每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

整數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1. 通過(guò)知識(shí)遷移,，使學(xué)生明確求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以用乘法進(jìn)行計(jì)算。

2. 通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理,，并經(jīng)過(guò)觀察、猜測(cè),、驗(yàn)證歸納出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,，并能熟練計(jì)算。

3. 通過(guò)對(duì)算理,、算法的探究培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、推理能力、歸納能力,。

掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,，并能熟練計(jì)算。

理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的乘法意義及算理,。

多媒體課件,。

1. （課件出示一個(gè)正方形）這個(gè)正方形我們可以用數(shù)字“1”表示。現(xiàn)在涂色部分是它的幾分之幾,？ （ ）

2. 如果取這 的 ,，現(xiàn)在得到的是整個(gè)正方形的幾分之幾？（看圖得出結(jié)論 ）

3. 如果再取這 的 ,，又是多少呢,？你是怎么想的？（在學(xué)生回答后再出示圖驗(yàn)證）

【設(shè)計(jì)意圖：講課一開(kāi)始采用了看圖說(shuō)分?jǐn)?shù)的方式引入,，既是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的一個(gè)回顧,，也為本節(jié)課理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理提供了形的依托?！?/p>

出示例3情境圖,，說(shuō)說(shuō)從圖上你獲得了哪些信息，可以解決什么問(wèn)題,？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)兩個(gè)問(wèn)題并請(qǐng)學(xué)生先看第一個(gè)問(wèn)題）

1. 求種土豆的面積是多少公頃,，我們可以怎么列式,？你是怎么想的？（如果學(xué)生有困難,，可以從上節(jié)課的整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行類(lèi)推）

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾,，我們可以用乘法來(lái)計(jì)算。

2. 等于多少呢,？說(shuō)說(shuō)你的想法,，并把你的想法在紙上寫(xiě)下來(lái)。

3. 學(xué)生進(jìn)行嘗試（可引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方式來(lái)解釋自己的想法）,。

4. 進(jìn)行交流反饋

重點(diǎn)反饋描畫(huà)涂色的想法,，并在學(xué)生講解后，教師再利用課件進(jìn)行講解鞏固

把1個(gè)正方形看作1公頃,，先平均分成2份,，每份表示 公頃，再把 公頃平均分成5份,，取其中的一份,。也就是把1公頃平均分成（2×5）份，取其中的一份,，就是 公頃,。

5. 得出結(jié)果

根據(jù)大家的想法， ,。我們?cè)賮?lái)看看本節(jié)課開(kāi)始的圖形,，是不是也可以用乘法算式來(lái)表示？

6. 猜想計(jì)算方法

觀察這幾個(gè)算式,，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？你覺(jué)得幾分之一乘幾分之一可以怎樣計(jì)算？這個(gè)方法可以推廣到所有分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算中嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力是很重要的。本節(jié)課的教學(xué)除了有之前所學(xué)分?jǐn)?shù)的意義作為基礎(chǔ)之外,，學(xué)生還在前一課時(shí)明確了整數(shù)乘分?jǐn)?shù)可以用來(lái)表示一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，因此在本堂課中完全可以放手讓學(xué)生們自己去思考、學(xué)習(xí),、嘗試,，教師只要起到一定的點(diǎn)撥作用就可以了?！?/p>

1. 嘗試猜想

請(qǐng)你試著用這個(gè)方法解決第二個(gè)問(wèn)題：求 公頃的 ,，用乘法算式表示就是 。根據(jù)我們剛才的想法，結(jié)果應(yīng)該是,？（ 公頃）,。這個(gè)猜想正確嗎？能不能想辦法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證,？在老師提供的練習(xí)紙中畫(huà)一畫(huà),、算一算，并和同桌進(jìn)行交流,，有困難的學(xué)生也可以打開(kāi)課本第4頁(yè)看一看,。

2. 探究驗(yàn)證。學(xué)生自行探索分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,。（探索完成的學(xué)生可以完成例3做一做第2題進(jìn)一步驗(yàn)證）

