在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇一

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來介紹事物,，理清說明順序，了解常用的說明方法,，體會(huì)說明文準(zhǔn)確,、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章,。課文容量很大又缺乏趣味性,，相對(duì)比較枯燥。但課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，語言淺顯,，易于理解。

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng),，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮,。“僅憑老師一張嘴,，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的,，所以，只有憑借直觀的畫面,，形成感性認(rèn)識(shí),，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，動(dòng)眼,、動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序,。

根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn),。

2.培養(yǎng)把握實(shí)物說明文空間順序的能力。

3.開闊眼界,，激發(fā)對(duì)祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；

（2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總,。

難點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路,；

（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,。

從實(shí)際出發(fā),，遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合,，性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：1.運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,。2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序,、建筑結(jié)構(gòu)及布局,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

結(jié)合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法。1.通過朗讀感知課文,。2.通過討論協(xié)作梳理課文,。3.通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。

由于這是一篇篇幅很長(zhǎng)而又比較重要的文章,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時(shí)安排,。全文安排3課時(shí)

第一課時(shí)：游蹤介紹,。重點(diǎn)：說明順序、課文結(jié)構(gòu),。

第二課時(shí)：講解落實(shí)重點(diǎn)段落,。重點(diǎn)：各種說明方法的運(yùn)用及說明文按空間順序說明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。

第三課時(shí)：課文知識(shí),、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對(duì)課文做小結(jié),。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,，增強(qiáng)民族自豪感,。

第八，根據(jù)以上設(shè)計(jì),，今天我就來說一說,，第一課時(shí)的具體安排?？偟陌才帕司艂€(gè)教學(xué)步驟,，如下：

（一）導(dǎo)入：以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對(duì)故宮的好奇，從而引出課題,。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況,。檢查生字詞讀音,。

（三）分析課文第一部分1.學(xué)生齊讀課文1-2自然段。2.學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮,。3.演示課件，總體介紹故宮及簡(jiǎn)略介紹故宮四大門（午門,、神武門,、東華門、西華門）,。

（四）師生一起理清課文說明順序1.根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表,。2. 利用多媒體課件，重尋作者行蹤,，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮,。理清參觀順序：天安門—端門 —午門—漢白玉石橋—太和門—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門—神武門—景山

（五）完成課堂活動(dòng)：根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導(dǎo)游詞,，介紹太和殿,。

（六）理請(qǐng)課文結(jié)構(gòu)1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局,，不能不令人驚嘆,。”相照應(yīng)的句子,。2.課文首尾照應(yīng),，都是對(duì)故宮博物院的—總體描寫，而中間的部分則是對(duì)故宮博物院各大建筑的具體描繪,，由此可見,，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總-分-總。

（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）,。

（八）小結(jié)：文章基本上沿中軸線由南向北推進(jìn),，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時(shí)將線路上的建筑分成幾個(gè)部分,，總體,、個(gè)別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象,。

（九）布置作業(yè)：從以下作業(yè)中任選2題

1.試著由北向南,，從神武門進(jìn)入，介紹一下故宮博物院,。

2.從文中摘抄10個(gè)形容詞,，寫一段課外練筆。

3.以空間順序?qū)懸黄f明文,，介紹我們的學(xué)校,，或者你的家,、你的房間。最后我們來說板書設(shè)計(jì),，很容易看出,，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分,。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序?yàn)檎f明順序來說明的,，而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫得最詳細(xì)的故宮最主要的建筑—太和殿。通過對(duì)課文的梳理,，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的,。

如若能夠通過第一課時(shí)的教學(xué)達(dá)到以上設(shè)計(jì)，那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),，也培養(yǎng)了學(xué)生聽,、說、讀,、寫的能力和對(duì)以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文的閱讀理解能力,，以及以空間順序?yàn)檎f明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當(dāng)然也就達(dá)到了我的教學(xué)目的,。

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇二

我今天說課的篇目是《三峽》,，它是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第六單元,。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)本文的教學(xué)設(shè)想,。

１、教材所處的地位和作用：

《三峽》是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文,，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩文背誦篇目,。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點(diǎn)考慮：

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力,，特別是朗讀能力,，在朗讀中感知文章內(nèi)容，體會(huì)文章意境和作者情感,。

⑵ 在品味文章詩情畫意的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

⑶ 在七年級(jí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上,，積累文言詞語,，為今后學(xué)習(xí)文言文，了解中國傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

２,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本文特點(diǎn),，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)和能力：正確,、流暢地朗讀課文,，達(dá)到熟讀成誦；積累文言詞語,；整體感知,、理解課文內(nèi)容；體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,。

過程和方法：自主,、合作、探究,。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻,、清幽秀麗的景色,，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。

３,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)困難,、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法,。八年級(jí)學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力,，根據(jù)他們的實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語,；理解文章內(nèi)容,。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)八年級(jí)階段的學(xué)習(xí)要求是：“閱讀淺易的文言文,，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容,。”“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于積累,，體驗(yàn)語感?！睋?jù)此本課擬以誦讀,、討論、探究的方法教學(xué),，讓學(xué)生小組合作借助工具書,，結(jié)合注釋理解文章大意，課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀,、試讀,、齊讀,、自由讀、評(píng)讀,、品讀,，通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦,。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”“對(duì)作品中感人的情境,，能說出自己的體驗(yàn)”,，故此擬采用討論法教學(xué)，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，鼓勵(lì)他們?cè)诮涣鳌l(fā),、爭(zhēng)議,、展示自我中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng),。

在本課教學(xué)中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，課堂以學(xué)生誦讀,、討論、感悟?yàn)橹?，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。

用幻燈片演示三峽風(fēng)情,，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率。

１,、導(dǎo)課：

學(xué)生談自己對(duì)三峽的印象或想象,，其目的是為了創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣,。

２,、整體感知：

旨在讓學(xué)生通過聽讀、試讀,、評(píng)讀,、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感,。著重體現(xiàn)《新課標(biāo)》“在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力,?！?/p>

３、研讀課文：

這是本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),，旨在突破重難點(diǎn),，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。在此環(huán)節(jié),，要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與,，以自主,、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練,。具體有以下步驟：

第一步，把握課文內(nèi)容和情感?！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“能運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題”“對(duì)作品中的情境,，能說出自己的體驗(yàn),，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,，這一步驟采用師生互動(dòng)方式實(shí)施，以求更深入理解課文,。

第二步,，疏通文意，積累文言詞匯,。這是基于《新課標(biāo)》“重點(diǎn)考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設(shè)計(jì),，采用小組合作實(shí)施。

第三步，理解成誦,。初中階段文言文學(xué)習(xí)重在積累,，特別是在理解基礎(chǔ)上積累，當(dāng)堂成誦,，既鞏固了積累,，又體現(xiàn)了理解的要求。

《新課標(biāo)》指出“語文課程評(píng)價(jià)的目的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),，改善課程設(shè)計(jì),，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,?！痹诒竟?jié)課教學(xué)中，我將從以下幾方面體現(xiàn)這一要求：

１,、突出語文的整體性和綜合性,，側(cè)重對(duì)學(xué)生自主、合作,、探究的評(píng)價(jià),，側(cè)重對(duì)文章情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。

２,、評(píng)價(jià)方式的多樣靈活,。評(píng)價(jià)是雙向多維的行為，所以評(píng)價(jià)中要把教師評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來,。

３、評(píng)價(jià)中應(yīng)尊重個(gè)體差異,，給予學(xué)生積極評(píng)價(jià),，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇三

各位評(píng)委,，各位老師：

你們好!

