在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

長城教學(xué)反思長城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

《長城贊》是一幅長對對聯(lián),，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里,，雄偉壯麗的風(fēng)光,，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力，在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生廣泛收集了有關(guān)長城的資料，通過交流資料,，更好的理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。另外我還鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，重視了有感情的朗讀，語氣由舒緩到激昂,，對斷句、及頓挫進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了并學(xué)習(xí)了作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近,、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法,，在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,。仔細(xì)體會(huì)了文章字里行間所表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)了學(xué)生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想,。最后要求背誦全文,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬里長城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情,。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié),，可以出幾道題目，讓學(xué)生選做,。（有能力的同學(xué)可以全做，其他的同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)力選做,。）

2. 你對現(xiàn)在游長城的人，在上面隨便刻畫,，游什么看法？

3. 課外收集有關(guān)古跡的對聯(lián),，以小組為單位辦一期手抄報(bào)。

這樣及喂飽了優(yōu)等生,，還照顧到了學(xué)困生，一舉兩得,。所以這課的教學(xué)，取得了較好的效果,。

長城教學(xué)反思長城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

1、如何讓學(xué)生由長城感受到中華文化的豐厚博大,，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情，激起民族自豪感,。

2、如何有層次地設(shè)計(jì)教學(xué),，體現(xiàn)教學(xué)“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美,。

3如何引導(dǎo)學(xué)生從文本準(zhǔn)確平實(shí)的語言中體會(huì)作者情感，品味語言文字表情達(dá)意之妙,。

4、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要精妙,，點(diǎn)撥要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我在思考的過程中經(jīng)歷了一個(gè)不斷成熟的過程,，它給我?guī)淼氖斋@之大是毋庸質(zhì)疑的，因?yàn)樽允贾两K我都思在其中,。如何鉆研教材、如何挖掘教材,、如何設(shè)計(jì)大環(huán)節(jié)、如何處理小細(xì)節(jié),；一句話、一個(gè)詞,、一個(gè)字，讓我體會(huì)了語文的魅力,；我在上課的過程中和學(xué)生一起經(jīng)歷了思維的真實(shí)流動(dòng)和情感的激越勃發(fā)的生成過程，讓我體會(huì)到了教語文的快樂,。

特級教師王淞舟老師在《閱讀教學(xué)：指向文本秘妙》一文中指出：“一篇課文在存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價(jià)值,，更要抓住‘語文核心價(jià)值’。重點(diǎn)挖掘課文隱含的語文學(xué)習(xí)價(jià)值,，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達(dá)能力，重點(diǎn)完成語文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo),，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值，比如科學(xué)普及價(jià)值,、社會(huì)生活認(rèn)知價(jià)值、思想品德養(yǎng)成價(jià)值、生活能力指導(dǎo)價(jià)值等,，一句話，盡量把‘語文課’上成真正的‘語文’課,?！备鶕?jù)這一教學(xué)思想，我以一根主線貫穿始終,，即認(rèn)識長城,，讓長城的形象在腦海中、在心中不斷充盈,、深厚，使課堂,、教師、學(xué)生,、作者、文本渾然一體,。

我在課前談話時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：哪些同學(xué)去過長城，把你看到的和學(xué)生聊一聊,，也可以說說你的感受。接著我悄然無痕地將學(xué)生引入《長城》一課的學(xué)習(xí)：相信大家通過今天的學(xué)習(xí),，對長城一定會(huì)有更深的認(rèn)識和理解。此設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待,，上課伊始，學(xué)生就懷著一種期待,、一種探究走進(jìn)課堂,、走進(jìn)文本,。整體感知時(shí)需要問題作為引導(dǎo),，因此我對學(xué)生提出了初讀的要求：放開聲音，大聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，邊讀邊用心感受,，文中哪些地方令你印象深刻。從學(xué)生的發(fā)言來看,，學(xué)生此時(shí)對長城的印象比較粗略，直觀,，因此深入探究文本時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，把自己情不自禁想贊美、想大聲讀的句子讀出來,，或邊讀邊仔細(xì)地琢磨體會(huì)，把深受觸動(dòng)的詞語或句子做上記號,，把體會(huì)寫在旁邊,。以“感受長城形象”這樣一根主線引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀,，去深入思考,，給了學(xué)生“我即作者”的閱讀體驗(yàn)狀態(tài),，親身經(jīng)歷感受文中的每一個(gè)細(xì)節(jié),，關(guān)注文字背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容。學(xué)生通過感悟語言,，想象情境、聯(lián)系歷史背景資料感受長城,，由長城去感受中華文化，此時(shí),，長城在我們心里，不再是有條石和方磚筑起來的城,，而是我們中華民族的象征,，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠。

