在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《母雞》教學設(shè)計及反思篇一

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受作者對母雞由厭惡到喜歡的情感歷程,。

2、了解母雞的特點和生活習性,，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn),。

3、比較本文于《貓》在情感變化和表達方式上的異同,。

了解母雞的特點和生活習性,，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn),。

抓住重點語句比較本文與《貓》在情感變化和表達方式上的異同。

母雞的活動錄像,、課件,。

1課時。

一,、導入新課,，學習引言

（一）看錄像，聊母雞,。

聽母雞下蛋后不停地叫的聲音,。

生：談?wù)剬δ鸽u的認識，了解母雞的生活習性,。

（二）導入新課

今天我們來學習《母雞》,，你知道這篇文章是誰寫的么,？你是怎么知道的,？

（三）讀提示,，抓要點：

1、讓我們來讀一讀課文上面的閱讀提示,，看看閱讀提示還給我們什么提示,。

（1）認真讀一讀，看看老舍先生寫的母雞是怎么樣的,？

（2）比較一下,，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點？

2,、正如閱讀提示中所說，既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛,，也給我們留下了深刻的印象,，今天讓我們圍繞這兩個問題一起來學習《母雞》。

二,、初讀課文,，了解大意

（一）自由朗讀，了解大意,。

閱讀要求：

學生自由朗讀課文,，用自己的語言說說，這只母雞是怎么樣的母雞,？作者喜歡他么,？為什么？

這是一只_____________的母雞,，作者很_________它（喜歡/討厭）,，因為___________,。

（二）讀后交流：

1、指名回答問題：

（1）這是一只愛表現(xiàn)的母雞,，作者很討厭它,，因為它生完蛋就叫個不停。

（2）這是一只欺軟怕硬的母雞,，作者很討厭它,，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。

（3）這是一只可敬的母雞,，作者很喜歡它,，因為它對雛雞細心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

2,、小結(jié)：有些同學發(fā)現(xiàn),，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞,，文中哪段話說出了作者的情感變化,？

生：第4自然段。

可是,，現(xiàn)在我改變了心思,，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

3,、課件出示第4自然段,，朗讀后體會第四自然段在文章中的作用。

承上啟下,，過渡的作用,。

三、再度課文,，提升情感

（一）這到底是一只怎么樣的母雞,，會讓作者一開始討厭它，后來卻不敢再討厭它呢,？讓我們一起去文中尋找原因,，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句,。

（二）各小組匯報交流,，體會“討厭”和“不討厭”的理由。

1,、體會作者討厭的理由,。

文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？

（1）“到下蛋的時候,，它差不多是發(fā)了狂,，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了,?！?/p>

特別是“就是聾子也會被吵得受不了?！泵@子是聽不到聲音的,，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己,，吵得讓人心煩,。

（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院,，沒完沒了,。”

從中感受到,，當我們在工作,，寫作業(yè)時，母雞不停地叫著,，影響我們,。

（3）“更可惡的是，遇到另一只母雞的時候,，它會下毒手：乘其不備,，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來,?！?/p>

由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來,，兩敗俱傷,。

（4）“它永遠不反抗公雞?？墒牵袝r候卻欺侮那最忠厚的鴨子,?！?/p>

由此可以看出母雞欺軟怕硬。

小結(jié)：作者舉了這些例子來說明“討厭”母雞的理由,，作者能寫得如此真實,，離不開他對母雞仔細觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢,？

2,、體會作者“不敢再討厭”的理由,。

文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎,？

“它負責,、慈愛、勇敢,、辛苦,，因為它有了一群雞雛。它偉大,，因為它是雞母親,。一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

文中母雞具體做了什么,，是作者說母雞負責、慈愛,、勇敢,、辛苦呢？

（1）“一個鳥兒飛過,，或是什么東西響了一聲,，它立刻警戒起來，歪著頭聽,，挺著身預(yù)備作戰(zhàn),，看看前，看看后,，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來,！”

