每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

長(zhǎng)城和運(yùn)河課文篇一

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是首詩(shī)歌，這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天所看到的'景象,。詩(shī)歌有兩個(gè)小節(jié),，第一節(jié)寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中,，從山海關(guān)到嘉峪關(guān),。第二節(jié)寫(xiě)的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州,，開(kāi)通了運(yùn)河,，方便了水上航運(yùn)。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的特征,，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。

在教學(xué)時(shí),，我主要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,，體會(huì)文章的意境,，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象,，在強(qiáng)烈的視覺(jué),，聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊,，運(yùn)河旁,，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn),，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,，朗讀時(shí)的聲音、氣息,，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過(guò)觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解,，所以再讀課題,，便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì)，由衷地抒發(fā)出贊美之情,。

教學(xué)主要以讀為主,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我引導(dǎo)讓學(xué)生誦讀,，讓長(zhǎng)城,、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面,。 學(xué)生有所知,、有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情,。朗讀這首詩(shī)歌時(shí),，我要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào),，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行,。第二，要注意聲音的輕響變化,，給人以起伏感,，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)?？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,，激動(dòng)、自豪之感溢于言表,。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,，學(xué)生也能很快背誦課文了。

收集了資料,，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡(jiǎn)單交流了一下,，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學(xué)會(huì)尋找資料,，理解資料的能力。

長(zhǎng)城和運(yùn)河課文篇二

通過(guò)一堂課的教學(xué),，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生在課堂中讀詩(shī)、背詩(shī)積極性非常高,，效果良好,。

在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：

1,、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練,，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小,，愛(ài)玩好動(dòng),。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采用音樂(lè),、錄音,、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官,，激發(fā)他們興趣,。運(yùn)用畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境,；運(yùn)用媒體,，展現(xiàn)萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢(shì),，幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣,；運(yùn)用音樂(lè),，烘托、渲染氣氛,，使學(xué)生的配樂(lè)朗讀有身臨其境的感覺(jué),，更好地表達(dá)詩(shī)意。學(xué)生們積極參與,，課堂氣氛活躍輕松,，孩子們讀詩(shī)熱情高漲。

2,、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大,，常有一種“只可意會(huì),，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀,，能使學(xué)生有一定的感悟,。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此,，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和壯觀的京杭大運(yùn)河,。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,。所以,，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感,，有感情地誦讀詩(shī)歌了,。

歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法,。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生,，讓教學(xué)更完美,。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

長(zhǎng)城和運(yùn)河課文篇三

這是一首詩(shī)歌,，而我對(duì)于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑,，所以每次上這個(gè)課都很頭疼。

這篇課文主要是講兩個(gè)部分,，而且結(jié)構(gòu)相同,，重點(diǎn)都是運(yùn)河和長(zhǎng)城的姿態(tài),、長(zhǎng)度。長(zhǎng)城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的,，因?yàn)槭且郎蕉?。這里有個(gè)難點(diǎn)，是誰(shuí)譜寫(xiě)詩(shī)篇（中華民族祖先）不朽的詩(shī)篇是指萬(wàn)里長(zhǎng)城,，那為什么不朽呢,？這里大多數(shù)孩子都答到因?yàn)閯趧?dòng)人民建造這個(gè)很辛苦，花費(fèi)了很多精力,，他們只答到一點(diǎn),，還有就是古代勞動(dòng)人民的智慧、心血,，這些融合起來(lái),，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永遠(yuǎn)都無(wú)法磨滅的,。運(yùn)河這邊從“伸向天邊”知道運(yùn)河很長(zhǎng),，通過(guò)資料來(lái)讓孩子知道。

“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先”這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句（自問(wèn)自答）這要讓孩子知道起強(qiáng)調(diào)作用,。同時(shí)這里出現(xiàn)兩次，那么是反復(fù)的手法,。

課后,，我也讓孩子按照相同的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)一個(gè)我們中華民族的偉大建筑。

總的來(lái)說(shuō),，這堂課不怎么如意,，因?yàn)橛幸恍┉h(huán)節(jié)，孩子們回答得并不好,，而我也沒(méi)有很好的引導(dǎo),，只是生硬的灌輸,，這是我沒(méi)有做好備學(xué)生這一環(huán)節(jié),，后面的教學(xué)中一定牢記！

長(zhǎng)城和運(yùn)河課文篇四

教學(xué)這一課時(shí),，我還是遵循“隨機(jī)聯(lián)結(jié)”的原理,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字新詞，自讀課文,、提出問(wèn)題,，然后在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué),。

