作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

長城的教學(xué)反思 長城和運(yùn)河課文教案篇一

在教學(xué)過程中,，我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好：

1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,。由于詩歌語言簡潔且凝練,，反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小,，愛玩好動,。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采用音樂,、錄音、錄像等多種輔助手段,，刺激學(xué)生感官,，激發(fā)他們興趣,。運(yùn)用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境,；運(yùn)用媒體,，展現(xiàn)萬里長城和大運(yùn)河的壯麗景象,、雄偉氣勢，幫助學(xué)生讀出語氣,；運(yùn)用音樂,，烘托,、渲染氣氛,，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺,，更好地表達(dá)詩意,。學(xué)生們積極參與,，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲,。

2,、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng),。詩歌教學(xué)難度大,，常有一種“只可意會,，不可言傳”的感覺,。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中,，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面,，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運(yùn)河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解,。所以,，學(xué)完了課文,，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感,，有感情地誦讀詩歌了,。

通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對字詞教學(xué)有些忽視,，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視,。詩

歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生,，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題,。

長城的教學(xué)反思 長城和運(yùn)河課文教案篇二

今天，將第一篇課文《長城和運(yùn)河》結(jié)束了，收獲良多,。

課前,，我和學(xué)生分頭查找,、收集了大量的長城和運(yùn)河的圖片。長期的觀察經(jīng)驗(yàn)告訴大家，角度不同,、注意點(diǎn)不同,，是會產(chǎn)生不同的觀察體會的,。比如：從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長城,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義,，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適,。

我在教學(xué)中非常重視新舊知識的聯(lián)系,，自然、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。比如：

（1）文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天”，交待了俯視的觀察角度,，得以引出下文的全景描寫,。提示學(xué)生背誦古詩“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解,，體會新知識的描寫妙處,。

（2）本冊課文的第一、二課,，都涉及到“長城”,。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長城”,，與課文《長城和運(yùn)河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神,，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。

（3）觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時(shí),，其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來人往”的詞語,，創(chuàng)新出“船來船往”,。在語文第五冊的教材中，學(xué)過“魚貫而入”的成語,，改寫成“魚貫而行”,，也可以幫助對畫面的表述,。

（4）本課是一首現(xiàn)代詩歌,，分為兩個(gè)段落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的基礎(chǔ)上,，比較兩個(gè)段落的異同,。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先”,。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出該有的感情來,，那就更好了。

長城的教學(xué)反思 長城和運(yùn)河課文教案篇三

《長城的運(yùn)河》是一首飽含強(qiáng)烈愛國情感的詩歌,，由兩部分組成,，分別描寫贊頌了長城和京杭大運(yùn)河,。教學(xué)這首詩歌時(shí)，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué),，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷，增強(qiáng)濃重的民族自豪感,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求創(chuàng)設(shè)多種情境,，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。

我將識字教學(xué)與本冊的“習(xí)慣篇”對“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來,。主要采用自主識字的方法,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對容易讀錯(cuò),、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶,。

讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌,，理解詩歌深刻的人文情懷,。教學(xué)時(shí)利用課件展示多幅長城圖片，撥動學(xué)生心靈琴弦,，使之感受到長城的“奇異景象”,，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”,。

通過教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。我感到這堂課既有收獲，也有不足,。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對閱讀訓(xùn)練有些忽視,，尤其是比喻句的理解不夠重視,。詩歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法,。因此,，在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生,，讓教學(xué)更完美,。這是我想在以后的詩歌教學(xué)要好好思考的問題。

長城的教學(xué)反思 長城和運(yùn)河課文教案篇四

第一課時(shí)：本課時(shí)分三大板塊,，第一板塊預(yù)習(xí)反饋，根據(jù)預(yù)習(xí)單進(jìn)行檢測,。

主要有：朗讀詞語、理解詞語,、搭配詞語,、辨析詞語,、朗讀全詩等練習(xí)。

第二板塊初步感知詩歌內(nèi)容和形式,。根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主閱讀：

默讀全詩,，你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小節(jié)有什么共同的地方,，有什么不同之處？

讀讀每個(gè)小節(jié)的3——6行詩,，說說主要寫了什么？

3.用曲線畫出贊美長城和運(yùn)河的句子,。

第三板塊書寫生字,。重點(diǎn)教學(xué)“蜒”和“譜”,，注意左右兩部分的關(guān)系。

印象最深的一個(gè)細(xì)節(jié)是：理解詞語“不朽”時(shí),，首先讓學(xué)生查“朽”字,，聯(lián)系上下文選擇正確義項(xiàng)“腐爛”,。可是,，從字面上理解的話,，“不朽”指“不會腐爛的詩篇”,，其實(shí)是理解不通的。于是我向?qū)W生提出這個(gè)疑問,，請他們深入思考：“不會腐爛的詩篇”其實(shí)是說……

有學(xué)生回答：是指詩篇永遠(yuǎn)存在于這個(gè)世界。至此,，我們總結(jié)出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”,。接著，我引導(dǎo)學(xué)生理解：“人民英雄永垂不朽”是說（英雄的犧牲精神,、愛國精神）永遠(yuǎn)存在于這個(gè)世界，英雄永遠(yuǎn)活在人民心中,。最后我總結(jié)：別看一個(gè)小小的詞語，它也需要我們認(rèn)真思考,，才能真正理解意思呢,。

這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)給我的感受是：在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語時(shí),，不能停留于字詞的表面，有時(shí)需要老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，結(jié)合生活實(shí)際,，剝繭抽絲,，層層剖析，才能讓學(xué)生真正理解詞語的含義,。這就是所謂的“打破砂鍋問到底”的鉆研精神吧。