作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇一

知識與能力：

1,、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

2,、使學(xué)生能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法：

首先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義和三個相同分?jǐn)?shù)相同的計(jì)算方法,，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)做好準(zhǔn)備,。然后，通過例題,，結(jié)合直觀圖,，采用加法與乘法對照的方法，教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法,。

情感態(tài)度價值觀：

通過觀察比較,，引導(dǎo)學(xué)生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,，發(fā)展學(xué)生的思維,。

1,、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、刻度尺,。

學(xué)具準(zhǔn)備：畫圖紙、刻度尺,、鉛筆等相關(guān)繪圖工具,。

一、鋪墊孕伏

（一）出示復(fù)習(xí)題,。

1,、 口答：

5個12的和是多少？

10個23的和是多少,？

4個0.5的和是多少,？

2、 整數(shù)乘法的意義是什么,？

3,、計(jì)算：

計(jì)算 時向?qū)W生提問：這道題的什么特點(diǎn)？計(jì)算時把什么做分子,？使學(xué)生看到三個加數(shù)都相同,，計(jì)算時3個3連加的結(jié)果做分子，分母不變,。

（二）引出課題,。

象上面的題求幾個相同的分?jǐn)?shù)相加的和有沒有簡便的方法呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課——分?jǐn)?shù)乘法,。（板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)）

二,、探究新知。

（一）教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,。

出示例1,，小新、爸爸,、媽媽一起吃一個蛋糕,，每人吃 個，3人一共吃多少個,？

指名讀題,。

1、分析演示：

每人吃 個蛋糕，每人吃的夠一塊嗎,？（不夠一塊）接著出示如課本的三個扇形圖,。

問：一個人吃了 個，三個人吃了幾個 個,？使學(xué)生從圖中看到三個人吃了3個 個,。讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識解答3個人一共吃了多少個？（教師在3個扇形下面畫出大括號并標(biāo)出,？塊）訂正時教師板書： ＋ ＋ = = = （個）,，（教師將3個雙層扇形圖片拼成一個一塊蛋糕的 圖片）

2、觀察引導(dǎo)：

這道題3個加數(shù)有什么特點(diǎn),？使學(xué)生看到3個加數(shù)的分?jǐn)?shù)相同,。教師問：求三個相同分?jǐn)?shù)的和怎樣列式比較簡便呢？引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式,。教師板書： 。再啟發(fā)學(xué)生說出 表示求3個 相加的`和,。

3,、比較 和12×5兩種算式異同：

提示：從兩算式表示的意義和兩算式的特點(diǎn)進(jìn)行比較。（讓學(xué)生展開討論）,。

通過討論使學(xué)生得出：

相同點(diǎn)：兩個算式表示的意義相同,。

不同點(diǎn)： 是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，12×5是整數(shù)乘整數(shù),。

4,、概括總結(jié)：

教師明確：兩個算式表示的意義相同，誰能用一句話概括出兩算式的意義,？（引導(dǎo)學(xué)生說出都是表示求幾個相同加數(shù)的和,。）

（二）教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

ppt出示：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的,，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算,。

1、推導(dǎo)算理：

由分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義導(dǎo)入,。

表示什么意義,？引導(dǎo)學(xué)生說出表示求3個 的和。板書： ＋ ＋ ,。學(xué)生計(jì)算,，教師板書： 。提示：分子中3個2連加簡便寫法怎么寫,？學(xué)生答后板書： （塊）教師說明：計(jì)算過程中間的加法算式部分是為了說明算理,，計(jì)算時省略不寫。（邊說邊加虛線）

2、引導(dǎo)觀察： 的分子部分,、分母與算式 兩個數(shù)有什么關(guān)系,？（互相討論）

觀察結(jié)果： 的分子部分2×3就是算式中 的分子2與整數(shù)3相乘，分母沒有變,。

3,、概括總結(jié)：

請根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié) 的計(jì)算方法。（互相討論）

匯報(bào)結(jié)果：（多找?guī)酌麑W(xué)生匯報(bào)）使學(xué)生得出 是用分?jǐn)?shù) 的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子,，分母不變,。