3. 驗(yàn)證反饋

（1）請(qǐng)幾個(gè)采用不同驗(yàn)證方法的學(xué)生進(jìn)行一一展示,。

（預(yù)計(jì)方法：a. 畫(huà)圖（圖形或線段）；b. 轉(zhuǎn)化成小數(shù)再進(jìn)行計(jì)算,；c. 利用分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行計(jì)算）

（2）請(qǐng)已經(jīng)完成例3做一做2的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己計(jì)算的結(jié)果及得到的想法,。

4. 得出結(jié)論

看來(lái)咱們的猜想是正確的，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)如何計(jì)算,？在同學(xué)討論回答后得出結(jié)論：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，用分子相乘的積作分子，用分母相乘的積作分母,。

【設(shè)計(jì)意圖：猜想——舉例——驗(yàn)證——得出結(jié)論是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方式,，在本節(jié)課的設(shè)置上先提供了探索的范例,，再讓學(xué)生提出猜想,，最后通過(guò)舉例、驗(yàn)證形成共識(shí),，得到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,，理解算理，使學(xué)生既獲得了探索的體驗(yàn),，又掌握了基礎(chǔ)知識(shí),。】

簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程

根據(jù)我們所得的結(jié)論,，試著解決下面的問(wèn)題

出示例4：無(wú)脊椎動(dòng)物中游泳最快的是烏賊,，它的速度是 千米/分。

（1）李叔叔的游泳速度是烏賊的 ,。李叔叔每分鐘游多少千米,？

（2）烏賊30分鐘可以游多少千米？

1. 讀題,，獨(dú)立列式并解答,。

2. 反饋

（1）題（1）展示不同的計(jì)算過(guò)程：a、先計(jì)算再約分；b,、先約分再計(jì)算,。

（2）題（2）明確整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，可以在計(jì)算時(shí)直接將整數(shù)和分母約分,，結(jié)合學(xué)生的情況說(shuō)明約分的書(shū)寫(xiě)格式,。

（3）對(duì)比體會(huì)得出結(jié)論：在計(jì)算時(shí)，先仔細(xì)觀察數(shù)的特征,，能約分的先約分再乘,，會(huì)比較簡(jiǎn)單。

3. 練習(xí)

例4做一做1,。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度至關(guān)重要,。讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算和對(duì)比體會(huì)到在分?jǐn)?shù)乘法中先約分再計(jì)算比較簡(jiǎn)單,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)很有幫助,?！?/p>

1. 基礎(chǔ)練習(xí)

（1）先看數(shù)再計(jì)算（練習(xí)一6,、7兩題）

反饋校對(duì)、糾錯(cuò),。

在反饋時(shí)通過(guò)對(duì)比,、糾錯(cuò)讓學(xué)生明白先觀察數(shù)的特征，可以約分的先約分再計(jì)算，這樣能又對(duì)又快地得到結(jié)果。

預(yù)計(jì)錯(cuò)題,，估計(jì)錯(cuò)例：由于4和 的分子相同,，學(xué)生有可能會(huì)將整數(shù)4與分子4相約分,，在計(jì)算 時(shí),，結(jié)果錯(cuò)算成 。應(yīng)該使學(xué)生明確：整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，可將整數(shù)與分母約分（也就是把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)）,，再進(jìn)行計(jì)算,。

【設(shè)計(jì)意圖：將練習(xí)一的6、7兩題并在一起,，并將題目的考查形式改成先看數(shù)再計(jì)算,，有助于學(xué)生形成計(jì)算的審題習(xí)慣,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)觀察可以感知數(shù)的特征并進(jìn)行約分，這樣可以讓計(jì)算變得更加簡(jiǎn)單,，正確率也可以得到更大的提升,。第6題不以改錯(cuò)的方式出現(xiàn),，而直接以計(jì)算題的方式出現(xiàn),，是出于不強(qiáng)加錯(cuò)的思考,，來(lái)自于學(xué)生的錯(cuò)例,，學(xué)生更易于記在心上,?！?/p>

