我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里,，我非常榮幸有機(jī)會(huì)聽了廣東省小學(xué)特級(jí)教師,、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺,！楊老師不僅以生動(dòng)的語(yǔ)言,、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè),、樂(lè)業(yè),、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷,。

楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求,，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語(yǔ)文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的,。楊老師列舉了大量的比賽課例,，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì)，使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解,，更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。

在聽了報(bào)告后，我深受啟發(fā),，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì),。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo),，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富,。但是,，學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一,、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的,，而不是老師生硬傳授的。第二,、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,，努力上進(jìn)精神,，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三,、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。

“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言,。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué),。語(yǔ)文課程的“工具性”，要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能,。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過(guò)度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容,，輕語(yǔ)言；重閱讀,，輕作文等,。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確,、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。

楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際,，談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),，提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例,，還經(jīng)常實(shí)踐研究,，上課、研討,、讀書,、提高。令我深感欽佩,。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平,，具有大家風(fēng)范，沒(méi)有匠氣,，沒(méi)有俗氣,，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度,，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠(chéng)教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒,，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不會(huì)因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，業(yè)精于勤,。張揚(yáng)個(gè)性,，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格,。潛心靜慮,，默默努力，靜靜成長(zhǎng),。最后還要做到：博覽群書,，內(nèi)省致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底,，博覽群書,，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長(zhǎng),。

聽了這個(gè)講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽專家的指點(diǎn),，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中會(huì)更有信心,；我們的語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思,，提高,，那么，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階,。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,給他們一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,就是給了什么樣的生活,。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用,。然而,，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師統(tǒng)一的要求,，劃一的指導(dǎo),，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能,。重理解輕感悟,，重分析輕運(yùn)用，費(fèi)時(shí)多而收效微,，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,?！遍喿x教學(xué)有法但無(wú)定法,新課程下進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分重要的。

第一 注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲語(yǔ)言文字,，探究語(yǔ)言文字的美妙神奇,，并沒(méi)有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的水平,、需要在調(diào)整,，教學(xué)非常真實(shí)。她們或通過(guò)句式的變換訓(xùn)練來(lái)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ),，或運(yùn)用對(duì)比法讓學(xué)生品詞品句,，體會(huì)詞句的細(xì)微差別，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句,，或在想像體驗(yàn)中感悟品味語(yǔ)言……反思我們,，為了追求把課文講透，圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)分析和討論談話,，占用了大量的教學(xué)時(shí)間,，這些瑣碎的提問(wèn)和多余的分析，取代了我們的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，影響了我們的教學(xué)成效,。

第二 教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實(shí)處。落實(shí)了學(xué)生的主體地位,，落實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,。完全看得出學(xué)生由表及里的理解，看得出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品味的提高,，在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo),，在讀中領(lǐng)悟了方法。在這里,，省小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)于老師提到：教課文,，老師要少講少問(wèn)，將活動(dòng)時(shí)間多留給學(xué)生,。確實(shí),，老師再高明的教也代替不了學(xué)生親自體驗(yàn)的過(guò)程，老師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí),，所以我們不妨放心的將時(shí)間留給學(xué)生多讀一些,，多說(shuō)一些,，多議一些，哪怕是說(shuō)得不夠好不夠完整,，這有什么呢?這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊,。如何將老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處?于老師提到：首先要明確目標(biāo)，緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn),，關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，隨時(shí)注意聽,，說(shuō),，讀，寫,，思的訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生要用心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位,。

第三 注重課堂細(xì)節(jié),。首先,，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常真實(shí),，不做作，充滿“語(yǔ)文味”,，她們充分尊重學(xué)生的獨(dú)特理解,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我解讀，即便學(xué)生對(duì)文本的理解有偏差,，老師也不直接給與否定,，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本，在文本中主動(dòng)獲得答案,。其次,，老師沒(méi)以成人的理解表演教學(xué)，而是從兒童的視角出發(fā)輔導(dǎo),，幫助孩子們學(xué)習(xí),，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)兒童化,，讓孩子們覺得非常親切,，真正體現(xiàn)了老師與學(xué)生的平等地位。

