作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

分數(shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分數(shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇一

一,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

新課程標準指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！睘榇?，教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生能真正主動地、投入地參與到探究過程中來,，就應(yīng)該設(shè)法讓其在一開始就產(chǎn)生探究的內(nèi)在需要,，這是非常關(guān)鍵的。因此,，這就需要老師既兼顧知識本身的特點,，又兼顧學(xué)生的認知和學(xué)生已有的水平，尋找合適的切入口,，讓學(xué)生感受到眼前問題的挑戰(zhàn)性和可探索性,，從而產(chǎn)生“我也來研究研究這個問題”的興趣。這節(jié)課一開始,，我就讓學(xué)生經(jīng)歷折紙操作——合作交流——尋找計算方法這一過程,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握分數(shù)單位乘分數(shù)單位的計算方法。由于在這個過程中討論的素材都來源于學(xué)生,，他們討論自己的學(xué)習(xí)材料,，熱情特別高漲，興趣特別濃厚,，都想通過自己的努力,，尋找出“我的發(fā)現(xiàn)”，而對自己尋找出的法則印象特別深,，同時又產(chǎn)生了繼續(xù)探索,、驗證兩個一般分數(shù)相乘的計算方法的欲望。

二,、關(guān)注結(jié)論,，更關(guān)注過程

傳統(tǒng)教學(xué)是教師利用復(fù)合投影片等手段，讓學(xué)生理解“分數(shù)乘分數(shù)”的算理,，再利用其計算法則進行大量練習(xí),，以實現(xiàn)“熟能生巧”,。“新課程標準”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@一新的理念說明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動將是學(xué)生經(jīng)歷的 一個數(shù)學(xué)化的過程,，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。因此,，教學(xué)本課時力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，即讓學(xué)生在動手操作——探究算法-舉例驗證——交流評價——法則整理等一系列活動中經(jīng)歷“分數(shù)乘分數(shù)”計算法則的形成過程。這里實現(xiàn)了讓學(xué)生自己去做,、去悟,、去經(jīng)歷、去體驗,、去創(chuàng)造,，同時也考慮了學(xué)生解題策略的自主選擇，顧及了合作意識的培養(yǎng),，我深信這比單純掌握計算方法再熟練生巧更有意義,。

三、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的滲透

新課程標準指出：“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！彼越處熢谝龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)過不斷思考獲得規(guī)律的過程中,，著眼點不能知識規(guī)律的本身，更重要的是一種“發(fā)現(xiàn)”的體驗,。在這種體驗中感受數(shù)學(xué)的思維方法,，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本課從教學(xué)的整體設(shè)計上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想,，再來舉例驗證,，然后歸納概括，力圖讓學(xué)生體會從特殊到一般的不完全歸納思想,。首先讓學(xué)生通過活動概括得出“分數(shù)乘分數(shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或“分子相乘，分母相乘”即可的計算方法,，再由學(xué)生自己用折紙,、化小數(shù)、分數(shù)的意義等方法來驗證這種計算方法,，發(fā)現(xiàn)了“分數(shù)乘分數(shù),，分子不變,，分母相乘”特殊性，以及“分數(shù)乘分數(shù),，分子相乘,，分母相乘”的普遍性。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實事求是的科學(xué)精神,。

四、 困惑之處

如何關(guān)注全體?本課第一階段研究“幾分之幾乘幾分之幾”時,，由于學(xué)生是在自己操作的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的,，所以全體學(xué)生興趣高漲，都積極主動地參與到了探究的過程,。而到第二階段去驗證交流“幾分之幾乘幾分之幾”中,，除了用折紙法驗證交流外，其余的環(huán)節(jié)幾乎都被幾名“優(yōu)等生”“占領(lǐng)”,，雖然教師多次這樣引導(dǎo)：“誰能聽懂他的意思?你能再解釋一下嗎?”,，“用他的方法去試試看?！钡糠謱W(xué)生還是不能參與其中,，成了“伴學(xué)者”。所以,，如何面對學(xué)生的差異,，促使學(xué)生人人都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，是課堂教學(xué)中值得探索的一個課題,。

分數(shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分數(shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇二

這部分教材是在學(xué)生已學(xué)過整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。通過教學(xué)，我感觸頗多：

