人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇一

《小馬過河》一課是一篇淺顯易懂的童話故事。故事說明的道理則由老馬一語道破：孩子,，光聽別人說,，自己不動腦筋，不去試試,，是不行的,。河水是深是淺，你去試一試就知道了,。從字里行間,，孩子們輕易而舉地悟出了“動腦筋”“去實(shí)踐”的道理。等小馬下了河,，小心地趟到了對岸,，它的體驗(yàn)是：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,。其中的“為什么”孩子竟也對答如流,。

如果就以孩子“明白了什么”為目的，心里忽然覺得不甘心,。新課程倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，加強(qiáng)生活世界與書本世界的溝通，注重生活體驗(yàn)與實(shí)踐活動,。我想：道理來源于生活,，更要用于生活。不僅要讓學(xué)生懂得道理,，更要指導(dǎo)孩子實(shí)踐道理,。于是，我把問題拋向孩子：在你的生活中,，遇到過與小馬類似的事情嗎,？你是怎么做的,？暫時的沉沒過后，十幾個孩子小手高舉,。

“我背《論語》的時候，有一個字不認(rèn)識,，去問爸爸,、媽媽，爸爸讀一個音,，媽媽讀一個音,，我不知道誰說的對，就想：還是去查查字典吧,。結(jié)果證實(shí)了媽媽讀得對,。”

“爸爸給我買了一輛四驅(qū)車,，讓我自己插起來,。樓上跟我一起玩的哥哥說很好插，而表弟說很難插,。到底是好插還是難插,，我決定親自試試，沒想到我一會兒就插好了,?！?/p>

“我與姐姐、弟弟去公園玩,，在游樂場過獨(dú)木橋時,，弟弟說會掉下去，很危險,，而姐姐說大膽走,，不會有危險。雖然我很緊張,，但我還是很快地跑了過去,。第二次再走，我就不害怕了,?！?/p>

……。

孩子們舉得例子雖然有點(diǎn)幼稚,，甚至牽強(qiáng)附會,，但我相信：“死”道理已變成了“活”道理。以后的日常生活中,，再遇到類似的事情,，孩子們已不需要“媽媽”的指點(diǎn)了,。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇二

教學(xué)。

反思??這個學(xué)期我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作,。很快的,，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子,，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,，也有一些收獲和問題。三年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展,，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學(xué)知識的目的在于用知識解決問題,，這就對以往沒用的內(nèi)容進(jìn)行刪除,，所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多,，內(nèi)容看似簡單,，實(shí)施起來卻很難。

在教學(xué)方面,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn),，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中,，我有所感悟,，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲,。

1,、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍,。

知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)活動中,，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵,，促使他們生動活潑,、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主,、平等,、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此,，課堂上,，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題,?！薄?**，我對你提個意見,?！薄拔覍λ胁煌目捶ǎ矣X得……,?！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎,？”“你先等一等,，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動活潑,、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性,。

2,、結(jié)合多元智能更好理解文本。

智力作為一個整體,，是認(rèn)識活動的綜合能力,。通常人們的認(rèn)識活動并非一種而是幾種智力在相互作用,。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程,。因此,，不能只用認(rèn)識智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力,，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主,，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識,，形成基本技能技巧,，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語言,、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展,，但容易忽略其它幾項(xiàng)智能，諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā),、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視,。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了幾個做法,，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的,。

a,、語文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來,，讓學(xué)生搭一搭,、動一動、演一演,、說一說,，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中,，三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,，化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演,，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動,。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握,。學(xué)完一篇課文,，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶,，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語言智能。

b,、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要,。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中,，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲,？懂得了什么,？你會怎么做,？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程中,，學(xué)生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng),。

3、新課程“以人為本”，閱讀教學(xué)“以讀為本”,。“以人為本”,，這是新課程教育思想的體現(xiàn),。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材,，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法,。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽光,，吸取自己所需要的知識,，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

