在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《長城和運河》教學反思簡短篇一

備課時，我想,，用什么去提煉這種“縮影”呢,？你想，無論長城和運河,，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的',；而且，長城也好,，運河也罷,，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長城和運河,，在地圖上,，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個“人”,，于是,，大寫的“人”字立了起來。

詩歌是充滿想象的,，而這樣的想象,，對于三年級的學生來說，相當陌生,，因為長城和運河,，學生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像,，所幸讓我找到了關于長城和運河的錄像,，這就確保了學生的第一層想象，直觀的感知,；如果只是停留在這,，我覺得不夠，應該讓學生進入第二層想象：走進歷史,，去體驗修筑長城和運河,，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造,。這在課中,，我是運用地圖，運用故事和相互事物間的比較,，去體驗這樣的感悟,；第三層次的感悟是進入精神和文化的境界，展示畫,、書法,，以及民族自強不息的精神,，努力使抽象的意像，具像化,。

語文課要上出語文味,，這首詩的語文味體現(xiàn)在哪呢？我想,，朗讀是重點,。朗讀要按層次來，三個層次的想象,，會產(chǎn)生三層情感的落差,，而這樣的落差,，正是朗讀的心理準備,，三個層次的閱讀應該是一層一層的升華，從而達到預期的效果,。

其次,，是要注意語文知識的訓練。這首詩中,，從句型上來說,，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這運用了擬人的手法,；“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,，是我們中華民族的祖先”這顯然是設問。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn),，可能學生不易接受,，因此，我忽略這三種句型和修辭的學習,，但在教學中努力體現(xiàn)三種句型的作用,。我想，三年級,，還是從詞語的積累入手,，尋找兩個詞語積累的點。一個是“連綿起伏”的點,，去拓展“波浪起伏,、麥浪起伏、心潮起伏,、跌宕起伏”,；一個是“銀光閃閃”的點，拓展“金光閃閃,、波濤滾滾……”其次,，在理解詞義這塊，我強調查詞典，利用課件,，教給學生養(yǎng)成查字典的習慣,，還有嚴謹?shù)膽B(tài)度。

課堂教學過程,，通過自己的情緒感染學生,，讓課堂教學的“溫度”熱起來，給予學生自主學習的空間,，把課堂給學生,。

《長城和運河》教學反思簡短篇二

當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師-----中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到心潮澎湃.也許我的這種體會觸動了在座的學生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩的朗誦,學生一定體現(xiàn)出了較高的水平.

帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,教學的目的完成的的確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

于是,我順勢誘導:同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞,，多么的富有智慧啊,。他們不但筑起了雄偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程,，你們還知道古代的.勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程,？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點難度,，學生會不會回答不出來

誰知道,，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結舌,。什么故宮,、圓明園、墩煌莫高窟……有關的典型例子應有盡有,，個別同學還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”,、“潤揚大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今天的課堂。我本想簡單否定,，但轉念一想,，這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎？接著,，我就耐給學生講明了各類建筑的區(qū)別,，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡,，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……

雖然最終稍微有點拖了課堂,，可與原先的設計比起來，我對這個意外的結束設計感覺更滿意,。

《長城和運河》教學反思簡短篇三

《長城和運河》是首詩歌,，這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié),，第一節(jié)寫的是看到萬里長城,，像巨龍蜿蜒在群山之中,，從山海關到嘉峪關。第二節(jié)寫的是京杭大運河,，從北京到杭州,，開通了運河，方便了水上航運,。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征,，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

在教學時,，我主要引領學生進入文本所創(chuàng)設的情境中,，設身處地地去領悟文中角色的`情感，體會文章的意境,，以此促使學生有滋有味地朗讀,。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺,，聽覺的沖擊下,，學生似乎來到了長城邊,，運河旁,，他們的情感也隨之調動了起來。作者的情感體驗迅速轉化成了學生的情感體驗,，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,，朗讀時的聲音、氣息,，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解,，所以再讀課題,，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情,。

教學主要以讀為主,，在指導學生朗讀中，我引導讓學生誦讀,，讓長城,、運河成為學生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復讀四句重點句的場面,。 學生有所知,、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情,。朗讀這首詩歌時,，我要求學生注意兩點：第一,，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行,。第二,，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感,，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢,。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚,，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情,，激動、自豪之感溢于言表,。學生在課堂中朗讀的積極性非常高,，學生也能很快背誦課文了。