（2）完成例3,、例4做一做剩下的題

反饋校對(duì),、糾錯(cuò),。

在校對(duì)答案后，可以進(jìn)行小結(jié),，使學(xué)生進(jìn)一步明確：分?jǐn)?shù)乘法就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的運(yùn)算,。

2. 練習(xí)提升

在○里填“＞”“＜”或“＝”,。想一想,，哪些式子，你不計(jì)算就可以直接填出來(lái),？

○ ○ ○ ○

反饋：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,，哪些式子可以不計(jì)算就直接得出結(jié)果,。

（1）題1、題3主要引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)乘法的意義來(lái)理解,；

（2）題2,、題4主要是對(duì)分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的鞏固,。

【設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算的練習(xí)往往比較枯燥,，這時(shí)題目的設(shè)計(jì)就顯得比較重要了,。本題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)反饋中既對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)行了回顧,，又將整數(shù)乘分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行對(duì)比,，還對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行了鞏固和應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的思維的拓展也是大有益處的,?！?/p>

3.拓展總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？我們是怎樣得出這些結(jié)論的,？

沒(méi)錯(cuò)，“猜想——舉例——驗(yàn)證——得出結(jié)論”是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有效的方法,，在以后的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們可以用這樣的思路去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)本節(jié)課的小結(jié)中,，對(duì)猜想——舉例——驗(yàn)證——得出結(jié)論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回顧,，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要?！?/p>

整數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、使學(xué)生知道整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用,，能運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律正確地、合理地,、靈活地進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，類(lèi)推能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。

3、讓學(xué)生相互交流,、合作,、體驗(yàn)成功的喜悅。

1,、理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用,。

2、運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算,。

運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算,。

電腦投影、卡片

教學(xué)過(guò)程

師：同學(xué)們,，在上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí),，已經(jīng)知道了整數(shù)混合運(yùn)算順序適用于小數(shù)，除此以外,，還有哪些適用于小數(shù)呢,，這節(jié)課我們一起來(lái)探討整數(shù)乘法運(yùn)算定律適不適用于小數(shù)(教師板書(shū)課題)。

1,、教學(xué)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?cè)谡麛?shù)乘法中學(xué)過(guò)了哪些運(yùn)算定律、用定母表示,。

生：乘法交換律：a·b=b·a,，乘法結(jié)合律(a·b)·c=a·(b·c)乘法的分配律：(a+b)·c=ac+bc。 (板書(shū))

0.7×1.2=1.2×0.7

(0. 8×0.5)×0.4=0.8×(0.5×0.4)

(1. 4+3.6)×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5

師：(手指算式)這些算式各說(shuō)明了什么呢?

生1：第一行算式運(yùn)用了整數(shù)乘法的交換律;

生2：第二行算式運(yùn)用了整數(shù)乘法的結(jié)合律;

生3：第三行算式運(yùn)用了整數(shù)乘法的分配律,。

師：誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下這些算式說(shuō)明了什么?

生4：說(shuō)明了整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用,。

2、教學(xué)怎樣運(yùn)用乘法運(yùn)算定律：

師：(板書(shū))0.25×4.78×4

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察,，看看這道題能不能用簡(jiǎn)便方便計(jì)算,，怎樣算簡(jiǎn)便，請(qǐng)把你們的思路在小組里相互交流,。

(學(xué)生觀察,，思考，再小組交流,，教師巡視,，參與其中,，共同研討),。讓學(xué)生在班級(jí)匯報(bào)交流,。

(教師隨著學(xué)生的歸納板書(shū)：看、想,、算)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)的方法來(lái)計(jì)算這道題,，看怎樣算簡(jiǎn)便。

師：(板書(shū))0.65×201

(學(xué)習(xí)小組討論,，交流各自的思路,，教師參與，適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，然后學(xué)生計(jì)算，學(xué)生完成后,，教師抽取代表性的作業(yè),，用電腦投影展示)。0.65×201

=0.65×(200+1)

=0.65×200+0.65×1

=130+0.65

=130.65

師：(能把你的解題思路說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎?

