在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

八年級語文說課稿一等獎 八年級語文說課稿壺口瀑布篇一

1.教材剖析：

《蘆花蕩》是人教版八年級語文上冊第一單元第二課,，這一單元所收錄的5篇雖然體裁不同，但它們的內(nèi)容卻都是戰(zhàn)爭題材,。無論是正義一方還是非正義一方,，在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑得到充分的表現(xiàn),。在單元中,，題材的選取涉及中外,，觸碰近代與現(xiàn)代；人物有上至政治領袖,、文豪作家,，下有老婦人、老頭子以及未成年的孩子,，他們不僅僅是自己,，而是代表了一類人在戰(zhàn)爭中的勇為、凄苦與對爭議的弘揚,、對和平的呼喚,。《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,，以清新明麗的語言描寫了在抗日戰(zhàn)爭期間的白洋淀上,，一個抗日老英雄護送兩個女孩子尋找部隊的故事。這個故事具有傳奇色彩,，情節(jié)曲折,，引人入勝，是一篇激發(fā)學生愛國熱情的,。

2.課時安排：

《蘆花蕩》是一篇精讀課文,，我將教學時間安排為兩個課時：第一課時從白洋淀優(yōu)美的風光入手，引出抗日英雄的故事,，引導學生自讀課文,，把握故事情節(jié)，識記重點詞語,。第二課時則引導學生探究人物性格和人物刻畫的方法,，揣摩景物描寫的作用。為了順利完成兩課時的教學任務,，我根據(jù)八年級學生的知識結(jié)構(gòu),，采取緊扣課文主題，通過設計主問題,，創(chuàng)設發(fā)散思維的情境的策略,，確定了本課的重點和難點。

本課的重點：

是準確把握“老頭子”的人物形象,，體會英雄故事的傳奇色彩,，并在賞析同時了解老頭子是怎樣刻畫的。同時,，揣摩文中景物描寫的語言作用,。

本課的難點：

理解他“過于自信和自尊”的性格特點，以及景物描寫的作用,。

1.已有知識和經(jīng)驗：

八年級的學生對小說已不陌生,，對小說的閱讀已有了一定的認知分析能力,。因此，先讓學生通過小說三要素來整體感知課文內(nèi)容,，符合學生的認知規(guī)律,，易于接受。

2.個性發(fā)展和群體提高

通過設計主問題“老頭子是一個怎樣的人”,，調(diào)動學生發(fā)散思維，人人有話說,。尤其是關注那些平時不愛講話的孩子,，鼓勵他們勤于思考，敢于發(fā)言,。通過搭建展示交流的平臺,，讓那些閱讀書評較好的同學參與到互評環(huán)節(jié)中，促其養(yǎng)成敢于爭鳴,，勇于創(chuàng)新的學習態(tài)度,。讓各類學生都能有所收獲與提升。

知識和能力目標：1.理清思路,，把握故事情節(jié),。2.把握老頭子人物形象，學習人物描寫的方法,。3.揣摩景物描寫的語言,。

（知識和能力目標確定的依據(jù)：教材的知識構(gòu)建特點與新課程標準的要求）

過程和方法目標為：在教師的恰當引導下，通過自主,、合作,、探究的方式分析人物形象，讓語文課具有開放性,。

（過程和方法目標的確定依據(jù)：新課標要求要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,，體現(xiàn)學生的主體性）

情感態(tài)度價值觀目標是：感受“老頭子”的英雄色彩，培養(yǎng)捍衛(wèi)民族的情感,。

（情感態(tài)度價值觀目標確定的依據(jù)：新課標“欣賞文學作品能有自己的情感體驗,，初步領會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”。）

為了圓滿完成設定的教學目標,，我遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，以及以學生為主體教師為主導的雙主原則確定出本課的教學方法：

1.創(chuàng)設情境：多媒體教學輔助,，通過多媒體展示白洋淀優(yōu)美的風光,，有助于課堂教學的順利開篇,，增強生活的體驗。

2.引導點撥法,，《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體,，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生主體差異和不同學習的需要,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神,。因此,，讓學生自讀自悟，獲取知識,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。體悟感情,，從而真正成為學習主人,。課文淺顯易懂，且故事性強,，能吸引學生的閱讀興趣,，讓學生帶著我設計的“老頭是怎樣的人”閱讀課文，運用批注法,，充分發(fā)揮他們的學習主動性,，我給予適當?shù)狞c撥，有利于學生把握學習方向,，讀出個性化的自己,。