今天我上《長城和運河》,，有不少學生課前都預習課文,，收集了資料，這使我很是欣慰,，因為收集資料不僅是孩子們的事,，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集,。由于事先都

收集了資料,，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料,，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學會尋找資料，理解資料的能力,。

《長城和運河》教學反思簡短篇四

這是一首詩歌,，而我對于這種文體的教學方法一直有些困惑，所以每次上這個課都很頭疼,。

這篇課文主要是講兩個部分,，而且結構相同，重點都是運河和長城的姿態(tài),、長度,。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，因為是依山而建,。這里有個難點,，是誰譜寫詩篇（中華民族祖先）不朽的詩篇是指萬里長城,，那為什么不朽呢？這里大多數(shù)孩子都答到因為勞動人民建造這個很辛苦,，花費了很多精力,，他們只答到一點，還有就是古代勞動人民的智慧,、心血,，這些融合起來，便是我們中華民族悠久的歷史文化,，這是永遠都無法磨滅的,。運河這邊從“伸向天邊”知道運河很長，通過資料來讓孩子知道,。

“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的`祖先”這是一個設問句（自問自答）這要讓孩子知道起強調作用。同時這里出現(xiàn)兩次,，那么是反復的手法,。

課后，我也讓孩子按照相同的結構描寫一個我們中華民族的偉大建筑,。

總的來說,，這堂課不怎么如意，因為有一些環(huán)節(jié),，孩子們回答得并不好,，而我也沒有很好的引導,，只是生硬的灌輸,，這是我沒有做好備學生這一環(huán)節(jié)，后面的教學中一定牢記,！

《長城和運河》教學反思簡短篇五

《長城和運河》作為本冊書的開篇課文,，以詩歌的形式極力頌揚了長城、運河的雄偉壯麗,，歌頌了中華民族的勤勞智慧,。縱觀蘇教版的教材,，從三年級開始,，每冊書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩，我認為現(xiàn)代詩的課文,，應該通過誦讀理解詩歌蘊含的感情,，再通過仿寫掌握詩歌的形式，進而拓展延伸寫法,。所以在教學《長城和運河》時,，我主要采取了這樣的形式：

在學生們自由讀完課文之后,，再請幾名代表來讀課文，學生們選出了陳浩然和吳夢琪,，他們兩個都是班級里平時讀書最有特色的,。這兩個學生感情充沛地讀完課文后，學生已經(jīng)基本能體會文中對長城和運河描述的不同了,。接下來,，我請學生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點,，文字往往是一詠三嘆。對于詩歌中不同的部分,，我們師生對比讀,。學生們?nèi)硕啵x長城部分,，我讀運河部分,，在讀中學生們明白了異中有同。這樣幾番讀來,，孩子們不僅把課文讀通讀暢,，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人,，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律,。讀過，我通過學生前言搜集到的長城,、運河的資料,，激發(fā)他們對長城、運河修建者的敬佩,，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪,。這樣學生的情緒上來了，他們再激情澎湃地朗讀了,，詩中的感情自然就理解了,。

《長城和運河》這首小詩，共分為兩小節(jié),。每小節(jié)的第1,、2，兩句“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7,、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”,，都是相同的,。課堂上引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌這一重復的特點,。另外，每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點：使用了比喻的'修辭,。比如寫長城“像巨龍穿行在大地,，連綿起伏，曲折蜿蜒”,，寫運河“像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃，伸向天邊”,，對比這兩個用在詩歌中的比喻句,，同樣是字數(shù)相同，形式相近,。抓住了詩歌的這些寫作特點,，結合課前搜集的資料和

課后的練習，我讓讓學生也來模仿這種形式,，自己寫一寫小詩歌,。課堂上學生們還真寫出了不少的好句子，這樣對句式分析再遷移仿寫,，學生自然而然就把這篇詩歌背誦了,，同時，寫作能力也得到了提升,。

現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂,，如果匆匆?guī)н^，只是讓學生背誦,，那蘊藏在詩歌里的感情學生便不易理解,，反復誦讀再加上遷移仿寫，學生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解,。

《長城和運河》教學反思簡短篇六

《長城和運河》是一首現(xiàn)代詩,。作者把對長城、運河的贊美,、對中華民族祖先的頌揚均凝聚在詩文中。

在教學此文第一節(jié)詩時,，我沒有進行過多的講解,，而是引導學生直接面對文本，反復誦讀,，充分感知語言文字材料,，讓學生在誦讀中感悟，點燃學生情感的火花,，讓學生去領悟作品所抒發(fā)的愛國情感,，從而陶冶他們的情操,。