生1：我先找特殊的數(shù)201,，因?yàn)?01可以寫(xiě)成200+1,，再把200和1分別與0.65相乘，運(yùn)用乘法分配律計(jì)算的,。

(教師邊說(shuō)邊板書(shū),，分解后再簡(jiǎn)算)

師：剛才，我們共同探討了兩種簡(jiǎn)算技巧,，有的同學(xué)還有許多簡(jiǎn)算的技巧,，同學(xué)們可以相互學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看下面兩道題,，怎樣算合理簡(jiǎn)便(讓學(xué)生獨(dú)立做)

(電腦投影出示)32×1.25 (4+2)×0.9

師：老師這里有三個(gè)數(shù)4,、0.8、1.25請(qǐng)你們根據(jù)乘法的運(yùn)算定律編式題,，并說(shuō)一說(shuō)如何運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便,。

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

請(qǐng)你運(yùn)用正確合理的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算

1,、必做題：

(1) 102×0.45 (2)0.34×0.5×0.6 (3)1.25×0.7×0.8

(4)1.2×2.5×+0.8×2.5 (5)(0.8+0.2)×6.7

2,、選做題

(1) 99×1.45 (2)99×1.45+1.45

(3)99×1.45+3×1.45-1.45×2 (4)99×1.45+2×1.45-1.45

整數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘法和除法的意義,，掌握乘除之間的關(guān)系,，數(shù)學(xué)教案－整數(shù)的乘法和除法。使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育,。掌握乘除法算式中各部分間的關(guān)系,，并能應(yīng)用這些關(guān)系求未知數(shù)x,，初步學(xué)會(huì)用x表示要求的數(shù)，列出含有未知數(shù)x的等式,，解答一步計(jì)算的乘除法應(yīng)用題,。

2、使學(xué)生理解并掌握乘法的交換律,，結(jié)合律,，分配律，并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ),。

1、理解乘法和除法的意義,，掌握乘除法各部分間的關(guān)系,，會(huì)求未知數(shù)x。

2,、理解乘法的交換律,，分配律，結(jié)合律,，能夠運(yùn)用定律簡(jiǎn)算,。

[第1課時(shí)]

乘除法的意義

課 型：新授課

1、 使學(xué)生進(jìn)一步理解乘,、除法的意義,，并能夠運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題。

2,、 通過(guò)以定義的形式概括出乘,、除法的確切意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性,。

3,、 使學(xué)生學(xué)會(huì)在感性材料的基礎(chǔ)上，抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律性,。

理解乘,、除法的意義。

投影片

1,、 談話：今天我們?cè)谶^(guò)去學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié),，學(xué)習(xí)乘除法的意義。

板書(shū)課題：乘除法的意義

2,、 口算練習(xí)：

5×7= 6×8=

35÷5= 48÷6=

35÷7= 48÷8=

1,、（投影）例：（1）一年級(jí)有3個(gè)班，每班有40人，一共有多少人,？

提問(wèn)：你能用幾種方法解答,？哪兩種？

用加法算：40+40+40=120（人）

用乘法算：40×3=120（人）

提問(wèn)：40×3=120這個(gè)算式表示什么,？

引導(dǎo)提問(wèn)：

（1） 比較兩個(gè)算式,，哪個(gè)算式比較簡(jiǎn)便？

（2） 想一想,，乘法是一種什么樣的運(yùn)算,？（簡(jiǎn)便運(yùn)算）

（3） 乘法是一種求什么的簡(jiǎn)便運(yùn)算,？

板書(shū)：乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

（4） 判斷下面兩種說(shuō)法確切嗎,？為什么,？

a、乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的運(yùn)算,。

b,、乘法是求幾個(gè)加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

（從中找出乘法意義中的關(guān)鍵詞語(yǔ)：相同加數(shù),、簡(jiǎn)便運(yùn)算）

（5） 復(fù)習(xí)：乘法算式中各部分名稱(chēng),，教師說(shuō)明：被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的什么?（因數(shù)）板書(shū)：因數(shù)

