人生天地之間,，若白駒過(guò)隙,，忽然而已，我們又將迎來(lái)新的喜悅,、新的收獲,，一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的計(jì)劃呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

二年級(jí)閱讀教學(xué)計(jì)劃篇一

新課標(biāo)的制定和新課標(biāo)的推行,，為當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了良好的機(jī)遇,，“自主、合作,、探究”學(xué)習(xí)形式的初步形成,，民主平等的新型師生關(guān)系的建立，課內(nèi)課外教學(xué)內(nèi)容的銜接等等,，都使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革達(dá)到了前所未有的力度,。然而，欣喜之余,，又讓人深思：有的教師為了追求熱烈的課堂氣氛,，從教材中引出一個(gè)話題，然后拋開文本,，把語(yǔ)文課上成了主題班會(huì),。誠(chéng)然，這樣的課堂打破了教師唱“獨(dú)角戲”的沉悶氣氛,，開始出現(xiàn)了學(xué)生參與與質(zhì)疑,、討論、交流的局面,，但是這種探討多數(shù)是脫離文本的跑野馬、侃大山,；有的人圍繞教材做了大量的文章,，對(duì)教材的精髓卻蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò),。

還有一種情況,，就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)依然還是僅僅放在“寫什么”的解讀上，即所謂“整體把握課文內(nèi)容,，理清思路,，概括要點(diǎn),，理解作者的思想、觀點(diǎn)和情感”,，對(duì)于“怎么寫”,，則重于分析文章的思路結(jié)構(gòu)、修辭手法之類,，而對(duì)于更基本,、更重要的“用什么寫”，即作者借以表情達(dá)意的語(yǔ)言材料（思想感情的物化手段）卻等閑視之,。

再有就是,，學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，閱讀不得法,，不能真正的“讀進(jìn)去”,，也就談不到“走出來(lái)”，導(dǎo)致沒(méi)有感悟,，或者感悟膚淺,，閱讀低幼、低效,。

朱自清當(dāng)年就曾痛斥過(guò)那種與文本“相去很遠(yuǎn)的變形”“沒(méi)有什么用處”的言語(yǔ)活動(dòng),，這種小兒科、“下里巴人”的閱讀,，直接違背了從課文向語(yǔ)言大師學(xué)習(xí)典雅的書面語(yǔ)言和精神品質(zhì)的初衷,。

那么，閱讀教學(xué)的個(gè)性在哪兒,？

（一）閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。”

葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》中也闡明閱讀是“文字是一道橋梁,，這邊的橋堍站著讀者,，那邊的橋堍站著作者。通過(guò)這一道橋梁,，讀者才和作者會(huì)面,，不但會(huì)面，并且了解作者的心情,，和作者的心情相契合,。”

劉勰有“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文而入情,，沿波討源，雖幽必顯,?！钡年U述,。

《閱讀學(xué)新論》中論述：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會(huì)友的交往行為,，是書面文化的精神消費(fèi),，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過(guò)程?！?/p>

我認(rèn)為以上的分析是從不同角度對(duì)閱讀本質(zhì)的精辟的闡述,，同時(shí)也更深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生閱讀的本質(zhì)是要從文章外部表現(xiàn)世界的“物質(zhì)符號(hào)”上理解其精神內(nèi)核,，即以作品為媒介,，借此體驗(yàn)、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想,。是讀者與讀物的主客體的對(duì)話,，是學(xué)生與作者之間靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話,，是與自己的對(duì)話,，是一個(gè)心靈激蕩的過(guò)程，是生命的體驗(yàn),。閱讀時(shí),，由于讀者情懷的開放，他自覺不自覺地受到作品的感染,，使自身心靈得到美的浸潤(rùn),，個(gè)性品格、思維品質(zhì)得到重塑,，從而蛻化出一個(gè)全新的“自我”,。

因此，每一次成功的閱讀,，都是作品和讀者互為解釋,、互相理解、互相建構(gòu)的過(guò)程,，只有這樣,，才能達(dá)到閱讀活動(dòng)的最高境界。

學(xué)生的閱讀決不僅僅是吸收,，更是超越舊我,，構(gòu)建新我，超越自我,，超越文本，超越作者,，創(chuàng)造新的思想境界的過(guò)程,。要經(jīng)過(guò)“披文—入情—討源—得意—交融—同構(gòu)”的復(fù)雜過(guò)程,，即要“讀進(jìn)去，走出來(lái)”,。

