在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

備課時(shí),，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢,？你想,，無(wú)論長(zhǎng)城和運(yùn)河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的',；而且,，長(zhǎng)城也好，運(yùn)河也罷,，它們“不朽”的是其中蘊(yùn)含的民族的精神和文化,；這長(zhǎng)城和運(yùn)河，在地圖上,，正是縱橫的一撇一捺,，宛若一個(gè)“人”,，于是,，大寫(xiě)的“人”字立了起來(lái)。

詩(shī)歌是充滿想象的，而這樣的想象,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，相當(dāng)陌生，因?yàn)殚L(zhǎng)城和運(yùn)河,，學(xué)生了解不多,，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的錄像,，這就確保了學(xué)生的第一層想象,，直觀的感知；如果只是停留在這,，我覺(jué)得不夠,，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入第二層想象：走進(jìn)歷史，去體驗(yàn)修筑長(zhǎng)城和運(yùn)河,，我們祖先的智慧和勇氣,，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中,，我是運(yùn)用地圖,，運(yùn)用故事和相互事物間的比較，去體驗(yàn)這樣的感悟,；第三層次的感悟是進(jìn)入精神和文化的境界,，展示畫(huà)、書(shū)法,，以及民族自強(qiáng)不息的精神,，努力使抽象的意像，具像化,。

語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味,，這首詩(shī)的語(yǔ)文味體現(xiàn)在哪呢？我想,，朗讀是重點(diǎn),。朗讀要按層次來(lái)，三個(gè)層次的想象,，會(huì)產(chǎn)生三層情感的落差,，而這樣的落差，正是朗讀的心理準(zhǔn)備,，三個(gè)層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華,，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

其次,，是要注意語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練,。這首詩(shī)中,，從句型上來(lái)說(shuō)，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻,；“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇”“京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這運(yùn)用了擬人的手法,；“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問(wèn),。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn),，可能學(xué)生不易接受，因此,，我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí),，但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想,，三年級(jí),，還是從詞語(yǔ)的積累入手，尋找兩個(gè)詞語(yǔ)積累的點(diǎn),。一個(gè)是“連綿起伏”的點(diǎn),，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏,、心潮起伏,、跌宕起伏”；一個(gè)是“銀光閃閃”的點(diǎn),，拓展“金光閃閃,、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊,，我強(qiáng)調(diào)查詞典,，利用課件，教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,，還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,。

課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自己的情緒感染學(xué)生,，讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來(lái),，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，把課堂給學(xué)生,。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的時(shí)候,作為教師-----中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.雄偉壯麗的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界獨(dú)一無(wú)二的奇跡,綿長(zhǎng)秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌.聽(tīng)著孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲,我怎能不感到心潮澎湃.也許我的這種體會(huì)觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩(shī)的朗誦,學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平.

帶著激情品位文字,帶著激情體會(huì)詩(shī)意,教學(xué)的目的完成的的確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

于是,我順勢(shì)誘導(dǎo):同學(xué)們,，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊,。他們不但筑起了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城,，還開(kāi)挖了浩大的大運(yùn)河工程，你們還知道古代的.勞動(dòng)人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程,？”剛脫口,。我就暗自思忖：?jiǎn)栴}可能有點(diǎn)難度,，學(xué)生會(huì)不會(huì)回答不出來(lái)

誰(shuí)知道，一只只高高舉起的手出乎我意料,，接下來(lái)的回答更讓我瞠目結(jié)舌,。什么故宮,、圓明園,、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國(guó)古代建筑和“東方明珠”,、“潤(rùn)揚(yáng)大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂,。我本想簡(jiǎn)單否定，但轉(zhuǎn)念一想,，這不是個(gè)拓展課外知識(shí)的極佳時(shí)機(jī)嗎,？接著，我就耐給學(xué)生講明了各類建筑的區(qū)別,，并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”,、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱贊……

雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂,，可與原先的設(shè)計(jì)比起來(lái),，我對(duì)這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺(jué)更滿意。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是首詩(shī)歌,，這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天所看到的景象,。詩(shī)歌有兩個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城,，像巨龍蜿蜒在群山之中,，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫(xiě)的是京杭大運(yùn)河,，從北京到杭州,，開(kāi)通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn),。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的特征,，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

在教學(xué)時(shí),，我主要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的`情感，體會(huì)文章的意境,，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀,。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象，在強(qiáng)烈的視覺(jué),，聽(tīng)覺(jué)的沖擊下,，學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊,，運(yùn)河旁，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái),。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn),，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音,、氣息,，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化,。這里通過(guò)觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解,，所以再讀課題，便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì),，由衷地抒發(fā)出贊美之情,。

教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,，我引導(dǎo)讓學(xué)生誦讀,，讓長(zhǎng)城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn),。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面,。 學(xué)生有所知、有所感,，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情,。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)，我要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：第一,，不要拖腔拖調(diào),，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二,，要注意聲音的輕響變化,，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì),?？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,，激動(dòng),、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,，學(xué)生也能很快背誦課文了,。

今天我上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，有不少學(xué)生課前都預(yù)習(xí)課文，收集了資料,，這使我很是欣慰,，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與,，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集,。由于事先都

收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下,，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學(xué)會(huì)尋找資料,，理解資料的能力。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

這是一首詩(shī)歌,，而我對(duì)于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑,，所以每次上這個(gè)課都很頭疼。

這篇課文主要是講兩個(gè)部分,，而且結(jié)構(gòu)相同,，重點(diǎn)都是運(yùn)河和長(zhǎng)城的姿態(tài)、長(zhǎng)度,。長(zhǎng)城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的,，因?yàn)槭且郎蕉ā＿@里有個(gè)難點(diǎn),，是誰(shuí)譜寫(xiě)詩(shī)篇（中華民族祖先）不朽的詩(shī)篇是指萬(wàn)里長(zhǎng)城,，那為什么不朽呢？這里大多數(shù)孩子都答到因?yàn)閯趧?dòng)人民建造這個(gè)很辛苦,，花費(fèi)了很多精力,，他們只答到一點(diǎn)，還有就是古代勞動(dòng)人民的智慧,、心血,，這些融合起來(lái)，便是我們中華民族悠久的歷史文化,，這是永遠(yuǎn)都無(wú)法磨滅的,。運(yùn)河這邊從“伸向天邊”知道運(yùn)河很長(zhǎng)，通過(guò)資料來(lái)讓孩子知道,。

“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的`祖先”這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句（自問(wèn)自答）這要讓孩子知道起強(qiáng)調(diào)作用。同時(shí)這里出現(xiàn)兩次,，那么是反復(fù)的手法,。

課后,，我也讓孩子按照相同的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)一個(gè)我們中華民族的偉大建筑。

總的來(lái)說(shuō),，這堂課不怎么如意,，因?yàn)橛幸恍┉h(huán)節(jié)，孩子們回答得并不好,，而我也沒(méi)有很好的引導(dǎo),，只是生硬的灌輸，這是我沒(méi)有做好備學(xué)生這一環(huán)節(jié),，后面的教學(xué)中一定牢記,！

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》作為本冊(cè)書(shū)的開(kāi)篇課文，以詩(shī)歌的形式極力頌揚(yáng)了長(zhǎng)城,、運(yùn)河的雄偉壯麗,，歌頌了中華民族的勤勞智慧?？v觀蘇教版的教材,，從三年級(jí)開(kāi)始，每?jī)?cè)書(shū)的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩(shī),，我認(rèn)為現(xiàn)代詩(shī)的課文,，應(yīng)該通過(guò)誦讀理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，再通過(guò)仿寫(xiě)掌握詩(shī)歌的形式,，進(jìn)而拓展延伸寫(xiě)法,。所以在教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》時(shí)，我主要采取了這樣的形式：

