沒有總結(jié),，我們很容易陷入同樣的錯(cuò)誤和困境,。如何寫一篇思維敏捷的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些范文,，供大家參考和借鑒,。
一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思篇一
angengingong一課對(duì)孩子們來說應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn),，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握讀音方法，在拼讀中運(yùn)用熟練,，是我本課教學(xué)的重點(diǎn),。
首先開課,，我運(yùn)用了情境圖，今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么,，而是用動(dòng)聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀,，將孩子們帶到情境中去，然后請(qǐng)孩子找出也去秋游的后鼻韻母,，有基礎(chǔ)的孩子找到后,，我問，為什么這個(gè)后鼻韻母要藏在這個(gè)地方,，如ang,，孩子說，因?yàn)榉棚L(fēng)箏的放,，就是fang其中有個(gè)ang,。另一個(gè)孩子補(bǔ)充說，因?yàn)闃窐钒褐^放風(fēng)箏,，所以ang在這,。如ong，孩子說,，因?yàn)閘ong的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個(gè)ong,，另一個(gè)孩子說，因?yàn)橥ぷ邮羌t色的頂,，所以紅中間也有個(gè)ong,。……我驚訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力,，不停地夸獎(jiǎng)他們,。
孩子們的觀察力是驚人的，他們的思維是展開的,，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力,，想象力,，觀察力,，孩子們才會(huì)給我們帶來更多驚喜。
在學(xué)生會(huì)拼讀音節(jié)后,，我再次運(yùn)用了情境圖,，讓學(xué)生讀音節(jié)詞，給音節(jié)詞找家,。
“音節(jié)詞迷路了,，他們不知道自己的家在什么地方，誰是小小愛心天使,，幫助他們找到家,?！?/p>
只有準(zhǔn)確讀出音節(jié)詞的小朋友，才能來擔(dān)任起這個(gè)重大的責(zé)任,。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了,，他們認(rèn)真的拼讀音節(jié)詞，希望能成為愛心天使,。在學(xué)生讀的時(shí)候我仔細(xì)觀察著他們,，將各個(gè)層次的孩子各點(diǎn)上來一個(gè)參與到游戲中來，學(xué)生抽讀音節(jié)詞后,，帶著大家一起讀,，接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼,，不對(duì)的請(qǐng)小老師教他,。接著請(qǐng)學(xué)生用這幾個(gè)音節(jié)詞，簡(jiǎn)單介紹一下這副圖,。
這樣的一圖兩用,，激趣的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué),，鞏固所學(xué)起到了很好的作用,。另外一圖兩用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)完整的思維訓(xùn)練,。
前后鼻區(qū)分是一個(gè)很難的問題,，如何通過有趣的方式來幫助學(xué)生區(qū)分呢？
首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音：
只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法,，才能區(qū)分相近的讀音,。于是在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，先通過學(xué)生實(shí)踐,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個(gè)小饅頭,，頭頂用手摸著有震動(dòng)，ang,，就象要一口吃個(gè)大蘋果一樣,，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘,，區(qū)分eng與ong注意嘴型,，eng開始的發(fā)音是e，嘴巴扁扁的,，ong開始的發(fā)音是o,，嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時(shí),，能感到實(shí)在山谷中發(fā)出的,，似乎都有著回音。
然后我認(rèn)為就是找差異：
通過對(duì)比讀,，學(xué)生很快找到差異,，前鼻韻母讀的時(shí)候嘴巴不用張的很開，頭上沒有震動(dòng)的感覺,。
蘋果樹上接著紅紅的蘋果,，壓得樹枝都彎了，誰來摘下這些大蘋果呢,？
采用師生,、生生互動(dòng)形式：
1、教師讀韻母的音,，學(xué)生來摘卡片,。
2、學(xué)生讀韻母的音,，教師來摘卡片,。
3、學(xué)生讀韻母的音,，學(xué)生來摘卡片,。（有條件的可以小組進(jìn)行）。
一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思篇二
一年級(jí)的漢語拼音教學(xué),，雖然簡(jiǎn)單,，但是要做的更好，則需要在教學(xué)工作中不斷的反思自己,，以下是一年級(jí)漢語拼音教學(xué)反思,，歡迎大家欣賞閱讀。
低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到有情趣,，俗話說:“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力,。然而，拼音教學(xué)則不然,，拼音教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，教師們往往都感覺拼音課不好上,。
在拼音教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在學(xué)拼音時(shí),，往往容易產(chǎn)生驕傲心理,，老師每教一個(gè)拼音字母，他們都認(rèn)識(shí)，并且覺得不用再學(xué)了!的確,，學(xué)習(xí)拼音對(duì)一年級(jí)的孩子們來說,，缺少了吸引力!就學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)過了拼音,，因此,，能否吸引住孩子們似乎成了一節(jié)拼音課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說,，因?yàn)樽⒁饬Τ掷m(xù)時(shí)間斷,，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)是一件很困難的事情,，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,，我在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了不錯(cuò)的效果,。
1,、拼音教學(xué)應(yīng)把圖、形,、音三者結(jié)合記憶,。
漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣。
現(xiàn)在的.教材提供了很好的插圖,，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果,。
例如在教學(xué)i時(shí)，我先出示圖畫：一只可愛的小螞蟻,。
我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣,，通過講故事、看插圖,、編順口溜,，讓他們?cè)诳鞓分小⒆晕野l(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀,、書寫,，準(zhǔn)確而迅速地掌握了這節(jié)課的知識(shí)。