從中感受到母雞為了保護自己的孩子不顧一切，是多么偉大??！

（2）“發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫,，啄一啄那個東西,，馬上便放下，叫它的兒女吃,。結(jié)果,，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的,，它自己卻削瘦了許多,。”

從中想到媽媽平時有是好吃的，什么好玩的都留給我們,，母雞媽媽也一樣,，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多么愛它的孩子啊,。

（3）“它教給雞雛們啄食,，掘地，用土洗澡,，一天不知教多少次,。”

這句話中,，感受到母雞對自己孩子很有耐心,，教多少遍也不閑煩。

（4）“它若伏在地上,，雞雛們有的便爬到它的背上,，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼,?！?/p>

這句話中我們看到一只慈愛，溫順,，寵愛孩子的母雞,。

小結(jié)：聽了同學們說的，老師特別感動,。的確,，老舍筆下的母雞，對雞雛充滿了愛,，雞雛是它的心頭肉,，雞雛是它生命的全部，它把愛澆灌在每一只雞雛身上,，讓它們健康的成長,，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優(yōu)點？

3,、細讀第9自然段,，提升感情。

“它負責,、慈愛,、勇敢、辛苦,，因為它有了一群雞雛,。它偉大，因為它是雞母親,。一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

（1）用一個詞語概括母雞的優(yōu)點,。

這是一只____________的母雞。（偉大,，無私,，崇高……）

小結(jié)：同學們說的這些詞語，我們經(jīng)常用這些詞語來形容人世間最偉大的母親,，我們讀到這里,，也都自然而然地想到了無微不至照顧我們的母親。

（2）作者不敢討厭母雞正是因為：

“它負責,、慈愛,、勇敢、辛苦,，因為它有了一群雞雛,。它偉大，因為它是雞母親,。一個母親必定就是一位英雄,。”

4,、領(lǐng)悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦,。

（1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區(qū)別。

（2）在作者的眼里,，此時的母雞已不單單是動物,，而是把母雞當做人來看，因為它身上那種對雞雛深深的母愛,，讓人心生敬佩,。作者此時是被母雞身上體現(xiàn)出來的母愛所感動，作者歌頌的正式天地之間誰都會為之動容的母愛,。

四,、比較課文，對比寫法

雖然都是寫動物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情,，而《母雞》卻使用了先抑后揚的寫法,。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學們自己寫動物時可以采用這種方法,。

《母雞》教學設(shè)計及反思篇二

無論是老舍的語言,，還是這篇選材,，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛,，在老舍的筆下細水無痕,。如何能走進孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞,，我覺得是當下這個時代,，語文要給予孩子的哺育。那么,，只有從生活中來,，到生活中去，才是走進文學的一扇大門,。

《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文,，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動,，那就是愛,，尤其是母愛。母愛,，偉大,；母愛，就在身邊,，一點也不遙遠,。

（1）從母雞的行為中，感受母性的愛,，并感悟母愛的厚重,。

（2）先抑后揚的寫作手法。

課時：一課時

一,、情趣導入

（播放課前錄制好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像,。）

提問：1、游戲中有幾種角色,。2,、你扮演的是什么角色，同桌相互談?wù)勛约寒敃r心里最期望的是什么,？3,、點名發(fā)言，并探討母雞,、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望,。

【從孩子們參與過的游戲出發(fā)，通過錄像的回放,，激活身體和腦海中的激動,，為角色的體驗反饋與交流作準備,，同時也為深入理解作為母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊，讓孩子們帶著感覺走進課文,?！?/p>

二、初讀課文

1,、默讀課文，將你不認識的字,，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上,。

2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處,。

3,、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。

【讀書,，并將有效的思考,，呈現(xiàn)成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑,?！?/p>