一,、引導(dǎo)自主探索,，了解分數(shù)與整數(shù)相乘的意義。

1,、導(dǎo)入新課時,，引導(dǎo)學(xué)生涂色表示3個 米，目的是讓學(xué)生認識到求3個 米可以用加法計算,，也可以用乘法計算,，再借助所列的加法算式初步理解分數(shù)與整數(shù)相乘的意義，并為引導(dǎo)學(xué)生探索分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法進行了知識結(jié)構(gòu)上的鋪墊,。

2,、通過交流與討論，引導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗進行分析,、歸納和類推,， ×3=?進一步發(fā)展學(xué)生合情推理能力,，體驗探索學(xué)習(xí)的樂趣。

二,、加強過程體驗,，體會過程約分比結(jié)果約分更簡便。

在解決例1的第(2)題時,，我在處理算法多樣化與算法優(yōu)化時設(shè)計了88×8/11 =?的練習(xí),，讓學(xué)生用兩種方法計算，加強過程體驗,，學(xué)生通過親身體驗后,，體會到過程約分比結(jié)果約分更簡便且不易錯，形成一種內(nèi)在需求,，優(yōu)化算法,。

存在不足：本課算理強調(diào)還不夠，特別是練一練第1題,，在學(xué)生獨立完成后,，我在組織交流時不夠充分，只交流了學(xué)生的計算方法和結(jié)果,，忽視了學(xué)生是如何涂出4個3/16的,，后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂得方法很多，其實通過學(xué)生涂色寫算式,，可以溝通分數(shù)乘法和分數(shù)加法間的聯(lián)系,，進一步體會分數(shù)與整數(shù)相乘的意義，體會“求幾個幾分之幾相加的和”可以用乘法計算的算理,，我沒有很好地把握教材這一練習(xí)設(shè)計的意圖,，沒有敏銳地把握教學(xué)資源，很好地鞏固算理,。

分數(shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分數(shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇三

高中語文新課程標準對古代詩文閱讀教學(xué)這一模塊的要求是：提高學(xué)生閱讀古詩文的能力,、學(xué)會解決閱讀中的障礙、了解作品的社會影響等等,?！犊兹笘|南飛》是我國古代第一首長篇敘事詩。該詩敘述的故事有人物,，有情節(jié),，有以白描手法刻畫的準確、生動的人物形象,。如何在本課教學(xué)中達到新課程標準對學(xué)生提出的這些要求,，我的初步設(shè)想是讓學(xué)生通過對本課詩句的理解，從中學(xué)習(xí)人物形象的刻畫手法;通過對主題的理解,，了解作品的社會影響,。于是,，本課教學(xué)圍繞這個思想展開。

全篇教學(xué)安排為三課時,。第一課時將學(xué)生不懂的字音,、字義梳理通順。這一課除了個別字音比較難懂之外,，一些基礎(chǔ)知識學(xué)生可以通過課本的注釋閱讀去了解與掌握,。在疏通的同時初步了解故事的梗概。

第二課時讓學(xué)生通篇朗讀,，理出層次之后,，再分角色朗讀。雖然篇幅較長,，但學(xué)生通過朗讀加上老師對個別語段的點撥，學(xué)生基本可以弄懂文義,。

第三課時是人物形象分析,，達到揭示主題的目的。這節(jié)課學(xué)生掌握起來難度較大,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：