在孩子們自主學(xué)習(xí)新詞后的抄寫(xiě)中,，我發(fā)現(xiàn)大家錯(cuò)的較多的詞是“駕駛,、蜿蜒、創(chuàng)造”,，我把寫(xiě)錯(cuò)的詞板書(shū)后讓孩子們自己診斷,、改正，這樣的集體教學(xué)針對(duì)性強(qiáng),，孩子們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,，印象深刻，在完成補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)時(shí),，未出現(xiàn)類似錯(cuò)誤,。

孩子們的提問(wèn)主要涉及兩大方面：

二、為何說(shuō)萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇,？

京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇,？教學(xué)時(shí)，我利用課件,，讓孩子們欣賞長(zhǎng)城的雄偉壯觀,，并對(duì)長(zhǎng)城的規(guī)模作了資料補(bǔ)充，長(zhǎng)城的“奇異”一下子成了可感可知的形象,，在此基礎(chǔ)上感情朗讀,，水到渠成。對(duì)于第二段詩(shī)的學(xué)習(xí),，就此作學(xué)法遷移,。長(zhǎng)城和運(yùn)河譜寫(xiě)的詩(shī)篇確實(shí)是孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，我充分利用《同步拓展閱讀》,，給孩子們誦讀長(zhǎng)城的歷史,，運(yùn)河的作用和兩岸美景，讓“不朽”和“動(dòng)人”有了最好的詮釋,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我回避了字詞的機(jī)械理解，在保有詩(shī)歌原汁原味的基礎(chǔ)上讓孩子們欣賞,、誦讀,，感悟課文語(yǔ)言的魅力。

課前,，我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料,，課上因怕浪費(fèi)時(shí)間，直接自己選讀資料,，但從培養(yǎng)孩子們刪選資料的能力出發(fā),，還應(yīng)該更放手讓孩子們交流。

長(zhǎng)城和運(yùn)河課文篇五

這節(jié)課是隨堂課，教學(xué)內(nèi)容是詩(shī)歌《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,。這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天所看到的景象,。詩(shī)歌有兩個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城,，像巨龍蜿蜒在群山之中,，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫(xiě)的是京杭大運(yùn)河,，從北京到杭州,，開(kāi)通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn),。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的特征,，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練,，內(nèi)容較為抽象,，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。再則,，萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河是中國(guó)古代文明的象征,，對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，歷史久遠(yuǎn),，了解甚少,，尤其是京杭大運(yùn)河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運(yùn)河"都讀不清楚,。因此,，我補(bǔ)充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知,。并且在學(xué)生表述不清時(shí)增加誦讀詞語(yǔ)的次數(shù),，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。

識(shí)字教學(xué)主要采用自主識(shí)字的方法,，但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn),，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個(gè)詞時(shí),，可介紹古代的交通工具多為馬力,，所以這兩個(gè)字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶,。還在黑板一角對(duì)多音字等字詞常見(jiàn)題型進(jìn)行記錄型板書(shū),，幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn),。

詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知,，有所感,，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情,。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào),，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行,。第二，要注意聲音的輕響變化,，給人以起伏感,，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)?？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng),，自豪之感溢于言表,。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好,。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意,，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，教學(xué)過(guò)程清晰,，環(huán)環(huán)緊扣,。識(shí)字教學(xué)，啟發(fā)想象,，語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，彼此銜接，自然流暢,。

通過(guò)教學(xué),，我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲,，也有不足,。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視,，尤其是比喻句的理解不夠重視,。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法,。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生,，讓教學(xué)更完美,。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

長(zhǎng)城和運(yùn)河課文篇六

第一課時(shí)：本課時(shí)分三大板塊，第一板塊預(yù)習(xí)反饋,，根據(jù)預(yù)習(xí)單進(jìn)行檢測(cè),。

主要有：朗讀詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ),、搭配詞語(yǔ),、辨析詞語(yǔ)、朗讀全詩(shī)等練習(xí),。

第二板塊初步感知詩(shī)歌內(nèi)容和形式,。根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主閱讀：

默讀全詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小節(jié)有什么共同的地方,，有什么不同之處,？

讀讀每個(gè)小節(jié)的3——6行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么,？

3.用曲線畫(huà)出贊美長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子,。

第三板塊書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)教學(xué)“蜒”和“譜”,，注意左右兩部分的關(guān)系,。

