每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。
長城和運河課文篇一
《長城和運河》是首詩歌,，這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的'景象,。詩歌有兩個小節(jié),，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中,，從山海關(guān)到嘉峪關(guān),。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州,，開通了運河,，方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征,，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。
在教學(xué)時，我主要引領(lǐng)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,，體會文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀,。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象,，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下,，學(xué)生似乎來到了長城邊,，運河旁，他們的情感也隨之調(diào)動了起來,。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗,，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時的聲音,、氣息,，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化,。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解,，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢,，由衷地抒發(fā)出贊美之情,。
教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,，我引導(dǎo)讓學(xué)生誦讀,，讓長城、運河成為學(xué)生心中的一個“美”點,。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面,。 學(xué)生有所知、有所感,，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情,。朗讀這首詩歌時,，我要求學(xué)生注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào),，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行,。第二,，要注意聲音的輕響變化,，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢,?？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情,，激動,、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,，學(xué)生也能很快背誦課文了,。
收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下,，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料,，理解資料的能力,。
長城和運河課文篇二
通過一堂課的教學(xué)，我完成了預(yù)定教學(xué)目標,，學(xué)生在課堂中讀詩,、背詩積極性非常高，效果良好,。
在教學(xué)過程中,，我覺得有兩點做得尤為好：
1、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，加強朗讀訓(xùn)練,。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味,，加上學(xué)生年齡較小,，愛玩好動。我在朗讀訓(xùn)練中,，多次采用音樂,、錄音,、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官,，激發(fā)他們興趣,。運用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入課文意境,；運用媒體,，展現(xiàn)萬里長城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢,，幫助學(xué)生讀出語氣,；運用音樂，烘托,、渲染氣氛,，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意,。學(xué)生們積極參與,，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲,。
2,、在重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng),。詩歌教學(xué)難度大,，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺,。雖說通過反復(fù)讀,，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間,。因此,，我在指導(dǎo)朗讀過程中，多次引導(dǎo)學(xué)生進行想象,，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面,，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，而且促進了學(xué)生對詩歌的理解,。所以，學(xué)完了課文,，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感,，有感情地誦讀詩歌了。
歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法,。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生,，讓教學(xué)更完美,。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點研究的問題。
長城和運河課文篇三
這是一首詩歌,，而我對于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑,，所以每次上這個課都很頭疼。
這篇課文主要是講兩個部分,，而且結(jié)構(gòu)相同,，重點都是運河和長城的姿態(tài)、長度,。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，因為是依山而建,。這里有個難點,，是誰譜寫詩篇（中華民族祖先）不朽的詩篇是指萬里長城，那為什么不朽呢,？這里大多數(shù)孩子都答到因為勞動人民建造這個很辛苦,，花費了很多精力，他們只答到一點,，還有就是古代勞動人民的智慧,、心血，這些融合起來,，便是我們中華民族悠久的歷史文化,，這是永遠都無法磨滅的。運河這邊從“伸向天邊”知道運河很長,，通過資料來讓孩子知道,。
“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”這是一個設(shè)問句（自問自答）這要讓孩子知道起強調(diào)作用,。同時這里出現(xiàn)兩次,，那么是反復(fù)的手法。
課后,，我也讓孩子按照相同的結(jié)構(gòu)描寫一個我們中華民族的偉大建筑,。
總的來說，這堂課不怎么如意,，因為有一些環(huán)節(jié),，孩子們回答得并不好，而我也沒有很好的引導(dǎo)，只是生硬的灌輸,，這是我沒有做好備學(xué)生這一環(huán)節(jié),，后面的教學(xué)中一定牢記！
長城和運河課文篇四
教學(xué)這一課時,，我還是遵循“隨機聯(lián)結(jié)”的原理,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字新詞，自讀課文,、提出問題,，然后在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標，展開教學(xué),。
