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一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思簡短 一年級(jí)語文拼音補(bǔ)習(xí)篇一

一,、兒歌串連記憶漢語拼音

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷,、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛說愛唱的一年級(jí)孩子來說,，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中,，無論是教字母的發(fā)音,，還是規(guī)范字母的形式,，我都運(yùn)用了大量的兒歌,，有的是傳統(tǒng)的兒歌,。例如,?！皥A圓臉蛋羊角辮,，嘴巴張大aaa,；太陽出來紅彤彤,，攏圓嘴巴ooo,；清清池塘一只鵝，嘴巴扁扁eee,?！薄把例X對(duì)齊iii,，嘴巴突出uuu,，像吹笛子üüü,。”讓學(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作,。通過兒歌,，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形,，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,，學(xué)生一邊做動(dòng)作,，一邊說唱,，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧,。

二,、手腦并用親密接觸漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母,，用小手來做做字母,，用身邊可利用的東西來擺擺字母,，用橡皮泥來捏捏字母,，用紙來制作拼音圖片等,，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀,、可以觸摸,，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,，它就在我們的身上，就在我們的周圍,。這種手腦并用的學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開拓了思維,，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,，是一種綜合性的教學(xué)手段。

三,、圖,、形,、音結(jié)合記憶漢語拼音

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,，沒有句子,，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味,。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣,。從看圖說話導(dǎo)入,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫。在這一點(diǎn)上,，自認(rèn)為做得還不夠好,，沒有充分利用好插圖,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺,，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）,、變一變（用鉛筆拼成字母）,、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來,，誰讀得快又準(zhǔn),，誰就贏了,，贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上,，兩組小朋友分立兩邊讀卡片,，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對(duì)了就能送對(duì),，給送對(duì)的一份禮物）,、考一考（拿卡片去考別人）、超市購物（師出示音節(jié)卡片,，學(xué)生顧客拼讀音節(jié),，售貨員拿出貨物）等,。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固,，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松,，練得扎實(shí)。但是有時(shí)游戲設(shè)計(jì)的任務(wù)難度應(yīng)與學(xué)生原有認(rèn)知水平有一定的差異,。在游戲的過程中也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),。

五,、設(shè)計(jì)生活情境學(xué)習(xí)拼音。

在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí),，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境,。今天啊,，有四位客人來我們這里做客,，依次出示客人來了，我們要打招呼啊,，今天這幾位客人的名字很特別,，叫的時(shí)候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr,，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了,，請(qǐng)進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）,。再搬椅子來招待客人,。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀,。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

總之,，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，采取多種教學(xué)方法,，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂,，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極,、主動(dòng),、生動(dòng)地獲取知識(shí),，不斷提高自學(xué)能力。

一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思簡短 一年級(jí)語文拼音補(bǔ)習(xí)篇二

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要部分,，它既是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)好普通話的有效工具,，也是學(xué)生認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。小學(xué)的漢語拼音教學(xué)目的是：通過《漢語拼音方案》的學(xué)習(xí),，正確培養(yǎng)熱愛漢語拼音的情感,，樹立漢語拼音的法律意識(shí),，熟練掌握并能運(yùn)用漢語拼音,。小學(xué)低年級(jí)階段的漢語拼音教學(xué),，重在積累、應(yīng)用,，不強(qiáng)調(diào)理性的東西。

本人多年來一直從事小學(xué)低段語文的教學(xué)工作,，已經(jīng)教過好幾輪的漢語拼音,，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍遇到了很多難點(diǎn)和困惑。如漢語拼音中的拼寫規(guī)則,，整體認(rèn)讀音節(jié)的掌握等等問題,。雖然我也查了很多的資料，也問過其他的一些老師,，但有些問題仍沒有徹底解決,。我總設(shè)想能否對(duì)漢語拼音做一些調(diào)整，使?jié)h語拼音更容易為低年級(jí)兒童所掌握,，以減輕學(xué)生和老師的一些無謂的負(fù)擔(dān),。

我認(rèn)為，可以從以下方面對(duì)漢語拼音作一些調(diào)整：

《漢語拼音方案》中指出：j,、q,、x和ü相拼時(shí)，為了便于書寫,，要省略ü上兩點(diǎn),，因?yàn)閖、q,、x不能和u相拼,所以學(xué)生不容易混淆,。事實(shí)果真如此么？我從教小學(xué)低段語文多年,，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生拼音作業(yè)上的錯(cuò)誤,，幾乎都集中在ü和j、q,、x以及n,、l的相拼上，不是和j,、q、x相拼時(shí)多了兩點(diǎn),，就是和n,、l相拼時(shí)少了兩點(diǎn)，總是和u混為一談,。多少年來,，我和學(xué)生被ü上的這兩點(diǎn)兒折騰得狼狽不堪,，吃盡苦頭。不光是一年級(jí)的學(xué)生如此,，到了高年級(jí)的學(xué)生遇到ü,，也是錯(cuò)誤多多。我相信其他的老師和學(xué)生一定也深有同感,。省略了ü上兩點(diǎn)兒,，不但沒省勁，倒讓老師和學(xué)生費(fèi)了大勁兒糾錯(cuò),，不但作業(yè)要反復(fù)做,，老師在課堂上也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間,。不就是給ü寫上兩點(diǎn)兒么,？和n、l相拼時(shí),，我們寫上兩點(diǎn)也沒有覺得有多少麻煩?。〔粚懩芊奖愕侥睦锶ツ?？寫上兩點(diǎn)反而不會(huì)和u相混淆,，學(xué)生拼起來也很方便。所以,，我認(rèn)為還是還原ü的本來面目,，把ü的兩點(diǎn)還給小ü。至少當(dāng)學(xué)生碰到ü和j,、q,、x相拼沒有省略兩點(diǎn)時(shí)也不能說他是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗緛泶_實(shí)是有兩點(diǎn)的??！

小學(xué)漢語拼音教材中的16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)可分為這樣幾種情況：

