作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

語(yǔ)文教案詳案篇1

目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦課文。

過(guò)程與方法：

1.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，理解課文內(nèi)容,。能夠邊讀邊想象詩(shī)中的情景。感悟課文意境美,、韻律美,。

2. 展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析,。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的高尚品格,。

2.增進(jìn)孩子對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，體會(huì)文字的韻律美,，意境美。

課前準(zhǔn)備：生字卡片,、課文每小節(jié)圖片

教學(xué)過(guò)程：

教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)及隨筆

一,、激趣引入

1.（對(duì)于城市的孩子可以這樣問(wèn)）“同學(xué)們我們生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀,？你覺(jué)得怎樣呀,？”

2.（對(duì)于農(nóng)村的孩子可以這樣問(wèn)）“孩子們，我留心觀察了你們,，老師知道大家平時(shí)做的事特別的多,，你最愿意做的事是什么呀？你覺(jué)得怎么樣,？”

學(xué)生自由回答,。

3.師：“你們的故事真動(dòng)聽(tīng)?？墒俏乙舱J(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友,，他生活在鄉(xiāng)下，他的生活呀極為豐富,。你們想知道他生活得如何嗎,？都做什么嗎？”

學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想”,。

4.師：“那好,，我們就一同進(jìn)入他的世界吧！“

5,、.揭示課題《鄉(xiāng)下孩子》,。 用孩子熟悉的事導(dǎo)入課題，孩子一下子就被吸引了,。學(xué)生各抒己見(jiàn),，抒發(fā)自己的個(gè)性化情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二、誦讀課文,，學(xué)習(xí)生字,、新詞

出示自學(xué)要求：

1．明確自學(xué)要求。

（1）讀通課文。

（2）自學(xué)課文中的生字,、新詞,，說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住這些生字新詞。

（3）你讀懂了什么,，還有什么不懂的,？

（學(xué)生自讀課文。小組內(nèi)合作交流,、互評(píng)互糾,，讀準(zhǔn)字音。）

2.檢查自學(xué)情況,。

（1）出示生字卡片,，問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，你是怎么認(rèn)識(shí)的,？”

（學(xué)生開(kāi)始認(rèn)字,，在這個(gè)環(huán)節(jié)其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以提問(wèn)題,，還可以組詞和造句,。）

教師隨機(jī)問(wèn)“編織”、“撐圓”和“含”的意思,，學(xué)生可以做動(dòng)作來(lái)理解,。

（2）學(xué)生在書上圈出這些字。

（3）指名讀課文,。

（4）分小組讀課文,。

互評(píng)朗讀，共同進(jìn)步,。

學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,，并發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字,。

互動(dòng),。

讀中感悟，理解課文

1.問(wèn)：“孩子們,，讀完課文,，你讀懂了什么？”（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解,，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)）

（學(xué)生有可能回答：

我明白了他很勤勞,，經(jīng)常挖野菜把小豬喂飽、還逮小魚(yú)喂小貓,；

我明白了生活在鄉(xiāng)下的孩子很快樂(lè),；……）

2.問(wèn)：“你還有什么不懂的地方嗎？”

（學(xué)生提出后可以由學(xué)生回答，教師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥）

3.師問(wèn)：“生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂(lè)嗎,？為什么,？”

（請(qǐng)學(xué)生討論、交流）

4.師：“看來(lái),，同學(xué)們對(duì)課真的已經(jīng)理解了,，那我們?cè)賮?lái)感悟感悟課文吧！邊讀邊想象詩(shī)中的情節(jié)好嗎,？”（配樂(lè)齊讀）

5.請(qǐng)會(huì)背誦的同學(xué)試著背一背。

四,、記憶字形,，指導(dǎo)書寫

1.師：“同學(xué)們真聰明，用了很短的時(shí)間就能把課文背誦下來(lái),，老師真佩服你們,！可是，有幾個(gè)生字朋友還等著和大家交朋友呢,！你們一定很高興吧?。ń處煶鍪旧郑?/p>

2.問(wèn)：“你有什么好辦法可以記住它！教教我們大家吧,！看誰(shuí)的這個(gè)小老師當(dāng)?shù)暮?，你就是這節(jié)課的‘小博士’！”

（小組討論識(shí)記生字的方法,，取長(zhǎng)補(bǔ)短）

3.師：“小組長(zhǎng)派代表來(lái)抽簽,！誰(shuí)抽到哪個(gè)字，你就要給我們講一講呀,！”

4.十個(gè)小組各抽一個(gè),。

5.活動(dòng)開(kāi)始。

6.書寫生字,。（學(xué)生認(rèn)真觀察后獨(dú)立書寫）

五,、拓展延伸，積累實(shí)踐

1.問(wèn)：“你做過(guò)像課文中類似的事情嗎,？請(qǐng)你和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧,！”

2.出示課文第二小節(jié)，（齊讀）

3.你能仿照著寫一寫自己有趣的童年嗎,？（寫在小本本上）

語(yǔ)文教案詳案篇2

教材內(nèi)容：做樹(shù)葉貼畫

[使用簡(jiǎn)介]

“做樹(shù)葉貼畫”是語(yǔ)文a版教材三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文樂(lè)園三中的語(yǔ)文生活主題,。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生做樹(shù)葉貼畫，并根據(jù)貼畫寫一篇撿樹(shù)葉,、制作貼畫的習(xí)作,。在活動(dòng)中，學(xué)生需動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力,。學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)是很感興趣的,。教師可以通過(guò)賞、說(shuō),、猜,、做、評(píng),、寫,、改這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、表達(dá),、交流和合作，初步掌握樹(shù)葉貼畫的制作方法,，能清楚地介紹制作過(guò)程或辦展覽的過(guò)程,，并且能寫下來(lái)。通過(guò)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,，感受制作的樂(lè)趣,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,。

