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八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿萬能篇一

介于以上分析,，我把本課重點(diǎn)定為：

1,、了解紅軍過草地的險(xiǎn)惡環(huán)境，感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界,。

2,、理解含義深刻的語句，探究基本的情節(jié)結(jié)構(gòu),。了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn),。把本課難點(diǎn)定為：

1、感受經(jīng)軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界,，

2,、了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。

教學(xué)本課時(shí),，我主要采用目標(biāo)引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式,，以充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的新理念,。我的教學(xué)過程可以分為三個(gè)模塊：

第一塊是導(dǎo)課，在導(dǎo)課時(shí)我是采用引導(dǎo)啟發(fā)式,，先引導(dǎo)他們了解長征的有關(guān)知識(shí),，然后啟發(fā)他們回想有關(guān)長征的其它體裁的文章節(jié)，繼而導(dǎo)入這部文學(xué)作品,。

第二塊是探究新知,，在這塊里，我主要采用的是交路導(dǎo)學(xué)法和課堂討論,。即我教學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分,，然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法分小組討論著學(xué)習(xí)剩下的三部分，然后匯報(bào)交流,。通過討論能活躍學(xué)生思維,，增強(qiáng)學(xué)生的積極性及參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力及口頭表達(dá)能力,，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及團(tuán)結(jié)精神,。

第三塊是課外延伸。在這部分里,，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),，一是分角色表演，二是長征藝展,；三是小練筆,。分角色表演能讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步理解課文,，零距離的感受課文主人公的內(nèi)心世界,。長征藝展是讓學(xué)生講有關(guān)長征的故事。唱有關(guān)長征的歌曲待來發(fā)揚(yáng)長征精神,。小練筆不僅培養(yǎng)學(xué)生快速描寫的能力,，而且把課堂知識(shí)及時(shí)回到語文實(shí)踐活動(dòng)中去，而達(dá)到知識(shí)遷移的目的,。

以上就是我教學(xué)《長征》節(jié)選的總體思路,。

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿萬能篇二

1、教材的地位作用

與朱元思書是人教版八年紀(jì)下冊五單元的第一篇課文,。本單元所選的古詩文題材多樣,，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?，或狀物或詠史,，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意,，無不浸透著作者對(duì)自然社會(huì)人生的感悟和深入思考,，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。與朱元思書是作者吳均寫的一篇書信,，作者描繪了從富陽到桐廬一百多里富春江上雄奇壯麗的景致,，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然,，避事退隱的高潔志趣,。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文,，達(dá)到熟讀成誦,。

過程方法目標(biāo)：抓住精彩的寫景段落，深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語,。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者寄情奇山異水的審美情趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)

積累許文言詞語,，欣賞文中之景。細(xì)心品味感悟文中之情,。理解文中之情,。

教法，科學(xué)合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果,，達(dá)到教與學(xué)的完美的統(tǒng)一,，基于此，我將采用的教法是朗讀法,，點(diǎn)撥法,，情景教法。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵(lì) 學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，力求讓教師和學(xué)生在平等的過程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),。

學(xué)法,，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，將自主合作探究的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到實(shí)處,，我采取的學(xué)法是朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了完成我的教學(xué)目標(biāo),，解決重點(diǎn)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我將采取以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。借助多媒體顯示富陽江沿岸美麗的風(fēng)景,，讓學(xué)生形成對(duì)富陽江美麗風(fēng)光的初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

2,、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知,。首先請(qǐng)學(xué)生借助4注釋和工具書解決字詞問題,，積累文言詞語，發(fā)揮語文工具性的作用,。其次學(xué)生自讀并翻譯課文,，然后請(qǐng)同學(xué)朗讀翻譯課文，教師予以指導(dǎo)糾正,。鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,，解決教學(xué)重點(diǎn)

3、合作探究,，精讀品味,。學(xué)生分組討論老師提出的問題，,，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中加深理解和體驗(yàn)

4,、拓展延伸。三峽也同為寫景的文章,，將三峽和與朱元思書相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。了解寫景文章的寫作方法

5、課后作業(yè),。翻譯成現(xiàn)代漢語介紹富陽江的風(fēng)景,。

略

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿萬能篇三

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好,！我是……,，我今天說課的內(nèi)容是人教版語文八年級(jí)下冊第四單元的課文——《春酒》。

本單元以民間文化為主題,，所選文章涉及的都是趣味盎然,、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生,。

《春酒》是一篇詩化的散文,。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年,、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無限追思之情,。

思鄉(xiāng)是本文的一大旨。作者把記憶中的許多片段集于“思鄉(xiāng)”這個(gè)焦點(diǎn)是：農(nóng)歷冷氣年的種種風(fēng)俗與禁忌：“我一馬當(dāng)先地作為母親的代表家家戶戶喝春酒,；鄉(xiāng)親之間相互“起會(huì)”置辦春酒的融洽,；“我在多年后按照母親的方法如法炮制“八寶酒”這一切都圍繞著家終年的味道展開。春酒,、會(huì)酒,、醉了童年、醉了鄉(xiāng)親,、醉了母親,，也醉了無數(shù)讀者?！拔摇钡奶煺嬗覑?、母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道,，在“春酒”“會(huì)酒”的酒席上不斷氤氳豐收來,，彌漫成濃濃的人情風(fēng)俗之美。文末那句從心底里發(fā)出的感嘆足以讓所有的游子動(dòng)心動(dòng)容：“究竟不是地道的家鄉(xiāng)味啊,?？墒墙形覀儏s那兒去長真正的家醅呢？”琦君就是用這樣一咱少將鉛華的筆調(diào),，娓娓地訴說著自己對(duì)童年,，對(duì)故鄉(xiāng)的無限著戀。

1,、閱讀教學(xué)的核心是目標(biāo)是：具朦朧 獨(dú)立閱讀的能力,，流利情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。

2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受,，理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀筇 創(chuàng)造性閱讀的能力,。

3,、根據(jù)本單元選文的特點(diǎn),，作者教學(xué)需要從文章出發(fā)，以語言為教學(xué)立足點(diǎn),，旨導(dǎo)學(xué)生揣摩重要語句,，注意語言的積累和感悟，加強(qiáng)朗讀教學(xué),，使學(xué)生深入體會(huì)文中的思想感情,。

1、通過本單元前三篇文章的學(xué)習(xí),，及學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn),，尋民風(fēng)民俗有較為豐富的的感情認(rèn)識(shí)。

2,、在學(xué)過的課文中有一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩句,，學(xué)生有一定的積累,。

3,、學(xué)生學(xué)過的中國近代史，其中對(duì)海峽兩岸50多年有分離有所了解,，經(jīng)上三點(diǎn)對(duì)三文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,，和語文課標(biāo)提出的基本理念,，對(duì)閱讀教學(xué)的要求，本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、知識(shí)與能力

（1）速讀課文,，整體感知課文的內(nèi)容。

（2）有感情地朗讀課文,，品文中的細(xì)節(jié)描寫,，深入俯文中的思想感情。

2,、過程與方法

（1）朗讀課文,，品精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫,。

（2）拓展延伸,，提升學(xué)生對(duì)“思鄉(xiāng)”這一主題的理解。

3,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀

⑴理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情；

⑵感受中國的民俗美和古樸淳厚的人情美,。

重點(diǎn)：朗讀課文,，品文中細(xì)節(jié)描寫,，深入俯文中的思想感情。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn),。它是本文的難點(diǎn)所在,，由于學(xué)生的生活閱歷所限，尋于本文所含的思念故鄉(xiāng),，追思親人的情感不易感受

多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境，嗇感情認(rèn)識(shí),，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn),。

一、導(dǎo)入新課：

（1）（多媒體播放音樂《望鄉(xiāng)》,。）（創(chuàng)設(shè)情境）

教師導(dǎo)入：一曲望鄉(xiāng),，一段思戀。思鄉(xiāng)是一個(gè)永遠(yuǎn)也說不完,、道不盡的話題,。因?yàn)槿硕加懈星椋加懈?。漂泊在外幾十年的游子們,，鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)是剪不斷、理還亂的情愁,。