在學(xué)生們自由讀完課文之后,，再請(qǐng)幾名代表來(lái)讀課文,，學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢(mèng)琪，他們兩個(gè)都是班級(jí)里平時(shí)讀書(shū)最有特色的,。這兩個(gè)學(xué)生感情充沛地讀完課文后,，學(xué)生已經(jīng)基本能體會(huì)文中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河描述的不同了。接下來(lái),，我請(qǐng)學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處,。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩(shī)歌的特點(diǎn),，文字往往是一詠三嘆,。對(duì)于詩(shī)歌中不同的部分，我們師生對(duì)比讀,。學(xué)生們?nèi)硕?，讀長(zhǎng)城部分，我讀運(yùn)河部分，在讀中學(xué)生們明白了異中有同,。這樣幾番讀來(lái),，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò),，也初步感受了長(zhǎng)城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人,，同時(shí)也體驗(yàn)到了詩(shī)歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過(guò),，我通過(guò)學(xué)生前言搜集到的長(zhǎng)城,、運(yùn)河的資料，激發(fā)他們對(duì)長(zhǎng)城,、運(yùn)河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,，他們?cè)偌で榕炫鹊乩首x了,，詩(shī)中的感情自然就理解了。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首小詩(shī),，共分為兩小節(jié),。每小節(jié)的第1,、2,，兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7,、8兩句“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先”，都是相同的,。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌這一重復(fù)的特點(diǎn),。另外，每小節(jié)在寫(xiě)法上還都有共同的特點(diǎn)：使用了比喻的'修辭,。比如寫(xiě)長(zhǎng)城“像巨龍穿行在大地,，連綿起伏，曲折蜿蜒”,，寫(xiě)運(yùn)河“像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃，伸向天邊”,，對(duì)比這兩個(gè)用在詩(shī)歌中的比喻句,，同樣是字?jǐn)?shù)相同，形式相近,。抓住了詩(shī)歌的這些寫(xiě)作特點(diǎn),，結(jié)合課前搜集的資料和

課后的練習(xí)，我讓讓學(xué)生也來(lái)模仿這種形式，自己寫(xiě)一寫(xiě)小詩(shī)歌,。課堂上學(xué)生們還真寫(xiě)出了不少的好句子,，這樣對(duì)句式分析再遷移仿寫(xiě)，學(xué)生自然而然就把這篇詩(shī)歌背誦了,，同時(shí),，寫(xiě)作能力也得到了提升。

現(xiàn)代詩(shī)歌看似淺顯易懂,，如果匆匆?guī)н^(guò),，只是讓學(xué)生背誦，那蘊(yùn)藏在詩(shī)歌里的感情學(xué)生便不易理解,，反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫(xiě),，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式和感情都有了更深入的理解。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是一首現(xiàn)代詩(shī),。作者把對(duì)長(zhǎng)城,、運(yùn)河的贊美、對(duì)中華民族祖先的頌揚(yáng)均凝聚在詩(shī)文中,。

在教學(xué)此文第一節(jié)詩(shī)時(shí),，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本,，反復(fù)誦讀,，充分感知語(yǔ)言文字材料，讓學(xué)生在誦讀中感悟,，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花,，讓學(xué)生去領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感，從而陶冶他們的情操,。

在教學(xué)伊始,，我先范讀，在學(xué)生大聲讀本節(jié)詩(shī)后我問(wèn)：“我駕駛著飛機(jī)在藍(lán)天上看到了什么奇異的景象,？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的詩(shī)句,？”當(dāng)學(xué)生讀完“像巨龍穿行在大地，連綿起伏,，曲折蜿蜒”時(shí),，我再問(wèn)：“讀這兩行詩(shī)時(shí)，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面,？”“文中蜿蜒是什么意思,？”我讓幾個(gè)學(xué)生談后，又說(shuō)：“你能不能通過(guò)讀,，讓我們感受到龍之巨大,？”“能配上動(dòng)作就更好了,。”在學(xué)生躍躍欲試的時(shí)候,，我讓他們同桌賽讀,、小組讀、再齊讀,。教室里書(shū)聲朗朗,，學(xué)味很濃?！白x了這幾句,，你感受到了長(zhǎng)城什么特點(diǎn)？”（雄偉壯麗）“長(zhǎng)達(dá)一萬(wàn)多里的長(zhǎng)城起于哪又止于哪呢,？”接著讓學(xué)生簡(jiǎn)介山海關(guān)和嘉裕關(guān),。