今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》,。下面我將從教材,、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說課,。

《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,，這個(gè)單元的課文都是以愛為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛,。《老王》講述的就是一個(gè)普通車夫的故事,。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到愛這種博大的感情,，從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,，敢想,，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣,，他們大多都是獨(dú)生子女,。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受愛,，而不懂得如何感謝愛,，更別說去回報(bào)愛了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者,，他們不了解,，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為,，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí),，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,。因此,，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

〖教學(xué)目標(biāo)

1,、整體把握文章內(nèi)容及思想情感,。

2,、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味,。

3,、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者,。

〖教學(xué)重點(diǎn)

1,、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

2,、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心,。

〖教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、參與者,、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，根據(jù)這一指導(dǎo)思想,，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法,、板書輔助法,、質(zhì)疑法、誦讀法,、點(diǎn)撥法,、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí),。

1,、學(xué)生充分預(yù)習(xí)：

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,，課堂效果就會(huì)事半功倍,。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確,，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí),。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題：

⑴ 利用工具書疏通生字詞。

⑵ 熟讀課文,。

⑶ 對(duì)課文質(zhì)疑,。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié),。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得,。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑,，是學(xué)好語文的第一步,。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來,，以便課堂交流,。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了,。

2,、自主學(xué)習(xí),，合作探究。

本課安排一個(gè)課時(shí),，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入,、作者簡(jiǎn)介,、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑,、合作探究,、拓展延伸六大版塊。

1,、導(dǎo)入新課：

首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一個(gè)車夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著楊絳,，一起走近《老王》,，解開心中的謎團(tuán)。

2,、作者簡(jiǎn)介：

接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書

楊絳,，原名楊季康，生于1911年,，江蘇無錫人,。作家、文學(xué)翻譯家,。主要譯著有《堂·吉訶德》,，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說《洗澡》,。

錢鐘書(1910～1998),，江蘇無錫人。學(xué)者,，作家,，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

3,、檢查預(yù)習(xí)：

用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況,。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。

選出下列注音有誤的一項(xiàng)是( b )

a,、塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車

b,、眼翳(yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身

c,、取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐

d,、滯(zhì)笨 愧怍(zuò) 攥(zuàn)著

4,、學(xué)生質(zhì)疑：

這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文,，鼓勵(lì)他們,、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點(diǎn)撥,，請(qǐng)同學(xué)作答,，最后師生共同探討解決。

這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對(duì)課文吃得很透,，因?yàn)閷W(xué)生的思維很活,，他們的問題會(huì)遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍,。我認(rèn)為,，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀,，因?yàn)榻虒W(xué)相長(zhǎng),，學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。

5,、合作探究：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。

⑴ 老王是一個(gè)怎樣的人?

請(qǐng)用老王是一個(gè)( )的人,，表現(xiàn)在( ),。的形式表達(dá)出來。

(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力,，又緊扣課文,，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書,，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來,，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握 。)

板書：

老王

孤苦伶仃

苦 生理缺陷

謀生困難

老實(shí)厚道

善 善良淳樸

知恩圖報(bào)

⑵ 作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?

首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納,，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8～14段,。

學(xué)生活動(dòng)：

① 配樂齊讀8、9段,。

② 請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8,、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài),、動(dòng)作,。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象

③ 分角色朗讀11至14段(老王,、我,、旁白)讓學(xué)生通過體會(huì)老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心,。

⑶ 讀了本文之后，你得到了什么啟示?

這是一個(gè)開放性的題目,，只要學(xué)生言之有理即可,。

6、拓展延伸：

這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴,，從而激發(fā)他們的同情心和愛心,。

總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛,。在我們享受幸福的時(shí)候,，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎,。(展示圖片)

師：(點(diǎn)擊背景音樂《讓世界充滿愛》)同學(xué)們,，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路,。

請(qǐng)大家以下面的形式,，把你的心愿表達(dá)出來。

假如我是一團(tuán)火,，就為他人送去溫暖,。

假如我是一朵花，就為他人送去芬芳,。

假如我是 ,，就為他人 。

我設(shè)計(jì)的這個(gè)仿句練習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的題目,，如果時(shí)間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆,，然后請(qǐng)一些同學(xué)把成果展示出來，把祝福送出來,。如果時(shí)間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè),。

7、最后教師作課堂小結(jié)：

同學(xué)們,，跟周圍這些不幸的人相比,，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運(yùn)呀!那么,，幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們,，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們,。同學(xué)們,，請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)椋腿嗣倒?，手留余香?/p>

我的說課完了,，謝謝大家!

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇四

（一）說本課教材的地位和作用

本單元屬于小說，都蘊(yùn)含豐富的人文教育資源,。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格,，評(píng)價(jià)人物形象,，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感,，品味精彩語言,，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵，使之受到真善美的熏陶,。

《選舉風(fēng)波》是語文版八年級(jí)第四單元的第三篇自讀課文,，節(jié)選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長(zhǎng)篇小說《男生賈里》。文章用細(xì)膩的心理描寫和生動(dòng)活潑幽默詼諧的語言,，圍繞著選舉事件發(fā)生的一系列風(fēng)波,，刻畫了賈里、魯艷青,、魯智勝等個(gè)性鮮明的人物形象,，真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神,。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)7——9年級(jí)的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品,，能讀出體驗(yàn)，作出評(píng)價(jià)”,。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn),，本課學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感悟作品的主題,，分析和評(píng)價(jià)人物形象,，體會(huì)小說富有特色的語言；培養(yǎng)學(xué)生自主性探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，利用閱讀期待,、閱讀批判等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生讀出自我,，讀出問題的梯度,，落實(shí)語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。因此,，本課教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn)設(shè)置如下。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)： 1,、概述小說的故事情節(jié),，學(xué)習(xí)小說中分析和評(píng)價(jià)人物形象的方法,。