在指導(dǎo)過(guò)程中,，教師要重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣,。制作指導(dǎo)不必過(guò)細(xì)，要留給學(xué)生大膽想象的空間,，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意和靈性的作品要尤其表示贊賞,。同時(shí)，注意在制作,、辦展覽的過(guò)程中,，始終要貫穿學(xué)生口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練，在學(xué)生寫作后,，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀的方法進(jìn)行修改,，改正錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào),，以及不通順的地方,。切忌將此課上成一堂單純的手工制作課。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步掌握樹(shù)葉貼畫的制作方法,，能清楚地介紹制作過(guò)程或辦展覽的過(guò)程,，并且能寫下來(lái)。

2,、通過(guò)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,，感受制作的樂(lè)趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握樹(shù)葉貼畫的制作方法,，能清楚地介紹制作過(guò)程或辦展覽的過(guò)程,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

各種樹(shù)葉、課件,、剪刀,、膠水或雙面膠、襯紙,、彩筆等。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，賞讀秋天。

1．教師配樂(lè)朗讀關(guān)于描寫秋天的文章,。

師：秋天真美,！前幾天，老師讓同學(xué)們?nèi)フ仪锾斓哪_印,，你們找到了什么嗎,？它們是什么樣？

2．小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),，指名說(shuō)一說(shuō),。

3、出示《樹(shù)葉歌》,，齊聲誦讀,。

柳樹(shù)葉，像眉毛,，兩頭尖尖一筆描,，槐樹(shù)葉，像鳥(niǎo)蛋,，排列整齊挺好看,，

梧桐葉，五對(duì)尖,，好像一座五指山,，泡桐樹(shù)葉大又圓,，拿在手里像蒲扇，

紫荊葉,，不一般,，像只桃子嘴兒尖，冬青葉,，閃銀光,，一年四季綠汪汪，

銀杏葉,，不常見(jiàn),，玲瓏小巧像合扇，松樹(shù)葉,，像衣針,，一年到頭綠陰陰。

4．師：這些葉子不但形狀不同,，顏色也是豐富多彩,。今天，我們就要用這些樹(shù)葉進(jìn)行貼畫,。

5．板書課題：做樹(shù)葉貼畫,。

二、學(xué)習(xí)方法,，大膽創(chuàng)作,。

1、欣賞,，激趣,。（出示課件）

師：前幾天，老師收集了一些漂亮的樹(shù)葉貼畫,，現(xiàn)在和大家一起來(lái)欣賞一下,。你們猜一猜它們是怎樣做成的呢？

語(yǔ)文教案詳案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確,、流利、有感情地朗誦課文,；背誦自己喜歡的部分,；積累詞語(yǔ)。

2,、理解課文內(nèi)容,，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。

3,、主動(dòng)認(rèn)識(shí)10個(gè)字,、會(huì)寫12個(gè)生字

教學(xué)重點(diǎn)

理解文中比喻,、擬人句及含義深刻的句子，體會(huì)作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)品讀,，鑒賞文章優(yōu)美的詞句，體會(huì)作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情,。

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入：

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一追憶故鄉(xiāng)的文章《故鄉(xiāng)的蘆葦》,。（板書：故鄉(xiāng)的蘆葦）

蘆葦是一種水生植物,，用途很廣。讓我們隨著作者的回憶,，一起到文章中去看一看故鄉(xiāng)的蘆葦,。

二、初讀課文

自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容,？

指名說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容,。

三、品讀課文

1,、文章一開(kāi)始作者先寫了哪些景物？

（有小河,、野花,、油菜花、棉花）

2,、你認(rèn)為哪出景物最美,？他們都是怎樣的？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3,、省略號(hào)表明什么,？

（表明故鄉(xiāng)留給我的記憶還有很多很多，這里并沒(méi)有說(shuō)完,。）

4,、誰(shuí)能用你的朗讀再現(xiàn)那美景呢？

5,、可這一切的一切是作者最難忘的嗎,？

他最愛(ài)的是什么？（蘆葦）

師：從哪句話看出來(lái)的,？

你是怎樣理解“魂?duì)繅?mèng)繞”的,？

6,、既然作者最愛(ài)蘆葦，為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢,？寫小河,、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎,？

7,、賞蘆葦美景（學(xué)習(xí)8—9自然段）。

（1）品讀重點(diǎn)句子,，感情誦讀,。

①找出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)蘆葦有哪些特點(diǎn)呢？結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句談?wù)劺斫?？（運(yùn)用了什么修辭方法,？寫出了什么？）

②誰(shuí)愿意讀一讀再現(xiàn)這美景,？

③師生

④指名讀

（2）師：作者利用生動(dòng)的比喻句抓住蘆葦“綠,、多、柔”的特點(diǎn),，向我們展示了一幅美麗的蘆葦圖,。

四、

這如是如畫的景色,，這如綠云漂浮的蘆葦,，讓人難忘，讓人眷戀,。難怪我離家二十幾年還如此追憶和向往,。讓我們下節(jié)課繼續(xù)在童年趣事中，品味故鄉(xiāng)的蘆葦帶給我們的無(wú)限回憶吧,！

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)10—13自然段。

（1）瀏覽課文10-13自然段

思考：作者說(shuō)了哪幾件趣事,？

（2）小組合作學(xué)習(xí),。

你覺(jué)得哪件事最有趣呢？和小組的伙伴講一講,。

把最能體現(xiàn)作者的快樂(lè)的句子讀一讀,？

（3）小組匯報(bào)全班交流，指導(dǎo)朗讀,。

生自由讀

三件趣事作者都以省略號(hào)結(jié)束,，可不可以換成句號(hào)呢？

二,、體味情感升華主題

這段點(diǎn)出了作者對(duì)蘆葦難以忘懷的根本原因是什么,？

學(xué)生交流,、匯報(bào)。

三,、識(shí)字

認(rèn)識(shí)：葦,、繽、蛛,、曳,、恬、哨,、舵,、錫、紡,、裹,。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，繽是前鼻音,，蛛,、哨是翹舌音。