“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡呢,？”學(xué)生接完“是我們中華民族的祖先”后,，我說(shuō)：“我們勤勞能干的`祖先，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,，創(chuàng)造出這世界奇跡,，你們對(duì)此有什么感想？”在學(xué)生暢所欲言后我說(shuō)：“那就請(qǐng)你帶上深深的敬佩之情來(lái)朗讀最后兩行詩(shī)吧,！”之后我讓學(xué)生齊讀整節(jié)詩(shī),，要求根據(jù)詩(shī)表現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉壯麗和表達(dá)民族自豪感。最后分組賽讀,，然后熟讀成誦,。

我覺(jué)得這樣根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，有目的,、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟,，可以讓學(xué)生在誦讀中接受知識(shí),，加深理解。特別是朗讀時(shí)注意想象畫(huà)面,，配上動(dòng)作,，利于激發(fā)學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生披情入文,，促進(jìn)了他們對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感的感悟,。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

師：我們的中國(guó)有兩項(xiàng)規(guī)模宏大的工程，它們的大和長(zhǎng),，還有歷史的悠久以及功能的顯赫,，影響之遠(yuǎn)大,，是世界上任何其他文化遺留都無(wú)與倫比的。我們習(xí)慣上都把它們稱作“人間奇跡”,。你們知道這兩項(xiàng)偉大的工程是什么嗎,？

學(xué)生回答：長(zhǎng)城和運(yùn)河，師板書(shū)課題,。

師：那么你對(duì)它們了解嗎,？

我知道長(zhǎng)城原來(lái)是六條短的城墻，是秦始皇把他連起來(lái)的,，形成萬(wàn)里長(zhǎng)城,，是用來(lái)抵御敵人入侵的。

我知道人們經(jīng)常說(shuō)“不到長(zhǎng)城非好漢”,。

我知道長(zhǎng)城像巨龍一樣曲折蜿蜒,。

我知道長(zhǎng)城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有大吊車,，沒(méi)有運(yùn)輸車,，完全是*人們的雙肩和雙手運(yùn)上去的，真了不起啊,。

我聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)傳說(shuō)《孟姜女尋夫》,，就是講的孟姜女來(lái)尋找她的丈夫，把城墻哭倒了,。

師：是啊,，古代因?yàn)橹L(zhǎng)城，不知道死了多少勞動(dòng)人民呢,！在長(zhǎng)城的腳下不知道埋著多少勞動(dòng)人民的白骨呢,！這長(zhǎng)城都是用勞動(dòng)人民的血汗換來(lái)的呢。

我知道長(zhǎng)城東起山海關(guān),，西倒嘉峪關(guān),，一共有一萬(wàn)二千多里呢，關(guān)不得叫萬(wàn)里長(zhǎng)城??！

我知道長(zhǎng)城上非常寬闊，可以有五六匹馬并排行走,。

我還知道城墻的外側(cè)有兩米多高的垛口,，垛口上面有了望口，下面還有射口,，是用來(lái)了望和射擊的,。每隔三百多米就有一座方形的`城臺(tái)。打仗的時(shí)候,，城臺(tái)之間可以互相照應(yīng),。

師：你們可真了不起,，知道這么多有關(guān)長(zhǎng)城的信息。那這些信息你們都是從哪里來(lái)的呢,？

我是從課外書(shū)上看到的,。

我是聽(tīng)親戚們說(shuō)過(guò)的。

我是從我們的《新補(bǔ)充讀本》上面看到的,。

師：你們做得好,，是個(gè)有心人。我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該從各個(gè)方面來(lái)獲取知識(shí),。那你覺(jué)得長(zhǎng)城怎么樣呢,？