2、引導(dǎo)品味精彩的語言風(fēng)格,。如極具中學(xué)生特征的口語和哲理性的語言,。

3、理解作品的主題,，并能從中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活的酸甜苦辣,。

能力目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、合作探究的能力,、表達(dá)能力,。

2,、從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物的方法并能對(duì)人物做出自己的評(píng)價(jià),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說的語言,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折,，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)： 1、分析人物性格,，評(píng)價(jià)人物形象,。

2、品味本文幽默活潑的語言,。

3,、理解作品的主題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活的酸甜苦辣,。

教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)主人公成長(zhǎng)中遇到的困難挫折,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活。

教學(xué)方法：自主 合作 探究

本文與學(xué)生的生活比較貼近,，人物真實(shí)形象,、情節(jié)一波三折、語言活潑俏皮,，學(xué)生比較喜歡,。加上八年級(jí)的學(xué)生已有一年的初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大部分同學(xué)對(duì)新課堂的要求是較熟悉和適應(yīng)的,，在課堂中已有了一定的自主,、合作、探究的經(jīng)驗(yàn)，課堂的主動(dòng)性相對(duì)較好,，懂得如何與別人合作學(xué)習(xí),，而且也具有一定的語文素養(yǎng)。所以本課中多注意調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)即可,。但一部分不愛表現(xiàn)而且學(xué)習(xí)有比較被動(dòng)的同學(xué)要多關(guān)注,，多鼓勵(lì)。

針對(duì)本課教材篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn),，教學(xué)全過程將運(yùn)用預(yù)習(xí),、默讀、概括,、勾畫,、批注,、討論,、歸納等教學(xué)方法對(duì)全文進(jìn)行解讀。

針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn),，本著課標(biāo)中“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,，“突出學(xué)生的自主性”，“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神”，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際的能力”這些理論指導(dǎo),，教讀本文,，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、討論,、自主表達(dá)的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法,，習(xí)慣于把個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,。同時(shí)，在課堂上,，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo),，靈活處理學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。

本文分為兩課時(shí)來上。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

以村干部選舉和班干部選舉的實(shí)例導(dǎo)入,。然后簡(jiǎn)介作者秦文君和《男生賈里》這本書。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)這本書有一定的了解,，知道它的內(nèi)容和特點(diǎn),，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。）

二,、默讀課文,，用互助的形式解決字詞障礙

（一）字詞積累：發(fā)酵粉 招徠 賄賂 忌諱 不言而喻 首當(dāng)其沖 巾幗

（二）遣詞造句：茅塞頓開 泰然處之 耿耿于懷

（設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)基礎(chǔ)，積累字詞,。）

三,、理清課文的故事情節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：由于文章較長(zhǎng),，這樣便于學(xué)生把握全文的內(nèi)容,，理清文章的結(jié)構(gòu)，又達(dá)到訓(xùn)練其概括能力和口頭表達(dá)能力的目的,。）

四,、理清文章的脈絡(luò)后，你認(rèn)為作者的寫作目的`是什么,？

明確：告訴讀者：“真正的人生滋味就是多味的”,。

1、欣賞文中的人物,。你喜歡誰或不喜歡誰,？為什么？用“我（不）喜歡***,，文中第幾頁寫到……可見其是一個(gè)……的人”的格式說明,，并對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)。

2,、你有和文章中人物相同的人生體驗(yàn)嗎,？其與大家交流交流。

3,、本文的語言很富有我們中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，請(qǐng)你試舉一兩例加以說明。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本文一共出現(xiàn)多少人,？你喜歡誰或不喜歡誰,？為什么,？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁寫到……可見其是一個(gè)……的人”的格式說明,，并用片段文字對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià),。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的勾畫與批注，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,，去分析和評(píng)價(jià)人物形象；教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讀出人物身上的個(gè)性特征,，并能用流暢的語言表達(dá),。）

二、賈里在這次事件中經(jīng)歷了怎樣的起伏波折,，前后有了哪些變化,？在生活中，你有和他類似的感受嗎,？請(qǐng)和大家交流一下,。延伸到借此引導(dǎo)學(xué)生如何選出自己心儀的班干,，如何處理同學(xué)間的矛盾沖突等,。

三、欣賞文中的語言,。本文語言輕松活潑,、幽默俏皮，極富生活氣息,，多用兒童化的口語寫成,，讀起來清新、明快,。

其次,，文中還有些語言很富生活哲理，也試舉一兩例說明,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去欣賞小說的語言,。）

四、總結(jié),。

五,、作業(yè)（二選一）寫一篇300字左右的片段作文：

1、班級(jí) 事（新,、幸,、臭,、好……）

2、我欣賞的班干部

板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

選舉風(fēng)波

一,、選舉村干部 班干部選舉

二,、字詞積累：1、注音：招徠 賄賂 忌諱 不言而喻 首當(dāng)其沖 巾幗

2,、造句： 茅塞頓開 泰然處之 耿耿于懷

三,、情節(jié) 開端：選舉學(xué)生會(huì)干部，魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當(dāng)選,，竟請(qǐng)班委們吃巧克力,，結(jié)果，魯艷青恰恰因此而落選,。

發(fā)展：墻外的噪音使同學(xué)們無法安心上課,，關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪,，最終將此事辦成,。

高潮：林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

結(jié)尾：賈里得到爸爸的鼓勵(lì),，勇敢地面對(duì)生活的困難,。在大家的資助下，林武翔康復(fù)了,，班上還開了慶祝會(huì),。這場(chǎng)風(fēng)波使賈里重新認(rèn)識(shí)了魯艷青，卻沒機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己當(dāng)初的過失,。

四,、主題：生活是多滋味的。

第二課時(shí)：

一,、人物：

１,、魯艷青：責(zé)任感，很熱心,，寬容,，有魄力，當(dāng)代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表.