（二）閱讀教學(xué)的本質(zhì)

眾所周知,，閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是教師組織學(xué)生，通過(guò)閱讀活動(dòng),，感知,、理解和鑒賞書面語(yǔ)言的過(guò)程。也就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言—分析語(yǔ)言—運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程,。

其基本要素是教師、學(xué)生和文本,。憑借文本,，通過(guò)教師、學(xué)生,、文本,、作者四者間的對(duì)話，學(xué)生從中掌握知識(shí),、學(xué)習(xí)技能,、訓(xùn)練思維，形成認(rèn)識(shí)或陶冶感情,，進(jìn)行聽,、說(shuō)、讀,、寫的活動(dòng),。

同時(shí)，閱讀教學(xué)是為培養(yǎng)人的素質(zhì)而進(jìn)行的教育活動(dòng),，其綜合性和人文性特征是顯見的,。而人的素質(zhì)的核心在于創(chuàng)造創(chuàng)新。

以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)及其目標(biāo)的確定,，便會(huì)發(fā)現(xiàn)明顯的不足,。“理解”盡管必需,，但它畢竟只是圍繞閱讀材料所作的一般層次的疏解注釋工作,，其特點(diǎn)是思維范圍的封閉性、思維指向的單一性,，以及結(jié)果描述的機(jī)械化,、模式化。這與素質(zhì)教育的要求顯然難以相合甚至有悖。

這就迫使我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中,，在培養(yǎng)學(xué)生“理解”能力的同時(shí),，拓展新領(lǐng)域，提升高層次,，具體說(shuō)來(lái),，就是充分張揚(yáng)學(xué)生閱讀的個(gè)性，大力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、鑒賞評(píng)價(jià)能力,、創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

閱讀教學(xué)可以劃分成相對(duì)獨(dú)立而又相互聯(lián)系的三個(gè)階段,，即,，以積累性閱讀為主的第一階段；以理解性閱讀為主的第二階段,；以評(píng)價(jià)性和創(chuàng)造性閱讀為主的'第三階段,。這三個(gè)階段不是截然分開的，它們環(huán)環(huán)相扣,，緊密銜接,，互相滲透。

一）積累性閱讀階段,。

我們認(rèn)為：真正的語(yǔ)文課,，一定要把語(yǔ)言的感悟、品味,、積累,、運(yùn)用放在首位，因?yàn)槲谋局兴械男畔?nèi)涵,、情感思想,，都是以語(yǔ)言為依托傳遞出來(lái)的，所以教學(xué)實(shí)踐不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。

三年級(jí)是閱讀能力培養(yǎng)的初級(jí)階段,。在這個(gè)階段的教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生在少年時(shí)代記憶力極強(qiáng)的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生以扎實(shí)的功夫,，較快的速度和較大的容量，幫助學(xué)生盡快完成基本的,，語(yǔ)言的積累,、知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)的積累等,。因此,，要做好以下的訓(xùn)練：

1、讀和背的訓(xùn)練；

2,、字詞書寫和積累的訓(xùn)練,；

3,、句,、段、篇表達(dá)規(guī)律的訓(xùn)練,；

4,、閱讀基本方法的訓(xùn)練；

5,、思維方式的基礎(chǔ)訓(xùn)練,。

二）理解性閱讀階段。

這個(gè)階段是閱讀能力培養(yǎng)的中級(jí)階段,，也是重要階段,。在這個(gè)階段的教學(xué)中，應(yīng)該做好以下幾項(xiàng)訓(xùn)練：

1,、把分析文章,，把握文章的層次、段落,、文意,、表達(dá)技法，作為訓(xùn)練的主要項(xiàng)目,，使學(xué)生具有迅速而準(zhǔn)確地理解一般文章的能力,；