在孩子們自主學(xué)習(xí)新詞后的抄寫中,，我發(fā)現(xiàn)大家錯的較多的詞是“駕駛、蜿蜒,、創(chuàng)造”,，我把寫錯的詞板書后讓孩子們自己診斷、改正,，這樣的集體教學(xué)針對性強,，孩子們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，印象深刻,，在完成補充習(xí)題的作業(yè)時,，未出現(xiàn)類似錯誤。
孩子們的提問主要涉及兩大方面：
二,、為何說萬里長城譜寫了不朽的詩篇,？
京杭大運河譜寫了動人的詩篇？教學(xué)時,，我利用課件,，讓孩子們欣賞長城的雄偉壯觀，并對長城的規(guī)模作了資料補充,，長城的“奇異”一下子成了可感可知的形象,，在此基礎(chǔ)上感情朗讀，水到渠成,。對于第二段詩的學(xué)習(xí),，就此作學(xué)法遷移。長城和運河譜寫的詩篇確實是孩子們學(xué)習(xí)的一個難點,，我充分利用《同步拓展閱讀》,，給孩子們誦讀長城的歷史，運河的作用和兩岸美景,，讓“不朽”和“動人”有了最好的詮釋,。整個教學(xué)過程,，我回避了字詞的機械理解，在保有詩歌原汁原味的基礎(chǔ)上讓孩子們欣賞,、誦讀,，感悟課文語言的魅力。
課前,，我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料,，課上因怕浪費時間，直接自己選讀資料,，但從培養(yǎng)孩子們刪選資料的能力出發(fā),，還應(yīng)該更放手讓孩子們交流。
長城和運河課文篇五
這節(jié)課是隨堂課,，教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運河》,。這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié),，第一節(jié)寫的是看到萬里長城,，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān),。第二節(jié)寫的是京杭大運河,，從北京到杭州，開通了運河,，方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征,，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。
詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象,，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難,。再則，萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征,，對現(xiàn)在的孩子來說,，歷史久遠，了解甚少,，尤其是京杭大運河,。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚。因此,，我補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解,，盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時增加誦讀詞語的次數(shù),，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握,。
識字教學(xué)主要采用自主識字的方法，但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進行指點，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶,。如教"駕駛"這個詞時,，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個字里都有"馬",，這樣便于學(xué)生記憶,。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書，幫助學(xué)生整理知識點,。
詩歌教學(xué)主要以讀為主,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知,，有所感,，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一,，不要拖腔拖調(diào),，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行。第二,，要注意聲音的輕響變化,，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢,?？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情,，激動,，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,，效果良好,。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情,，教學(xué)過程清晰,，環(huán)環(huán)緊扣。識字教學(xué),，啟發(fā)想象,，語言實踐有機穿插在整個教學(xué)過程中，彼此銜接,，自然流暢,。
通過教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學(xué)目標,。我感到這堂課既有收獲,，也有不足,。在重視詩歌朗讀的同時，對閱讀訓(xùn)練有些忽視,，尤其是比喻句的理解不夠重視,。詩歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法,。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生,，讓教學(xué)更完美,。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點研究的問題。
長城和運河課文篇六
第一課時：本課時分三大板塊,，第一板塊預(yù)習(xí)反饋,，根據(jù)預(yù)習(xí)單進行檢測。
主要有：朗讀詞語,、理解詞語,、搭配詞語、辨析詞語,、朗讀全詩等練習(xí),。
第二板塊初步感知詩歌內(nèi)容和形式。根據(jù)學(xué)習(xí)單進行自主閱讀：
默讀全詩,，你發(fā)現(xiàn)兩個小節(jié)有什么共同的地方,，有什么不同之處？
讀讀每個小節(jié)的3——6行詩,，說說主要寫了什么,？
3.用曲線畫出贊美長城和運河的句子。
第三板塊書寫生字,。重點教學(xué)“蜒”和“譜”，注意左右兩部分的關(guān)系,。
有學(xué)生回答：是指詩篇永遠存在于這個世界,。至此，我們總結(jié)出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”,。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生理解：“人民英雄永垂不朽”是說（英雄的犧牲精神、愛國精神）永遠存在于這個世界,，英雄永遠活在人民心中,。最后我總結(jié)：別看一個小小的詞語，它也需要我們認真思考,，才能真正理解意思呢,。
這個教學(xué)細節(jié)給我的感受是：在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語時,，不能停留于字詞的表面，有時需要老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，結(jié)合生活實際,，剝繭抽絲，層層剖析,，才能讓學(xué)生真正理解詞語的含義,。這就是所謂的“打破砂鍋問到底”的鉆研精神吧。
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長城和運河課文篇七
這是我的一堂校內(nèi)公開課,。上完這課,，我的.感觸很深。