（1）zhi、chi,、shi,、ri：這四個(gè)音節(jié)的韻母都是舌尖后元音“-i”，發(fā)音時(shí)口形舌位不好掌握,。把這四個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀,，是為了避開學(xué)習(xí)舌尖后元音“-i”的困難。zi,、ci,、si：這三個(gè)音節(jié)的韻母都是舌前元音“-i”，發(fā)音時(shí)口形舌位也不好掌握。把這三個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀,，是為了避開學(xué)習(xí)舌尖前元音“-i”的困難,。

（2）ye：這個(gè)音節(jié)可以看作韻母ie自成音節(jié)，也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節(jié),。如果按前一種理解,，那么，把它作為整體來認(rèn)讀,，是為了免教拼寫規(guī)則（《方案》規(guī)定：韻母ie自成音節(jié),，要把i改為y）；如果按后一種理解,，則把它作為整體來認(rèn)讀,，是為了免教舌面前半低元音“ê”。

（3）yi,、yin,、ying、wu：這四個(gè)音節(jié)是按照《方案》規(guī)定的拼寫規(guī)則,，由韻母i,、in、ing,、u前面加y或w構(gòu)成的,。把這四個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀，是為了不教拼寫規(guī)則,。

（4）yu,、yue、yun,、yuan：這四個(gè)音節(jié)是按照《方案》規(guī)定的拼寫規(guī)則,，由撮口呼韻母ü、üe,、ün,、üan前面加y構(gòu)成的。把這四個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀,，也是為了不教拼寫規(guī)則,。

我在對(duì)zhi、chi,、shi,、ri、zi,、ci,、si這幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn),，學(xué)生拼讀與否,，結(jié)果是一樣的,，發(fā)出來的音完全一樣，為什么一定不讓學(xué)生拼讀呢,？《漢語拼音方案》指出“知,、蚩、詩,、日,、資、雌,、思”等字的韻母是i,，既然韻母是i ，拼出來和不拼出來發(fā)音相同,，那就沒有必要一定要學(xué)生把它們當(dāng)作整體認(rèn)讀音節(jié)。還有，把zhi,、chi,、shi,、ri zi、ci、si作為整體認(rèn)讀音節(jié)，那為什么j q x又可以和i拼讀而不作為整體認(rèn)讀音節(jié)呢,？而因?yàn)閦hi、chi、shi、ri zi,、ci、si是整體認(rèn)讀音節(jié),，所以經(jīng)常有學(xué)生把ji,、qi,、xi也當(dāng)作整體認(rèn)讀音節(jié),。如果zhi,、chi、shi,、ri zi,、ci、si不算整體認(rèn)讀音節(jié)的話,，就可以減少7個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),，將大大減少學(xué)生記憶整體認(rèn)讀音節(jié)的數(shù)量，學(xué)生掌握其他的整體認(rèn)讀音節(jié)就容易得多,，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

還有一個(gè)音節(jié)yan,，它也是第一個(gè)字母i改為y,，但教材卻沒有把它也列為整體認(rèn)讀音節(jié),，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩?！稘h語拼音方案》指出,，音節(jié)“yan”中的“a”相當(dāng)于“ê”，但也不是真正的“ê”,?！皔an”中的“an”不是“安”的音,，實(shí)際讀“ên”，國際音標(biāo)是［εn］,。這就使學(xué)生在拼讀過程中怎么也發(fā)不好yan的讀音,，因?yàn)榘础扒耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀方法,，y和an怎么也拼不出“煙”的讀音,。于是我只好想辦法去告訴學(xué)生y和an在一起，拼讀的時(shí)候口型要發(fā)生一些變化,，這里的“an”不是真正的“an”,。學(xué)生就有點(diǎn)摸不著頭腦了，為什么明明是“an”老師卻硬說它不是“an”呢？說實(shí)話,，我自己都覺得說不清楚,，怎么能讓一年級(jí)的小朋友理解和掌握呢？我只能對(duì)他們說,，你們看到y(tǒng)和an在一起時(shí),，你不要拼讀，直接讀“煙”就行了,，但它可不是整體認(rèn)讀啊,，作業(yè)中圈一圈“整體認(rèn)讀音節(jié)”時(shí)不要把它也圈進(jìn)去啊。凡此種種,，真讓學(xué)生和老師叫苦不迭,。所以，我認(rèn)為應(yīng)該把音節(jié)“yan”作為整體認(rèn)讀來教學(xué),，這樣學(xué)生掌握“yan”的讀音才更容易,。也可免除老師講解此“an”不是彼“an”的尷尬和無奈。

拼音教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)就是三拼音節(jié)的拼讀方法,。在實(shí)際教學(xué)中,，大部分學(xué)生都能較快地掌握，但也有部分學(xué)生很難掌握,。我想能否讓這些學(xué)生改變?cè)瓉淼娜暨B讀的拼讀方法,，改為先把三拼音節(jié)中的介母和韻母拼在一起，再與聲母相拼,，如拼讀音節(jié)gua分兩步走,，第一步：u和a相拼，讀ua,，再和g相拼,，讀g-ua—gua。這樣就能化難為易,，讓拼讀三拼音節(jié)有困難的學(xué)生也能較快地掌握三拼音節(jié)。

在我和教過拼音的老師的交流中感到,，大家也都碰到過以上類似的問題,，對(duì)此，大家也都有同感,。但也有人說：“這是人家權(quán)威部門規(guī)定的,，能改么？就這樣吧,！又不是我們一個(gè)學(xué)校這樣,，全國都按這個(gè)規(guī)定呢！”但我想，規(guī)則既然是人制定的,，那么對(duì)于那些不合理的東西,，就應(yīng)該予以調(diào)整。人既能制定規(guī)則,，也應(yīng)該能改變規(guī)則,，我們國家的憲法不也是根據(jù)實(shí)際情況作過多次修改嗎？我們教學(xué)上的改革就應(yīng)該是改得讓老師和學(xué)生越來越輕松才好,。

一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思簡短 一年級(jí)語文拼音補(bǔ)習(xí)篇三

