在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇一
1,、通過具體情境和實際操作,，初步了解小數(shù)乘法的意義。
2,、結(jié)合小數(shù)乘法的意義,，掌握小數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法。
3,、通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的類推、遷移,、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法,。
使學(xué)生通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義,。
讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,。
理解小數(shù)乘法的意義,，掌握簡單的小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
,；探索小數(shù)乘法中積的變化規(guī)律,。
：多媒體課件、實物投影儀,、正方形紙片,。
一,、自學(xué)反饋：
關(guān)于小數(shù)學(xué)乘法你已經(jīng)知道了哪些方面的知識,？你是怎么知道的？關(guān)于小數(shù)乘法你還想知道哪些知識,？
二,、提示課題：
師：真是好樣的，通過自學(xué),，不但知道自己懂什么,，還知道自己不懂什么，想懂什么,？而且還提了許多很有研究價值的問題,。老師在你們這個年齡可沒這么厲害。雖然多數(shù)同學(xué)對小數(shù)乘法的意義和計算方法都有了初步了解,，但有些同學(xué)還不是很明白,，有些問題還需要我們深入的探討，這節(jié)就讓老師跟你們一起到小數(shù)乘法的王國里去樂上一樂,，同時把所有想解決的問題都解決掉怎么樣,？
三、設(shè)境激趣：
1,、出示情境圖：
師：一年一度的六一兒童節(jié)就要到了,，小刺猬的紅領(lǐng)巾文具店開張啦，老師準(zhǔn)備買一些文具獎勵給平時工作出色,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀,，敢于提問，善于思考的孩子,，每種文具的數(shù)量不超過10件,，請同學(xué)們幫著出出主意，看買些什么文具,，買多少合適,。
2、學(xué)生出謀劃策,。
買4塊橡皮,、買9枝鉛筆,、買2把直尺、買5個書包,。
光顧著出主意,，還得幫老師算錢呢？請你們根據(jù)圖中的信息,，和剛才說的數(shù)量,，提出問題。
3,、提出問題：
生1：一塊橡皮0,、2元，買4塊橡皮多少元,？
生2：一枝鉛筆記本,。0、3元,，買9枝鉛筆多少元,？
4、探究意義與算法：
師：第一位同學(xué)提出的問題可以怎樣列式計算,？為什么這樣列式,？你是怎么想的？0,、2×4表示什么意思,？怎樣計算？
四,、自主構(gòu)建：
1,、學(xué)生先獨(dú)立計算，然后在小組內(nèi)交流,，教師巡視指導(dǎo),。
2、學(xué)生匯報：為什么這樣列式呢,？（可能有多種算法,。）
3、根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的各種不同方法進(jìn)行點評,。
4,、優(yōu)化算法：你們喜歡哪種算法？為什么,？
師：看到同學(xué)們想出了這么多的方法,，小淘氣也不服氣，他也想出了一個與你們不一樣的算法,。請看屏幕（出示圖形表征算法,。）
師：看懂了圖所表示的意思了嗎,？
師：現(xiàn)在誰能說說小數(shù)乘法的意義是什么？
學(xué)生相互補(bǔ)充,，嘗試著說出小數(shù)乘法的意義,。教師板書：
小數(shù)乘法的意義――就是求幾個相同加數(shù)和的簡便計算。
五,、運(yùn)用模型,，深化拓展
1、基本練習(xí)：分組完成同學(xué)們看情境圖提出的幾個問題,。
2,、提高練習(xí)：做書上“練一練”，完成后與同桌的交流,。
匯報“練一練”第1題：怎樣計算4×0,、3？說說你的想法,。
3、探索規(guī)律：完成練一練”的第2題并展示結(jié)果,。
說說0,、01×10、0,、01×50,、0、01×100,、0,、01×1000表示什么意思？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示觀察,，看看這組算式有什么規(guī)律,？
六、全課總結(jié)：
解決自學(xué)反饋中學(xué)生提出的問題,，部分遺留下的問題讓學(xué)生課后繼續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí),，下節(jié)課再來研究。
小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇二
1,、具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進(jìn)行計算。
2,、探索計算方法的過程中,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象,、概括以及合情推理能力,，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣,。
探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進(jìn)行計算,。
如何使學(xué)生計算時避免易出錯的地方,。
多媒體教學(xué)。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
1、談話：在炎熱的夏天,，你喜歡吃西瓜嗎,？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜,，在寒冷的冬天也能吃到西瓜,。
2、出示例題的場景圖,，提問：從圖中你能知道什么,？
3、引導(dǎo)：根據(jù)圖中的信息,，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題,，你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同?(有一個因數(shù)是小數(shù))
板書課題：小數(shù)乘整數(shù),。
二,、探索計算方法
1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算,。學(xué)生各自思考,、計算，師巡視,，了解學(xué)生用什么方法,。
2、交流：誰先來說說,，你是怎樣計算的,？算出的結(jié)果是多少？
學(xué)生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法,？
3,、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.
討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程,？
比較：0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?
4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元,？先列加法豎式計算,，再列乘法豎式計算,。
學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)行計算。
5,、交流：列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和?列出的乘法算式呢?誰來說說用乘法豎式計算的過程?
2.35是幾位小數(shù),？2.35×3的積是幾位小數(shù)?
6、猜想:如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位小數(shù)?如果用一個四位小數(shù)乘3呢?
三,、教學(xué)“試一試”歸納計算方法,。
1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數(shù),再用計算器驗證,。
2,、討論：通過剛才的計算和比較，你認(rèn)為在計算小數(shù)乘整數(shù)時,，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù),？
3、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時,，一般可以先按整數(shù)乘法算,，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，并點上小數(shù)點,。
四、鞏固練習(xí)
1,、完成練一練第1題。
集體交流,、糾正,。
小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0,，一般要進(jìn)行化簡,。
提問：剛才計算的四道題中，還有哪些題目的計算結(jié)果需要化簡的,？
2,、指導(dǎo)完成練一練第2題,。
先讓學(xué)生根據(jù)要求在教科書上填一填,。
指名交流
3,、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題,。
學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃,，后聽到雷聲呢,？
指出：因為光傳播速度快
提問：這道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘,？每秒的速度是多少千米,？想一想，要求打閃的地方離小華有多遠(yuǎn),，就是求什么,？
學(xué)生在作業(yè)本上解題。
五,、全課小結(jié)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你認(rèn)為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么？
小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元第1課時《小數(shù)乘整數(shù)》,。
這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的意義和計算方法,，小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化，積的變化規(guī)律,，小數(shù)的性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上再來進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，它將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的應(yīng)用及四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在本課中,，學(xué)生要理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,，掌握計算方法。
教材從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗情境引入,，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念,。接著讓學(xué)生體驗到算法多樣化的思想，理解小數(shù)的意義,，通過單位轉(zhuǎn)化來初步感知小數(shù)乘整數(shù)的算理,。在第2頁，教材讓學(xué)生通過觀察,、推理,、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動,，來進(jìn)一步理解算理,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
五年級的學(xué)生已具有一定的生活經(jīng)驗和已學(xué)過的知識為鋪墊,，也有了較好的數(shù)感,，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了正遷移的作用。學(xué)生的思維是以直觀的形象思維為主，正在向抽象思維過渡,，因此學(xué)生要抽象的用兩次轉(zhuǎn)化的思想來理解小數(shù)乘整數(shù)的算理還是有一定的難度的,。他們的概括、歸納能力還處于薄弱階段,，所以不要求他們準(zhǔn)確的用數(shù)學(xué)語言描述出計算方法,。
1.知識與技能目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，理解小數(shù)乘整數(shù)的 算理,，掌握計算方法,，學(xué)會簡單的運(yùn)用
2.過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、比較,、分析,、歸納等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力
3.情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系,，獲得運(yùn)用已學(xué)的知識解 決新計算問題的成功體驗
課件、練習(xí)紙
1.課件呈現(xiàn),，尋找信息
設(shè)問：從圖中你能看出哪些數(shù)學(xué)信息呢,？ 2.提出問題，揭示課題
說一說：今天我們就一起來解決“買3個3.5元的風(fēng)箏多少元錢” 的問題,，你能列出算式嗎,？
追問：這個算式和我們以前學(xué)過的算式有什么不同呢？ 引導(dǎo)：今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)（板書）
（一）探究算理 1.估算范圍
（1）估一估：3.5×3大約是多少,？
（2）算一算：學(xué)生估算,，可能出現(xiàn)以下幾種結(jié)果： 估算1：
3.5×3≈3×3=9 比9多
估算2： 3.5×3≈4×3=12 比12少
估得3.5×3的積的范圍大致在9和12之間
2.感知算理
（1）算一算：要想知道3.5×3精確值是多少，可以怎樣計算,？ 學(xué)生在草稿本上嘗試計算,，教師巡視 巡視期間，師抽生板演 板演展評
（2）說一說：抽生說一說思考過程
3個3.5就表示3個3.5的和,，這就是小數(shù)乘整數(shù)的意義，也就是求幾個相同小數(shù)的和的運(yùn)算,。
把小數(shù)拆分成整數(shù) 把3.5變成3元5角,，先3元乘3，再5角乘3,，最后把它加起來 ,。
利用豎式的計算方法，把元轉(zhuǎn)化成角來計算,，即把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來做,。
引導(dǎo)：第三種方法中把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，那你是怎么想的呢？
小結(jié)：3.5轉(zhuǎn)化成35,，也就是小數(shù)點向又移動了一位,，即擴(kuò)大到原來的10倍，在小數(shù)點移動的規(guī)律中,，一個因數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍,，積就擴(kuò)大到原來的10倍，要使積不變,，就要縮小到原來的1／10,，所以結(jié)果就是10.5
3.明確算理
（1）想一想：現(xiàn)在老師手上只有一根4.6米長的線，老師放風(fēng)箏需要5段這樣長的線,，你知道老師需要線的長度是多少米嗎,？先自己獨(dú)立思考，如果無從下手的同學(xué),，可以向老師要準(zhǔn)備題,,，如果還是有困難，可以自學(xué)課本,，也可以向同學(xué)老師請教,。
（2）算一算：學(xué)生在草稿本上嘗試計算，教師巡視 巡視期間,，師抽生板演 板演展評
引導(dǎo)：你是怎么想的呢,？
（3）說一說：抽生說一說思考過程 預(yù)設(shè):
4.6 擴(kuò)大到原來的10倍 x5x5縮小到原來的1/10 2 3 0 引導(dǎo)：橫式上的積為什么是23呢？
小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，積的小數(shù)末尾的0可以去掉,。
（二）概括算法
（1）觀察：觀察上面豎式，因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間有什么聯(lián)系,？ （2）想一想：小數(shù)乘整數(shù)應(yīng)怎么計算,？
（3）說一說：請同桌互相說說你的發(fā)現(xiàn)和計算方法。
小結(jié)： 1．看：把小數(shù)乘整數(shù)看做整數(shù)乘整數(shù),，按整數(shù)乘法算出積
2．?dāng)?shù)：數(shù)因數(shù)有幾位小數(shù)
3．點：從積的右邊起數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點 注意：積的小數(shù)部分末尾有“0”，要把“0”去掉
(一)基本技能練習(xí)
1.計算
想一想:小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?