學(xué)生讀課文第一自然段時(shí),，都被長城的長和雄偉的氣勢所打動(dòng)，不由自主地想大聲讀,，想贊美長城。我指名學(xué)生讀,，引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，在評價(jià)中再去品味句中重點(diǎn)詞,，學(xué)生的感悟是多元而獨(dú)特的，我一方面尊重學(xué)生對文本的多元理解,，另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言特點(diǎn)和情感基調(diào)。學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句感悟文本之后,，我再讓學(xué)生有感情朗讀,，此時(shí)學(xué)生的朗讀比此前有進(jìn)步，但我認(rèn)為學(xué)生讀得感情還不夠充沛,，我范讀，再讓學(xué)生讀,，學(xué)生此時(shí)的朗讀又有了提高。學(xué)習(xí)第二自然段,，學(xué)生了解長城的“城”各部分的構(gòu)造及其作用時(shí)，了解“這是什么時(shí)候修建的長城”這一知識點(diǎn)后,，我用詩化的語言,、真實(shí)的感情講述：世界上沒有哪個(gè)民族用兩千年的時(shí)間來修一道軍事防御工程,，此時(shí)在你心中,，長城的長還是指他的長度長嗎,？長城的長不僅是長度長，還有修筑的年代長,。有了這樣的感受，當(dāng)你看到長城時(shí),，會(huì)怎樣贊嘆？再讀第一自然段,。在教師語言渲染的推動(dòng)下，學(xué)生此時(shí)的朗讀是發(fā)自肺腑的讀,，聽不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了。

反思本節(jié)課的教學(xué),，存在一些不足的地方,，也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學(xué)的“虛設(shè)”;如何讓每個(gè)學(xué)生都得到最充分的展示和發(fā)展，在此后的教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)努力探索和實(shí)踐，追求課堂教學(xué)的最高境界——終至無痕的課堂,。

長城教學(xué)反思長城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

《長城》這篇課文，是本冊教材的第二篇課文,。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來,，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事,，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì)，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛,。

從先教學(xué)一、二自然段,，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來看,，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z句,，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí),、深切。

在學(xué)生發(fā)言時(shí),，師生對話缺少配合。班級學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解,，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解,。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華,。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方，,。

這是一篇看圖學(xué)文的文章，三年級的訓(xùn)練重點(diǎn)師讀文章想畫面,，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí),，想象文中所描繪的情景、畫面,。而把指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長城的哪些情景,？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象,。

新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量,，合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓,，使得練習(xí)題無法在課堂三十五分鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè),。所以說，老師備課要對大綱,、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研,，把握教材的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù),，針對不同學(xué)生不同層次，能說到什么水平,，而應(yīng)該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù),，才能有針對性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語言,，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率,。

總之,，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面，也是以次來訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想,；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣,；讀寫結(jié)合,，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí),，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況,，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是,，教師要精心備課，理論依據(jù),、教材文本、學(xué)生情況并重,。

xx小學(xué)

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長城教學(xué)反思長城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