打開課本,，最吸引我的是那幅生動(dòng)的情境圖。早晨,，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼,。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝ee叫著,，好象在說：“小朋友,，早上好！”生動(dòng)活潑的畫面上,，“ɑoe”三個(gè)字母也出現(xiàn)在相應(yīng)的位置上,，一目了然。

情境圖下面是字母的書寫教材,，十分清楚地標(biāo)明了字母的書寫筆順,。接下來安排的是字母ɑoe的表音表形圖，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察邊上的表音表形圖,，從音,、形兩方面入手，比如ɑ的教學(xué),，可以先出示左邊阿姨的頭像,，問小朋友：“圖上畫的是誰？”“阿姨”,?！澳墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的拼音字母和阿姨的阿有關(guān)，請(qǐng)小朋友再說一邊‘阿姨’這個(gè)詞語,?！比缓罄蠋熢俳虒W(xué)ɑ的發(fā)音。

讀音學(xué)會(huì)后,，讓學(xué)生觀察字母a和阿姨的頭像,，看看發(fā)現(xiàn)了什么？這樣,，把音,、形結(jié)合起來教學(xué),，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì)字母的書寫,。

一開始學(xué)習(xí)四聲,，學(xué)生可能接受較慢，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系下面小兔騎車圖,，先讓學(xué)生弄四聲,，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時(shí)讓學(xué)生伸出食指比劃四聲,，邊讀邊比劃,，幾次下來，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了,。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，好動(dòng)是他們的天性也是共性,，他們最喜歡的是游戲,、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音,，漢語拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味,。因此,，在教學(xué)中，教師要采用一些游戲,、兒歌,、活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果

1,、圖片從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱,，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí),，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力,，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來,，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形,，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,，在上課時(shí),，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方,，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來,。

2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口,，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛,。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn),，把大量的兒歌引入課堂,，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí),，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo,，嘴巴扁扁eee,。”

3,、游戲教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事,，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情,，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué),，輕輕松松地記,，深受學(xué)生歡迎。例如,，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）,、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上,，兩組小朋友分立兩邊讀卡片,，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）,、考一考（拿字母卡片去考別人）等,。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀,，加強(qiáng)了記憶,，取得了良好的效果。

1,、學(xué)習(xí)aoe3個(gè)單韻母,，能夠讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書寫,。

2,、認(rèn)識(shí)4個(gè)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出aoe的四聲,。

3,、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格，學(xué)習(xí)書寫3個(gè)字母,，培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì),。

1、aoe的正確發(fā)音和書寫,。

2,、aoe的四聲讀法。

彩色掛圖,，aoe的四聲卡片,，畫有四線格和描紅筆順的小黑板，

aāáǎà

oōóǒ

eēéěè

1,、學(xué)習(xí)單韻母a,、o、e,，讀準(zhǔn)音,，記住形。

2,、正確書寫3個(gè)單韻母,。

1、出示：pinyin,。小朋友,，你們知道這是什么嗎？（對(duì),，這就是漢語拼音,，它由好多字母組成。我們只有學(xué)好了漢語拼音,，才能幫助我們識(shí)字,、讀書，說好普通話,，用處可大呢,。）

2、說兒歌：漢語拼音用處大,，識(shí)字讀書需要它,，幫助說好普通話,，我們一起學(xué)好它。

1,、請(qǐng)小朋友看書上的插圖，圖上畫的是什么時(shí)間,，什么地方,，誰在干什么？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨,，太陽出來了,，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫,，阿姨帶我到村西,。小白鵝好像在問我：“早上好?！保?/p>

2,、總結(jié)圖意，教兒歌：大公雞,，oo啼,，阿姨帶我到村西,小白鵝，ee叫,，連聲問我“早上好,！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的順序）,。

3,、這就是我們今天要學(xué)的3個(gè)拼音字母：aoe。

過渡：怎樣又快又好地掌握這3個(gè)字母呢,？有竅門呢,！

1、學(xué)習(xí)a的讀音和字形,。

（1）出示“阿姨”圖,，提問：小朋友，圖上這位是誰,，我們?cè)鯓臃Q呼她呢,？

（2）這是一位阿姨?？纯蠢蠋煱l(fā)a這個(gè)音時(shí)嘴巴是怎樣的,？嘴巴動(dòng)不動(dòng)？聲音怎樣,？（嘴巴張大,，嘴巴不動(dòng),，聲音響、長）

（學(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音）

（3）看畫面：小朋友,，你發(fā)a音時(shí)就

一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思簡短 一年級(jí)語文拼音補(bǔ)習(xí)篇四

語文教師是課程的實(shí)施者,，也是課程的開發(fā)者，我們不能滿足于“教教材”,，而應(yīng)當(dāng)是“用教材”,，我們要思想沖破牢籠，適時(shí)利用教材的空間,，與時(shí)俱進(jìn)地處理教材,。仔細(xì)品味新教材，會(huì)被帶有許多情節(jié)化,、生活化等空間所吸引,，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這些教材空間，能使師生在實(shí)踐中體味到學(xué)語文的快樂和滿足,，并促進(jìn)教學(xué)相長,。

新教材有許多內(nèi)容和插圖中蘊(yùn)含著一定的情節(jié)，仔細(xì)思索其目的,，絕不是為了裝飾和吸引學(xué)生的注意力,，巧加利用就會(huì)成為語言訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練的切入點(diǎn)。筆者聆聽了一位教師教學(xué)ie,、ue,、er拼讀音節(jié)，當(dāng)學(xué)生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四個(gè)詞語時(shí),，老師并沒有浪費(fèi)書上頗有情趣的畫面,，而是進(jìn)行了這樣的嘗試：