2,、形近字母比較記憶,。
聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆,。
為幫助學(xué)生分辨清楚,，我采用了比較記憶法。
如b、d,、q和p四個(gè)字母,，形似難分，我讓學(xué)生準(zhǔn)備出一根小棒,，一張半圓形的紙,，讓學(xué)生自己拼字母，學(xué)生在有趣的游戲中掌握了四個(gè)字母在寫法上的區(qū)別,。
而后又引導(dǎo)學(xué)生編一些順口溜輔助記憶,，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3.在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí),。
一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快,、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小,，好動(dòng),、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友,、小白鴿送信、摘水果,、比一比,、猜一猜、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣,。
通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí),。
總之,，要上好一節(jié)拼音課，首先就要能吸引住孩子的注意力,，并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性,。
其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒,。
另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì),，讓孩子在肯定中充滿自信。
一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思篇三
拼音的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)階段,，對(duì)于拼讀,，部分學(xué)生仍舊感到困難,，因此，每節(jié)課上都離不開反反復(fù)復(fù)的朗讀訓(xùn)練,。然而,，重復(fù)的訓(xùn)練不免讓學(xué)生感到有些乏味,，在這節(jié)課中,，我嘗試了幾種方式相結(jié)合，試圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。,。.。
拼音的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)階段,，對(duì)于拼讀,，部分學(xué)生仍舊感到困難，因此,，每節(jié)課上都離不開反反復(fù)復(fù)的朗讀訓(xùn)練,。然而，重復(fù)的訓(xùn)練不免讓學(xué)生感到有些乏味,，在這節(jié)課中,，我嘗試了幾種方式相結(jié)合，試圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
以往的每次課前復(fù)習(xí),，我都是采取抽查的方式，學(xué)生提不起勁來,。這一次,，我準(zhǔn)備了一個(gè)課件，課件上是一棵長(zhǎng)滿蘋果的蘋果樹,，每個(gè)蘋果上都有一個(gè)需要復(fù)習(xí)的拼音,，我跟學(xué)生說只有會(huì)拼讀的小朋友才能摘到蘋果。沒想到學(xué)生興趣很高,，紛紛舉起手要來“摘蘋果”,，每個(gè)蘋果被“摘”下來的時(shí)候，都隨著一聲聲驚嘆,。最后,，蘋果被“摘”完了，不少學(xué)生還意猶未盡,，還想接著“摘蘋果”,。
這一課學(xué)的是翹舌音，有的學(xué)生會(huì)和前一課平舌音zcs混淆,，所以,，我準(zhǔn)備了幾首兒歌,，讓學(xué)生邊聽我讀，邊找出有幾個(gè)翹舌音,，幾個(gè)平舌音,。學(xué)生聽得明顯比以往上課單純地講新知識(shí)要來得專心,。雖然學(xué)生找得不全,，但是對(duì)于老師最后公布答案的那一刻都非常期待，這樣,，趁此時(shí)機(jī)對(duì)翹舌音和平舌音的區(qū)分加以強(qiáng)調(diào),，學(xué)生更容易記牢。
有的學(xué)生雖然平時(shí)上課不專心,，拼音學(xué)得不太好,，但是對(duì)于比賽的形式還是相當(dāng)感興趣,，也有一股爭(zhēng)強(qiáng)好勝的勁,。因此,，我把全班學(xué)生分為四個(gè)比賽小組，老師當(dāng)場(chǎng)給每一小組出題,，能讀出來就可以記一分,，每一組有五次機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生只能回答一次,，最后的優(yōu)勝組可以積累一個(gè)獎(jiǎng)杯。為了在比賽中獲勝,，學(xué)生在上課的時(shí)候聽得格外認(rèn)真,，也因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生只能回答一次，并且有時(shí)間限制,，所以一些平時(shí)不怎么舉手的學(xué)生也毫不猶豫地舉手,，積極回答。另外,，我還增加了一條比賽規(guī)則,，保持良好的紀(jì)律，在學(xué)生回答的時(shí)候要保持安靜,，也不能偷偷把答案告訴別的小朋友,，犯規(guī)了是要扣分的,。這樣一來，平時(shí)不怎么自覺的幾個(gè)學(xué)生稍有疏忽,，也會(huì)一下子意識(shí)到,，馬上捂住自己的嘴巴。比賽的形式,，既達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)的作用,，又有效地維持了課堂紀(jì)律，可謂一舉兩得啊,。
一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思篇四
學(xué)生第一次接觸拼音,，就是認(rèn)讀6個(gè)單韻母,。如何教好這部分內(nèi)容,，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。教學(xué)時(shí),，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，取得了一定的效果,。
1、把游戲引進(jìn)課堂,。愛玩是孩子的天性,。拼音教學(xué)如果形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué),。我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”,、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”,、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然,。
2,、識(shí)記字母，運(yùn)用兒歌,。兒歌朗朗上口,，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法,，我不是枯燥講解,，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)o時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生想想公雞是怎么叫的,？然后請(qǐng)同桌小朋友互相學(xué)一學(xué),。接著教學(xué)兒歌：ooo公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會(huì)發(fā)音了,，效果挺好,。
3、不斷激勵(lì)學(xué)生,。聰明的孩子是表揚(yáng)出來的,。孩子愛聽老師的表揚(yáng)，這是事實(shí),。作為啟蒙老師,，我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子?？匆妼W(xué)生聽講認(rèn)真,，我向他豎起大拇指；聽見學(xué)生發(fā)音正確了,，我把掌聲送給他??所有這些,，讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了,。