首先讓學(xué)生從全文中找出能表現(xiàn)劉蘭芝人物形象的詩句,，通過學(xué)生朗讀初步體會文中人物的性格。其次由學(xué)生分析人物的性格,，進而歸納出人物的形象,，再通過故事情節(jié)認識人物的悲劇結(jié)局。學(xué)生通過對文中詩句的分析,，從不同側(cè)面了解到文中人物的性格,，勾畫出人物的形象：從“雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝,。著我繡夾裙,，事事四五通。足下躡絲履,，頭上玳瑁光,。腰若流紈素，耳著明月珰,。指如削蔥根,，口如含朱丹。纖纖做細步,，精妙世無雙”這些詩句中,，學(xué)生看到了劉蘭芝的美麗;從“雞鳴入雞織，夜夜不得息,。三日斷五匹,，大人故嫌遲”這一詩句中,，學(xué)生體會到了劉蘭芝的勤勞能干;從“十三能織素，十四學(xué)裁衣,，十五彈箜篌,，十六誦詩書”這一詩句中，學(xué)生悟出了劉蘭芝的聰明,、知書達理;從“勤心事公姥,，好自相扶將”、“今日還家去,，念母勞家里”,、“念母勞家里，好自相扶將”等詩句中,，學(xué)生讀出了劉蘭芝的善良,、懂禮;從“感君區(qū)區(qū)懷!君既若見錄，不久望君來,。君當(dāng)做磐石,，妾當(dāng)做蒲葦，蒲葦韌如絲,，磐石無轉(zhuǎn)移”,、“蘭芝初還時，府吏見叮嚀,，結(jié)誓不別離,。今日違情意，恐此事非奇,。自可斷來信,，徐徐更謂之”等詩句中，學(xué)生品味出劉蘭芝對待愛情的忠貞,。學(xué)生對詩句進行以上的分析,、思考，都能得出文章是通過人物的外貌描寫,、語言描寫得出人物性格這樣的結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考造成劉蘭芝悲劇結(jié)局的根本原因是什么,。這樣的問題對學(xué)生來說難度較大,，即使學(xué)生能夠說出封建家長制是悲劇根源的話語，但不一定是真正意義上的理解,，畢竟他們?nèi)狈Ξ?dāng)時生活與社會的體驗,。后來在學(xué)生的發(fā)言、教師的啟發(fā)下，班里大多數(shù)同學(xué)逐漸都能夠明白這一點,。最后,，讓學(xué)生運用教師教的方法分析其他人物形象。學(xué)生通過練習(xí),，基本掌握了這個方法,。

我在最后設(shè)計了一道開放式思考題：假如在今天，這個悲劇是否會發(fā)生?剛開始學(xué)生們無從答起,。后來我啟發(fā)到,，假如你就是故事中的主人公，你會怎么辦,。有的男同學(xué)說,，會做好母親和妻子的工作。有的女同學(xué)說,，我會努力讓婆婆喜歡我,。雖然學(xué)生的回答還很膚淺，離我預(yù)設(shè)的答案相差很遠,，但他們畢竟對這個問題進行了認真思考,，他們還是有所收獲的。

分數(shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分數(shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇四

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,、充滿童心和好奇心的文章,。以此文為依據(jù),，進行學(xué)習(xí)意圖有兩個：一是，通過感受作者描繪的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感;二是，學(xué)習(xí)作者運用想象來表達情感的方法,，同時積累優(yōu)美的語言,。

一、依據(jù)教材,，加強基本功的同時,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

對于農(nóng)村的學(xué)生來講體會美,、感悟美其實是件不容易的事情,，因為他們生活的經(jīng)歷太單調(diào)，太單一感觸就比較匱乏,。為了調(diào)動他們審美情趣,，我運用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀,。然后跟讀最后在班上示范讀,。

初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文,，讀的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽的很隨意,，表情木訥，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了,。當(dāng)這樣讀完整篇文章后,，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學(xué)讀,，這個同學(xué)平日里朗讀基本功好,。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學(xué)聽的都很認真，面部表情也豐富了,。因為她的原因帶動了整個課堂的氣氛,。當(dāng)我讓學(xué)生將書合起來，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門,，就與微風(fēng)( )”“風(fēng)中含著露水和( )氣息”“早晨( )!”同學(xué)們居然可以背出來,。此時我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進入了作者優(yōu)美的文字中，所以我趁機問：“通過這些描寫,，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手,，我讓同學(xué)一起回答，答案很準確,。因此我總結(jié)出：調(diào)動學(xué)生對美好事物,、優(yōu)美語言的體驗和感悟很有效的辦法就是：引領(lǐng)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式,。很多學(xué)生對文字感覺也就是視覺感較差,，但聽覺遠遠好于視覺。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺,，讓學(xué)生更好的吸收,。通過聽、讀兩項訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美,，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情,。

朗讀除了要調(diào)動審美還要注重基本功的的訓(xùn)練，我采取糾錯法,。為了強化認字,、字字的能力，在讀文過程中讓每個學(xué)生認真去聆聽,，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯的地方,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力同是又將說結(jié)合起來。因此，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽,、說,、讀的能力。