師：你喜歡哪個(gè)詞，用上這個(gè)詞,，把自己當(dāng)作它,，說說你在干什么？

（學(xué)生討論,、合作,、匯報(bào)。）

生１：我是一位老爺爺,，我在樹下用耳機(jī)聽音樂,。

生２：我是耳機(jī)（出示拼音領(lǐng)讀），我在幫老爺爺聽音樂,。

生３：我是蝴蝶（出示拼音領(lǐng)讀）,，在花叢里飛。（扇動(dòng)雙臂）

生４：我是一片樹葉（出示拼音領(lǐng)讀），秋天到了,，我從樹上飄下來,。

生５：我是一只喜鵲（出示拼音領(lǐng)讀），在樹上唱歌,。

教材上有情節(jié)的圖給了學(xué)生豐富想象的空間,，讓學(xué)生自己選擇喜愛拼讀的詞說一說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境做情節(jié)的一分子,，給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮想象力的空間,。在這里，情節(jié)性的空間和學(xué)生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節(jié)又可滲透語言訓(xùn)練,，既可以合作又可以滿足自我的學(xué)習(xí)過程。一年級(jí)的學(xué)生具有感性認(rèn)識(shí)強(qiáng),，想象力豐富的年齡特征,，他們對(duì)于有情節(jié)，可直觀的東西接受得快,。巧用教材中的情節(jié)性空間,，能使學(xué)生在掌握拼讀的詞，運(yùn)用拼讀的詞的同時(shí),，獲得學(xué)習(xí)語文,，運(yùn)用語文的快樂，其語言,、思維,、想象力、創(chuàng)造力都能得到培養(yǎng),。

人教版教材的內(nèi)容充滿人文色彩,，和學(xué)生的生活十分接近，我們絕不能把學(xué)生圈在書上的內(nèi)容里,，要讓他們學(xué)會(huì)如何從書上學(xué)來,，用到生活中去，從生活中學(xué)來,，用到語文中去,。曾聽我校一位教師執(zhí)教ie、ue,、er拼讀句子部分時(shí),，當(dāng)學(xué)生拼讀完，有一調(diào)皮學(xué)生突然說道：“老師,，我課后沒有捏過泥娃娃,，只是唱唱兒歌，背背古詩,，做做拍手的游戲,！”面對(duì)這一生成性資源,，教師的處理相當(dāng)精彩：

師：小朋友，你們?cè)谡n后都做些什么呢,？

生１：課后,，我們做游戲。

生２：課后,，我們做手工,。

生３：課后，我們畫畫,。

生４：課后,，我們唱歌跳舞?！?/p>

師：活動(dòng)真豐富?。∧馨堰@些課間活動(dòng)用一句話說說嗎,？

生１：課后,，大家一起唱歌、跳舞,、做游戲,、做手工，還畫畫,，真是有趣極了,。

生２：課后活動(dòng)使我感到很快樂，我想把“有趣極了”換成“快樂極了”,。

生３：一下課我們就活動(dòng)開了,，有的唱歌跳舞，有的做游戲,，有的做手工,，還有的畫畫，真是豐富多彩,！……

在這一環(huán)節(jié)中,，教師正是活用了教材中生活化的空間和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的空間相契合,，把書上的泥娃娃轉(zhuǎn)變?yōu)樽约?，?gòu)成了學(xué)生自由聯(lián)系生活，表達(dá)生活中所感,、所做,、所想的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在生活化的空間里學(xué)會(huì)了把自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶到語文學(xué)習(xí)中去，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來語文學(xué)習(xí)和他們的生活這樣貼近,，從而更加熱愛生活,，喜歡學(xué)語文，用語文,，使語文學(xué)科的人文得到體現(xiàn)和升華,。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是一筆豐富的資源，把教材中一些和生活結(jié)合緊密的內(nèi)容挑出來,，用“活”的生活去豐富“死”的教材,，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去拓展、重構(gòu),，會(huì)收到意想不到的效果,。

挖掘教材中蘊(yùn)涵的趣味性空間，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)語文，用語文,，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，得到無窮的學(xué)習(xí)樂趣,。新課標(biāo)闡述：拼音教學(xué)盡可能有趣味性,。以往拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是教師傳授表形的兒歌，幫助學(xué)生記憶,，但我發(fā)現(xiàn)收效并不大,，在自己教學(xué)時(shí)，我做了以下嘗試,，效果甚佳：

（進(jìn)行聲母復(fù)習(xí),，區(qū)分bdpq的方法。）

師：用手指交叉作出x形,。

生齊：x,。

師：是呀，這是個(gè)奇特的好方法,！我們的身體也可以幫助我們記字母,。快商量一下,，你還能想到什么,？

（學(xué)生討論、嘗試合作）

生１：我想了個(gè)好辦法記b,、d,、p、q。你們看,，這樣是b（右手插腰）,，這樣是d（左手插腰），這樣是p（右手敬禮）,，這樣是q（左手敬禮）,。

生２：老師，我這樣是c（跪在座位上,，雙手高舉,，身體后仰），和他同桌,，左手做彎曲狀便是ch.

生３：老師,，看我（站直身體，嘴張圓）,。

師：（不解）這是什么,？

生：是呀！大嘴是點(diǎn),，身體是小豎,。……

在這一片段中我挖掘了教材蘊(yùn)涵的趣味性空間,，和字母本身具有的形象性空間與學(xué)生的想象空間相融合了,，借助自己的肢體動(dòng)作區(qū)分四個(gè)形近字母，相信找到這種方法的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記這四個(gè)字母,。因此在教學(xué)中我們不妨設(shè)計(jì)一些可操作的活動(dòng)空間,，讓學(xué)生在其中自由想象、創(chuàng)造,，在操作中想,，在實(shí)踐中學(xué)。

一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思簡短 一年級(jí)語文拼音補(bǔ)習(xí)篇五

每次去聽高年級(jí)學(xué)生的課,，看到他們圍繞一個(gè)問題有條不紊地開展探討,，激烈的爭論，隨后旁引左證地娓娓道來,，總讓我傾慕不已,。要是我的一年級(jí)學(xué)生也能這樣該多好。和高年級(jí)老師談起此次課程改革的重點(diǎn)──改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，他們總是不以為然：“一年級(jí)學(xué)生從何談起合作,、探究,？”這句話讓我很不服氣。試想：沒有低段老師的培養(yǎng),，高年級(jí)學(xué)生的這種能力從何而來,？適逢執(zhí)教一年級(jí)新教材，有了教材這個(gè)好的憑借,，加上自己的一點(diǎn)摸索,，我覺得讓一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)也是可行的,，關(guān)鍵是對(duì)一年級(jí)學(xué)生的要求和定位要恰當(dāng),，主要是在合作、探究的意識(shí)和方法上做指引,。下面結(jié)合《aieiui》的教學(xué)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。

片段一：

復(fù)韻母的引入：韻母森林里來了幾位朋友。

師：你們看,，第一位客人是──（點(diǎn)擊出示ai）他叫什么呢?