3.對話教學法。新課標指出,，語文教學應在師生平等對話的過程中進行,，巴西教育家保羅認為，教育即對話,，對話是一種創(chuàng)造性活動,。這不是師生間簡單的問答，而是思想的交流,，我采用師生對話的方式,，對主人公“過于自信和自尊”這一性格進行深入挖掘。

自主探究,，對話交流,，這樣的學習方法可以培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，促進學生之間的交流，比較和補充,，激發(fā)并牽引基礎較差的學生,，從而達到一同參與共同進步的目的。而且有效的開發(fā)學生的潛能,，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展,。

1.教具準備：多媒體輔助教學

2.教學流程

我設計了創(chuàng)設情景，導入新課,；檢查預習,，整體感知；自主探究,，互評人物,；深入挖掘，品讀景物,；聯(lián)系生活，布置作業(yè)這六個環(huán)節(jié),。

第一課時

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景,，導入新課

我通過多媒體展示白洋淀優(yōu)美的自然風光，讓學生切實感受到課文中所描寫的環(huán)境,，進而導入新課,。我的導入是這樣設計的：白洋淀水波蕩蕩，春季青蘆吐翠,，夏季紅蓮出水,，秋天葦泛金光，冬季水似碧玉,。然而在上個世紀30,、40年代，日寇在這個美麗的地方燒殺搶掠,，肆意踐踏,，白洋淀的每一株蘆葦都見證了硝煙彌漫，白洋淀也養(yǎng)育了英雄的人民,。今天我們要講述的是一個抗日英雄的故事,，一個干瘦的老頭手無寸鐵，孤身一人把十幾個鬼子玩弄于股掌之間,，他到底有何等的本領呢,？讓我們走進《蘆花蕩》去見識一下這位神奇的老人吧。這樣的設計不僅調(diào)動了學生的積極性,，也為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊,。

環(huán)節(jié)二：檢查預習，整體感知

（1）讓學生簡要介紹孫犁的基本情況，培養(yǎng)他們篩選信息的能力,。（屏幕）孫犁是現(xiàn)代小說家,，散文家，以其清新的藝術風格形成了“荷花淀派”,，《白洋淀記事》是一部最能代表他創(chuàng)作風格的小說和散文的合集,。并讓學生在課下識記這些文學常識。

（2）識記字詞：接著通過教師聽寫和同桌互改的方式檢查學生對字詞的預習情況,，并講解重點字詞,，把好字詞關。

（3）概括內(nèi)容：根據(jù)小說情節(jié)的開端,，發(fā)展,，高潮和結(jié)局，敘述課文的內(nèi)容,。

（4）人物履歷表：

主 要 人 物 履歷表

姓 名

主要的任務

最痛苦的事

最自豪的事

最突出的性格

第二課時

環(huán)節(jié)一：提出問題,，默讀批注

圍繞“我眼中的老頭子”展開自由閱讀，指導學生邊閱讀邊批注,。批注的話不要太多,，只需重點的三兩個詞語就行。不讀書不拿筆,，養(yǎng)成良好的讀書習慣尤為重要,。

環(huán)節(jié)二：交流展示，對話人物

這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分,，兩個主要任務,，性格及寫法。交流展示架起生生,、教師,、文本的對話，也是學生真正成為學習者的主戰(zhàn)場,。教師在學生發(fā)言基礎上,，適時歸納老頭子的性格：“過于自信與自尊”，引導學生理解“過于”這個詞的意思,。 “過于”呢有兩層意思,，一方面有“非常”之意,，老頭子確實有一套了不起的“水上的能耐”,，這使他的自信心和自尊心都非常強。而另一方面,，又有過頭的意思,。大菱受傷，跟他過于自信、不夠謹慎有一定關系,。同時他覺得丟人現(xiàn)眼,，沒臉見部隊，他是過于自尊了,。老頭子的刻畫手法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，環(huán)境烘托與女孩子反襯相應和，活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前,。這兩個問題的設置可以很好地引導學生把握主人公老頭子的形象,。

