每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

長城和運河教學(xué)反思篇一

學(xué)生回答：長城和運河，師板書課題,。

師：那么你對它們了解嗎,？

我知道長城原來是六條短的城墻，是秦始皇把他連起來的,，形成萬里長城,，是用來抵御敵人入侵的。

我知道人們經(jīng)常說“不到長城非好漢”,。

我知道長城像巨龍一樣曲折蜿蜒,。

我知道長城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重，那時候沒有大吊車,，沒有運輸車,，完全是*人們的雙肩和雙手運上去的,，真了不起啊。

我聽說過一個傳說《孟姜女尋夫》,，就是講的孟姜女來尋找她的丈夫,，把城墻哭倒了。

師：是啊,，古代因為筑長城,，不知道死了多少勞動人民呢！在長城的腳下不知道埋著多少勞動人民的白骨呢,！這長城都是用勞動人民的血汗換來的呢,。

我知道長城東起山海關(guān)，西倒嘉峪關(guān),，一共有一萬二千多里呢,，關(guān)不得叫萬里長城啊,！

我知道長城上非常寬闊,，可以有五六匹馬并排行走。

我還知道城墻的外側(cè)有兩米多高的垛口,，垛口上面有了望口,，下面還有射口，是用來了望和射擊的,。每隔三百多米就有一座方形的城臺,。打仗的時候，城臺之間可以互相照應(yīng),。

師：你們可真了不起,，知道這么多有關(guān)長城的信息。那這些信息你們都是從哪里來的呢,？

我是從課外書上看到的,。

我是聽親戚們說過的。

我是從我們的《新補充讀本》上面看到的,。

長城有著雄偉的氣魄,！

長城雄偉壯麗，氣勢非凡,。

長城就像男子漢,！

師：為什么,？

因為男子漢就應(yīng)該很雄偉,，很偉大！

師：說的好,！那誰愿意來讀一讀文中寫長城的那一段呢,？

（一男生,，咚的一下舉其了小手，看他的臉色很堅定,，很鎮(zhèn)重,，一副非我莫讀的架勢）

師：“張輝，今天第一個舉手,，大家把掌聲送給他,，都要向他學(xué)習(xí)！”

大家鼓掌的同時,，張輝說：“我昨天就已經(jīng)會背了

,。”神情間多了一份自信和得意,。

于是就請他讀,。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進去。讀完又是掌聲四起,。

他把長城那雄偉的氣魄讀出來了,。

他讀得時候，我感覺到他很自豪,，很驕傲,。

師問張輝：“是嗎？你讀得時候是很驕傲嗎,？”

“是的,。因為長城是別的國家都沒有的，是人間的奇跡,。所以我感到很自豪,。”

師：“說得好,，大家再一次的把掌聲送給他,。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預(yù)習(xí)認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且養(yǎng)成了一種愛思考的好習(xí)慣,。大家可都要向他學(xué)習(xí)?。　?/p>

反思：

其實教科書只是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的其中的一個途徑,，我們要把教教科書變成用教科書,。在教學(xué)重我們要適當(dāng)?shù)囊M相關(guān)其他資源，重視學(xué)科,、生活,、社會等之間的聯(lián)系，沖破環(huán)境的制約,，走出狹窄的天地,。如果做得適當(dāng)?shù)脑?，會加深對課文內(nèi)容的理解，促使語文學(xué)習(xí),。在課堂上,，我沒有就教材教教材，在確定無法運用多媒體的情況下,，讓學(xué)生課前自己去查找資料,，事先先對課文內(nèi)容進行閱讀、了解,，進行充分的預(yù)習(xí),。學(xué)生這么多的信息的獲得來源于課前的積累，來源于課前的查找,，并把這些信息語言內(nèi)化成自己的語言表達出來,。

在教學(xué)中，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一位朋友來交流,、來互動,，讓學(xué)生有更多的機會來展示自己。課堂教學(xué)不僅僅是告知,，更應(yīng)是學(xué)生的一種主動獲取知識,、探求知識的一種體驗、一種過程,。你給學(xué)生多大的舞臺,，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。

讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí),、去找資料,，這雖然是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中主動獲取知識,，發(fā)現(xiàn)問題,，主動去解決問題，這一過程將會在課堂上體現(xiàn)出來,，為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過一段精彩的生命旅程,，而鋪墊。

長城和運河教學(xué)反思篇二

想起來作這節(jié)課,，是緣于兩點,。其一，是一直以來,，我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學(xué)生什么,？語文的知識；學(xué)習(xí)的能力；思考的過程,；情感的落差……對于文本的閱讀,，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗,，而對于學(xué)生而言,，他們的體驗是“空白”，我是說,，孩子因為年齡的原因,，他在理解上總是會停留在表像上，那么我們的課堂,，對于深度的把握要不要,？怎樣引領(lǐng)學(xué)生進入這樣一個深度的空間，應(yīng)該把握怎樣一個度,？其二,，我發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長城和運河》這首詩很好，而且有很廣闊的拓展空間,。因為一段長城和運河的歷史,，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是,，我決定去上這一課,。