教學(xué)中,，尊重兒童的思維方式,，語(yǔ)言充滿童趣，貼近兒童的心理,。再次,，注重情感的渲染。語(yǔ)調(diào)表情非常煽情。另外,，注重個(gè)人形象,，她們的一舉手，一投足,，甚至是一個(gè)表情,，都賞心悅目。我想,，在我們的農(nóng)村教育中,，也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài)。對(duì)于我們的學(xué)生,，尤其是那些被我們遺忘的弱勢(shì)群體,，我們的一個(gè)撫摸，一個(gè)握手,，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,，對(duì)他們是一個(gè)多么大的呵護(hù)!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個(gè)學(xué)生”的理念，并且她們已將這種理念化為了一種實(shí)際的行動(dòng),。

語(yǔ)文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生,，還得思索：如何讓課堂生成更多的東西?在這個(gè)問(wèn)題上，崔巒老師提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”,，這個(gè)簡(jiǎn)單，是指教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約,，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化,，教學(xué)方法要簡(jiǎn)便，教學(xué)態(tài)度要親和,，教學(xué)語(yǔ)言要質(zhì)樸,，教學(xué)鼓勵(lì)語(yǔ)言要靈活多變，百花齊放,。同時(shí),，崔老師還提到：語(yǔ)文教學(xué)要依托語(yǔ)文教材，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,，講究誦讀感悟,，豐富語(yǔ)言積累，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用,，關(guān)注語(yǔ)言形式,。讓我們的語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處，處處講究一個(gè)“實(shí)”字,。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主體作用,。在閱讀教學(xué)中，要采取多種方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野,，讓學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)，增長(zhǎng)知識(shí),，提升精神境界,，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力,。

眾所周知,，興趣是最好的老師,，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動(dòng)力,。學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求,。因此,，在閱讀教學(xué)中我們要充分利用各種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，從而啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如我在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生閉上眼睛前往北京,，此時(shí)教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，我加以描述：“飛機(jī)起飛了,，飛到了殷墟,，飛到了北戴河……”由遠(yuǎn)而近，學(xué)生如身臨其境,，像真坐在飛機(jī)上一樣。隨著一聲“到了,！”同學(xué)們睜開驚奇的眼睛,，映入眼簾的是雄偉壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城圖片,。這時(shí)，我打開錄音機(jī),，學(xué)生邊聆聽課文錄音,，邊欣賞美景，頓時(shí)感到心曠神怡,，閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境，課結(jié)束了,，學(xué)生還意猶未盡,。

語(yǔ)文學(xué)科牽涉到社會(huì)生活的諸多方面，所以教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī),，“因文制宜”,，將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,，拓展知識(shí)容量,，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

在教學(xué)中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的文章,，如報(bào)刊,、雜志等，還充分利用電腦網(wǎng)絡(luò),、影視音像等,，組織學(xué)生收聽或觀看與課文相關(guān)的廣播、電視,。另外,，我還積極利用閱讀活動(dòng)課，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略自然風(fēng)光,、名勝古跡,、風(fēng)俗民情、春種秋收,，了解國(guó)內(nèi)外和身邊的重要事件,，以及日常生活，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示。

《新大綱》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。

①這篇課文哪些地方寫得簡(jiǎn)略？（種花生,、收花生）

②哪些地方寫得詳細(xì),？文章的重點(diǎn)是什么？（過(guò)收獲節(jié),、議花生）

③父親的話中包含了哪兩層意思,？

④花生的哪一點(diǎn)是最可貴的？

⑤父親所說(shuō)的花生像生活中的哪一種人,？桃子,、石榴、蘋果又像哪一種人,？

⑥父親是用什么方法來(lái)說(shuō)明做人的道理的,？

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，積極地進(jìn)行討論,，各抒己見，合作解決問(wèn)題,。在討論匯報(bào)中,，有的學(xué)生還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題，也會(huì)對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論,，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng),、積極,。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,。因此,，我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣、行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)。

以上幾點(diǎn)只是我從教十余年來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì),，其實(shí)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的天地?zé)o限廣闊,，作為一名語(yǔ)文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生閱讀,，讓閱讀伴隨孩子們的一生,。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

9月26日至28日，xx市小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在梅列區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行,，由十二縣市和兩所市直屬校選送的14節(jié)閱讀課參加本次評(píng)選活動(dòng),。