預設：

1. 老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹,?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神,，那一對深陷的眼睛卻特別的明亮,。說明老頭子很干練。

2. 他對葦塘里的負責人的同志說：你什么也靠我,，我什么也靠水上的能耐,，一切保險。說明老頭子很自信,。

3.“不怕，洗一洗吧,，多么俊孩子呀,！”說明老頭子對同同志們充滿了愛，可以說愛憎分明,。

4.他沒法解釋：大江大海過了多少,，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成,？自己沒有女兒,，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口,，這一次帶著掛花的人進去,，怎么張嘴說話？這老臉呀,！說明老頭子自尊心很強,，讓兩個女孩子受傷，他沒法原諒自己,。

環(huán)節(jié)三：品讀景物,，賞析美點：

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，但我們讀后并沒有感到凄慘，而是感到了的優(yōu)美和積極向上的力量,。這得益于作者對詩情畫意的環(huán)境描寫,。由此，設計了美句品評教學步驟,。首先是美句美讀,，要求學生在文中找出景物描寫的句子，并把這些句子充滿感情地讀出來,，感受那流瀉于戰(zhàn)火中的優(yōu)美景色,。然后美句美讀，讓學生就具體的景物描寫進行分析,，思考描寫好在哪里,？在文中有什么作用？通過師生對話,，最后總結(jié)出景物的描寫能夠渲染出戰(zhàn)爭的氣氛和烘托人物的性格,。

預設：

1. 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里,，呆望著這陰森黑暗的大葦塘,，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子,。到這樣深夜,，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了,。葦子還是那么狠狠地往上鉆,，目標好像就是天上。

賞析：點明環(huán)境氣氛,，突出環(huán)境險惡,，交代背景，為后文描寫人的行為做鋪墊,。努力長高的葦子生動的展現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭年代里,，白洋淀人民威武不屈,，頑強生存的姿態(tài),。象征的白洋淀人民的意志和力量。狠狠表現(xiàn)了抗日軍民對日寇的仇恨,。鉆表現(xiàn)了抗日軍民的堅定信念和不屈精神,。

2. 在那里,，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨,，正在迎風飄撒,。

賞析：景隨情移,，寫出了老頭子痛打鬼子后的愉快心里。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活,，內(nèi)化提升

（1）升華主題：白洋淀只是當時的抗日戰(zhàn)場的一個典型,，無名無姓的老頭子也是抗日人民的一分子。白洋淀如此,，荷花淀亦如此,，整個冀中平原上上下下抗日熱情高漲，如火如荼,。老頭子就是一群人,！

（2）布置作業(yè)：根據(jù)本課的教學內(nèi)容，以寫促讀,，讓學生給老頭子寫一封信,，書寫自己內(nèi)心的敬仰，亦可提出善意的批評,。

3．板書設計：

自信

蘆 人物美——老頭子（過于）

花 自尊

蕩 景物美——詩情畫意

八年級語文說課稿一等獎 八年級語文說課稿壺口瀑布篇二

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā),，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面,，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想,。文章駢散相間,，清新雋永，歷歷如繪,，是六朝山水小品中的佳作,。

我確定本課的教學目標為：

1、看注釋后積累課下文言詞語,，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍,、軒,、邈、柯,、泠,、嚶、鳶,、窺,。

2、借助工具書和課文注釋,，初步感知文章大意,，反復誦讀,，達到熟讀成誦。

3,、誦讀課文后,，談談文章的結(jié)構(gòu)美，意境美,，志趣美,，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然,，熱愛祖國語言文字和文學的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4,、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后,，做口語復述練習。

教學重點是：積累文言詞語,，讀懂讀熟文言文,。

教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷,。

本文教學我采用誦讀法,、質(zhì)疑法、辯論法,、復述法及練習法,。在教學過程中，力求體現(xiàn)學生自主學習,，教師“授之以漁”的教學理念,。

教學千法，朗讀為本,。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性,，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干篇,，勉強記住不算熟,，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要,。

學起于思,，思起于疑，疑則誘發(fā)探索,，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,，才能有所創(chuàng)新,。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法,，讓學生利用注釋,，借助工具書，自主學習,，將自學中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點撥時授以學法指導。