備課時，我想,，用什么去提煉這種“縮影”呢,？你想，無論長城和運河,，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的,；而且，長城也好,，運河也罷,，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長城和運河,，在地圖上,，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個“人”,，于是,，大寫的“人”字立了起來。

詩歌是充滿想象的,，而這樣的想象,，對于三年級的學(xué)生來說，相當(dāng)陌生,，因為長城和運河,，學(xué)生了解不多,，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了關(guān)于長城和運河的錄像,，這就確保了學(xué)生的第一層想象,，直觀的感知；如果只是停留在這,，我覺得不夠,，應(yīng)該讓學(xué)生進入第二層想象：走進歷史，去體驗修筑長城和運河,，我們祖先的智慧和勇氣,，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中,，我是運用地圖,，運用故事和相互事物間的比較，去體驗這樣的感悟,；第三層次的感悟是進入精神和文化的境界,，展示畫、書法,，以及民族自強不息的精神,，努力使抽象的意像，具像化,。

語文課要上出語文味,，這首詩的語文味體現(xiàn)在哪呢？我想,，朗讀是重點,。朗讀要按層次來，三個層次的想象,，會產(chǎn)生三層情感的落差,，而這樣的落差，正是朗讀的心理準備,，三個層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華,，從而達到預(yù)期的效果。

其次,，是要注意語文知識的訓(xùn)練,。這首詩中，從句型上來說,，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻,；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這運用了擬人的手法；“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問,。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn),，可能學(xué)生不易接受，因此,，我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí),，但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想,，三年級,，還是從詞語的積累入手,，尋找兩個詞語積累的點,。一個是“連綿起伏”的點，去拓展“波浪起伏,、麥浪起伏,、心潮起伏、跌宕起伏”,；一個是“銀光閃閃”的點,，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次,，在理解詞義這塊,，我強調(diào)查詞典，利用課件,，教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,，還有嚴謹?shù)膽B(tài)度。

課堂教學(xué)過程,，通過自己的情緒感染學(xué)生,，讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，把課堂給學(xué)生,。

長城和運河教學(xué)反思篇三

當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運河》的時候，作為教師———中華民族的兒女,，一種民族自豪感便油然而升,。雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡，綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌,。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會觸動了在座的學(xué)生的心,，他們的臉上泛起了欣慰的微笑,。不言而喻，這首詩的朗誦，學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平,。

帶著激情品位文字,，帶著激情體會詩意，教學(xué)的目的完成的的確較為順利,，一看,，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來豐富一下孩子的閱歷,，了解一下中華民族輝煌的歷史吧,！

雖然最終稍微有點拖了課堂，可與原先的設(shè)計比起來,，我對這個意外的結(jié)束設(shè)計感覺更滿意,。

長城和運河教學(xué)反思篇四

今天，我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,，開設(shè)《長城和運河》公開課,，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。

“讀書貴入境,，入境始與親,。”課上我引領(lǐng)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,，體會文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀,。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象,，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下,，學(xué)生似乎來到了長城邊,，運河旁，他們的情感也隨之調(diào)動了起來,。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗,，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時的聲音,、氣息,，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化,。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解,，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢,，由衷地抒發(fā)出贊美之情,。

詩歌教學(xué)主要以讀為主,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知,、有所感,，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一,，不要拖腔拖調(diào),，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行。第二,，要注意聲音的輕響變化,，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢,?？上驳氖菍W(xué)生對此 篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情,，激動,、自豪之感溢于言表,。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,，效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識字教學(xué),，從讀通詩句到語言實踐,，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣,，有機穿插,，彼此銜接，自然流暢,。

今天上《長城和運河》,，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰,，因為收集資料不僅是孩子們的事,，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集,。由于事先都收集了資料,，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學(xué)會尋找資料,，理解資料。

當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計教案時,，我的第一感覺是,，這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的,，這個對話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇,。所以，這一課的學(xué)習(xí),，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,，讓學(xué)生誦，讓長城,、運河成為學(xué)生心中的一個“美”點,。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面。我試圖讓學(xué)生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子,，這樣在第二課時講解就能水到渠成了,，學(xué)生也能很快背誦課文了。

教研室領(lǐng)導(dǎo)在評課時認為第一課時要讓學(xué)生把握文體特征,，初步感知課文大意,。事后我去問學(xué)生：“你們知道第一課是什么類文章？”學(xué)生都能回答是詩歌,。我再問：“課文分幾小節(jié),？每小節(jié)講什么？”學(xué)生也知道分兩小節(jié),，第一節(jié)講長城很雄偉,，第二節(jié)講運河很美麗?？磥韺W(xué)生已經(jīng)到達不需要老師教的地步,。事實上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容，只不過沒有明確提出罷了,。

長城和運河教學(xué)反思篇五

對,！今天，我要教的是《1,、長城和運河》,，學(xué)生一定對課文的資料比較感興趣，就從學(xué)生的興趣入手吧,。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文,，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國時期長城的修建開始講起，一直講到長城的地理位置和重要意義,。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上,，我的情緒也“陰轉(zhuǎn)晴”了,，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都愉快的氣氛中了。