在教學伊始，我先范讀,，在學生大聲讀本節(jié)詩后我問：“我駕駛著飛機在藍天上看到了什么奇異的景象,？誰來讀讀有關的詩句？”當學生讀完“像巨龍穿行在大地,，連綿起伏,，曲折蜿蜒”時，我再問：“讀這兩行詩時,，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面,？”“文中蜿蜒是什么意思？”我讓幾個學生談后,，又說：“你能不能通過讀,，讓我們感受到龍之巨大？”“能配上動作就更好了,?！痹趯W生躍躍欲試的時候，我讓他們同桌賽讀,、小組讀,、再齊讀。教室里書聲朗朗,，學味很濃,。“讀了這幾句,，你感受到了長城什么特點,？”（雄偉壯麗）“長達一萬多里的長城起于哪又止于哪呢？”接著讓學生簡介山海關和嘉裕關,。

“萬里長城譜寫了不朽的詩篇,。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡呢？”學生接完“是我們中華民族的祖先”后,，我說：“我們勤勞能干的`祖先,，歷經(jīng)千辛萬苦，創(chuàng)造出這世界奇跡,，你們對此有什么感想,？”在學生暢所欲言后我說：“那就請你帶上深深的敬佩之情來朗讀最后兩行詩吧！”之后我讓學生齊讀整節(jié)詩,，要求根據(jù)詩表現(xiàn)出長城的雄偉壯麗和表達民族自豪感,。最后分組賽讀，然后熟讀成誦。

我覺得這樣根據(jù)詩歌教學的特點,，有目的,、有意識地引導學生誦讀、感悟,，可以讓學生在誦讀中接受知識,，加深理解。特別是朗讀時注意想象畫面,，配上動作,，利于激發(fā)學生情感的火花，讓學生披情入文,，促進了他們對詩中所蘊含的情感的感悟,。

《長城和運河》教學反思簡短篇七

師：我們的中國有兩項規(guī)模宏大的工程，它們的大和長,，還有歷史的悠久以及功能的顯赫,，影響之遠大，是世界上任何其他文化遺留都無與倫比的,。我們習慣上都把它們稱作“人間奇跡”,。你們知道這兩項偉大的工程是什么嗎？

學生回答：長城和運河,，師板書課題,。

師：那么你對它們了解嗎？

我知道長城原來是六條短的城墻,，是秦始皇把他連起來的,，形成萬里長城，是用來抵御敵人入侵的,。

我知道人們經(jīng)常說“不到長城非好漢”,。

我知道長城像巨龍一樣曲折蜿蜒。

我知道長城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重,，那時候沒有大吊車,，沒有運輸車，完全是*人們的雙肩和雙手運上去的,，真了不起啊,。

我聽說過一個傳說《孟姜女尋夫》，就是講的孟姜女來尋找她的丈夫,，把城墻哭倒了,。

師：是啊，古代因為筑長城,，不知道死了多少勞動人民呢！在長城的腳下不知道埋著多少勞動人民的白骨呢！這長城都是用勞動人民的血汗換來的呢,。

我知道長城東起山海關,，西倒嘉峪關，一共有一萬二千多里呢,，關不得叫萬里長城?。?/p>

我知道長城上非常寬闊,，可以有五六匹馬并排行走,。

我還知道城墻的外側有兩米多高的垛口，垛口上面有了望口,，下面還有射口,，是用來了望和射擊的。每隔三百多米就有一座方形的`城臺,。打仗的時候,，城臺之間可以互相照應。

師：你們可真了不起,，知道這么多有關長城的信息,。那這些信息你們都是從哪里來的呢？

我是從課外書上看到的,。

我是聽親戚們說過的,。

我是從我們的《新補充讀本》上面看到的,。

師：你們做得好,，是個有心人。我們學習就應該從各個方面來獲取知識,。那你覺得長城怎么樣呢,？

長城有著雄偉的氣魄,！

長城雄偉壯麗，氣勢非凡,。

長城就像男子漢,！

師：為什么？

因為男子漢就應該很雄偉,，很偉大,！

師：說的好！那誰愿意來讀一讀文中寫長城的那一段呢,？

（一男生,，咚的一下舉其了小手，看他的臉色很堅定,，很鎮(zhèn)重,，一副非我莫讀的架勢）

師：“張輝,，今天第一個舉手，大家把掌聲送給他,，都要向他學習,！”