在《長城與運河》第二教時的教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我是這樣安排的：1謎語激趣,，導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的本意是增加點學(xué)習(xí)的興趣,，試上時感覺比較好,，但在我班的教學(xué)中簡直顯得多此一舉：幾個學(xué)生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細細一想,，我班的學(xué)生性格比較內(nèi)斂,，有這么多的老師來聽課，已經(jīng)夠他們緊張的了,，再讓他們進行大膽猜測,，他們自然不敢舉手了。我忽視了學(xué)生這一個性各異的主體,，“開局”的不利自然難免了,。2、朗讀感悟,，進入詩境,。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀、課件展示對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,。課件出示了長城,、運河的圖片，是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，并培養(yǎng)良好的語感,。3、品味語言,，遷移內(nèi)化,。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生欣賞錄象，激發(fā)其情感,，讓男女生配音朗讀課文,，感受祖國山河的壯美,。如果在第一課時多訓(xùn)練一下學(xué)生的朗讀，我想本環(huán)節(jié)的效果會好一些,；其次是學(xué)生小組合作,，完成詩歌的仿寫練習(xí)。雖然學(xué)生說出了一些我國的古今奇跡,，但范圍不廣,。如果多為本課做一些鋪墊，讓學(xué)生在課余多搜集些資料,，相信他們的詩作會更加異彩紛呈,，對祖國會有更進一步的了解，民族自豪感會更加強烈,；4,、趣味作業(yè)，拓展實踐：本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè),，旨在讓學(xué)生在感興趣的個性化綜合學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng),。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍，作詩,、畫畫的比較多,，搜集、設(shè)計的極個別,。我想,，如果我能做一個綜合性的網(wǎng)頁，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會更大些,，學(xué)生的收益也會更大吧,。
雖然新課程標準已學(xué)習(xí)了很久，新課程理念也在我平時的教學(xué)中有所體現(xiàn),，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握,、實踐上。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想,，但我當(dāng)時心中所想的是,，我已進行朗讀指導(dǎo)了，再個別指導(dǎo)的話,，浪費我的時間，下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就會受影響,，甚至完不成,。我忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，犯了以往公開課的一些通病,，成了一個蹩腳的導(dǎo)演,。也因為趕時間,，由此也帶來了更多的失敗：比如教學(xué)點評的語言不疼不癢,，含糊而過,，帶來了我的語言枯燥、沒有激情,。以后我會更多地以新課程理念指導(dǎo)教學(xué),，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重評價方式的設(shè)計,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，使自己的教學(xué)更上一層樓。
長城和運河課文篇八
“讀書貴入境,，入境始與親,。”課上我引領(lǐng)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,，體會文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀,。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象,，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下,，學(xué)生似乎來到了長城邊,，運河旁，他們的情感也隨之調(diào)動了起來,。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗,，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時的聲音,、氣息,，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化,。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解,，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢,，由衷地抒發(fā)出贊美之情,。
詩歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,，我希望讓學(xué)生有所知,、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情,。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一,，不要拖腔拖調(diào),，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行。第二,，要注意聲音的輕響變化,，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢,?？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的'感情,，激動,、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,，效果良好,。整堂課從激情導(dǎo)入到識字教學(xué)，從讀通詩句到語言實踐,，教學(xué)過程清晰,，環(huán)環(huán)緊扣，有機穿插,，彼此銜接,，自然流暢。
今天上《長城和運河》,，不少孩子都收集了資料,，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事,，家長也往往需要參與,，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集,。由于事先都收集了資料,，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下,，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學(xué)會尋找資料,，理解資料,。
當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計教案時，我的第一感覺是,，這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運河與祖先做一次對話,。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。所以,，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,，讓學(xué)生誦,，讓長城、運河成為學(xué)生心中的一個“美”點,。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面,。我試圖讓學(xué)生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了,，學(xué)生也能很快背誦課文了,。
長城和運河課文篇九
當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師-----中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到心潮澎湃.也許我的這種體會觸動了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩的朗誦,學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平.
帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,教學(xué)的目的完成的的確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!