1.多種方式認(rèn)讀生字,，讀準(zhǔn)字音,。

2.交流識(shí)字方法。

理解字義,，組詞,、造句。

3.分析字形,。

4.寫好12個(gè)字,。

按先觀察，重點(diǎn)示范,，練習(xí)、評(píng)議的程序指導(dǎo)學(xué)生書寫,。

上下結(jié)構(gòu)：若,、芳、翼,。

左右結(jié)構(gòu)：魂,、拂、哨,、帆,、純、紡,、織,、觸

半包圍：逸

重點(diǎn)指導(dǎo)“魂,、拂、逸,、翼”

四,、作業(yè)

《資源》

板書

蘆葦：綠美

吹蘆葉哨：甜蜜的回憶

蘆葉船：滿載幻想

蘆葦叢：捉紡織娘

語(yǔ)文教案詳案篇4

一．教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)說(shuō)繞口令的練習(xí)繼續(xù)學(xué)說(shuō)普通話,；通過(guò)補(bǔ)充完整句理解因果關(guān)系的句子,，知道因果關(guān)系句子間的聯(lián)系，掌握因果關(guān)系句子的特點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的.習(xí)慣和按要求積累詞語(yǔ)的能力,；通過(guò)閱讀練習(xí),，使學(xué)生了解觀察日記的格式，發(fā)展學(xué)生的想象力,；通過(guò)介紹動(dòng)物培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

二,，教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語(yǔ)卡片、課件,。

三,，教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)四，

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．激情導(dǎo)入：

同學(xué)們,，你們說(shuō)過(guò)繞口令嗎,？你會(huì)說(shuō)哪個(gè)？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng),。

二．練習(xí)說(shuō)繞口令：

１．課件出示繞口令（一）：

２．自由練讀,，圈出難說(shuō)的字。

３．課件閃爍難讀字：平,、盆,。

４．點(diǎn)擊分別出示音節(jié)進(jìn)行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音,。

５．自由練讀,。重點(diǎn)練習(xí)這兩個(gè)字。

６．指名讀,、比賽讀,，看誰(shuí)讀得快，讀得清楚,。

7．課件出示繞口令（二）,，方法同上，注意“拉”“那”“兩”“輛”的聲母和韻母的發(fā)音。

8．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：說(shuō)繞口令有什么好處,？（糾正普通話,、區(qū)分易混聲母和韻母）

9．激發(fā)學(xué)生收集和練習(xí)繞口令的積極性：請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間去收集和練習(xí)說(shuō)繞口令，準(zhǔn)備繞口令比賽,。

三．把句子補(bǔ)充完整：

1．課件出示兩個(gè)句子：

因?yàn)?，所以我今天沒(méi)到公園去玩。 因?yàn)?，所以?自由讀句子,，思考：兩個(gè)句子有什么共同的地方？ “因?yàn)椤焙汀八浴笔鞘裁搓P(guān)系,？

2．思考橫線上缺少的是哪部分,？

3．填寫缺少的部分。

4．指名讀填好的語(yǔ)句,，評(píng)議對(duì)錯(cuò),。

5．引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：你還會(huì)說(shuō)這樣的語(yǔ)句嗎？試一試,。

四．讀讀背背：

１．出示古詩(shī)《蜂》,。自由讀。

２．運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法,，讀準(zhǔn)字音,。

３．練習(xí)背誦。

４．同桌互相檢查,。落實(shí)背誦,。

五．我的采集本：

１．課件出示題目中的成語(yǔ)，自由練讀,。

２．觀察思考：詞語(yǔ)中都有什么共同的字,？

３．圈出表示動(dòng)物名字的字。

４．熟讀詞語(yǔ),。

５．課件出示缺少動(dòng)物名字的詞語(yǔ),，指名填空讀詞。

６．拓展積累：你還知道那些帶有動(dòng)物名字的詞語(yǔ),。

７．布置作業(yè)：通過(guò)多種方法（問(wèn),、查、摘等）積累這樣的詞語(yǔ),。

第二課時(shí)

一．談話引入：

同學(xué)們，你喜歡觀察嗎,？對(duì)于身邊的事物你感興趣嗎,？你有記錄觀察到的事物的習(xí)慣嗎？讀一讀語(yǔ)文天地中的觀察日記吧！

二．閱讀觀察日記：

１．自由讀,，認(rèn)識(shí)文中的生字,，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以,。

２．整體感知：日記中寫的是小作者觀察什么的事,？

３．指名讀短文：繼續(xù)整體感受：你覺(jué)得寫日記的小朋友是個(gè)什么樣的孩子？

４．引導(dǎo)思考：小作者都觀察到了什么,？讀一讀,、畫一畫。

５．出示課后思考題,，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解小螞蟻把比它大得多的米渣兒般回家的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字和感悟按事情發(fā)生發(fā)展經(jīng)過(guò)進(jìn)行寫作的順序。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

第三課時(shí)

一．談話引入：

１．你們一定喜歡動(dòng)物吧,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你最喜歡什么動(dòng)物,？

