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長城與運河課文 長城和運河課文篇一

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：廬陽教育論壇????點擊數(shù)：62

讓今天的你與祖先對話 ——《長城與運河》教學思考

蘇教版國標版三上的第一課是《長城與運河》,。閱讀這篇文章,，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話,。這個對話是非常美的,，這個對話能夠讓學生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。 【感謝您瀏覽第一范文,！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料,！本站網(wǎng)址是

作為老師，都清楚長城與運河是用血淚筑成,，這一課給予學生是一種忘卻,，是一種感謝，是一種欣賞,，是一種享受……所以,，這一課的學習，我們就應該讓學生讀,，讓學生誦,，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點,。

另外,，這一課還給著學生一種期待，那就是在飛機上看長城,、看運河,，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個難點提供了兩幅非常美的圖片,，但那空中拍攝其實也給學生一種期待,。因此，在教學中,，我個人認為,，老師要用這兩種期待來引導學生讀，引導學生誦,，因為學生的期待,，才能真正的在自己的大腦尋找、研究,、珍藏祖先的奇跡,。

擁有這種期待的憑借就是引導學生與學生對話。比對引導學生與古老的長城對話,，他們就能夠發(fā)現(xiàn)長城的“連綿起伏,，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬里長城的“萬里”是何意,，要述說中,，就能夠明白祖先創(chuàng)造這個奇跡的過程。飛上藍天,，看到那美麗的“綢帶”,，你不想擁有它嗎？你不想把它放在自己的心中,？學生想了,，那肯定就會有著親切的交流，就會產(chǎn)生那動人的詩篇,，理解那人間奇跡,。

大聲朗讀、高聲背誦,，讓學生用心與長城,、運河對話，他們就會自動產(chǎn)生一種自豪,。祖先創(chuàng)造的人間奇跡,，那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同,，因為大自然的創(chuàng)造與人的創(chuàng)造那是不同的美,。對話之中,，其實也是讓學生感受這種不同。

這一課還有著寫的任務(wù),，就是看圖寫話,，把圖變文，這也是對話成功與否的反映,。

這篇文章只是為學生列出我們祖先創(chuàng)造的兩個人間奇跡,，其實我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡非常多，課后的第5題的設(shè)計就是讓學生去尋找,，去積累,，當然也是引導學生續(xù)著這首詩寫著尋找的靈感。

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轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇

長城與運河課文 長城和運河課文篇二

【教學設(shè)計】

《長城和運河》是一篇詩歌，全詩盡情嘔歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗,，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧,。設(shè)計本課教學時，我努力實踐課程改革所倡導的理念,，運用信息技術(shù)來建設(shè)開發(fā)和設(shè)計利用課程資源,，創(chuàng)建一個涵蓋“長城（運河）風景欣賞、長城（運河）建造史,、課文欣賞,、祖先創(chuàng)造人間奇跡欣賞（故宮、圓明園等）,、網(wǎng)上交流”等內(nèi)容的長江（運河）信息集錦,。從而用信息技術(shù)為學生獲取信息提供多元的信息源，讓信息多向流向的課堂教學成為可能,，但是網(wǎng)絡(luò)作為教學媒體,，本身不能產(chǎn)生教育作用，只有把它與學生的學習目標,、學習過程緊密結(jié)合在一起,，才會發(fā)揮巨大的教育價值。

【課例設(shè)計】

板塊一：認識長城（運河）,，為建構(gòu)新知做準備,。

1.點擊進入“長城（運河）風景欣賞”。

2.點擊進入“長城（運河）建造史”,。

板塊二：合作探究精讀課文

學生自讀課文,，思考交流問題：

(1)在作者眼里長城和運河是什么樣子？

(2)是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？

(3)精讀課文,，理解對長城的描寫

……………

師：萬里長城的奇異具體表現(xiàn)在那里呢,？

大屏幕展示萬里長城風景圖，同時播放歌曲《長城長》（學生觀看,，相互討論）

生：很長,，東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān),。

生：像巨龍穿行在大地。

生：連綿起伏,，曲折蜿蜒,。

……………

板塊三：讀中領(lǐng)悟知識拓展

1.點擊進入“課文欣賞”，自由朗讀,。

2.你喜歡課文中的哪些詞句,，從這些詞句中悟出了什么？

感情朗讀

……………

表達,、交流探究所得：點擊進入“網(wǎng)上交流”,，在交流區(qū)里進行交流。

再次點擊進入祖先創(chuàng)造人間奇跡欣賞,。

板塊四：作業(yè)