根據(jù) 的計(jì)算過程，明確指出：分子,、分母能約分的要先約分,，然后再乘。約分進(jìn)約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊,。然后讓學(xué)生將 按簡便方法計(jì)算,。

（啟發(fā)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)總結(jié),、歸納,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力）

（三） 反饋練習(xí)：

1、看圖寫算式,。

訂正時讓學(xué)生說出乘法的意義各表示什么,？

2、口答列算式：

=（ ）×（ ）

3個 是多少,？ 5個 是多少,？

訂正時讓學(xué)生說一說為什么這樣列式。

三,、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。

【板書設(shè)計(jì)】

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

+ ＋ ＋ = = = （個）

= = （個）

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇二

教科書第8―9頁的例1,、例2,，完成“做一做”及相應(yīng)的練習(xí)。

1,、利用類推法引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義 相同,；在此基礎(chǔ)上通過自主探索、小組合作歸納并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,，且能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識及良好的邏輯思維能力,。

3,、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,。

計(jì)算法則的推導(dǎo)

類推法,、猜想驗(yàn)證法、歸納法,、小組合作法

1,、 師口述：

① 5個12是多少？怎樣列式,？（12×5）

② 6個0.5呢,？（0.5×6）

③ 3個 是多少？你會列式嗎,？（ ×3）

師：這是個新內(nèi)容,，大家也會列式，真了不起,。知道我們剛才用的是什么數(shù)學(xué)方法嗎,？（類推法，類推法就是由原來的舊知根據(jù)它們之間的相似處類推出和它實(shí)質(zhì)一樣的新知識,。這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常用的一種方法）

2,、 引入：這就是今天我們要一起研究的分?jǐn)?shù)乘法中的第一個問題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)（板書課題）

師：看到這個課題，你都想知道關(guān)于它哪些方面的知識,？

生1：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)該怎樣計(jì)算？

生2：在計(jì)算時有什么要求或要注意的地方,？

師：同學(xué)們的想法可真好,。那就請帶著這些問題進(jìn)入我們今天的時空隧道吧。

師：大家知道嗎,？出示：

人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的 ,，人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？

你們有辦法解決這個問題嗎,？好,，大家先獨(dú)立思考，有想法后可以和周圍的同學(xué)交流一下,。

師：誰愿意先來發(fā)表一下你的看法,？

生1：我列的是加法算式： ＋ ＋

同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變,，只把分子相加減,。

即： ＋ ＋ = =

生2：我列的是乘法算式： ×3

我想：要求人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾，就是求3個 是多少,？3個 就是 ,。

即： ×3=

生3：老師，我列的也是乘法算式： ×3

但我是這樣計(jì)算的：用分子“2”和整數(shù)“3”相乘得6，寫在分子的位置上,，分母不變,。和他們結(jié)果一樣，也得 ,。即： ×3= =

師：同學(xué)們的做法和想法都不錯,，哪怕有的是猜想也很了不起！如果大家把乘法和加法聯(lián)系起來思考,，大家的思路會更明朗的,。

×3，大家說就是求3個 是多少,，我們就可以寫成3個 相加的形式,，即： ×3= ＋ ＋ = = = 。現(xiàn)在大家再來看 ×3的計(jì)算過程,，清楚了吧,。其實(shí)在今后計(jì)算時，可以把借助加法思考的這些過程省略,，寫成： ×3= =

師：觀察分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算過程,，同桌說一說我們是怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的？

生：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘,，用分子和整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變。

師：誰來再說一說,？（多找?guī)讉€學(xué)生說說,，加深理解和記憶）

師：現(xiàn)在你會計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)了嗎？我們先闖第一關(guān)：

⑴計(jì)算： ×6（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）

⑵成果展示：生1： ×6= =

生2： ×6= = =

生3： ×6= =

師：還有不同的做法嗎,？好,，誰愿意來評價一下這幾位同學(xué)的做法？

生1：這幾位同學(xué)的計(jì)算方法掌握得都不錯,，但是第一位同學(xué)到最后也沒有約分,，我覺得這是不對的。

生2：我最欣賞第三位同學(xué)的做法,，因?yàn)樗谟?jì)算過程中進(jìn)行了約分,，這樣計(jì)算起來比較簡便。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇三