無(wú)論是久經(jīng)沙場(chǎng)、揮灑自如的骨干教師,，還是初出茅廬,、教風(fēng)清新的年輕老師，都能準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)（教學(xué)目標(biāo)值得商榷）,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,，立足學(xué)生閱讀本位，提高學(xué)生閱讀能力（但這似乎還不夠）,。閱讀教學(xué)中讀的形式更加豐富,，除了朗讀以外，默讀,、略讀,、瀏覽、快速讀等各種讀書形式都進(jìn)入課堂（但老師更多關(guān)注的還是朗讀指導(dǎo),，對(duì)其他幾種讀的能力只見布置,，未見指導(dǎo)）。在課前不能進(jìn)班熟悉學(xué)生的情況下,，他們大多能在課前10分鐘的交流時(shí)間里較快熟悉學(xué)情,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，不少課堂都能體現(xiàn)出學(xué)生由“冷”到“熱”的過(guò)程,，學(xué)生剛開始不愛發(fā)言，思路沒(méi)有打開,，后來(lái)隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程,，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被不斷激發(fā),，漸漸融入課堂，大膽發(fā)表見解,，且發(fā)言,、朗讀的質(zhì)量也有明顯提高。

一些課堂呈現(xiàn)出了從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”的轉(zhuǎn)變,，以課文為例子教學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)和技能的意識(shí)有所增強(qiáng),。如《祖父的園子》《我最好的老師》等，既關(guān)注了課文表達(dá)的內(nèi)容,，同時(shí)也關(guān)注到其表達(dá)的形式,。人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室孟令全老師指出：“閱讀教學(xué)中，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容研究得比較多,；對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式研究得比較少,。這不能不說(shuō)是閱讀教學(xué)中的一種失衡。只講內(nèi)容,，不講形式或講得極少,，是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的十分普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的重視,?！薄罢Z(yǔ)言閱讀教學(xué)，如果只局限在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容上,，是不完整的教學(xué),，最多只能說(shuō)完成了教學(xué)的一半。只有把理解內(nèi)容和形式有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合起來(lái),，才能說(shuō)走完了閱讀教學(xué)的全過(guò)程,。這樣的過(guò)程是由語(yǔ)文教學(xué)的本身特點(diǎn)所決定的，否則就不是語(yǔ)文的閱讀教學(xué),?！边@應(yīng)該成為我們當(dāng)前閱讀教學(xué)改革的一個(gè)指導(dǎo)思想和努力方向。

一是課時(shí)目標(biāo)不明,，雖然是上第一課時(shí),，但大多數(shù)的課堂呈現(xiàn)卻是基本上囊括了第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，比較突出的是六上《只有一個(gè)地球》的第一課時(shí)其實(shí)已經(jīng)完成了本課的教學(xué)任務(wù),，老師在結(jié)課時(shí)交代的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容“討論為什么只有一個(gè)地球,？”“我們應(yīng)該如何保護(hù)地球？”已經(jīng)脫離語(yǔ)文學(xué)科的本位,。大概是老師們總想在第一課時(shí)盡可能展示其引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的精彩部分,，所以才在第一課時(shí)大包大攬，但第一課時(shí)的教學(xué)有其既定的目標(biāo)，如字詞教學(xué),、初讀感知,、了解大意、理清脈絡(luò)等,，再把第二課時(shí)的大量閱讀理解擠進(jìn)來(lái),，難免貪多嚼不爛，好幾節(jié)課都出現(xiàn)前面教學(xué)的生字在后面又出現(xiàn)讀錯(cuò)的現(xiàn)象,，如：“引吭大叫”“凈角”“大模大樣”“瀑布”“磨坊”等,，說(shuō)明讀準(zhǔn)字音這關(guān)未過(guò)。四上〈白鵝〉與三上〈風(fēng)箏〉理解課文都是三個(gè)部分內(nèi)容,，在第一課時(shí)既定教學(xué)任務(wù)這么重的情況下,，還學(xué)完了兩個(gè)部分內(nèi)容（〈白鵝〉的叫聲、步態(tài),，〈風(fēng)箏〉的做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏），只留下一個(gè)部分內(nèi)容在第二課時(shí)學(xué)習(xí)（〈白鵝〉的吃相,，〈風(fēng)箏〉的找風(fēng)箏）,，這樣是不是會(huì)頭重腳輕了？課時(shí)劃分比較恰當(dāng)?shù)氖橇稀蠢先伺c海鷗〉,，在了解大意,、理清文脈后，學(xué)習(xí)第一部分“老人愛海鷗”,，將第二部分“海鷗送老人”安排到第二課時(shí)學(xué)習(xí),，這樣第一部分就能學(xué)得比較充分些。