２．既然喜歡,，那你們一定對(duì)這些動(dòng)物有比較多的了解，想不想把你了解到的介紹給同學(xué)們聽(tīng),？

二．自由介紹喜歡的動(dòng)物

１．引導(dǎo)思考：我們可以從哪些方面介紹呢,？

２．指名說(shuō)：你想介紹動(dòng)物的什么？

板書：整體（大小,、胖瘦,、顏色）外形、局部（頭,、身子,、四肢、尾巴）吃乖巧習(xí)性,、喝性格淘氣睡勇敢

３．自由練習(xí)介紹,。

４．小組交流，互相傾聽(tīng)并提問(wèn),、解答,。

三．筆下生輝——學(xué)寫觀察日記：

１．談話導(dǎo)入： 剛才我們練習(xí)介紹了自己喜歡的動(dòng)物，還學(xué)習(xí)了怎樣把動(dòng)物介紹清楚,。能不能把我們平時(shí)觀察到的動(dòng)物寫出來(lái)呢,？我們也來(lái)學(xué)習(xí)寫一篇觀察日記吧！

２．分析短文,，思考：觀察日記是按照怎樣的格式寫的呢,？ 根據(jù)學(xué)生回答板書： 題目、月、日,、星期,、天氣。 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每部分位置的安排,。課件演示,。

３．課件出示觀察與思考題： 仔細(xì)觀察你喜歡的動(dòng)物什么樣的？它喜歡吃什么,？玩什么,？ 想一想：你對(duì)小動(dòng)物的哪些方面感興趣？你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事,？ 小組互相交流,、評(píng)議。

４．學(xué)生課堂練筆,。

５．投影展示,、評(píng)議格式和語(yǔ)言表達(dá)是否通順合理。

６．小組交流,、評(píng)議,、修改。

四．布置作業(yè)：完成觀察日記,。

五．拓展學(xué)習(xí)：

觀察其他動(dòng)物或植物,，養(yǎng)成寫觀察日記的好習(xí)慣。

語(yǔ)文教案詳案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能填字把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,。

2、能照樣子寫出自己在不同場(chǎng)合的身份的詞語(yǔ)

3,、會(huì)選用常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填入句子,。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)習(xí)本單元詞語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)：把反問(wèn)句改為否定句

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題,，明確目標(biāo)

二,、指導(dǎo)練習(xí)

1、第一題

（1）復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)詞語(yǔ),。

（2）獨(dú)立填寫各題,，指名板書。

（3）同桌檢查,。

（4）聯(lián)系課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。再說(shuō)說(shuō)填入括號(hào)的字的意思,。

2,、第2題,。

（1）指名分別讀兩個(gè)句子，要求讀得正確,。

（2）指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的意思。

（3）學(xué)生抄寫,。（要一部分一部分的抄寫,，把字寫端正。）

3,、指導(dǎo)第3題

（1）講清題意：人在不同的場(chǎng)合就會(huì)有不同的身份,，例如在學(xué)校里我是學(xué)生。這道題是要求我們填寫表示身份的詞語(yǔ),，而且要根據(jù)不同的場(chǎng)合來(lái)寫,。

（2）討論：你知道有哪些表示身份的詞語(yǔ)？

（3）根據(jù)場(chǎng)合找出相應(yīng)的詞語(yǔ),。

（4）完成作業(yè),。

4、指導(dǎo)第4題

（1）指名讀例句,。說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的意思是不是一樣,，用問(wèn)號(hào)的句子是不是有表示疑問(wèn)的意思？

（2）認(rèn)識(shí)反問(wèn)句,，懂得反問(wèn)句表示肯定的作用,。

（3）學(xué)習(xí)例句，懂得改寫的方法,。（去掉表示否定的詞“不”或再加上一個(gè)否定的詞把問(wèn)號(hào)改成句號(hào),，讀一讀，加進(jìn)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),，使句子通順）

（4）試改句子,。

（5）同桌之間相互出句、改句,。

語(yǔ)文教案詳案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1,、要求學(xué)生讀對(duì)聯(lián)，辨字音,，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子表達(dá)的不同意思,，區(qū)別多音字“好”的讀音。

2,、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示并列關(guān)系的句式,，學(xué)會(huì)用“既、 又……”造句

3,、讀背五個(gè)科學(xué)名言,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，使學(xué)生受到科學(xué)思想和方法的教育。

4,、通過(guò)閱讀短文讓學(xué)生明白,，只有平時(shí)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué),、才能在關(guān)鍵時(shí)刻用科學(xué)知識(shí)解決遇到的困難

5,、通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、交際能力,、分析能力、搜集資料以及整理資料的能力,，另一方面讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫作方法,，也寫一篇調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián),、名言”的興趣,，并且豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。進(jìn)一步提高閱讀能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、交際能力、分析能力,、搜集資料以及整理資料的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)表示并列關(guān)系的句式,，學(xué)會(huì)用“既,、 又……”造句; 如何培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力;如何引導(dǎo)學(xué)生確定有意義的主題，個(gè)別生的練筆輔導(dǎo),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、談話激發(fā)興趣

同學(xué)們，中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文明,。中國(guó)的“漢字”有著特殊的價(jià)值,，從古至今漢字都在不斷發(fā)展和變化，仔細(xì)研究起來(lái)還很有意思,，今天,，我們一起來(lái)研究漢字的讀音和它的詞語(yǔ)之間有哪有趣的關(guān)系。

二,、出示對(duì)聯(lián),，探究問(wèn)題

1、出示：讀對(duì)聯(lián),、辨字音

“好讀書 不好讀書,、好讀書 不好讀書”

2,、這是明－徐渭寫的對(duì)聯(lián)，誰(shuí)來(lái)讀一讀,？你有什么發(fā)現(xiàn),？（四個(gè)“好”的讀音不同）

“好”在不同的讀音時(shí)，字的意思有什么不同,？（讀hǎ時(shí)：意思是條件優(yōu)越,，詞性：形容詞；讀hà時(shí)：意思是喜歡,詞性：動(dòng)詞）