２,、賈里性格發(fā)展過程

（一） (二) （三） （四）

單純有正義感 責(zé)任感 關(guān)心同學(xué)明辨是非

意氣用事-----→年輕氣盛苦惱留戀-------→幼稚脆弱---------→勇敢堅(jiān)強(qiáng)

３,、魯智勝：大大咧咧、好心腸,。

４,、陳應(yīng)達(dá)：勤奮好學(xué)又有點(diǎn)自私。

５,、女班委：愛逛街,、喜歡瀟灑的男籃隊(duì)長(zhǎng),。

二、小說的語言：

１,、富有哲理,。

２、輕松活潑,、幽默俏皮,，極富生活氣息。

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇五

《陋室銘》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇教讀課文,，它是我國古代文苑中的一朵奇葩,，千百年來熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法,，通過對(duì)陋室的描寫,，極力形容“陋室不陋”，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。文章短小精美,，對(duì)偶工整，虛實(shí)相生,，言志如詩,，韻味如歌。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力,，而且有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀,。

新課標(biāo)對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累,、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品位”本單元教學(xué)要求有：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言,，并積累一些常用的文言詞語。又根據(jù)文本特點(diǎn)及學(xué)情,，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)與能力：積累文言詞句，熟讀成誦,；了解“銘”的特點(diǎn),；學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

2,、過程與方法：誦讀品味,，理解文章內(nèi)容及寫法；自主合作探究,，體會(huì)作者的節(jié)操情趣,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞句，熟讀成誦,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法；體會(huì)作者的節(jié)操情趣,，確立高尚的志趣追求,。

1、朗讀法 2,、點(diǎn)撥法 3,、多媒體輔助法

【設(shè)計(jì)理念】“朗讀是解讀文言文的金鑰匙”，本課中,，我把朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,，輔以適時(shí)點(diǎn)撥、多媒體手段,，突破教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，提高課堂效率,。

1,、圈點(diǎn)批注法 2、誦讀品味法 3,、合作探究法

【設(shè)計(jì)理念】葉圣陶先生說過：“教,，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。本節(jié)課,，學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法研讀課文，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣,。在瑯瑯書聲中,，品味，理解,，感悟,。并運(yùn)用自主、合作,、探究法解決難點(diǎn)問題,。

本節(jié)課以“讀”為本，引導(dǎo)學(xué)生采用“探究式”學(xué)習(xí)方法,，通過由表及里,、逐層深入的探究,，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我安排了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

伴著悠美的古典樂曲,，多媒體播放“梅”,、“竹”、“松”的畫面,，教師吟誦經(jīng)典詩句導(dǎo)入新課,，然后教師破題，介紹銘文特點(diǎn),。

【設(shè)計(jì)理念】導(dǎo)語重在營(yíng)造氛圍,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。所以,，導(dǎo)入時(shí)詩句的點(diǎn)綴既營(yíng)造了課堂典雅的氛圍,，又激發(fā)了學(xué)生與文本對(duì)話的欲望。

在此我安排了四讀蓄勢(shì)：

1,、初讀（教師范讀,；學(xué)生自讀；找出韻腳,，男,、女生接讀）

2、譯讀（學(xué)生運(yùn)用“替,、留,、調(diào)、刪,、補(bǔ)”的翻譯方法,，借助注釋、工具書,，自主翻譯課文,。）

3、疑讀（學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同探討,。）

4、暢讀（學(xué)生流暢的讀文后,，積累重點(diǎn)文言詞句。包括：一詞多義,、重點(diǎn)語句的翻譯等）

【設(shè)計(jì)理念】《課標(biāo)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。本環(huán)節(jié)注重朗讀方法的指導(dǎo)，由易到難,，突出層次,。學(xué)生通過四個(gè)步驟的讀,，豐富了文言知識(shí)積累，感知了文本內(nèi)容,，提高了學(xué)習(xí)文言文的能力,，也為進(jìn)一步品讀文章，賞析課文亮點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

學(xué)生品讀探究：

⑴ “陋室”“陋”的理由,。

⑵ “陋室”“不陋”的理由。 此處插入【課堂實(shí)錄】

明確：

①環(huán)境雅 ②情趣雅 ③心志雅

(1)文章哪句話能統(tǒng)領(lǐng)全篇,？

(2)教師補(bǔ)充介紹《陋室銘》的寫作背景,，學(xué)生討論室主人是一個(gè)什么樣的人。

作者寫陋室有何用意,？（托物言志）

【設(shè)計(jì)理念】“非讀無以訓(xùn)練語感 ,，非讀無以激發(fā)美感?！北经h(huán)節(jié)學(xué)生用多種形式朗讀和品思結(jié)合的方式,，品嘗語言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇,。賞文賞情明寫法,，邊讀邊思悟其間。既讓學(xué)生深入領(lǐng)悟了文本內(nèi)容,，又培養(yǎng)了鑒賞能力,。

（四）探究感悟，話別陋室 此處插入【課堂實(shí)錄】

以“劉公,，我想對(duì)你說……”為開頭說一段心里話,，暢談感受，話別陋室,。

【設(shè)計(jì)理念】閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,。學(xué)生在 “對(duì)話”中,，感悟到更多的語言、篇章及作者人格的魅力,，從而獲得思想的滋養(yǎng),、情感的熏陶、人格的完善,。學(xué)生無數(shù)的體驗(yàn),、奇思妙想紛至沓來，從而輕松有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生賽背課文,，積累名篇

【設(shè)計(jì)理念】語文教學(xué)要讓學(xué)生重視積累,，養(yǎng)成博聞強(qiáng)記的習(xí)慣。有時(shí)讀懂一篇文,，讀破一片心,，或許要用一生的光景，就讓學(xué)生牢記銘文,，慢慢地去品,。

附：板書設(shè)計(jì)

陋 室 銘

劉禹錫

環(huán)境雅

陋室不陋 情趣雅

心志雅

托 物 言 志

【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課在學(xué)生探討的過程中逐步形成這樣的板書設(shè)計(jì)。它是課堂教學(xué)的“眼睛”和“靈魂”,，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的精煉再現(xiàn)。

教學(xué)過程,，就是引導(dǎo)學(xué)生沿著文本語言的階梯去攀登作者精神境界的過程,，攀登的過程就是作品的思想感情內(nèi)化為學(xué)生的情感的過程，同時(shí)也就是文本語言積淀為學(xué)生素養(yǎng)的過程,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生才是真正的主人。通過本節(jié)課的探究式學(xué)習(xí),，讀中培養(yǎng)語感,，品中揣摩美詞，悟中升華心靈,，學(xué)生的素養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過程中得到了全面的提高,，我感覺本節(jié)課是成功的。

1,、在今后的教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,、健全的人格。

2,、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí),，有些討論會(huì)偏離中心，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整討論的進(jìn)程從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

3,、今后教學(xué)中繼續(xù)凸顯“讀”在語文教學(xué)中的重要性，特別是文言文教學(xué),，只有真正落實(shí)到“讀”,，學(xué)生才能夠理解文章

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇六

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,。

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

（一）訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路,，了解基本的寫法,，具有一定的語言感受能力。

（二）使學(xué)生能用普通話正確,、流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段。

（三）初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法,。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實(shí)的手法,，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人,。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1,、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排,。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,，此課反映父子關(guān)系,，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見,，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。