4,、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來,。

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué),，與其他課程相融合,。這是因?yàn)橐囵B(yǎng)有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法,，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,、思維方式,、知識背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中,，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時的心情,。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的,，及看到自己畫的感受,。科學(xué)課中自己怎樣做實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)什么,，心情怎樣等都是難得的題材。如我班的學(xué)生以《科學(xué)》課中的題材寫了一篇題為《水的變化》,、《有趣的動物》,、《我會造紙了》等作文寫得比較流利、通順,。究其成功的原因是學(xué)生能寫出童心,、寫出了自己的真實(shí)感情。在學(xué)科融合中學(xué)生能放飛想象,、開拓視野,、打破作文的框框，現(xiàn)出童心,、說出真話,，這樣才有佳作的出現(xiàn)。

一個學(xué)期的教學(xué)工作,，很快就結(jié)束了,。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵,，在潛移默化中,，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個性,，和他們一起茁壯成長,。

篇二三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化,。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟,，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,，有很大的收獲。

一,、創(chuàng)建趣味,、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果,。

三年級的語文教材,，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課,，不能那么專心，開小差,，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題,。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班,，我就心滿意足了》,，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課,，孩子想開小差都難,！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,，更多的也是老師的問題,，正如所說“我拿什么去吸引你――我的孩子。

你的課有意思,，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課，不進(jìn)課堂,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)的能力。

知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力,；

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力,。

三,、

鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀,、多看,、多思考。

又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容――?作文,，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,，也當(dāng)成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當(dāng)今,，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,，開闊視野,。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象,，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，平時應(yīng)該多讀書,、多積累、多思考,、多實(shí)踐,、多。

總結(jié),。

更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在,。

篇三,。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！?/p>

我認(rèn)為,，對于小學(xué)三年級的學(xué)生，教師應(yīng)千方百計(jì)地營造寬松的教學(xué)環(huán)境,，給學(xué)生充分閱讀的時間,，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時,，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官,，讀出感覺,，讀出味道,，讀出情趣。學(xué)生在良好的個性化閱讀氛圍中,，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺,，于是才能積極的思考，去把握,、分析和賞析課文,，使閱讀成為個人化的行為，只有學(xué)生主動,、自由地個性化閱讀,，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

而個性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的,。然而,，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師往往特別強(qiáng)調(diào)對課本上文章的精講精讀,，結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄對閱讀失去激情,。因此，教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外,，引向一個更廣闊的空間,，加大課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀有益的書和各種報刊雜志,，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀,，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,，享受審美的樂趣,，從而提高語文的素養(yǎng)。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇三

答：您用小說可以虛構(gòu)來解釋見卡會寫信,，不夠妥當(dāng),。小說里的人物、事件,、情節(jié)確實(shí)可以虛構(gòu),，但是，虛構(gòu)的情節(jié)必須是合情合理的,，可信的,。也就是說，藝術(shù)的真實(shí)必須以生活的真實(shí)為基礎(chǔ),。如果凡卡真的不具備會寫信的條件,，作家也不應(yīng)當(dāng)這樣寫。

那么凡卡會寫信是否合情合理呢,？教材中的《凡卡》是根據(jù)俄國作家契柯夫的同名小說縮寫的,。凡卡9歲前是否上過學(xué)，小說沒有交代,，但我們不能只根據(jù)他家里窮就斷定他沒有上過學(xué),。小說雖然沒有交代凡卡是否上過學(xué)，但是他能夠?qū)懶诺臈l件還是可以從小說原作中的一些情節(jié)中看出來的,。凡卡的母親佩拉蓋雅在世時曾在席瓦列維父老爺家里當(dāng)女傭,，老爺?shù)呐畠簥W爾格·伊格納捷夫娜很喜歡聰明的小凡卡，教他念書,、寫字,、數(shù)數(shù)，還教他跳四組舞,。這一情節(jié)沒有納入課文,，可以參見《凡卡》原作。由此可以看出,，即使凡卡真的沒有上過學(xué),，他能夠給爺爺寫信也是合情合理的。

俄國人的姓名由三部分組成——名字,、父名和姓氏,。“凡卡”的名字是“伊凡”,，“凡卡”是愛稱,，類似我們的小名，“茹科夫”是凡卡的姓,。作者喜愛小說的小主人公,，所以用“凡卡·茹科夫”的愛稱來稱呼他,。按照俄國的習(xí)慣，姓名的全稱只在正式場合使用,，平時用省略的說法,。晚輩對長輩自稱，只稱呼自己的名字和姓氏,，所以凡卡在給爺爺?shù)男胖凶苑Q“您的孫子伊凡·茹科夫”,；晚輩稱呼長輩，只稱呼長輩的名字和父名,，不稱呼姓氏,，所以凡卡稱呼爺爺“康斯坦丁·馮卡里奇”。