即讓學(xué)生有充分的知識準(zhǔn)備。以前,，許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時(shí)才把它揭開,。面對歷史性文本，我則認(rèn)為完全沒有必要,。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著,，或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí),，有效地學(xué)習(xí)。如這篇課文教學(xué)前,，老師就可以組織學(xué)生圍繞"長城" 課前收集資料，通過翻閱課外書,，采訪,，上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多事實(shí),。在此過程中，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課，一本書,， 從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣,。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的"人文性"，其基點(diǎn)就在于"情感",。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)尤其是對于歷史性文本，由于學(xué)生對書本內(nèi)容的背景了解是甚少的,，很難有效的投入到此情境中,，這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"身臨其境"，同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在這堂課中,，周老師那親切的教態(tài),，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言,，層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象,，無怪，整堂課上時(shí)時(shí)讓我們欣賞到了孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的動(dòng)人姿態(tài),。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試,。而孩子們的“情”一旦激發(fā)，他們口中的答案必將是一個(gè)個(gè)預(yù)想不到的驚喜,。"激情"極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,，提高。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的有效性,，周教師就針對學(xué)生的喜好進(jìn)行了課外實(shí)踐題：請學(xué)生們?nèi)ナ占?長城到底給我們中華民族帶來了什么"的有關(guān)書籍。為了解決自己熱衷的問題,，相信學(xué)生定會(huì)做很多自己愿意的工作，如到圖書館,，網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的,，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂,。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn),。學(xué)生可以探索，可以懷疑,，可以批判，也可以標(biāo)新立異,。也許正是這種自主的精神,，孕育出創(chuàng)新的火花,，也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力,。

長城教學(xué)反思長城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式,，是語文課程的基本理念之一。為落實(shí)這一理念,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“綜合性學(xué)習(xí)”作為一條獨(dú)立的線索貫穿于整個(gè)語文教學(xué)之中。但匯報(bào)課中卻很少有人匯報(bào)這樣的課型,。

這是長春版教材第七冊第六板塊后設(shè)有一個(gè)節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容為親近長城,。主要是考查學(xué)生搜集材料，并做以分類,、整理匯報(bào)的過程。

初選這節(jié)課時(shí),，我有很多困惑,，這樣的課到底怎么上,？它與班隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)有什么區(qū)別,？如果真的上成隊(duì)會(huì)的形式是不是給人感覺太做秀了,，又或者這樣的課堂讓學(xué)生講講,、演演,、唱唱,，效果未必太好教師又不容易把握。但是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的快樂始終都是語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)?。?/p>

在實(shí)踐過程中,，孩子們搜集到的關(guān)于長城的材料很多，這也是我很欣慰的地方,，但由于初升四年級，分類,、整理的能力不強(qiáng)，因此在匯報(bào)成果的時(shí)候,，盡管我強(qiáng)調(diào)要有選擇性的介紹，但孩子們也還是大篇幅展示,。因此我不得不打斷他們就進(jìn)行總結(jié)。這樣前面匯報(bào)的小組用的時(shí)間長,，就至使有的小組失去了展示的機(jī)會(huì)，使之本堂課的活動(dòng)面不大,。

最后一小組的關(guān)于長城近期新聞中保護(hù)長城環(huán)境是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，綠色環(huán)保工作當(dāng)然可以及時(shí)湊效的隨堂滲透,。

長城教學(xué)反思長城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

新課程下的語文課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，這要求教師要從原來的主導(dǎo)者,、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者,，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神,。如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，同時(shí)又具備現(xiàn)代文明素質(zhì)，有秩序,、合情理地自主學(xué)習(xí)，這就成了大多數(shù)老師困惑的一件事,。

早上第一節(jié)校領(lǐng)導(dǎo)要聽語文課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《長城》,，課堂上所需的字卡,、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對這堂課沒有多少把握,，只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴,，我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂,。

剛走進(jìn)教室,，就聽見全班哇啦哇啦地讀書聲,，看來課前準(zhǔn)備的還挺充分,，我心中一陣暗喜,。再看看學(xué)生，一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我,，好像已經(jīng)意識到這堂課絕不能胡來，這讓我放心了許多,。

開課不到5分鐘，在引出課題時(shí),，我給全班提了一個(gè)問題：“你們見到過長城嗎,？那它又有哪些特點(diǎn)呢？”一石激起千層浪,。這問題一提出，教室里頓時(shí)喧鬧起來,，學(xué)生七嘴八舌的議論著，這勢頭讓我感覺有些不妙,。

果然，在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后,，還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”，我知道,，這必然會(huì)打亂我的教學(xué)安排。為了貫徹“讓學(xué)生成為課堂的主角”的宗旨,，不得不聽他們講述一段段關(guān)于長城的故事。