二,、依據(jù)教材,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

運用想象的手法來表達情感是本文的特色之一,。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要,。”為了增強學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子,。當(dāng)文章講到作者與山中景物對話的段落時我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友,，然后想象想對這位朋友說的話。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友,，對花說：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花,，都是在邀請我去品香嗎?”有的學(xué)生對鎖頭說：“朋友，你好!忠誠的守位者,，默默的工作,，謝謝你?！薄犞鴮W(xué)生表述我欣慰術(shù)了,，同時也感到了無比的幸福。是的學(xué)生的想象力真的很豐富,，是一個巨大的寶藏,，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。

通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不但增加了生字,、新詞的積累,，還大大提高了他們的審美情趣,，豐富了想象力，更為重要的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了,?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分撸弥卟蝗鐦分??！?/p>

當(dāng)然，通過本課的教學(xué),，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題,，如怎樣通過活動開展，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計活動、挖掘活動的深度,，使活動與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式,，達到設(shè)計意圖和課堂教學(xué)目標;如何將活動延伸至課外，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識的能力……,，這些問題還有待我們在今后的教學(xué)中不斷探索，讓語文課真正有效地“活”起來,。

分數(shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分數(shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇五

語文課程標準指出,，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文教學(xué)應(yīng)注重情感體驗,?！杜鸢桑S河》這篇課文情緒激昂,，充滿了強烈的沖擊力和震撼力,，很容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族感情,。為此,，整堂課我始終堅持“以讀為本”，于讀中悟情,，讀中入情,，整體領(lǐng)會文意，培養(yǎng)語感,，激發(fā)并強化學(xué)生樸素的愛國情感,。

一、巧設(shè)情境,，激活思維,。這篇文章的題目極富震撼力，于是,，我從課題中的“怒”字入手,，引領(lǐng)學(xué)生一步一步去感悟黃河的“怒”、詩人的“怒”,、作曲家的“怒”,、演劇隊的“怒”、延安軍民的“怒”,、全中國人民的“怒”,，最后又以“怒”字收尾：心上一個奴!首先，我為了激發(fā)學(xué)生的情感,，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像,，讓學(xué)生直觀地感受“黃河的怒吼”,，緊接著讓學(xué)生把看錄像的感受融入到文字中，激情朗讀相關(guān)的段落,。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情,，兩位藝術(shù)家的激情在碰撞，在升華,。我適時啟發(fā)學(xué)生設(shè)想兩位摯友相見時的心情,，推想光未然朗誦時的情緒變化的原因，想象冼星海的激情被觸發(fā)時的激動,，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g(shù)家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情,?！饵S河大合唱》誕生了!學(xué)生無比激動和自豪,。我又滿足孩子們的要求，聆聽了第八樂章《怒吼吧,，黃河》,，真切地感受其藝術(shù)魅力和感染力,。然后要學(xué)生結(jié)合自己的感受，聯(lián)系時代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義,，突破難點,。最后又以“怒”字收尾，“怒”字是心上一個奴,，正是因為心中不愿意成為亡國奴,，所以才發(fā)出了怒吼!至此，學(xué)生的激情高漲,，熱血沸騰,，我抓住時機，讓學(xué)生面對兩位民族的驕子,，傾訴自己的一腔愛國情,，使愛國主義教育落到實處。

二,、誦讀為主,，讀中熏陶。本課教學(xué)以誦讀為主,，讓學(xué)生在讀中有所感悟,，有所熏陶,，有所啟迪,。通過放聲地讀，分男女生讀,，全班齊讀,，師生合讀,，孩子們漸漸地走進了兩位藝術(shù)家的內(nèi)心世界，與光未然同“激情”,，同“哀傷”,，同“歡快”，同“悲壯”,，同“怒吼”,，與冼星海同心潮澎湃，同樂思如潮,，感受《黃河大合唱》的作詞家,、作曲家的旺盛的革命激情，強烈的責(zé)任感和使命感,，和對祖國,，對中華民族的熱愛。