在突破教學的難點上,，采用辯論法,，對文章的結(jié)構(gòu)美、意境美,、志趣美,、語言美，引導學生開展辯論,，訓練學生發(fā)散性思維的能力,。進行拓展訓練時，采用練習法,，培養(yǎng)知識的遷移能力,。

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑,。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦,，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習,。在本課教學中貫穿自主、探究,，引導學生自學,，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力,。為此,，我設計的學法有：

1,、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣,。

2,、借助工具書和注釋,，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力,。

3,、利用合作，討論,、探究的方法,，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活,，理解作者的豪情壯志和社會責任感,。

《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字,，感知教材為主,。第二課時以討論理解，拓展訓練為主,。教學過程分六步完成,。

第一步：溫故知新，激趣導入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海,。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎,？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲,。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢,，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意,，成為古今傳誦的名篇,。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

因為好的開頭是成功的一半,，我設計的導語既起到溫故知新的作用,，又激發(fā)了學習新課文的興趣。

第二步：檢查預習,，識記生字

主要掌握：縹,、湍、軒,、邈,、柯、泠,、嚶,、鳶、窺,。

我指導學生結(jié)合課文內(nèi)容,，從字的音,、形、義三方面理解,、認記,。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫,。這是讀順,、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的大多數(shù)學生,。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1,、朗讀課文

采用多種形式反復朗讀,，感知課文內(nèi)容。注意語氣,，突出重音,，節(jié)奏鮮明，速度稍緩,。

2,、疏通文意

a、先借助注釋和工具書自主學習,。

b,、對搞不懂的問題，通過師生合作探究,，相互質(zhì)疑解答,。

c、課堂交流,，翻譯全文,，教師點撥。

d,、繼續(xù)朗讀課文,，以至成誦。

這一步是完成學習重點,，我始終貫穿自主,、合作、探究,，引導學生自學為主,，實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。

第四步：理解內(nèi)容,，欣賞課文

通過以上學習，學生疏通了文意,，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解,。接著引導學生對文章的內(nèi)容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文,，然后拋出問題：同學們喜歡這篇小品文嗎,？能說出你的理由嗎？讓學生通過合作探究,，說出自己的感悟,。我適當引導學生從結(jié)構(gòu)美、意境美,、志趣美,、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美,。

我設計下面問題加以引導：

1,、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么,？寫景順序和詳略上有何特點,？（結(jié)構(gòu)美）

2、山水到底“奇”在哪里,，“異”在哪里,？你從泉聲、鳥聲,、蟬聲,、猿聲中聽到了什么？（意境美）

3,、文章流露出作者怎樣的思想感情,？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）

4,、本文在語言上有什么特點,？（語言美）

這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標,，有利于學生思維能力的訓練,。

第五步：探究描寫，口語復述

拋出問題：同學們,，假如我們是富春江漂流公司的導游,，我們應該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風物呢？提示：

1、抓住景物的特點,，突出 “奇山異水”,。

2、按地點轉(zhuǎn)移,，由近及遠的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,、俯視碧水、仰觀青山,。

3,、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機,。

4,、詳寫山，略寫水,。疏密有分,，輕重有度。

5,、展開聯(lián)想和想象,。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學生的語言表達能力,，內(nèi)化課文的表達方式和技巧,，培養(yǎng)學生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力,。學會復述,，是學會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延伸,，比較閱讀

我首先讓學生集體背誦《三峽》,，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學生從內(nèi)容和形式等方面談談兩篇文章的異同,。鼓勵學生放開談,，隨意談。

這一環(huán)節(jié),，學生能指出多少就指出多少,，不必強求。我略加點撥,，目的是為了讓學生對課文有更深的理解,，溫故知新，提高學生的鑒賞能力,。

與朱元思書

結(jié)構(gòu)

水異 意境

總（天下獨絕) 分 美

山奇 志趣

語言

八年級語文說課稿一等獎 八年級語文說課稿壺口瀑布篇三

一,、說教材

1,、教材地位

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文,，講述的都是普通人,，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,，從而陶冶自己的情操,。我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事,。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至,，不僅如此,，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講,，這是不幸者對厄運中的人的愛,，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛,。