《凡卡》一文是俄國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家——契訶夫創(chuàng)作的短篇小說,。小說的主人翁凡卡只有九歲,，家里很窮，又沒有讀過書,，他怎么能給爺爺寫那樣長的信呢,？另外，凡卡又為什么不會寫信封呢,？對于這個問題,，可以從以下幾個方面去認(rèn)識,。

原因一,，課文是經(jīng)過編者刪節(jié)的，看《契河夫文集》第五卷的小說原文,，有這樣一段被刪去的話：“當(dāng)初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著,，在老爺家里做女仆的時候，奧爾迦·伊格納捷耶芙娜（筆者注：其人是老爺家的小姐）就常給凡卡糖果吃,，閑著沒事做便教他念書,、寫字，從一數(shù)到一百,，甚至教他跳卡德里爾舞,。可是等彼拉蓋雅一死,，孤兒凡卡就給送到仆人的廚房去跟祖父住在一起,，后來又從廚房給送到莫斯料的鞋匠阿里亞興的鋪?zhàn)永飦砹恕睆倪@一段話中，我們可以了解到：凡卡之所以能寫信,，是老爺家小姐教他念書,、寫字的結(jié)果。至于小姐為什么喜歡他并樂意教他,，這又和凡卡的母親曾是小姐寵愛的女仆有關(guān)系,。

原因二,，俄語是拼音文字，和漢語不同,，俄國孩子學(xué)俄語讀寫要比中國孩子學(xué)習(xí)漢語容易得多,。凡卡雖沒有上學(xué)讀書，但很小的時候小姐就教他念書,、寫字,；另外，凡卡的爺爺也識字（可以從文末的夢境描寫中看出）,，說不定爺爺在平時生活中也曾教過凡卡,，因此，凡卡會寫信應(yīng)在情理之中,。

原因三,，凡卡的信，通篇都是孩子口氣,，用詞淺顯,，近乎是一般兒童口語的實(shí)錄，所以,，這對于凡卡來說只會寫字就可以了,。然而，凡卡在平常生活中只學(xué)會寫字卻不曾學(xué)過寫信封，因此，凡卡把信封寫錯了是可能的,。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇四

本篇課文是一篇充滿童趣的童話故事,。語言生動有趣，獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動,，想象空間也比較大。正好為培養(yǎng)學(xué)生瀏覽愛好,、有感情地朗誦課文提供了很好的素材,。教學(xué)時，我抓住重點(diǎn)段落3-7段,，采取了指名讀,、分角色讀、帶動作讀的朗誦情勢,，讓學(xué)生在讀中體會獅子的“又疼又癢”,、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”,。

在認(rèn)讀生字時我只是簡單帶過,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說一說是運(yùn)用哪些方法認(rèn)識這些字的,。在講到獅子的動作時，可以讓學(xué)生自己做一做獅子的動作,，體會獅子當(dāng)時的心情,，在有感情的朗誦。我覺得我的課堂調(diào)控能力還比較差,，遇到特別情形時會手足無措,。還有自身不夠自信，站在講臺上就會緊張,，所以學(xué)生也受我的影響,，因此朗誦時有些放不開。我的評判語言不夠及時到位而且也太缺少了,，學(xué)生回答完問題后,，我只能用“好”、“不錯”等單調(diào)的評判語,，或者不自覺地重復(fù)學(xué)生的`回答,，學(xué)生的積極性自然不高。

我的不足還很多,，請各位老師提出寶貴的看法和建議,，謝謝。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇五

今學(xué)期我擔(dān)任三年級9班,、10班語文教學(xué),。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此,，我對教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法,，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是被教的主體,。因此，了解和分析學(xué)生情況,，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。最初接觸教學(xué)的時候,，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本,，教材,，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受,。

教學(xué)中,，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī),。”我明白到備課的重要性,，因此,，我要花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的,。相反,，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶,，教學(xué)效果不好,，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要,。