三,、課外延伸,，加大容量。生活的內(nèi)涵有多深,，語文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬,，語文的外延也就有多寬。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實踐性這一學(xué)科特點,。為了突破教學(xué)難點,，更深刻地理解《黃河大合唱》創(chuàng)作的歷史意義，我布置學(xué)生課前搜集相關(guān)的歷史資料,，增強學(xué)生的感性認識,，課堂上讓學(xué)生聯(lián)系時代背景來談感受。由于有了課前的情感鋪墊,，學(xué)生理解這一難點也就水到渠成,。同時，課內(nèi)的知識自然地向課外延伸,，擴展,，深化，加大了課堂容量,。

現(xiàn)在的孩子生活在新時代,，他們對戰(zhàn)爭年代的事情理解比較淺，所以對課文的時代背景的了解體現(xiàn)的很是重要,。在課前,，我讓學(xué)生自己先查查時代背景。在上課的過程中,，我特意準備了課件,，向?qū)W生展示了作者的簡介以及當(dāng)時特定的時代背景,。在教學(xué)時，我在有些環(huán)節(jié)處理的不夠到位：

一,、開場關(guān)于黃河的那個畫面,，應(yīng)該讓學(xué)生先說說自己的體會，然后讓學(xué)生去看,，這樣學(xué)生的理解才有個過程,。有個臺階。二,、在理解作曲家譜曲的過程中,，在第一個環(huán)節(jié)上花的時間較多，以至于在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，時間很倉促,。對于冼星海這部分的內(nèi)容講的不夠多，對于他的了解不不夠到位,。這部分學(xué)生讀的時間也不夠充裕,。在今后的教學(xué)中，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理方面要更一步的改進,。

分數(shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分數(shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇六

《窮人》這篇文章篇幅較長,，和學(xué)生的現(xiàn)實生活不太接近，孩子們學(xué)習(xí)的時候還是有一定的難度的,。

長文如何短教?我們備課組采用了這樣的教學(xué)思路,。首先初讀課文，弄清課文的主要內(nèi)容,。然后精讀課文,，從桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，忐忑不安的心理活動入手：桑娜想了些什么?1,、五個孩子已經(jīng)夠他受的了;2,、為什么把他們抱過來啊?3、該怎么對漁夫說?然后去步步理解課文,，從“五個孩子已經(jīng)夠他受的了”去學(xué)習(xí)課文的第一部分,，體會到桑娜一家的窮，日子的艱難以及桑娜和漁夫的勤勞;從“為什么把他們抱過來啊”去第二部分的內(nèi)容,，去來體會桑娜抱孩子過來只是處于善良的本能,，盡管忐忑，盡管前途未卜,，但是還是把孩子抱了過來;從“該怎么對漁夫說”去學(xué)習(xí)漁夫回來后他們的對話,，去體會漁夫也和桑娜一樣——善良。這樣,，這篇課文雖然長,，但是,，卻能抓住重點展開教學(xué),。

但是,，我仔細斟酌了設(shè)計，我覺得這是一個完整的小說故事,，如果從桑娜的心理活動入手去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文,，這樣把課文肢解了，故事顯得不完整,。于是我重新修改了教案,。

我按課文的順序引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，一個部分一個部分地學(xué),。教學(xué)中住住描寫環(huán)境和心理活動的句子引導(dǎo)學(xué)生去品讀,，去體會。

學(xué)完這篇課文共用了3個課時,，我覺得教學(xué)效果并不理想,。主要表現(xiàn)在這幾個方面，其一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有被調(diào)動起來,，雖然這是一個小說故事,，但是故事性并不強，重在細節(jié)描寫,。我在教學(xué)中沒有采取比較積極的措施去激發(fā)孩子們的興趣,。其二是沒有真正引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界里去，描寫桑娜抱回孩子后的心理活動是極有特色的,，但是,，我引導(dǎo)無方，將教學(xué)變成了冗長的分析人物的內(nèi)心世界,，這樣學(xué)生都索然無趣,，而我教師在課堂上也是惶惶的，始終沒有使自己的心沉下來,。

教學(xué)效果不好主要原因還是我在課前沒有仔細地研讀教材,，雖然這是一篇老教材，我也比較熟悉,，但是,，這篇課文的教學(xué)我沒有找到最優(yōu)的教學(xué)方法。這篇課文我應(yīng)該反反復(fù)復(fù)地讀,，讀出新意,，讀出味道，這樣教學(xué)的時候才能水到渠成,，事半功倍,。