1,、讓學(xué)生在已有的分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上,，通過小組合作，自主探究建構(gòu),，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算,。

2,、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示,、互動交流中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

3,、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，領(lǐng)略到美,。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

：總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。

1,、 創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，誰敢與老師比一比,，看誰列式列得比較快,？

比賽題目為：3個 3/10 相加的和是多少？6個 3/10 相加的和是多少,？

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是太棒了,？這節(jié)課我們就一起來研究有關(guān)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》的數(shù)學(xué)問題？

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

讓學(xué)生先說一說,，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

（2）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是否相同,。

1,、小組內(nèi)個人展示

學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課本8—9頁例1,、例2,，完成“做一做”（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例,，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討）

2、全班展示

（1）算法展示,。

生1：利用乘法與加法的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算,。

2/15×4=2/15+2/15+2/15+2/15=8/15

生2：先計(jì)算出結(jié)果，再進(jìn)行約分,。

5/12×8=5×8/12=40/12=10/3=

生3：在計(jì)算過程中能約分的先約分,，再計(jì)算,。

2×3/4=3/2 2與4先約分，再計(jì)算,。

（2）比較三種計(jì)算方法,，選擇最優(yōu)算法。

通過對比,，讓學(xué)生體會先約分再計(jì)算的方法比較簡便,，同時向?qū)W生說明先約分的書寫格式。

（3）錯例展示：

錯例1：學(xué)生把整數(shù)與分子進(jìn)行約分,。 錯例2：學(xué)生沒把計(jì)算結(jié)果約成最簡分?jǐn)?shù),。

3、學(xué)生質(zhì)疑問難,，激發(fā)知識沖突,。

（1）針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難,。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：同學(xué)們,，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎,？那你對同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎,？

4、引導(dǎo)歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘整數(shù),，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變,；能約分的先約分,，再計(jì)算。

1,、完成課本12頁練習(xí)二第1,、2題。

2,、生活中的數(shù)學(xué)

（1）一個正方形的邊長是 4/3dm,，它的周長是多少dm？

（2）老師從家到學(xué)校要步行10分鐘,， 如果每分鐘步行 2/25千米,，老師每天要走兩個來回，每天一共要走多少千米,？

1,、列式計(jì)算

（1）3個2/5是多少？

（2）7/12的6倍是多少,？

（3）5/14擴(kuò)大7倍以后是多少,？

（ 4）3/16與24的積是多少

2,、智力沖浪：用12個邊長都是 dm的正方形硬紙板可以拼成多少種形狀不同的長方形？它們周長分別是多少,？（a類同學(xué)做）

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇四

分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算

在已學(xué)過的整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上,，教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。

對于分?jǐn)?shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義的區(qū)別還有待進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),，學(xué)生在計(jì)算時會出現(xiàn)不先約分或與分母相乘的錯誤。

掌握分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算的意義,，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則進(jìn)行有關(guān)計(jì)算,，并且知道先約分后計(jì)算比較簡便。

分?jǐn)?shù)乘法的意義,，分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法,。

一、復(fù)習(xí)

1,、把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù),。

2/5 3/20 3/8 7/25 1/4 9/50

說說分母是20、25,、50的分?jǐn)?shù)化小數(shù)的簡便化法,。如何判斷一個分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。

2,、說說約分的依據(jù),，再對下列分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。

3/12 4/8 16/20 26/39 5/14

3,、計(jì)算后再說說下列各組分?jǐn)?shù)加法各有什么特點(diǎn),。

1/6+2/6+3/6 2/3+1/12 3/10+3/10+3/10

二、新授

1,、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義

（1）推導(dǎo)

由3/10+3/10+3/10,，得出3個3/10相加，可以寫成3/10×3,，說說3/10×3所表示的意義,。再由1/5+1/5+1/5+1/5 可寫成一個怎樣的算式。說說1/5×4所表示的意義,。

（2）討論

1/5+2/7能不能也寫成一個乘法算式,，為什么,？

（3）得出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,。

表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。b/a×c即表示c個b/a的和是多少,。

（4）練習(xí)