三、精讀課文

（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可,。

1,、從你自己的角度，來概括課文,，你讀到一只怎樣的母雞,？

2、從小雞的角度,，來概括課文,，這是一只怎樣的母雞？

3,、從作者老舍的角度,，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞,？

【在角色體驗的基礎(chǔ)上,，設(shè)身處地地多角度走進文本中的人物形象，才能從字里行間讀出一個立體的“母雞”來,?！?/p>

（二）朗讀課文：專研一個板塊，并記下筆記,。

1,、可以是你劃下的不懂的部分,；

2、也可以是你最欣賞的部分,。

（三）黑板論壇：說出心中的疑惑,，展示思維的成果。

1,、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄,，右手邊為展示欄。

2,、采取有獎竟答的方式,，共同解決問題，尊重不同的理解,。

3,、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的形式,，深入追問,，深度碰撞，引導學生抓住母雞的行為變化,，追問這種變化的`根本原因,，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重,。

（四）朗讀課文：融入感情,。

1、選擇你喜歡的段落,，帶著你的理解,，讀出有聲音的文字。

2,、聲音能夠傳遞信息,，不同的表達有著不一樣的含義，你從他/她的朗讀中,，聽出了什么“話外音”,？

（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨,？

1,、先寫恨，哪些是恨的體現(xiàn),？

2,、后寫愛，哪些是愛的體現(xiàn),？

3,、先寫恨,，后寫愛，為什么,？

【體會先抑后揚的寫作手法,。】

四,、課堂作業(yè)

仔細回憶一下,，在我們的生活中，還有哪些小動物身上,，有令你感動的母性的行為和力量,，用表格的方式作筆記。

母雞

作者：老舍

我一向討厭母雞,。不知怎樣受了一點驚恐，聽吧．它由前院嘎嘎到后院,，由后院嘎嘎到前院,，沒完沒了，而并沒有什么理由,，討厭,！有的時候，它不這樣亂叫,，可是細聲細氣的,，有什么心事似的，顫顫巍巍的,，順著墻根,，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴,，使人心中立刻結(jié)起了個小疙瘩來,。

它永遠不反抗公雞?？墒?，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是,，遇到另一只母雞的時候,，它會下毒手，乘其不備,，狠狠地咬一口,，咬下一撮兒毛來。

到下蛋的時候,，它差不多是發(fā)了狂,，恨不能讓全世界都知道它這點成績,，就是聾子也會被吵得受不了。

可是,，現(xiàn)在我改變了心思,，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

不論是在院里,，還是在院外,，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西,。一個鳥兒飛過,，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽,，挺著身預(yù)備作戰(zhàn),；看看前，看看后,，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來,！

發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫,，啄一啄那個東西,，馬上便放下，叫它的兒女吃,。結(jié)果,，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的,，它自己卻削瘦了許多,。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊,，把它們趕出老遠,，連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食,，掘地,，用土洗澡，一天教許多許多次,。它還半蹲著—一我想這是相當勞累的——叫它們擠在它的翅下,、胸下，得一點溫暖,。它若伏在地上,，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼,。

在夜間若有什么動靜,，它便放聲啼叫，頂尖銳,，頂凄慘,，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼,。它負責,、慈愛、勇敢,、辛苦,，因為它有了一群雞雛。它偉大,，因為它是雞母親,。一個母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了,。

《母雞》教學設(shè)計及反思篇三

帶來一首寫動物的兒歌,，我們一起去念一下。

能說說你對母雞的印象嗎,？

今天我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了,。

課文大家都已經(jīng)預(yù)習過了,，這篇課文有很多京味兒很濃的詞語,，誰來讀讀看？

出示：

欺侮,、可惡

侮是第三聲,，讀得真到位，你帶著大家讀一下,。

惡是個多音字,，要讀正確，我們一起讀

還有這兩個,，誰來讀讀看,。

一撮兒毛、挺著脖兒

1,、兒化讀到位,，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀,？

2,、我們一起來讀出這京味兒。

小疙瘩、小雛雞

1,、誰來讀讀看,。

2、結(jié)起個小疙瘩,，誰來讀一讀,，讀出輕聲。

3,、放到課文中你能讀正確嗎,？結(jié)是個多音字，這兒是第一聲,。誰來讀一讀,？

。

過渡：看來啊,，同學們都預(yù)習得很不錯,，打開課本，讓我們再來讀讀課文,，這次讀的時候,，注意一下老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？