分數(shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分數(shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇七

《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩,。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘,。詩歌文字淺顯,，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點,，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情,，我確定了兩個教學(xué)目標：1、通過感情朗讀,，讀懂詩歌內(nèi)容,，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣,。2,、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩歌,。

教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個理念：

1,、落實朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時間,，理解課文內(nèi)容,，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言,。

2,、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫,，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺,，使其思維得到拓展。

教完本課,，我覺得自己能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點是：

1,、轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式。小詩中是以第三人稱來寫的,，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣,，更加接近孩子們的心靈世界，我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進行改編,。如小詩的第七小節(jié)“你如果釣到大魚,，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲,，這又是大自然的語言,。”我示范給孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們，大家好,，我是金魚身體上的魚鱗,，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢!我有幾個圈圈,，就說明金魚有幾歲了,。怎么樣小朋友們，今天知道這個小秘密感覺很開心吧?”這樣一來,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了,，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進行改編的樂趣,，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩,，將學(xué)習(xí)知識與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個小節(jié),，如：小蝌蚪,、大樹年輪、大雁,、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編,，從而改變了一種原有的教學(xué)方式，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會語言文字的美妙,。特別是小詩的第四和第五小節(jié),，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生,，蝌蚪像黑色的“逗點”,，大雁像省略號一串，此時,，我便會引導(dǎo)孩子們在腦海里進行充分想象,，同時借助書中提供的畫面，感受兩種小動物不同的可愛之處,，最后再讓孩子們進行感情朗讀,。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣,，但孩子們的語氣還不是很到位,，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達到了有感情去讀,。

3,、 詩歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言?寫一寫，如果能寫成詩歌就更好了,?！卑嗉壎鄶?shù)孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了,，有的是關(guān)于諺語的,，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語;有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料,，整合了一節(jié)節(jié)充滿童真童趣的小詩,。例如這首小詩：

你看那夜晚的北斗星，

這就是大自然的語言;

如果你迷了路,，

它是指路的向?qū)А?/p>

小鳥在清晨鳴叫,，

不就是像在議論天氣，

大自然在云彩上寫著：

今天風(fēng)清氣爽,。

蜘蛛如果編了個網(wǎng),，

一天你會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的水珠--

水珠越多今天天氣越好，

這又是大自然的語言,。

大自然讓美麗的荷花,，

長在強烈的酷暑中。

這是在告訴令人們：

夏天已經(jīng)來到,。

詩中每一小節(jié)的每一種自然語言都是生活中常見到的,，可見孩子觀察的非常仔細，創(chuàng)作的也十分具有兒童性和趣味性,。我將孩子們創(chuàng)作的小詩進行了裝訂整合成為了一本《大自然語言小詩集》并讓孩子們自己配上喜歡的插圖和封面進行保存,。

這節(jié)課的不足之處：

1、課堂上的朗讀指導(dǎo)還不夠充分到位,。這是一首知識性詩歌,，內(nèi)容又比較淺顯，學(xué)生只要多讀,、多感悟就可以理解,。課堂上的有很多地方的講解顯得有點多余，還應(yīng)該在朗讀上下工夫,。

2,、備課不夠充分。該課如果能充分準備多媒體課件,，將圖文并茂結(jié)合起來更形象生動,，富有感染力?？墒怯捎跁r間倉促,，沒有能在多媒體下進行教學(xué),，對于詩中提到的“三葉蟲”“漂礫”學(xué)生不是很熟悉，只是通過我的直觀描述一番,，可還不能達到形象具體,。

分數(shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分數(shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇八

現(xiàn)在的孩子都是家長手心里的寶，含在嘴里怕化了,，捧在手心怕摔了,。因此，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個家庭的必然,。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢?趁著第二單元的學(xué)習(xí)主題,，我便嘗試著讓孩子們改變自我。瞧!