（2）教師提問：在我們古詩中,，表現(xiàn)作者強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感的詩句有哪些？

學(xué)生回答并簡要解說,。

教師過渡,，揭示課題：今天我們共同學(xué)習(xí)琦君的《春酒》，看看琦君在美國回憶起兒時(shí)春酒會(huì)有怎樣的一番滋味（多媒體出示課題）

2,、淺吟低唱,，朗讀《春酒 》

學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),。

3、走近作者,，領(lǐng)悟《春酒》

了解作者琦君,，介紹作者生平，有助于學(xué)生了解作者的生活背景,，進(jìn)一步主題的理解,。

4、深入文本,，品讀春酒:

課文中有許多細(xì)節(jié)寫得很有情趣,找出來讀一讀,，品一品,。

細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵，文章中有許多細(xì)節(jié)寫得非常有趣,，表現(xiàn)了作者對(duì)童年,、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的感情,。閱讀就必須細(xì)細(xì)品味,，通過對(duì)細(xì)節(jié)的品析進(jìn)一步體會(huì)文中的感情和主旨）

5、拓展延伸

（1）拓展閱讀于佑任的《葬我于高山上兮》,。

（2）多媒體出示畫面：讓學(xué)生了解海峽兩岸近些年來的交流情況,。

（3）、放朗讀錄音,，朗讀于佑任的《葬我于高山之上兮》及舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》,。

（4）琦君已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，可是像琦君一樣思鄉(xiāng)念祖的人卻數(shù)不勝數(shù).如今,他們可以回家了,。

五,、抒寫感懷，告慰琦君

對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀就是一壇春酒,，時(shí)間愈久,，對(duì)故鄉(xiāng)的思念則愈濃愈烈．如今的海狹兩岸春暖花開，對(duì)許多海外飄泊的游子,，故鄉(xiāng)不再遙遠(yuǎn)。結(jié)合現(xiàn)實(shí),，請(qǐng)你對(duì)琦君寫幾句話,，撫慰她的在天之靈。

（通過練筆,，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生思維及語言表達(dá)能力）

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿萬能篇四

1、 知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法,，掌握修辭手法——比喻,、擬人的用法。

2,、 過程與方法：通過品讀,、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系,。

3,、 情感、態(tài)度,、價(jià)值觀： 體會(huì)情景交融的情致,，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情,。

1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因,；

2,、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。

今天帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人,。（投影）他身材高大,，足有1．9米，“有一個(gè)不羈的靈魂” ,，盡管一生遭受了很多的苦難：流亡,、饑餓、受迫害,、被捕,、監(jiān)禁、坐牢,、受審判,、勞動(dòng)改造“，但“生命不停地自燃 流盡了最后一滴血 用筋骨還能飛奔一千里汗血馬 撲倒在生命的頂點(diǎn) 焚化成了一朵 雪花”,，他離開家鄉(xiāng)56年,，但家鄉(xiāng)的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生，他就是牛漢,。著名詩人,、作家。1940年開始發(fā)表作品,，有詩集《溫泉》（獲全國優(yōu)秀詩集獎(jiǎng)）,，有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲》,。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《滹沱河和我》

（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣,，真是個(gè)小滹沱河?！?滹沱河和“我”有什么關(guān)系,？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解,。 ）

思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情,？

明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河

滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的,？

學(xué)生交流明確答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情：向往

2,、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河

[人/情] “我感到異常的失望，滹沱河啊,，你丟盡了我的臉了,！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河,？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢,，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河,。”（第5節(jié)）

“灰灰的”,、“無知無覺地”,、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望,；

干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感,，其實(shí)越失望，說明期望值越高,，對(duì)滹沱河更關(guān)切,。

3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”

我的心情：[恐懼]

[如]被“鎮(zhèn)住”,、不吭聲,、不僅手涼，心都涼了

4,、第9節(jié)尾句“現(xiàn)在我才明白她們?yōu)槭裁凑f我是個(gè)小滹沱河”,，“我”是不是真的明白了？

[答]沒有完全明白,，因?yàn)椤拔摇边€沒有親眼見過真正的滹沱河,，只是間接了解了它的情況。

5,、咆哮的滹沱河

氣勢宏偉,、野、難管束……

文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢,？

（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）

聽滹沱河

[正面] “那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來的,；一會(huì)兒又覺得天空在打悶雷,，像是從天上降落下來的?！?/p>

[側(cè)面] “它們的聲音被吞沒了”,、“……平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辨不出來”……

看滹沱河 （點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn),。）

問：劃出句中的動(dòng)詞,，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。

插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情,？

6,、為什么長輩們都說：“你這脾氣,，真是個(gè)小滹沱河”？

因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束,；（說來就來）

之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野,、難管束”,，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的,？（從文中找相關(guān)的描述）

7,、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺小,！”

[析]這既說明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情,，也說明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過程也是“我”成長的過程。

8,、品讀結(jié)尾：

為什么說滹沱河是“我的本命河”,？

我的本命河?！?/p>

——“我”與河脾性合一（野,、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表,，我愛滹沱河,，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),。

——這里的“很野,，很難管束”是貶義褒用的，這其中還包含了無畏,、勇敢,，充滿銳氣的`精神,。[聯(lián)系第一節(jié)] 課文對(duì)滹沱河的描寫，實(shí)際就是對(duì)自我的描寫,?！拔摇钡男愿衿馀c滹沱河的脾性“合一”。 滹沱河是故鄉(xiāng)的極富特色的河,，是故鄉(xiāng)的象征,。作者通過對(duì)滹沱河的描寫，寄托了對(duì)故鄉(xiāng)深深的熱愛和依戀之情,， “我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情融于對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)過程之中

老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展,，又是總結(jié)，也是抒情。

1,、情景交融

情——景（人——河）

[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）

2,、前后呼應(yīng)（請(qǐng)學(xué)生在文中尋找）

（五）作業(yè)

寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，字?jǐn)?shù)兩百字

建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭,。

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿萬能篇五

《馬說》是蘇教版語文八年級(jí)（下）第一單元的第四篇課文,。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),，作者25歲即已高中進(jìn)士,，初登仕途，卻一直不得重用,，心情郁郁,，所以常有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才,，通篇采用托物寓意的寫法,，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒人才,、摧殘人才,，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴,，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中,。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔,，有尺幅千里之勢,。

教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，理解中國古代文人用文字來抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平,，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)代伯樂和千里馬關(guān)系的思考,。

采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明,，是本課的一個(gè)重點(diǎn),，又是一個(gè)難點(diǎn)。

1,、作為八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)文言文的形式,、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握,，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。因此在這方面需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),。

2,、因本文所寫的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn),，學(xué)生受自身的知識(shí)和閱歷所限，對(duì)本文作者所要表達(dá)的深層寓意的理解必然存在一定的難度,。但托物寓意的寫法在以前的學(xué)習(xí)中已有認(rèn)識(shí)和了解,。所以這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解認(rèn)識(shí),。

3,、作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺,。因此在學(xué)習(xí)過程中要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排問題,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)。

1.能正確朗讀課文,，疏通大意,，積累常見文言實(shí)詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,。 （新課標(biāo)提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,，并適當(dāng)積累文言文詞句知識(shí),。” ）

2.理解作者思想,，領(lǐng)會(huì)文章寓意,。 （新課標(biāo)提出 “學(xué)習(xí)語文要有意識(shí)地積累感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣?！?的要求,。）

3.情感滲透，塑造學(xué)生的完美人格,，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì),。（這是根據(jù)“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn)所決定）