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀,，是有一定難度的一課。本課設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué),，在游戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果,。
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松,、愉快地拍手念兒歌,，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊,。
學(xué)習(xí)聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識(shí)，突破重點(diǎn),，使學(xué)生從“廣播”,、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶,。同時(shí)加入開火車,、猜口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，在學(xué)習(xí)聲母b的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新的聲母,。
在指導(dǎo)書寫時(shí),，以觀察—指導(dǎo)—范寫—評(píng)價(jià)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣,。
一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思篇五
教聲母“zh,、ch、sh,、r”的“ch”時(shí),，我先出示課文插圖，問：“圖上畫了誰,？他們?cè)诟墒裁?？”學(xué)生說：“圖上畫了一只小刺猬和一個(gè)小男孩，他們都在吃蘋果,?！绷硪粋€(gè)孩子補(bǔ)充說：“小男孩坐在椅子上吃蘋果,，小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢,！”我剛對(duì)這富有童趣的語言進(jìn)行了肯定，又一名學(xué)生站起來說：“他們都吃得津津有味,?！辈恢挥X中，學(xué)生的思維得到了鍛煉,，豐富了語言,。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫,，是否有新的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生很快說出：“小刺猬蹲著的身體就像‘c’，小男孩坐的椅子就像‘h’,，合起來就是‘ch’,，而吃蘋果的‘吃’讀的輕短些就是‘ch’的音了?！?/p>
在觀察圖畫啟發(fā)思維,、發(fā)展語言中，學(xué)生不僅掌握了聲母“ch”的音和形,，而且悟出了學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了輕松獲得新知的喜悅感,。學(xué)生興致很高的學(xué)習(xí)后面幾個(gè)聲母，我也沉浸在學(xué)生的描述中,，讓學(xué)生盡情發(fā)揮,，眼看下課鈴響了,，一節(jié)課的內(nèi)容沒完成，留下了遺憾,。
一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思篇六
在教學(xué)翹舌音zh,、ch、sh,、r時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境,。今天啊，有四位客人來我們這里做客,，依次出示客人來了,，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別,，叫的時(shí)候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh,、ch、sh,、r,，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了,，請(qǐng)進(jìn)門的過程中又鞏固了zh,、ch、sh,、r的認(rèn)讀）,。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zh,、ch,、sh、r的認(rèn)讀,。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),，如“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）,、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來,，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了,，贏者可以刮對(duì)方鼻子）,、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片,，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對(duì)了就能送對(duì),，給送對(duì)的一份禮物）,、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等,。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固,，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松,，練得扎實(shí)。
一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思篇七
兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)易記,、也易忘,，特別是漢語拼音，回生現(xiàn)象更為嚴(yán)重,，雖然做到天天練,、人人清，但沒過幾天,，有的學(xué)生還是把學(xué)過的拼音忘記了,。要想讓他們記得牢固，必須做到不斷地,、多形式的練習(xí),，以達(dá)到鞏固的目的。為此，我采取了以下做法：
4,、第四點(diǎn)是日常工作,，以前我發(fā)現(xiàn)很多一年級(jí)的老師在給孩子布置作業(yè)是都喜歡用一些符號(hào)來表示，因?yàn)楹⒆舆€不會(huì)寫字,，為了幫助學(xué)生鞏固拼音，我放棄了符號(hào),，改用拼音來表示,，并且請(qǐng)其他科目的老師也像我這樣做。這樣一來,，學(xué)生自然就覺得學(xué)習(xí)拼音很有用,，學(xué)習(xí)興趣就更濃厚了。
一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思篇八
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥,，乏味的內(nèi)容之一，現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a,、o、e”逐漸到難度較大的“z,、c,、s;zh、ch,、sh,、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過來,，作為老師還真有一種成就感,。反思自己的拼音教學(xué)，一句話:苦中有樂.