二是學(xué)段目標(biāo)不明,。四上〈白鵝〉用了14分鐘學(xué)習(xí)生字新詞,，有無(wú)必要？四年級(jí)學(xué)生已具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,，在字詞教學(xué)中老師可以更加放手一些,，這樣就不會(huì)導(dǎo)致后來(lái)學(xué)生兩次讀書時(shí)間不足，有點(diǎn)匆匆走過(guò)場(chǎng),。又如第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,?！保谴蠖鄶?shù)老師都只關(guān)注了“體會(huì)作者的思想感情”,，而忽視了文章基本的表達(dá)方法,。

還有一點(diǎn)缺憾：老師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)不高,、語(yǔ)文意識(shí)不濃、語(yǔ)感能力不強(qiáng),。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是大多數(shù)語(yǔ)文老師在課堂上不太關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),，對(duì)于學(xué)生在回答問(wèn)題或談感受時(shí)出現(xiàn)的表達(dá)不清或表達(dá)困難等問(wèn)題,，不能予以及時(shí)幫助和指導(dǎo),，甚至對(duì)于有明顯語(yǔ)病的表達(dá)也輕易放過(guò)，如一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀“又大聲又響亮”,，還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我們激烈地喊叫著：風(fēng)箏飛得再高一點(diǎn)”,，老師都沒(méi)有注意。其實(shí)這些不都是最好的修改病句的范例嗎,？可惜老師錯(cuò)過(guò)了一個(gè)規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),。學(xué)生在發(fā)表見解時(shí)，不僅關(guān)注其思想內(nèi)容,，也要關(guān)注他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,，這是語(yǔ)文老師不同于其他學(xué)科老師的特有的教學(xué)任務(wù)，我們責(zé)無(wú)旁貸,。二是個(gè)別老師自己的語(yǔ)言也不夠規(guī)范,，如“長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布”“這樣長(zhǎng)的瀑布讓你想到什么”用“長(zhǎng)長(zhǎng)”來(lái)形容“瀑布”不妥。三是出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤,，如老師說(shuō)“讀古詩(shī)是有節(jié)奏的,，如果你喜歡哪個(gè)字，還可以把這個(gè)字讀得重一點(diǎn),，拖得長(zhǎng)一些,。”古詩(shī)誦讀的音長(zhǎng)是由學(xué)生喜不喜歡來(lái)決定的嗎,？老師缺少相應(yīng)的專業(yè)知識(shí),，在指導(dǎo)朗讀時(shí)很想給學(xué)生方法，卻只能在“大聲,、有感情地讀”中繞來(lái)繞去,，無(wú)法提升。四是有一個(gè)老師把“賈*凹wā”讀成了“āo”,。

本次閱讀教學(xué)不管是第一課時(shí)還是第二課時(shí),，不管是第二學(xué)段還是第三學(xué)段，老師們都是兩招打天下,，一是提出一個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找詞句談體會(huì)，二是創(chuàng)設(shè)一些情境,，引領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地朗讀,。不是說(shuō)這兩種教學(xué)手段不好,，但是學(xué)生如果年復(fù)一年，一節(jié)課接一節(jié)課都是這樣上的,，他們會(huì)不會(huì)厭倦,？另一方面，關(guān)于找詞句談體會(huì),，學(xué)生都沒(méi)有困難,，他們都能準(zhǔn)確找到相關(guān)的語(yǔ)句，而且他們談的感受也似乎都受到了肯定,，如果一節(jié)課光讓學(xué)生交流他們已知已會(huì)的東西,，我們的閱讀教學(xué)還有何意義呢？如何在他們?cè)械恼J(rèn)知基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的提升呢,？老師的教學(xué)目標(biāo)定位在哪里呢,？有些茫然。

在提高學(xué)生閱讀水平,、提升學(xué)生語(yǔ)文能力方面,，我們語(yǔ)文老師還有沒(méi)有別的招呢？值得思考,。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

“讀”是對(duì)信息的輸入,，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程,。俗話說(shuō)，冰凍三尺,，非一日之寒,，水滴石穿，非一日之功,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái),。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。

在朗讀的過(guò)程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,，充分利用社會(huì),、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用,，在運(yùn)用中提高,。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,，去觀察,、發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)新,，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”,。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn),。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生,，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀,，把聽,、說(shuō)、讀,、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透，就會(huì)相得益彰,，再給以多種評(píng)價(jià)方式,，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使他們受益一生,。

通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系,，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn),、探究的生態(tài)氛圍,，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此,，在對(duì)話教學(xué)中,，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì),，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽眾”。另一方面,，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中有了獨(dú)特的見解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情,，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,。