多媒體。投影儀,。前置性學(xué)習(xí),。

印發(fā)“前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，每個(gè)學(xué)生1份,。

1.收集與馬有關(guān)的成語諺語,，詩句，故事圖片等。（能利用書籍,、網(wǎng)絡(luò),、周圍親朋好友等有效資源）

2.誦讀課文

（1）讀通。即正確朗讀,，讀音,、停頓正確。能歸納重點(diǎn)生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示,。

（2）讀懂,。即讀懂大意，借助注釋和工具書正確翻譯,，讀譯結(jié)合,。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義,、詞類活用等在課堂交流中投影展示,。

（3）讀有感情。運(yùn)用吟讀法,，讀出文言文語氣語調(diào),，讀出感情：或悲痛，或憤怒,，或嘲諷,，或鞭撻。并能配合說明朗讀處理的理由,。重點(diǎn)語句能在課堂上投影展示,、示范朗讀。

3.利用書籍,、網(wǎng)絡(luò)等資源了解作者及寫作背景,、文體及寫作手法、文章寓意及作者思想,。能據(jù)此設(shè)計(jì)板書如文章思想內(nèi)容,、主旨意蘊(yùn)結(jié)構(gòu)示意圖投影展示并講解。

4.利用書籍,，網(wǎng)絡(luò)等資源收集古今歷史上“伯樂”與“千里馬”的人物事跡,。

5.說說你的經(jīng)歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識(shí)嗎？你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎,？請(qǐng)讓我們來傾聽你的心聲,，和你一起分擔(dān)或分享。

6.有了伯樂才有了千里馬,，難道伯樂是千里馬的唯一出路,？談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今社會(huì)“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法,。如果你是“伯樂”，你應(yīng)具有怎樣的才能,，你會(huì)怎么做。如果你是還未被發(fā)現(xiàn)的“千里馬”,，你應(yīng)該怎么做,。

〖學(xué)情預(yù)設(shè) 對(duì)于前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生尚未熟練掌握,，因此需對(duì)自學(xué)任務(wù),、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細(xì)的指導(dǎo)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源,，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣,。相信隨著生本教育的不斷深入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力,，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，生成問題，探究答案,。這正是我們教育的目的,。

〖設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，教師要充分相信他們的能力,，給他們展示,、交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性,，提高學(xué)習(xí)效率,，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”,。

1.誦讀品味法,。葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感”,。教有千法,，朗讀為本。讀品結(jié)合,，讀中理解,，讀中感悟。還課堂以朗朗書聲,，通過讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。

2.自主學(xué)習(xí)法,。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。郭思樂教授“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作探究中享受成功的喜悅,。

3.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神,，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞,，讓智慧之火熊熊燃燒。

學(xué)情預(yù)設(shè)有同學(xué)會(huì)說是大大的“馬”字,，會(huì)說是許多不同寫法的“馬”字,，更有會(huì)說是一匹揚(yáng)蹄奮進(jìn)的馬。

設(shè)計(jì)理念激起學(xué)生的興趣,，活躍氣氛,，進(jìn)入文章情境。

（屏顯） 小組合作學(xué)習(xí)要求：交流,、探討前置性自主學(xué)習(xí)成果,，組織安排組員匯報(bào)展示的內(nèi)容和順序（各小組長抽簽確定本小組匯報(bào)內(nèi)容）

〖設(shè)計(jì)理念小組交流討論探究，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,，獲取深層次感悟的經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)天性自由釋放，進(jìn)入“樂知”,、“好知”的學(xué)習(xí)生態(tài),。

設(shè)計(jì)理念 圍繞前置性學(xué)習(xí)1—3題的內(nèi)容，先小組匯報(bào),，再班級(jí)交流討論,。在交流過程中，以讀為主,，展開朗讀,、品讀、譯讀,、賽讀等各種朗讀形式,，并配合投影講解，增進(jìn)對(duì)文本的理解和感悟,，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

學(xué)情預(yù)設(shè) 在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和全班交流時(shí)，由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟,、表達(dá)等各方面素質(zhì)能力有高低之分,，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生獨(dú)占交流平臺(tái),，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)小組整體性,，要讓小組中的每個(gè)人都有自己展示的內(nèi)容和平臺(tái),，或讀、或講,、或議,、或?qū)憽⒒蛲队皥D示,，這就要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

1,、（屏顯）班級(jí)交流一：說說你知道的“馬’的成語諺語,、詩句、故事等,。（約2分鐘）

小組匯報(bào)展示→全班交流

2,、（屏顯）班級(jí)交流二：讀通文章（約4分鐘）

①小組匯報(bào)展示（讀，配以投影講解重點(diǎn)字音停頓）→全班討論,，提難質(zhì)疑,。

②小組可領(lǐng)著全班同學(xué)通讀一遍。

學(xué)情預(yù)設(shè)讀音,、停頓問題對(duì)學(xué)生來講應(yīng)能借助資料解決

3,、（屏顯）班級(jí)交流三：讀懂文章（約10分鐘）

小組匯報(bào)展示（讀、譯結(jié)合,，投影重點(diǎn)字詞歸類解釋并講解）→全班討論〖學(xué)情預(yù)設(shè) 對(duì)有些詞類活用可能無法解釋清詞性變化的具體情況,，但只要能在具體語境中理解詞義即可。對(duì)一些一詞多義,，尤其是“之”一類意義,、用法復(fù)雜的，學(xué)生可能一時(shí)無法歸納完整,，不過在全班的交流討論中會(huì)逐漸補(bǔ)充完整,，即使有當(dāng)堂解決不了的疑難字詞，可讓學(xué)生做下記號(hào),，下去再查找資料解決,。

4、（屏顯）班級(jí)交流四：讀有感情（約4分鐘）

小組匯報(bào)展示（以段為單位朗讀,，并說明理由,，投影重點(diǎn)語句講解）→全班交流討論。

②各組挑戰(zhàn)賽讀（某些語句）

學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)對(duì)某些學(xué)生來講可能有一些困難,，可特設(shè)計(jì)競讀環(huán)節(jié),，由朗讀能力較強(qiáng),，領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競讀過程中領(lǐng)導(dǎo)著大家領(lǐng)悟語句內(nèi)容和情感，提高朗讀能力,。

5,、（屏顯）班級(jí)交流五：理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意（約4分鐘）

小組匯報(bào)展示（結(jié)合思想主旨結(jié)構(gòu)示意圖即板書設(shè)計(jì)講解）→全班交流討論,。

學(xué)情預(yù)設(shè) 在前面朗讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、思想情感應(yīng)有較深的理解領(lǐng)悟,，再結(jié)合前置性學(xué)習(xí)中了解的有關(guān)背景資料等,，此環(huán)節(jié)應(yīng)能水到渠成。

設(shè)計(jì)理念圍繞前置性學(xué)習(xí)4—6題的內(nèi)容,，小組匯報(bào),，班級(jí)討論探究，進(jìn)一步深化自己的情感體驗(yàn),。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和感受,，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì),、對(duì)人生的有益啟示,。不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,?！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn),，有一定的說服力,。”

1,、（屏顯）班級(jí)交流展示一：說說你所知道古今歷史上“伯樂”和“千里馬”式的人物事跡（3分鐘）

小組匯報(bào)展示→全班交流

學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)同學(xué)們通過課內(nèi)外資料搜集應(yīng)有內(nèi)容可講,，關(guān)鍵在于要限制時(shí)間，力圖語言表達(dá)的流暢,、簡煉,。

2、（屏顯）班級(jí)交流展示二：說說你的經(jīng)歷感受（4分鐘）

老師引導(dǎo)：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識(shí)嗎,？你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎,？請(qǐng)讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔(dān)或分享（1分鐘）

學(xué)情預(yù)設(shè) 如果有同學(xué)不好意思說,，老師可講述自身一段經(jīng)歷引導(dǎo),。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心，一定會(huì)有傾吐的欲望,。

小組匯報(bào)展示→全班交流

3,、（屏顯）班級(jí)交流展示三：談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今社會(huì)“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法,。（5分鐘）