反思：

1,、師生雙方的情緒都不在滿意的狀態(tài)時,，千萬要冷靜，不要無謂的發(fā)火,、責(zé)罵,，而要迅速的搜索最佳的轉(zhuǎn)變途徑。

2,、老師對教學(xué)內(nèi)容有了足夠充足的準備,，才能在關(guān)鍵時刻產(chǎn)生教學(xué)機智，提高課堂教學(xué)效果,。

長城和運河教學(xué)反思篇六

《長城和運河》一課是一首飽含愛國情感的詩歌,，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧,，從而增強學(xué)生的民族自豪感,。

今天上《長城和運河》一課，不少孩子都收集了資料,，這使我很是欣慰,，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與,，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集,。

由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡單交流了一下,，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學(xué)會尋找資料,，理解資料。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情,。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題,，我先作示范,，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城,、運河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪,。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無存,。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運河》一課這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。

長城和運河教學(xué)反思篇七

課前,，還在和同仁閑聊,，討論要上好這一課需要注意些什么，大家一會兒達成共識,，認為這課主要抓住朗讀訓(xùn)練,，詞語理解倒不是重點，因為文章出現(xiàn)的“連綿起伏,、曲折蜿蜒,、銀光閃閃”等詞，通過課件的展示,，小朋友很快能得以理解,。

在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路清晰,，根據(jù)本課的教學(xué)重點,，課中要引導(dǎo)學(xué)生帶著激情品位文字，帶著激情體會詩意,，但事實上這一教學(xué)的目標的完成的好像還不是太順利,，一開始，學(xué)生完全不在狀態(tài),，朗讀平平,，絲毫聽不到自豪的激情，怎么辦,？只有充分發(fā)揮老師的示范作用,，讀給學(xué)生聽，讓他們從我的朗讀中感悟情感,，我認為要讓學(xué)生有激情,，首先老師得有激情，朗讀起來得聲情并茂,，小朋友的模仿能力很強,，他們在老師的帶動下，朗讀起來自然也有聲有色,，如我在指導(dǎo)“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？”這句話時，我采用師生配合讀的方式,，開始一遍,，學(xué)生在讀到“是我們中華民族的祖先”時,，語氣平淡，那么我又一次加重語氣引讀,，尤其強調(diào)“是誰”一詞,，師：“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？”學(xué)生很自然地也加重了語氣：“是我們中華民族的祖先”,，語氣比剛才強烈了許多,，就這樣我們在一遍又一遍的配合中，朗讀變得一次比一次更富有激情充滿自豪,、驕傲之情,。

當(dāng)然，在我的啟發(fā)和介紹之后,，有的小朋友還舉起了小手： “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也走進了課堂,，走近了學(xué)生。

課后我自然多了一個作業(yè)：仿寫段落,，介紹古跡和現(xiàn)代建筑,。

長城和運河教學(xué)反思篇八

《長城和運河》讓學(xué)生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。在遼闊的中國版圖上,，長城由東向西,，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運河自北到南,，劃出恬靜平和的陰柔一捺,。

這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先,。在這樣的情感體驗下,，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高,？今天上《長城和運河》,，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰,，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與,，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集,。孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學(xué)會尋找資料,，理解資料。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情,。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題,，我先作示范,，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城,、運河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,，他們激情澎湃地開始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無存。

長城和運河教學(xué)反思篇九

當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運河》的時候,，作為教師—————中華民族的兒女,，一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,，綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌,。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃,。也許我的這種體會觸動了在座的學(xué)生的心,，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻,，這首詩的朗誦,，學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平。

帶著激情品位文字,，帶著激情體會詩意,，教學(xué)的目的完成的的確較為順利，一看,，離下課還有短短的兩分鐘,。那就再來豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧,！

誰知道,，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌,。什么故宮,、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”,、“潤揚大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今天的課堂,。我本想簡單否定，但轉(zhuǎn)念一想,，這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎,？接著，我就耐給學(xué)生講明了各類建筑的區(qū)別,，并又補充介紹了“都江堰水利工程”,、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個個聽得嘖嘖稱贊,。

雖然最終稍微有點拖了課堂,，可與原先的設(shè)計比起來，我對這個意外的結(jié)束設(shè)計感覺更滿意,。

長城和運河教學(xué)反思篇十

這使我很是欣慰,，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與,，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集,。

由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下,，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料,，理解資料,。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情,。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,，為糾正這個問題，我先作示范,，然后通過語言和學(xué)生收集的材料,，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪,。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運河》這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。

反思五：長城和運河教學(xué)反思

今天上《長城和運河》,，不少孩子都收集了資料,，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事,，家長也往往需要參與,，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情,。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題,，我先作示范,，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城,、運河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,，他們激情澎湃地開始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無存。

一點愧疚：

在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運河圖片寫話時,，我只是提供了一些詞語供他們選擇,，而沒有做詳細的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后,，我看了看,，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像,，然后再分布重點描述長城的一個特點,，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作,，我不必要給他們搭建框架,。可是我現(xiàn)在意識到,，班上的孩子需要細致的指導(dǎo),，現(xiàn)在不是放手的時候。這個只有在今天下午找時間補了,。