2.用豎式計算
12.4×7 12.04×5 12.25×8 10.25×8 3.森林醫(yī)生
1.7處方 1.6 處方 × 5 × 5 8.5 8.0 （二）計算方法應(yīng)用
（1）下圖是一塊長方形菜地,。如果寬擴(kuò)大到原來的1.6倍,，則菜地的面積會增加多少平方米？ 12米
（2）要下雨了,，小麗看見遠(yuǎn)處的閃電,，4秒后聽到了雷聲，閃電的地方離小麗有多遠(yuǎn),？（雷聲在空氣中的傳播速度是0.34千米／秒 ）,。
(三)思維發(fā)展練習(xí)
這節(jié)課你們學(xué)到了什么？你是怎么學(xué)會的？你認(rèn)為還有什么地方要用到轉(zhuǎn)化的思想 五,、當(dāng)堂檢測,，知識落實1.在括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)
2.計算下面各題
2 .60.4 70.9 5 10.4
x 5x 1 5x4 x 9
小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇四
1、在生活情境中,，讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。
2、讓學(xué)生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程,。
3,、增強(qiáng)估算能力，提高歸納能力
理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法,。
課件,、作業(yè)紙。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，探究算法。
師敘述：秋高氣爽的假日是放風(fēng)箏的好時機(jī),。廣場上,，天空中飄揚(yáng)著形狀各異、五彩繽紛的風(fēng)箏,。大家想放風(fēng)箏嗎,？那我們先到風(fēng)箏店看看去。(課件展示例題圖),。大家仔細(xì)觀察,，從圖中你了解到哪些信息？
讓學(xué)生口答燕子風(fēng)箏的單價是4.5元和其它幾種風(fēng)箏的單價,。
師：買3個燕子風(fēng)箏要多少元,？先估算一下，大約需要多少元
指名口答,。（比12元多,，比15少）
師：準(zhǔn)確的總價是多少？
請學(xué)生嘗試用自己的方法計算,。教師巡視,，收集不同的算法。
展示算法,。可能有以下幾種：
算法一：4.5+4.5+4.5＝13.5（元）
算法二：4元×3＝12（元）
5角×3＝15（角）
12元+15角＝13.5（元）
算法三：45×3＝135（角）
135角＝13.5元
算法四：4. 5× 3——1 3.5
重點引導(dǎo)學(xué)生辨析算法四,，讓學(xué)生明白計算小數(shù)乘整數(shù)時,，先按整數(shù)乘整數(shù)的方法算，所以算法四的寫法才是正確的。
師：得數(shù)不點小數(shù)點行嗎,？為什么,？
師小結(jié)：計算整數(shù)乘小數(shù)，先按整數(shù)乘整數(shù)的方法計算,，最后點上小數(shù)點,。
師：都知道了要在計算的最后點上小數(shù)點，那點小數(shù)點有什么竅門嗎,？
讓學(xué)生討論,，指名匯報。
師：因數(shù)中共有幾位小數(shù),，積就有幾位小數(shù),。
師：現(xiàn)在你知道怎么計算小數(shù)乘整數(shù)嗎？
讓學(xué)生用自己的語言說出小數(shù)乘整數(shù)的方法和步驟,。
師小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù),，先按整數(shù)乘整數(shù)的方法計算，然后看因數(shù)中共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起,，數(shù)出幾位小數(shù)，點上小數(shù)點,，小數(shù)的積的末尾有0的可以去掉,。
二、當(dāng)堂檢測
課件出示檢測題
三,、全課小結(jié),。
通過本課學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？計算時,，你想提醒同學(xué)注意什么問題？
四,、拓展思維
課件出示
五,、板書設(shè)計：
小數(shù)乘整數(shù)的法則：
① 按照整數(shù)乘法的法則進(jìn)行計算；
② 再看因數(shù)中有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點,；
③ 小數(shù)乘法中的積的末尾的0可以去掉。
小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊p68-69例1,、試一試,、練一練，練習(xí)十二1-3
1,、通過自主探究與交流,，了解小數(shù)和整數(shù)相乘的多種計算方法,，并感知用豎式計算的優(yōu)越性。
2,、通過和整數(shù)乘法的比較,，理解小數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則，并能正確的列豎式進(jìn)行計算,。
3,、滲透問題解決策略的多樣化，體驗算法的多樣化和最優(yōu)化,。教學(xué)理念：自主學(xué)習(xí),、主動探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課,，意圖讓學(xué)生主動建構(gòu)，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，經(jīng)歷知識的形成過程,，感受算法的多樣化，最終達(dá)到理解小數(shù)和整數(shù)相乘的計算方法,，能正確計算等多元化目標(biāo),。
一、情境導(dǎo)入,，引發(fā)認(rèn)知沖突
同學(xué)們,，秋天到了，好多水果都成熟了,，你們肯定都很喜歡吃水果吧,！讓我們一起去大統(tǒng)華的水果超市逛逛吧！（課件出示帶標(biāo)價的水果圖）
蘋果每千克3元甘蔗每千克0.9元
現(xiàn)在就請你來買一種你喜歡的水果吧,！
學(xué)生選擇,，然后全班交流。
老師先買了2千克蘋果,，算算老師花了多少錢,？
后來又買了3千克甘蔗，你知道老師花了多少錢嗎,？
請同學(xué)們4人一小組,，先自己計算，然后和同伴交流,，你是怎樣算的,？
小組發(fā)言：（1）0.9×3是3個0.9相加，我可以用小數(shù)0.9+0.9+0.9,，打豎式計算出來就是2.7元
（2）0.9元就是9角,，3個9角是27角,，就是2元7角，也就是2.7元,。
（3）也可以向整數(shù)一樣列豎式計算
比較：加法和乘法的豎式計算更簡單一些。
設(shè)計意圖：利用學(xué)生愛吃水果引入生活情景,，和學(xué)生的生活實際自然連接起來,，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2千克蘋果的價錢,，學(xué)生很容易計算,，緊接著拋出3千克甘蔗，也就是0.9×3,，是學(xué)生沒有遇見過的,，這時就產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突，而學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗,，這個沖突可以在一定程度上得到突破,，因為它在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。通過學(xué)生自主的探索與交流,，了解可以有多種辦法來算出0.9×3的結(jié)果。感受到了算法的多樣化以及解決問題的策略的多樣化。
二,、主動參與,，體驗過程。
1,、同學(xué)們,，今天超市西瓜特價，每千克只要2.35元,，小明的媽媽要買3千克西瓜,，她一共要付多少錢？（先用加法計算,，再用乘法計算）（課件出示圖片）
學(xué)生列式,，師板書：2.35×3
你能自己計算嗎？學(xué)生在書上完成,。
設(shè)計意圖：進(jìn)一步把方法簡化成加法和乘法,，并通過小數(shù)加法的計算和小數(shù)乘法的計算，感知小數(shù)乘整數(shù)它的意義和整數(shù)乘法相同,，表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算,。
2、那如果我們要購買的不是3千克西瓜,，而是32千克西瓜,，該付多少錢呢,？
學(xué)生列式2.35×32
該怎樣計算呢？動手試一試,，然后把你的計算方法和你的同伴交流,。
設(shè)計意圖：此時，學(xué)生的認(rèn)知再次產(chǎn)生了沖突,，用加法來計算,，顯然不夠簡便，用乘法豎式顯然是最優(yōu)的辦法,。這樣,，學(xué)生就從多種計算方法中體驗到乘法的最優(yōu)化。
2,、試一試
用計算器計算下面各題,，看看積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系。
4.72×122.8×53 103×0.25
告訴同伴,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
全班交流，揭示小數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則,，并揭示課題,。
設(shè)計意圖：借助計算器這個計算工具，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,，這也是新課程中提倡的利用計算工具幫助學(xué)生尋找規(guī)律的很好體現(xiàn),。
三、運(yùn)用新知,，解決問題,。
1、快拳出擊
（1）根據(jù)148×23=3404,，直接寫出下面各題的積,。
14.8×23= 148×2.3=
148×0.23=1.48×23=
學(xué)生直接在書上完成，然后交流,。
設(shè)計意圖：這是針對積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間聯(lián)系而設(shè)計的基本練習(xí),，通過這組練習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步感知小數(shù)乘法與整數(shù)乘法在計算方法上的相通之處,，還能進(jìn)一步鞏固計算方法,，明確因數(shù)共有幾位小數(shù)，它的積就有幾位小數(shù),，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做好鋪墊,。
（2）練一練
3. 70.1 8 4.6 3 5
× 5 × 5×1.3 ×0.2 4
同學(xué)們，讓我們比一比誰的計算本領(lǐng)強(qiáng),。請同學(xué)們在書上完成,。校對時,，說說是怎樣對位的，積的小數(shù)位數(shù)是怎樣確定的,。
設(shè)計意圖：在這組練習(xí)中,，學(xué)生除了要能夠正確的進(jìn)行計算外，還要能正確的確定積的小數(shù)位數(shù),，還要能了解小數(shù)乘整數(shù)的豎式的對位及寫法,，即按整數(shù)乘法的方法對位并計算，最后點上小數(shù)點,。這對以后的計算是非常重要的。
（3）同學(xué)們,，你能自己列豎式計算出下面的結(jié)果嗎,？
0.68×93.24×6532×1.9
54×0.41 1.05×24 0.217×1
請一、二組的同學(xué)做第一行,，三,、四組的同學(xué)做第二行，6人板演,。做完以后,，同桌的同學(xué)交換檢查，并檢查板演是否正確,。
設(shè)計意圖：此項練習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)明確列豎式計算的要求,、書寫格式以后進(jìn)行的，有助于進(jìn)一步鞏固計算法則,，提高計算的熟練程度,。而且相互檢查，也能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和合作意識,，以及評價的能力,。
2、大挑戰(zhàn)
你能算出0.12+0.12+0.12+????+0.12的結(jié)果是多少嗎,？555個交流,，說說自己怎樣做的？為什么這樣做,？
設(shè)計意圖：學(xué)生能根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的意義,，自己列出乘法算式，并正確計算出它的結(jié)果,。在這里加法變的非常困難,，而乘法卻顯示出它獨(dú)特的優(yōu)越性，學(xué)生從中體驗到雖然算法多樣化,，但我們還要選擇最優(yōu)的,、最適合的方法,，這就是多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化。而說一說為什么這樣做,，可以充分暴露學(xué)生的思維過程,。
3、走進(jìn)生活,，解決問題,。
（1）同學(xué)們，知道世界上什么物體的速度最快嗎,？
對,，是光。它的速度有多快呢,？
是每秒300000千米,。而聲音在空氣中的傳播速度只有每秒0.33千米，所以我們總是先看見閃電再聽見雷聲的原因了,。那閃電離我們有多遠(yuǎn)呢,？
出示：小華看見遠(yuǎn)處打閃后，經(jīng)過3秒聽到雷聲,。已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米,，打閃的地方離小華有多遠(yuǎn)？（從打閃起到看見閃電的時間略去不算）
學(xué)生獨(dú)立列式計算并交流,。
