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《母雞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 母雞的教學(xué)反思篇一

所以，課前導(dǎo)入,，我選擇從回憶學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容入手：“同學(xué)們,，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了老舍先生筆下的貓，它真是一只……”“性格古怪又淘氣可愛(ài)的貓,?！睂W(xué)生們回答得響亮又整齊。從學(xué)生的回答中我感受到了他們對(duì)于老舍筆下這只貓的喜愛(ài),?！澳俏覀兘裉煸賮?lái)學(xué)習(xí)老舍先生筆下的另一只動(dòng)物母雞，看看這只母雞是怎樣的,？”我趁機(jī)引出新課,，學(xué)生們的興趣高漲。

由于課前已經(jīng)讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)過(guò)課文，我也給他們布置過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù),，一是讀課文,，感受作者對(duì)于母雞的感情是怎么變化的？二是根據(jù)作者對(duì)母雞的感情變化把課文分成兩個(gè)部分,。這兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生完成的很不錯(cuò)，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)了作者感情的變化,，就是從討厭到不敢再討厭,，甚至是尊敬和喜歡。雖然對(duì)于分成兩個(gè)部分有些爭(zhēng)議,，但是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的分析,，也很快就完成了。我想主要是由于這篇文本身就不是很難,，所以學(xué)生提前讀過(guò)幾遍之后,，對(duì)于課文內(nèi)容的理解已經(jīng)比較到位了。

接下來(lái)就是具體分析作者為什么要討厭母雞,，在這一內(nèi)容的教學(xué)中,，我讓學(xué)習(xí)小組站起來(lái)讀課文前三自然段，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),，并且思考作者為什么會(huì)討厭母雞,，用一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表示。學(xué)生的總結(jié)能力顯然不夠,，但是他們可以用自己的話說(shuō)出討厭的原因,，有的學(xué)生直接就用四字詞語(yǔ)說(shuō)出了原因，這讓我很是欣慰,，趕緊抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)這群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,。得到我的表?yè)P(yáng)之后，學(xué)生們的熱情更高漲了,，積極性加強(qiáng)了不少,。

后來(lái)，通過(guò)作者感情變化這一契機(jī),，順利過(guò)渡到了第二部分的內(nèi)容,，我想讓學(xué)生找出完全概括作者感情變化的原因的段落，學(xué)生們順利找到第九段,，先讀一讀,，總結(jié)出母雞孵出小雞之后負(fù)責(zé)、慈愛(ài),、勇敢,、辛苦的特征。再通過(guò)朗讀五至八自然段，引導(dǎo)學(xué)生具體感受母雞的這些特征,，通過(guò)具體語(yǔ)言描寫(xiě),，學(xué)生對(duì)這些特征的感受更加深刻。這個(gè)時(shí)候,，我在讓學(xué)生重讀第九自然段,，再次體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài),、勇敢,、辛苦。

“這個(gè)時(shí)候作者說(shuō)他不敢再討厭母雞了,，那他對(duì)母雞是一種怎樣的感情呢,？”我問(wèn)學(xué)生。

“是對(duì)母雞的喜歡,，還有尊敬,，因?yàn)樗莻€(gè)英雄的母親?！焙芏鄬W(xué)生都說(shuō)出了這個(gè)答案,。我很開(kāi)心，因?yàn)楹⒆觽兇_實(shí)懂得了這篇文章,，對(duì)于老舍先生的感情變化也體會(huì)的很深刻,。我們這節(jié)課的目的就達(dá)到了。接著,，我們又回憶了《貓》,，總結(jié)了兩篇文章的異同點(diǎn)，學(xué)生們收獲不小,，我的收獲也不小,。

好的課堂總是教師的教和學(xué)生的學(xué)相輔相成，這節(jié)課我自己覺(jué)得還是很成功的,，因?yàn)槲液蛯W(xué)生在這節(jié)課里都很開(kāi)心,，很積極，熱情高漲,，并且都收獲了很多東西,。

《母雞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 母雞的教學(xué)反思篇二

老舍先生通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住母雞在不同情況下的特點(diǎn),，以情感變化為線索行文,，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟,、欺軟怕硬和拼命炫耀,，再現(xiàn)了一只淺薄,、媚俗的母雞，寫(xiě)出了“我”討厭母雞的原因,；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé),、慈愛(ài)、勇敢和辛苦,，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,。“我”對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。因此,，教學(xué)時(shí)主要圍繞以下兩方面展開(kāi)。

