每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇一

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟,，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,，有很大的收獲。

1,、創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化,，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì),，促使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主,、平等,、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此,，課堂上,，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題,?！薄?**，我對(duì)你提個(gè)意見,?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺得……,?！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎,？”“你先等一等,，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

2,、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力,。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用,。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程,。因此,，不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力,，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主,，結(jié)合聽說讀寫,，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，形成基本技能技巧,，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語言,、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展,，但容易忽略其它幾項(xiàng)智能，諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開發(fā),、潛能資源的發(fā)揮,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個(gè)問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視,，我嘗試借鑒了了幾個(gè)做法,，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

a,、語文的課堂上,，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭,、動(dòng)一動(dòng),、演一演、說一說,，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事,。在語文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言,，形象而又夸張的進(jìn)行表演,，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,，而且也容易掌握,。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語言智能,。

b,、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要,。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中,，老師不僅可以提些問題,，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲,？懂得了什么,？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,，提高內(nèi)省智能,，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,。在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程中,，學(xué)生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng)。

3,、新課程“以人為本”,，閱讀教學(xué)“以讀為本”?！耙匀藶楸尽?，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想,，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽光，

小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇二

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語文教學(xué)工作,。與高年級(jí)教學(xué)相比,，三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思,。三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,，從三年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視,；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí),，這個(gè)跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對(duì)這些問題,，應(yīng)對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得思考的問題,。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過各種方法理解詞語的潛力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的30篇課文,，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí),，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)透過他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到化,。如在教學(xué)《詩的材料》時(shí),，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì),、預(yù)測(cè)，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著老師走,，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動(dòng),。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我個(gè)性注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

課上到此刻,，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng),，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新狀況。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥,、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是透過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了，多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭潛力,，期望能沖破瓶頸,，開拓教學(xué)的新天地。

小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇三

《富饒的西沙群島》這節(jié)課的教學(xué)既有成功之處,，也存在著一些不足,。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢,，師生配合默契。教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出,，教師引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，學(xué)生體會(huì)到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方,。

2,、通過學(xué)生搜集材料的展示，拓展了學(xué)生的視野,，增長(zhǎng)了知識(shí),。更加認(rèn)識(shí)到西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方,。

3,、老師對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)有一定訓(xùn)練，學(xué)生回答問題比較到位,。

4,、教學(xué)思路清晰，能把準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn),。

5,、利用利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，向?qū)W生展示了一幅幅多彩的圖畫,，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí),，對(duì)于了解海底的神奇，理解課文中描繪的情景很有幫助,，降低了對(duì)課文語言理解的難度,，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。并且利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生聽,、說,、看的能力。

1,、重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不夠,，例如對(duì)歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導(dǎo),，要有具體策略如：可結(jié)合圖片想象,；可結(jié)合生活實(shí)際想象；可通過讀語言文字想象等,。

2,、重視對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生已掌握的方法,，要在教學(xué)過程中不斷鞏固訓(xùn)練,。

3、在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力上下功夫,，力爭(zhēng)每節(jié)課,，都要找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在讀的方式方法上多樣化。

4,、重視發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能,，課堂上利用教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)法。

小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇四

這篇課文是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事,，講的是小駱駝聽了小紅馬說他難看的話覺得挺委屈,，

后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰,、腳掌和眼毛的作用,，告訴人們要判斷一種事物的美與丑，不能只看外表,，必須運(yùn)用辨證的眼光去看,。課文層次清楚，語簡(jiǎn)潔,，富有情趣,，將動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。在教學(xué)中,，我主要設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

要做到把語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一,本課首先要解決的是了解駱駝的身體各部分的作用,，我讓學(xué)生邊默讀邊思考各部分的作用,，為什么有由這些作用。讓學(xué)生在積極自主的閱讀實(shí)踐中獲得答案,懂得駱駝的腳掌,、眼毛和駝峰在沙漠里各有很大用處的同時(shí),明白判斷事物的美丑,，不能只看外表，要看其有沒有用處的道理,。