生：有學(xué)生學(xué)過,，搶嘴大聲讀ai。）

師：有的小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,，請(qǐng)你讀一讀,，說說你是怎么認(rèn)識(shí)的？

生1：我是媽媽教的,。

師：是的,，我們的身邊到處是老師，只要你大膽請(qǐng)教,。

生2：我是看藍(lán)貓小學(xué)拼音學(xué)會(huì)的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí),，看來,，你的學(xué)習(xí)能力一定很強(qiáng)。

生3：我是玩電腦游戲,，玩著玩著就會(huì)了,。

師：這是個(gè)好方法，你很會(huì)利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，玩玩學(xué)學(xué)更有趣,。

生：…………

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這位客人和我們以前學(xué)過的韻母有什么不同,？

生：是兩個(gè)單韻母在一起的

師：對(duì)：像這樣有兩個(gè)單韻母在一起組成的韻母叫復(fù)韻母,，跟老師說：復(fù)韻母。

師：復(fù)韻母,，有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,，我們請(qǐng)會(huì)讀的小朋友來讀讀看,，不會(huì)讀的小朋友請(qǐng)你小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛仔細(xì)看,，看看你能發(fā)現(xiàn)什么,？（學(xué)生示范發(fā)ai的音）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動(dòng)。

生2：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴開始是大的,，后來變小了,。

師：大大的是哪個(gè)單韻母的口型？小的是哪個(gè)單韻母的口型,？

生：大的是“啊”的口型,，小的是“一”的`口型。

師：你們真是神耳朵,，亮眼睛,。發(fā)現(xiàn)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法（演示：a──i的變化。）發(fā)ai的時(shí)候,，就是先張大嘴巴發(fā)a的口型,，馬上滑向i的口型，口型由大到小是有變化的,，讀得快一點(diǎn)兒,，就是ai──aiai。請(qǐng)跟老師一起讀一讀,。

師：老師要表揚(yáng)你們了,，這個(gè)好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法,，讀讀復(fù)韻母ai,。

一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思簡短 一年級(jí)語文拼音補(bǔ)習(xí)篇六

由于是一年級(jí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力還有待培養(yǎng)和提高,。課上,，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d,、t,、n、l與單韻母a,、e,、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)d,、t,、n,、l與單韻母a、e,、u,、i相拼時(shí)，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān),，看誰能順利闖關(guān),，孫悟空就會(huì)念他聰明,，收他為做“小孫悟空”,，學(xué)生顯得很興奮,。在老師語言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來,，興趣也始終處于高漲狀態(tài),。在指名學(xué)生起來拼讀的時(shí)候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān),。我想：只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛聽故事,，愛玩游戲等特點(diǎn)來教，那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥,。寓教于樂使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,，無形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)起到事半功倍的效果,。

今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題：

1,、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多，以至于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí),。如：在學(xué)習(xí)d,、t的時(shí)候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會(huì)讀字母的音了，但個(gè)別差生掌握的還不太扎實(shí),；在大家討論怎么記憶字母的時(shí)候,，留給大家的發(fā)言時(shí)間也不夠多，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡,。

2,、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時(shí)候,，我沒有做到深挖教材,，圖中是一個(gè)小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒,。字母l的音象“樂”的音,，由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),。

3,、教學(xué)中學(xué)生對(duì)字母b和d分不清楚,，原因是我強(qiáng)調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個(gè)字母最好的方法,，我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn),，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的,，就是b,，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d,。

總之,，通過這節(jié)課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲,。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n,，深挖教材，努力開發(fā)課程資源,，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,，學(xué)有所得,。

一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思簡短 一年級(jí)語文拼音補(bǔ)習(xí)篇七

筆畫方向錯(cuò)，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運(yùn)筆方向錯(cuò)了,。初學(xué)拼音者,，有的習(xí)慣將整圓筆畫，按順時(shí)針方向,，從上往右下運(yùn)筆,，如“o↘”；有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫,，從下往左上或右上運(yùn)筆,，如“↖c、 o↗”,。整圓筆畫的正確書寫,，應(yīng)該是從上方落筆，往左下方運(yùn)筆,，一筆寫成,，如“↙o”。半圓筆畫的正確書寫,，無論是左半圓,，還是右半圓，都應(yīng)該從上方落筆,，左半圓從上往左下順勢(shì)運(yùn)筆,，右半圓從上往右下順勢(shì)運(yùn)筆,，一筆寫成，如“p”中的“）↘”及“q”中的“↙（”,。在這里順便提一下陽平聲調(diào)調(diào)號(hào)的筆畫方向,。初學(xué)者易受漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調(diào)調(diào)號(hào)時(shí),，從右上往左下運(yùn)筆,。如此運(yùn)筆是不對(duì)的，正確的寫法應(yīng)當(dāng)是從左下向右上運(yùn)筆,，這樣運(yùn)筆正好可以示意出調(diào)值的朗讀軌跡

書寫“i,、j、ü”這幾個(gè)字母,，有些初學(xué)者喜歡先寫上面的“點(diǎn)”,，這主要是受漢字筆順“從上到下”規(guī)則的影響所致。這些字母中的點(diǎn)畫,，應(yīng)該最后書寫,。書寫“f和t”兩個(gè)字母，有些初學(xué)者習(xí)慣首先寫“橫”,，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致,。這兩個(gè)字母中的橫畫，其實(shí)應(yīng)該最后書寫,。書寫字母“x”,有人習(xí)慣先寫右斜豎,，后寫左斜豎，這也是不對(duì)的,。書寫“x”應(yīng)該是先寫左斜豎,，后寫右斜豎，因?yàn)檫@樣寫可便于x后面字母的書寫,。