一,、仔細(xì)觀察,，抓住特點(diǎn)

本堂課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,，仔細(xì)觀察動(dòng)物的特征,。只有深入細(xì)致觀察，才能把動(dòng)物的特點(diǎn)了解得一清二楚,，才能進(jìn)行準(zhǔn)確具體的描寫(xiě),。

例子1：我一向討厭母雞。聽(tīng)吧,，它由前院嘎嘎到后院,，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了,，并且沒(méi)有什么理由,，討厭！

例子2：有的時(shí)候,，它不這樣亂叫,，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的,，顫顫巍巍的,，順著墻根，或沿著田壩,，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴,，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。

例子3：到下蛋的時(shí)候,，它差不多是發(fā)了狂,，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾人也會(huì)被它吵得受不了,。

老舍先生觀察母雞十分細(xì)致,，為了表現(xiàn)“我”一向討厭母雞,，緊緊抓住了母雞叫聲的特點(diǎn)，寫(xiě)了三種不同情況下的母雞的叫聲,，“沒(méi)完沒(méi)了”的叫聲讓人心煩,；“如怨如訴”的叫聲，讓人心中結(jié)起了個(gè)小疙瘩,；母雞下蛋后“發(fā)了狂”的叫聲讓人受不了,，三個(gè)例子處處表現(xiàn)出作者厭煩的情緒。

二,、通過(guò)比較,，表達(dá)感情

把母雞在不同情況下的叫聲進(jìn)行對(duì)照，使母雞的形象更鮮明,，使作者的感情更強(qiáng)烈,。

例子1：可是，現(xiàn)在我改變了心思,，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母親,。不論是在院里，還是在院外,，它總是挺著脖兒,，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò),，或是什么東西響了一聲,，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn),；看看前,，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái),。

例子2：在夜間若有什么動(dòng)靜,，它便放聲啼叫，頂尖銳,，頂凄慘,，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼,。

“改變了心思”表現(xiàn)了作者開(kāi)始有了感情上的轉(zhuǎn)變,。從“總是挺著脖兒”可以看出母雞對(duì)雞雛的保護(hù)是時(shí)時(shí)刻刻的，它不希望雞雛受到一丁點(diǎn)兒的傷害,?！肮竟镜鼐妗薄胺怕曁浣小眲t讓我們體會(huì)到母雞的勇敢、辛苦和負(fù)責(zé),，與前面寫(xiě)的幾種“討厭”的叫聲形成了鮮明的對(duì)比,。作者通過(guò)描寫(xiě)母雞的偉大,，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

《母雞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 母雞的教學(xué)反思篇三

本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作,，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞看法的變化,，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,，前后形成了鮮明的對(duì)比,。前半部分寫(xiě)了母雞的叫聲煩人、欺軟怕硬和拼命炫耀,，再現(xiàn)了一只淺薄,、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé),、慈愛(ài),、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,。在這節(jié)課中,，我以作者的情感變化為線索，讓學(xué)生感受到作者對(duì)母雞態(tài)度的前后變化,。

教學(xué)中有得也有失,，具體反思如下：

1,、教學(xué)效果（思效）,。

這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大,，并通過(guò)感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,，但他們?cè)隗w會(huì)作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)仍需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)。我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，讓他們采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),。我采用先扶再放的教學(xué)策略,，教孩子們切入課文抓住重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的叫聲討厭,、欺軟怕硬和拼命炫耀,。而后提出問(wèn)題：作者為什么不再討厭母雞？學(xué)生從文中找相關(guān)句子,，提煉關(guān)鍵詞,，找到了原因：“它負(fù)責(zé),、慈愛(ài)、勇敢,、辛苦,，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛”。

2,、教學(xué)收獲（思得）,。

教學(xué)中，我抓住一個(gè)主要問(wèn)題,，讓學(xué)生品讀思考,，再體會(huì)這篇課文在寫(xiě)法上一兩個(gè)有特色、值得學(xué)習(xí)的地方,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì),。抓住的點(diǎn)不多，但在課堂上感覺(jué)效果不錯(cuò),。我還力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力。

3,、不足之處（思失）,。

由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利,，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象,。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。因此,，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該采用多種形式的朗讀,，重視朗讀的方法。整堂課,，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人,，其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。可是在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候,，我的分析就過(guò)多地引導(dǎo)了學(xué)生,，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。