2,、留下空白，發(fā)揮想象,。

在教學(xué)最后,，我啟發(fā)學(xué)生想象，續(xù)寫故事：沙漠旅行后,，小紅馬和小駱駝再遇,，他們會(huì)說些什么，做些什么，并上臺(tái)演一演,。讓學(xué)生從“靜”的氛圍中解放出來,，充分想象,。讓學(xué)生在想象和說話中內(nèi)化知識(shí),，深化主題，使學(xué)生能在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀方面有一個(gè)完善。

3,、創(chuàng)造性地使用教材,，加深感觸。

本文的教學(xué)重點(diǎn)：駱駝的駝峰,、腳掌,、眼毛在沙漠里的特殊用處。但是如果馬上圍繞主題展開,，學(xué)生一定不能深刻理解駱駝在沙漠中的獨(dú)特作用,。因此我通過讓學(xué)生品讀課文的語言文字，再借助課件的幫助,，讓學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境,，對(duì)沙漠的惡劣能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。接著我說就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行,，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生對(duì)最后一個(gè)自然段提出質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求問題答案的熱情，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。在反復(fù)朗讀“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”中加深體驗(yàn),。

小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇五

本課是一篇略讀課文。在教學(xué)中,，我本著略讀課文的教學(xué)“粗知文章大意,，不求斟字酌句?！钡脑瓌t設(shè)計(jì)以下兩大教學(xué)環(huán)節(jié),。

首先，我圍繞古畫提了幾個(gè)小問題,，讓學(xué)生回答,，再讓學(xué)生找找這幾個(gè)問題都在課文的哪一段，學(xué)生很快便找到了，從而輕松而自然地學(xué)習(xí)了第一段,。

其次,，我以“古畫到底畫了些什么呢？”這一個(gè)大問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文二,、三,、四節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，主要讓學(xué)生通過自由朗讀了解古畫內(nèi)容,，在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗?，二,、三段讓學(xué)生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”讀完書上的內(nèi)容后，我繼續(xù)指名引讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”這時(shí)要求學(xué)生根據(jù)課文拓展讀,，學(xué)生興趣濃厚,，想象豐富。在學(xué)習(xí)第四段時(shí),，我抓住“最有意思”這個(gè)詞讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí),，或表演，或朗讀來表現(xiàn)最有意思,，效果較好,。

欣賞并了解了古畫的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再看了一遍古畫并讓他們思考：為什么它會(huì)成為一幅名揚(yáng)中外的畫,？在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生想得很細(xì)，回答得很好,。我根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)了這幅畫因具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值而名揚(yáng)中外,。

小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇六

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功,，而這一次卻獲得了成功,。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生,，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗(yàn)，從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,，讓我們感受到她那臨危不亂,，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì),。

教學(xué)這篇課文,，我努力地想解決三個(gè)問題：第一,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；第二,，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上接受生活的教育,；第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,；那么這三個(gè)問題解決了沒有呢,？

課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼,，卻覺得很難落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn),?！坝辛宋ｋU(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去,。”這是文中的小女孩不假思索說的話,，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法,，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗的,，這是多么高的境界啊,。鉆研教材，學(xué)習(xí)課文,，結(jié)合實(shí)驗(yàn),，我讓學(xué)生先了解課文的主要內(nèi)容，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因,。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我一開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)危險(xiǎn)的情景，將當(dāng)時(shí)情境融成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體,。目的是讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么危險(xiǎn),，通過課文的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的,。

在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)讓學(xué)生讀教育家的話，教育家拿起茶杯向“井”里灌水,，他一邊灌,，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來,！一……二……”這時(shí)當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候我又啟發(fā),，這時(shí)情況很緊急，同學(xué)們這時(shí)候也緊張起來,，讀出了當(dāng)時(shí)緊張的心情,，而在讀小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快,！你第一，你第二,，我最后,。”時(shí)也是一樣,，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了,。

因此，當(dāng)一位學(xué)生讀得比較慢時(shí),，很多同學(xué)認(rèn)為不對(duì),，應(yīng)該要小聲地快一點(diǎn)地讀，原因是時(shí)間很緊張容不得想太多,，接著我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會(huì)女孩內(nèi)心的想法,，感受她沉著冷靜，處事果斷,，先人后己的高尚品質(zhì),。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生,，這是一次成功的實(shí)驗(yàn),。