現(xiàn)在的長城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在,，也為世界人所矚目,，它已被列為世界文化遺產(chǎn)，每年來長城參觀的人也駱驛不絕,。

……

最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了,。

課后反思：

這節(jié)課，我最擔(dān)心的七嘴八舌的情況都不可避免地發(fā)生了,，當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很著急，然而我很慶幸自己沒有阻止學(xué)生獨(dú)立思考,、積極探究的熱情，因?yàn)槲抑溃阂粋€(gè)理想的課堂應(yīng)該能讓學(xué)生自由動(dòng)起來,。有發(fā)現(xiàn)才證明在思考，有討論才證明在探究,。

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)里也這樣寫道：

“教材只是教學(xué)過程中的一個(gè)文本,。”“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,！”“課堂上，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),，還善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲,。”我認(rèn)為,，語文課堂既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場,，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。

長城教學(xué)反思長城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

一,、條理清晰，注重寫法,。（文娟老師的教學(xué)）

文娟老師的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分,，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開想像,。

3、通過看圖和理解課文,，認(rèn)識長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

本課的重點(diǎn)是理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固,，體會(huì)作者在聯(lián)想中表達(dá)的思想感情。

文娟老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,。先讓學(xué)生整體認(rèn)識長城，從地圖上找出長城所經(jīng)過的省市,，讓學(xué)生體會(huì)長城的工程浩大。然后出示長城的遠(yuǎn)景圖和近景圖,，讓學(xué)生進(jìn)行比較,，明確其觀察點(diǎn)的不同,，再從課文中找出相對應(yīng)的段落，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握,。在課堂教學(xué)中采用回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)評價(jià)長城的那句話,，然后引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城，近看長城,，作者的聯(lián)想三方面來感悟課文。

在教學(xué)長城的遠(yuǎn)景和近景圖時(shí),，充分利用圖片，讓沒有見到過長城的學(xué)生也能目睹遠(yuǎn)看長城的蜿蜒盤旋及近看時(shí)的高大堅(jiān)固,。在教學(xué)第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用打比方和列數(shù)字的說明方法把事物寫具體的方法,。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生通過段中方位的變化,，學(xué)習(xí)到由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的寫作方法,。通過學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹長城，更是加深了學(xué)生的印象,。

教學(xué)第三自然段時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生試想當(dāng)時(shí)古代勞動(dòng)人民建造長城時(shí)的情景這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生的思維在歷史的長河中暢游，更深地體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)的條件下修筑長城的艱辛,，從而使學(xué)生自然地產(chǎn)生"長城確實(shí)是世界上的一個(gè)偉大的奇跡”這一感觸，從心底里涌出對長城的贊美,。

最后,，給學(xué)生提供了百度網(wǎng)頁,，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)長城的傳說,，圖片，歷史。

在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)更多的是理性的東西——文章的寫法,，說明的方法。使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中得到語文技能的學(xué)習(xí),。其中的不足體現(xiàn)在：在學(xué)生讀書后應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后再適時(shí)指導(dǎo),，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的感性認(rèn)識減少,，課文的思想教育顯得不夠深刻。語文更多的是一種情感教育,，應(yīng)多把語文和我們情感認(rèn)識更緊密地聯(lián)系起來，讓語文走進(jìn)我們的生活,，走進(jìn)我們的心里。

二,、情字當(dāng)頭，教育深刻,。（周曉燕老師的教學(xué)）

周曉燕老師的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、學(xué)會(huì)本課中的生字,，讀寫新詞。

2,、正確,，流利,，有感情地朗課文，通過朗讀課文,，表達(dá)出長城的雄偉氣勢。

3,、了解長城的高大堅(jiān)固，氣勢雄偉等特點(diǎn),，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

4,、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。

本課的重點(diǎn)是理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

1、從哪兒可以看出長城氣魄雄偉,？2 為什么說長城是偉大的奇跡？接下來的教學(xué)圍繞這兩個(gè)問題交流討論,。在教學(xué)中，穿插長城的圖片,，幫助學(xué)生理解。