3,、再讀對(duì)聯(lián)，感受（個(gè)別生讀）

4,、你還想到哪些字也有這樣的特點(diǎn),？

多音字：“舍”讀shě的意思是：舍去，舍得,；讀shè時(shí)意思是：宿舍,，茅舍。一個(gè)是動(dòng)詞,，另一個(gè)是名詞,。

5、我們會(huì)知道,，一個(gè)字在表示不同的意思時(shí),，會(huì)有相應(yīng)不同的讀音。

三,、教學(xué)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

1,、生活中我們說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)，會(huì)時(shí)常用到一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，你知道哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),？用它們?cè)煲粌蓚€(gè)句子好嗎？

常見(jiàn)的有“因?yàn)?所以 ”“如果 就 ”“不但 而且 ”

2,、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：“既……又……”

3,、讀一讀下列句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ),。（個(gè)別生讀句子）

4,、例句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“既……又……”可以換成“不但 而且 ”嗎？為什么,？

5,、交流討論中知道：“既……又……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)前后兩個(gè)部分所表示的意思是一種并列關(guān)系，無(wú)輕重,、先后之分,。

6,、用“既……又……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)試著造幾個(gè)句子。

四,、教學(xué)“科學(xué)名言”

1,、出示例句，個(gè)別生讀,，齊讀,，多種方式讀句子。

2,、教學(xué)第一個(gè)名言：“問(wèn)號(hào)是開(kāi)啟任何一門科學(xué)的鑰匙“ 從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么,？這句話告訴我們什么？還可以把生活的什么比喻成科學(xué)的鑰匙,？

3,、小組合作學(xué)習(xí)其它名言。

4,、背誦這些科學(xué)名言,。

5、你還知道哪些這方面的名言,？和大家說(shuō)一說(shuō),。

板書設(shè)計(jì)

一、讀對(duì)聯(lián),、辨字音“好讀書 不好讀書,、好讀書 不好讀書”

二、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“既……又……”（并列關(guān)系）

三,、科學(xué)名言

“問(wèn)號(hào)是開(kāi)啟任何一門科學(xué)的鑰匙”

“沒(méi)有大膽的猜測(cè)就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)”

對(duì)搞科學(xué)的人來(lái)說(shuō),，勤奮就是成功之母

第二課時(shí)

一、激發(fā)興趣,，引入課題

同學(xué)們,，大家都知道，“水”與“火”是不相容的,。但是,，有一個(gè)人卻能用冰取火，這是為什么,？今天,，我們一起來(lái)看一看吧。（板書課題：用冰取火）

二,、質(zhì)疑課題,，明確重點(diǎn)

1、齊讀課題,。讀了課題,，你有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎,？（為什么用冰可以取火？這里面有什么奧秘,？）

2,、帶著你的問(wèn)題，認(rèn)真讀課文,，看看你會(huì)知道什么,？

三、交流探討,，深化理解

1,、讀了課文你知道了什么？說(shuō)一說(shuō)

2,、這個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員是在什么情況下想到這個(gè)辦法的,？（生命受到威脅，大家一籌莫展,，束手無(wú)策時(shí)。）

3,、這個(gè)年輕的隊(duì)員能想出“用冰取火”這個(gè)挽救大家生命的寶貴辦法,，關(guān)鍵在于什么？為什么他能想出辦法,？ （平時(shí)積累的豐富知識(shí),、他堅(jiān)強(qiáng)的毅力、頑強(qiáng)不屈的精神,、面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)鎮(zhèn)定自若等等）并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由,。

4、當(dāng)大家從死神手中逃出后,，在高興,，激動(dòng)之余，會(huì)想些什么,？

5,、如果這個(gè)年輕隊(duì)員也和其他人一樣，一籌莫展,，束手無(wú)策的話,，結(jié)果又會(huì)是怎樣？

四,、擴(kuò)展延伸

1,、學(xué)了這篇課文，給你什么啟發(fā),？你最大的收獲是什么,？

2,、聯(lián)系生活實(shí)際談一談，自己經(jīng)歷過(guò)的類似的事情,?！鞍l(fā)生了什么？怎樣解決的,？”

3,、利用科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)，以小組為單位,，開(kāi)展“小發(fā)明,，我能行”的實(shí)踐活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)

用冰取火

本來(lái)是“水火不容”,，卻能“用冰取火”

探險(xiǎn)隊(duì)隊(duì)員 豐富知識(shí) 頑強(qiáng)不屈 鎮(zhèn)定自若

第三課時(shí)

一,、話題導(dǎo)入

讀了《小樹(shù)的死因調(diào)查報(bào)告》一文，我們都深受感動(dòng),。不僅知道了有關(guān)環(huán)保和節(jié)能的知識(shí),，也學(xué)會(huì)了寫調(diào)查報(bào)告的方法。讓我們也組成小組,，到社區(qū),。學(xué)校、村鎮(zhèn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,，然后也寫一篇調(diào)查報(bào)告,。好嗎？

二,、活動(dòng)準(zhǔn)備的教學(xué)

（一）確定調(diào)查主題,。

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定調(diào)查主題，例如：居住區(qū)環(huán)境狀況,、社會(huì)用字情況,、校園午餐情況、花園里的花草長(zhǎng)的怎樣等,。

（二）根據(jù)主題,，劃分小組

1、板書幾個(gè)同學(xué)們比較感興趣的問(wèn)題,，讓學(xué)生根據(jù)共同關(guān)切的主題選擇分組（教師應(yīng)調(diào)節(jié)人數(shù)合理,、組員能力均衡的作用，以利用開(kāi)展調(diào)查活動(dòng),。）