小組匯報(bào)展示→全班交流

學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)相信同學(xué)們都很有興趣，會(huì)積極踴躍的參與,。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好心態(tài),，堅(jiān)信“天生我才必有用”，持之以恒,，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志,。

與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí) 自信自知,，善于表現(xiàn)自己適應(yīng)環(huán)境,，發(fā)揮潛能 學(xué)會(huì)欣賞別人，要有團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)生展示背誦文中自己最喜歡的名句,、哲理句…（約2分鐘）

設(shè)計(jì)理念 能當(dāng)堂熟讀成誦全文或部分語段,。

請(qǐng)根據(jù)文言文考點(diǎn)設(shè)計(jì)一份試題。在下節(jié)課交流探討,。（卷面100分，可以是你已知的,，也可以是你疑惑的）（約1分鐘）

設(shè)計(jì)理念鞏固掌握已知知識(shí),，同時(shí)對(duì)課堂討論中生成的新的問題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究。

1,、讀是教學(xué)之本,。以讀促悟，以悟促讀,。解讀到一定深度,，朗讀也自然到位。

2,、本節(jié)課學(xué)習(xí)了郭思樂教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式,。“一切為了學(xué)生,，一切尊重學(xué)生,，一切依靠學(xué)生”，課堂上老師的引導(dǎo)僅用了3分鐘左右,，其他皆為學(xué)生自主學(xué)習(xí),，討論探究。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情得到了很大的提高,。

3,、組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論，這是一個(gè)長期的,、循序漸進(jìn)的過程,。學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí),，可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)言無序、有效性不高的問題,，只要老師加強(qiáng)組織引導(dǎo),，創(chuàng)造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵(lì)和肯定,，我們一定會(huì)驚喜地看到學(xué)生的變化與成長,。

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿萬能篇六

義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)語文下冊中的第三單元是事理說明文的區(qū)域,，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇,。本文生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故----“大蘇泛赤壁”,。雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色彩,，但有不局限于這些,，而是運(yùn)用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過一些細(xì)節(jié),，高度概括地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌,，取得了絕妙的藝術(shù)效果,。

根據(jù)新課標(biāo)的三維設(shè)計(jì)思路及本單元的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與能力：理解本文簡潔,，生動(dòng)的語言及本文的說明順序。

2,、過程及方法：熟讀并背誦課文,；領(lǐng)會(huì)和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就,，加強(qiáng)對(duì)具有高度文明的祖國的熱愛。

我確定本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)為：1,、理解本文從總到分，從分到總,，按照事情各部分的位置,，人物的主次，突出重點(diǎn)，做具體細(xì)致的描述的方法,。2,、領(lǐng)會(huì)和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。

新課標(biāo)提出“能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題”,，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料,。這都強(qiáng)調(diào)了“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，所以我要求學(xué)生用“讀,、查、譯,、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，再輔以查工具書，同桌互譯等方式“讀懂”課文,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“師生交往,，平等對(duì)話，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系,，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”,。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材實(shí)際,，我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué),，變教師為主為學(xué)生為主,，變講解為主為自學(xué)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

（一）、課前準(zhǔn)備：學(xué)生運(yùn)用“讀,、查,、譯、誦”的方法預(yù)習(xí),，教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡介資料一份,。

（二）、教學(xué)設(shè)想：本文文字比較淺顯,，結(jié)合課文下注釋,，學(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上,，可以幫助學(xué)生對(duì)文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納,。

（三）、導(dǎo)語：1．請(qǐng)學(xué)生在一長2.9厘米,，寬2厘米的長方形內(nèi)寫十個(gè)漢字,，要求筆畫清晰。（這一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)置懸念,，激發(fā)興趣,；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解,。）

（四）,、檢查預(yù)習(xí)情況1、請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀全文2,、請(qǐng)幾位學(xué)生翻譯課文內(nèi)容,，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與糾正。

3,、對(duì)文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示,。

（五）、作品賞析,，感知雕刻家的精湛技藝,。

1、集體朗讀課文,。（使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動(dòng)的表象,，再到語言文字的完整過程。）

2,、思考并討論,。①、本文是一篇說明文,，全文層次應(yīng)怎樣劃分,？②本文是按什么順序?qū)懙模恐攸c(diǎn)在那里,？作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn),？③、在介紹核舟時(shí),，作者使用了怎樣的順序和那些說明方法,？④、縱觀全文,，王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里,？（這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)雕刻家的精湛技藝,，同時(shí)也突破了難點(diǎn)）

（六）,、總結(jié)全文：對(duì)照板書，讓學(xué)生回顧全文,，接著再齊讀一遍課文,，最后說：“生活中，我們熟悉的事物比較多,，把你最熟悉的某一事物,，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”

（七）、作業(yè)布置：

介紹一事物

舟（正面） 船艙（中間）上箬篷,，下小窗（16個(gè)字）[來源:]

核

舟 (主體部分） 游覽者（船頭）佛印右,，蘇軾中，魯直左

記 舟子（船尾） 一人仰面嘯呼狀,，一人俯聽茶聲然

舟（背面） 提名（14字）篆章（4字）

（這樣設(shè)計(jì)板書,，使得學(xué)生對(duì)課文的說明順序一目了然，同時(shí),，也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”）

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿萬能篇七

各位專家,、各位老師，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》,，下面我從教材,、學(xué)生、考點(diǎn),、教學(xué)過程與策略幾個(gè)方面闡述,，供大家討論。

本單元是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握圈點(diǎn)閱讀法,，本課是第一課,，所以要通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并初步掌握圈點(diǎn)閱讀法。本文特點(diǎn)是,，構(gòu)思精巧縝密、語言優(yōu)美明快,，極具典型性,，同時(shí)它又篇幅短小，適合在課堂鑒賞,。

隨著年齡的增長,，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知也不斷加深，并且在初一,、初二以及初三前段時(shí)間,，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ),。

20xx年至20xx年五年中考中,，都考查了散文，出現(xiàn)頻率之高值得我們關(guān)注,。20xx年中考考試說明中,，對(duì)散文提出了如下的要求：

1、理解文句,、文段,、文章的意思和內(nèi)涵，能進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蕾p,、評(píng)價(jià)和遷移等,。

2、能品位重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用,，能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語句,，能用簡明的語言概括文段、文章的主要意思,。

3,、了解五種表達(dá)方式、八種修辭方法,，并能初步體會(huì)運(yùn)用上述方式,、方法對(duì)于文章意思與情感表達(dá)的作用，初步感悟作品中的重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)涵,，從中獲得一定的啟示,。

4、能結(jié)合自己的實(shí)際,，以簡明的語言表達(dá)出自己的體驗(yàn),。能對(duì)作品中的景物、人物,、語言,、思想感情作出自己的評(píng)價(jià)和初步的賞析。

鑒于以上的要求,，我對(duì)本課教學(xué)做了如下的安排,。

1、通過本課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)寫景的生動(dòng)含情及表現(xiàn)手法的別致多樣,。

2,、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然熱愛生活的激情,。

3,、在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力同時(shí),，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。

我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)抓住最突出的特色,，精研細(xì)思,，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力,，鑒于本文語言優(yōu)美,、情感豐富的特點(diǎn)，我把文章的語句的賞析和體會(huì)作者的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。

我在教學(xué)中將采用圈點(diǎn)閱讀法,，自主探究法。同時(shí)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,，強(qiáng)化教學(xué)效果,，提高教學(xué)效率，本課采用多媒體教學(xué)設(shè)備,。

鑒于以上分析,，本課在進(jìn)行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后，集中精力研讀,，重點(diǎn)學(xué)會(huì)賞析文中的語句,、理解作者的思想感情。

1,、學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法閱讀,，按照課本上給出的示范，圈出文中的生字詞,、描寫綠的語句,、表明作者思想感情的語句以及自己難以理解的語句。在此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生理解文意,，知道作者寫的是什么,。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對(duì)文本內(nèi)容掌握情況。

2,、在聽錄音,、教師范讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語句進(jìn)行反復(fù)誦讀,，充分體會(huì)作者的思想感情,、努力讀出自己感情。在此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,、重點(diǎn)字詞的輕重音。20xx年中考試卷考查了對(duì)作者的思想感情領(lǐng)會(huì)情況.