1,、自讀,。

2、誰來說說看,，老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化,？（先是怎么樣的，你再想想,，誰有不同意見）

板書：討厭

不敢再討厭

3,、那么，老舍先生用怎樣的語言來寫出這樣的心情呢,？我們先來看看第一自然段,。（出示第一段。）

請同學們自己讀讀第一自然段,，你可以看屏幕,，也可以看自己的書，邊讀邊想,，哪個地方哪個詞語最能表現(xiàn)老舍先生這種討厭的,？（自讀）

4、交流,。

1,、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫,，就叫？

你來讀讀這種“沒完沒了”討厭的叫聲,。評價：你把這種沒完沒了讀了出來,。

（2）是啊，前院是它的嘎嘎聲,，后院也是它的嘎嘎聲,，真是——（1人）引：沒完沒了。

誰來把這種沒完沒了讀出來,。評價語：我發(fā)現(xiàn)你這個沒完沒了讀得特別好,；

這個沒完沒了就這樣完了嗎？還要沒完沒了一些,。

（3）不管心情怎樣,，不管有沒有理由，它總是嘎嘎地叫,，這真是——引：沒完沒了,。你來沒完沒了的叫一回。評價語：這個沒完沒了讀得越來越好了

（4）你看,，上午是沒完沒了地嘎嘎叫,，下午也是沒完沒了的嘎嘎叫，聽得你怎么樣,？來,，讀好你的感受。

（5）討厭,，你讀得真好,，把你的心情都讀出來了，誰也來像他一樣讀讀看,，讀好這個感嘆號,。（還原變黑）

2,、還有哪個地方也寫出了這種討厭,？（變紅第二句）

預(yù)設(shè)1：把目光聚焦到如怨如訴。預(yù)設(shè)2：是什么樣的聲音,，你找到了個這個詞,，還有別的詞嗎？我們來看這句話,，這里有個詞兒如怨如訴,，

（1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思,？這兒告訴還不夠,，是一種哭訴。

誰來讀好這個詞兒？這么輕松啊,，要扯長了聲的,，調(diào)子再長一點，感覺更好,。

（2）對呀,，扯長了聲，又好像在抱怨,，又好像在哭訴,，誰再來有感覺地讀讀這個詞？

（3）就像他們一樣,，帶著這種感覺把這個詞語帶到這個句子中,，自己讀一讀。

能不能推薦一名班里讀得最好的同學,，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽,？

（4）聽著他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這只母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物,，可能是對著主人哭訴它受到了欺負,，也可能是抱怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒,，他可能在抱怨些什么呢,？

（5）是啊，它就是這樣如怨如訴,，誰也扯長了聲,，來如怨如訴一回。

細聲細氣你讀得特別好,，你也來細聲細氣地訴說一下,。

顫顫巍巍讀得不錯，誰也來顫顫巍巍地叫叫看,。

我知道你想讀好這個細聲細氣,，你再來讀讀看。

（6）聽,，這就是母雞的叫聲,，聽了之后，是什么感覺,？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達了,。（這是你們的感覺，（心里發(fā)毛）老舍先生聽了之后是什么感覺呢）

（小疙瘩）老舍先生聽了以后是怎么樣的呢,？（結(jié)起個小疙瘩）

（7）這就是老舍生動的語言,，讓我們一起讀好這種感覺,。

可是當老舍先生不敢再討厭母雞的時候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢,？請快速默讀5——8自然段,，找一找母雞叫聲的句子。找到一句,，立刻舉手

1,、出示叫聲句子。

看,，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了,，是吧。

到底這是一只怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢,，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的呢,？四人小組選擇一句聯(lián)系上下文討論討論。