2,、教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類,、關注身邊的人,，在提高學生閱讀能力的同時，還要提高學生的情感態(tài)度和價值”,，而我個人也認為：語文教學不僅要讓學生學到文化知識,，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀,。因此,，根據(jù)新課標的要求和本文的特點，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點,。

(1)知識與技能目標：

整體感知課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情;把握老王的性格特點;揣摩重點語句，深入領會語句的意味,。

(2)深入探究：把握文章的主旨,，領會作者與老王的思想感情。

(3)情感目標：學會善待他人,，關注生活中的弱勢群體,，培養(yǎng)學生的同情心和愛心

教學重點：把握課文內(nèi)容，領會作者與老王的思想感情;激發(fā)學生的同情心和愛心

教學難點：理解本文的主旨,，體察作者的愛心;揣摩重點語句,，深入領會語句的意味。

二、說教法

學生情況分析,，初二的學生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的,。加之我們的學生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，語文基礎較差,，尤其是表現(xiàn)在語言表達能力和理解能力方面,。而新課標要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者,、參與者,、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，根據(jù)學生的實際情況和這一指導思想,，我在進行本課教學中遵循了"教師為主導，學生為主體,，訓練為主線"這一原則,，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點,，突破難點,，我決定采用合作探究法，質(zhì)疑法,，點撥法,，誦讀法，采用多媒體,，使學生在輕松的氛圍中學到知識,。

三、說學法

1,、教學相長,，為了更好地教，讓學生更好地學,。根據(jù)我班學生的實際情況和新課標教學的要求,，我首先讓學生充分預習，我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣非常重要,，如果每一課都能把課前預習落實好,，課堂效果就會事半功倍，要想達到這個效果,，就要把預習要求明確,，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題,。

預習題：1)利用工具書疏通生字詞 2)熟讀課文 3)概括文章主要內(nèi)容

(通過預習學生能初步感知本文的主旨,，這樣學習起來就會輕松些,。)

2、自主學習,，合作探究

四,、教學手段

多媒體課件、歌曲《愛的奉獻》,、圖片資料

五,、教學程序

環(huán)節(jié)一、導入新課：播放《愛的奉獻》----“只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的明天,。”

導語：同學們,，正如這首歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的明天”。如果我們能以純真的情感關愛同在一片藍天下的每一個人,，那么人間將會多一份溫暖,，少一份冷漠;多一份文明,，少一份殘酷,。愛是一種情感，更是一種美德,。我國著名作家楊絳女士通過寫與一位普通車夫的交往,，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題。

(設計說明：使學生進入音樂所營造的氣氛中,，激發(fā)學生的情感,，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊,。)

環(huán)節(jié)二,、作者簡介及寫作背景

接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。

(設計說明：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景,，既可以更好地把握課文的內(nèi)容,，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)

環(huán)節(jié)三,、檢查預習

將字詞用幻燈片展示出來,，請學生到旁邊小黑板上給加點的字詞注音。然后訂正,。

(設計說明：字詞是學習語文的基礎,，這也是考試中必有的考點，這既可以作為字詞訓練,，又可以了解學生預習的情況,。)

環(huán)節(jié)四,、在預習的基礎上，再次熟讀課文,，思考問題：

1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往,。

2)閱讀文章1-4段，說說都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來寫的?

(設計說明：熟悉文章內(nèi)容,，初步認識老王,，為下面的合作探究打下基礎。)

環(huán)節(jié)五,、合作探究

1)深入分析老王這一人物形象

作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現(xiàn)老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來安排的?

請用“老王是一個_______________的人,，表現(xiàn)在_______________ ?！钡男问奖磉_出來,。

(設計說明：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本,，且加深了學生對老王這一形象的理解)

2) 作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

3)作者夫婦已經(jīng)很關心老王了,，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

4)在社會生活中,，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

(設計說明：這三個題目逐層深入,，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心,。又激發(fā)學生的愛心,。領會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解,，也強化了學生的情感體驗,，體現(xiàn)了本文教學的重點。)

八年級語文說課稿一等獎 八年級語文說課稿壺口瀑布篇四

1,、繼續(xù)訓練學生對詞,、句質(zhì)疑的能力。

2,、通過質(zhì)疑和朗讀,，引導學生體會課文中優(yōu)美、壯麗的意境,。

1,、四季更替，大自然賦予每個季節(jié)最有表現(xiàn)力的景物,、顏色甚至氣味,，同學們，你們最喜歡哪個季節(jié)?為什么?