備課充分,，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好,。但同時又要有駕馭課堂的能力,，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,，不讓其分心,，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí),。教態(tài)自然,，講課生動，難易適中照顧全部,，就自然能夠吸引住學(xué)生,。所以，老師每天都要有充足的精神,，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛,。這樣，授課就事半功倍,?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚,，因?yàn)橛袝r我并不能很好地做到這點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時,，我的情緒就受到影響,，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,，研究方法,，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，期末考就是一種考驗(yàn),。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平,。因此,，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力,，多問，多想,，多向前輩學(xué)習(xí),，爭取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié),。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,，許多地方存在不足,，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,，前輩的指導(dǎo)下,，取得更好成績。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇六

三年級是個過渡時期,，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,，我在教學(xué)過程中有所感悟,，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲,。

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)效果,。

要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心,，覺得孩子總不認(rèn)真的聽課,，不專心，常開小差,，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題,。反省后覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班,，我就心滿意足了》,，才有所感悟。這位老師在里面寫到“在我們班上課,，孩子想開小差都難!”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆右欢ㄔ敢饴犠约旱恼n,。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題,。我開始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課。你的課有激情,，同學(xué)們就容易被你的激情所帶動;你的課有意思,，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學(xué)習(xí),。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂,。

二,、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在新課程中,，教師的變化最大,，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會預(yù)習(xí)。語文預(yù)習(xí)簡單而實(shí)用,，編首打油詩,，只有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘,。用心能堅(jiān)持,，等同半天功。具體分析有：

(一),、細(xì)讀,。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章，讀準(zhǔn)字音,，讀清字形,，讀明字義，讀對節(jié)奏,，讀懂情感,，讀出詩文的音樂美?！皶x百遍,，其義自現(xiàn)”，“讀”是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),。

(二),、深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思,，讀后深思,，由表及里，理清文章的層次,，總結(jié)文章的內(nèi)容,，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感,。

(三),、疑問,。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題,，提前在心中存留疑問,，然后在課堂上有心聽講，有的放矢,，就能解決預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題,。如此這般，容易和老師互動交流,，就能夠達(dá)到事半功倍的效果,。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”,，學(xué)習(xí)也是如此,。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強(qiáng)化聽課的針對性，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平,。當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)時，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力也將有所提高,。

三,、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀,、多看,、多思考。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生多讀多看,，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文,，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆,。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇七

在課上,，我簡要地復(fù)習(xí)了一下上次所學(xué)的古詩《山行》，背誦,、提問等等,，讓學(xué)生能夠溫故而知新，以便更好的引入新古詩的學(xué)習(xí),。開始教授《楓橋夜泊》了,，我直接挑明了作者的情感，告訴孩子們：“我們今天所學(xué)的新古詩,，跟《山行》可不一樣,。雖然兩首都是描繪了秋天的景色,，可作者抒發(fā)的情感卻不相同，大家要注意體會哦,?！遍_門見山的說法，大大引起了學(xué)生的興趣,。在接下來的聽范讀過程中,，我都注意讓孩子們聆聽，聽聽錄音老師是怎么讀的,，語速如何,，哪兒停頓，哪兒緩慢,，并讓大家在書上標(biāo)好記號,。在反饋意見的`時候，孩子們敏銳的小耳朵果真聽出了不少地方,，他們爭先恐后地告訴我,，看來，孩子們已經(jīng)站在了這首詩的門口,。有一個學(xué)生的回答很精彩,，他說：“我聽了之后，覺得作者好像在嘆氣,?！薄皣@氣”，多樸素的詞語,，可他卻已經(jīng)體會到了詩人的情感,，我為他的精妙詞語而鼓掌。