說說下列各式的意義

1/4×7 3/5×8 4/9×3 5/12×3

列出下列各題的算式

3個7/9的和是多少,？ 4與3/8的和是多少,？ 5/8的9倍是多少？

2,、分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法

（1）推導(dǎo)

3/10+3/10+3/10=9/10,所以3/10×3=9/10.用小數(shù)乘法也可來驗(yàn)證,，0.3×3=0.9。觀察這個9/10是怎樣得來的,。再舉例：2/5×7,由意義可得到2/5+2/5+2/5+2/5+2/5+2/5+2/5=2+2+2+2+2+2+2/5=2×7/5=14/5,。再用小數(shù)乘法來進(jìn)行驗(yàn)證0.4×7=2.8。

（2）猜測

說說下列各式的結(jié)果

1/5×4 3/5×2 6/7×3 3/17×5 4/15×4

（3）讓學(xué)生說說分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法,。得出b/a×c=b×c/a

（4）歸納出分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法,。

由b/a×c=b×c/a,說說c×b/a等于什么。得出分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘,，只要用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變。

（5）練習(xí)

3/5×4=（ )×（ ）/5 （ ） ×5/12=（ ）×3/( ）

（ )/5×（ ）=3×4/（ ） 3/（ ）×（ ）=( ）×7/16

（6）出示例1請學(xué)生嘗試練習(xí),。

（7）明確先約分后計(jì)算,，使計(jì)算簡便。

注意 a,、在乘的情況下才能約分 b,、約分是在分子和分母之間進(jìn)行的

三、鞏固

1,、課本第三頁上的練一練,。

2、課本第7頁上的練習(xí)一第1,、2題,，第3題的第一行。注意一定要先約分后計(jì)算,。

四,、

1、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,。b/a×c表示c 個b/a是多少

2,、分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。b/a×c=c×b/a=b×c/a,用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變,。

3、注意先約分后計(jì)算可以使運(yùn)算來得簡便,。分清4/5×5和4/5+5的區(qū)別,。約分只有在乘法的情況下才能進(jìn)行，而且是在分子和分母之間進(jìn)行的,。

五,、作業(yè)

課本第7頁練習(xí)一第3題的第二行,，第4、5,、6,、7題

六、教后小記

學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義掌握較好,，但有部分學(xué)生對于c個b/a的和與c與b/a的和相混淆,。計(jì)算的法則掌握情況也較好，不過有個別學(xué)生出現(xiàn)整數(shù)和分母約分,，還有極個別學(xué)生把加法也用乘法的方法來計(jì)算,。可以看出學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解運(yùn)用還有待進(jìn)一步的加強(qiáng),。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇五

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

教材第8頁的例1,，第9頁的例2以及“做一做”，練習(xí)二中的第1,、2題,。

讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘正整數(shù)的計(jì)算方法，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。

電腦課件

1、計(jì)算下列各題

1/5+ 2/5 3/10+1/10+7/10 3/14+3/14+3/14

過程要求：

（1） 寫出計(jì)算過程,。

（2） 說一說分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法,。

2、想一想,，能不能把 3/14+3/14+3/14改寫成乘法算式呢,？

1、教學(xué)例1

（1） 出示例題

根據(jù)題意,，電腦課件呈現(xiàn)示意圖,。

（2） 根據(jù)題意列出解答算式：

2/11+ 2/11+ 2/11= 2+2+2/11 = 6/11

2/11×3= 6/11

（3）探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

師：2/11×3= 6/11,，說一說你是怎么想的,？

① 學(xué)生在小組交流各自的想法

② 小組討論后反饋思維的過程和結(jié)果

教師板書：2/11+ 2/11+ 2/11= 2+2+2/11 = 6/11

③總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

a,、 學(xué)生口述分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,；

b、 教師整理并板書：

分?jǐn)?shù)乘整數(shù),，整數(shù)與分子相乘的乘積作分子,，（數(shù)學(xué)教案 ）分母不變。

2、教學(xué)例2

計(jì)算：3/8×6

（1） 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,。

（2） 交流計(jì)算方法和步驟。

（3）歸納：能約分的要先約分,，再計(jì)算,。

1、完成課本“做一做”,。

（1） 學(xué)生獨(dú)立完成,，然后計(jì)算過程和結(jié)果。

（2）第3題,，說一說你是怎樣計(jì)算的,？怎樣想的？

2,、課本練習(xí)二第1,、2題

計(jì)算

5/6× 7 4/13×8 3/8×3 2/15×4

3/10×5 4/9 ×3 27×2/3 16×5/32

1、3個2/5是多少,？

2,、7/12的6倍是多少？

3,、5/14擴(kuò)大7倍以后是多少,？

4、3/16與24的積是多少,？

課后反思：本部分知識相對來說簡單,，學(xué)生接受的比較快，容易掌握,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇六