這種錯(cuò)誤是指書寫小寫漢語拼音字母時(shí),，字母占錯(cuò)了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的點(diǎn),，應(yīng)該寫在第二線之上,，有人卻寫在了第二線之下。再如字母“p和ｑ”應(yīng)該占中下格,，有人卻把它們寫在了中上格上,。糾正這種錯(cuò)誤，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)字母的規(guī)范位置,。漢語拼音小寫字母占中格的應(yīng)該有13個(gè),，它們是α,、c,、e,、m、n,、o,、r、s,、u,、v、w,、x,、z；占中上格的應(yīng)該有8個(gè),，它們是b,、d、f,、h,、i、k,、l,、t；占中下格的應(yīng)該有4個(gè),，它們是ɡ,、p、ｑ,、y,；占上中下格的只有1個(gè)，它是j,。

一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思簡短 一年級(jí)語文拼音補(bǔ)習(xí)篇八

一年級(jí)新生,，環(huán)境非常新，孩子好奇強(qiáng),，有一種強(qiáng)烈求知欲望和懷著一種快樂的心情,，此時(shí)老師就得告孩子們學(xué)習(xí)其實(shí)很快樂。開學(xué)幾個(gè)星期了,，在學(xué)拼音方面,，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問題需要反思的。

漢語拼音教學(xué),，從教材的編排目的來看,，很明顯是生動(dòng)有趣的，每一講都有一個(gè)童話小故事。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心,。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫,，讓孩子們想象說話，進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué),。如第一課學(xué)習(xí)aoe,我就編了這樣一個(gè)小故事：鄉(xiāng)村的早晨很美,，一位可愛的小姑娘一大早就起來練習(xí)發(fā)音。她張大嘴巴：“啊 啊 啊 啊 啊”,；這時(shí)小公雞聽到了這么美妙的聲音,，它也不甘示弱，它也發(fā)出：“喔 喔 喔 喔 喔”的聲音,；大白鵝聽見了,，也”鵝 鵝 鵝”還背起古詩呢：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌,，白毛浮綠水,，紅掌撥清波”這時(shí)，小鴨子也來趁熱鬧,，多熱鬧啊!就這樣,，引出aoe這一課。

剛開學(xué),，孩子們的常規(guī)還控制不好,，課堂上，好多時(shí)要老師組織課堂紀(jì)律,，會(huì)花很多時(shí)間,，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多，這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀,，自己拼或是同位互拼,。不少孩子已認(rèn)識(shí)了很多聲母，韻母,。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué),。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導(dǎo)一下就可以了。

拼音教學(xué)有很多的方法,，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法,，采取形象記憶法，采取對(duì)比法等,，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的,。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰,；三拼音——聲輕介短韻母響,，三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法，“受之以漁,，比授之以魚”,，好多了，學(xué)有好的方法會(huì)終生受益,。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的程度時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性就呈現(xiàn)出來了,。這時(shí)時(shí)老師就適當(dāng)放手,，以生為師，以點(diǎn)帶面,。平時(shí)一有空就讓同學(xué)互讀,，采取“一幫一”或“一幫幾”，經(jīng)常反復(fù)抽讀,、拼讀,。從生到熟，從少到多,，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí),。

書寫是一個(gè)難點(diǎn)，老師首先抓握筆姿勢(shì),，其二是指導(dǎo)筆畫書寫,，其三是要指導(dǎo)學(xué)生裝的書寫格式和筆順。一些重點(diǎn)的地方要特別地去指導(dǎo),，如jqx不與u相拼,，它的書寫就有一定的規(guī)則。

總之,教無定法,，教是為了不教,。為了讓學(xué)生把能力發(fā)揮出來，老師就要盡量想辦法讓學(xué)生愛學(xué),，樂學(xué),，還要學(xué)得靈活。

一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思簡短 一年級(jí)語文拼音補(bǔ)習(xí)篇九

單韻母：a,、o,、e、i,、u,、ü（只有一個(gè)字母，所以叫單韻母）

復(fù)韻母：ai,、ei,、ui、ao、ou,、iu,、ie、üe（由兩個(gè)單韻母組成,，所以叫復(fù)韻母,，其發(fā)音方法是由前一個(gè)單韻母逐漸過渡到后一個(gè)單韻母）

特殊韻母（卷舌韻母）：er（先發(fā)e的音，然后迅速將舌頭卷起,，r在這里不讀聲母r,，而是代表卷舌的動(dòng)作，所以叫卷舌韻母）

前鼻韻母：an,、en,、in、un,、ün（先發(fā)單韻母的音,，然后迅速用舌頭前半部分頂住上排牙齒的后面部分，氣流從鼻子里出來,，這就是前鼻音的由來,。n在這里不發(fā)聲母n的音，而表示發(fā)前鼻音的動(dòng)作,，它有它自己的讀音,，就是迅速用舌頭前半部分頂住上排牙齒的后面部分，氣流從鼻子里出來,，建議先讓孩子發(fā)好n的音,，再發(fā)an的音）

后鼻韻母：ang、eng,、ing,、ong（它們的共同點(diǎn)是都有小尾巴ng，它的發(fā)音方法是舌頭往后縮,，用舌頭的后半部分頂住天花板,，氣流從鼻子出來，這是后鼻音的由來,，讀韻母時(shí)由由a過渡到ng）

聲母：b,、p、m,、f,、d、t,、n,、l,、g、k,、h,、j、q,、x,、zh、ch,、sh,、r、z,、c,、s,、y,、w

整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi（zh）、chi（ch）,、shi（sh）,、ri（r）

zi（z）、ci（c）,、si（s）

yi（i）,、wu（u）、yu（ü）

ye（ie）,、yue（üe）

yin（in）

yun（un）,、yuan（üan）

ying（ing）

達(dá)到這些目標(biāo)，上面的內(nèi)容你就會(huì)啦

1,、理解這些名字的由來和它們的發(fā)音方法

2,、這些表能夠按順序背出并默出

3、注意韻母,、聲母,、音節(jié)的書寫筆順

4、整體認(rèn)讀音節(jié)中的音節(jié)和一些聲母,、韻母的音相同,，所以當(dāng)出現(xiàn)這樣兩個(gè)相同的音時(shí)，要能夠區(qū)分是聲母,、是音節(jié)還是韻母,。如un和wen，s和si這些目標(biāo)你達(dá)到了嗎,？是的話就給自己鼓鼓掌吧,。