課后，我就在思考,，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢,？我覺得在教學(xué)過程中教師的對(duì)象是學(xué)生，是活的,，是能思考能活動(dòng)的,，教師傳授的知識(shí)只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只有加入他們的世界,，融入他們的情感，才會(huì)擁有學(xué)生一樣的快樂和收獲,！

小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇七

本學(xué)期的第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇自讀課文,，文字生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香,，恰如文中槐米之香,，絲絲縷縷，清淡不絕,；意境之美,，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸,、善良的品德之美,。

因?yàn)槭亲宰x課文,，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，感受課文,，品讀課文。

上課一開始,，我從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹,，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”,，又?jǐn)U充了生活積累,。

課中，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片,，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下,，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用，目的之二,，是學(xué)習(xí)怎樣仔細(xì)觀察,，有序表達(dá)。圖文并茂,，講讀結(jié)合。

在讀到“八月,，天多熱,。”這句話的時(shí)候,，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn),，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞,，也讓他們感受了那份快樂。

最精彩的環(huán)節(jié)是,，讀了課文后,，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,，他們背著水葫蘆,，帶著干糧,，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了,。天沒亮，他們就去摘槐米了,；很自立,、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢,，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的；持之以恒──只要是晴天,，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng),；很勇敢──男孩敢爬那么高的樹；懂合作──男孩子爬樹削槐米,，女孩子撿槐米,；愛學(xué)習(xí)──通過勞動(dòng)賺到錢就可以讀書，他們努力勞動(dòng),，就是為了能讀上書……

最后我再拓展的環(huán)節(jié)問學(xué)生：“生活中,，你從事過什么勞動(dòng)，他們給你帶來了什么收獲和快樂,？”學(xué)生的回答也非常精彩,。

語文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷,；語文教學(xué)只有貼近生活,，才能顯得厚重和豐富；語文教學(xué)只有貼近生活,，才能真正為學(xué)生所喜愛,。這節(jié)課我覺得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺,?！度昙?jí)語文上冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思之五》這一教學(xué)反思，來自,！http://

小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇八

1,、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇,，學(xué)會(huì)“林,、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷,、森林”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理,。

1,、小黑板（字詞）,。

2、課前布置學(xué)生查找資料,，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況,、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí),。

1,、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊,，請(qǐng)同學(xué)們看一看,，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2,、學(xué)生講述自己的感受,，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

3,、今云,，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始,。

1,、把課文讀正確、流利,。

2,、認(rèn)讀生字，指正字音,。

森林、郁郁蔥蔥,、湛藍(lán),、甜潤(rùn)、蓋房,、裸露,、擴(kuò)大、一棟棟,、各式各樣,、咆哮、 應(yīng)有盡有,、鋒利,、喘氣兒、黎明

3,、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了,？

小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無影無蹤,，真令人痛心，這到底是誰造成的呢,？我們下節(jié)課探究這個(gè)問題,。

1、自己練習(xí)講述,。

2,、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確,，故事的完整,。

小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇九

上周，我上了一節(jié)課是《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》,。這是一篇童話,，故事講述小駱駝因?yàn)槭艿叫〖t馬的嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行,，明白了駝峰,、腳掌、眼毛的用處,，從而對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí),。文章富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于情節(jié)生動(dòng)的童話故事中,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀的好教材,。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，要通過內(nèi)容感悟故事中蘊(yùn)涵的人文思想,，透過文本,，挖掘文本的價(jià)值取向，依然存在一定難度,。教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我做了以下幾方面的設(shè)計(jì)：

題目是文章的眼,，理解了題目可以起到事半功倍的效果。因此,，首先,，讓學(xué)生度課題，說出“自豪”的同義詞,，反義詞,，讀題目，從而幫助理解題目。然后,，通過強(qiáng)調(diào)不同的詞來讀題目,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為最后理解“自豪”做準(zhǔn)備,。我學(xué)習(xí)的是薛法根的做法,，可是我高估了自己的學(xué)生。學(xué)習(xí)非常好得尚錚竟這樣讀：我應(yīng)該感到自卑才對(duì),、我應(yīng)該感到不自卑才對(duì),。不過還好，讀后他很快就發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,，并進(jìn)行了糾正,。