設(shè)計意圖：打雷是生活中經(jīng)常遇見的自然現(xiàn)象,，學(xué)生對此是非常熟悉的，運(yùn)用今天所學(xué)的小數(shù)乘法能計算出閃電離我們有多遠(yuǎn),，這讓學(xué)生
感到非常的新奇,，在不知不覺中又再次鞏固了計算方法，并很好的拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,，在數(shù)學(xué)與生活之間架設(shè)起一座橋梁,，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
（2）上個星期天,，高老師開車去蘇州樂園玩,，蘇州樂園里我們家大約有200千米，高老師在出發(fā)之前,，檢查了一下油箱,，發(fā)現(xiàn)里面還有25千克汽油，而每千克汽油可供汽車行駛6.8千米,。猜猜看,，高老師在去蘇州樂園的路上有沒有加油？
學(xué)生發(fā)表意見。
那怎么才能知道高老師到底有沒有在路上加油呢,？
通過計算就能知道,，如果25×6.8大于200說明不用加油，如果小于200就要加油,！
學(xué)生通過計算證明自己的觀點,。
設(shè)計意圖：這同樣是一個生活中經(jīng)常碰見的問題，通過先猜測,，再計算,，最后驗證，學(xué)生經(jīng)歷了一個解決實際問題的過程,，這也是我本節(jié)課所要體現(xiàn)的理念之一,。
（3）我當(dāng)小管家
同學(xué)們，平時都是爸爸媽媽買菜作飯,，今天想不想自己來當(dāng)回小管家,？下面是今日菜場的部分菜價：（元/斤）
場的部分菜價：（元/斤）
豬肉青菜鯽魚蝦子蘿卜雞肉卷心菜
7.5 2.5. 8.15.52.8 6.4 1.5
請你和同伴設(shè)計一份既經(jīng)濟(jì)又營養(yǎng)的菜單，并計算出你們所需要的金額,。比一比誰的菜單最合理。然后星期天自己去動手實踐,，做一個能干的小當(dāng)家,。（如時間來不及，可課后完成）
設(shè)計理念：這是一個具有挑戰(zhàn)性是問題,，學(xué)生通過選擇,，計算，既鞏固了所學(xué)新知,，又培養(yǎng)了實踐能力,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實用性。
四,、總結(jié)全課,，課后延伸
同學(xué)們，今天有什么收獲,？
可別忘了回家當(dāng)一次小管家哦,！下次，去買東西,，可要自己算一算哦,！
小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇六
蘇教版五年級上冊
①在具體的情境中，讓學(xué)生自主探索并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進(jìn)行計算,。
②使學(xué)生探索計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象,、概括以及合情推理能力,，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進(jìn)行計算,。
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
1,、談話：同學(xué)們?nèi)コ匈I過東西嗎？
出示小明同學(xué)寫的數(shù)學(xué)周記,，讓學(xué)生說一說都搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息,。
2、你還能提出什么數(shù)學(xué)問題,，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示整理好的數(shù)據(jù)圖,。
提問：冰紅茶的總價怎么求？火腿腸的總價怎么列式,？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：0.8×3=
說一說這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不一樣的地方,？
板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。
二,、探索計算方法
1,、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學(xué)生各自思考,、計算,，師巡視，了解學(xué)生用什么方法,。
2,、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的,？算出的結(jié)果是多少,？
3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.
板書： 0. 8 8個0.1× 3
2. 4 24個0.1
討論：誰能看著豎式,，說說用豎式計算“0.8×3”的過程,？
比較：你感覺那種方法更方便一些呢？
學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)行計算,。
5,、交流：2.35×3讓同學(xué)們自己去解決，誰來說說用乘法豎式計算的過程?指名板書,。
6,、觀察并猜測：黑板上兩題中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系,？是不是所有的小數(shù)乘整數(shù)，情況都一樣,？
三,、教學(xué)“試一試”歸納計算方法。
1,、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,用計算器驗證,。
2、討論：通過剛才的計算和比較,，你得出什么結(jié)論,？
3、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時,，一般可以先按整數(shù)乘法算,，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，并點上小數(shù)點,。
四、指導(dǎo)練習(xí)
1,、完成練一練第1題,。
指名板書，集體交流,、糾正,。
五、課堂作業(yè)
1,、要求學(xué)生在作業(yè)本上計算練習(xí)十一第1題。
學(xué)生完成后,，適當(dāng)組織交流,，初步了解學(xué)生作業(yè)情況。
2,、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題,。
學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃,，后聽到雷聲呢,？
指出：因為光傳播速度快
學(xué)生在作業(yè)本上解題。
3,、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第3題,。
學(xué)生列式計算后，組織討論,。
六,、全課小結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么？
本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法,，教材安排了例1,，并且通過例1，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，之后安排了一些練習(xí)鞏固,。而在實際的學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法,，知道當(dāng)成整數(shù)計算,，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算還很模糊這一現(xiàn)象,，我想如果按照教材的編排進(jìn)行,，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會感興趣,，于是我從以下幾個方面安排：
尊重學(xué)生已有知識,，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗計算小數(shù)乘整數(shù)，并且想辦法驗證自己的計算是正確的來理解算理,。通過課前了解學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已會計算，因此,，在教學(xué)例1時,，我并不是直接引用教科書上的例題，而是從學(xué)生的生活實際出發(fā),，選擇用數(shù)學(xué)周記的展現(xiàn),，也就是使用的是情景教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境,，并且通過這個情景激活學(xué)生已有的知識積淀,。讓學(xué)生自主的去搜集看到的小數(shù)的信息，吸引學(xué)生積極探索并理解計算方法,。
小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
數(shù)學(xué)課本90-93頁,，紅點、綠點及相關(guān)練習(xí),。
1,、掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式正確計算小數(shù)乘整數(shù),。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力：整數(shù)乘法－小數(shù)乘法，在教學(xué)中滲秀轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)思想,。
3,、了解小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。
1,、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。
2、確定小數(shù)乘整數(shù)的積的小數(shù)位數(shù)的方法,。
課前鋪墊：1分鐘口算,。
1、同學(xué)們,，期中考試之后,，每天晚上我們都會進(jìn)行40道口算練習(xí)，現(xiàn)在對自己的口算能力有信心嗎,？好,，那咱們來一次1分鐘的口算竟賽，看誰算得又對又快,。拿出口算練習(xí)紙,，準(zhǔn)備，開始,。
2,、同桌交換訂正。大家做得非常好,，看來口算練習(xí)對大家的計算很有幫助,。其實復(fù)習(xí)是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。
一,、創(chuàng)境創(chuàng)設(shè),，探究新知。
1,、出示學(xué)習(xí)資料
師簡單介紹長江三峽水利樞紐工程后,，出示課本第90頁的信息。（請同學(xué)們看黑板）老師這里有一則關(guān)于三峽電廠的信息,，誰愿意給大家讀一下？這則信息中,，你了解到什么數(shù)學(xué)信息,？誰能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個數(shù)學(xué)問題,？
2,、學(xué)生提出問題
生：6臺發(fā)電機(jī)組每小時發(fā)電多少萬千瓦時？
10臺發(fā)電機(jī)組每小時發(fā)電多少萬千瓦時,？
26臺電機(jī)組每小時發(fā)電多少萬千瓦時,？
師根據(jù)學(xué)生提問,，將問題板書在黑板上。
3,、解決第一個問題
（1）列式,。
師：剛才大家提出的問題很有研究價值，我們先來看第一個問題,。
誰來列式,？為什么選擇乘法來解決這個問題？（求6個用乘法）同意他的做法嗎,？
師：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。求幾個幾的和,，用乘法計算,。
（2）探究計算方法
師：同學(xué)們，算式已經(jīng)列好了,，看一下這個算式,，和我們以前學(xué)的有什么不同？（小數(shù)乘整數(shù)）
師：對啊,，以前我們計算的是整數(shù)乘法,，現(xiàn)在換成小數(shù)乘整數(shù)，能不能想辦法試著做一做,？動腦筋想想,？
師：老師看很多同學(xué)都有想法了，下面就請大家前后四人為一小組合作解決這個問題,。注意：第一,，把你的想法在小組中說一說，第二,，小組長在練習(xí)紙上記錄下你們小組的計算方法,；第三，推舉一名代表一會在班內(nèi)進(jìn)行交流,。好,，開始。
（3）學(xué)生獨(dú)立計算,，教師巡視指導(dǎo),，挑選具有代表性的做法為大家展示。
（4）展示計算方法（請幾位同學(xué)把方法寫在黑板上）
師：老師剛才在同學(xué)們那里搜集到這幾種做法,，我們一起來看一下：
a用6個相加,，加法算式求得結(jié)果。
師：這是哪個小組的方法,？來,，給大家說一說你們的想法,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，有疑問可以提出來,。
師：大家覺得他們的方法怎么樣,？可以計算出結(jié)果嗎？師：把小數(shù)乘整轉(zhuǎn)化成小數(shù)連加來計算,，把不會的轉(zhuǎn)化成會的,，這個想法不錯
b把萬千瓦時化成千瓦時來做，結(jié)果再化成用萬做單位的數(shù),。
師：他們的想法你們聽明白了嗎,？他們也把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化了，轉(zhuǎn)化成了什么,？（整數(shù)乘法）
師：這個小組先把萬改寫成,再進(jìn)行計算,，最后不忘再改寫成用萬做單位的數(shù)，很有想法,。
c先乘法,，后除法