長(zhǎng)城有著雄偉的氣魄！

長(zhǎng)城雄偉壯麗,，氣勢(shì)非凡,。

長(zhǎng)城就像男子漢！

師：為什么,？

因?yàn)槟凶訚h就應(yīng)該很雄偉,，很偉大！

師：說(shuō)的好,！那誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀文中寫(xiě)長(zhǎng)城的那一段呢,？

（一男生，咚的一下舉其了小手,，看他的臉色很堅(jiān)定,，很鎮(zhèn)重，一副非我莫讀的架勢(shì)）

師：“張輝,，今天第一個(gè)舉手,，大家把掌聲送給他，都要向他學(xué)習(xí),！”

大家鼓掌的同時(shí),，張輝說(shuō)：“我昨天就已經(jīng)會(huì)背了

?！鄙袂殚g多了一份自信和得意,。

于是就請(qǐng)他讀。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進(jìn)去,。讀完又是掌聲四起。

他把長(zhǎng)城那雄偉的氣魄讀出來(lái)了,。

他讀得時(shí)候,，我感覺(jué)到他很自豪，很驕傲,。

師問(wèn)張輝：“是嗎,？你讀得時(shí)候是很驕傲嗎,？”

“是的。因?yàn)殚L(zhǎng)城是別的國(guó)家都沒(méi)有的,，是人間的奇跡,。所以我感到很自豪?！?/p>

師：“說(shuō)得好,，大家再一次的把掌聲送給他。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，并且養(yǎng)成了一種愛(ài)思考的好習(xí)慣,。大家可都要向他學(xué)習(xí)啊,！”

反思：

其實(shí)教科書(shū)只是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的其中的一個(gè)途徑,，我們要把教教科書(shū)變成用教科書(shū)。在教學(xué)重我們要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)相關(guān)其他資源,，重視學(xué)科,、生活、社會(huì)等之間的聯(lián)系,，沖破環(huán)境的制約,，走出狹窄的天地。如果做得適當(dāng)?shù)脑?，?huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在課堂上,，我沒(méi)有就教材教教材,，在確定無(wú)法運(yùn)用多媒體的情況下，讓學(xué)生課前自己去查找資料,，事先先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀,、了解，進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),。學(xué)生這么多的信息的獲得來(lái)源于課前的積累,，來(lái)源于課前的查找，并把這些信息語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

在教學(xué)中,，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一位朋友來(lái)交流、來(lái)互動(dòng),，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己,。課堂教學(xué)不僅僅是告知，更應(yīng)是學(xué)生的一種主動(dòng)獲取知識(shí),、探求知識(shí)的一種體驗(yàn),、一種過(guò)程,。你給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈,。

讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí),、去找資料，這雖然是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng),，更重要的是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)去解決問(wèn)題,，這一過(guò)程將會(huì)在課堂上體現(xiàn)出來(lái),，為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過(guò)一段精彩的生命旅程，而鋪墊,。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

通過(guò)一堂課的教學(xué),，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中讀詩(shī),、背詩(shī)積極性非常高,，效果良好。

在教學(xué)過(guò)程中,，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：

1,、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練,，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小,，愛(ài)玩好動(dòng),。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采用音樂(lè),、錄音,、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官,，激發(fā)他們興趣,。運(yùn)用畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境,；運(yùn)用媒體,，展現(xiàn)萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢(shì),，幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣,；運(yùn)用音樂(lè)，烘托,、渲染氣氛,，使學(xué)生的配樂(lè)朗讀有身臨其境的感覺(jué)，更好地表達(dá)詩(shī)意,。學(xué)生們積極參與,，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩(shī)熱情高漲,。

2,、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的`培養(yǎng),。詩(shī)歌教學(xué)難度大,，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué),。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀,，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間,。因此,，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和壯觀的京杭大運(yùn)河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,。所以，學(xué)完了課文,，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感,，有感情地誦讀詩(shī)歌了。