2、掌握理解文章所必需的更廣泛的知識(shí),；

3,、提高他們思維的準(zhǔn)確性、條理性,、敏捷性,、靈活性、深刻性,；

4,、培養(yǎng)根據(jù)一定目的查閱工具書和使用有關(guān)資料理解文章的能力；

5,、抓好默讀和精讀的訓(xùn)練,，在方法上給予指點(diǎn)，在步驟上給予指導(dǎo),，在思維上給予啟發(fā),。

三）評(píng)價(jià)性閱讀和創(chuàng)造性閱讀階段。

如果說(shuō)理解性閱讀是“讀進(jìn)去”的話，評(píng)價(jià)性閱讀和創(chuàng)造性閱讀就是“走出來(lái)”,，如果說(shuō)前兩個(gè)階段是“披文—入情—討源—得意”,，那么這個(gè)階段就是“交融—同構(gòu)”。

a,、評(píng)價(jià)性閱讀就是用自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)作品,。

因?yàn)槲覀冎溃苷_理解文章的,，不一定能正確評(píng)價(jià)文章,，而學(xué)生頭腦中已經(jīng)初步形成人生態(tài)度思想價(jià)值觀，所以在這個(gè)階段的閱讀教學(xué)中,，要做好以下幾方面的訓(xùn)練：

1,、繼續(xù)訓(xùn)練分析與綜合、比較與概括,、想象與聯(lián)想,、判斷與推理等思維方法；

2,、著重在思想觀點(diǎn)方面加以指點(diǎn)和訓(xùn)練,，提高思維的敏銳性和藝術(shù)的鑒賞力；

3,、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容,、形式、風(fēng)格的文章,，做出不同而具體的評(píng)價(jià),；

4、提高學(xué)生對(duì)文章中的是與非,、好與壞,、美與丑進(jìn)行準(zhǔn)確鑒別和評(píng)價(jià)的能力。

5,、創(chuàng)造性閱讀是閱讀訓(xùn)練的高級(jí)階段,，是指根據(jù)一定的創(chuàng)新目的，或以提出某一觀點(diǎn),、驗(yàn)證某種假說(shuō)為目的而進(jìn)行的一種閱讀,。

它的最大特點(diǎn)是使讀者的注意力始終圍繞自我，從閱讀理解的過(guò)程中引起觸發(fā),，得出新的創(chuàng)造性地設(shè)想或認(rèn)識(shí),。這種閱讀過(guò)程應(yīng)充滿追求創(chuàng)造新意的欲望和動(dòng)力，充滿專注和懷疑的精神,，充滿迸發(fā)靈感和頓悟的喜悅,。

在這個(gè)過(guò)程中,，尤其應(yīng)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)：

1、學(xué)生思維的變通性,；

2,、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；

3,、創(chuàng)設(shè)自由開放的閱讀環(huán)境,；

4、充分調(diào)動(dòng)和利用以后的知識(shí)和邏輯推理能力,，促進(jìn)創(chuàng)造性閱讀心理的形成,。

總之，這個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)不可能互相脫節(jié),，即：積累性閱讀不可能完全脫離理解，理解性閱讀也需要積累或評(píng)價(jià),，而創(chuàng)造性地閱讀更是以積累和理解為基礎(chǔ)的,。我們只是力求在教學(xué)中體現(xiàn)由低到高、由淺入深,、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次和梯度,，實(shí)現(xiàn)年級(jí)層次和知識(shí)層次、能力層次,、思維層次的有序狀態(tài),，探求語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規(guī)律。

二年級(jí)閱讀教學(xué)計(jì)劃篇二

“閱讀教學(xué)”的總體目標(biāo)是“加大閱讀量,，開拓閱讀面,，激發(fā)閱讀情，降低理解度,，提高閱讀質(zhì)”,。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)和能力,。在閱讀時(shí)間,、形式、速度,、方法,、內(nèi)容諸方面都能有較大的突破；

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。在閱讀中不僅要“讀進(jìn)去”，還要“吐出來(lái)”,，更要“說(shuō)開去”,。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息,，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能,、語(yǔ)言表達(dá)力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的智力水平,。在語(yǔ)言得到豐富積累的同時(shí),，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,，提高思維水平,，提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。

4,、拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，尤其是要注意到拓寬學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)面，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和世界觀,。

5,、把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好伙伴,，最佳啟迪者和組織者,。

6、“作文”和“閱讀”相互交融,，相得益彰,，彼此成為深化優(yōu)化課改實(shí)驗(yàn)的最佳支撐和組合。

教導(dǎo)處負(fù)主責(zé)抓好閱讀教學(xué)的管理,。具體地組織好閱讀教學(xué)小組成員的學(xué)習(xí),。圖書管理人員向語(yǔ)文教師提供學(xué)習(xí)資料，定期不定期的開展閱讀競(jìng)賽活動(dòng),。