師：我們再來看一下這種做法。
生：先乘10,變成586,讓586乘6得3516,再把積除以10,就能得到乘6的積,。
師：誰有問題要問他,？老師有點不明白，為什么要先乘10,再除以10?（這樣先擴(kuò)大10倍,，再縮小10倍,，結(jié)果不變。）教師根據(jù)學(xué)生回答板書（板書時注意對齊,，空行）
擴(kuò)大10倍數(shù)586
縮小到積的1/
師：分析得非常有深度,。
d列出乘法豎式計算。
師：老師這里還有一種方法,，哪個小組的,，給大家解釋一下？
（展示時請學(xué)生說一說自己自己是怎么想的,，在做的過程中,，先做什么，再做什么,？
師：對于他的這種做法,，大家有沒有什么問題想問他？3516是誰的結(jié)果,？要得到乘6的結(jié)果還要怎么樣,？以前我們在計算小數(shù)加減法時要求數(shù)位對齊,，那現(xiàn)在怎么不用了,？（整數(shù)乘法,，末端對齊就可以了）
師：同學(xué)們，剛才大家的分析真讓老師大開眼界,，你們把新知識轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識來解決,，這種思想方法在數(shù)學(xué)當(dāng)中稱為轉(zhuǎn)化，這種方法在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大有作用,。
（5）剛才大家總結(jié)出這么多的方法計算小數(shù)乘整數(shù),，如果再遇到這種題，你打算選哪種方法計算,，為什么,？（列豎式，簡便利索）
（6）老師這里還有一道題,，x4=你能用列豎式的方法計算出結(jié)果嗎,？
讓學(xué)生獨(dú)立完成，找一名同學(xué)講講計算過程,，然后同桌互相檢查,。
4、解決二位小數(shù)乘整數(shù)的計算題,。教學(xué)課本第91頁綠點的問題,。
同學(xué)們，剛才我們解決的兩個問題都是一位小數(shù)乘整數(shù)的計算題,，如果有一道題是兩位小數(shù)乘整數(shù),，你還會做嗎？請同學(xué)們看黑板：出示91頁綠點問題
在練習(xí)本上試做,。請同學(xué)板演,。訂正時說明計算思路，想法,。其他同學(xué)有沒有什么問題要問他,？（點明為什么這次積的小數(shù)位數(shù)是兩位）
5、歸納計算法則：
（1）師：如果現(xiàn)在有一個三位小數(shù)來乘整數(shù),，大家猜猜積會是幾位小數(shù),？為什么？如果是一個四位小數(shù)呢,？積又是幾位小數(shù),？
師：哦，看來大家好象發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,，誰來說一下,？
（2）歸納計算法則。
如果再遇到小數(shù)乘整數(shù)這種題,，你會不會算,？那誰能用自己的話來說一說,，遇到小數(shù)乘整數(shù)的計算題，可以怎樣計算,？
師：小數(shù)乘整數(shù),，把小數(shù)看成整數(shù)，先按照整數(shù)乘法的法則算出積,，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點,。
二,、鞏固練習(xí)。
對于小數(shù)乘整數(shù)這類計算題,，還有問題嗎,？咱們做幾組題，試一下,。
1,、下面有一位小伙伴要請我們同學(xué)幫忙了。
王紅同學(xué)在使用計算器算數(shù)的時侯,，發(fā)現(xiàn)計算器的顯示屏上顯示不出小數(shù)點,，你能幫它算出下列算式的結(jié)果嗎？
已知：148x23=3404,，那么：x23=
148x=
148x=
x23=
練習(xí)后交流因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有何關(guān)系,？（因數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)）大家可以利用這一點,，對我們的計算結(jié)果進(jìn)行簡單的檢驗,。
2、完成課本自主練習(xí)91頁自主練習(xí)第1題,。（強(qiáng)調(diào)列豎式時因為先看成整數(shù)計算出積,，所以不用數(shù)位對齊，只需要末端對齊就可以了,。）
三,、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣計算小數(shù)乘整數(shù),？計算時要注意什么,？
四、布置作業(yè)
完成學(xué)生提的問題2和問題3,。
完成課本自主練習(xí)91頁第2題,，及第5題。
《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)反思
本學(xué)期家長開放日，我執(zhí)教的是第六單元“三峽工程（一）”小數(shù)乘法的第一個信息窗：小數(shù)乘整數(shù),。在研究教材及教參的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)行了如下的分析：
一本節(jié)課主要目標(biāo)就是掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式正確計算小數(shù)乘整數(shù),。
二了解小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算,。
三對學(xué)生進(jìn)行解決問題策略的滲透：從整數(shù)乘法到小數(shù)乘法,，在教學(xué)中滲秀轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)策略。
四學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生所需要準(zhǔn)備的知識有整數(shù)乘法的計算法則,、積的變化規(guī)律及小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。
五在探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的時侯要關(guān)注學(xué)生的思想，允許學(xué)生算法的多樣化,，從多種算法中優(yōu)化豎式計算的方法,，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
六重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,。在教學(xué)豎式計算時,，不僅讓學(xué)生明白點一位，還要明白為什么從右往左數(shù)一位點上小數(shù)點,。
基于以上考慮,，我的教學(xué)設(shè)計主要分為四大部分。
第一部分課前進(jìn)行1分鐘口算練習(xí),，目的有兩,，一是為小數(shù)乘整數(shù)的計算做鋪墊，二是集中學(xué)生的注意力,。
第二部分為創(chuàng)設(shè)情境,，探索新知的過程，本部分使學(xué)生經(jīng)歷提出問題――分析問題――概括歸納結(jié)論――運(yùn)用知識解決問題的過程,。對于學(xué)生探究出來的各種計算方法給予肯定,，并滲透轉(zhuǎn)化的策略教學(xué)，然后對用豎式計算這種方法重點講解,。
第三部分運(yùn)用列豎式的方法解決問題
第四部分課堂總結(jié),。
從整節(jié)課來看，我認(rèn)為比較可取的地方是：
一學(xué)生在探究方法的過程中,，有足夠的思考時間,，并能將自己認(rèn)為好的方法表達(dá)出來，我大體總結(jié)一下：兩個班級共產(chǎn)生4種方法（1）連加（2）文字?jǐn)⑹觯?）列豎式（4）文字豎式并用,，分層次表達(dá),。針對學(xué)生研究出現(xiàn)的這些方法進(jìn)行了整合，第（1）種方法，四四班譚霄在介紹時說“笨方法”,，兩個班級合起來共有2人使用,，從這里可以看出學(xué)生對于乘法是加法的簡便運(yùn)算理解非常好；剩下三種方法其實不謀而合都運(yùn)用了積的規(guī)律來解決問題,。
二在學(xué)生交流的過程中,，對轉(zhuǎn)化這種策略的點撥比較好。
三觀察學(xué)生反應(yīng),，大家對于課堂上的這種研究問題的氛圍都比較喜歡,，學(xué)得都很帶勁兒！學(xué)生的思維訓(xùn)練在教學(xué)中得到很好的提升,。
不足之處：
本節(jié)課我在設(shè)計時最大的不足就是對教材的研究仍不夠透徹,。信息窗1中對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的提升應(yīng)用是在一位小數(shù)乘整數(shù)及二位小數(shù)乘整數(shù)之后，但是我在設(shè)計時忽視了綠點的內(nèi)容,，在解決紅點內(nèi)容后繼續(xù)解決的是“26臺發(fā)電機(jī)組每小時發(fā)現(xiàn)多少萬千瓦時,？”這個問題其實仍是一位小數(shù)乘整數(shù)，并沒有起到知識的延伸的作用,，因此學(xué)生對于“因數(shù)中有幾位小數(shù),，積就有幾位小數(shù)”體會不夠深刻。課后我對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了調(diào)整,，將學(xué)生提出的問題2問題3留做課后作業(yè),，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的知識解決，而在課堂上繼紅點內(nèi)容后,，繼續(xù)研究綠點,，然后再進(jìn)一步提升，引導(dǎo)學(xué)生思考“如果是三位小數(shù)乘整數(shù),，四位小數(shù)乘整數(shù),，這時侯積又是幾位小數(shù)呢？你是怎么想的,？”在此基礎(chǔ)上再總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。
其次就是對于教學(xué)各個環(huán)節(jié)時間的把握不夠合理，探究時間過長導(dǎo)致歸納總結(jié)時間及練習(xí)時間太短,，最后草草收場,，感覺頭重腳輕。
通過本次教學(xué)活動,，我再次深刻地體會到鉆研教材的重要性,，教材中呈現(xiàn)的是什么？為什么要呈現(xiàn)這個知識,？值得我好好分析體會,?！敖K身學(xué)習(xí)”這四個字我體會越來越深，以往總是教五年級教材是有夠熟,，第一次教四年級我仍要從頭學(xué)起,！回想這節(jié)課，我雖然遺憾頗多,，但是我一直認(rèn)為問題愈多,，進(jìn)步愈大！以后我教學(xué)中我將吸取教訓(xùn),，不斷完善自己,，用精彩的課堂吸引學(xué)生，用高質(zhì)量的教學(xué)回報家長,！
小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇八
1．依托現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想,，溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系和區(qū)別,。
2．在觀察比較，合作交流中經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程,，讓學(xué)生能正確地計算小數(shù)乘整數(shù),，提高計算能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和觀察,、比較,、分析概括的能力及知識遷移能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,，滲透轉(zhuǎn)化思想,。
1.從而理解小數(shù)乘正數(shù)的算理和計算方法。
2.自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，
3.感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用,。
任務(wù)一：讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法。
任務(wù)二：教會學(xué)生理解算理,，因數(shù)擴(kuò)大一定倍數(shù),，積也會擴(kuò)大相同倍數(shù)，為了使積不變就要將積縮小相同倍數(shù),。
一,、填空。
1,26．4×4=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）
2,、把3.67擴(kuò)大10倍是（ ）,，擴(kuò)大100倍是（ ），擴(kuò)大1000倍是（ ）,。
3,、把560縮小10倍是（ ）,，縮小100倍是（ ），縮小1000倍是（ ）,。
二,、直接寫出得數(shù)
6.5×10= 0.56×100= 3.78×100=
3.215×100= 0.8×10= 4.08×100=
教學(xué)具：口算卡，情境圖
教學(xué)過程
一,、激情導(dǎo)入
師：秋天到了,，人們都在廣場放風(fēng)箏。有三個小同學(xué)也想去放風(fēng)箏,，他們想買一樣的風(fēng)箏(課件展示例題圖),。大家仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些信息,？
學(xué)生觀察后回答
二,、民主導(dǎo)入
1、根據(jù)學(xué)生匯報情況,，教師提出：如果買3.5元一個的風(fēng)箏,，那么買這樣的3三個估計需要多少錢呢？強(qiáng)調(diào)“估計”這個詞,。