通過(guò)教學(xué),，我感到這堂課既有收獲,，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí),，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視,，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)

歌中字詞深?yuàn)W,，學(xué)生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此,，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生,，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》作為本書(shū)的第一篇課文,，他以兒童詩(shī)的形象出現(xiàn),，本身就是對(duì)這本書(shū)做出一個(gè)良好的開(kāi)端。詩(shī)雖然不長(zhǎng),，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強(qiáng),，并顯現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)自己祖國(guó)的最大熱愛(ài)，最大忠誠(chéng),。上學(xué)期為了趕教學(xué)進(jìn)度,，已經(jīng)上過(guò)了這一課，但經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的休息,，估計(jì)有些學(xué)生都忘得差不多了,，因此今天的語(yǔ)文課上非常有必要再?gòu)?fù)習(xí)。但,，俗話說(shuō)“溫故而知新”,，今天的復(fù)習(xí)難道僅僅是復(fù)習(xí)嗎？

課一開(kāi)始,，我就請(qǐng)了幾位學(xué)生朗讀課文,，畢竟是學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生朗讀時(shí)能做到了讀正確,，存在問(wèn)題較大的是,，因?yàn)橛行W(xué)生已經(jīng)能背誦，再加上詩(shī)文瑯瑯上口的節(jié)奏感,，齊讀課文時(shí)竟出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“唱讀”現(xiàn)象,，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣，我真不忍心打斷他們,，但……

“孩子們,，老師真佩服大家，這篇課文,，我們已經(jīng)學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間了,，但大家朗讀得還是這么流利，真好,?？墒牵蠹也乱徊?，如果,，中央電視臺(tái)的李詠叔叔，王小丫阿姨,，來(lái)到了我們班,，你們猜，他們會(huì)說(shuō)些什么？”聽(tīng)我這么一說(shuō),，孩子們會(huì)意過(guò)來(lái)了,，都不好意思地傻笑了。我接著說(shuō)道：“孩子們,，在我和你們一樣大的時(shí)候,，我看過(guò)一部電視《話說(shuō)運(yùn)河》，其中,，給我留下印象最深的是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員，他的解說(shuō)讓人聽(tīng)后,，如沐春風(fēng),，從此以后呢，我就經(jīng)常模仿著他的解說(shuō),，這樣以來(lái),，老師的朗讀水平也提高了不少，今天,，我就來(lái)露一手……”

也許是被我的朗讀感染了,，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員感動(dòng)了，也許是小丫,、李詠的作用,，接下來(lái)，孩子們的.朗讀已真正成為了感情誦讀,，一遍又一遍地讀著,，一種民族自豪感便油然而升，帶著激情品味文字,帶著激情體會(huì)詩(shī)意,

孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀,？

半節(jié)課過(guò)后,，我又讓學(xué)生結(jié)合自己寒假的實(shí)踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡,?！币?yàn)橛辛藢?shí)際游覽或是收集資料的準(zhǔn)備，孩子們的交流異常熱烈,，從：故宮,，到頤和園、圓明園,、兵馬俑……甚至到了江陰的興國(guó)塔,，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱贊……

雖然，今天的課是復(fù)習(xí),，但,，從感情朗讀到資料交流，孩子讓我享受了別樣的精彩。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

今天,，將第一篇課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》結(jié)束了,，收獲良多。

課前,，我和學(xué)生分頭查找,、收集了大量的長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片。長(zhǎng)期的觀察經(jīng)驗(yàn)告訴大家,，角度不同,、注意點(diǎn)不同，是會(huì)產(chǎn)生不同的觀察體會(huì)的,。比如：從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長(zhǎng)城,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)城像拉鏈”。結(jié)合長(zhǎng)城在中國(guó)歷史上的重要意義,，把長(zhǎng)城比作“巨龍”要比把長(zhǎng)城比作“拉鏈”更合適,。

我在教學(xué)中非常重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，自然,、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。比如：