圍繞著“嘆氣”,，我就開始講解古詩,。一些費(fèi)解的字詞解釋，我一邊口述,，一邊做板書,，孩子們聽得很認(rèn)真，并開始不約而同地做筆記了,。由景抒情,，為了更好地讓學(xué)生明白詩人的“嘆氣”，我從“殘?jiān)隆?、“霜天”,、“江楓”、“漁火”,、“寒山寺”,、“客船”這六景，和“烏啼”,、“鐘聲”二音入手,，讓孩子們來親臨詩人當(dāng)時所處的環(huán)境，配上插圖,，加上詩句的講解,，孩子們開始點(diǎn)頭：“是啊,，詩人在嘆氣,?！薄八?，整首詩都是圍繞一個字來寫的,，那就是……”我馬上接著孩子們的體會,，步步深入?！俺睢,！贝蠹耶惪谕暤鼗卮?。“真棒,！你們已經(jīng)讀懂了,。”我由衷地贊嘆他們,。后來,，孩子們已經(jīng)能夠用他們稚嫩的聲音，讀出詩人憂愁的情緒,。我想,，能夠做到這一點(diǎn)，已經(jīng)算是比較成功了,。

古詩是難理解的,，尤其是這樣的古詩，讀好難,，要讀懂更難,。我們作老師的要扶著學(xué)生,，一步步的走進(jìn)詩中，理解詩句的意思,，體會詩人的情感,，并且要時時注意抓住孩子們的回答，“一石激起千層浪”,，說不定他們的回答會更好地讓自己來感悟詩中的精華,，更好的引領(lǐng)自己走進(jìn)詩，喜愛詩,。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇八

面對這些問題,，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受,。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用,、各種修辭手法的運(yùn)用,、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的32篇閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考,、合作會有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。

教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。

在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時結(jié)合自身實(shí)際,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，也就是進(jìn)入課文的情境,，讓學(xué)生感知：要成功,，信心是不竭的動力，堅(jiān)持不懈至關(guān)重要,，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，改進(jìn)方式方法,，收到了良好的效果。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇九

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危,，在敵人面前英勇不屈,、鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡,。她犧牲時年僅十五歲,，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅(jiān)定,、視死如歸,。回想起自己上小學(xué)時,，老師講這篇課文時,，那時候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅５臍鈶崳瑢⒑m的勇敢堅(jiān)強(qiáng)非常的佩服,，對她的犧牲感...

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危,，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng),，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡,。她犧牲時年僅十五歲，花一樣的年華,，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅(jiān)定,、視死如歸?；叵肫鹱约荷闲W(xué)時,，老師講這篇課文時，那時候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅５臍鈶?，對劉胡蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)非常的佩服,，對她的犧牲感到非常的同情、惋惜,。學(xué)習(xí)的過程中,，有股默名的情感，仿佛那情感一直延續(xù)到今天?，F(xiàn)在,，輪到我教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文了，我也真的很希望自己的學(xué)生能同我一樣能感受到這些,。

我想作為老師有責(zé)任讓學(xué)生知道這段歷史,，應(yīng)該在平時的教學(xué)中，生活中潛移默化地滲透這些歷史知識，介紹有關(guān)的書籍讓學(xué)生閱覽,，播放有關(guān)的電影,、錄像讓學(xué)生欣賞，同時,，還可以利用朗讀課外資料,、比賽等形式向?qū)W生介紹革命烈士們的英雄事跡，讓學(xué)生收集有關(guān)的資料相互進(jìn)行交流,。我想這種滲透應(yīng)該是持之以恒的,，不是因?yàn)榻塘诉@篇課文而形式一下就心滿意足。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇十

“猜猜他是誰”通過做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；語文園地通過詞句段的積累,、古詩的背誦等培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),。

這篇課文先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，再寫課上和下課后的情景,，最后以自豪,、贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們可愛的小學(xué)文章反映了孩子們率福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)r租國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。

三年級是小學(xué)中學(xué)段的起始段,，要通過本組課文的學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這一,。學(xué)段的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習(xí)過渡,，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握定的學(xué)習(xí)方法，從而提升語文學(xué)習(xí)的能力,。

1,、課前可布置學(xué)生收集有關(guān)少數(shù)民族的資料，比如：我國有哪些少數(shù)民族,、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛的故事,。

2、本課的生字較多,，涉及的新詞語也比較多,，可引導(dǎo)學(xué)生采多種方法認(rèn)記。

3,、本文是一篇抒情散文用一個“情”字貫穿全文,。教學(xué)中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索，并將讓我占書法課給他們上語文這條線索貫穿于整個教學(xué)之中。