1,、經(jīng)歷總結(jié)規(guī)律和探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的過程。

2,、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，會計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

3,、積極參與數(shù)學(xué)活動,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

學(xué)生們在前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了整數(shù)除法的意義及其計(jì)算方法,，在本冊知道了分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算方法和求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,，這些已有的知識為學(xué)生探索本課新知打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。，學(xué)生運(yùn)用折紙的方法探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生在“玩”的過程中能夠感知分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基本算理,，進(jìn)而歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，會計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的除法,。

教學(xué)難點(diǎn):探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

活動一（復(fù)習(xí)探索）

1復(fù)習(xí)切入：有一只小青蛙想要找到自己的媽媽，必須要通過這難題一道道的難題闖關(guān),，你愿意幫它找到媽媽嗎,？

通過上面的練習(xí)老師知道同學(xué)們的本事真不小，接下來老師要考考你,，看看你有沒有和孫悟空火眼金睛的本事,。

2觀察規(guī)律：觀察每一組的兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（給學(xué)生觀察的時間）

學(xué)生小組內(nèi)談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn),。（教師傾聽巡視）

學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，試著用一句話概括一下發(fā)現(xiàn),。

3教師小結(jié):一個數(shù)除以另一個數(shù)（師板書）0除外,，就等于數(shù)這個乘另一個數(shù)的倒數(shù)。

你們果真有火眼金睛的本事,，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的一個規(guī)律,。

我們剛才發(fā)現(xiàn)整數(shù)除以整數(shù)，就等于整數(shù)乘這個數(shù)的倒數(shù),。那這個規(guī)律適用于分?jǐn)?shù)除法嗎,？

活動二（發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

探索新知

1、學(xué)生猜一猜,。到底是不是像同學(xué)們想得那樣呢,？我們以分大餅餅為例，試著想一想,。（出示,，指生讀題）

2、二分之一張是什么意思,？把它平均分成3份又是什么意思,？（生:二分之一張就是半張；把它平均分成3份就是把半張披薩平均分成3份,。）,？教師提問:把半張披薩平均分成3份，每份是整張披薩的幾分之幾,？你能列出算式嗎,？生列式,。

3、請大家拿出課前準(zhǔn)備好的圓形紙片,，折一折涂,，看看每份是整張的幾分之幾？開始,。

4,、生動手操作。教師巡視,。集體交流（找?guī)兹苏f說想法,。）

師:剛才,，我們通過動手操作,，知道了，那計(jì)算你會嗎,？,。師生共同交流，教師板書,。

做到這,，咱們看看，剛才咱們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律適用于分?jǐn)?shù)除法嗎,？生說,。

5、總結(jié):分?jǐn)?shù)除以一個數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘這個數(shù)的倒數(shù),。（出示）

讀一讀,，記一記你的發(fā)現(xiàn)

活動三（練習(xí)鞏固）

1、初步練習(xí)（兩道基本的習(xí)題鞏固所學(xué)）

2,、趣味練習(xí)（通過打氣球的游戲進(jìn)一步加深練習(xí)）

3,、你是不是會利用今天學(xué)到的知識解決生活中的問題。

第1題,，學(xué)生讀題,，師生一起借助線段圖分析題意，然后學(xué)生自己列式計(jì)算,，并交流計(jì)算過程,。

第2題六一兒童節(jié)期間，學(xué)校用了

平方米的紅布做了一塊4米長的宣傳標(biāo)語,。這塊標(biāo)語的寬是多少米,？自己讀題。這個問題你能解決嗎,？想一想為什么用除法列算式,？

活動四（課堂小結(jié)）

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？