學(xué)生思考并匯報,。
師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？
學(xué)生獨(dú)立計算,。教師巡視,，找不同做法的學(xué)生板書：
方法1：連加 。
方法2：化成元角分計算,，先算整元,，再算整角，最后相加,。
方法3：豎式筆算35角×3=105角,。
方法4：豎式筆算3.5元×3=10.5元。
師：剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時,，想到了幾種不同的方法（教師指板書）,，可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決,，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算,，同學(xué)們可真棒。
同學(xué)們看這個乘法算式,，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同,？（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù),。）這就是我們今天要研究的問題,。（板書：小數(shù)乘整數(shù),。）
2、探索新知
（出示0.72 × 5）0.72不是錢數(shù)了,，沒有元角分這樣的單位了,，能不能計算出結(jié)果呢？
① 學(xué)生獨(dú)立思考,。
② 小組交流計算方法,。
③ 匯報演示。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程,?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，認(rèn)識到乘法比較簡便,。
教師板演乘法豎式計算過程。
3,、小結(jié)：仔細(xì)觀察乘法算式,，你能用你的話說說小數(shù)乘整數(shù)的方法嗎？
（重點引導(dǎo)學(xué)生理解3點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù),；乘積如何處理,；積末尾的0如何處理,。）
4,、練習(xí)：結(jié)合主題圖，提出問題：如果買3個其他形狀的風(fēng)箏呢,？
學(xué)生計算后,，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同,？
三,、檢測導(dǎo)結(jié)
1、課本第3頁做一做1,、2題
2,、課本第7頁練習(xí)一1、2,、3題,。
四、小結(jié)
通過本課學(xué)習(xí),，你想對我們大家說點什么,？
板書設(shè)計
小數(shù)乘整數(shù)
例：花布每米13.5元，求買5米用多少元,？
意義：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算．
計算方法：
計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法,，先按整數(shù)乘法的計算方法算出積,，再看是幾位小數(shù)乘整數(shù)，就是從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點．
13.5×5＝67.5（元）
擴(kuò)大10倍
1 3 . 5 ────→ 1 3 5
× 5 ←──── × 5 ←───────
6 7 . 5 縮小10倍 6 7 5 積也要擴(kuò)大10倍
新知識 原有知識
答：買5米需要67.5元．
教學(xué)反思：
本課重點設(shè)計了三個內(nèi)容：第一個內(nèi)容是做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,，通過學(xué)生填寫,、觀察“復(fù)習(xí)”題中每欄表格中得數(shù)的變化規(guī)律，讓學(xué)生理解掌握積隨因數(shù)變化的規(guī)律,，并且通過“去掉小數(shù)點后這個數(shù)擴(kuò)大了多少倍”的練習(xí),，喚起學(xué)生對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的回憶．這兩個規(guī)律是本節(jié)課教學(xué)的基礎(chǔ)，夯實這個基礎(chǔ),，對新課的教學(xué)十分有利,；第二個內(nèi)容安排了對小數(shù)乘整數(shù)意義的認(rèn)識，通過5個3.5連加和3.5×5都能計算出5米布用多少錢這個事例,，讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義也是求相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算,；第三個內(nèi)容是本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容，首先針對學(xué)生會計算35×5而不會算3.5×5的實際情況,，讓學(xué)生提出對3.5×5作適當(dāng)改造,，把3.5×5轉(zhuǎn)化成35×5來計算的設(shè)想，這種設(shè)想的提出,，不僅解決了學(xué)生不能解決的問題,，還使學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)策略，這對今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的．教學(xué)中還讓學(xué)生猜想把3.5擴(kuò)大10倍后,，3.5×5的積會起什么變化,？溝通了準(zhǔn)備知識與新知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生憑借準(zhǔn)備知識完成對小數(shù)乘整數(shù)的算理的理解以后,，及時對計算方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納,，特別是本課對學(xué)習(xí)方法的歸納，把重視學(xué)法,、培養(yǎng)能力的任務(wù)落到了實處,，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。
小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇九
1.聯(lián)系生活情境,，自主學(xué)會小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。
2.聯(lián)系已有經(jīng)驗經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)計算方法的探究過程，理解算理,，滲透轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想,。
3.感受三峽工程偉大成就及小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。
理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法,。
ppt課件﹑作業(yè)紙,。
一﹑創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
師：大家去過長江三峽嗎,？
生：沒有,。
師：那可是個好地方,。不僅風(fēng)景迷人，還有世界上最大的水利工程,，有防洪,、發(fā)電、蓄水三大功能,。想看看嗎,？
生：想！
師：請看屏幕,。播放三峽美景視頻,。
師：看著大家陶醉的神態(tài)，就知道很美,。不僅美,，這里還有不少的數(shù)學(xué)問題呢！
出示課件：我們乘著油輪從南津關(guān)出發(fā)以每小時48.3千米的速度行駛了4個小時來到了三峽的最后一站——白帝城
師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息,？
生：48.3千米的速度,。
生：4個小時。
師：根據(jù)這兩個信息你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題,？
生：從南津關(guān)到白帝城一共有多少千米,？
二﹑自主探究，學(xué)習(xí)新知
師：解決這個問題該怎樣列式呢,？
生：48.3×4,。
師：同學(xué)們看，這樣的算式原來在課堂上研究過嗎,？那它有什么特點呢,？
生：有一個數(shù)是小數(shù),。
師：那今天咱就一起研究“小數(shù)乘整數(shù)”,。（板書課題小數(shù)乘整數(shù)）
師：看這個算式,，誰來說一下它表示的意思,？
生：一共行的千米數(shù)。
生：從南津關(guān)到白帝城一共行了多少千米,。
師,；剛才大家結(jié)合具體情境說了它的意義，如果單看算式,，48.3×4又表示什么,？
生：就是４個48.3相加。
生,；４個４８,。３的和是多少,。
師：通過同學(xué)們的回答我們不難發(fā)現(xiàn),，小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同,，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算,。
師：誰來估計一下它大約是多少？
生：200,。
生：192,。
師：通過這兩位同學(xué)的估計，我們可以知道48.3×4的積在哪個范圍內(nèi),？
生：192—200。
師：你們的估算能力真高?，F(xiàn)在我想知道到底是多少,，該怎么辦？
生：算一算,。
師：會算嗎,？
生：會。
師：真的,？
生,；真的！
師,；大家不僅要會做,，而且要把道理說清楚，行嗎,？請大家先獨(dú)立思考然后把你的方法寫在一號作業(yè)紙上,。寫完成后將你的方法介紹給小組內(nèi)的其他同學(xué)。
2.嘗試計算,，組內(nèi)交流,。
學(xué)生以小組為單位嘗試計算，教師參與到學(xué)生的活動中,。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)很快做好時,，適時指出：“老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)很快就做好了，你能把你的方法給組內(nèi)的同學(xué)介紹一下嗎？還可以嘗試用別的方法”,。此時已經(jīng)做完的學(xué)生開始在小組內(nèi)交流自己想法,。
3.全班討論，匯報交流,。
師：剛才大家好投入,，都擁有了自己的方法，現(xiàn)在就讓我們一起來分享一下,。
師：看這個同學(xué)的方法,，能說說你是怎么想的嗎？
生：我沒有學(xué)過小數(shù)加法,，但是我學(xué)了小數(shù)乘法,，我把48.3×4轉(zhuǎn)變成48.3+48.3+48.3+48.3，就這樣解決了問題,。
師：“轉(zhuǎn)變”多好的一個詞,。小數(shù)乘整數(shù)沒學(xué)，人家運(yùn)用已有的加法經(jīng)驗解決了新問題,。誰的方法和他一樣,？
生：老師，我是用加法驗算的乘法,。我先用乘法計算,，小數(shù)乘整數(shù)還沒學(xué)，我不知道對不對,，就用學(xué)過的加法來驗算,。
師：那你為什么沒有直接用加法來計算？
生：那太麻煩了,。要是18個小時的話我就累壞了。其他同學(xué)都笑了,。）
師：那咱看這個同學(xué)的計算過程,。
（展示48.3×4=48×4+0.3×4=192+1.2=193.2）
師：誰愿意猜猜他怎么想的？
生：老師,，我覺得他把48.3拆成48和0.3,，這樣就能算了,。
師：人家等你揭曉謎底了。他猜對了嗎,？
生點了點頭,。
師：誰有問題要問他？
生：那你能告訴大家0.3×4為什么等于1.2嗎,？
生：0.3是3個0.1，乘4后就有12個0.1,，所以是1.2,。
那個學(xué)生點了點頭。
師：我怎么沒聽明白,。誰聽明白了,？誰給我說說？
生：就是把0.3看成3個0.1,，不管0.1,，只看3個，如果再乘4的話就是12個,，這樣就是12個0.1,，那么就是1.2了。
老師仍舊在蹙著眉,。
生：“老師,，每人三塊糖,，四個人共幾塊？”
師：“12塊唄,?！?/p>
生：“這就對了,。一份是3個0.1，4份就是12個0.1,，不就是1.2嗎,？”
師：這次我算是聽明白了,。大家聽明白了嗎,？
生一起大聲地回答：“明白了,?！?/p>
師：“你為什么要把它看成3個0.1呢,？”
生：0.3×4沒學(xué),，所以就看成3個0.1乘4。
師：同學(xué)們真得不簡單,。能夠把小數(shù)拆成整數(shù)和小數(shù),，同樣解決了問題。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都用豎式計算,。誰能上來給大家說說你是怎樣想的,？
生：老師,，小數(shù)乘整數(shù)沒學(xué),，我可以先不用看小數(shù)點,，算完以后再點上小數(shù)點,。
生：我先算48×3=192，然后再算0.3×4=1.2,，合起來就是193.2,。
生：你還是把小數(shù)拆成整數(shù)和小數(shù),，這不算一種方法。
師：你認(rèn)為這位同學(xué)的評價有道理嗎,？
生點了點頭,。
師：用豎式計算,，這是一個非常有價值的思路,。誰再來說一遍,？
生：不管小數(shù)點,，先用483乘4,，算完后點上小數(shù)點,。
師：哪位同學(xué)有問題要問,？