教導(dǎo)處要督促各班創(chuàng)建好閱讀環(huán)境,。發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)閱讀資料。要求班級(jí)里組織好閱讀小組,，對(duì)閱讀資料進(jìn)行分類刪選,，注明閱讀字?jǐn)?shù)，閱讀時(shí)間,、提出閱讀任務(wù),，

教導(dǎo)處要在學(xué)校的課程表和總課表上列出“閱讀課”每周一節(jié)。負(fù)責(zé)檢查這些閱讀課的進(jìn)展情況及閱讀質(zhì)量,。及時(shí)提出修正意見,。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀現(xiàn)場(chǎng)的成功的做法并加以推廣，發(fā)現(xiàn)做得不夠的有缺陷的要及時(shí)指正,。

教師要做好“學(xué)生閱讀情況記錄”,。記錄可采用表格式,，做到一目了然。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要做到：

1,、為自己指定一份“本學(xué)期閱讀計(jì)劃”（低年級(jí)學(xué)生可在家長(zhǎng)和老師幫助指導(dǎo)下完成制定任務(wù),。）

2、給集體提供閱讀資料 ,，對(duì)所提供的資料要學(xué)會(huì)分類歸納,，在有關(guān)的閱讀材料上要注明字?jǐn)?shù)，要求達(dá)到的閱讀時(shí)間,，有條件的話,，可以提出一到兩個(gè)閱讀題目。做到共享閱讀資料,。

3,、積極參與學(xué)校、班級(jí)的閱讀主題交流,、閱讀質(zhì)量測(cè)試等各項(xiàng)活動(dòng),。

關(guān)于閱讀速度：低年級(jí)提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字,；中年級(jí)朗讀和默讀相結(jié)合，平均每分鐘在100至120字,；高年級(jí)提倡默讀,，每分鐘為160字左右。

關(guān)于閱讀內(nèi)容：低年級(jí)閱讀淺近的文學(xué)語(yǔ)言類讀物,，如童話,、兒歌、寓言,、故事,；要閱讀一些數(shù)學(xué)讀物；自然,、社會(huì)科學(xué)類讀物（如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》低幼版,，和有關(guān)的圖文讀物。）,，也可以選讀一些適合學(xué)生的“有聲讀物”,。中年級(jí)可閱讀故事性較強(qiáng)語(yǔ)言類讀物，優(yōu)秀的詩(shī)文,，訂閱的兒童報(bào)刊,，自然社會(huì)科學(xué)類讀物。也可以閱讀“有聲讀物”,，如長(zhǎng)篇廣播小說(shuō),。高年級(jí)可閱讀敘事作品,，說(shuō)明性文章，優(yōu)秀的詩(shī)文,，自然,、社會(huì)科學(xué)類讀物（包括史地類讀物）。

提倡星期一,、三,、五為課內(nèi)閱讀，二,、四為課外閱讀,。

在25分鐘的閱讀時(shí)間里，文學(xué)類,，自然社會(huì)學(xué)科類各占五分之三,、五分之二。

關(guān)于閱讀組織形式：各班要組織好四人閱讀小組,，小組內(nèi)閱讀層次互補(bǔ),。每個(gè)小組里要選定組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理本小組的閱讀進(jìn)程,。

關(guān)于閱讀測(cè)試：每學(xué)期進(jìn)行兩次,。按《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求進(jìn)行測(cè)試。原則上要做到“量大難度低”,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)和適應(yīng)快速閱讀,。閱讀資料可向全體學(xué)生征集，閱讀題目也可以由學(xué)生提出,。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)閱讀測(cè)試題的征集和刪選,，（閱讀資料可由學(xué)生提供。）以增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀測(cè)試的積極性和創(chuàng)造性,。