觀察課文中萬里長城或者京杭大運河的圖片,，寫一段話，并在網(wǎng)上交流區(qū)里進行交流,。

【教學反思】

我在設(shè)計這節(jié)課時,，充分利用了信息技術(shù)實踐新課程理念，與傳統(tǒng)課堂相比,，教師角色,、教學過程、學習方式,、課程資源的開發(fā)利用都悄然地發(fā)生了變化,。

1.板塊一讓學生與文本相關(guān)的信息對話，將課堂延伸至課外,，為學生討論交流表達奠定信息基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)一個特定情境。

2.板塊二中,，雄偉壯麗的萬里長城畫面,，鏗鏘有力的歌曲，不僅巧妙地喚醒學生的愛國情懷,，有力地喚起了學生的興趣,，還激發(fā)學生探求新知的欲望。

3.板塊三以學生為主體，多方互動,，同時教師轉(zhuǎn)變了“課程即教材”的觀念,，走出文本的狹隘視野，應地制宜地建設(shè)開發(fā),，設(shè)計利用課程資源,。如可以根據(jù)教學需要，運用信息技術(shù)豐富課程資源,，讓其更好地成為學生和教師共同成長的憑借,，可讓學生交流更順暢，學習更主動,。

4.板塊四,，在此環(huán)節(jié)中，教師再次讓學生與文本相關(guān)內(nèi)容對話,，并搭建一個能使學生表達,、交流、欣賞的平臺,，讓學生們盡情揮灑個性筆墨,，做到課內(nèi)得法課外受益。

長城與運河課文 長城和運河課文篇三

《長城與運河》教材解讀

吟誦這首詩歌,，一股自豪感油然從心底升起,，凝聚在胸口，讓熱血沸騰,。

長城宛如一條巨龍在祖國的大地上游動,，它連綿起伏曲折蜿蜒；運河呢,，則是靜悄悄地如綢帶一般飄落在大地上,，銀光閃閃，伸向天邊,。長城有著男子漢的氣概,，胸襟廣闊，氣勢磅礴,、宏偉浩蕩,；而運河就如姑娘一般柔美飄逸，風姿迷人,。這一剛一柔,，一橫一縱，把我們祖國的民族特點演繹地恰到好處,。最讓人贊嘆的是創(chuàng)造這兩個奇跡的祖先,，僅憑勤勞的雙手還有使不完的智慧，就創(chuàng)造出這兩個奇跡，這本身就是一個奇跡,。我們不能不為這樣的奇跡和創(chuàng)造奇跡的祖先而感到自豪和驕傲,。

這是一首詩歌。在教學中,，我認為應該以“朗讀”為媒介,，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“奇異”這個詞語來進行品讀,，“奇異”體現(xiàn)在那里呢,？文中的四句詩就把這個問題的答案說出來了?！跋窬摭埓┬性诖蟮?，連綿起伏，曲折蜿蜒”寫出了長城的磅礴氣勢,，以及高居崇山峻嶺間的雄偉壯觀?！皷|起山海關(guān),，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇,?！睂懗隽碎L城綿延萬里的特點；同樣運河也是如此,。而這兩個奇異的景象卻是在兩千多年前創(chuàng)造的,，這不能不稱作為奇跡。在這時在進行課前收集的資料的交流,，和圖片的展示像結(jié)合進行理解與感悟,，強烈的民族自豪感一定會溢滿學生的心中，再來進行朗讀,，學生一定能把悟得的感受余體驗到的情感,，在朗讀中真切地流露出來。

對于文中的最后兩句話,，也是在兩個自然段中出現(xiàn)重復的句子,。可以引導學生想一想：這兩句話表達了什么,？為什么要重復,？

是啊，我們的祖先創(chuàng)造的這兩個奇跡,，可真是前無古人,，后無來者。特別是萬里長城氣魄雄偉，是世界歷史上的偉大工程之一,，并以列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》,。相信在學生的驚呼中，自豪之情也會由心底自然升起的,！

最后還想問的是：祖先還創(chuàng)造了哪些奇跡,？我們現(xiàn)在又創(chuàng)造了那些奇跡？讓學生從對祖先的佩服贊嘆中回到現(xiàn)實生活中來,，并激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望,。

長城與運河課文 長城和運河課文篇四

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語,。

2.了解關(guān)于長城和運河的史實,，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國,，愛人民的熱情,。

3.能正確，流利,，有感情地背誦詩歌,。

兩課時。

一,。導入??激趣

1. 在我們中國,，有兩大建筑工程，一個像巨龍,，一個像綢帶,。她們蔚為壯觀，

2. 堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎,？(師板書題目：長城和運河

3. 生齊讀課題)

4.你們了解長城和運河嗎,？ (運用課件)

二。初讀指導

1.自學課文,。

(1) 各自輕讀課文,，畫出不理解，不認識的字詞,，說說課文是以什么為主線

(2) 引出主要內(nèi)容的,。

(2) 會讀會寫田字格中的生字。

(3) 運用"解詞六法",并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思,。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,，幫助后進生自學。