一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思簡短 一年級(jí)語文拼音補(bǔ)習(xí)篇十

經(jīng)過一個(gè)星期的教學(xué)后,，孩子們開始學(xué)習(xí)聲母了。聲母b p m f的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)四個(gè)聲母,，能夠讀準(zhǔn)音,、認(rèn)清形，并能正確書寫,。初步認(rèn)識(shí)音節(jié),，學(xué)習(xí)兩拼法，能準(zhǔn)確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié),。

在上課前,，我了解到孩子們的基礎(chǔ)參差不齊，有的小朋友早就會(huì)讀這四個(gè)聲母了,，有的小朋友則完全沒有接觸到過拼音,，再加上孩子們剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,，課堂上注意力不是很集中,，這就給教學(xué)帶來一定的難度。對(duì)于低年級(jí)小朋友來說,，“興趣是最好的老師”,，課堂上教師應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)這些孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望,，組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)呢?在課堂上,，我是這樣做的：

上課伊始，我先用游戲法導(dǎo)入新課,，采用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方法讓學(xué)生認(rèn)讀六個(gè)單韻母,，接著再復(fù)習(xí)和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣,，學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母,。接著相機(jī)出示情境圖引出四個(gè)聲母，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌：“爸爸帶我爬山坡,，爬上山坡摸大佛,，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸,?！?/p>

由于部分學(xué)生參加了拼音早教班，因此在讀聲母時(shí)將“b”讀成了“d”,對(duì)于學(xué)生犯的這種錯(cuò)誤,，我采用了冷處理的方法,，先置之不理。等到四個(gè)聲母都學(xué)完了,，我再采用形式多樣的游戲法,，幫助學(xué)生鞏固四個(gè)聲母的形,。簡單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母，我讓孩子們自己根據(jù)四個(gè)聲母的樣子,，自己來編一句有趣的兒歌,。孩子們興趣高漲，他們編了很多有意思的兒歌,，如 “右下半圓bbb,，右上半圓ppp ，像個(gè)6字bbb,，9字反寫ppp”等,。再配合一節(jié)簡單的手操，讓孩子們舉起小手,，擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操,，把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來了,，然后再指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,，孩子們都好表現(xiàn),，學(xué)得更認(rèn)真了,。另外我還采用開火車,、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來,，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò),。

存在的不足與改進(jìn)：

1.在教聲母時(shí),，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉谟仔°暯影嘁呀?jīng)學(xué)過聲母，于是沒有耐心聽其他同學(xué)的發(fā)言,，課堂上不夠遵守紀(jì)律,。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,，反復(fù)抓,。

2.音節(jié)的拼讀還有部分學(xué)生沒有掌握,，如會(huì)讀成b-a---pa , 還有部分同學(xué)在拼讀時(shí)把聲母丟掉了，今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎(chǔ)差的同學(xué)的發(fā)音

一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思簡短 一年級(jí)語文拼音補(bǔ)習(xí)篇十一

剛剛踏入小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的行列,，在教學(xué)方面有很多生疏的地方,。對(duì)本學(xué)期的拼音部分教學(xué)進(jìn)行一下反思：

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,，沒有句子,，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境,。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)aoe時(shí),，可以先出示圖畫：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖,，一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝,。這是學(xué)習(xí)拼音的第一課,，對(duì)學(xué)生來說難度不大。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí),，而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣,，讓他們?cè)诿赖难罩校谧晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀,、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè),，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）,。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，可以考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行,。從看圖說話導(dǎo)入,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌,、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音,，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫。在這一點(diǎn)上,，自認(rèn)為做得還不夠好,，沒有充分利用好插圖,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

漢語拼音是符號(hào)文字,，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓,、右半圓,、長豎、短豎等等,。在教授由這些筆畫組成的b,、p、d,、q等字母時(shí),，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓,，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流,；d-q都是左半圓,，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩,。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b,，左下半圓d，右上半圓p,，左上半圓q,。學(xué)生在邊看,、邊說,、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然,，使學(xué)生模糊的形象得以清晰,。

"一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m,，小棍趕豬lll,。"當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握,。在教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦,。同時(shí),，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，啟發(fā)學(xué)生自編口訣,。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記,，如：一根棍兒有個(gè)小米粒（i）,；一個(gè)1上面有個(gè)小水滴（i）；小圓圈ooo等生動(dòng)形象的順口溜,。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的,。

在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui和iu時(shí)我和同學(xué)們一起發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好的方法去區(qū)分容易混淆的復(fù)韻母。那就是情景想象,。學(xué)習(xí)ui把u看作小水坑把i看作小朋友,，有個(gè)小孩走過來(喂)小心。學(xué)習(xí)iu把i看作小朋友,，把u看作悠悠,，一個(gè)小孩去打（悠悠)。學(xué)生通過有趣的情景聯(lián)想記住了復(fù)韻母的形和音（括號(hào)內(nèi)為復(fù)韻母的音）通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)學(xué)習(xí)復(fù)韻母非常好的方法,。在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下學(xué)生將許多復(fù)韻母都編成這樣的情景來記,。例如：學(xué)習(xí)ai一個(gè)梳辮子的女孩a和一個(gè)帶帽子的小朋友i(挨)著等等。課堂上,，學(xué)生們一下子就活躍了,，高興的很邊做、邊說,，效果真的不錯(cuò),。學(xué)生在不知不覺中便記住了復(fù)韻母，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。