雖然最終稍微有點拖了課堂，可與原先的設(shè)計比起來,，我對這個意外的結(jié)束設(shè)計感覺更滿意,。
《長城和運河》
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長城和運河課文篇十
今天,，我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,，開設(shè)《長城和運河》公開課，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研,。
“讀書貴入境,，入境始與親?！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會文章的意境,，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀,。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的'景象，在強烈的視覺,，聽覺的沖擊下,，學(xué)生似乎來到了長城邊，運河旁,，他們的情感也隨之調(diào)動了起來,。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,，朗讀時的聲音,、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,，是內(nèi)心情感的自然外化,。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢,，由衷地抒發(fā)出贊美之情,。
詩歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,，我希望讓學(xué)生有所知,、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情,。朗讀這首詩歌時要注意兩點：
第一,，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行,。
第二,，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感,，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢,。可喜的是學(xué)生對此篇課文興趣濃厚,，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情,，激動、自豪之感溢于言表,。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,，效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識字教學(xué),，從讀通詩句到語言實踐,，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣,，有機穿插,，彼此銜接，自然流暢,。
長城和運河課文篇十一
今天上《長城和運河》,，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰,，因為收集資料不僅是孩子們的事,，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集,。
由于事先都收集了資料,，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡單交流了一下,，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學(xué)會尋找資料,，理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情,。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題,，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料,，激發(fā)學(xué)生對長城,、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪,。這樣學(xué)生的情緒上來了,，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存,。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運河》這首飽含愛國情感的詩歌,，學(xué)生的盡頭可大了，這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,，同時激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成,。
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長城和運河課文篇十二
全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河,。值得注意的是,，這兩部分結(jié)構(gòu)相同，均運用反復(fù)的寫法,，一,、二行與七、八行詩句相同,；三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的雄姿,。所以在背誦指導(dǎo)的時候要對學(xué)生進行方法上的指導(dǎo)。
在教學(xué)設(shè)計中,，我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本,。淺談我的設(shè)計意圖,。
我將識字教學(xué)與本冊的“習(xí)慣篇”對“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。上課時,，檢查學(xué)生的`預(yù)習(xí)并著重對容易讀錯,、寫錯的字進行指導(dǎo),。
讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷,。教師,，利用多媒體展示課文插圖，撥動學(xué)生心靈琴弦,，使之感受到長城和運河的“奇異景象”,，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”,。
因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂,，刺激學(xué)生多種感官,，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀,，讓學(xué)生做到在讀中理解,。進而會背誦課文。
長城和運河課文篇十三
今天上《長城和運河》,，不少孩子都收集了資料,，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事,，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了,。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,，為糾正這個問題,，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料,，激發(fā)學(xué)生對長城,、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪,。這樣學(xué)生的情緒上來了,，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存,。
和運河圖片寫話時,，我只是提供了一些詞語供他們選擇,，而沒有做詳細的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后,，我看了看,，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像,，然后再分布重點描述長城的一個特點,，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作,，我不必要給他們搭建框架,。可是我現(xiàn)在意識到,，班上的孩子需要細致的'指導(dǎo),，現(xiàn)在不是放手的時候。
長城和運河課文篇十四
對,！今天，我要教的是《1,、長城和運河》,，學(xué)生一定對課文的資料比較感興趣，就從學(xué)生的興趣入手吧,。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文,，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國時期長城的修建開始講起，一直講到長城的地理位置和重要意義,。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上,，我的情緒也“陰轉(zhuǎn)晴”了，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都愉快的氣氛中了,。
反思：
1,、師生雙方的情緒都不在滿意的狀態(tài)時，千萬要冷靜,，不要無謂的發(fā)火,、責(zé)罵，而要迅速的搜索最佳的轉(zhuǎn)變途徑,。
2,、老師對教學(xué)內(nèi)容有了足夠充足的準備，才能在關(guān)鍵時刻產(chǎn)生教學(xué)機智,，提高課堂教學(xué)效果,。
語文備課大師目錄式免費主題備課平臺！吳雪梅這節(jié)課是隨堂課,，教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運河》,。這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天......