3,、指導(dǎo)學(xué)生通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語句分析綠的特點(diǎn),。

1,、導(dǎo)入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領(lǐng)略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動(dòng)魄的氣勢,，今天我們一同來欣賞朱先生對(duì)水的全新演繹,。課件顯示課題

學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序。

課件顯示問題：

1,、建立我 的字詞庫和同學(xué)交流,。

2、請(qǐng)從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 ,。

3,、請(qǐng)找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語 。

課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子,，請(qǐng)找出來,。并分析這一句在行文中有什么作用？

瀑布在襟袖之間,；但我的心中早已沒有瀑布了

（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉,；

（2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠,。

課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問題

梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們,；

--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人,，動(dòng)態(tài)感強(qiáng),。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情,。吸引則顯得一般,。

我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。

--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思,，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲,，似伸手可捉。追逐則沒有這層含義,。

揪著草,，攀著亂石，小心探身（彎）下去,，

--探身與小心相呼應(yīng),，準(zhǔn)確的描寫了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。

例詞還有鑲,、踞,、展、浮,、送,、鉆,、扯、揪,、攀,、裁、挹,、拍,、撫摩、掬,、吻

明確：

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著,，滿是奇異的綠，厚積著的綠,；

她松松的皺纈著,，像少婦拖著的裙幅；

她輕輕的擺弄著,，像跳動(dòng)的初戀的處女的心,；

她滑滑的明亮著，像涂了明油一般,，有雞蛋清那樣軟,，樣嫩；

她又不雜些兒塵滓,，宛然一塊溫潤的碧玉,，

擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你,，撫摩著你,。

-

寫出了綠的迷人可愛。

對(duì)比：綠楊太淡了,，綠壁太濃了,，西湖的波太明了，秦淮河太暗了,。寫綠的明暗適度,、濃淡相宜。

想象和聯(lián)想：裁你為帶,，贈(zèng)給那輕盈的舞女,，她必能臨風(fēng)飄舉

挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹,，她必能明眸善睞

（1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢,，強(qiáng)有力地襯托出綠的令人

驚詫的美。

（2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng),，強(qiáng)化了感情的力量

1,、通過課件小組交流單元使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解,，學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒情,，情景交融。

全文以熱情的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫,，抒發(fā)了對(duì)綠的由衷喜愛,，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢,？

2,、通過課件我的收獲單元接收學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),。

通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美,。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色,，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

摘抄文中所有比喻句，并寫出比喻句的作用,，背誦課文第三自然,。

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿萬能篇八

1.教材簡介

《杜甫詩三首》選自杜甫的《杜詩詳注》。在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊第五單元中收集了其中的三首詩,?！抖鸥υ娙住窔v來都是膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)本課,，學(xué)生能對(duì)詩歌的形式特點(diǎn)有進(jìn)一步的了解,，還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的感染,。

本文是第五單元的一篇文言文,，本單元課文體裁不盡相同，內(nèi)容各有側(cè)重,，其教學(xué)任務(wù)是：卓有成效地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練,，富有創(chuàng)意地探究內(nèi)容和寫法，在文言文教學(xué)上創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的局面,。課文選取的三首詩是詩人不同時(shí)期的作品,，題材不同，背景不同,，風(fēng)格不同,。《望岳》描寫泰山神奇秀麗的景色,，贊美泰山高大雄偉的氣勢,，抒發(fā)作者攀登絕頂?shù)氖难?，融情、景,、理于一體,，感情基調(diào)熱情奔放?！洞和穼懺娙藲v經(jīng)戰(zhàn)亂,，目睹國衰城敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦,，表達(dá)憂國傷時(shí)念家悲已之情,。詩歌意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離,，感情強(qiáng)烈而不顯露,，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,?！妒纠簟肥窃娙嘶厝A州途中所見，明寫老婦失子之痛,、無人應(yīng)征之苦,、自請(qǐng)應(yīng)役之舉；暗寫差役逼征之暴,，在一定程度反映他思想的矛盾,，既有對(duì)人民百姓的同情，也有對(duì)官府差役的含蓄揭露,。詩情沉郁而憂憤,。這三首詩，是詩人從理想走向現(xiàn)實(shí),，從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國于民的關(guān)注,，體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。

2,、該文在初中階段語文教學(xué)的地位及作用,。

詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,本課是整個(gè)初中階段的古代詩詞中的經(jīng)典之作,通過杜甫詩歌的教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的構(gòu)建及其對(duì)詩歌情感的體會(huì)有積極作用。

3,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)和教材要求,，根據(jù)本課在初中階段的地位及其作用，制定以下教學(xué)目標(biāo),。

（1）把握重點(diǎn)詞語,，分析景物意象，體味作者的思想感情、意境和作品的深層意蘊(yùn),。（內(nèi)容）

（2）了解有關(guān)古體詩,、近體詩的一些常識(shí)。了解作者的生平,、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,。揣摩詩歌的體裁特點(diǎn)和寫作手法。（形式）

（3）通曉詩意,，能有感情地朗讀,，并背誦默寫這些古詩。（語言）

4,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景,，理解每首詩的思想感情,。

（2）把握詩的景與情、事與情,，感受品味詩歌的意境,。

（3）初步鑒賞品味詩歌的美，遷移到寫作方向,。

1,、說學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能態(tài)度及其與學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)系,。

初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高,，認(rèn)知、品析詩歌還欠火候,；他們年齡尚小,，閱歷尚淺，品悟詩情也須點(diǎn)撥,。本班是學(xué)校今年轉(zhuǎn)型的第一屆實(shí)驗(yàn)班,，生源主要來自之前本校的普通班，全班共36人,，屬于小班額,。學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，學(xué)習(xí)本課仍有較大難度,。因此,，必須通過介紹古詩的時(shí)代背景進(jìn)入學(xué)選擇一個(gè)好的教學(xué)方式、確立一個(gè)好的教學(xué)策略,，是學(xué)習(xí)本文的制高點(diǎn),。

2、說學(xué)生生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和水平,，以及由于態(tài)度,、智力和身體的不同而形成的差異。

本班學(xué)生男生占三分之二,，好動(dòng),，喜歡體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績不如女生,。在教學(xué)中,，更要積極培養(yǎng)男生的學(xué)習(xí)興趣，多提問,，多表揚(yáng),，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3,、說學(xué)法,。

由于學(xué)生水平較弱，對(duì)古詩,、文言文雖然并不陌生,，但要真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，仍需要嚴(yán)抓基礎(chǔ)教學(xué),，主要是用講讀法和質(zhì)疑法,。按作者三個(gè)時(shí)期內(nèi)容層次，組織一系列問題積極啟發(fā)學(xué)生思考探究,，并要求他們記好筆記,、在理解的基礎(chǔ)上熟背三首詩。