二年級(jí)閱讀教學(xué)計(jì)劃篇三

幼兒非常喜歡閱讀圖書,，也非常愛聽故事，有閱讀的愿望,，經(jīng)常會(huì)有幼兒拿著書來(lái)問(wèn),，這個(gè)字、詞念什么呀,。但幼兒還沒(méi)有形成較好的閱讀常規(guī),，主動(dòng)閱讀的意識(shí)不夠，而且對(duì)于早期閱讀的延伸活動(dòng)如情境表演,，以自己的理解再現(xiàn)文學(xué)作品的活動(dòng)能力仍需培養(yǎng),。

早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量的圖文并茂的讀物,，幫助幼兒從簡(jiǎn)單的口頭語(yǔ)言過(guò)渡到規(guī)范的書面語(yǔ)言,，對(duì)于幼兒的思維,，語(yǔ)言、想象力,、個(gè)性,、習(xí)慣等各方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。早期閱讀可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣,，提高孩子語(yǔ)言能力,。因此，在幼兒園大班一系列入學(xué)準(zhǔn)備教育活動(dòng)中,，早期閱讀應(yīng)是不可缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。活動(dòng)目標(biāo)：

1,、形成較好的閱讀常規(guī),；掌握一些閱讀的方式，如從上至下或從左至右,，點(diǎn)指閱讀,；會(huì)看目錄和頁(yè)碼翻閱；閱讀多頁(yè)故事圖畫時(shí),，會(huì)一頁(yè)一頁(yè)有序地翻閱,。

2、有主動(dòng)閱讀的意識(shí),，并能根據(jù)自己的喜好和需求選擇,，察閱圖書并能從中發(fā)現(xiàn)自己需要的部分，提煉出來(lái),；聽熟悉的書面語(yǔ)言內(nèi)容，或者讀自己“寫”的文字內(nèi)容時(shí),，開始點(diǎn)認(rèn)對(duì)應(yīng)的文字,。

3、有較強(qiáng)的閱讀能力,；傾聽老師朗讀時(shí),，能夠?qū)适碌膬?nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、反思和推理,。

4,、當(dāng)閱讀完一本熟悉的故事書時(shí)，嘗試使用故事書中的句子,，憑著記憶重新敘述故事,。

5、可進(jìn)行看圖講述和續(xù)編故事,，并能用較復(fù)雜的語(yǔ)言續(xù)編,、仿編,、整合較長(zhǎng)的故事會(huì)用口語(yǔ)講出畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字,，知道是在講故事的內(nèi)容，能感受到口語(yǔ)與書面語(yǔ)之間的區(qū)別,。

6,、看書時(shí)有端正的坐姿、書與眼保持一定的距離,。

7,、對(duì)自己所“寫”的文字經(jīng)常想要念給周圍人聽。能夠利用多種形式在閱讀中或閱讀后進(jìn)行各種創(chuàng)作并與同伴合作表演,；

閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段,，閱讀能力是一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)人必須具備的能力,，有關(guān)研究指出,，3—8歲是兒童基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。

首先通過(guò)培養(yǎng),，激發(fā)幼兒閱讀興趣,，養(yǎng)成進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣為切入點(diǎn)對(duì)本班幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。其次,，通過(guò)引導(dǎo)幼兒復(fù)述,、續(xù)編、仿編,、整合較長(zhǎng)的故事培養(yǎng)幼兒的閱讀能力,；第三通過(guò)引導(dǎo)幼兒欣賞、創(chuàng)作表演文學(xué)作品,，培養(yǎng)幼兒初步的藝術(shù)修養(yǎng),。

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀的興趣和經(jīng)驗(yàn),。創(chuàng)設(shè)班內(nèi)圖書角,，豐富幼兒閱讀知識(shí)的需要，教師與幼兒共同制定班內(nèi)圖書角閱讀規(guī)章制度,，培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣,。班內(nèi)教師在課余時(shí)間有序開展幼兒園繪本的解讀學(xué)習(xí)課程，激發(fā)幼兒多讀好書,，會(huì)讀書的讀書方式方法,。

開展親子制作圖書，閱讀活動(dòng)，提倡親子閱讀的精細(xì)化,。開展此項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)主要是讓家長(zhǎng)了解幼兒對(duì)幼兒園繪本閱讀學(xué)習(xí)情況,。并且給予我們大力支持。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力以及,，不斷提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言文字,，書面文字的經(jīng)驗(yàn)積累。我們開展家長(zhǎng)共讀活動(dòng),，讓家長(zhǎng)成為幼兒閱讀指導(dǎo)教師,，在日常生活中多與幼兒閱讀好圖書，豐富幼兒閱讀知識(shí),。