（1）文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天”，交待了俯視的觀察角度,，得以引出下文的全景描寫(xiě),。提示學(xué)生背誦古詩(shī)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”,，借舊知識(shí)的古詩(shī)理解,，體會(huì)新知識(shí)的`描寫(xiě)妙處。

（2）本冊(cè)課文的第一,、二課,，都涉及到“長(zhǎng)城”。課文《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中,，提到了“筑成我們新的長(zhǎng)城”,，與課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》中的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長(zhǎng)城”是指一種萬(wàn)眾一心、奮勇向前的精神,，后者的“長(zhǎng)城”是中國(guó)古代的建筑奇觀,。

（3）觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時(shí)，其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì),，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來(lái)人往”的詞語(yǔ),，創(chuàng)新出“船來(lái)船往”。在語(yǔ)文第五冊(cè)的教材中,，學(xué)過(guò)“魚(yú)貫而入”的成語(yǔ),，改寫(xiě)成“魚(yú)貫而行”,，也可以幫助對(duì)畫(huà)面的表述。

（4）本課是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,，分為兩個(gè)段落,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的基礎(chǔ)上，比較兩個(gè)段落的異同,。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“,，即：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先”,。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出該有的感情來(lái),，那就更好了,。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

今天開(kāi)始了《長(zhǎng)城和運(yùn)河》第一課的教學(xué)，上課前后翻看了很多資料,，對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的知識(shí)也更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)于這篇課文的第一課時(shí)的教學(xué),，教什么和怎么教,，我做了些思考，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)地位在讀通課文讀流利,，完成生字新詞的教學(xué),。

帶著這樣的思考開(kāi)始了我的教學(xué)，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩(shī)歌的味道,。

1,、孩子們?cè)谧杂勺x完課文之后，我請(qǐng)孩子們決定請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文比較好,，孩子們說(shuō)出要兩名同學(xué)自然也說(shuō)出了其中的緣由,，課文寫(xiě)了長(zhǎng)城和運(yùn)河兩個(gè)部分。

這個(gè)主意很高,，讓孩子來(lái)決定,，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又把陽(yáng)剛與陰柔之美的區(qū)別化于無(wú)形,，非常棒,！

2、在多人次的朗讀之后,，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處,。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩(shī)歌的特點(diǎn),，文字往往是一詠三嘆,。

3,、對(duì)于不同的部分，我們師生對(duì)比讀,，在讀中孩子們明白了異中有同,，在長(zhǎng)城和運(yùn)河的.介紹中都是先打比方說(shuō)明特點(diǎn)，然后在說(shuō)地理位置和贊美之情,。這樣幾番讀來(lái),，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò),，也初步感受了長(zhǎng)城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人,，同時(shí)也體驗(yàn)到了詩(shī)歌的整齊的節(jié)奏和韻律。

簡(jiǎn)單的處理,，抓住了詩(shī)歌顯著的特點(diǎn),！這里，姐姐強(qiáng)調(diào)了“初步”,。我很想知道,，姐姐明天準(zhǔn)備怎么來(lái)突破難點(diǎn)——兩個(gè)比喻句的理解、看圖寫(xiě)話的處理,、資料介紹的處理,？一節(jié)課兩處言語(yǔ)拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準(zhǔn)備怎樣來(lái)解決這兩大難題,？

生字的教學(xué)我借鑒了鴻雁版主帖子中的點(diǎn)子,，重點(diǎn)指導(dǎo)了“族”、“蜒”和“駕”,。對(duì)于“族”,，這個(gè)生字的出現(xiàn)，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個(gè)生字,，怎么猜呢,？我先寫(xiě)了同類的字施肥的“施”，國(guó)旗的“旗’,，孩子們興奮得大叫是“族”,。順勢(shì)講了“族”這個(gè)字，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成,，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己,、獵取獵物的共同體，即氏族,、家庭,、民族。

對(duì)照自己設(shè)定的課堂目標(biāo),，今天的課堂可以說(shuō)是成功的,。呵呵,，給自己加油！