有學(xué)生回答：是指詩(shī)篇永遠(yuǎn)存在于這個(gè)世界。至此,，我們總結(jié)出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”,。接著，我引導(dǎo)學(xué)生理解：“人民英雄永垂不朽”是說(shuō)（英雄的犧牲精神,、愛(ài)國(guó)精神）永遠(yuǎn)存在于這個(gè)世界,，英雄永遠(yuǎn)活在人民心中。最后我總結(jié)：別看一個(gè)小小的詞語(yǔ),，它也需要我們認(rèn)真思考,，才能真正理解意思呢。

這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)給我的感受是：在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí),，不能停留于字詞的表面,，有時(shí)需要老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際,，剝繭抽絲,，層層剖析，才能讓學(xué)生真正理解詞語(yǔ)的含義,。這就是所謂的“打破砂鍋問(wèn)到底”的鉆研精神吧,。

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長(zhǎng)城和運(yùn)河課文篇七

這是我的一堂校內(nèi)公開(kāi)課。上完這課,，我的.感觸很深,。

在《長(zhǎng)城與運(yùn)河》第二教時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我是這樣安排的：1謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的本意是增加點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，試上時(shí)感覺(jué)比較好,，但在我班的教學(xué)中簡(jiǎn)直顯得多此一舉：幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)不出“長(zhǎng)龍”“銀河”指什么,。課后細(xì)細(xì)一想，我班的學(xué)生性格比較內(nèi)斂,，有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課,，已經(jīng)夠他們緊張的了，再讓他們進(jìn)行大膽猜測(cè),，他們自然不敢舉手了,。我忽視了學(xué)生這一個(gè)性各異的主體，“開(kāi)局”的不利自然難免了,。2,、朗讀感悟，進(jìn)入詩(shī)境,。本環(huán)節(jié)主要通過(guò)教師范讀,、課件展示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。課件出示了長(zhǎng)城,、運(yùn)河的圖片,，是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,。3,、品味語(yǔ)言，遷移內(nèi)化,。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生欣賞錄象,，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文,，感受祖國(guó)山河的壯美,。如果在第一課時(shí)多訓(xùn)練一下學(xué)生的朗讀，我想本環(huán)節(jié)的效果會(huì)好一些,；其次是學(xué)生小組合作,，完成詩(shī)歌的仿寫(xiě)練習(xí)。雖然學(xué)生說(shuō)出了一些我國(guó)的古今奇跡,，但范圍不廣,。如果多為本課做一些鋪墊，讓學(xué)生在課余多搜集些資料,，相信他們的詩(shī)作會(huì)更加異彩紛呈,，對(duì)祖國(guó)會(huì)有更進(jìn)一步的了解,，民族自豪感會(huì)更加強(qiáng)烈；4,、趣味作業(yè),，拓展實(shí)踐：本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè)，旨在讓學(xué)生在感興趣的個(gè)性化綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍,，作詩(shī)、畫(huà)畫(huà)的比較多,，搜集,、設(shè)計(jì)的極個(gè)別。我想,，如果我能做一個(gè)綜合性的網(wǎng)頁(yè),，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會(huì)更大些，學(xué)生的收益也會(huì)更大吧,。

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已學(xué)習(xí)了很久,，新課程理念也在我平時(shí)的教學(xué)中有所體現(xiàn)，但很慚愧地說(shuō)一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握,、實(shí)踐上,。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想，但我當(dāng)時(shí)心中所想的是,，我已進(jìn)行朗讀指導(dǎo)了,，再個(gè)別指導(dǎo)的話，浪費(fèi)我的時(shí)間,，下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)受影響,，甚至完不成。我忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，犯了以往公開(kāi)課的一些通病,，成了一個(gè)蹩腳的導(dǎo)演。也因?yàn)橼s時(shí)間,，由此也帶來(lái)了更多的失?。罕热缃虒W(xué)點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言不疼不癢，含糊而過(guò),，帶來(lái)了我的語(yǔ)言枯燥,、沒(méi)有激情。以后我會(huì)更多地以新課程理念指導(dǎo)教學(xué),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，注重評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，使自己的教學(xué)更上一層樓,。

長(zhǎng)城和運(yùn)河課文篇八

“讀書(shū)貴入境,，入境始與親?！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì)文章的意境,，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀,。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象，在強(qiáng)烈的視覺(jué),，聽(tīng)覺(jué)的沖擊下,，學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊,，運(yùn)河旁,，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn),，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,，朗讀時(shí)的聲音、氣息,，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過(guò)觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解,，所以再讀課題,，便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì)，由衷地抒發(fā)出贊美之情,。

詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知,、有所感,，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一,，不要拖腔拖調(diào),，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二,，要注意聲音的輕響變化,，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì),?？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的'感情,，激動(dòng),、自豪之感溢于言表,。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好,。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué),，從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程清晰,，環(huán)環(huán)緊扣,，有機(jī)穿插，彼此銜接,，自然流暢,。

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料,，這使我很是欣慰,，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與,，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集,。由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下,，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料,，理解資料,。

當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí)，我的第一感覺(jué)是,，這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話,。這個(gè)對(duì)話是非常美的，這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩(shī)篇,。所以,，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,，讓學(xué)生誦,，讓長(zhǎng)城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn),。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面,。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫(xiě)長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子，這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了,，學(xué)生也能很快背誦課文了,。

長(zhǎng)城和運(yùn)河課文篇九

當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的時(shí)候,作為教師-----中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.雄偉壯麗的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界獨(dú)一無(wú)二的奇跡,綿長(zhǎng)秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌.聽(tīng)著孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲,我怎能不感到心潮澎湃.也許我的這種體會(huì)觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩(shī)的朗誦,學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平.

帶著激情品位文字,帶著激情體會(huì)詩(shī)意,教學(xué)的目的完成的的確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂,，可與原先的設(shè)計(jì)比起來(lái)，我對(duì)這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺(jué)更滿意,。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》

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長(zhǎng)城和運(yùn)河課文篇十

今天，我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,，開(kāi)設(shè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》公開(kāi)課,，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。

“讀書(shū)貴入境,，入境始與親,。”課上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,，體會(huì)文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀,。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的'景象,，在強(qiáng)烈的視覺(jué),，聽(tīng)覺(jué)的沖擊下,，學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊，運(yùn)河旁,，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái),。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn)，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,，朗讀時(shí)的聲音,、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,，是內(nèi)心情感的自然外化,。這里通過(guò)觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題,，便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì),，由衷地抒發(fā)出贊美之情。

詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,，我希望讓學(xué)生有所知、有所感,，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情,。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：

第一，不要拖腔拖調(diào),，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行,。

第二,，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感,，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì),。可喜的是學(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,，激動(dòng)、自豪之感溢于言表,。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,，效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué),，從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐,，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣,，有機(jī)穿插,，彼此銜接，自然流暢,。

長(zhǎng)城和運(yùn)河課文篇十一

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰,，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,，家長(zhǎng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集,。

由于事先都收集了資料,，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料,。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,，為糾正這個(gè)問(wèn)題,，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城,、運(yùn)河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來(lái)唱一唱《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首飽含愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,，學(xué)生的盡頭可大了,，這樣一來(lái)學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩(shī)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成,。

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長(zhǎng)城和運(yùn)河課文篇十二

全文由兩部分組成,，分別描寫(xiě)贊頌了長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河。值得注意的是,，這兩部分結(jié)構(gòu)相同,，均運(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)法，一,、二行與七,、八行詩(shī)句相同；三至六行用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言勾畫(huà)了長(zhǎng)城與運(yùn)河的雄姿,。所以在背誦指導(dǎo)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本,。淺談我的設(shè)計(jì)意圖,。

我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來(lái),。上課時(shí)，檢查學(xué)生的`預(yù)習(xí)并著重對(duì)容易讀錯(cuò),、寫(xiě)錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo),。

讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌深刻的人文情懷,。教師,，利用多媒體展示課文插圖，撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦,，使之感受到長(zhǎng)城和運(yùn)河的“奇異景象”,，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

因?yàn)檫@篇文章是一首能參雜進(jìn)不少情感的詩(shī)歌,，配上美妙的音樂(lè),，刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過(guò)不同形式的朗讀,，讓學(xué)生做到在讀中理解,。進(jìn)而會(huì)背誦課文。

長(zhǎng)城和運(yùn)河課文篇十三

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,，不少孩子都收集了資料,，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,，家長(zhǎng)也往往需要參與,，現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情,。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問(wèn)題,，我先作示范,，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城,、運(yùn)河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。