利用家長(zhǎng)共讀活動(dòng),，激發(fā)幼兒喜歡讀書的興趣。

班內(nèi)有序開展讀書活動(dòng),，提高幼兒閱讀理解能力,。班內(nèi)設(shè)計(jì)出詳細(xì)的幼兒閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)教師解讀閱讀故事,，提高幼兒看圖閱讀理解能力,。發(fā)展幼兒口頭普通話語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒學(xué)有所用,，閱讀故事后,，用普通話為身邊人講解故事大意。鼓勵(lì)幼兒大膽講故事,，能夠與身邊人分享閱讀樂(lè)趣,，提升幼兒自信心，提高自主閱讀,、觀察,、講述的能力。幫助幼兒掌握早期閱讀技能和書寫的經(jīng)驗(yàn),。

建立良好的讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃是提升幼兒語(yǔ)言水平的前提,，早期閱讀活動(dòng)，是有計(jì)劃,、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的教育活動(dòng)。并且向幼兒提供集體學(xué)習(xí)的環(huán)境,，接觸書面語(yǔ)言,，發(fā)展他們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的行為，培養(yǎng)他們對(duì)書面語(yǔ)言的敏感性,，為進(jìn)入學(xué)齡期的正規(guī)教育打好基礎(chǔ),。

建立早期讀書活動(dòng)目標(biāo)指向幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力這三個(gè)方面，具體包括：提高幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的興趣,；幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系,；幫助幼兒掌握早期閱讀技能。

我們將主要做好幼兒園繪本閱讀工作的開展,，其次做到幼兒家園共讀工作,，培養(yǎng)幼兒有好書一起分享。積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與共讀活動(dòng)之中,。

二年級(jí)閱讀教學(xué)計(jì)劃篇四

1,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的閱讀興趣，開闊學(xué)生兒童文學(xué)的閱讀視野,。

2,、逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的課外自主閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

在課堂上組織學(xué)生完成必讀書的閱讀任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣,，完成由繪本閱讀到純文字閱讀的過(guò)渡,。養(yǎng)成“每天讀一點(diǎn)”的良好的閱讀習(xí)慣。

1,、繪本閱讀與純文字閱讀相結(jié)合,。

2、教師大聲讀與孩子自主讀相結(jié)合,。

3,、師生共讀一本書，開展閱讀交流,。

必讀：

《小豬唏哩呼?！贰侗勘控i》《沒(méi)頭腦和不高興》

《《安徒生童話》《愛心樹》

推薦讀：

《小布頭奇遇記》 《小豬唏哩呼嚕和他的兄弟》

《公主的月亮》 《沒(méi)頭腦和不高興》

《調(diào)皮的日子》 《晚安故事》

二年級(jí)閱讀教學(xué)計(jì)劃篇五

課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我修養(yǎng)的一條重要途徑,，“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它無(wú)時(shí)無(wú)刻地陶冶著學(xué)生的情操,，塑造著學(xué)生的品質(zhì),。作為三年級(jí)的學(xué)生，課內(nèi)閱讀已不能滿足學(xué)生的閱讀要求,，他們需要到更廣闊的領(lǐng)域汲取營(yíng)養(yǎng),，從而更好地完善個(gè)人品質(zhì)。為此,，我制定了以下課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃,。

1、通過(guò)課外有效的閱讀，擴(kuò)大知識(shí)層面,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累個(gè)性語(yǔ)言，為其終生發(fā)展奠基,。

2,、通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣和良好的讀書,、思維,、表達(dá)習(xí)慣，提高閱讀,、鑒賞能力,。

3、通過(guò)閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生活,。

1、 每天晚上閱讀30分鐘,。

2,、 每周一節(jié)課教師指導(dǎo)學(xué)生共同閱讀。

3,、 雙休日家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀1小時(shí),。

(一)活動(dòng)要求：

1、語(yǔ)文教師在閱讀前,，做必要的指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記,，自己 解決在閱讀中遇到的問(wèn)題,。