在學(xué)生自讀課文后，找一找表現(xiàn)小駱駝心情的詞語,，學(xué)生能一下子找到“委屈”“自豪”兩個(gè)詞語,。然后我讓他們說說為什么感到委屈？學(xué)生都能復(fù)述出第一段的內(nèi)容,。并且讀小紅馬的嘲笑語氣讀得很好,。然后用“那它后來為什么又自豪呢了？”自然過渡到第二部分的學(xué)習(xí),。

課文中描寫的沙漠離學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn),，大部分的學(xué)生都沒有看過沙漠。而本課中的小駱駝的駝峰,、腳掌,、眼毛的作用只有在沙漠中才能顯得出它的作用。因此我借助多媒體,，通過圖片的展示和語言文字的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對(duì)沙漠的了解,，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。接著我話鋒一轉(zhuǎn)：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行，通過分角色朗讀,，讀出駱駝媽媽和小駱駝的語氣。感受駱駝身上難看的東西的作用,。接著用“我感到自豪,，因?yàn)椤闭f話訓(xùn)練。先結(jié)合課文說,，再結(jié)合自己說,，讓學(xué)生說自己想說的話，同時(shí)提升本課的主題,，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自身的自豪,，由此及彼,，由人及己，提高每個(gè)學(xué)生的自信心,。

除了讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容外,，還讓學(xué)生展開合理的想象，與小駱駝進(jìn)行心靈的對(duì)話,，并利用文本的“空白”,，啟發(fā)學(xué)生想象：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再相遇時(shí),小駱駝會(huì)對(duì)小紅馬說什么?由于時(shí)間不充足,，這個(gè)練習(xí)放在課下進(jìn)行了,，從反饋的作業(yè)來看，效果還是不錯(cuò)的,。

前松后緊,，這是我在教學(xué)中經(jīng)常存在的不足之處，比如這節(jié)課,，在題目上就浪費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),，覺得學(xué)生讀得不到位，就反復(fù)讀,，但同時(shí)缺乏有效的指導(dǎo),，勞而無功。又致使后來的說話訓(xùn)練有些倉促,，續(xù)編故事只能放到課下進(jìn)行,。另外，學(xué)生在有感情朗讀的時(shí)候,，總覺得讀得不很理想,，與我的期望有一定的距離。我想還是由于學(xué)生沒有在老師的引導(dǎo)下真正走入文本,，抑或是教師本身缺乏足夠的激情吧,。這些問題都應(yīng)該在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。

小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇十

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功,，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功,，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì),。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,，經(jīng)受住了考驗(yàn),。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng),，最能表現(xiàn)人物品質(zhì),。從小女孩對(duì)同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂,，處事果斷,，先人后己。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備,、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分,。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰,。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，受到與人合作、先人后己的教育,，通過動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情,。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)本課時(shí),，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn),，圓滿地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)了“高效快樂課堂”。 首先,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流,、匯報(bào)、討論,、質(zhì)疑,，并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報(bào)、交流,。其次,，全班交流展示時(shí)，我設(shè)計(jì)了“生字我會(huì)認(rèn),、詞語我會(huì)讀,、生字我會(huì)寫、朗讀我能行,、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報(bào),，其他小組成員評(píng)議、補(bǔ)充,，使學(xué)生對(duì)字、詞、句的掌握落到了實(shí)處,。

1,、在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”,，并讓學(xué)生用“不假思索”說一句話,，做到了讀寫結(jié)合，口書并重,，工具性與人文性兩元統(tǒng)一,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！睂W(xué)生在朗讀,、理解、感悟,、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀,，也有了一種想釋放的強(qiáng)烈欲望，通過小練筆,，既釋放了學(xué)生的情感積淀,，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

2,、 學(xué)生寫字時(shí),，我讓小組代表匯報(bào)小組認(rèn)為難寫、易寫錯(cuò)的字,，小組內(nèi)一人匯報(bào)一人板書講解提示,，其他小組補(bǔ)充，突破了難寫,、易寫錯(cuò)字的難關(guān),。

3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**,，小組展示朗讀后,，讓其他小組評(píng)議，并抓住文中的人物的對(duì)話進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生知道了讀小女孩的話時(shí)是低聲地讀,，讀教育家最后的話時(shí)要把教育家的激動(dòng)的感情讀出來，學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實(shí)處,。學(xué)生在初步閱讀是對(duì)文本的整體感知,，評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象，做到有感而發(fā),，從而把學(xué)生的思維與語言,、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，在讀讀,、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。