3.檢查自學效果,。

(1)出示詞語：

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個讀這些詞語,。

(3)指名解釋詞語,。

連綿起伏： 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏,。

曲折蜿蜒： 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒,。

譜寫： 本文引申為編寫贊美的詩歌,。

不朽： 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古,。

創(chuàng)造： 本文指從無到有,，艱苦而努力地建成。

奇跡： 奇異的景象,。

天堂： 這里指美麗的杭州,。

(4)齊讀出示的生詞。

(5)指導書寫生字,。

三,。理清脈絡(luò)

1 默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面,？

2 學生自學后討論,。

四。精讀課文第一部分

1.導讀,。作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢？

2.講讀,。

3 比較：

一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前,。

我看見了一個奇異的景象。

4 "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方,？ 用

5 自己的話說一說,。

6 你覺得長城怎樣？ "東起山海關(guān),，西起嘉峪關(guān),，萬里長城譜寫了不朽的

7 詩篇。" "不朽"有哪

8 兩方面的意思,？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,，這里為何

9 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法,？ 這樣寫有什么好

10 "創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個短語,，跟后面的哪一個詞相照應？

11 "祖先"該怎么理解,？比較：

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？ 是我們中華民族的祖先,。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

12 最后兩行在第一部分中起什么作用,？ (突出中心)

13.指導朗讀,。

(1-4行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀？ (驚喜地)

(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀,？ (贊美地)

(7,8行)寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀,？ (敬佩并自豪地)

14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評議,。

15 指名讀,， 生評議。

16 齊讀,。

五,。布置課堂作業(yè)

1.用鋼筆描紅。

注意"坐姿四訣"和握筆姿勢,。

2.觀察文中長城的插圖,，用下面的詞語寫一段話。

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

一,。復習導入

1.聽寫生字詞,。

2.指名有感情地朗讀第一部分。

3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆,？ (不朽)

二,。精讀第二部分

1.導讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分,，然后畫出作者感嘆的句子,。

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2.講讀。

(1) 觀察書中插圖,，填空并回答問題,。

"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃,，伸向天邊,。"這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎,？ (相似之處在于：扁,，柔，有光澤等)

(2)比較：

像綢帶飄落在大地,。

像綢帶飄落到大地,。

像綢帶飄向大地。

(3) 你從"北起首都北京,，南到天堂杭州,，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這

(4) 句話讀懂了什么,？

前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用,？ (過渡)

"動人"一詞可否換成"不朽"?

3.指導朗讀,。

4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀,，聯(lián)系奇跡的歷

5 史和特點,，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？

6 同學們不妨自己試著讀一讀,。

7 指名說說兩大部分讀法的區(qū)別,。

8 同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方,。

9 指名讀,，其他同學閉眼體會，聽后糾正,。

10 師讀兩部分相同的前兩句,，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句，女生

11 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句,。

三?？偨Y(jié)全文

1. 通過今天的學習,，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎,？

2. 文章僅贊美了祖國嗎,？

3.師總結(jié)。

四,。布置作業(yè)

1.課堂作業(yè)?.

完成課后習題第三題。

2.課后作業(yè)?.

長城與運河課文 長城和運河課文篇五

教學設(shè)計：

一,、談話引入,，揭示課題：

1、出示：駕駛（注音）指名拼讀,，齊讀詞語,。說一說用什么方法記住這兩個字。

2,、師：今天,，我們要和飛行員一同駕駛飛機飛上藍天，請你們閉上眼睛,，聽一聽,，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么情景,？

師讀課文

3、指名學生交流看到什么,。出示圖片（長城,、運河）

出示詞語：萬里長城、京杭大運河,。指名讀,，齊讀詞語。師：萬里長城大家很熟悉,；運河不同于黃河,，它是由人開鑿、挖掘出來的,，是人工河流,。

4、出示課題,，齊讀,。通過學習這首詩來了解這兩大建筑。

二,、初讀課文,，學習部分生字

1、借助拼音讀通課文,。

2,、同桌檢查交流，及時正音,。

3,、重點反饋個別字詞讀音：

創(chuàng)造、首都,、北京,、中華民族、譜寫

（1）開火車抽讀,，注意紅色字的讀音

（2）齊讀

4,、將生字送回課文，分男女生再讀課文

三,、學習課文,，整體感知

1、默讀課文,，找出課文中一個最能寫出長城和運河特點的詞語,，用圈圈出。

2,、指名交流

出示：壯麗,。學習生字“壯”板書,。

3、壯麗就是壯觀,、美麗的,，你能通過朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？

（1）自讀

（2）指名讀,，評價

四,、細讀課文，圈劃詞句,，理解內(nèi)容

1,、再讀課文，根據(jù)要求圈劃詞句,。哪些詞句寫出長城和運河的特點,。

（1） 自讀，直劃

（2） 同桌交流,，互相補充,。

集體交流，出示：像巨龍穿行在大地,、連綿起伏,、曲折蜿蜒、東起山海關(guān),、西到嘉峪關(guān)