2,、討論交流,。

（輕輕地告訴，警告或者其他的詞,，你看出這是一只怎樣的母雞,？分開2句，下功夫,，記住那個組）

你們小組選擇了哪一句呀,？你先來讀好它，說說你們的發(fā)現(xiàn),。

你們真會讀書啊,，你讀到了一只負責的母雞；

你們很能體會,，讀到了一只慈愛的母雞,。

3、重點：

出示：在夜間若有什么動靜,，它便放聲啼叫,，頂尖銳，頂凄慘,，無論多么貪睡的人都得起來看看,，是不是有了黃鼠狼,。

（1）放聲啼叫,，頂尖銳，頂凄慘,。這么大聲的叫,，它為的是什么,？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，保護小雞）

你來讀一讀,，它是在提醒啊,。

是啊，聽到這樣頂尖銳,，頂凄慘的叫聲,，無論——都——，是不是——引讀,，

（2）頂,。就是什么意思（最，極限）頂尖銳,、頂凄慘,，就是最——尖銳，最——凄慘的,。這些詞還不夠,，只有這個頂字是最厲害的，讀好這個頂字,。

（3）一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的叫聲,，它肯定是用盡了2（全部的力氣等）

（4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞,？（勇敢,、負責等）

這時候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個“負責……的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段,。所以我不敢——（回應(yīng)板書）

當它討厭母雞時,，它是這樣寫的，出示（討厭的句子）請男生一起來讀一下,；（這時他是非常討厭的,，怎么讀）當它感受到這是一只負責、慈愛,、勇敢,、辛苦的母雞時，又是這樣寫的,，出示（不敢再討厭的句子）,，女生一起來讀一下。

其實啊,，課文中像這樣用不同語言來表達不同情感的語句還有很多,，找到像這樣流淌著濃濃情感的語句，自己試著好好讀一讀,，最好能夠讀出這種情感,。

《母雞》教學設(shè)計及反思篇四

1,、認識7個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大,。

有感情地朗讀課文,，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大,。

一,、導入新課

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來,，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子,。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》,。

二、學習課文

1,、默讀課文

要求：圈出生字新詞,，多讀幾遍。

標出自然段的序號,。

思考：（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象,？

（2）想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？（討厭—尊敬）

小結(jié)：哪些自然段是寫作者討厭母雞的,？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段,？（5——10段）

3、反饋交流相機板書

過渡：為什么作者會討厭這只母雞,，你從哪些詞句中看出來的,？用筆畫出來。

4,、學習1—3段

a,、根據(jù)學生的回答相機點撥，深化認識：

抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟,。

趁其不備,、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人,。

運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己,。

b,、讀出母雞以上的品行,。

過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度,，你找到了秘密了嗎,？

5、學習4—10自然段

a,、要求：自讀用筆畫一畫,，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

b,、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢,、負責、慈愛,、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛,？

小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

三,、升華主題

a,、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎,？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的贊嘆道：讀,，第九段。

b,、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎,？（歌頌了母親的偉大、無私）

帶著對母愛的崇敬,，讀,。

四、總結(jié)寫法

比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點,？

（1）結(jié)構(gòu)清晰,。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛,，由兩部分夠成,。《母雞》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分,。

（2）敘述動物的特點,，采取總分段式。如寫貓,，先寫“貓的性格實在有些古怪”,，再寫它的表現(xiàn),；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”,，再寫它令人生厭的三方面,。

（3）表現(xiàn)動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明,。

（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情,；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛的贊頌,。

（5）語言運用：語言生活化,、口語化。

拓展延伸

同學們也有自己的媽媽,，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的,？點滴之恩，當涌泉相報,，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處,。因為時間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來,，今天是放學回家的時候,，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?！

板書設(shè)計

負責

無病呻吟

慈愛

偉大

16

母雞——討厭

欺軟怕硬——尊敬

勇敢

英雄

發(fā)狂炫耀

辛苦

“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止,?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作,，通過描寫對母雞看法的變化,，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中,，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò),，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性,。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略,，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時,，放在了整個文本的大背景去體驗,，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱,。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚,，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之,。最后讓學生在“品析詞句,，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景,，層層推進,，勾起對“母愛”的回憶,，從而揭示出：母親是偉大的,，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