已經(jīng)不是第一次上漢語拼音了,，每次教學(xué)一年級(jí),，總有同一種感覺，那就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識(shí)新的字母,、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié),。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng),?？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,，有序的觀察,?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力,，對(duì)今后的寫作打下良好的基礎(chǔ),，一個(gè)語文老師，就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí),，教學(xué)反思《拼音教學(xué)反思》。利用情境感知讀音是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，在聽的過程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義,。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng),，增長(zhǎng)了孩子的知識(shí)；但是,，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過來,，的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào),，對(duì)于一年級(jí)的孩子,，也缺少了吸引力。所以根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況來說,，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音,，雖然不夠系統(tǒng)，但大都有一定的印象,，對(duì)于單調(diào)的固定模式,，不容易引起學(xué)生的共鳴。因此,，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，句子練習(xí)很少,，更沒有故事情節(jié),，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味,。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣,。同時(shí),，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí),，就必須采取形式多樣,、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此教的方法要科學(xué),，形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快,、忘得快,，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶,。根據(jù)學(xué)生的年齡小,，好動(dòng)、愛表現(xiàn),、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花,、摘蘋果,，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣,。教學(xué)時(shí),，充分利用多媒體解放自己，更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀,，而是學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形式，我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷,。如：學(xué)生注意力集中,、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等,，真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn),，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性,。
一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思篇九
我今年代的是一年級(jí)語文,，面對(duì)著一群天真可愛的小孩子，又高興又發(fā)愁,。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，好動(dòng)是他們的天性也是共性,，他們最喜歡的是游戲,、活動(dòng),。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號(hào),，既難讀又難記,，學(xué)生學(xué)起來一般都會(huì)感覺特別枯燥無味,。經(jīng)過這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索,，我在教學(xué)中有這樣一些收獲：
在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時(shí)，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,，如嘴巴張大aaa,；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁eee,，以此來教學(xué)生記住aoe,，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍,，直到學(xué)生記住為止,。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀,。直到下課的時(shí)候，班上一個(gè)孩子跑來跟我說,，“老師,，我覺得韻母o像一個(gè)圓圈”。是啊,，這個(gè)孩子說得沒錯(cuò),，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢,？在接下來的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo),，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,，編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀,。如識(shí)記p時(shí),，學(xué)生編道：小山坡，ppp,；潑水潑水ppp,；小旗子，ppp,。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,，在學(xué)習(xí)p時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌：右上半圓ppp,。這樣一來,，學(xué)生的積極性很高，而且因?yàn)槭亲约壕幍?，記憶也猶為深刻,。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，不僅能讓枯燥的'拼音課變得有趣味性,，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
在平時(shí)的漢語拼音課上,，通過我的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌,，為了加深記憶,，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答,，我問你猜,，如師問一個(gè)門洞是什么，學(xué)生就會(huì)接一個(gè)門洞nnn,；師問二個(gè)門洞是什么,，學(xué)生就會(huì)接二個(gè)門洞mmm。合作問答除了對(duì)幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,，對(duì)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助,，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候，我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來,。通過這樣一種形式，使本來得很沉悶的課堂變得活躍起來,，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié),。
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活,，生活即課程,，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用,。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,，然后貼在上面,，或者在生活中也要有意識(shí)地拼拼音節(jié),，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能接觸到拼音,，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀,。