生：你為什么要點上小數(shù)點,？
師：這同學(xué)問了一個特別有水平的問題,。
生：我剛才算的時候把48.3看成483,，擴(kuò)大了10倍，所以算完后再縮小10倍,。
師：滿意了嗎,？
生點點頭坐下。
師：誰還有建議,？
師：把48.3看成483到底發(fā)生了什么變化,？
生：是擴(kuò)大到原來的10倍，然后再縮小到原來的十分之一,。
師帶頭鼓掌,。
師：這么重要的過程，哪位同學(xué)說著讓我把它整理到黑板上,？
生：先把48.3看成483,。
師追問：因數(shù)發(fā)生了什么變化？
生：擴(kuò)大到原來的10倍,。（板書擴(kuò)大到原來的10倍）
生：算483×4等于1932,，再在左邊寫上答案并且要點上小數(shù)點,。
師再次追問：算完以后為什么要點上小數(shù)點,？
生：根據(jù)積與因數(shù)的關(guān)系,，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大到原來的多少倍,，積就擴(kuò)大到原來的多少倍,；要使積不變,，就應(yīng)該再縮小到原來的十分之一。
師：好清晰簡潔的思路,！可是同學(xué)們只寫了一個豎式,，一個豎式就行嗎？那咱擦掉得數(shù)再試一試,？
同學(xué)說著再一次回顧小數(shù)乘整數(shù)的算理,。
師：同學(xué)們，不知不覺中,，你們運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的一個重要思想—轉(zhuǎn)化,。教師板書。
師：看這三種計算方法的結(jié)果都是193.2,，和大家剛才的估計怎么樣,？
師：現(xiàn)在大家再問問自己，我會解決小數(shù)乘整數(shù)的問題了嗎,？
生：會,！
師：那誰來說一說怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)？
生：先把小數(shù)看成整數(shù)計算,，算完以后再點上小數(shù)點,。
師：誰能說得更完整？
生再說,。
師：看屏幕,。
（屏幕出示：計算小數(shù)乘整數(shù)，先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成（）,，然后按照（）的方法進(jìn)行計算,，最后（）。
師：你會了一位小數(shù)乘整數(shù),，那么兩位小數(shù)乘整數(shù),、三位小數(shù)乘整數(shù)你還會解決嗎？
生：肯定會,！
師：那就請大家試一試,。
屏幕出示三峽信息。（1）20xx年6月1日，三峽大壩正式蓄水,。蓄水3天,，每天水位上升3.28米。水位一共上升多少米,？
（2）三峽電廠每天發(fā)電0.996億千瓦時,，一周能發(fā)電多少億千瓦時？
師：請大家從中任意選擇一個解決,。（指兩名學(xué)生板演,。）
師：對嗎？
生：對,！
師：那你能給大家說一說你是怎樣想的,？
生：我先把3.28看成328，因數(shù)擴(kuò)大到原來的100倍,，328乘3等于984,，然后再把984縮小到眼來的百分之一。
師：怎么樣,？來點掌聲,。
師：再請這位同學(xué)說一下它的思路。
生：我是先把0.996看成996,，因數(shù)擴(kuò)大到原來的1000倍,，因為一周就是7天，所以用996乘7等于6972,，最后再把積縮小到原來積的千分之一。
同學(xué)們自覺地鼓起掌,。
師：我發(fā)現(xiàn)所有的同學(xué)都是用豎式計算的,，為什么？
生：簡單,！
師：一起看這三個算式的積與因數(shù),，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：因數(shù)里有幾位小數(shù),，積就有幾位小數(shù),。
師：再問問自己，我能熟練地解決小數(shù)乘整數(shù)的問題了嗎,？
生：能,！
三、鞏固練習(xí)
1,、4.8×9=0.165×4=7.96×7=
2,、下面的（）里填上合適的數(shù)，看誰填得最多。
（）×（）=0.48
四,、課堂小結(jié),，暢談收獲
師：同學(xué)們，一節(jié)課的時間馬上就要結(jié)束了,，回顧一下,，我們有什么收獲？
小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇十
1,、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進(jìn)行計算。
2,、使學(xué)生在探索計算方法的過程中,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象,、概括以及合理推理能力,，感受數(shù)學(xué)活動的樂趣。
探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。
確定積的小數(shù)位數(shù),。
師：星期天，王老師和李老師一起去青遠(yuǎn)超市購物,。下面就請你們算算我們各用了多少錢,。
出示（1）李老師買一雙棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元，共用去多少元,？
(2) 王老師買2盒巧克力,，
夏天買3千克西瓜要多少元？師：怎樣列式,？
（學(xué)生可能會列：①0.8+0.8+0.8 ②0.8×3,，如果出現(xiàn)①，可以問“還可以怎樣列,？”,，如果出現(xiàn)②，就問：這個算式表示什么意思,？這個算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同,？）
[設(shè)計意圖]通過兩個小練習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計算法則,，由于小數(shù)乘以整數(shù)是整數(shù)乘法意義的下位知識,，所以，教師先讓學(xué)生用原有的知識結(jié)構(gòu)去同化,、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義,，與整數(shù)乘法意義相同,，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算
幫助學(xué)生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。
揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù),。
（一）師：你能把“0.8×3”的結(jié)果算出來嗎,？教師巡視了解學(xué)生使用方法的情況。
組織交流：你是怎樣算的,？結(jié)果是多少,？
學(xué)生的算法可能有：
①0.8+0.8+0.8=2.4元，
②0.8元=8角,，8×3=24角=2.4元,，
③0.8×3=2.4
④豎式，但對位不準(zhǔn)確,。
交流時,，可讓學(xué)生板演或指名說，教師板書,。①②教師讓學(xué)生簡單說說理由,，③④先讓學(xué)生說說做法，教師進(jìn)行正確指導(dǎo)并板書正確做法,。
提問：這個豎式和以前的豎式有什么不同,？（引導(dǎo)學(xué)生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)。）
（二）接著出示（2）冬天買3千克西瓜要多少錢,？（先列加法豎式計算,，再列乘法豎式計算。）
學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)行計算,。（做在書上,。）
師生說說用加法怎樣算。（注意對位,。）
組織交流乘法算法：你是怎樣算的,？
組織小組交流：你從計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（比較結(jié)果,，比較對位，初步得出因數(shù)的'小數(shù)有幾位,，積的小數(shù)也有幾位,。）
師：如果用一個三位小數(shù)乘3，積會是幾位數(shù),？如果用一個四位小數(shù)去乘呢,？
[設(shè)計意圖]使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。
出示4.76×12,、2.8×53,、25×0.103。
1、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數(shù),，再用計算器算一算,，看猜想的是否正確。
2,、組織小組討論：通過剛才的計算,，你認(rèn)為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù),？（學(xué)生自主討論,。）
3、師生共同總結(jié)計算方法,。（要求學(xué)生說出主要意思,。）
[設(shè)計意圖]在初步體驗的基礎(chǔ)上通過猜想和驗證，自主得出計算的方法,，要比傳統(tǒng)的做法效果好得多,。
1、指導(dǎo)完成第1題,。
要求先說一說每題的積是幾位小數(shù),，再讓學(xué)生獨(dú)立計算。
（如果有學(xué)生提出0.90末尾的0可以省略,，教師及時進(jìn)行指導(dǎo),。如果沒有學(xué)生提出，教師直接引導(dǎo),。）
師小結(jié)化簡問題,。
2、指導(dǎo)完成第2題,。
先讓學(xué)生根據(jù)要求填一填,。
全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數(shù),？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的,？
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生從各自的數(shù)學(xué)實際出發(fā)，通過語言交際總結(jié)方法,，溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系,，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成練習(xí)十一1~3題,。
（教師重點分析2,、3題。）
安排學(xué)生以小組為單位,，組長當(dāng)主持兼營業(yè)員,，其他組員拿著10元錢到組長那兒買東西,，看誰買的東西最接近10元，花的時間最少,。（根據(jù)實際時間機(jī)動安排,。）
1、學(xué)習(xí)了什么,？
2,、通過學(xué)習(xí)，你能說說小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法有什么不同嗎,？
3,、你認(rèn)為怎樣能準(zhǔn)確的確定積的小數(shù)點的位置？
小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇十一
本知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的意義和計算方法,，整數(shù)乘法運(yùn)算律,，因數(shù)與積的變化規(guī)律，小數(shù)的意義和性質(zhì),，小數(shù)加減法等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗。這些對引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識經(jīng)驗構(gòu)建新知識是十分有益的,。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法及小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ),，對解決日常生活中的問題也具有重要作用。因此,，我的教學(xué)設(shè)計如下：
1.在生活情境中,，讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。
2.讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，培養(yǎng)合作精神,。
3．感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用
理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。
（一）復(fù)習(xí)舊知,，為新授做鋪墊
課前,，我引導(dǎo)學(xué)生回想小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化的過規(guī)律、積的變化規(guī)律,、整數(shù)乘整數(shù)的筆算方法,、筆算小數(shù)加減法計算方法等知識點，為探究小數(shù)乘整數(shù)掃清知識障礙,。
（二）知識遷移,，探究計算方法
讓學(xué)生觀察情境圖、閱讀其信息,，理解題意后，提出用小數(shù)乘法解答的問題,，獨(dú)立列出算式,，體會小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,。58.6×6=，鼓勵學(xué)生嘗試計算,，組織學(xué)生交流算法,。通過匯報計算方法，讓學(xué)生明白以下三點：
（1）小數(shù)加減法的筆算是小數(shù)點對齊,，而小數(shù)乘整數(shù)的筆算要末位對齊,。