詩文總有魂,，把握詩魂,，往往能提煉出課之魂。

如《望岳》中的“望”字是學(xué)習(xí)本詩的關(guān)鍵,，首聯(lián)寫遠(yuǎn)望泰山,，第二聯(lián)寫近望泰山的景物，第三聯(lián)寫細(xì)望泰山的萬千變化,，第四聯(lián)寫作者由望泰山聯(lián)想的自己遠(yuǎn)大抱負(fù),。既表現(xiàn)了泰山的神奇秀麗，又表現(xiàn)了青年杜甫寬廣的胸懷,?！洞和分械摹皯n愁”二字是學(xué)習(xí)該詩的關(guān)鍵，第一,、二聯(lián)通過自己的所見所感,，描寫了國都破敗的慘淡景象,。第三、四聯(lián)通過自己的所盼所思,，表現(xiàn)了思念親人的離愁別緒,。全篇貫穿了憂國思家的思想情感?！妒纠簟分械睦蠇灪筒罾糁g的對(duì)話,，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們不難發(fā)現(xiàn),，老嫗的話句句都是在差吏逼問下說出來的,，可以讓學(xué)生設(shè)想：差吏一進(jìn)門就問：你家有男丁嗎？老嫗答以：“三男鄴城戍……”再問“尚有他人否”又答以“室中更無人……“最后是差役仍逼著要人,，老嫗只好”請(qǐng)從吏夜歸“,。總之,，差吏的怒問貫穿在老嫗陳情的全過程,。是理解全詩的一條主線，只要抓住它就不難理解作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)注,。

通過杜甫詩三首提煉詩文之魂的教學(xué)，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果,，還可以推廣到其他古詩文的教學(xué)中去,，以提高古詩文教學(xué)的效率。

一堂課不是讓孩子做什么,，而是讓孩子學(xué)會(huì)怎么做,，即方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，我在提煉出“課之魂”的基礎(chǔ)上采用以下教法：

1、《望岳》采用古詩四步教學(xué)法,。聽,、讀、說,、悟四步教學(xué),，讓學(xué)生把握物境、情境,、畫境,、意境,。

2、《春望》采用合作探究教學(xué)法,。學(xué)生合作探究,，感知詩意、把握意象,、賞析意蘊(yùn),、比較鑒賞。

3,、《石壕吏》采用自主演讀教學(xué)法,。（學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主演習(xí),、自主評(píng)價(jià),。）我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境——師生互動(dòng)——知識(shí)內(nèi)化——拓展深化。讓學(xué)生達(dá)到：初步感知——自主探究——想象畫面——感悟意境

1,、三種類型訓(xùn)練安排（課內(nèi)外）

三種類型的練習(xí)均有,，以鞏固型訓(xùn)練為主；課外的緊扣中考題型,，這是重頭,；能力型訓(xùn)練，以寫作時(shí)巧用古詩詞和學(xué)習(xí)寫作手法為主要方向,。

【一】如《望岳》安排以下同步訓(xùn)練：

閱讀杜甫的《望岳》,，完成1～11題。

岱宗夫如何,？齊魯青未了,。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉,。

蕩胸生曾云,，決眥入歸烏。

會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小,。

1、解釋詩中加點(diǎn)詞語的意思,。

（1）岱宗： （2）未了：

（3）造化： （4）鐘：

（5）會(huì)當(dāng)： （6）凌絕頂：

2,、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”一聯(lián)中的“割”字突出了泰山怎樣的形象?

3,、這首詩的尾聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

4,、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句是寫近望中所見___________________的景象,。

5,、這首詩中的千古名句是________________________兩句,，這兩句是寫由望岳而產(chǎn)生的________的意愿，從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中,，可以看到詩人杜甫不怕困難,，敢于攀登絕頂、俯視一切的_________________,。

6,、《望岳》全詩中沒有“望”字，但處處寫“望”,，距離是自___________而__________,，時(shí)間是從________至________，并由________遙想將來的________,。

7,、杜甫《望岳》詩共有三首，分別歌詠東岳（ ）,、南岳（ ）和西岳（ ）（注：括號(hào)內(nèi)填山名）,，以上所選的詩是歌詠________的。

8,、表明詩人并未登上泰山之頂?shù)囊罁?jù)有兩個(gè),，一個(gè)是標(biāo)題中的“ ”字，二是詩句中的“ ”一詞,。

【二】如《石壕吏》安排以下寫作能力訓(xùn)練

學(xué)了《杜甫詩三首》,，你對(duì)杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學(xué)習(xí)詩圣杜甫的寫作手法，以第一人稱“我”為敘述視角,，代替詩人把《石壕吏》改寫為一則故事,。

提示：

a,、運(yùn)用想象刻畫他們各自的動(dòng)作,、語言、神態(tài),。

b,、展開合理地聯(lián)想，補(bǔ)充事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié),。

2,、對(duì)上中下三類學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)別安排

布置課外同步練習(xí)作業(yè)，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)詳細(xì)批改,，并要求及時(shí)訂正記錄在錯(cuò)題本上,。

采取343教學(xué)法，在結(jié)構(gòu)上實(shí)施四步流程,，考慮到學(xué)生水平較弱,，本課相對(duì)難度較大,，安排為2課時(shí)

本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)，分別把握各首詩魂授課,。

第一,、二課時(shí)學(xué)習(xí)《望岳》、《春望》

第二課時(shí)學(xué)習(xí)《石壕吏》

▲教學(xué)目標(biāo)：

1. （內(nèi)容）把握重點(diǎn)詞語,，分析景物意象,，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)《望岳》,，感受詩人對(duì)祖國河山的熱愛之情,，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂,、俯視一切的雄心和氣概,；學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家,、關(guān)心民眾,、眷念親人的美好情操。（重點(diǎn)）

2. （形式）了解有關(guān)古體詩,、近體詩的常識(shí),。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,。揣摩詩歌的體裁特點(diǎn)和寫作手法,。（難點(diǎn)）

3. 通曉詩意，能有感情地朗讀,，并背誦默寫這些古詩,。（語言）

▲學(xué)習(xí)《望岳》

一、 整體感知

1,、導(dǎo)入新課：

唐朝有一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,，他一生仕途坎坷，身經(jīng)離亂,，看到唐代社會(huì)由盛而衰的轉(zhuǎn)折,，就用詩歌抒寫情懷，反映時(shí)事,。其作品思想深刻,，境界廣闊，有強(qiáng)烈正義感和鮮明傾向性,。他是誰,？不錯(cuò)，是杜甫,！今天,，我們一同走進(jìn)《杜甫詩三首》,，去領(lǐng)略一代詩圣的豪情與哀情。（激趣入題,，引起學(xué)生的注意）

2,、題目分析

《杜甫詩三首》剛好是杜甫三個(gè)時(shí)期的作的詩歌。

3,、解決生字詞,，檢查預(yù)習(xí)情況。

給下列加點(diǎn)字注音,，并解釋詞語,。

岱宗（ ） 未了（ ） 決眥（ ）

騷 （ ） 簪 （ ） 逾墻（ ）

鄴城（ ） 戍 （ ） 老嫗（ ）

幽咽（ ） 烽火（ ）

（掃清文字障礙，多讀,，獲得語感,，是下一步研讀的必備條件）

4、背景介紹：

這首詩是杜甫的早期作品,。唐玄宗開元二十四年（736）,，年輕的詩人離開了長安，到

兗州去省親——其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬,。此后大約三四年內(nèi),，他一直在山東、河北一帶漫游,，結(jié)交了不少朋友,，這首詩就是這期間寫的。

（扣住背景,，有利于加深對(duì)課文情感的體會(huì)）

5,、體裁介紹：

這是一首古體詩。古體詩,，又稱古詩,、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句,，也有以五

言或七言句為主而雜有長短句的,；平仄沒有嚴(yán)格的限定,，體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律,；用韻比較自由，可以一韻到底,，也可以換韻,。《望岳》這首五言古詩,，句式有“岱宗/夫/如何,？齊魯/青/未了,。”“會(huì)當(dāng)/凌/絕頂,，一覽/眾山/小,。”

6,、朗讀,，疏通詩句，理解詩意,。

（1）配樂詩朗誦《望岳》,，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音,，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏,。