2,、我們喜歡春天的明媚,、秋天的收獲,、夏天的燦爛、冬天的純凈,，只要你去發(fā)現(xiàn),，每個季節(jié)都有無限的美麗。上海的冬天很少下雪,，而在北方的冬天,，雪是經(jīng)常會欣賞到的，今天這節(jié)課,，我們一起去領略北方雪后的美景,，看看北方的冬天會帶給我們什么信息。(板：13,、林中之冬)

1,、請大家翻開書，快速默讀課文,，邊讀邊思考：林中之冬給你的感覺是怎樣的?

(依然充滿著勃勃生機)

2,、北方的冬天盡管大雪覆蓋了大地，卻依然充滿著勃勃的生機,，那么請你們再看看作者給我們描寫了那幾幅畫面來表現(xiàn)這勃勃生機的?板：雪中足印

黑狗叼魚

冰河奔流

冰排沖撞

母鹿分娩

3,、這幾幅畫面都是那么的生機勃勃，那么給你印象最深的是哪幅畫面呢?(母鹿分娩)

1,、接下來我們重點自學關于描寫母鹿分娩的課文,。自學之前,，先請大家回憶一下,，本單元的學習重點是什么?(詞、句的質(zhì)疑)

2,、質(zhì)疑是一種重要的讀書方法,，我們要在不斷的學習中提高自己對文章詞句的質(zhì)疑能力，請大家回憶一下,，我們可以從哪幾個方面對詞,、句質(zhì)疑?表達的意思?

板：詞、句表達的方式?

表達的效果?

3,、下面我們就從這三個方面著手,，還可以結(jié)合課文前面的自學提示，對母鹿分娩這部分課文中的詞,、句進行質(zhì)疑,。

4、學生討論,，教師巡視,、指導,。

5、交流：

(1),、對于第6,、第7節(jié)課文，你有什么問題?

(學生可能提的問題有：)a,、為什么說母鹿分娩是壯麗的?那些詞說明了這一點?

b,、作者寫母鹿分娩的目的是什么?

c、為什么說在我的記憶中へ是永遠也不會淡去的一瞬?

d,、鹿在母親的身下倔強的蠕動說明了什么?

e,、陽光就是生命是什么意思?

(2)、你們提的這些問題都很好,，現(xiàn)在我們一個一個來解決,。請大家先在文中找出描寫母鹿落水后的情景的語句。(出示)

①

轉(zhuǎn)著,、跳著：遇到危險時焦躁,、緊張。

探出頭：表現(xiàn)母鹿為了生存而作出了努力,。

奮力地游：強烈的求生欲望

終于：表現(xiàn)這種努力的艱巨性

勉強爬上,、跪著、站不起來：

已竭盡全力了,，母鹿在這場抗爭中付出了巨大的消耗

小結(jié)：母鹿為了自己和后代的生存與餓惡劣的環(huán)境抗爭,，在生與死的搏斗中頑強不息，正是這種精神使生命無窮無盡的延續(xù)著,，所以へ是壯麗的,。

②作者寫的目的是什么?

(表現(xiàn)母鹿頑強的求生欲望，也更具體地表現(xiàn)了文章的中心生命力量的強盛)

板：生命力量的強盛

③為什么說在我的記憶中へ是永遠也不會淡去的一瞬?

(那一瞬牢牢印在腦海里,，不會淡去,，印象深刻)

④鹿在母親的身下倔強的蠕動說明了什么?(小鹿的倔強，作者對生命的贊美)

⑤陽光就是生命是什么意思?(作者對小鹿的關心,，對生命的關愛)

⑥一起有感情的朗讀這兩節(jié)課文,。

(6)這幾個畫面的描寫中你還喜歡哪幅畫面?為什么?