2,、確定小組組長(zhǎng)，組名，人員任務(wù)等方面,。

（三）選擇調(diào)查方法,。

1、復(fù)習(xí)實(shí)地調(diào)查的方法,。（調(diào)查方法,。如問(wèn)卷、走訪,、測(cè)量等）,。

2、根據(jù)調(diào)查的主題讓學(xué)生選擇可行的方法,、同時(shí),，安排組員的不同任務(wù)。

三,、實(shí)地調(diào)查：

1,、成立調(diào)查小組，落實(shí)調(diào)查任務(wù),。小組長(zhǎng)根據(jù)小組每位同學(xué)的特點(diǎn)分配任務(wù),，盡量做到讓每個(gè)人充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，圓滿完成任務(wù)

2,、約定好時(shí)間,，制定好方案，強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題等,。

3,、要求學(xué)生對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行原因分析,，的出結(jié)論,，提出建議，而且將自己的調(diào)查,、分析,、結(jié)論和建議整理一下，準(zhǔn)備在小組內(nèi)匯報(bào),。

四,、課堂交流：

1、小組交流：

把自己的調(diào)查情況講給小組里的同學(xué)聽(tīng),，有什么問(wèn)題也可以提出來(lái)互相討論,，大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)的調(diào)查最全面，誰(shuí)的分析和結(jié)論最準(zhǔn)確,，誰(shuí)的建議最合理,，最有可行性。

2、全班交流

以小組為單位,，利用投影展示調(diào)查結(jié)果,，互相啟發(fā)，共同提高,。評(píng)議優(yōu)點(diǎn)查找不足,、積累經(jīng)驗(yàn)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出調(diào)查時(shí)遇到的困難,，解決辦法等,。）

3、指南針

我們收集了這些寶貴的資料,，真的很棒,，但是，在寫調(diào)查報(bào)告時(shí),，我們?nèi)绾问褂盟鸭降馁Y料呢？

（1）,、請(qǐng)同學(xué)們讀讀對(duì)話框中學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)的話,，說(shuō)說(shuō)怎樣使用搜集到的資料。提示學(xué)生：一是要對(duì)資料進(jìn)行整理,。整理前閱讀這些資料,，再按一定的順序歸類整理。二是引用資料要注意準(zhǔn)確,，包括時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、

4,、寫調(diào)查報(bào)告：

（1）復(fù)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告的一般方法、

（2）寫的時(shí)候,，注意用事實(shí)說(shuō)話,，還要注意格式。

（3）調(diào)查報(bào)告寫成后,，可以送交或寄給有關(guān)部門,，讓有關(guān)部門了解情況，合理解決問(wèn)題,。

板書設(shè)計(jì)

我的調(diào)查報(bào)告

一,、確定調(diào)查主題。

二,、根據(jù)主題劃分小組

三,、選擇調(diào)查方法,。

四、實(shí)地調(diào)查：

五,、課堂交流：

六,、指南針：寫調(diào)查報(bào)告：

教學(xué)反思：學(xué)生學(xué)習(xí)百花園的知識(shí)興趣深厚,不但能讀準(zhǔn)對(duì)聯(lián)中的讀音,理解這副對(duì)聯(lián)的意思,對(duì)于閱讀內(nèi)容能獨(dú)立完成,理解"用冰取火"的內(nèi)容,還積極地準(zhǔn)備調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容,小組合作效率高.

語(yǔ)文教案詳案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

2,、了解課文的主要內(nèi)容,、意境和情感。

3,、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字。

過(guò)程與方法：

1,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

2,、展開(kāi)小組討論,，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，并讓學(xué)生體會(huì)月光下的動(dòng)人場(chǎng)景和美好意境，讓孩子更深刻的體會(huì)到柔和的月光下充滿著無(wú)限的情意,，感受到愛(ài)的存在和溫暖,。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入新課

1,、師：同學(xué)們你們都走過(guò)什么呀,？

2、學(xué)生自由發(fā)言,。

3,、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《走月亮》,，你想知道他們是怎樣走的嗎,？揭示課題。

二,、初讀課文,，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問(wèn)老師同學(xué),、查字典等方式來(lái)解決。

2、勾畫出自己不明白的地方,。

3,、師：讀完課文后，你的感受是什么,？

三,、品讀課文，理解內(nèi)容,，感受情感

1,、再讀課文，你覺(jué)得課文哪些地方最美,？

2,、小組內(nèi)學(xué)生自讀。

3,、全班交流,。

4、這么美好的夜晚,，這么迷人的畫面,，使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂！細(xì)細(xì)讀讀課文吧,！找出自己喜歡的詞語(yǔ),、句子、段落等,。

5,、問(wèn)：還有不懂的地方嗎？（全班交流,，體會(huì)出愛(ài)的存在,、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖）

6,、學(xué)完課文后,，你最想說(shuō)什么？

四,、記憶字形,，指導(dǎo)書寫

五,、課外積累

1,、摘抄文中的好詞、好句和好段,。

2,、背誦課文,。

語(yǔ)文教案詳案篇8

一，教學(xué)目標(biāo)：

1,，了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格,。

2，理解詞人復(fù)雜的心情,，豐富學(xué)生的情感世界,。

3，掌握比較法,，朗讀法,，討論法等常用的詩(shī)歌鑒賞方法。

二,，教學(xué)重點(diǎn)：

1,，情與景的自然結(jié)合。

2,，了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格,。

三，教學(xué)難點(diǎn)：

1,，準(zhǔn)確把握詞人復(fù)雜的心情,。（即對(duì)"人生如夢(mèng)"的理解）

四，教學(xué)設(shè)想：

按照情境教學(xué)理論,，利用多媒體,，結(jié)合朗讀法讓學(xué)生感知，體會(huì),，理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞氣勢(shì)磅礴,，恢弘高遠(yuǎn)的意境；通過(guò)比較法,，明確宋詞兩派在用詞,，選材，意境等方面的不同特點(diǎn),；通過(guò)了解寫作背景和討論,，比較等方法使學(xué)生體會(huì)作者復(fù)雜的心情，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，也從而培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī),，詞的能力。