2,、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力,，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力,。

3,、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接,，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位,，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的,。

我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì),。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求,。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法

2,、理解關(guān)鍵語句的含義

3,、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系

4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,，主動(dòng)為父母分憂解難

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2,、3

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語）,，但教材又是一個(gè)很特殊的例子,，它與數(shù)理化的例子不同，首先,，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,，從不同的方面可以有不同的用途；其次,，這個(gè)例子本身也很重要,。因此，一方面,，我們要將這一例子用好用足用得其所,，另一方面，我們還不能得意而忘言,，得魚而忘荃,，可以說，“言”“荃”更為重要,。

“整體閱讀,，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),，在處理教材時(shí),，先讓學(xué)生通過聽讀,、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練,；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解,。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析,。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注、朗讀,、討論,、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,，采用投影，播放錄音等媒體,。

對(duì)于我們的學(xué)生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。因此,，本課十分注重以下四點(diǎn)

1、用普通話正確地朗讀

2,、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

3,、對(duì)基本語料的積累

4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀,、朗讀訓(xùn)練,，語匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀,，文章大致內(nèi)容的理解與把握,。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入，激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍

提問：

1,、在你的生活中誰最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么,？

2,、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人,，學(xué)者,，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動(dòng)的人呢,？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？

（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā),；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí),，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）

（二）朗讀訓(xùn)練

1,、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語框出來

2,、正音練習(xí)（幻燈出示,，見附一）

教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍

3、朗讀

1,、2段一組同學(xué)讀,，3、4段二組同學(xué)讀,，5段全班同學(xué)讀,，6段三組同學(xué)讀

（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn),，是順其自然,，還是切實(shí)去改變，我選擇后者,，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,，教師進(jìn)行領(lǐng)讀,。）

（三）圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文,，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

批注要點(diǎn)

1）詞語：不能理解的用橫線,，認(rèn)為用得好的用框框

2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

3）有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)

4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程,，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,，不能做太高的要求,，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）

2,、簡(jiǎn)要說說批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué),，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言,。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

（寫完后對(duì)照課本,，找出寫錯(cuò)的字并改正）

（詞匯是語言的材料,，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力,，一方面練習(xí)詞的意義,，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）

4,、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn),。

（理解記敘要素）

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的,？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景,。

3）文中一共寫了幾個(gè)背影,？

4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句,？

5）對(duì)本文的中心有以下幾種看法,，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說明理由,。

a,、表現(xiàn)父親疼愛兒子

b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

c,、表現(xiàn)兒子體諒父親

d,、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親,，父子之間的美好親情

（重點(diǎn)討論解決2,、5）

（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo),。提問5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）

（四）作業(yè)布置

1,、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累,，習(xí)慣的培養(yǎng),，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械,，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是必要的）

2,、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書,，做錯(cuò)沒關(guān)系，做在書本上）

3,、熟讀課文

第二課時(shí)

第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀,、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系,、比較閱讀訓(xùn)練,。如果說第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文,，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn),、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊,，第二課時(shí)是發(fā)展,。

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇七

尊敬的各位評(píng)委專家，你們好

今天我說課的題目是《核舟記》,，下面我就教材,、學(xué)情、教法,、學(xué)法,、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

第一點(diǎn),、教材地位及作用及作用

《核舟記》是蘇教版教版八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元（事理說明）第三課里面的一篇,，介紹了一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩,。全文僅400余字,，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法,，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧,，增強(qiáng)民族自豪感。

第二點(diǎn),、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：練習(xí)誦讀,，培養(yǎng)語感。品味,、積累語言,，提高文言文閱讀能力。

2．閱讀能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)介紹核舟的順序和詳略,，理解各具鮮明特征的人物神態(tài),、情趣,。

3．寫作能力目標(biāo)：掌握“握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明，詳略得當(dāng)”的寫法,。

4．思想情感目標(biāo)：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就,，培養(yǎng)民族自豪感。

重點(diǎn)：目標(biāo)1,，2,，4

難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定的依據(jù)

《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感

知課文……對(duì)課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得,，能提出看法和疑問,。這是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分第三款,、四款,、五款“在教學(xué)中要重視的問題”中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提倡靈活多樣的教學(xué)方式,。因此將課型定為演示活動(dòng)課,。

大綱在“教學(xué)目的”中明確提出：“在教學(xué)過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣”,。第三部分“在教學(xué)中要重視問題”中明確：要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中,，提高思想修養(yǎng),，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣,。本文介紹的是一件精美的工藝品——“核舟”,。文章抓住了“核舟”的特點(diǎn)，細(xì)致地描述了它的藝術(shù)形象,，贊揚(yáng)了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝,，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料,，所以確定了本文的情感目標(biāo)4,。

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽,、說,、讀、寫的能力,。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇,。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡,，因而學(xué)生對(duì)本文描寫蘇黃語句的理解還存在一定困難,。

（過渡語）依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求,。在本課的教學(xué)中,，我打算采用以讀為本、以生為本,，緊扣語言文字,，讀讀議議，品讀揣摩,，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程,。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難,，讀文找句,，合作交流，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式,，我也力求讓教路,，文路、學(xué)路三者合一,，融為一體,。

學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與,，培養(yǎng)學(xué)生有中心,、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)的能力,。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：

運(yùn)用課下注釋和工具書學(xué)習(xí),。

在理解課文的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考,、分析歸納,。

小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說出自己的獨(dú)特意見和感受,。 五,、教學(xué)程序

(一)布置預(yù)習(xí)（必須在前一節(jié)課加以指導(dǎo)）

1．文言文的生字詞、古今異義,、省略現(xiàn)象,、語感等方面要加以提示，讓學(xué)生帶著問號(hào)進(jìn)課堂，以對(duì)課堂更感興趣,。

2．做核舟模型,。

(二)新課導(dǎo)入

1．請(qǐng)學(xué)生在一長(zhǎng)2.9厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形內(nèi)寫十個(gè)漢字,，要求筆畫清晰,。

（這一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣,；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度,，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。）

2．出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）

（教學(xué)目標(biāo)定向,，引起學(xué)生有意注意。）

(三)新課學(xué)習(xí)

1． 自讀課文,，思考課文詳細(xì)描繪了核舟上的哪五個(gè)人,？（板書五人姓名）

（以速讀方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容）

2．給學(xué)生制定出分析對(duì)象,，自學(xué)范圍,。讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。（學(xué)生演示,、糾錯(cuò),；教師引導(dǎo)思考、探索,、拓展）

（此時(shí)完成目標(biāo)1）

3．齊讀課文

（使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動(dòng)的表象,，再到語言文字的完整過程。）

4．動(dòng)手做（課外）

①每桌發(fā)一張8k白紙,，按課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船,。然后按課文的說明開上小窗，“題”上字,。