八年級語文說課稿一等獎 八年級語文說課稿壺口瀑布篇五

《岳陽樓記》是義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級下冊的第六單元27課。它是一篇散文,，以“記”為名,，先敘事后寫景，進而由景入情,，因情而生發(fā)議論,，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢,，表達了作者范仲淹的“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致,，大量使用駢句,，語言凝練，形象而富有音樂美,。

《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇,。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記,，而是借題發(fā)揮,，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負,，并以此規(guī)箴友人,；表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益,。其語言駢散結(jié)合,，表達方式靈活，是一篇融景美,、情美,、語言美、思想美為一體的千古美文,，是很值得我們品味和探究的,。

鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設為：引導誦讀,，理解文本,。難點則預設為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復雜的情感。這是因為學生受到年齡,，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故,。

（一）三維目標確定：知識目標：1,、了解作者及寫作背景,，積累掌握穩(wěn)中常見的文言實詞及文言虛詞的用法。2,、理解本文寫景抒情,、對比的特點。背誦課文,。

能力目標：反復朗讀,，品味意境，讀出情感,，領會本文寫景,、敘事,、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景,、情景交融的寫法,。

情感目標：理解文中的主旨句，激發(fā)愛國熱情,，胸懷天下,，做一個大寫的人。

（二）學情分析：我們面對的是初二學生,，通過將近兩年的學習,，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方

法和必要的知識積累。八年級學生已有一定的文言基礎,，并懂得一定的朗讀技巧,。這篇文章較淺易,對于文章的主旨句理解起來還有一定的難度，所以還要著重培養(yǎng)和提高學生自主探究,、分析理解等方面的能力,。本文的語言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復吟誦則不能盡其興,，因此,，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學,，以讀生情,，以讀明理?？梢源竽懙姆攀肿寣W生自己去學習和探究基本知識,，將授課的側(cè)重點放在鑒賞閱讀上。

（三）,、教法學法分析

１,、為了激發(fā)學生的'學習興趣，突破重點,，我采用了以下教法：

①朗讀法：為了營造氛圍,，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深,，極富感染力,，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風景圖片為背景,，營造出詩意的學習氛圍,。

②點撥法：利用本文的語言優(yōu)勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀,，提高其朗讀能力,。

③討論法：結(jié)合課文條理清晰，文意淺顯的特點引導學生充分交流,，探究文本的結(jié)構(gòu)及表達方式上的特點,。

２、學法

①反復“讀”,。以朗讀訓練為主線,，學生在反復朗讀中自讀自悟，合作探究,，積累文言詞匯,，體會作者的思想感情及其博大胸懷，并從中發(fā)展自己的朗讀能力,、探究能力,、分析理解能力并形成正確的人生觀和價值觀。

②在學習中要著重培養(yǎng)和提高學生自主學習和分析理解的能力,，所以,，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟。

（一）,、教學準備階段,。作好課前鋪墊，培養(yǎng)收集和整理信息能力,。

（為了讓學生主動探究文本,，同時，為深入學習文本奠定基礎）我要學生：1,、利用注釋及工具書疏通課文,；2、分為兩組查找資料,。：一組搜集有關岳陽樓的資料并將它寫成《“岳陽樓”導游詞》,；另一組搜集范仲淹的有關資料，并整理成《走近范仲淹》,。學生要充分利用教材,、圖書館、網(wǎng)絡等,。

（二）,、教學活動階段。關注學生個體體驗,，培養(yǎng)學生合作探究精神。

第一，主體參與,，設置情境,，激趣導入

導入新課。為了調(diào)動學生的知識積累,，拉近學生與學習對象的距離,，提問：我國有四大名樓，其中我們湖南就有一座,，同學們知道是什么嗎,？（岳陽樓）同學們想到岳陽樓一游嗎？那就請我做大家的導游吧,！利用多媒體有關資源介紹岳陽樓,。同學的解說，優(yōu)美的背景音樂,，把學生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽樓,。

然后再利用名言“洞庭天下水，岳陽天下樓”引出課題,。為了讓學生更好地閱讀文本,，理解作者感情，我再次設問：范仲淹是怎樣一個人,，你知道有關他的故事嗎,？

第二，初讀課文,，整體感知

本課重點理解作者憂國憂民的感情,，為了讓學生初步感知課文內(nèi)容和作者感情，播放名家范讀,，學生邊聽邊看邊思考：作者記了岳陽樓的什么內(nèi)容,，表達了什么感情呢？并找出文章主旨句,。聲情并茂的朗讀,，屏幕上古色古香的岳陽樓，使學生完全置身于具有濃濃文化氛圍的岳陽樓中,，學生能初步感受作者曠達的胸襟和遠大的政治抱負,。