在教學(xué)《看電視》一課之前,，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文,，并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛看的電視節(jié)目,。第二天的課上,，導(dǎo)課時,，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我,。此時的我，并沒有揭穿孩子們的做法,，而是將話題一轉(zhuǎn),，說：“小朋友們，現(xiàn)在我們要去一個人家看看,，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”,。學(xué)生們都躍躍欲試，因為昨天的預(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個人都愛看什么電視,。點了一名平時還愛發(fā)言的學(xué)生回答之后,，我又順勢問：“爸爸為什么把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?”有些反應(yīng)比較快的學(xué)生就說：“那是因為爸爸愛奶奶唄!”真好，學(xué)生能答到這份上,，應(yīng)該就是能理解課文要表達的主題了,。

“是呀，爸爸愛奶奶,，所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?，F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎?”學(xué)生們幾乎不用思考，都說“因為奶奶也愛爸爸!”

“是呀,。因為愛,，所以爸爸和奶奶互相讓著電視節(jié)目?！闭埿∨笥褌冊僮屑毧纯磮D,，奶奶在看足球賽時表情如何?

“拍手歡笑。”“誰能說說這又說明什么呢?”“這還是說明奶奶愛我和爸爸,?！薄?/p>

幾個小節(jié)教學(xué)之后，我不忘趁熱打鐵,，對學(xué)生進行思想教育：“那能告訴老師,，以前，你們家看電視是怎樣的嗎?是不是以你看電視為主的呢?”有不少學(xué)生沉默了,，還有的低下了頭,。“從今天起,，你又會怎么做?是繼續(xù)看你喜歡的動畫片,，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?”學(xué)生們都舉起了手，大聲地說：“我不會再搶電視看了!”“我要把好看的電視留給我愛的家人看!”

聽到這樣的回答,，我樂了,。語文教學(xué)，不光是教學(xué)生會學(xué)生字,，會讀課文,，還要教學(xué)生學(xué)會愛長輩、愛家人,。

分數(shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分數(shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇九

記得曾在一本教學(xué)雜志上看到過這樣的一段話：實踐反思=成長,。在教中反思，在學(xué)中反思,，無論對老師還是對學(xué)生都是一種收獲,。教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實踐能力和在工作中開展研究的能力。如果教師對自己的教育教學(xué)實踐缺乏反省,，不對自己的教學(xué)經(jīng)驗概括,，不反思，他就很難不斷提高更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平。

教學(xué)反思,，就是教師以自己的實踐活動為思考對象,，在“回放過程”的基礎(chǔ)上，對其中的成敗得失及其原因進行思考,，得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認識,，并形成更為合理的實踐方案。在教學(xué)中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合,，在知識獲得的過程中促進學(xué)生發(fā)展,，在發(fā)展過程中落實知識,，這就也需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我反思。我一般會從以下兩個方面來撰寫自己的教學(xué)反思：

1,、教學(xué)過程的反思,。我在每次數(shù)學(xué)課結(jié)束時，都要對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)內(nèi)容進行仔細的回味,。我認真思考哪一個知識的形成過程學(xué)生沒有掌握，哪一個知識點講的不是很順利,，哪一個學(xué)生提出的問題我沒有很好地解決,。通過長時間堅持，我發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣,，并對教學(xué)問題有了較深層次的思考,。例如我教的是兩個班的數(shù)學(xué)，常常發(fā)現(xiàn)不論我課前做怎樣的準備,，講完兩個班課后,，總感覺第二個班的課，總比第一個班強,，原因就在于每上完第一節(jié)課后,，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我在處理某些問題的方式上都會作出調(diào)整,，從而更加容易讓學(xué)生接受,，在課堂上的疏漏、失誤,，在下一節(jié)課都會加以關(guān)注，經(jīng)常性的反思,，把這些“智慧的火花”記錄下來,，并進行探究和剖析，確實使我的教學(xué)少走了許多彎路,。

2,、作業(yè)效果的反思。學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)錯誤,，師生都應(yīng)積極關(guān)注,，要對錯誤進行反思，分析錯誤的根源,，對癥下藥,，解決問題，吸取教訓(xùn),，以提高解題能力,。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)出錯是在所難免的,，如果認真分析這些錯誤的原因，概括起來：一是教師傳授知識的方法不科學(xué),，講課步驟與思路不清晰,，沒有把握住重點、難點,，作業(yè)要求不規(guī)范等;二是學(xué)生聽課不認真,，對學(xué)習(xí)的知識不理解，課堂知識沒鞏固,，影響了新知識學(xué)習(xí),，或者做題步驟不規(guī)范，審題失誤等,。面對小學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,，一定要讓他們明了錯誤之所在，知曉錯誤的原因,，從而真正獲得正確知識,。