②用小紙片剪成三個(gè)小人形，要求為東坡畫上胡須,，在船頭用膠水等固定位置,。（注意方位）

（鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，空間想象力,，同時(shí)熟悉課文的說明順序,。）

③根據(jù)譯文將課文主體內(nèi)容改成“解說詞”。要求通俗,、形象,，抓住核舟的特點(diǎn)。依照本文的說明順序。

（能力遷移的重點(diǎn)有二,，一是說明順序,，二是語言特點(diǎn)）

5．解說（教師板書）

每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺(tái)上解說，其他人指瑕,。教師打分評(píng)點(diǎn),。

（訓(xùn)練學(xué)生的膽量和書面、口頭表達(dá)能力,；激發(fā)其團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感）

6．討論（教師板書）

① 作者向我們?cè)敿?xì)地介紹了核舟,，這核舟有什么特點(diǎn)值得他寫？

（體積小,、容量大）

② 圍繞這些特點(diǎn),，作者介紹了核舟的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

（船艙——船頭——船尾——船背）

③ 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝,？

（總——分——總）

④ 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的,？

（反映古代藝人技藝的奇巧靈怪）

（強(qiáng)化學(xué)生掌握閱讀課文的一般規(guī)律：寫什么、怎么寫,、為什么這樣寫,，

由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。由朗讀到演示,，由動(dòng)手到討論歸納，也是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo),。）

（此時(shí)完成目標(biāo)2,，3）

7．教師小結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)了《核舟記》，請(qǐng)大家用自己的語言對(duì)這一小小的核舟發(fā)表一下意見吧,！不錯(cuò),，這一小小的核舟的確工藝精美，巧奪天工,。實(shí)際上我們中華民族的工藝和智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,。（投影更小更精美的微雕作品，如一根頭發(fā)上的唐詩五百首等）在學(xué)生的驚嘆聲中,，教師不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫上八個(gè)大字“學(xué)無止境,，精益求精”

（文道統(tǒng)一）

（此時(shí)完成目標(biāo)4）

8．作業(yè)

① 熟讀全文，背誦二,、三兩段（進(jìn)一步鞏固目標(biāo)1,，2）

② 就你身邊的某一種工藝品，仔細(xì)觀察后用說明性的文字把它介紹出來,。（能力遷移）

③ 分類整理相關(guān)詞語

要求：按通假字,，一詞多義，古今異義，數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行整理歸

類,。

（文言實(shí)詞和虛詞的積累是文言文教學(xué)的重點(diǎn),，應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處。之所以要學(xué)生整理分類,，一是便于記憶掌握,；二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握語言積累的方法,。）

9．教學(xué)小結(jié)

本教案提供的是一個(gè)運(yùn)用自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì),。教學(xué)設(shè)計(jì)注重教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生間的相互指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探索,、自主拓展。同時(shí),，十分注重學(xué)生的心理需要和開發(fā)學(xué)生生命潛能的研究,，把課堂真正還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造展示“才華”的機(jī)會(huì),，更好地使學(xué)生在不同程度上都有不同的發(fā)展,。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)過程中，針對(duì)文理科的不同特點(diǎn),，同學(xué)科不同教材的特點(diǎn),，應(yīng)因情而異，可以省略或擴(kuò)展其中某個(gè)環(huán)節(jié)或調(diào)整環(huán)節(jié)之間的順序,。目的是一個(gè),，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下,，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí),，從而達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

嘗貽余核舟一 （總）

核 ② ① ③

船頭坐三人 中軒敞者為艙 船尾橫臥一楫

舟 （居左）（居中）（居右）邊 （分）

魯直 蘇軾 佛印 居左者 居右者

記 ② ① ③ ② ①

通計(jì)一舟 （總）

（這一板書主要想呈現(xiàn)出本文的說明順序,，用①②等標(biāo)注的是文章中實(shí)際說明的順序,，目的是更直觀地反映出一種對(duì)稱美。）

以上,，我從教材,，教法，學(xué)法,、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明,。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì),。

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇八

尊敬的各位評(píng)委,，各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是《三顧茅廬》,，下面我將本課的教材地位,、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)法的選擇,、教學(xué)過程這四個(gè)方面對(duì)這篇文章進(jìn)行說課,。

這篇課文是長(zhǎng)春版語文教材八年級(jí)下冊(cè)的第20課，本課是根據(jù)我國古典名著《三國演義》的節(jié)選,。課文記敘了劉備三顧茅廬,，誠心誠意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,。小說,，作為一種主要的文學(xué)體裁，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位,。小說教學(xué),，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折,、形象的多異,、主題的深刻性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。學(xué)好這一課,，對(duì)于學(xué)生感悟人物形象提高自己的欣賞品味和審美情趣有著重要的作用,。

長(zhǎng)春版語文教材每一冊(cè)的最后一課都是古典名著的節(jié)選，所以同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《大鬧天宮》《武松打虎》等名篇,，所以可在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小說的有關(guān)知識(shí)及欣賞小說的方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，每當(dāng)我們向?qū)W生傳授新知識(shí)的時(shí)候,，自然要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策,。八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，基本的閱讀和理解能力已初步形成,，所以我把著眼于培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說的能力確立本文重點(diǎn),、難點(diǎn)。加之三顧茅廬的故事家喻戶曉,，第一課時(shí)已經(jīng)完成疏通文意的任務(wù),，所以我把本文第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確立為：

1．知識(shí)與能力

體會(huì)小說精妙的構(gòu)思,。感悟劉備真誠的禮賢下士的人物特點(diǎn)。

2.過程與方法

學(xué)習(xí)并深入理解表現(xiàn)人物特征的側(cè)面烘托的寫法,。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

理解人物的精神，體會(huì)真誠的人性之美,。

4.教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)小說精妙的構(gòu)思,，學(xué)會(huì)欣賞小說的常用方法。

5.教學(xué)難點(diǎn)

把握文章思想內(nèi)涵,，感悟人物形象的人性之美,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。眾所周知，我校學(xué)生的素質(zhì)是比較高的,，我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)尚可,，加之本文情節(jié)跌宕起伏，人物形象個(gè)性鮮明,，只要處理得當(dāng),，是很容易吸引所有孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情的。因此,，我采用以下教法：