五,，教學(xué)時(shí)數(shù)：

六,，教學(xué)過(guò)程：

（一）新課導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，前幾天我們一起了柳永的《雨霖鈴》這首詞,，現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)成果,，好嗎

生1：老師,，我能把這首詞完整地背下來(lái)了。

生2：作者通過(guò)描寫景物,，抒寫內(nèi)心的情感,，也就印證了一句話："一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)" 。

生3：這首詞語(yǔ)言比較精致,，華麗,，而且選擇的意象為自然界中較小且靜態(tài)的事物，如楊柳,，曉風(fēng),，殘?jiān)拢s,，長(zhǎng)亭等,。

生4：這首詞格調(diào)深沉，通過(guò)一系列意象營(yíng)造了細(xì)膩纏綿,，低沉含蓄的送別詩(shī)意境,，它是宋詞婉約派的代表作品。

師：很好,，剛才同學(xué)們從柳永這首詞的用詞,，意象，意境等方面進(jìn)行了回顧,，講的都非常有水平,。

師：同學(xué)們，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)宋詞的另一派別——豪放派的代表作品,，那就是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》,。

（教師板書：《念奴嬌·赤壁懷古》）

（二）感知全文：

師：好，現(xiàn)在老師把蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》朗讀一遍,，在朗讀過(guò)程中,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們以前鑒賞詞的方法，一起來(lái)體味這首詞的意境,，感受作者的情感,，朗讀后，我們一起來(lái)交流一下心得,。

（教師范讀全文）

師：好,，剛才我們一起聽(tīng)了老師的朗讀，現(xiàn)在大家一起來(lái)談?wù)勀銓?duì)這首詞的初步感受吧,。

生1：這首詞好像也在寫作者不愉快的心情,，但這心情與柳永不一樣,。柳永寫男女主人公分手時(shí)依依不舍的心情，而這首詞在寫作者老大無(wú)成的心情,。

生2：雖然都在寫不愉快的心情,，但蘇軾不一樣，柳永顯得含蓄,，細(xì)膩,，而蘇軾就顯得氣勢(shì)磅礴，雄壯激烈,。

生3：這首詞與柳永寫的一樣,，也是通過(guò)寫景，也就是通過(guò)描繪意象來(lái)抒發(fā)感情的,。

（三）鑒賞上闕：

師：對(duì),，剛才同學(xué)們講的都非常有道理，有見(jiàn)地,。尤其剛才那位同學(xué)提到這首詞也是通過(guò)寫景,，通過(guò)描寫意象來(lái)抒懷的。

（教師板書：寫景）

師：那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕

生：上闕,。

師：對(duì),，好，現(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀上闕,，大家一起來(lái)找一下作者選用了哪些意象

（學(xué)生朗讀上闕）

師：好,，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找一下。

生1：大江

生2：赤壁

生3：亂石

生4：驚濤

生5：……

（教師板書）

師：對(duì),，大家找得都不錯(cuò),，那我問(wèn)大家，這些意象尤其是大江與赤壁,，前后是否可以調(diào)換,，就是說(shuō)，先從"人道是三國(guó)周郎赤壁……卷起千堆雪",，再寫"大江東去……人物" 大家一起討論一下,。

（學(xué)生討論）

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流一下,。

生1：不可以,，因?yàn)榘凑杖擞^察事物的順序是從大到小，從整體到局部,，即先寫長(zhǎng)江再寫赤壁,，符合這一規(guī)律。

生2：也符合時(shí)間的規(guī)律，這長(zhǎng)江,，在作者看來(lái),，已不僅僅是真正意義上的長(zhǎng)江，而是綿延不斷的歷史,，在歷史的長(zhǎng)河中,，作者身處這有著特定歷史事件的赤壁,，也就會(huì)情不自禁把思緒定格在特定的歷史時(shí)期——三國(guó),，所以，這意象應(yīng)該先寫長(zhǎng)江（久遠(yuǎn)的歷史）,，再寫赤壁（特定的歷史）,。

師：剛才兩位同學(xué)分析得很有道理，他們從空間和時(shí)間的角度分析,，實(shí)際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史,，由綿長(zhǎng)的長(zhǎng)江想到了古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁。

師：我們說(shuō),，詞人往往通過(guò)意象來(lái)渲染一定的意境,，我問(wèn)，這首詞的上闕,，作者渲染,，營(yíng)造了怎樣的意境

生1：激烈

生2：磅礴，有氣勢(shì)

生3：氣勢(shì)宏偉

生4：雄偉壯麗

師：因此,，作者用一句話概括了他描繪的景物,，是哪一句

生："江山如畫"

師：對(duì)，我們說(shuō),，所謂意象是景物與情感的結(jié)合,，那么由這些意象上，滲透著作者怎樣的感情

生1：對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛(ài)

生2：對(duì)古代英雄的贊美

（板書）

師：能否更具體些

生：對(duì)周瑜的思慕 （板書）

師：對(duì),，從上闕的哪句詞表現(xiàn)出來(lái)

生："人道是,，三國(guó)周郎赤壁"

師：為什么

生1：這赤壁作者不稱呼為諸葛赤壁，也不稱呼為劉備赤壁,，而是稱呼為周郎赤壁,。

生2：作者把周瑜稱呼為"周郎"，這"郎"顯得他特別年輕瀟灑,，不僅因?yàn)榱w慕他年輕,，而且還有更讓他崇拜的呢

四，鑒賞下闕

師：對(duì),，這就是接下來(lái)我們一起要鑒賞這首詞的下闕,。

師：我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀下闕好嗎 其他同學(xué)思考，作者還描繪了哪些意象（即寫了周公瑾的哪些方面）

