作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小公雞和小鴨子 教學(xué)反思 小公雞和小鴨子教案教學(xué)反思篇一

這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到,，上課伊始通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),。之后進(jìn)行“他,、地”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo),，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)字在部件,、結(jié)構(gòu),、寬窄方面的相同之處,，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢(shì)。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,，利用老師范讀,、齊讀,、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情,、動(dòng)作,，進(jìn)行角色體驗(yàn),，通過(guò)師生分角色,、男女生分角色,、同桌分角色等多種形式的展示,，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話,。在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中，對(duì)比兩個(gè)句子的不同,，通過(guò)聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理,，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思,。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。

這節(jié)課練習(xí)充分,，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,，并通過(guò)教師及時(shí),、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，大部分學(xué)生都能做到有話說(shuō)。這節(jié)課的情感體悟到位,，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演,，在朗讀和表演中體會(huì)小公雞捉蟲子跟小鴨子吃,、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感,。

這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問(wèn)題,。需要教師及時(shí)反思,，今后改正。

第一是生字拓展不足,。寫字環(huán)節(jié)時(shí)，“他”和“地”兩個(gè)字老師應(yīng)該拓展,，例如簡(jiǎn)要指出“他、她,、它”的用法，簡(jiǎn)要提示“地”的兩個(gè)讀音,，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語(yǔ)“飛快地、偷偷地”加以解釋,。

第二是板書不到位。教師的板書應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn),。這節(jié)課教師的板書過(guò)少,，使得板書內(nèi)容不完整,，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn),，且板書中箭頭方向錯(cuò)誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象,，教師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種規(guī)范,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>

第三是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過(guò)于細(xì)碎,，應(yīng)該加以整合,。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演,。

小公雞和小鴨子 教學(xué)反思 小公雞和小鴨子教案教學(xué)反思篇二

片段分析：

劉文秀老師的導(dǎo)入語(yǔ)生動(dòng),，自然，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。劉老師先出示圖片,，讓孩子們觀察圖上有誰(shuí)？找出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn),。（小公雞的嘴巴是尖尖的,，小鴨子的嘴巴是扁扁的。）小公雞是弟弟,，小鴨子是哥哥,，故事就發(fā)生在他們倆之間，從而引出課題,。

在書寫生字哥哥的哥之前,，劉老師先講了哥哥和弟弟的關(guān)系。一種是有血緣關(guān)系的哥哥弟弟,，一種是朋友關(guān)系,，也稱為哥哥弟弟。小公雞和小鴨子屬于第二種關(guān)系,，這就讓孩子們更詳細(xì)地理解了什么是哥哥,，什么事弟弟。

課堂結(jié)尾時(shí),，劉老師讓孩子們找出文中表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)畫出來(lái),。這就是鍛煉孩子提取重要信息的能力，為以后的閱讀理解打基礎(chǔ),。

好書推薦,，為了讓孩子們多閱讀，多認(rèn)字,，提高理解能力,，劉老師推薦的.書有《艾瑪和蝴蝶》《古利和古拉》《兩個(gè)好朋友》。現(xiàn)在孩子們,，只僅僅掌握課本中的生字,，詞語(yǔ)已經(jīng)不行了，需要課下的大量閱讀,，劉老師推薦好書能引起孩子們的閱讀興趣,。

小公雞和小鴨子 教學(xué)反思 小公雞和小鴨子教案教學(xué)反思篇三

《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)中,，我覺得有兩點(diǎn)做得比較好,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。教學(xué)中,，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué),，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記，學(xué)生有的熟字加一加,，有的換偏旁,，有的編字謎，形式活潑多樣,，學(xué)生記憶深刻,。在寫字環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察每個(gè)字的占格后,，重點(diǎn)筆畫做了提醒,，我還注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生都能認(rèn)真書寫每一個(gè)字,，做到規(guī)范、端正,、整潔,。

“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子,，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話,，當(dāng)時(shí)他們的心情,。學(xué)生都樂(lè)于表演，躍躍欲試,，有的孩子都加上了動(dòng)作表演,，課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了,，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,。

不足之處

２借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,并能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話,。

教學(xué)難點(diǎn):小公雞和小鴨子有什么不同特征,。

訓(xùn)練重點(diǎn):

（１）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。

（２）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然段,一段里的幾句話主要講一個(gè)意思,。

教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點(diǎn),考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn),設(shè)計(jì)自己的教學(xué)步驟和方法,。以課題引路,激發(fā)學(xué)生讀書興趣?！缎」u和小鴨子》是一篇講讀課文,教學(xué)中以題入手,激起學(xué)生了解故事的急切心情,從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，上課取得了進(jìn)步,。但是有很多遺憾之處,。

1、采用謎語(yǔ)導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)也很成功地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引向高潮,。

2、在教學(xué)中,，教師主要起了引導(dǎo)作用,，把學(xué)生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

3,、抓住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)和朗讀重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)不同的識(shí)字方法和多樣的朗讀方法,，對(duì)所學(xué)的生字新詞有鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì),，對(duì)故事有整體地把握。

1.對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，學(xué)生的朗讀水平有待提高,。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有兼顧到所有學(xué)生，個(gè)別學(xué)生反應(yīng)能力不理想,。

3.學(xué)生思維還是沒(méi)有打開,，沒(méi)有我想象中的活躍。平時(shí)上課過(guò)于依賴教材,，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板,。