（2）小數(shù)乘整數(shù)可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)即586×6=3516，根據(jù)積的變化規(guī)律可知：一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)擴(kuò)大10倍,，算出的積是正確積的10倍，要想得到正確的積,，應(yīng)該把3516縮小到它的十分之一,，即58.6×6=351.6
（3）積的末尾如果有0應(yīng)該把0去掉，從而把數(shù)進(jìn)行化簡,。此時學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法有一個初步的認(rèn)識,。
我又鼓勵學(xué)生運(yùn)用上述方法獨(dú)立解決0.62×45=？（指一名中等水平的學(xué)生板演,，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成）然后交流計算方法,，同桌檢查訂。此題完成之后,，使學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的理解得到進(jìn)一步理解,。
然后我引導(dǎo)學(xué)生把這兩道題目結(jié)合起來觀察、分析,、探討因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)與積中的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系,？經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生恍然大悟,，馬上意識到因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，就應(yīng)該從積的右邊數(shù)出幾位點上小數(shù)點。這一發(fā)現(xiàn)很有價值,，在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,，總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
小結(jié): 小數(shù)乘整數(shù),，先按整數(shù)乘法算,，再看因數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點,，積的末尾有0應(yīng)把0去掉．
從課堂練習(xí)中可知，絕大多數(shù)的學(xué)生對這一知識點的理解掌握較好,，也有幾個別學(xué)生出現(xiàn)以下問題,，以后在講解本節(jié)課時,，供大家參考。
1,、有些學(xué)生在列豎式,，仍然把小數(shù)點對齊，和小數(shù)加減法的筆算相混淆,。
2,、積末尾的0沒有去掉。
3,、需要特別注意,，有的學(xué)生可能是受第一道題的影響，58.6×6的積是一次計算的,，所以算出積后,，就直接根據(jù)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)點上小數(shù)點，但一個小數(shù)乘兩位整數(shù)時,，有些學(xué)生就在兩次的部分積中也點上小數(shù)點,。
×45
————
3.10
2.48
————
2.790
小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇十二
1.課前談話：暑假生活交流
2.情境引入
師：暑假里天氣炎熱，為了消暑,，人們通常會買一些水果吃,。來看看（多媒體展示買賣水果情境）
師：從圖里，你能獲取什么信息,？（西瓜每千克3.5元,，蘋果每千克2.6元）。
（一）了解小數(shù)乘整數(shù)
1.提出問題
師：這時,，來了一位小朋友,，她要買3千克西瓜（多媒體展示問題）
需要多少錢？請同學(xué)們估算一下,，并說說估算的理由,。
學(xué)生思考并匯報。
師：同學(xué)們各自的理由很充分,，思考問題也很有深度,。那么到底花多少錢呢？你們能列出算式并計算出來嗎,？
2.嘗試解決問題
師：誰把你的成果展示給我們大家看,。
（教師收集學(xué)生的不同方法，在實物投影演示,，并從中選擇板書,。）
豎式筆算35角×3=105角。豎式筆算3.5元×3=10.5元。
3．小結(jié)
師：剛才我們在解決買3千克西瓜一共用多少錢時,，老師注意到學(xué)用這種方法,，（教師指板書），3千克西瓜花了10.5元,，你們算得對嗎？
師：你能說出理由,，或者利用以前的知識來驗證10.5元是對的嗎,？
[出現(xiàn)把3.5元看作35角（），35角乘3等于105角,，105角以元作單位是10.5元,。（教師邊描述邊板書）]
師：請同學(xué)評價這種方法怎樣？（學(xué)生各抒己見）
師：這些方法證明了我們大家算對了,。
（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理,、算法。
1．比較發(fā)現(xiàn)
師：觀察這個乘法算式,，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同,？
生：小數(shù)乘法
師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘法）
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們即聰明又很會應(yīng)用知識,，能把沒學(xué)的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的整數(shù)乘法,。
2．嘗試解決
出示0.72×5
師：這也是一道小數(shù)乘法的題，怎樣寫豎式呢,？（師生共同寫出來,。）
師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)，沒有元角分這樣的單位,，那怎么辦呢,？
3.理解豎式筆算方法
①學(xué)生獨(dú)立思考。（自己想一想）
②小組交流計算方法,。（把你的想法與小組同學(xué)交流,。）
③學(xué)生試算。（根據(jù)小組的意見,，把這道題試著在小卷上算一算）
④匯報演示,。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程。
師：這樣算你們同意嗎,？教師板演乘法豎式計算過程,。
⑤理解算理算法。
師：你是怎樣想的,？
（教師根據(jù)學(xué)生的講解板書,，讓學(xué)生質(zhì)疑。如果沒有,，教師問："在計算時,，實際上算得是哪兩個數(shù)相乘,？"，"那么0.72×5=360嗎,？",，"橫式的乘積怎么寫？"）
（教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解3點：怎樣把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),；乘積小數(shù)點的位置如何確定,；積末尾的0如何處理，加深對算理的理解,。）指出把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的過程在筆算時可以不寫,。
4.練習(xí)鞏固，總結(jié)概括,。
師：同學(xué)們會計算小數(shù)乘法了嗎,？看老師這有一組算式，請同學(xué)們算一算,，比一比,。
小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇十三
（人教版五上教材〈小數(shù)乘法〉例1）
1、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會進(jìn)行筆算。
2,、使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程,，體會轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想方法。
3,、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用,。
理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。
主題圖幻燈片
[課前熱身]
2×3=5000×17=
20×3= 500×17=
200×3= 50×17=
20xx×3= 5×17=
口答,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律,？
一、情境導(dǎo)入
1,、天里,，幾位小朋友想一起去廣場上放風(fēng)箏，他們來到商店買風(fēng)箏,。觀察主題圖,，從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
2,、學(xué)生自由說（鳥風(fēng)箏3.5元/只……）（教師順勢板書）
3,、如果你要買風(fēng)箏，你準(zhǔn)備買哪種形狀的？買幾個,？（教師順勢板書）
類型單價數(shù)量
鳥風(fēng)箏3.5
魚風(fēng)箏6.4
三角風(fēng)箏4.6
半圓風(fēng)箏7.8
4,、如果他們?nèi)恍∨笥严胭I3個鳥風(fēng)箏需付多少元？怎樣列式,？
5,、學(xué)生獨(dú)立列式。
6,、交流想法3.5×3或3.5＋3.5＋3.5,。
7、教師適當(dāng)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的意義并揭示課題（小數(shù)乘整數(shù)）
二,、自主計算
1、3.5×3等于多少呢,？請你自己嘗試計算出得數(shù),。（教師巡視，并要求部分學(xué)生在黑板上羅列不同的計算過程）
2,、全班交流各種方法
3,、教師指出重點研究以下方法
4、在學(xué)生的自主解釋過程中教師順勢板書,，并重點指出這樣做的關(guān)鍵步驟是將3.5元轉(zhuǎn)化成35角,，實際上就是將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。
5,、用這種方法嘗試計算你自己的數(shù)學(xué)問題,，買怎樣的風(fēng)箏，買幾個,，需付多少元,？
6、同桌檢查一下,。
三,、探究算理和計算方法
1、出示算式0.72×5＝,？,，提問：“0.72不是錢數(shù)，怎樣計算,？”自主列豎式計算,，指名板演。
2,、指名說說算理,？（你是怎么想的？）（教師順勢板書）
3、同桌互說算理
4,、請學(xué)生觀察積3.60,，提問：“與3.60相等的小數(shù)是多少？”（3.6）告訴學(xué)生,，算出積以后,，可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將積中小數(shù)末尾的0去掉。
5,、計算3.15×8
6,、小數(shù)乘整數(shù)是如何計算的，四人小組內(nèi)討論
7,、全班交流總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法
① 先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),；
② 按整數(shù)乘法算出積；
③ 確定積的小數(shù)點位置,。
四,、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)一 第2題,、第3題
五,、課堂小結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲,？
小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇十四
1,、使學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算,，并能對其中的算理做出合理的解釋,。
2、使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。
3,、使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué),，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理,，掌握算法,。教學(xué)難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點的位置,。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
板書設(shè)計：（可以插入圖片）
小數(shù)乘整數(shù)
例1,、3.5×3=10.5元例2,、0.72×5=3.6
3.5元=3元5角3.5角0.72擴(kuò)大到它的100
72 3元×3=9元× 3 × 3×× 5 5角×3=15角10.5角9元+15角=10.5元最后的0教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣
課一開始,，我問道：同學(xué)們，你們是怎樣度過這個愉快的暑假的,？這一天,，小紅、小明,、小麗跟著爸爸,、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引著,、陶醉著,。這時，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏,，買風(fēng)箏的人真多,，可熱鬧了。
緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價,。提問：如果你來幫他們選，準(zhǔn)備買哪種形狀的,？買幾個,？