紅星學(xué)校梁春芳《長城和運河》是首詩歌,，這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié),，第一節(jié)寫的是看到萬里長城,，像巨龍蜿蜒在......
長城和運河課文篇十五
當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運河》的時候，作為教師—————中華民族的兒女,，一種民族自豪感便油然而升,。雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡，綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌,。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會觸動了在座的學(xué)生的心,，他們的臉上泛起了欣慰的微笑,。不言而喻，這首詩的朗誦,，學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平,。
帶著激情品位文字，帶著激情體會詩意,，教學(xué)的目的完成的的確較為順利,，一看，離下課還有短短的兩分鐘,。那就再來豐富一下孩子的閱歷,，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！
誰知道,，一只只高高舉起的手出乎我意料,，接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮,、圓明園,、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”,、“潤揚大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今天的課堂,。我本想簡單否定，但轉(zhuǎn)念一想,，這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎,？接著，我就耐給學(xué)生講明了各類建筑的區(qū)別,，并又補充介紹了“都江堰水利工程”,、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個個聽得嘖嘖稱贊,。
雖然最終稍微有點拖了課堂,，可與原先的設(shè)計比起來,，我對這個意外的結(jié)束設(shè)計感覺更滿意。
長城和運河課文篇十六
這使我很是欣慰,，因為收集資料不僅是孩子們的事,，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集,。
由于事先都收集了資料,，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學(xué)會尋找資料，理解資料,。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,，為糾正這個問題,，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料,，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪,。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無存,。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運河》這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。
反思五：長城和運河教學(xué)反思
今天上《長城和運河》,，不少孩子都收集了資料,，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事,，家長也往往需要參與,，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情,。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題,，我先作示范,，然后通過語言和學(xué)生收集的材料,，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪,。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無存,。
一點愧疚：
在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇,，而沒有做詳細的指導(dǎo),，等學(xué)生寫后，我看了看,，基本上空話較多,，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點,，最后抒發(fā)感嘆,。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架,?？墒俏椰F(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細致的指導(dǎo),，現(xiàn)在不是放手的時候,。這個只有在今天下午找時間補了。
長城和運河課文篇十七
學(xué)生回答：長城和運河,，師板書課題,。
師：那么你對它們了解嗎？
我知道長城原來是六條短的城墻,，是秦始皇把他連起來的,，形成萬里長城，是用來抵御敵人入侵的,。
我知道人們經(jīng)常說“不到長城非好漢”,。
我知道長城像巨龍一樣曲折蜿蜒。
我知道長城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重,，那時候沒有大吊車,，沒有運輸車，完全是*人們的雙肩和雙手運上去的,，真了不起啊,。
我聽說過一個傳說《孟姜女尋夫》，就是講的孟姜女來尋找她的丈夫，把城墻哭倒了,。
師：是啊,，古代因為筑長城，不知道死了多少勞動人民呢,！在長城的腳下不知道埋著多少勞動人民的白骨呢,！這長城都是用勞動人民的血汗換來的呢。
我知道長城東起山海關(guān),，西倒嘉峪關(guān),，一共有一萬二千多里呢，關(guān)不得叫萬里長城??！
我知道長城上非常寬闊，可以有五六匹馬并排行走,。
我還知道城墻的外側(cè)有兩米多高的垛口,，垛口上面有了望口，下面還有射口,，是用來了望和射擊的,。每隔三百多米就有一座方形的城臺。打仗的時候,，城臺之間可以互相照應(yīng),。
師：你們可真了不起，知道這么多有關(guān)長城的信息,。那這些信息你們都是從哪里來的呢,？
我是從課外書上看到的。
我是聽親戚們說過的,。
我是從我們的《新補充讀本》上面看到的,。
長城有著雄偉的氣魄！
長城雄偉壯麗,，氣勢非凡。
長城就像男子漢,！
師：為什么,？
因為男子漢就應(yīng)該很雄偉，很偉大,！
師：說的好,！那誰愿意來讀一讀文中寫長城的那一段呢,？
（一男生，咚的一下舉其了小手,，看他的臉色很堅定，很鎮(zhèn)重,，一副非我莫讀的架勢）
師：“張輝，今天第一個舉手,，大家把掌聲送給他，都要向他學(xué)習(xí),！”
大家鼓掌的同時,，張輝說：“我昨天就已經(jīng)會背了
,。”神情間多了一份自信和得意,。
于是就請他讀,。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進去,。讀完又是掌聲四起。
他把長城那雄偉的氣魄讀出來了,。
他讀得時候,，我感覺到他很自豪，很驕傲,。
師問張輝：“是嗎？你讀得時候是很驕傲嗎,？”
“是的,。因為長城是別的國家都沒有的,，是人間的奇跡。所以我感到很自豪,。”
師：“說得好,，大家再一次的把掌聲送給他。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預(yù)習(xí)認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且養(yǎng)成了一種愛思考的好習(xí)慣。大家可都要向他學(xué)習(xí)啊,！”
反思：
其實教科書只是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的其中的一個途徑,，我們要把教教科書變成用教科書。在教學(xué)重我們要適當(dāng)?shù)囊M相關(guān)其他資源,，重視學(xué)科,、生活、社會等之間的聯(lián)系,，沖破環(huán)境的制約,，走出狹窄的天地。如果做得適當(dāng)?shù)脑?，會加深對課文內(nèi)容的理解,，促使語文學(xué)習(xí),。在課堂上,，我沒有就教材教教材,，在確定無法運用多媒體的情況下,，讓學(xué)生課前自己去查找資料,，事先先對課文內(nèi)容進行閱讀,、了解，進行充分的預(yù)習(xí)。學(xué)生這么多的信息的獲得來源于課前的積累,，來源于課前的查找，并把這些信息語言內(nèi)化成自己的語言表達出來,。
在教學(xué)中,，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一位朋友來交流,、來互動，讓學(xué)生有更多的機會來展示自己,。課堂教學(xué)不僅僅是告知,，更應(yīng)是學(xué)生的一種主動獲取知識、探求知識的一種體驗,、一種過程。你給學(xué)生多大的舞臺,，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。
讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí),、去找資料，這雖然是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng),，更重要的是讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中主動獲取知識,，發(fā)現(xiàn)問題,，主動去解決問題,，這一過程將會在課堂上體現(xiàn)出來,，為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過一段精彩的生命旅程，而鋪墊,。