和諧的課堂氛圍有待進一步的思考,，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花,；由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓,；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實,。

《母雞》教學設(shè)計及反思篇五

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體,，略讀只是補充,；但是就效果而言，精讀是準備,，略讀才是應(yīng)用,。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,。略讀課文的教學,，應(yīng)抓住重點、難點幫助學生理解,，教師要更加放手,，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂,，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,。根據(jù)略讀課文的教學特點和本組課文的選編意圖，《母雞》教學設(shè)計以閱讀方法的訓練,、表達方法的習得為主,，在閱讀方法的訓練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點,，組織課后拓展性閱讀,。

1、認識7個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大,。

3,、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

感受作者對母雞由厭惡到喜愛,、尊敬的情感經(jīng)歷,，感受母雞偉大的母愛。

制作ppt課件

1課時

一,、激發(fā)興趣,，導入新課

1、播放母雞叫聲,，引入課題,。

2、通過《貓》引發(fā)閱讀興趣,，引導學生響亮地讀課題,。

二、明確要求,，檢查預(yù)習

1,、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預(yù)習情況,。

（出示詞語）

反抗,、欺侮、成績,、凄慘,、慈愛、辛苦,、如怨如訴

疙瘩,、可惡、雞雛,、一撮兒毛

2,、默讀閱讀提示，明晰學習任務(wù),。

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞,？

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點,？

【設(shè)計意圖】閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導,，從提示入手,，讓學生帶著任務(wù)進行略讀課的學習，可以更有效地提高學習效率,。

三,、初讀感知，了解感情

1,、自由讀課文,，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出,。

師相機板書：一向討厭,、不敢再討厭

2、讀這兩個句子,，注意帶點的詞,，辨析這是兩種截然不同的情感。

3,、質(zhì)疑：讀了這兩句話,，你有什么要問的嗎,？（打上小問號）（預(yù)設(shè)：老舍先生為什么討厭母雞,？他后來為什么又不敢再討厭母雞了）

4、快速瀏覽,，理清條理

課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞,？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分,。

【設(shè)計意圖】學起于思,，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的,，通過質(zhì)疑讓學生去發(fā)現(xiàn)問題,，帶著問題去讀書，有利于提高學生學習的主動性,。同時,，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索,，抓住了這樣的關(guān)鍵句,，提綱攜領(lǐng)，建構(gòu)出簡約的教學框架,。

5,、學法遷移，小組自由選擇內(nèi)容,，研讀課文

出示閱讀提示,，要求小組選擇感興趣的板塊學習,。

○（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因,，在小組中交流,。

○（選擇第二部分）自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了,，在小組中交流讓你感動的語句,。

學生在小組長的帶領(lǐng)下，選擇感興趣的內(nèi)容,，運用上學習方法,，進行小組學習。

【設(shè)計意圖】：略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會,，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式,。明確的學習任務(wù)是對學生進行略讀能力的訓練的關(guān)鍵。

四,、小組交流,，品評長短，體會感情

（一）小組反饋——品讀母雞令人討厭之處

1,、把母雞的罪狀一一列舉出來,，以“這是一只（、）的母雞,?！钡木涫健?/p>

罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞,。

老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲,？引導重點理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象,。

這是運用了什么樣的方法,？（板書：擬人），

這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法,，這樣寫有什么好處,？

罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。

它欺誰,？怕誰,？

罪狀三：這是一只愛炫耀的母雞。

它是怎么炫耀的,？能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現(xiàn)在我們眼前嗎,？

2、小結(jié)寫法：這一部分作者先說——齊讀第一句,，再用具體事例寫出討厭的原因,，（板書）這種圍繞中心句的寫法,，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法,？