閱讀復(fù)述法 起到整體感知的作用

啟發(fā)引導(dǎo)法 引領(lǐng)學(xué)生在品評(píng)人物,、探究文旨。

板書及多媒體輔助法 既能綱舉目張,，又能總結(jié)提升,，使一些問題和要點(diǎn)形象化。

擴(kuò)展討論法 起到擴(kuò)展學(xué)生視野,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性的作用,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于教學(xué)建議中曾指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”我覺得作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與參與者，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)法的指導(dǎo),。為此我采用以下的學(xué)法：自主預(yù)習(xí)法,、角色朗讀法，復(fù)述法,、批注賞析法,、小組討論法。

1．導(dǎo)入新課：

在課堂教學(xué)中合理,、巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),，能營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而提高課堂教學(xué)效果,，所以我將這樣導(dǎo)入這堂課,。

首先提出問題：“課題‘三顧茅廬’的出處是哪里？”意在培養(yǎng)學(xué)生“閱讀由題目開始”的意識(shí),。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為就是出自小說《三國演義》。其次,，我在大屏幕上展示《出師表》中的重點(diǎn)段落“臣本布衣,，躬耕于南陽”一段，明確“三顧茅廬”這個(gè)成語是出自《出師表》,?！冻鰩煴怼肥情L(zhǎng)春版語文教材九年級(jí)上冊(cè)的課文，這也可以為以后的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)鋪墊,。繼而提出問題：“諸葛亮由最初的躬耕南陽到二十一年來的受任與奉命,，你認(rèn)為他人生態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因是什么？”我們都知道“三顧茅廬”可以說是諸葛亮人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),，探究他人生態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因,，自然的就把話題引領(lǐng)到劉備的真誠邀請(qǐng)，禮賢下士的做法上,，這樣就導(dǎo)入了這一課,。

2．整體感知

（1）選擇性閱讀 朗讀你認(rèn)為能夠表現(xiàn)劉備遭受波折的段落和詞句。

它是中國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法,，也是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),，在語文學(xué)習(xí)中，有著極其重要的作用,。所以我在教學(xué)中常常是采取各種各樣的方式訓(xùn)練學(xué)生朗讀,。選擇性閱讀既能夠訓(xùn)練閱讀朗讀能力又能鍛煉學(xué)生迅速提煉重要信息的能力。

（2）給出關(guān)鍵詞復(fù)述課文

復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句,，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?。聽寫關(guān)鍵詞語，既能夠檢驗(yàn)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況,，又能夠給學(xué)生以抓手,，不至于復(fù)述課文時(shí)把握不住重點(diǎn)或者產(chǎn)生遺漏。我將給出下列關(guān)鍵詞：

親叩 惆悵 擁爐抱膝 枉駕 僥幸

光陰荏苒 頓開茅塞 衣襟盡濕

3．精讀賞析

課文的精讀既要關(guān)注整體性,，避免過多瑣碎的提問肢解課文,，又要有一定的深度，防止閱讀流于膚淺,。我設(shè)計(jì)了這樣的問題討論：“劉備請(qǐng)諸葛亮出山,，遇到了哪些波折？劉備的哪些言行能夠表明他的誠意和謙恭,？”這是關(guān)于劉備這一藝術(shù)形象的核心問題,，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文,，有條理的對(duì)劉備所遇波折進(jìn)行賞析，學(xué)生分析的過程中就可以品評(píng)人物了,。

劉備“三顧茅廬”,，遇到的波折可不僅僅是三個(gè)。簡(jiǎn)述如下：

第一折,，表現(xiàn)在姿態(tài)上,。第一次拜訪，劉備是這樣報(bào)家門的：“漢左將軍,、宜城亭侯,、領(lǐng)豫州牧、皇叔劉備,，特來拜見先生,。”劉備雖尚未成就,，然而聲名卻是天下俱聞,，又兼具皇室血統(tǒng)，劉備也是頗為自得的,。然而諸葛亮負(fù)責(zé)接待的小童子卻說：“我記不得許多名字,。”,，一句“先生不在家”,，門都沒讓進(jìn)去。

第二折,，遇上惡劣天氣,。二請(qǐng)諸葛，恰逢隆冬時(shí)節(jié),，下起大雪,。張飛抱怨天冷，而劉備卻認(rèn)為這是好時(shí)機(jī)啊,，趕上雪天去,，正好讓諸葛明白他的一片殷勤之意。此等殷勤,，也不白費(fèi),，這次好歹被讓進(jìn)門了?？墒沁M(jìn)門后只見到了諸葛亮的弟弟諸葛均,，留一小箋表達(dá)自己的誠心相請(qǐng)之意。其措辭,，也極為謙恭,。稱諸葛仁慈忠義,，以姜子牙、張良喻暗諸葛亮才華,。諸葛亮常以管仲,、樂毅自比，劉備對(duì)其夸贊更上一層樓,。從中可見劉備非常懂得人情世故,，表現(xiàn)出十分的誠意。這一情節(jié)中,，劉備進(jìn)門遇見的是其弟，出門又遇到其岳父,，兩者之身形氣質(zhì)讓劉備都誤以為是諸葛孔明,，通過對(duì)其親人出場(chǎng)描述和對(duì)諸葛亮居住環(huán)境的描寫都襯托出亮高人雅士之風(fēng)范。

第三折,，春暖花開,，誠心出碩果，請(qǐng)的賢士歸,。三請(qǐng)諸葛,，劉備更為用心。這次去,，先請(qǐng)卜卦者,，選了一個(gè)好日子，又齋戒三天,，還要熏沐更衣,，備上禮物，如此這般,，愈發(fā)鄭重,。如果說前兩次去請(qǐng)諸葛亮劉備確實(shí)也是一片真心誠意，是真誠的,，那這第三次可以說是虔誠的,。這次到隆中，離草廬還有半里路,，就提前下馬步行,，前兩次都是到門口才下馬，這細(xì)小的行動(dòng)變化也彰顯了劉備內(nèi)心的恭敬與虔誠,。這次諸葛亮倒是在家,，只不過還沒睡醒。劉備自己“徐步”而入,。徐,，緩慢,，沒有聲音?？粗T葛亮在堂上大睡,。劉備呢，“拱立階下”,。特別恭敬的站在臺(tái)階下,。諸葛亮翻了個(gè)身，又睡,。劉備接著又等了一個(gè)時(shí)辰,。終于正式見面了，劉備是下拜諸葛,，稱自己是“漢室末胄,，涿郡愚夫”。言行舉止的細(xì)微之處無不顯示著劉備的赤誠與真心,。

邀請(qǐng)賢人,，僅僅是做到恭敬還不夠，也需要洞明賢人的心志,。劉備是如何言語打動(dòng)孔明的呢,？“大丈夫抱經(jīng)世奇才，怎么能夠白白的讓一生浪費(fèi)的山林泉水之間呢,？希望您能為天下老百姓著想啊,。”劉備是很高明的,，他不說你跟我一起建立功業(yè)吧,，而說以天下蒼生為念。