像絲帶飄落在大地,、銀光閃閃、伸向天邊,、從首都北京到天堂杭州

借助圖片讀好詞句

（1）圖1：你們看,，這就像巨龍穿行在大地，她跟山脈一樣,，連綿起伏：同飛騰的巨龍一樣,，曲折蜿蜒；指名讀句：萬里長城像巨龍穿行在大地,，連綿起伏,，曲折蜿蜒。齊度讀,。

（2）圖2：她東起河北省的山海關(guān)，山海關(guān)被稱為“天下第一關(guān)”,；西到甘肅省的嘉峪關(guān),，那里自古以來被稱為“天下雄關(guān)”，總長6700公里,。長城氣勢之壯麗,，跨度之長,，難怪被稱為世界建筑史上的奇跡之一。指名讀：東起山海關(guān),、西到嘉峪關(guān),。

（3）圖3：誰已經(jīng)能借助圖片讀好這幾句話：（京杭大運河）像絲帶飄落在大地，銀光閃閃,，伸向天邊,。從首都北京到天堂杭州。

學習“絲”,，板書,，注意筆畫。

師補充：讀得真好,。是呀,！京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河,。讓我們一起通過朗讀,，讀出長城與運河的壯麗景象。師生配合讀文,。

出示：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,，

一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像巨龍穿行在大地，

連綿起伏,，曲折蜿蜒,。

東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān),，

萬里長城譜寫了不朽的詩篇,。

我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，

一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像絲帶飄落在大地,，

銀光閃閃,，伸向天邊。

從首都北京到天堂杭州,，

京杭大運河譜寫了動人的詩篇,。

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？

是我們中華民族的祖先,。

2,、通過補充資料，了解課文內(nèi)容

（1）聽一聽,，老師是怎么介紹這兩個人間奇跡的,。

長城距今已有2000多年的歷史，她長達6700公里，是中國偉大的軍事建筑,。她規(guī)模浩大,、氣勢壯麗、歷史悠久,，是世界建筑奇跡之一,。

京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河,。她傳遞了南北兩地的經(jīng)濟,、文化。也是世界建筑奇跡,。她們的建造凝聚了古代勞動人民的聰明才智和創(chuàng)造精神,，所以是中華民族的祖先創(chuàng)造了這些人間奇跡。

（2）根據(jù)資料,，小組合作交流,，你對長城和運河有了什么了解。

（3）指名交流,。

3,、現(xiàn)在讓你們駕駛飛機親自從高空欣賞祖國這壯麗的景象吧。

觀看錄象,，直觀感受,。師范讀課文。

4,、交流觀看感受,。組織賽詩會，用各種形式讀好全詩,。（男女生賽,、同桌賽等形式）

5、總結(jié)全文,，通過朗讀詩歌了解了長城和運河,，她們都是人間奇跡。

讓我們來回憶一下這壯麗的景象,。

四,、拓展練習

1、出示填空,，練習說話：

我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前。我看到萬里長城像巨龍穿行在大地,，連綿起伏,，曲折蜿蜒,。東起山海關(guān)、西到嘉峪關(guān),。我看到京杭大運河像絲帶飄落在大地，銀光閃閃,，伸向天邊,。從首都北京到天堂杭州。

中國還有哪些人間奇跡,，說出名字,，簡單介紹。（樂山大佛,、故宮）

我看到,。

課外作業(yè)，查閱這些人間奇跡的有關(guān)資料,，進行學習,。

1、游戲激趣,，比一比,，再組詞（看時間）

駕——架壯——狀駛——使 譜——普

教學目標：

1、能在不同的語言環(huán)境中正確認讀本課“駕 駛 壯 譜 創(chuàng) 華 絲 首 京 堂”11個生字：在田字格中正確書寫,，并記憶“壯創(chuàng)華京堂”5個漢字,。積累詞語“連綿起伏、曲折蜿蜒,、奇跡”

2,、通過閱讀了解萬里長城和京杭大運河的壯觀，感受她們是中華民族的驕傲,。

3,、能正確、流利,、有感情地背誦詩歌,。

教學重難點：

1、能在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀好這首詩歌,。

2,、能在熟讀了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并通過適當?shù)馁Y料補充了解課文內(nèi)容,，并引導感受她們是中華民族的驕傲,。