在周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，體現(xiàn)更多的是感性的理解，而忽視了文章的寫作順序和說明的方法,。

本組的這兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，各有側(cè)重點(diǎn),，把這兩篇的優(yōu)秀之處結(jié)合起來,，將會(huì)是一個(gè)很合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。

要想上好一堂課還應(yīng)該考慮更多的因素，一名好教師也應(yīng)該具備多方面的素質(zhì),，在今后的教學(xué)中，我組成員將會(huì)精心備課,，使理論依據(jù)、教材文本,、學(xué)生情況并重,，在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏,。

長城教學(xué)反思長城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

在今天這節(jié)課上,，學(xué)生總體表現(xiàn)令我滿意。

成功之處：

1.學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)烈,。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，注意力集中,，特別是平常課堂不是很專注的學(xué)生今天的表現(xiàn)可謂是“好得不得了”！

3.學(xué)生根據(jù)“快樂do mi sol評價(jià)卡”進(jìn)行創(chuàng)編,，表演時(shí)能圍繞著“演唱形式、器樂伴奏,、加入律動(dòng)、自信演唱,、加入其它藝術(shù)形式”去創(chuàng)編，在評價(jià)中他們自己發(fā)現(xiàn)三個(gè)組普遍存在的一個(gè)問題“表演時(shí)缺乏律動(dòng)和情感”,。

4.學(xué)生為它組精心地準(zhǔn)備了十道題,，有的是圍繞著預(yù)習(xí)四步驟提出的,，例如說出歌曲中的一些音樂記號的名稱作用,，有的是用了“卡拉ｏｋ”的形式，讓別組接唱下句歌詞,，通過這一形式既加深了他們對歌曲的理解，又促使他們?nèi)ケ吵枨?/p>

不足之處：

出題中學(xué)生為了考倒別人而出題,，有的題目有些偏離，例如他們提出的“《長城放鴿》一曲的詞曲作者是誰,？”“《孟姜女哭長城》這首歌是什么調(diào)？”,。針對這種現(xiàn)象，我在課堂中即時(shí)給予了學(xué)生一些指導(dǎo),。

總的來說，這一單元除了給予學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)外,，其余的從“學(xué)歌到創(chuàng)作到表現(xiàn)”這些環(huán)節(jié)幾乎都是學(xué)生小組合作完成，通過這一嘗試,，我發(fā)現(xiàn)只要給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，五年級學(xué)生完全可以進(jìn)行自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)，所以本單元的這種“年代秀”教學(xué)方式的嘗試還可以在下一單元進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試,。

長城教學(xué)反思長城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說,，在情感上，空間上還是有一定的距離的,，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上,，通過教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城,。”“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話,。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句,。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城,、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子,。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn),，朗讀也是一次比一次更有激情。

課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn),，遠(yuǎn)看像長龍,，近看高大堅(jiān)固,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手,，再回到語言文字中咀嚼、品讀,。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí)，我先讓學(xué)生看圖,，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里,、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語,。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料,，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城，共用了508天,。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí),，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子,、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方,？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆,。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固,。

體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會(huì)最深的句子,，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少,，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重,，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了,，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事,，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大,。

在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象,，似乎能看到什么樣的畫面，學(xué)生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上,，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚,，還要在勞動(dòng)，通過學(xué)生的說,，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。

在課的結(jié)尾,，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的,。

反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方有：

1,、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解,，對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。

2,、對課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。在給長城題詞時(shí),，有一學(xué)生說：“長城，你永遠(yuǎn)都不要倒?。　蔽抑皇欠笱芰耸?，沒能抓住這一契機(jī)進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，如果能繼續(xù)引申：“長城真的不會(huì)倒嗎,？”接著介紹長城的破損情況，引發(fā)學(xué)生思考如何保護(hù)長城,，效果會(huì)更好,。

3,、對引導(dǎo)學(xué)生理解長城的巧妙設(shè)計(jì)時(shí)處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了望口,、射口、城臺的時(shí)候,，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹它們的作用,，這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。

長城的教學(xué)結(jié)束了,，但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的，從我個(gè)人來說,，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣,，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一,。