最后根據(jù)學(xué)生的提問選擇有代表性的問題進(jìn)行解答。
【設(shè)計意圖：讓課堂走進(jìn)兒童的生活世界,，設(shè)計熟悉的“買風(fēng)箏”活動為背景,，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，易于激發(fā)童心童趣,，激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題,。】
二,、自主探索,，理解“法”“理”
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，理當(dāng)重點突破,。我是這樣做的：
學(xué)習(xí)例1,。
1、讓學(xué)生用自己認(rèn)為最容易理解的方法解答,，列式計算,。
2、分析交流：請你寫出計算過程,，并說說你是怎樣想的,？
【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,。面向全體學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ),，讓學(xué)生利用先前經(jīng)驗獨(dú)立解決問題,。尊重學(xué)生的個體差異及獨(dú)立思考過程，鼓勵和提倡算法多樣化,。讓學(xué)生表述自己的見解,，加深對自己思路的認(rèn)識，獲得成功的體驗,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。】
3,、體現(xiàn)算法多樣化,。請你比一比，想一想,，哪種解法較為簡單,。
4、集體交流：評出較簡單的方法,。
5,、同步練習(xí)：請用你喜歡的方法為其他三個同學(xué)算出風(fēng)箏的總價，看誰算得又對又快,。
【設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計的目的是利用學(xué)生熟悉的“元,、角”之間的進(jìn)率，為將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計算做準(zhǔn)備,。讓學(xué)生在分析,、對比、交流中選擇解決問題的最佳途徑,，滲透優(yōu)化意識,。同步練習(xí)，使學(xué)生加深理解,，增加學(xué)習(xí)信心,。】
（二）教學(xué)例2,。
1,、出示算式：0.72×5=？提問0.72不是以“元”作為單位了,，你應(yīng)該怎樣計算,？
2、集體匯報交流：小組派代表在黑板上列豎式計算,，并說說自己是怎樣想的,。
3,、教師引導(dǎo)概括：先將0.72擴(kuò)大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計算72×5=360,，由于因數(shù)0.72擴(kuò)大到它的100倍,，要使積不變，積360應(yīng)縮小到它的100倍,。
4,、提問：請你仔細(xì)觀察積3.60，你想到了什么,？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì),，小數(shù)末尾的0去掉小數(shù)的大小不變。
【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計旨在體現(xiàn)《課標(biāo)》中關(guān)于計算教學(xué)改革的基本理念：尊重學(xué)生的經(jīng)驗,，給予充足的學(xué)習(xí)時間,，讓學(xué)生在自主探索，合作交流中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法,，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,?！?/p>
三、小結(jié)
1,、提問：誰能說說小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣去做,？應(yīng)該注意些什么？
2,、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算要點。
四,、實踐應(yīng)用,，鞏固提高。
依據(jù)本節(jié)課的特點,，我精心設(shè)計了如下三個層次的練習(xí)：
1,、基本題。我安排第3頁做一做的第1題,。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同,？
2、深化題,。除了基本的練習(xí)題外,，我還逐步加深難度，檢驗并提高學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計算能力,。我安排了《練習(xí)一》第1題列豎式計算下面各題,。
3,、拓展題：《練習(xí)一》第2、3題,。
【設(shè)計意圖：我的設(shè)計目的在于以不同層次的練習(xí)題逐步加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解,，鞏固新知，強(qiáng)化重點,，突出難點,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)好數(shù)學(xué),，可以解決生活中的許多問題,。】
五,、反思評價,，完善認(rèn)知。
我用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂,。
1,、你有什么收獲？還有什么不明白的地方,？
2,、你覺得在計算小數(shù)乘整數(shù)時應(yīng)注意什么？
課后反思：
細(xì)節(jié)再設(shè)計：
小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇十五
知識與技能：使學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，體會小數(shù)乘整數(shù)的含義,，學(xué)會小數(shù)乘整數(shù)的計算，掌握用豎式計算的方法,。
過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索,、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，積累計算學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,，培養(yǎng)分析、推理和抽象,、歸納等思維能力,。
情感、態(tài)度與價值觀：感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用,。
理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理,，學(xué)會轉(zhuǎn)化。
積的小數(shù)位數(shù)的確定,。
遷移類推,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，合作交流,。
多媒體,。
一,、情境導(dǎo)入
動畫導(dǎo)入：炎炎夏日，同學(xué)們?nèi)ズu玩耍,，看到了海島特產(chǎn)冰激凌,，打算買幾個嘗嘗，需要付多少錢呢,？
生回答一人挑選一個
師：是啊,，每人都要有一個，那應(yīng)該是怎樣列式呢,？
指定學(xué)生回答：3.5×3,
教師板書：3.5×3,。
繼續(xù)播放動畫
師：大家觀察這一道算式，它與我們以前學(xué)過的乘法算式有什么不同,？
生觀察后回答：一個小數(shù)乘以一個整數(shù)
師：對,，以前我們學(xué)習(xí)的乘法都是整數(shù)乘整數(shù)，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù),，這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù),。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）
二、精講新授
1.引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法準(zhǔn)確算出一共需要多少錢,？學(xué)生獨(dú)立計算,，并在小組內(nèi)交流自己的想法。（師走到學(xué)生中,，了解學(xué)生參與討論的情況,。）
2.讓學(xué)生說說自己的想法。
指名匯報,，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書,，學(xué)生可能想出下面幾種不同的方法：
方法1:連加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元）
師：大家想想還可以有其他的方法嗎,？
下邊大家一起來觀看動畫視頻,，視頻中顯示
方法1:3.5×3就表示3個3.5相加，所以可以用乘法計算,。（師板書意義并播放動畫）
有同學(xué)說了，這里面一共有三個同學(xué),，那如果有很多同學(xué)去,，一個一個加豈不是很麻煩，那么有沒有其他的計算方法呢,？
又有同學(xué)想到了其他的方法,，是什么呢，大家一起來看一下吧
方法2:化成元,、角,、分計算,，先算整元，再整角,，最后相加,。3元×3=9元，5角×3=1元5角,，9元+1元5角=10元5角,，即3.5×3=10.5(元）。
還有嗎,？下邊大家繼續(xù)往后看
方法3:把3.5元看作35角,，則35角×3=105角=10.5元。
追問：剛才同學(xué)們開動腦筋想出了這么多方法,，真了不起,。如果要用豎式計算，你會算嗎,？請同學(xué)們想一想,，并與同桌討論：如何列豎式計算3.5×3
老師強(qiáng)調(diào)：我們可以把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，用35角乘3得105角,，再把105角轉(zhuǎn)化成10.5元,。注意在列豎式時因數(shù)的末尾要對齊。
3.下邊我們在做一道題進(jìn)行一下練習(xí)吧
通過做練習(xí)題,，同學(xué)們觀察一下,，積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)之間有什么關(guān)系？
生回答：因數(shù)中有幾位小數(shù),，積中就有幾位小數(shù)
4.師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù),，下邊我們一起總結(jié)一下計算方法，先把小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù),，按照整數(shù)乘法的法則進(jìn)行計算,，輸出因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點,。
三,、鞏固練習(xí)
1.教材第3頁做一做第1題
想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？
2.教材第3頁做一做第2題
同桌之間相互談?wù)勈窃鯓狱c小數(shù)點的,。
3.指名板演教材第3頁做一做第3題
4.不用計算,，你能直接說出下面算式的結(jié)果嗎？
已知147×24=3528
14.7×24=( ) 1.47×24=( ) 0.147×24=( ) ()×()=35.28
四,、課堂小結(jié)
同學(xué)們,，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)言，老師做補(bǔ)充）
五,、課堂作業(yè)
練習(xí)一1,2,3題
六,、板書設(shè)計
七、教學(xué)反思
學(xué)生喜歡的動畫情景導(dǎo)入新課,，本節(jié)課是在整數(shù)乘以整數(shù)計算方法的基礎(chǔ)上,，通過動畫引導(dǎo)、小組討論,，使學(xué)生明白計算小數(shù)乘以整數(shù),，是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算的，這樣師生共同歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的計算算法,，同時培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,。
小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法和除法這一單元的起始課，在數(shù)與計算中具有承上啟下的作用,，本節(jié)課由于小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系,，因此我緊緊抓住這種聯(lián)系。幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化成已知,，逐步滲透了轉(zhuǎn)化的思想,，在教學(xué)0.8×3時，提出了“你能利用學(xué)過的知識計算嗎引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化成已知的學(xué)習(xí)過程,，同時獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領(lǐng),。在本節(jié)課中借助動畫小視頻，是學(xué)生理解起來更加直觀形象,，學(xué)生理解更深刻,。