【設(shè)計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章,，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設(shè)計中,，以學生的自學為主,，老師的主要任務(wù)是幫助學生勾聯(lián)前三篇文章學習的內(nèi)容，結(jié)合本篇課文,，在寫作方法上相似之處給予提示,，引導學生在閱讀實踐中，加深對本組文章表達方法的領(lǐng)會,。

（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處,。

1、出示“這是一只（）的母雞,?！?/p>

2、課件出示第9自然段,，找出第二部分的中心句,。

3、學生交流反饋有體會的句子,。

a：第5自然段：抓住“挺著脖兒,、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”,。

b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進行對比,，體會慈愛,。

c：與搶食的大雞作斗爭，運用聯(lián)系上下文的方法體會母雞的勇敢,。

d：從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦,。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。

理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲,，這是怎樣的叫聲,？聯(lián)系上下文想想這里的“頂”是什么意思？

想象畫面：透過這兩個“頂”字,，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面,？（黃鼠狼來了，雞媽媽頂尖銳,、頂凄慘地叫些什么,？黃鼠狼朝小雞們撲來啦,，雞媽媽又會怎樣？）

回旋引讀：孩子們,，是什么讓母雞這樣無怨無悔,，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊,，這都是出自她對孩子們深深的愛呀?。ò鍟耗笎郏╇y怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因為它是——,。一個母親必定就是——一位英雄,。”

此時此刻,，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢,？

這樣的母親讓人感動，所以作者說——我不敢再討厭母雞了,。

這樣的母親讓人尊敬,，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

4,、（出示麻雀喂食圖）請學生用上圍繞中心句展開描寫的方法,，把從圖上看到的、自己想到的寫下來,。

學生寫,，巡視指導，指名說,，評議,。

深情地讀一讀課文的第9自然段。

【設(shè)計意圖】本板塊教學中,，對于母雞夜間啼叫的段落,，教師采用精讀課的精教細講，在這里設(shè)計這個精講的環(huán)節(jié),，可以為學生閱讀能力的遷移提供保證,。而對于板塊中的其它段落，則是采用組織學生集體交流,，教師適當?shù)匾龑Р﹄y點進行適當點撥解疑的方式,。這樣的教學，充分體現(xiàn)了略讀教學追求的“精略相輔,，略中有精,，教略而學不略”。在最后,，教師抓住文章圍繞中心句,，展開具體描寫這一寫作特點,，設(shè)計了寫話練習，運用寫法,，感受母愛,，練筆和激情，一舉兩得,。

五,、總結(jié)寫法，比較異同

１,、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點,。

２、那么除了情感表達方面,，這兩篇文章在表現(xiàn)小動物的特點時還用上了哪些方法,？（圍繞中心句、用具體事例,、擬人手法）

【設(shè)計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸,，我們在設(shè)計教學時可以引導學生從“異同”入手，不但要注重學法上的遷移,、運用,，同時也要注重新舊知識的比較、聯(lián)系,。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章,，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似,，具有可比性,。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同,，所以要引導學生從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、語言,、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀,，完善學生的認知結(jié)構(gòu),。

六、推薦閱讀：

許多作家描寫動物的佳作也都各具特色,，值得我們?nèi)ラ喿x,，今天老師給大家?guī)砹似渲幸黄堵槿浮罚@也是一篇表現(xiàn)母愛的文章,，回家仔細讀讀,，想想它與《母雞》這篇文章有何不同,，相信你讀完之后，對于如何寫動物,，如何表達情感會有更多的收獲,。請小組長將文章分發(fā)給大家。（出示作業(yè)：閱讀《麻雀》）

【設(shè)計意圖】用葉圣陶先生的話來說,，教材永遠只是一個例子,。要想提升學生的語文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是不夠的,，必須以教材為拓展點,，內(nèi)引外聯(lián)，進行恰當?shù)赝卣??！堵槿浮放c《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大，不同點是由于作者是外國的作家,，所以在語言,、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸,，豐富學生的閱讀實踐,，對閱讀能力的提高有所利益。