劉備的至誠之心,，終于打動(dòng)了諸葛亮,。聞名千古的隆中對(duì)由此誕生。

然而,，還有一折,。問策完畢，劉備再次邀請(qǐng)諸葛亮出山,，諸葛亮卻又推辭,。使得劉備使出最后殺手锏?？?。劉備的哭，是出了名的，但也是很有藝術(shù)含量的,?！跋壬怀觯煜吕习傩湛稍趺崔k??？”這個(gè)哭啊，氣勢(shì)磅礴,?！皽I沾袍袖”，衣襟全都濕了,，估計(jì)是涕淚滂沱,。以柔克剛，乃是一等一的大智慧,，孔明終于被感動(dòng)了,，決定出山。劉備好高興啊,，可算是把高人請(qǐng)出了。然而還不算完,，還有一折,。

這最后一折是送禮。這個(gè)送禮更是有講究了,。你送,，人家諸葛亮清高不受。怎么辦,？看劉備怎么說：“這不是聘大賢的禮品,，只是表明我個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)心意而已?！比绱?，孔明才接受。

至此,，教師可以明確：對(duì)劉備形象的塑造采用的手法以語言,、動(dòng)作描寫為主，表現(xiàn)了劉備寬宏的氣度和禮賢下士的品質(zhì),，以及他興復(fù)漢室的誠摯之心,。

那還有哪些是“為輔”的呢？還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說情節(jié)中關(guān),、張二人的作用,。我提出這樣的討論問題：“同去邀請(qǐng)諸葛亮，面對(duì)這些波折，關(guān)張二人有怎樣的言行呢,？這樣刻畫關(guān)張二人有什么作用,？”

我們看文中的關(guān)、張二人的言行,。第一次請(qǐng)諸葛亮不遇,，劉備與崔州平，聊了很長(zhǎng)時(shí)間,，張飛抱怨劉備“閑談許久”,，并無他言；第二次去隆中張飛抱怨天冷,；第三次連關(guān)羽都覺得過分,，認(rèn)為那諸葛亮不過徒有虛名，不敢見而已,。認(rèn)為劉備禮遇太過了,。張飛更直接，干脆我拿個(gè)麻繩把他捆來算了,。

這些言行,，從側(cè)面更顯出劉備非凡的識(shí)人智慧。教師可以總結(jié),，通過與關(guān)羽,、張飛二人對(duì)諸葛亮態(tài)度的對(duì)比，側(cè)面烘托了劉備善識(shí)人才,，渴求賢才的特點(diǎn),。

4．探究主題:

任何作品都是社會(huì)的反映，絕不是空中樓閣,。它來源于生活又高于生活,，有許多作品只有在了解了它產(chǎn)生的背景后才能深切地理解內(nèi)容與感情，把握作者的寫作意圖,，準(zhǔn)確地概括作品的主題,。

為了讓學(xué)生能夠深入理解文章的主題，我設(shè)計(jì)了討論題：“作者為什么如此刻詳盡畫劉備的誠意與謙恭呢,？”這個(gè)問題其實(shí)很好理解,，我從三個(gè)角度回答。

第一原因,，就是小說一定要好看,，小說不好看就失去了小說的意義，而《三國演義》中的這段“三顧茅廬”,，不管真假,，確實(shí)好看,，小說的特點(diǎn)決定的。

第二個(gè)原因,，就是為整部小說“尊劉”的情感基調(diào)服務(wù),，為小說的主題服務(wù)。這是由整部小說的思想情感決定的,。

我想重點(diǎn)說說第三原因,，此時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)于作者的資料和寫作的背景信息。我認(rèn)為傳統(tǒng)的語文課一上課老師就將作者資料和寫作背景等知識(shí)展示給學(xué)生,，尤其像這樣的大部頭作品,，介紹的文字量相當(dāng)?shù)拇螅墒悄菚r(shí)候?qū)W生并不知道哪些重要,，學(xué)習(xí)這一課需要哪些背景知識(shí),，所以老師介紹的這些但對(duì)這一節(jié)課來說，基本沒有什么大用,。而在探究主題的環(huán)節(jié)中給一些必要的作者介紹,，學(xué)生會(huì)有恍然大悟之感，這就達(dá)到了“不憤不啟,，不悱不發(fā)”了,。比如這個(gè)問題，此時(shí)我給學(xué)生關(guān)于作者羅貫中的背景知識(shí),。

羅貫中是元末明初人,，參加過張士誠的農(nóng)民起義，當(dāng)過張士誠的幕僚,，史書上說羅貫中這個(gè)人有志圖王，什么意思呢,？他也是一個(gè)想出來輔佐一個(gè)人成就帝王之業(yè)的,，只不過在后來的斗爭(zhēng)中，是朱元章勝利了,，所以他在塑造諸葛亮這個(gè)人物形象的時(shí)候,，難免寄托自己的一些想法，就是自覺不自覺的就把自己比做諸葛亮了,，希望自己得遇明主,，建功立業(yè)，這不就是把自己的理想融到作品中嗎,，這不就是所謂的“知人論世”嗎,？

那這些都是作者的思想感情，“你怎樣評(píng)價(jià)劉備的這種誠意,？”這個(gè)問題使學(xué)生的思維更為開闊,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”這個(gè)問題無疑是引導(dǎo)學(xué)生大膽思考,，大膽表達(dá),，大膽評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該有一點(diǎn)的寬松度允許學(xué)生有自己的理解和觀點(diǎn),。

5．延伸擴(kuò)展：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源……擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性,，從而豐富語文課程的內(nèi)涵,。”它要求語文教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該由語文課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸,。而課堂進(jìn)行至此,，學(xué)生思維已經(jīng)完全打開，教師提出問題：“你還知道哪些歷史上的禮賢下士尊重人才的故事,？”學(xué)生應(yīng)該能夠聯(lián)想到很多歷史故事,，如“文王請(qǐng)姜子牙”“燕昭王設(shè)黃金臺(tái)尊郭槐為師”“齊桓公五次拜訪小臣稷”等。

6．板書設(shè)計(jì)：

三顧茅廬

劉備 一顧,、二顧——真誠

三顧 —— 虔誠

關(guān),、張：側(cè)面烘托

這節(jié)課的教學(xué)中，我緊扣感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)這一主線，利用這篇教材,，注重講文以入情,，緊扣文本再現(xiàn)課文形象、意境,，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造性思維,，讓學(xué)生真正感受到語文課應(yīng)有的語文味，文化味和人情味,。我的說課就到這里,，謝謝大家！