由此我想到：學(xué)生的想象力竟是如此的豐富,，學(xué)生的思維竟是如此的開闊，我們甚至可以說：學(xué)生有時(shí)也是我們的老師,，教會(huì)了我們?cè)S多種方法,。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放型情境,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。讓學(xué)生能充分發(fā)揮他們的才能,，擴(kuò)大他們的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，真正做到陶行知所倡導(dǎo)的"處處是創(chuàng)造之地,，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人",。我要不斷

一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思簡短 一年級(jí)語文拼音補(bǔ)習(xí)篇十二

今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了漢語拼音第8課zh ch sh r的拼音教學(xué)部分，從看圖說話入手,，到找找躲在圖中的拼音字母,，然后通過讀一讀、比一比等方法記住這幾個(gè)翹舌音的聲母,，最后就是通過拼一拼來拼讀音節(jié),，從而達(dá)到舉一反三的效果。

拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程,，一是因?yàn)榇蟛糠趾⒆由狭擞仔°暯影?，這些拼音基本都會(huì)讀，有的甚至已經(jīng)會(huì)拼了,；二是學(xué)拼音相對(duì)比較乏味,，一節(jié)課三、四個(gè)聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同,，學(xué)生的有意注意不能持久,，課堂往往顯得比較松散。但今天的課堂卻因?yàn)橐粋€(gè)孩子無意中的一句話變得精彩起來,，這是我始料未及的,。

事情是這樣的：當(dāng)學(xué)完聲母zh后，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書p22,，大致內(nèi)容是一個(gè)小男孩坐在椅子上吃蘋果,，椅子旁邊有一只小刺猬，也在吃蘋果,。）問學(xué)生：“你看到了什么,？”

生1：我看到一個(gè)小男孩在吃蘋果?！編煟阂痪湓捳f得清楚又完整,，真好?！?/p>

生2：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果?！編煟耗氵€說出了小男孩坐在哪里吃蘋果,，更好了。】

生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果,，椅子后面有一個(gè)小刺猬也在吃蘋果,。

師：說得真好。但我要幫你糾正一個(gè)地方,，刺猬我們不說“一個(gè)”,，應(yīng)該說——（我看向孩子們）生齊：一只刺猬。

師：對(duì),。不過,，今天老師要大大地表揚(yáng)陶瑞（生3），你們看,，小男孩在干什么,？（生齊：吃蘋果）小刺猬在干什么？（生齊：吃蘋果）他們都在干什么,？（生齊：吃蘋果）那誰剛才的小耳朵特別靈,，聽出陶瑞說話時(shí)怎么說的？

一生說：“他說小刺猬也在吃蘋果,?！薄竞⒆犹匾鈴?qiáng)調(diào)了“也”字,?！?/p>

師：你真棒，聽得真仔細(xì),！我們請(qǐng)?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f一遍,。

生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果,，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果,。

師：誰也來試試,？【指名孩子用上“也”說圖意?！?/p>

師小結(jié)：像這樣兩個(gè)人在做同樣的事時(shí),，我們說話時(shí)就可以用上“也”。比如：現(xiàn)在陶瑞坐得很端正,，陳諾言也坐得很端正,。還可以怎么說,？

生：“小哲在跑來跑去,，小浩也在跑來跑去?！薄靶≤谧x書,，小欣也在讀書?！薄拔覀?cè)诔燥?，老師也在吃飯?！薄⒆诱f得興致勃勃，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的,，沸騰了。

其實(shí),，用“也”說話在以后的教學(xué)中會(huì)有涉及與教學(xué),，也許并不急在一時(shí),?！疚业囊馑际遣恍枰桃馊プ??！康偃鐚?duì)于孩子課堂上點(diǎn)滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹的話，我覺得我們的教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了,。

課堂的精彩源自于學(xué)生，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成,，并加以強(qiáng)化和放大,，使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，適當(dāng)、適時(shí)的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野,，也可以活躍課堂的氣氛，就像今天的這節(jié)課,，我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻,。

一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思簡短 一年級(jí)語文拼音補(bǔ)習(xí)篇十三

ao,、ou和ai、ei一樣,，都是前響復(fù)韻母,，它們由兩個(gè)元音復(fù)合而成,，前強(qiáng)而后弱,，前響而后輕。在教學(xué)中,，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母,，而后組合成復(fù)韻母，采用“二合滑讀法”,，如ou,，先發(fā)o，后向u滑動(dòng),。很多教師在發(fā)ao的音時(shí),，也類推為先發(fā)a的音,，而后向o滑動(dòng),，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生作收音的口型定格,，然后檢查,，看看是否呈o的唇形。其實(shí)發(fā)ao的音,，落聲并非在o上,，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓,，略往前突，口漸閉,，在靠近u處發(fā)音,，即ao—由a—u復(fù)合而成，因而國際音標(biāo)把a(bǔ)o標(biāo)記為[au],，為什么ao實(shí)發(fā)au音卻又用ao來表示？主要原因是au的手寫體與鼻韻母an極相似,，兩者極易混淆，而用o代替u,，把a(bǔ)u寫成ao，就是為了少用u,，減少相混形象,。因此，在教學(xué)的時(shí)候,，我告訴學(xué)生：發(fā)ao音時(shí),，先發(fā)a而后向u滑動(dòng)，以u(píng)收音,。

結(jié)合ai,、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中,，存在兩個(gè)主要問題：

１、發(fā)音要領(lǐng)難掌握,，發(fā)音部位不到位,，口型不夠標(biāo)準(zhǔn),。有些學(xué)生,，教師越是強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位,。

２,、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖，但是,，音與形之間,，并沒有直接什么聯(lián)系,，因此，學(xué)生并不能從圖記住它的音,，很容易忘記復(fù)韻母的音,。

為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：觀察老師的發(fā)音口型,，猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音,，猜對(duì)的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表揚(yáng)鼓勵(lì),。這個(gè)游戲,，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮,。還讓學(xué)生之間互猜,，學(xué)生的興趣也非常濃厚。

我對(duì)這個(gè)游戲還是比較滿意的,，覺得在游戲的過程中，學(xué)生既可以掌握發(fā)音要領(lǐng)又可以通過多讀來鞏固復(fù)韻母的讀音,。