2、閱讀筆記：具體要求學(xué)生：抄寫好句好段,，每學(xué)期不少于20篇;兼顧練習(xí)寫讀后感,，每學(xué)期不少于15篇。

(二)實(shí)踐活動(dòng)：

1,、師生共讀：利用讀書課與學(xué)生共讀書或交流讀書收獲,。

2、我的推薦：每周向其他學(xué)生推薦一篇好文章,，或讀給同學(xué)聽，互相交流。

3,、實(shí)行好書輪流轉(zhuǎn)：學(xué)生之間定期交換圖書進(jìn)行閱讀,，實(shí)現(xiàn)有限圖書無(wú)限共享,。

4、舉行各種讀書活動(dòng)：讀書報(bào)告會(huì),、賽詩(shī)會(huì)、優(yōu)秀作文展,、手抄報(bào)展覽等,。

5：讀書日志：把所讀過(guò)的書在日志中有所記錄，有計(jì)劃安排,。每周檢查一次,。

1 《海底兩萬(wàn)里》 ( 儒勒·凡爾納 )

2、《愛的教育》(作者：亞米契斯)

3,、《中華成語(yǔ)故事》(聞君主編)

4,、中國(guó)孩子最想知道的100個(gè)問(wèn)題(王靈娜主編)

5、《古詩(shī)文誦讀手冊(cè)》

二年級(jí)閱讀教學(xué)計(jì)劃篇六

童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng),，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子,。童年應(yīng)該是由一個(gè)一個(gè)串起，那些故事里有我們的歡樂(lè),，有我們小小的煩惱,，有我們的秘密花園。童年里,，最最需要的是,，我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師,，可以是我們拄著拐杖的老外婆,。

如果從一年級(jí)開始，我們的孩子就浸潤(rùn)在故事里,，浸潤(rùn)在愛與美的世界里,。在故事里感受寬容，合作,，感恩,，信心，愛,。這些美麗的字眼將化作一座橋,，把我們的孩子帶往那個(gè)充滿著純真，快樂(lè)與勇氣的地方,。

希望通過(guò)一個(gè)學(xué)期到一年時(shí)間的努力,，通過(guò)繪本課的教學(xué),，讓孩子愛上閱讀，在一年級(jí)形成良好的讀書氛圍,，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛好者,。更希望通過(guò)孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人,，讓別人也一起享受閱讀的快樂(lè),，分享閱讀帶來(lái)的成功。

（1）一個(gè)人的閱讀史,，就是一個(gè)人的精神發(fā)展史,。（朱永新）

（2）共讀，就是擁有共同的語(yǔ)言與密碼,。

（3）通過(guò)優(yōu)秀的兒童讀物,，我們將向下一代傳授人類普世的文明價(jià)值，以及中華民族的優(yōu)秀文化特質(zhì),。

（4）共讀,，可以在班里形成共同的磁場(chǎng)，在開始的時(shí)候,，需要老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，激發(fā)他們的讀書興趣。等過(guò)了一段時(shí)間后,，學(xué)生自然而然會(huì)被這些故事吸引,，漸漸的喜歡上閱讀。

：

每星期兩節(jié)的繪本閱讀課作為共讀課,，本學(xué)期共計(jì)18周左右

１,、根據(jù)會(huì)本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)，重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣,，讓兒童愛讀書,，快樂(lè)地讀書。

２,、培養(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡(jiǎn)單文字的能力,，讓兒童積極向純文字閱讀過(guò)渡。

３,、研究快樂(lè)繪本閱讀對(duì)兒童知識(shí)的積累,、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用,，學(xué)會(huì)閱讀,，而且要讓他們從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂(lè),，讓他們?cè)诳鞓?lè)繪本閱讀中健康發(fā)展,。

怎么挑選優(yōu)秀的繪本呢,？我們應(yīng)該明白，兒童早期閱讀的意義應(yīng)該是感受作品的人文性,。法國(guó)著名文學(xué)家史家保羅,、亞哲爾定的兒童閱讀的好書標(biāo)準(zhǔn)可以借鑒：