與此同時(shí)，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度,。對(duì)于識(shí)記拼音字母,，學(xué)生掌握得還可以，但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn),，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握,。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來說,，漢語拼音是他們的入門課,，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。要根據(jù)孩子的年齡特征,、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。
一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思篇十
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。
體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲,。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂,，在本課最后安排了繞口令,，引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀，把氣氛推向高潮,。體現(xiàn)了漢語拼音是從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的過程,。
一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思篇十一
1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展學(xué)生的語言。
在第一次教漢語拼音課的第一課aoe時(shí),，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通,，公雞一叫ooo,；清清池塘一只鵝，水中倒影eee,，以此來教學(xué)生記住aoe,，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍,，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候,，班上一個(gè)孩子跑來跟我說,，“老師，我覺得韻母o還像一個(gè)圓圈”,。是啊,，這個(gè)孩子說得沒錯(cuò)，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎,？為什么非得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中,，我都是先指導(dǎo),，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師,，教全班同學(xué)一起讀,。如識(shí)記p時(shí)，學(xué)生編道：小山坡,，ppp,；潑水潑水ppp；小旗子,，ppp,。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時(shí),，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌：右上半圓ppp,。這樣一來，學(xué)生的積極性很高,，而且因?yàn)槭亲约壕幍?，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明,，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
2,、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛,，辨析易混淆的字母和音節(jié),。
在平時(shí)的漢語拼音課上，通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考,，創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌,，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候,，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答,，我問你猜，如：老師問一個(gè)門洞是什么,，學(xué)生就會(huì)接：一個(gè)門洞nnn,；老師問二個(gè)門洞是什么，學(xué)生就會(huì)接：二個(gè)門洞mmm,。合作問答除了對(duì)幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,，對(duì)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候,，我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式,，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
與此同時(shí),，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度,。對(duì)于識(shí)記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以,，但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn),，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍,，但是仍有部分學(xué)生不能掌握,。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向,。
一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思篇十二
都說一年級(jí)的孩子難教,，其實(shí)也不是這樣，只要掌握了孩子的心理特點(diǎn)，課堂也能收到意想不到的教學(xué)效果,。面對(duì)一年級(jí)的孩子,，我每次在上拼音之前，就認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,，和同年級(jí)的老師進(jìn)行交流，自己觀看多媒體課，同時(shí)聽同年級(jí)老師的課。孩子們注意力差，在教學(xué)當(dāng)中,，我千方百計(jì)的穿插兒歌,、動(dòng)作,、有趣的表情、笑話等等,。在教yiwuyu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，我采用了兒歌的形式，并加上形象的動(dòng)作,。
如在教yi這個(gè)整體認(rèn)讀時(shí),，我編的兒歌是媽媽（y）抱大i在歌唱yi，并做抱的動(dòng)作,。孩子們都挺感興趣,，很快就記住了,。爸爸（w）抱小u在洗澡wu，并做洗澡的動(dòng)作,，孩子們邊做洗澡的動(dòng)作邊讀,，還不時(shí)地笑著，不知不覺的記住了,。一堂課下來,，孩子們感到無比的輕松、快樂,！
一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思篇十三
angengingong一課對(duì)孩子們來說應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn),，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握讀音方法，在拼讀中運(yùn)用熟練,，是我本課教學(xué)的重點(diǎn),。
一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用,。