《母雞》教學設(shè)計及反思篇六

1．自主認識７個生字,，正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2．了解作者筆下母雞的特點,，感受母愛的偉大。

3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點,。

感受作者對母雞由厭惡到喜愛,、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛,。

：多媒體課件,。

一課時.。

一．揭題導入,。

１．師：同學們,，貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來,，卻如同一個淘氣的孩子,。那么，老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢？今天,，我們繼續(xù)學習老舍先生的另一篇佳作《母雞》,。

２．板書并讀題。

二．整體感知,。

1,、明確學習目標。

師：同學們,，這是一篇閱讀課文,，在學習之前，請大家先看閱讀提示,，請大家翻開課本74頁,。誰來給大家讀一讀。（一生讀）

師：誰來說說閱讀提示給我們提出了什么學習要求,？（指名說）

師：請大家看屏幕,。（出示閱讀要求）

2、自由讀,。

師：現(xiàn)在請同學們自由地讀課文,，有兩個要求：①遇到生字詞多讀幾遍；②邊讀邊思考：作者對母雞是怎樣的態(tài)度,？

3,、交流匯報。

①讀詞語,。

師：同學們都讀得很認真,，相信大家已經(jīng)認識了這些詞語，誰愿意來試一試,。（指名讀,，齊讀。）

反抗欺侮成績凄慘辛苦如怨如訴

疙瘩可惡慈愛雞雛啼叫顫顫巍巍

②師：認識了這些詞語,，相信大家讀課文就沒問題了?，F(xiàn)在我們來開火車讀課文，其他同學邊聽邊思考：作者對母雞是怎樣的態(tài)度,？

③師：這列小火車開得又快又好?，F(xiàn)在誰來說說作者對母雞是怎樣的態(tài)度？

生：我一向討厭母雞,。（板書）

師：從哪些語段看出來,？

生：1—3自然段。

師：那后來呢,？

生：我不敢再討厭母雞了。（板書）

師：哪些語段寫作者不敢再討厭母雞呢,？

生：4—10自然段,。

④師：是的,，你們都是讀書高手。同學們,，這一頭一尾兩句話在文中首尾呼應(yīng),，這樣可以使文章的結(jié)構(gòu)更嚴謹。

三,、精讀第一部分,。

師：現(xiàn)在請大家默讀課文1—3自然段，邊讀邊思考：作者為什么討厭母雞呢,？（生埋頭默讀思考,。）

師：好了，大家都學得很認真,，相信都有自己的收獲,。誰愿意來跟大家分享。

生：老舍先生覺得母雞的叫聲很令人討厭,。

師：作者為什么會討厭母雞的叫聲呢,？

生；因為它由前院嘎嘎到后院,，由后院嘎嘎到前院,，沒完沒了，并且沒有什么理由,，討厭,！

師：是啊，它沒什么理由,，卻沒完沒了地叫,，真是無病呻吟。（板書）

師：那作者討厭母雞的叫聲還有其他原因嗎,？

生：有的時候,，它不這樣亂叫，而是小疙瘩來,。

師：是的,，那“顫顫巍巍”是什么意思？

生：“顫顫巍巍”就是抖動搖晃的樣子,，多用于形容年長者走路的姿態(tài),。本課中用來形容母雞叫的聲音有一點抖。

師：你理解得很準確,，能說說你是用什么方法嗎,？

生：我是通過查字典理解的。

師：你真是學習的小主人。查字典是一種理解詞語的好方法,。

師：什么叫“如怨如訴”,？

生：“如怨如訴”就是形容沒完沒了地抱怨、訴說,。本文用擬人的手法來形容母雞拉長聲音的叫聲影響人的情緒,，令人討厭。

師：是的,，那你是怎么知道的,？

生：我是問我媽媽的。

師：可以,，同學們請教別人也是一種理解詞語的好方法,。

師：如果你們聽到母雞這樣“顫顫巍巍”“如怨如訴”地叫，你會想到什么,？