和運(yùn)河圖片寫(xiě)話時(shí),，我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇,，而沒(méi)有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫(xiě)后,，我看了看,，基本上空話較多，沒(méi)有通過(guò)觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像,，然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn),，最后抒發(fā)感嘆。本來(lái)我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫(xiě)作,，我不必要給他們搭建框架,。可是我現(xiàn)在意識(shí)到,，班上的孩子需要細(xì)致的'指導(dǎo),，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。

長(zhǎng)城和運(yùn)河課文篇十四

對(duì),！今天,，我要教的是《1、長(zhǎng)城和運(yùn)河》，學(xué)生一定對(duì)課文的資料比較感興趣,，就從學(xué)生的興趣入手吧,。由于我剛在自己的班級(jí)里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)城的修建開(kāi)始講起,，一直講到長(zhǎng)城的地理位置和重要意義,。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情緒也“陰轉(zhuǎn)晴”了,，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都愉快的氣氛中了,。

反思：

1、師生雙方的情緒都不在滿意的狀態(tài)時(shí),，千萬(wàn)要冷靜,，不要無(wú)謂的發(fā)火、責(zé)罵,，而要迅速的搜索最佳的轉(zhuǎn)變途徑,。

2、老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了足夠充足的準(zhǔn)備,，才能在關(guān)鍵時(shí)刻產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智,，提高課堂教學(xué)效果。

語(yǔ)文備課大師目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái),！吳雪梅這節(jié)課是隨堂課,，教學(xué)內(nèi)容是詩(shī)歌《長(zhǎng)城和運(yùn)河》。這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天......

紅星學(xué)校梁春芳《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是首詩(shī)歌,，這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天所看到的景象,。詩(shī)歌有兩個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城,，像巨龍蜿蜒在......

長(zhǎng)城和運(yùn)河課文篇十五

當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的時(shí)候,，作為教師—————中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升,。雄偉壯麗的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界獨(dú)一無(wú)二的奇跡,，綿長(zhǎng)秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌。聽(tīng)著孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲,，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會(huì)觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心,，他們的臉上泛起了欣慰的微笑,。不言而喻，這首詩(shī)的朗誦,，學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平,。

帶著激情品位文字，帶著激情體會(huì)詩(shī)意，教學(xué)的目的完成的的確較為順利,，一看,，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷,，了解一下中華民族輝煌的歷史吧,！

誰(shuí)知道，一只只高高舉起的手出乎我意料,，接下來(lái)的回答更讓我瞠目結(jié)舌,。什么故宮、圓明園,、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有,，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國(guó)古代建筑和“東方明珠”、“潤(rùn)揚(yáng)大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂,。我本想簡(jiǎn)單否定,，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個(gè)拓展課外知識(shí)的極佳時(shí)機(jī)嗎,？接著,，我就耐給學(xué)生講明了各類建筑的區(qū)別，并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”,、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡,，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱贊。

雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂,，可與原先的設(shè)計(jì)比起來(lái),，我對(duì)這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺(jué)更滿意。

長(zhǎng)城和運(yùn)河課文篇十六

這使我很是欣慰,，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,，家長(zhǎng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集,。

由于事先都收集了資料,，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料,。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情,。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問(wèn)題,，我先作示范,，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城,、運(yùn)河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來(lái)唱一唱《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首飽含愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來(lái)學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩(shī),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成,。

反思五：長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰,，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,，家長(zhǎng)也往往需要參與,，現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了,。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,，為糾正這個(gè)問(wèn)題,，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料,，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城,、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪,。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存,。

一點(diǎn)愧疚：

在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫(xiě)話時(shí),，我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇，而沒(méi)有做詳細(xì)的指導(dǎo),，等學(xué)生寫(xiě)后,，我看了看，基本上空話較多,，沒(méi)有通過(guò)觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像,，然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆,。本來(lái)我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫(xiě)作,，我不必要給他們搭建框架?？墒俏椰F(xiàn)在意識(shí)到,，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候,。這個(gè)只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了,。

長(zhǎng)城和運(yùn)河課文篇十七

學(xué)生回答：長(zhǎng)城和運(yùn)河，師板書(shū)課題,。

師：那么你對(duì)它們了解嗎,？

我知道長(zhǎng)城原來(lái)是六條短的城墻，是秦始皇把他連起來(lái)的,，形成萬(wàn)里長(zhǎng)城,，是用來(lái)抵御敵人入侵的。

我知道人們經(jīng)常說(shuō)“不到長(zhǎng)城非好漢”,。

我知道長(zhǎng)城像巨龍一樣曲折蜿蜒,。

我知道長(zhǎng)城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有大吊車,，沒(méi)有運(yùn)輸車,，完全是*人們的雙肩和雙手運(yùn)上去的，真了不起啊,。

我聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)傳說(shuō)《孟姜女尋夫》,，就是講的孟姜女來(lái)尋找她的丈夫，把城墻哭倒了,。

師：是啊,，古代因?yàn)橹L(zhǎng)城，不知道死了多少勞動(dòng)人民呢,！在長(zhǎng)城的腳下不知道埋著多少勞動(dòng)人民的白骨呢,！這長(zhǎng)城都是用勞動(dòng)人民的血汗換來(lái)的呢。

我知道長(zhǎng)城東起山海關(guān),，西倒嘉峪關(guān),，一共有一萬(wàn)二千多里呢，關(guān)不得叫萬(wàn)里長(zhǎng)城??！

我知道長(zhǎng)城上非常寬闊，可以有五六匹馬并排行走,。

我還知道城墻的外側(cè)有兩米多高的垛口,，垛口上面有了望口，下面還有射口,，是用來(lái)了望和射擊的,。每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái),。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相照應(yīng),。

師：你們可真了不起,，知道這么多有關(guān)長(zhǎng)城的信息。那這些信息你們都是從哪里來(lái)的呢,？

我是從課外書(shū)上看到的,。

我是聽(tīng)親戚們說(shuō)過(guò)的。

我是從我們的《新補(bǔ)充讀本》上面看到的,。

長(zhǎng)城有著雄偉的氣魄,！

長(zhǎng)城雄偉壯麗，氣勢(shì)非凡,。

長(zhǎng)城就像男子漢,！

師：為什么？

因?yàn)槟凶訚h就應(yīng)該很雄偉,，很偉大,！

師：說(shuō)的好！那誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀文中寫(xiě)長(zhǎng)城的那一段呢,？

（一男生,，咚的一下舉其了小手，看他的臉色很堅(jiān)定,，很鎮(zhèn)重,，一副非我莫讀的架勢(shì)）

師：“張輝，今天第一個(gè)舉手,，大家把掌聲送給他,，都要向他學(xué)習(xí)！”

大家鼓掌的同時(shí),，張輝說(shuō)：“我昨天就已經(jīng)會(huì)背了

,。”神情間多了一份自信和得意,。

于是就請(qǐng)他讀,。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進(jìn)去。讀完又是掌聲四起,。

他把長(zhǎng)城那雄偉的氣魄讀出來(lái)了,。

他讀得時(shí)候，我感覺(jué)到他很自豪,，很驕傲,。

師問(wèn)張輝：“是嗎？你讀得時(shí)候是很驕傲嗎,？”

“是的,。因?yàn)殚L(zhǎng)城是別的國(guó)家都沒(méi)有的,，是人間的奇跡。所以我感到很自豪,?！?/p>

師：“說(shuō)得好,，大家再一次的把掌聲送給他,。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且養(yǎng)成了一種愛(ài)思考的好習(xí)慣,。大家可都要向他學(xué)習(xí)?。　?/p>

反思：

其實(shí)教科書(shū)只是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的其中的一個(gè)途徑,，我們要把教教科書(shū)變成用教科書(shū),。在教學(xué)重我們要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)相關(guān)其他資源，重視學(xué)科,、生活,、社會(huì)等之間的聯(lián)系，沖破環(huán)境的制約,，走出狹窄的天地,。如果做得適當(dāng)?shù)脑挘瑫?huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，促使語(yǔ)文學(xué)習(xí),。在課堂上，我沒(méi)有就教材教教材,，在確定無(wú)法運(yùn)用多媒體的情況下,，讓學(xué)生課前自己去查找資料，事先先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀,、了解,，進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。學(xué)生這么多的信息的獲得來(lái)源于課前的積累,，來(lái)源于課前的查找,，并把這些信息語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

在教學(xué)中,，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一位朋友來(lái)交流,、來(lái)互動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己,。課堂教學(xué)不僅僅是告知,，更應(yīng)是學(xué)生的一種主動(dòng)獲取知識(shí)、探求知識(shí)的一種體驗(yàn),、一種過(guò)程,。你給學(xué)生多大的舞臺(tái),，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。

讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí),、去找資料,，這雖然是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，主動(dòng)去解決問(wèn)題，這一過(guò)程將會(huì)在課堂上體現(xiàn)出來(lái),，為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過(guò)一段精彩的生命旅程,，而鋪墊。