首先開課,，我運(yùn)用了情境圖，今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么,，而是用動(dòng)聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀,，將孩子們帶到情境中去，然后請(qǐng)孩子找出也去秋游的后鼻韻母,，有基礎(chǔ)的孩子找到后,，我問，為什么這個(gè)后鼻韻母要藏在這個(gè)地方,，如ang,，孩子說，因?yàn)榉棚L(fēng)箏的放,，就是fang其中有個(gè)ang,。另一個(gè)孩子補(bǔ)充說，因?yàn)闃窐钒褐^放風(fēng)箏,，所以ang在這,。如ong，孩子說,，因?yàn)閘ong的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個(gè)ong,，另一個(gè)孩子說,，因?yàn)橥ぷ邮羌t色的頂，所以紅中間也有個(gè)ong,?！殷@訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力，不停地夸獎(jiǎng)他們,。
孩子們的觀察力是驚人的,，他們的思維是展開的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力,，想象力,，觀察力，孩子們才會(huì)給我們帶來更多驚喜,。
在學(xué)生會(huì)拼讀音節(jié)后,，我再次運(yùn)用了情境圖，讓學(xué)生讀音節(jié)詞,，給音節(jié)詞找家,。
“音節(jié)詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方,，誰是小小愛心天使,，幫助他們找到家?！?/p>
只有準(zhǔn)確讀出音節(jié)詞的小朋友,，才能來擔(dān)任起這個(gè)重大的責(zé)任。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了,，他們認(rèn)真的拼讀音節(jié)詞,，希望能成為愛心天使。在學(xué)生讀的時(shí)候我仔細(xì)觀察著他們,，將各個(gè)層次的孩子各點(diǎn)上來一個(gè)參與到游戲中來，學(xué)生抽讀音節(jié)詞后,，帶著大家一起讀,，接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼,，不對(duì)的請(qǐng)小老師教他,。接著請(qǐng)學(xué)生用這幾個(gè)音節(jié)詞，簡(jiǎn)單介紹一下這副圖,。
這樣的一圖兩用,，激趣的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué),，鞏固所學(xué)起到了很好的作用,。另外一圖兩用,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)完整的思維訓(xùn)練。
二,、前后鼻的區(qū)分,。
前后鼻區(qū)分是一個(gè)很難的問題，如何通過有趣的方式來幫助學(xué)生區(qū)分呢,？
首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音：
只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法,，才能區(qū)分相近的讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時(shí),，先通過學(xué)生實(shí)踐,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個(gè)小饅頭，頭頂用手摸著有震動(dòng),，ang,，就象要一口吃個(gè)大蘋果一樣，eng就象小蚊子的叫聲,，ong就象敲鐘,，區(qū)分eng與ong注意嘴型，eng開始的發(fā)音是e,，嘴巴扁扁的,，ong開始的發(fā)音是o，嘴巴圓圓的,。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發(fā)音區(qū)分,。后鼻韻母讀音時(shí)，能感到實(shí)在山谷中發(fā)出的,，似乎都有著回音,。
然后我認(rèn)為就是找差異：
通過對(duì)比讀，學(xué)生很快找到差異,，前鼻韻母讀的時(shí)候嘴巴不用張的很開,，頭上沒有震動(dòng)的感覺。
三,、游戲鞏固“我來摘蘋果”
蘋果樹上接著紅紅的蘋果,，壓得樹枝都彎了，誰來摘下這些大蘋果呢,？
采用師生,、生生互動(dòng)形式：
1、教師讀韻母的音,，學(xué)生來摘卡片,。
2、學(xué)生讀韻母的音,，教師來摘卡片,。
3,、學(xué)生讀韻母的音，學(xué)生來摘卡片,。（有條件的可以小組進(jìn)行）,。
文檔為doc格式。
一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思篇十四
小學(xué)生非常天真,，他們的知識(shí)儲(chǔ)備量比較少,，所以非常學(xué)識(shí)淵博的老師，所以可以讓會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師的機(jī)會(huì),，讓他嘗嘗當(dāng)老師的幸福滋味,，這種幸福滋味可以讓學(xué)生上癮，所以可以激發(fā)學(xué)生要更加認(rèn)真地學(xué)習(xí),。對(duì)于其他學(xué)生來說,，他們對(duì)這位小老師是萬分地羨慕，內(nèi)心非?？释约阂材艹蔀樾±蠋?，因此這位小老師就成了其他學(xué)生的榜樣，是他們的模仿對(duì)象,，起到了一種激勵(lì)的作用,。
一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思篇十五
在拼音的整體教學(xué)中，可以說,，我是比較失敗的,。最重要的原因的自己的新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上尚且不足,。所以學(xué)生掌握得很不理想,。不足表現(xiàn)在：
1在講授的時(shí)候經(jīng)常使用課件導(dǎo)入，本來使用課件的目的是為了課堂的氣氛更加活躍,，可是過度使用華麗的課件,，使得學(xué)生的注意力沒有放于學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
出處 sevw.cn
2在課堂上多以齊讀為主,，沒有照顧到后進(jìn)生及學(xué)生的發(fā)音情況,，導(dǎo)致現(xiàn)在還有許多學(xué)生在發(fā)音方法上掌握不到位。
3沒有跟學(xué)生講授拼讀得發(fā)音方法,，使得學(xué)生不懂的拼讀得技巧，對(duì)后面的識(shí)字及課文教學(xué)造成了一定的難度,。
4沒有及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的書寫情況,，導(dǎo)致學(xué)生在書寫方面的能力比較薄弱。
一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思篇十六
教學(xué)反思對(duì)老師的成長(zhǎng)起著重要作用!下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于一年級(jí)拼音教學(xué)反思,，希望能夠幫到您!
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥,，乏味的內(nèi)容之一。現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a,、o、e”逐漸到難度較大的“z,、c,、s;zh、ch,、sh,、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過來,，作為老師還真有一種成就感,。反思自己的拼音教學(xué)，一句話:苦中有樂.