總之,，通過本課時(shí)的教學(xué),，我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生，把課堂,、講臺(tái)交給學(xué)生,，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí),，高效快樂課堂就能實(shí)現(xiàn),。

小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇十一

《和氏獻(xiàn)璧》是一個(gè)在中國(guó)歷廣為流傳的故事。楚國(guó)時(shí)期,，一個(gè)叫卞和的人,，他把一塊含有珍貴玉石的石頭獻(xiàn)給國(guó)君，卻被誣為欺君,，砍去左腳,。歷經(jīng)三代，卞和失去雙腳仍然堅(jiān)持自己的信念,，終于使楚文王破璞得玉,，遂名之為“和氏璧”。

這篇課文作為本單元的第二篇主體課文,，旨在使學(xué)生能夠通過一塊石頭,，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)到文章中所蘊(yùn)含的道理,，掌握正確的讀書方法,。課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn)，但語言通俗易懂,，生動(dòng)感人,，其中“寶玉，卻被說成是普通的石頭,；堅(jiān)貞之士,，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因??！”是全文的中心,，告訴我們忠貞是做人最寶貴的品質(zhì)。

學(xué)生已經(jīng)有三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課雖然離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),，但語言通俗易懂，感情強(qiáng)烈,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中含義深刻，富有哲理的句子,，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn),。因此,，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我創(chuàng)生，悟情悟理,。但是本文所講述的故事的發(fā)生時(shí)間離現(xiàn)在很遠(yuǎn),，故事的歷史背景學(xué)生不太熟悉，會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解,，因此,，課前搜集與本課有關(guān)的資料對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)好本課有一定的作用。

按照預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃完成了整堂課的教學(xué),，有幾點(diǎn)值得自己深深地思索,。

隨著學(xué)生年齡增加，我們班級(jí)內(nèi)的小組合作方式漸漸成型,。課內(nèi)多次小組有效合作,，生生互學(xué)、互動(dòng),，四人小組分工匯報(bào),，學(xué)生善于從別人觀點(diǎn)中提取自己所需信息，這是學(xué)校堅(jiān)持提倡四人小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,。以后我可以嘗試小組內(nèi)的成員到其它小組里交流,，起到合作學(xué)習(xí)的根本目的。

課堂上,，學(xué)生有疑惑,，有思考,，有理解?；氐轿闹姓页霰搴腿潍I(xiàn)璧的不同和相同之處,，絕大多數(shù)學(xué)生能夠抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞理解，表格學(xué)習(xí)方式一目了然,，應(yīng)正皮亞杰兒童思維發(fā)展理論中具體運(yùn)算思維階段是這個(gè)階段兒童發(fā)展的特征,。

縱觀課堂，我的提問和引導(dǎo)太過于繁雜,，生怕學(xué)生游弋于標(biāo)準(zhǔn)之外,，灌輸太多，學(xué)生生成太少,。古今對(duì)照的原文也沒有過多比較和朗讀體會(huì)是一大敗筆,。我們“三主”創(chuàng)新性課堂所追求的就是把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生全方位地創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。

在備課之時(shí),，請(qǐng)教幾位老師后我大膽把卞和頂撞玉匠的行為歸謬于卞和不講究語言藝術(shù)，性格莽撞,，和后面他的結(jié)果有必然聯(lián)系,，引申到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中我們應(yīng)該注重語言的藝術(shù)，換一種方式說話以達(dá)到別人的理解,。后來經(jīng)過專家的指點(diǎn),，我應(yīng)該多了解時(shí)代背景，不能脫離了文章的主旨,，也就是說對(duì)卞和說的這句中心句“寶玉,，卻被說成是普通的石頭；堅(jiān)貞之士,，卻被說成是騙子,，這才是我悲痛的原因啊,！”沒有更好的把握和琢磨,。

一堂課下來，我收獲的不僅僅是自己能力亟待提升,，更重要的是如何讓學(xué)生在課堂上更好地展示自己,，一課一得是的目標(biāo)！