下面請允許我以一個教師的視角對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的計算錯誤方面的原因進行分析反思。平時我們在辦公室里經(jīng)常會聽到同事們抱怨：“這些題,，我都評講好幾遍了,，強調(diào)了又強調(diào)，可是這次考試,，錯的人還是很多,，這些學(xué)生真是沒法教了?！逼鋵嵲囅胂肜蠋熤v得多,，講得透，學(xué)生就能聽懂嗎?就能真正理解嗎?往往是教師講得頭頭是道,，學(xué)生卻如墜云霧,，對于學(xué)生的錯題，教師只注意嫻熟地解題,，卻不重視學(xué)生錯誤思維的過程疏導(dǎo),，學(xué)生就悟不出解題的思路和技巧，即使課上聽懂了,，課后遇到新題型便又無所適從,，以致錯誤再犯。

不要說不認真計算錯誤是學(xué)生的通病,。算理和法則是計算的依據(jù),，正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚,，法則記得牢固,，計算時,，才能有條不紊地進行。否則將會出現(xiàn)錯誤,。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)完乘加,、乘減兩步計算式題后，有部分學(xué)生會出現(xiàn)這樣的情況：在一個沒有括號的算式里,，只有加法和乘法兩種運算,，學(xué)生依然先算前面的加法，再算后面的乘法,。我一開始也會認為是學(xué)生在計算時粗心,，不夠認真，因此要求學(xué)生上課要如何如何地認真聽講,，練習(xí)時要如何如何的細心,。可是如果仔細分析他出錯的原因,，就會發(fā)現(xiàn)并不是來自粗心,，而是沒有真正理解為什么要先算乘法，再算加法,。只是機械地模仿以前所學(xué)加減兩步計算式題的知識,。因此，在要求學(xué)生訂正時,，不能只要求學(xué)生“認真,，認真，再認真,?！倍鴳?yīng)先讓學(xué)生對計算的結(jié)果進行質(zhì)疑，然后再出示正確的計算過程,，讓學(xué)生明確：在一個沒有括號的算式里,，只有加法和乘法兩種運算，要先算乘法,，再算加法。這樣學(xué)生在進行改錯的過程中,，不僅明確了錯誤原因,，又有效地提高了計算的正確率。又如,，在教學(xué)筆算除法時有的學(xué)生列了和加減乘法一樣的豎式,。筆算除法是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)除法的開始，在這之前,，學(xué)生通過學(xué)習(xí)表內(nèi)除法,，已經(jīng)初步了解筆算除法的意義和計算方法,。因此像這樣的列式在他們認為也沒有什么不妥，甚至在他們認為本來就應(yīng)該這樣做的,。雖然學(xué)生具備了口算除法的基礎(chǔ),，計算結(jié)果也是對的，但這種計算方法對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)是十分不利的,。所以當(dāng)我們要這些做錯的學(xué)生進行改正時,，他們是無法從算理上來解釋錯誤原因的。我們要逐步引導(dǎo)他們分析,，談?wù)劄槭裁闯ㄘQ式不能像加減乘法豎式那樣寫的原因,，讓學(xué)生真正理解并掌握除法豎式的寫法，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ),。

當(dāng)然,，提高學(xué)生的計算能力是一項細致而長期的教學(xué)工作，課堂上,，學(xué)生回答問題,，口算、板演或書面作業(yè),，都要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題,，分析其原因，找出錯誤規(guī)律,，并加以解決,，把學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中。

總之,，通過這幾年來撰寫使我認識到教學(xué)反思是我們教師成長的階梯,，它能將我在課堂上的意外收獲、得心應(yīng)手,、一吐為快;它能把我的失誤記載成文,，作為前車之鑒;它能讓感性的實踐升華成理論性的經(jīng)驗，從而使我在教學(xué)中得到更深刻的歷練……它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫,，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們堅實的腳步。