第三，選讀,、美讀,，把握作者感情

為了讓學生與文本對話，走進作者的心靈世界,，調(diào)動學生的生活積累,，讓學生先說說對主旨句“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”及“不以物喜，不以己悲”的理解,，再讓學生思考作者是如何理解的,。最后讓學生美讀文本，融入文本的情境之中,。

為了充分調(diào)動學生的積極性,，發(fā)揮學生的主體性，讓學生自選第三,、四,、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學習小組,。為了進一步加深對課文的理解,，分角色對比美讀（探究第三段的同學讀第三段，寫景句男生讀,，抒情句女生讀,；探究第四段的同學讀第四段，寫景句女生讀,，抒情句男生讀,；第五段全體學生讀，男生讀問句,，女生讀答句）,。

第一、二段的理解是難點,，為了突破難點,，我提出問題，讓學生探究,，問題是：1,、剩下一、二段寫了什么,？它們與主旨有什么關系呢,？學生分組討論，匯報討論結(jié)果,。2,、你認為該怎么朗讀？學生分組探究朗讀,。學生匯報朗讀,，師生點評。

第四,，齊讀,、美讀,，讀出感情

為了喚起學生的主體意識，讓他們更完整,、更深入地理解作者感情,，進一步受到情感熏陶,。我用抒情的語調(diào)激發(fā)學生朗讀激情：同學們,，想象我們登上岳陽樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖,，一起來表達偉大的政治家,、文學家范仲淹的心聲吧！打開多媒體“背景資料”中的“背景音樂”,，學生一起配樂美讀全文,。

第五，聯(lián)系生活,，暢談憂樂觀,。

為了讓學生實現(xiàn)與自我的對話，完成自我價值觀的提升,。于是,，我說：同學們，父母不理解時你痛苦過嗎,？與同學發(fā)生不愉快時悲傷過嗎,？學了本文后，你受到了什么啟發(fā)呢,？請以“ 時,，我想對自己說……”說一段話。

第六,，拓展思維,，豐富知識

為了拓展學生思維，豐富知識,，培養(yǎng)學生探究能力及開發(fā)校本課程資源,，我將學生分為四組，要求每一組都充分利用多媒體,、網(wǎng)絡,，分別探究：（1）、我國四大文化名樓特征,；（2）,、與四大名樓相關的詩文；（3）,、二至三位名人的人生觀,；（4）,、與岳陽樓洞庭湖名勝比較，談談如何開發(fā)與利用東江湖的旅游資源,。然后安排學生在第二課時交流,，給學生一個展現(xiàn)自我的機會。學生在探究和交流過程中,，能感受中國文化的豐厚底蘊,，從而產(chǎn)生民族自豪感。對東江湖旅游資源的開發(fā)與利用問題的探討,，開發(fā)了校本課程,，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，樹立從建設好家鄉(xiāng)到建設好祖國的崇高理想,。

我考慮以“事,、景、情,、理”四字為主線,，并截取文中相關的關鍵詞語進行板書，對應整齊,，一目了然,。

岳 陽樓記

范仲淹

事滕子京謫守

陰 ———— 悲

景 情

晴 ———— 喜

理先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

本次教學使我認識到：多媒體為教學提供了豐富的資源,，教師的合理運用,，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂,，聲情并茂,，活力四射。它能創(chuàng)設學習氛圍,，提高學生學習的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)生靈動的課程資源,，使學生的知識與能力,、認知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生的語文素養(yǎng)和人文養(yǎng)素同時受到熏陶,，使新課程理念在教育教學過程中得以實現(xiàn),。因此，面對教育的挑戰(zhàn),，我們必須更新觀念,，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試利用,、挖掘,、拓展并整合教學資源,，盡可能地運用多媒體信息技術手段，包括使用簡捷方便的多媒體,，優(yōu)化教育過程,，激活和促進學生的有效發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量,。