１、忠實(shí)于藝術(shù)的書,。就是訴之于“直觀”，培養(yǎng)兒童觀察力的書是具有質(zhì)樸之美的書,。

２,、可以解放兒童的心，使他們喜悅讀的書,。

３,、能把人類高貴的感情吹進(jìn)兒童心靈的書，使兒童尊重一切生命,，包括動(dòng)物的生命,、植物的生命、包羅萬(wàn)象的生命,。

４,、承認(rèn)游戲是重要的、不可或缺的活動(dòng)的書,。

５,、啟發(fā)兒童知識(shí)的書，幫助孩子認(rèn)識(shí)人性,、人類心情的書,。

６、含有高尚道德的書,。這種道德是永遠(yuǎn)不變的真理,，能讓人變得活潑、激奮起來(lái),。

一,、結(jié)合班主任建立書香家庭的評(píng)比。

建議家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造書香家庭,。

1,、為孩子建立小書柜。配合孩子的成長(zhǎng)盡可能的充實(shí)相關(guān)圖書

2,、開展親子閱讀活動(dòng),。內(nèi)容包括：讀書給孩子聽、和孩子共讀一本書,、聽孩子讀書,、一起觀看有益的電視節(jié)目等,。

3、幫孩子記錄讀書情況,。內(nèi)容包括：讀書時(shí)間,、內(nèi)容、孩子想說(shuō)的話,、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等,。

4、加強(qiáng)與其他家庭的聯(lián)系,。通過(guò)家庭間的聯(lián)系,，交流心得，互通有無(wú),，激發(fā)孩子閱讀的興趣,。

二、保證閱讀時(shí)間和頻率

1,、早自習(xí)有指定的晨誦領(lǐng)讀員帶領(lǐng)孩子們背誦《弟子規(guī)》,。

2、利用閱讀課講述系列繪本教材,，并推薦每周閱讀繪本書,。

3、提供展示的舞臺(tái),，利用故事課前十分鐘的時(shí)間,，充分讓孩子們熟讀背誦學(xué)會(huì)的弟子規(guī)，比一比,、賽一賽,、講一講。

4,、講故事：班里提前識(shí)字的孩子就是最好的榜樣,。讓這些孩子在全班同學(xué)面前朗讀他們喜歡的小故事，相信馬上就會(huì)有孩子為此而在家里認(rèn)真讀一篇小故事了,。這需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助,。

5、交流,。

學(xué)生之間的交流：和小朋友們講一講你讀到的故事或者你知道了什么,。

老師和學(xué)生的交流：平等地和他們討論故事的情節(jié)，對(duì)人物的評(píng)價(jià),。讓孩子們把老師當(dāng)成自己的大伙伴,，拉近與圖書的距離。

注意事項(xiàng)：將讀與說(shuō)緊密結(jié)合,，不贊成一年級(jí)的孩子做讀書筆記,，或帶著其他任務(wù),，這一階段的目的就是要讓他們愛上閱讀。

三,、評(píng)比匯報(bào),。

學(xué)期終進(jìn)行優(yōu)秀書香家庭、超級(jí)小書蟲,、小小故事家等評(píng)選活動(dòng),，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。

1,、家庭閱讀記錄評(píng)比,。比一比誰(shuí)讀的書最多，誰(shuí)的收獲最大,。

2、介紹我的小書架,。學(xué)習(xí)整理書籍,，并與其他孩子進(jìn)行圖書交流。同時(shí),，將優(yōu)秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長(zhǎng),，以促進(jìn)書香家庭的建設(shè)。

3,、和爸爸媽媽一起讀,。家長(zhǎng)和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法,，推薦孩子們喜歡的書籍,。

4、展示學(xué)生作品,，讓學(xué)生將自己畫的故事,。

四、課外閱讀圖書推薦,。

首先圖書要有內(nèi)容明確的畫面,，下方配有簡(jiǎn)單的一兩句話，字要大一些的,。不一定要有拼音,。印刷一定要清楚，色彩要和諧,。內(nèi)容不確定,，可隨孩子們的喜好，自行選擇,，科普,、童話,、神話、民間故事,、成語(yǔ)故事均可,。

然后是兒歌、童謠,、謎語(yǔ),、古詩(shī)，這都是適合孩子們閱讀的內(nèi)容,。如果孩子喜歡卡通,，家長(zhǎng)要幫他們選擇健康的內(nèi)容，但不鼓勵(lì)閱讀,。

如：《安徒生童話》,、《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》、《哪吒?jìng)髌妗?、《三毛流浪記》,、《木偶奇遇記》、《南北極大探險(xiǎn)》,、《烏丟丟奇遇》,、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。