大家鼓掌的同時，張輝說：“我昨天就已經(jīng)會背了

,?！鄙袂殚g多了一份自信和得意。

于是就請他讀,。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進去,。讀完又是掌聲四起。

他把長城那雄偉的氣魄讀出來了,。

他讀得時候,，我感覺到他很自豪，很驕傲,。

師問張輝：“是嗎,？你讀得時候是很驕傲嗎？”

“是的,。因為長城是別的國家都沒有的,，是人間的奇跡。所以我感到很自豪,?！?/p>

師：“說得好，大家再一次的把掌聲送給他,。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預習認真的學習態(tài)度,，并且養(yǎng)成了一種愛思考的好習慣。大家可都要向他學習??！”

反思：

其實教科書只是學生學習獲取知識的其中的一個途徑，我們要把教教科書變成用教科書,。在教學重我們要適當?shù)囊M相關其他資源,，重視學科、生活,、社會等之間的聯(lián)系,，沖破環(huán)境的制約，走出狹窄的天地,。如果做得適當?shù)脑?，會加深對課文內(nèi)容的理解，促使語文學習,。在課堂上,，我沒有就教材教教材,，在確定無法運用多媒體的情況下，讓學生課前自己去查找資料,，事先先對課文內(nèi)容進行閱讀,、了解,，進行充分的預習,。學生這么多的信息的獲得來源于課前的積累，來源于課前的查找,，并把這些信息語言內(nèi)化成自己的語言表達出來,。

在教學中，我們應把學生當作一位朋友來交流,、來互動,，讓學生有更多的機會來展示自己。課堂教學不僅僅是告知,，更應是學生的一種主動獲取知識,、探求知識的一種體驗、一種過程,。你給學生多大的舞臺,，學生就能跳出多美的舞蹈。

讓學生課前去預習,、去找資料,，這雖然是一種良好習慣的培養(yǎng)，更重要的是讓學生在主動學習的過程中主動獲取知識,，發(fā)現(xiàn)問題,，主動去解決問題，這一過程將會在課堂上體現(xiàn)出來,，為學生自己在課堂上與老師共同度過一段精彩的生命旅程,，而鋪墊。

《長城和運河》教學反思簡短篇八

通過一堂課的教學,，我完成了預定教學目標,，學生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高,，效果良好,。

在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：

1,、運用現(xiàn)代化的教學手段,，加強朗讀訓練。由于詩歌語言簡潔且凝練,，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味,，加上學生年齡較小,，愛玩好動。我在朗讀訓練中,，多次采用音樂,、錄音、錄像等多種輔助手段,，刺激學生感官,，激發(fā)他們興趣。運用畫面,，引導學生進入課文意境,；運用媒體，展現(xiàn)萬里長城和大運河的壯麗景象,、雄偉氣勢,，幫助學生讀出語氣；運用音樂,，烘托,、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺,，更好地表達詩意,。學生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松,，孩子們讀詩熱情高漲,。

2、在重視朗讀訓練的同時,，我也十分注重對學生想象力的`培養(yǎng),。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會,，不可言傳”的感覺,。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟,。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間,。因此，我在指導朗讀過程中,，多次引導學生進行想象,，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河,。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力,，而且促進了學生對詩歌的理解。所以,，學完了課文,，學生就完全能做到帶著自豪感,，有感情地誦讀詩歌了。

通過教學,，我感到這堂課既有收獲,，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時,，對字詞教學有些忽視,，尤其是關鍵詞語的理解不夠重視。詩

歌中字詞深奧,，學生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美,。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題,。

《長城和運河》教學反思簡短篇九

《長城和運河》作為本書的第一篇課文，他以兒童詩的形象出現(xiàn),，本身就是對這本書做出一個良好的開端,。詩雖然不長，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強,，并顯現(xiàn)出一個人對自己祖國的最大熱愛,，最大忠誠。上學期為了趕教學進度,，已經(jīng)上過了這一課,，但經(jīng)過一個寒假的休息，估計有些學生都忘得差不多了,，因此今天的語文課上非常有必要再復習,。但，俗話說“溫故而知新”,，今天的復習難道僅僅是復習嗎,？