（2）全體學(xué)生配樂齊讀。

（3）指名學(xué)生朗讀,，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng),。

（4）教師范讀，學(xué)生輕吟,。

（5）學(xué)生參照注釋,，借助工具書，疏通詩句,，理解詩意,。

（6）再次播放配樂詩朗誦，要求學(xué)生邊聽邊想,，想象詩歌描繪的畫面和意境,，體會(huì)詩的詩情畫意，就詩的內(nèi)容質(zhì)疑,。

（多種方式朗誦,，加深記憶，提高學(xué)生興趣）

二,、研讀《望岳》

1,、教師提問：若全詩就抓一個(gè)字，你覺得應(yīng)該是哪個(gè)字,？明確：“望”,。

（引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)）

2、作者到底“望”到了些什么,？請(qǐng)展開想象,，設(shè)想詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景，將你想像到的內(nèi)容寫成一段話。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼,，發(fā)揮學(xué)生的想象力）此詩被后人稱為歌詠泰山的“絕唱”,，并刻石為碑，立在山麓,。你認(rèn)為它堪稱“絕唱”嗎,？為什么？

（讓學(xué)生各抒己見,，感受詩人高超的寫作藝術(shù),，提高學(xué)生的審美情趣。）

明確：（1）比如：“造化鐘神秀,，陰陽割昏曉”,，“鐘”將大自然人格化、擬人化,，把大自然寫得有情有義,。“割”字錘煉得極好,，從山的北面看,，那照臨天下的陽光就像被一把碩大無比的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象,。

（2）“蕩胸生曾云,，決眥入歸鳥”含蓄蘊(yùn)藉，意在言外,，詩人凝望泰山“曾云”“歸鳥”,，不覺時(shí)間已久，連眼睛都酸困了,，這不正流露了詩人對(duì)泰山情有獨(dú)鐘,，熱愛有加嗎？

（3）“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”意蘊(yùn)豐厚,，有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言,，它激?lì)著我們在人生的道路上勇往直前。

三,、深入探究

1,、問：詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意,。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情,？

（進(jìn)一步感悟作者通過內(nèi)容表達(dá)的思想感情,，使學(xué)生對(duì)詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近,。）

教師提示學(xué)生,，可以聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷,。

明確：這是杜甫的早期作品,，青年時(shí)期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣,。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,，流露了對(duì)祖國河山的熱愛之情?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概,，以及卓然獨(dú)立,，兼濟(jì)天下的豪情壯志。

2,、寫作特點(diǎn)：

（1）虛實(shí)相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿,，言有盡而意無窮。1,、2句虛寫,，3、4句實(shí)寫,，5,、6句實(shí)寫，7,、8句虛寫,，虛實(shí)交錯(cuò)，意蘊(yùn)悠長,。

（2）情景交融,，寫景有序。先集中寫景,，后集中抒情,；先遠(yuǎn)望，后近看,，再凝望,。

四、鞏固拓展

1,、學(xué)生背誦默寫《望岳》,。

2、搜集古代描寫泰山的詩歌三首，并加以翻譯,，在班上展出,。

一、整體感知

1.背誦《望岳》

2.介紹《春望》寫作背景

天寶十四載（755）十一月,，詩人赴奉先縣探家,，未幾，安祿山發(fā)動(dòng)叛亂,。次年五月,，賊破潼關(guān)，詩人被迫北上避難,，安家于鄜州,。七月，唐肅宗即位于靈武,，詩人聞?dòng)嵑笄巴侗?，不料中途為賊兵所俘，被押至長安,；因他官卑職小,，未被囚禁。第二年四月,，他乘隙逃離長安,，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣,。這首詩是詩人逃離長安前一個(gè)月寫的,。

（扣住背景，有利于加深對(duì)課文情感的體會(huì)）

3.介紹體裁：

《春望》是一首近體詩,。

近體詩是指在唐代形成的格律詩,。近體詩從句式上說有五言、七言之分,；從篇幅上說有律詩,、絕句兩種。律詩分五律,、七律兩種,。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián),，三,、四句叫頷聯(lián)，五,、六句叫頸聯(lián),，七,、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對(duì)仗,。二,、四、六,、八句尾要押韻,，通常押平聲韻,。

4,、朗誦

（1）配樂朗誦《春望》，學(xué)生聽讀,，要求聽準(zhǔn)字音,，把握五言律詩的誦讀要領(lǐng)。

（2）全體學(xué)生配樂齊讀,。

（3）指名學(xué)生朗讀,，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（4）教師范讀,，學(xué)生隨聲低和。

（多種方式朗誦，加深記憶,，提高學(xué)生興趣）

5,、注釋，借助工具書,，理解詩句,，整體感知詩意。

二,、研讀《春望》

1,、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn),，組成了怎樣一幅畫面,？

學(xué)生明確：寫了國都、山河,、城,、草木四種形象。國破,，山河依舊,，城春，草木深,。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷,，城池殘破,，雖然山河依舊，可是亂草遍地,，林木蒼蒼,，使人滿目凄然。

2,、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象,，組成了怎樣一幅畫面？

（可能有兩種看法,。一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫,，那無憂的鳥也一改往日動(dòng)聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁,，聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫,，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時(shí)恨別的淚水。只要言之成理,，當(dāng)以鼓勵(lì)為主,。）

3、想象頸聯(lián),、尾聯(lián)的形象及畫面,。

明確：烽火連天，兵荒馬亂,，“家書”承載著親人的牽掛和眷念,。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望,，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

4,、學(xué)生把握全篇,，想象整體形象。

（充分發(fā)揮想象力,，有助于提高對(duì)本詩的理解,。）

三、深入探究

1,、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感,？

（羞于直白言情，常寓情于形象之中,，形象不僅是詩人情感的觸發(fā),，又是詩人情感的載體，也是體驗(yàn)詩人情感的途徑,。引導(dǎo)通過形象體驗(yàn)情感,，更貼切,。）

2、這首詩中,，名句較多,，你認(rèn)為哪兩句詩最值得被稱為名句？為什么,？

學(xué)生自由討論交流,，可能會(huì)涉及對(duì)詩歌表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)、對(duì)詩句的品析評(píng)價(jià)等,。

（1）關(guān)于表現(xiàn)手法,。全詩觸景傷懷，移情于物,，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中,，情景交融,，感人肺腑,。

（2）關(guān)于一字傳神?！皣粕胶釉?，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心,；“深”字令人滿目凄涼,。“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”,，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動(dòng)態(tài)美，寄托了詩人強(qiáng)烈的情感,。

（培養(yǎng)獨(dú)立思考能力）

3,、播放音調(diào)低沉的背景音樂，學(xué)生齊背《春望》,。

（朗誦更能讓學(xué)生走入本詩情景）

四,、鞏固拓展

比較兩首詩的異同

1.學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

2.請(qǐng)學(xué)生辨析兩首詩的異同,。

明確：同：都寫“望”見之景,，抒“望”中之情，情景交融,；

異：《望岳》形象高大,，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴,、雄放健拔的風(fēng)格,。

《春望》感情凝重,，景象凄清，風(fēng)格沉郁,，具有悲愴美,。

一、整體感知

1,、導(dǎo)入新課

（1）學(xué)生齊背《望岳》《春望》,。

（2）《石壕吏》寫作背景簡介。

唐肅宗乾元元年（758）冬末,，杜甫回到洛陽,，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月,，

形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗,，郭子儀退守河陽,，河陽一帶又騷動(dòng)起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力,，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言,。詩人這時(shí)被迫離去,，經(jīng)新安、石壕,、潼關(guān)等地回到華州,。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲,。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的,。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙,、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣,。

（扣住背景，有利于加深對(duì)課文情感的體會(huì)）

3,、介紹體裁：這是一首敘事詩

4,、朗讀

（1）教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生應(yīng)注意停頓,、節(jié)奏,、語調(diào)。

（2）學(xué)生自由讀,。

（3）選一位學(xué)生朗讀,，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

（4）全班齊讀。

（多種方式朗誦,，加深記憶,，提高學(xué)生興趣）

5、默讀詩歌,，借助注釋,，整體感知詩意。

6,、小組合作翻譯（培養(yǎng)學(xué)生合作能力）

7,、當(dāng)堂抽查翻譯（檢查學(xué)生掌握程度）

8、理清情節(jié)