已經(jīng)不是第一次上漢語拼音了,，每次教學(xué)一年級(jí),，總有同一種感覺，那就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識(shí)新的字母,、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié),。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng),?？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,，有序的觀察,。看完圖之后試著用自己的語言說一說,，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力,，對(duì)今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，一個(gè)語文老師,，就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用情境感知讀音是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，在聽的過程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義,。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng),，增長(zhǎng)了孩子的知識(shí);但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過來，的確有許多的重復(fù),，也有點(diǎn)單調(diào),，對(duì)于一年級(jí)的孩子，也缺少了吸引力,。所以根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況來說,，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，雖然不夠系統(tǒng),，但大都有一定的印象,，對(duì)于單調(diào)的固定模式，不容易引起學(xué)生的共鳴,。因此,，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,，句子練習(xí)很少,，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境,。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味,。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣,。同時(shí),，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣,、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué),，形式要多種多樣,。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快,，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶,。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng),、愛表現(xiàn),、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友,、摘花,、摘蘋果,，送信,、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí),，充分利用多媒體解放自己,，更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀,，而是學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形式,，我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如：學(xué)生注意力集中,、注意疲勞,、學(xué)習(xí)興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn),，更多地增加兒歌的趣味性,、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來源生活,，生活即課程，課程即生活,。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,，然后貼在上面，有貼在家里的,，也有貼在教室里,，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音,，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀,。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩，讓他們自己去拼讀,，自己去讀詩;還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,，寫得好的帖到墻報(bào)上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
由于智力發(fā)展,、思維能力等的個(gè)性差異,，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快,，而有一部分孩子就接受得特別慢,，如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的,，有四人小組互讀的,，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力,，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性,。
再次走進(jìn)拼音教學(xué),，走進(jìn)陽光天使們，讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴,，它是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒,，一種對(duì)封存記憶的激活，一種對(duì)幽閉心智的開啟,，一種對(duì)囚禁情愫的放飛........作為一名語文老師,，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法,，還要多去須心聽別的老師的課,，吸取別人好的方面，結(jié)合自己的教學(xué)方式,，來上課,。要上好一堂一年級(jí)的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力,。并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性,。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒,，因此老師首先必須要有良好的精神面貌,，另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì),，讓孩子在肯定中充滿自信。
一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思篇十七
小學(xué)生非常驕傲,，老師的一個(gè)表揚(yáng)可以讓他們高興半天,，老師的一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)可以讓他們炫耀一整天，所以我準(zhǔn)備了刻有五角星,、小花等各種圖樣的印章,，那個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出色就在他的語文書扉頁上蓋一個(gè)印章，這么一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)措施居然可以使這群小學(xué)生拼了命一樣地去讀,，效果自然很好。
一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思篇十八
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥,，乏味的內(nèi)容之一。現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a,、o、e”逐漸到難度較大的“z,、c,、s;zh、ch,、sh,、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過來,，作為老師還真有一種成就感,。反思自己的拼音教學(xué)，一句話:苦中有樂,。