2、引導(dǎo)擴(kuò)大：

（1） 例（2）一年級(jí)有120人,，平均分成3個(gè)班,，每班有多少人？

列式：120÷3=40（人）

答：每班有40人,。

（3）一年級(jí)有120人,，每40人分成一個(gè)班,，可以分

成幾個(gè)班？

列式：120÷40=3（個(gè)）

答：可以分成3個(gè)班,。

（2） 看兩個(gè)算式，說(shuō)出各部分的名稱(chēng),。

板書(shū)：120 ÷ 3 = 40

120 ÷ 40 = 3

被除數(shù) 除數(shù) 商

（3） 觀察比較：

提問(wèn)：三道小題所列出的算式之間有什么關(guān)系？

40 × 3 = 120 120 ÷ 3 = 40

120 ÷ 40 = 3

因數(shù) 因數(shù) 積 被除數(shù) 除數(shù) 商

（4） 引導(dǎo)學(xué)生思考,，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－整數(shù)的乘法和除法》。

從上面除法算式和乘法的關(guān)系來(lái)看，除法是一種什么樣的運(yùn)算,？

總結(jié)：

1,、 乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，相同加數(shù)叫做被乘數(shù),，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),，得出的結(jié)果叫做積，被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù),。

2,、 除法是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算,。已知的積叫做被除數(shù)，已知的一個(gè)因數(shù)叫做除數(shù),，所得的另一個(gè)因數(shù)叫做商,。

3、 除法中的被除數(shù)是乘法里的積,，除法中的除數(shù)和商分別是乘法里的兩個(gè)因數(shù),。因此，除法是乘法的逆運(yùn)算,。

4,、 回憶表內(nèi)乘除法，從一道乘法題能推出兩道除法題實(shí)質(zhì)是因?yàn)槌ㄊ浅朔ǖ哪孢\(yùn)算,。

1,、 練一練：

（1） 根據(jù)52×28=1456，直接說(shuō)出下面兩題的得數(shù),。

1456÷52= 1456÷28=

（2） 根據(jù)504÷36=14,，直接說(shuō)出下面兩題的得數(shù)。

36×14= 504÷14=

（3） 根據(jù)27×13=351,，寫(xiě)出兩道除法算式,。

（ ）÷（ ）=（ ）

（ ）÷（ ）=（ ）

2、 想一想：

提問(wèn)：下面兩道除法算式能夠求出商嗎,？為什么,？

板書(shū)： 5÷0 0÷0

得出結(jié)論：在除法算式中，0不能做除數(shù),。

練習(xí)：判斷下面算式是否成立,？

1×0 0×0 0-0 0+0

1÷0 0÷0 0÷1 0×1

3、 默讀題,，并做出來(lái),。

（1） 根據(jù)已知算式,，寫(xiě)出與它們又關(guān)系的另外的兩個(gè)算式。

27×34=918 375÷15=25

（2） 根據(jù)題義列出算式,，再直接寫(xiě)出有關(guān)的兩個(gè)算式,。

a、一個(gè)因數(shù)是86,，另一個(gè)因數(shù)是68,，它們的積是多少？

b,、已知兩個(gè)因數(shù)的.積是1444,，其中一個(gè)因數(shù)是38，另一個(gè)因數(shù)是多少,？

1,、今天我們學(xué)習(xí)了什么？

2,、還知道了什么,？

p4-3,、5,、7、8,、9,、10

乘、除法的意義

40 × 3 = 120 120 ÷ 3 = 40

121 ÷ 40 = 3

因數(shù) 因數(shù) 積 被除數(shù) 除數(shù) 商