本文共敘寫了幾個(gè)人物形象,？到底誰是主人公,？各人物形象在故事中都有些什么活動(dòng)？（為下面演小品做鋪墊）

二,、研讀《石壕吏》

1,、這首詩講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)小組合議,，根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)小品《石壕吏》,。

2,、一組同學(xué)上臺(tái)表演故事《石壕吏》,，其他同學(xué)評(píng)表演的內(nèi)容與詩歌內(nèi)容是否相符。

3,、評(píng)價(jià)表演,，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

（1）按照開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局四步,，理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容,。明確：故事主體部分是老婦人的“致詞”,。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),；最后四句是結(jié)局和尾聲,，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸,；17~20句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍,。

（2）學(xué)生根據(jù)情節(jié)提示,，讀詩，背誦,。

（通過演小品,，讓學(xué)生在生動(dòng)的表演中把握課文；評(píng)價(jià)表演,，更能體會(huì)作者的情感）

三,、深入探究

1、本詩流露了詩人什么樣的情感,。

明確：全詩通過詩人的見聞,，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,，揭露了官吏的橫暴,，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,。

2,、學(xué)生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感,。（配樂能令朗誦效果更好）

四,、拓展延伸

（一）看課文，自由提出疑問（培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神）

學(xué)生可能提出或教師啟發(fā)的問題有：

1．作為一名女性,，我對(duì)文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”,，感受特別深刻。裙：古謂下裳,，上古時(shí)代,，男女服裝差別不大，區(qū)分也不嚴(yán)格,。唐代以后,，婦女穿裙之風(fēng)大盛，男以穿袍為常服,，女以裙為常服,，后泛指衣服。為什么連一件會(huì)客的衣服都沒有,？（生活貧困）為什么會(huì)如此貧困呢,？（戰(zhàn)爭）

2．是戰(zhàn)爭使這個(gè)家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎,？他們?yōu)檫@場戰(zhàn)爭還付出了什么,？（二子戰(zhàn)死沙場 一子茍且偷生，孀妻弱子無依，老婦自請(qǐng)應(yīng)役）

在了解這個(gè)家庭的命運(yùn)的同時(shí),，進(jìn)一步在語境中落實(shí)字詞,。戍：防守。新：最近,。偷生：茍且活著,。已：停止，這里引申為完結(jié),。請(qǐng),，請(qǐng)讓我。應(yīng)：應(yīng)征,。猶得：還能夠,。（結(jié)合文本理解字詞，更切實(shí)際）

3．為什么不說“征兵”“招兵”“點(diǎn)兵”而說 “捉人”,？

“捉”說明這絕不是正常的征召,，而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶,，嚴(yán)于斧鉞”,。“捉人”也與“捉壯丁”的內(nèi)涵大有不同,?！叭恕笔且话愕母拍睿岸　钡膬?nèi)涵則比較具體,。玄宗天寶律法規(guī)定：“制十八為中男,，二十二為丁”，二十二歲才是壯丁年齡,，而現(xiàn)在捉盡壯丁,，及于老弱。

4．為什么夜間出動(dòng)捉人,？一則表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗,，無法“捉”到,；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜來個(gè)突然襲擊,。

5,、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉？（兇惡殘暴,，如狼似虎）下面我們換個(gè)角度,，來個(gè)換位思考，如果我們站在“吏”——一個(gè)軍隊(duì)下層官吏的立場，說說他為什么“吏呼一何怒”,？

石壕吏不過是一個(gè)下層的小軍官,，迫于上司的命令而挖空心思“夜捉人”，不也是無奈之舉嗎,？他家里也許還有妻兒老母,，他自己的性命也可能朝不保夕。

6,、背誦詩歌,，抽查過關(guān)

（二）課外作業(yè)：

學(xué)了這三首詩歌，你對(duì)杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學(xué)學(xué)詩圣杜甫的寫作手法,，以第一人稱“我”為敘述視角,，代替詩人把這首詩改寫為一則故事。

提示：

1． 注意運(yùn)用想象刻畫他們各自的動(dòng)作,、語言,、神態(tài)。

2． 展開合理地聯(lián)想,，補(bǔ)充事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié),。

（拓展作業(yè)不僅是本課的總結(jié)，它還是學(xué)生課外遷移的方向）

（三）總結(jié)

老婦人是杜甫筆下一個(gè)普通而又不平凡的女性形象,。杜甫通過這一形象,，反映了戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難，另一方面,，也表現(xiàn)了唐朝人民雖怨恨戰(zhàn)爭,，但終究咬緊牙關(guān)，含著眼淚,，義無返顧地走上前線支持平叛戰(zhàn)爭,。而當(dāng)時(shí)的杜甫看著老婦人淚別，萬分同情,，卻不能解救,。詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，他是真正的人民詩人,！

六,、說板書

采用提綱式，使全文綱舉目張,，條理清晰,，對(duì)復(fù)雜的課文尤為重要。書寫與教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行,，加深理解與記憶,。在黑板上畫出。

總之，作為一名授課者,，我們應(yīng)該吃透教材,，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)靈活施教。

我的說課到此結(jié)束,，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,，謝謝評(píng)委，謝謝大家,！

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿萬能篇九

一,、 《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,，所選文章涉及趣味盎然,、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng),，妙趣橫生,。《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單,，但趣味良多,。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來,。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣,。

從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面,，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語言,。理清文章思路,，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度,，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感,，理解感受“世間萬物皆學(xué)問,，零零總總成文章”的生活真諦。

整體把握文意,，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力,，通過速讀,、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念,，做生活的有心人,，是教學(xué)的難點(diǎn)。

三,、 本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合,，從生活中來到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范,，使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí),，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語言,。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng),，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路,，采取“說——品——作”的教學(xué)模式,，在一課時(shí)內(nèi)完成。

為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念,，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法,、讀寫結(jié)合,、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀,，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”,，讓學(xué)生整體動(dòng)口說動(dòng)筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神,。

（一） 情景導(dǎo)入：吆喝聲,，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但趣味良多,。如果時(shí)光倒流,，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲,。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中,，但聽一聽蕭乾的《吆喝》,，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷,，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來,。

播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝,，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對(duì)“吆喝”的了解,，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，烘托課堂氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。

（二） 說,。這是一個(gè)＂理解性語言表達(dá)“的環(huán)節(jié),，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀,，每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手”,，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。

１． 學(xué)生自讀課文,，教師提示一些字詞的讀音：

２． 按照老師提示的格式說一說：

這是一篇（）

這篇文章好在（ ）

我從這篇文章中感受到了（ ）

以第一個(gè)問題為例,，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”,，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推,，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問題,，創(chuàng)造出豐富的答案。在說答案的同時(shí),，這篇文章的內(nèi)容、特色,、蘊(yùn)含的情感就會(huì)被學(xué)生一一發(fā)掘,。這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛,。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。

（三） 品,。這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,，妙點(diǎn)揣摩,。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)”,。

教師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問題深化,，提出兩個(gè)話題，讓學(xué)生帶著問題默讀速讀文章,，做圈點(diǎn)標(biāo)注,，然后分組討論，寫下討論結(jié)果,。

１．通過吆喝,，你聽到了什么？——

你看到了什么,？——

你聞到了什么,？——，

你領(lǐng)悟到了什么,？——

在問題的引領(lǐng)下,，學(xué)生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說,；看到了老北京的民俗生活,，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣,；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力,，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣,；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),；“世事洞明皆學(xué)問,，人情練達(dá)即文章?！?“世間萬物皆學(xué)問,，零零總總成文章?！?/p>

２．以“我這樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開頭說說自己對(duì)文章的理解賞析,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章,，在對(duì)問題的思考求答的時(shí)候,，就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語言特色，獨(dú)立的理清作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法,。在老師的引導(dǎo)下,，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié),。