課一開始，我就請了幾位學生朗讀課文,，畢竟是學過的課文,，學生朗讀時能做到了讀正確，存在問題較大的是,，因為有些學生已經(jīng)能背誦,，再加上詩文瑯瑯上口的節(jié)奏感，齊讀課文時竟出現(xiàn)了較為嚴重的“唱讀”現(xiàn)象,，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣,，我真不忍心打斷他們,，但……

“孩子們，老師真佩服大家,，這篇課文,，我們已經(jīng)學了很長時間了，但大家朗讀得還是這么流利,，真好,。可是,，大家猜一猜,，如果，中央電視臺的李詠叔叔,，王小丫阿姨,，來到了我們班，你們猜,，他們會說些什么,？”聽我這么一說，孩子們會意過來了,，都不好意思地傻笑了,。我接著說道：“孩子們，在我和你們一樣大的時候,，我看過一部電視《話說運河》,，其中，給我留下印象最深的是一個白發(fā)蒼蒼的解說員,，他的解說讓人聽后,，如沐春風，從此以后呢,，我就經(jīng)常模仿著他的解說,，這樣以來，老師的朗讀水平也提高了不少,，今天,，我就來露一手……”

也許是被我的朗讀感染了，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說員感動了,，也許是小丫,、李詠的作用，接下來,，孩子們的.朗讀已真正成為了感情誦讀,，一遍又一遍地讀著，一種民族自豪感便油然而升，帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,

孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀,？

半節(jié)課過后,，我又讓學生結合自己寒假的實踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡,?！币驗橛辛藢嶋H游覽或是收集資料的準備，孩子們的交流異常熱烈,，從：故宮,，到頤和園、圓明園,、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔,，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……

雖然，今天的課是復習,，但,，從感情朗讀到資料交流，孩子讓我享受了別樣的精彩,。

《長城和運河》教學反思簡短篇十

今天,，將第一篇課文《長城和運河》結束了，收獲良多,。

課前，我和學生分頭查找,、收集了大量的長城和運河的圖片,。長期的觀察經(jīng)驗告訴大家，角度不同,、注意點不同,，是會產(chǎn)生不同的觀察體會的。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城,，學生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”,。結合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適,。

我在教學中非常重視新舊知識的聯(lián)系,，自然、有效地設計教學環(huán)節(jié),。比如：

（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”,，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫,。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解，體會新知識的`描寫妙處,。

（2）本冊課文的第一,、二課，都涉及到“長城”,。課文《中華人民共和國國歌》中,，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長城”是指一種萬眾一心,、奮勇向前的精神,，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。

（3）觀看網(wǎng)上下載的運河圖片時,，其中一幅的河面上有整齊的船隊,，我引導學生根據(jù)“人來人往”的詞語，創(chuàng)新出“船來船往”,。在語文第五冊的教材中,，學過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”,，也可以幫助對畫面的表述,。

（4）本課是一首現(xiàn)代詩歌，分為兩個段落,，讓學生在學習第一個段落的基礎上,，比較兩個段落的異同。學生迅速總結出“段落的首尾是相同的“,，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”,。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導,，讓學生讀出該有的感情來，那就更好了,。

《長城和運河》教學反思簡短篇十一

今天開始了《長城和運河》第一課的教學,，上課前后翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識,，對于這篇課文的第一課時的教學,，教什么和怎么教，我做了些思考,，第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利,，完成生字新詞的教學。

帶著這樣的思考開始了我的教學,，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道,。

1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好,，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由,，課文寫了長城和運河兩個部分。

這個主意很高,，讓孩子來決定,，既調動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形,，非常棒,！

2、在多人次的朗讀之后,，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處,。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點,，文字往往是一詠三嘆,。

3、對于不同的部分,，我們師生對比讀,，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的.介紹中都是先打比方說明特點,，然后在說地理位置和贊美之情,。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢,，而且理清了文章的脈絡,，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律,。

簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點,！這里,，姐姐強調了“初步”。我很想知道,，姐姐明天準備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解,、看圖寫話的處理、資料介紹的處理,？一節(jié)課兩處言語拓展顯然有些吃力,。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題？

生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子,，重點指導了“族”,、“蜒”和“駕”。對于“族”，這個生字的出現(xiàn),，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字,，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”,，國旗的“旗’,，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字,，由“旗幟＋箭矢”構成,，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體,，即氏族,、家庭、民族,。

對照自己設定的課堂目標,，今天的課堂可以說是成功的。呵呵,，給自己加油,！