（指定一學(xué)生朗讀）

師：這位同學(xué)朗讀得相當(dāng)有感情,，作者描繪了哪些景象

生："小喬出嫁了,，雄姿英發(fā)",。

師：這句寫了周瑜的哪一方面

生1：他愛(ài)情甜蜜，婚姻美滿,。

師：對(duì),。

生2：寫他瀟灑。

師：也不錯(cuò),。

生3：寫他年輕,。

師：也很有道理 （板書：年輕）

師：還有哪方面的 找具體的語(yǔ)句。

生： "羽扇綸巾,，談笑間,，墻櫓灰飛煙滅"

師：這句在寫什么

生：寫他有指揮軍隊(duì)，戰(zhàn)勝曹軍,。

師：指揮時(shí),，他的神態(tài)怎樣

生："談笑"。

師：說(shuō)明什么

生：指揮若定,，展現(xiàn)了他高超的指揮才能,。

師：想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎

生：想。

師：好,，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周瑜,，體會(huì)周瑜的卓越才能。

（播放《周瑜點(diǎn)將和火燒赤壁》）

師：到這里,，即周瑜年輕有為的形象,，不僅浮現(xiàn)在作者眼前，也出現(xiàn)我們眼前,。

（板書：年輕 有為）

師：這是作者在詠史,。

師：回顧歷史，回到現(xiàn)實(shí),，作者卻說(shuō)"故國(guó)神游,，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)",，作者為什么會(huì)有這樣的體會(huì)

師：我們一起來(lái)看一下作者寫這首詞的畫像,，從這畫相中，你看出什么了

（出示課件——畫像）

生1：郁悶

生2：身體欠佳 （笑）

師：也對(duì),。

師：現(xiàn)在,，就讓我們一起來(lái)關(guān)注蘇軾寫這首詞的背景。

（出示課件 《念奴嬌·赤壁懷古》寫作背景的文字）

師：現(xiàn)在知道為什么要"多情應(yīng)笑我"了吧

生1：笑自己居然與周瑜相提并論,。（人家一個(gè)大都督,，我一個(gè)凡夫俗子）

生2：笑自己老大無(wú)成

師：都有道理，是嗎

師：同學(xué)們，面對(duì)這大江赤壁,，想到自己的老大無(wú)成,，聯(lián)系自己的政治處境，于是作者發(fā)出了"人生如夢(mèng)"的感嘆,。

師：同學(xué)們,，自這首詞問(wèn)世以來(lái)，對(duì)"人生如夢(mèng)"這句有許多的爭(zhēng)論,，有人說(shuō)反映了作者消極的思想,，也有人有不同的意見(jiàn)，你認(rèn)為呢 大家一起討論一下吧,。

（學(xué)生討論）

生：1,，我認(rèn)為,，蘇軾如此地執(zhí)著,，到頭來(lái)也老大無(wú)功，壯志未酬,，而周瑜呢,，年輕有為，功勛卓越,，太傷感了,。

2，即使是風(fēng)流人物,，英雄豪杰的周瑜,，不也被這"大江"的"浪"淘盡，淹沒(méi)了嗎 所以說(shuō),，"人生如夢(mèng)",，所以說(shuō)有消極的意味。

3,，蘇軾盡管有"人生如夢(mèng)"的感嘆,，然而，作者的人生態(tài)度,，還是比較灑脫豁達(dá)的,，"一尊還酹江月"，他"還是舉起酒杯,，祭奠這萬(wàn)古長(zhǎng)存的大江與明月吧",，還是把這苦悶，這壓抑寄情于這滾滾長(zhǎng)的長(zhǎng)江 ,，高懸的明月吧,！

師：同學(xué)們，這首詞雖有消極的意味與成分，但,，它并沒(méi)有影響全詩(shī)的格調(diào)與意境,，這豪邁，雄壯的意境和略帶消極（傷感）的情緒與電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌同出一轍,，兩詞都寫到了長(zhǎng)江,，也發(fā)表了對(duì)人生的態(tài)度，同時(shí),，也都用酒表達(dá)了豁達(dá)的心胸,。好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受同樣豪放的歌曲,。

（學(xué)生欣賞《三國(guó)演義》的主題歌,，提示學(xué)生關(guān)注歌詞）

（五）拓展訓(xùn)練：

師：這豁達(dá)其實(shí)在蘇軾其他的詞都能表現(xiàn)出來(lái)，包括同一時(shí)期的作品,，如：他在黃州的第四年寫的《黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》,，詞中有對(duì)快哉亭周圍美麗環(huán)境和悠閑生活描寫的基礎(chǔ)上，他用"一點(diǎn)浩然氣,，

千里快哉風(fēng)"作結(jié),。

師：我們一起來(lái)看一下這首詞。

（出示蘇軾圖像與《黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》）

（六）課堂小結(jié)：

師：好,，到這里,，我們的上課即將進(jìn)入尾聲，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)小結(jié)一下,，通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲

生1：讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風(fēng)格——雄壯，豪邁,。

生2：讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾,，尤其是他寫這首詞時(shí)壯志雄酬又不失豁達(dá)的胸襟，太讓人感動(dòng)了,。

生3：讓我再一次深刻體會(huì)到了"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"的內(nèi)涵,。

生4：讓我在課后會(huì)更深入地講究宋詞兩派別的風(fēng)格，也讓我在今后的業(yè)余時(shí)間有方法去鑒賞宋詞————比較法,，討論法,，朗讀法。

師：同學(xué)們,，說(shuō)得都很好,，也很有體會(huì)。那就讓我們一起來(lái)背誦這首詞來(lái)結(jié)束今天的課吧,！

（學(xué)生背誦全詞,，播放音樂(lè)）

師：下課,，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

生：老師再見(jiàn),。