一,、別有生味的固定模式。
已經(jīng)不是第一次上漢語拼音了,，每次教學(xué)一年級(jí),，總有同一種感覺，那就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識(shí)新的字母,、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié),。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng),?？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,，有序的觀察,?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力,，對(duì)今后的寫作打下良好的基礎(chǔ),，一個(gè)語文老師，就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí),。利用情境感知讀音是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，在聽的過程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音,，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng),，增長(zhǎng)了孩子的知識(shí);但是,，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過來，的確有許多的重復(fù),，也有點(diǎn)單調(diào),，對(duì)于一年級(jí)的孩子，也缺少了吸引力,。所以根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況來說,，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，雖然不夠系統(tǒng),，但大都有一定的印象,，對(duì)于單調(diào)的固定模式，不容易引起學(xué)生的共鳴,。因此,，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
二,、讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富,。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，句子練習(xí)很少,，更沒有故事情節(jié),，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,，而且這些符號(hào)既難讀又難記,，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí),，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中,。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣,、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué),，形式要多種多樣,。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快,，如何將暫時(shí)記憶有效化,，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小,，好動(dòng),、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),，可以將枯燥無味的`復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花,、摘蘋果,，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣,。教學(xué)時(shí),，充分利用多媒體解放自己，更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀,，而是學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形式，我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷,。如：學(xué)生注意力集中,、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等,，真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn),，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性,。
三,、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音。
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來源生活,，生活即課程，課程即生活,。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用,。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,，然后貼在上面,，有貼在家里的，也有貼在教室里,，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀,。在學(xué)完全部字母之后,，送學(xué)生每天一首詩，讓他們自己去拼讀,，自己去讀詩;還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,，寫得好的帖到墻報(bào)上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
四,、以小組合作,，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音。
由于智力發(fā)展,、思維能力等的個(gè)性差異,，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快,，而有一部分孩子就接受得特別慢,，如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的,，有四人小組互讀的,，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力,，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性,。
再次走進(jìn)拼音教學(xué),，走進(jìn)陽光天使們，讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴,，它是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒,，一種對(duì)封存記憶的激活，一種對(duì)幽閉心智的開啟,，一種對(duì)囚禁情愫的放飛........作為一名語文老師,，想要自己的課上得精彩,，不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽別的老師的課,，吸取別人好的方面,，結(jié)合自己的教學(xué)方式，來上課,。要上好一堂一年級(jí)的語文課,，首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性,。其次,，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌,，另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì),，讓孩子在肯定中充滿自信。
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