4,、改進(jìn)措施（思改）,。

當(dāng)然，我在教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)的地方,，尤其是自己覺(jué)得這也好,，那也好，舍不得丟掉一些,，反而使課堂容量過(guò)大,，很多環(huán)節(jié)最后來(lái)不及完成。此外,，自己上課的節(jié)奏比較慢,，學(xué)生的反饋也有很多重復(fù)的地方。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，要注意尊重學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn),。

《母雞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 母雞的教學(xué)反思篇四

《母雞》描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情,。課文以作者的情感變化為線索,，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟,、拼命炫耀,，再現(xiàn)了一只淺薄,、媚俗的母雞,；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài),、勇敢和辛苦,，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化,，直白自然,，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服,。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)母愛(ài)的偉大，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,，但在體會(huì)作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),。因此,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的閱讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,，感受英雄母親的形象，將課文安排為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,。

根據(jù)已定教學(xué)的目標(biāo),，對(duì)《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線,，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞,。”“我不敢再討厭母雞了,?！贬槍?duì)這兩種截然不同的態(tài)度，提出問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)成兩大問(wèn)題：

1,、為什么一向討厭母雞呢？

2,、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢,？根據(jù)問(wèn)題，找讀相關(guān)語(yǔ)句,，簡(jiǎn)單地品讀,，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情變化,，感受母愛(ài)的偉大。

教學(xué)中,，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。雖然課堂流程順利，但實(shí)際操作上卻未能完成教學(xué)任務(wù)。仔細(xì)反思一下,，存有很多的不足之處需改進(jìn)：

1,、由于我忽視了語(yǔ)文意識(shí)，因此學(xué)生對(duì)老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化,、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位,，教學(xué)還是在平面上推移，沒(méi)有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高,，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒(méi)有一個(gè)提升,。在教學(xué)的過(guò)程中，我安排不同方式,、不同要求地讀課文,。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利,，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象,。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。因此,，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀,，重視朗讀的方法。

2,、整堂課,，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的,。新課標(biāo)指出,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法,。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,?？墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過(guò)多地參與引導(dǎo)了,，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化,。

3,、本文的語(yǔ)言十分生活化，使得文章是那樣的生動(dòng)鮮明又通俗易懂,。都說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂(lè)趣,，這就對(duì)教師提出了更高的要求，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，營(yíng)造教學(xué)情境等是靠教師的語(yǔ)言的,。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有點(diǎn)拖拉,，致使課堂缺乏活力,。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言,，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

4,、這是一篇通俗易懂的課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好,，那也好,。交流母雞討厭的環(huán)節(jié)，細(xì)節(jié)摳得太多,，多音字“結(jié)”要強(qiáng)調(diào),，比喻的修辭手法也要說(shuō)明，對(duì)比的作用更要介紹因?yàn)樽约旱牟簧?，忽視了學(xué)生的實(shí)際需要,，過(guò)于偏重自己的喜好，過(guò)多的文本拓展,，以至于“亂花漸欲迷人眼”,，最終導(dǎo)致課堂的容量過(guò)于臃腫。俗話說(shuō)舍得舍得,，有舍才有得,。正如專家所說(shuō)：教材的取舍首先考慮課標(biāo)和學(xué)生的需要，然后再考慮自己的偏愛(ài)和觀點(diǎn),。在課堂教學(xué)中,，什么都面面俱到，結(jié)果瞻前顧后卻錯(cuò)失了最寶貴的東西,，忘記了教學(xué)重點(diǎn)突出嗎,？問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的明確嗎？難點(diǎn)解決了嗎？此外我還認(rèn)識(shí)到,，作為語(yǔ)文老師,，在教給學(xué)生文本內(nèi)容的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注文本中的言語(yǔ)存在,，表達(dá)方式,，文字背后的怎么寫(xiě)和為什么這么寫(xiě)，也就是要關(guān)注語(yǔ)文意識(shí),。

這節(jié)課,，正是由于忽視了語(yǔ)文意識(shí)，因此學(xué)生始終沒(méi)能入情入境,，體會(huì)只停留在文字的表層,，缺乏切身的感受，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒(méi)有一個(gè)提升,?？磥?lái)，這節(jié)課留給我思考的空間還有很多很多,。

《母雞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 母雞的教學(xué)反思篇五

1,、以生為本，品讀感知,。

在以學(xué)生為本的新課改中,，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。在《母雞》一課的執(zhí)教中,，盧老師揭題后就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在讀中體現(xiàn)自主,、合作,、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀自悟,，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感,、有感情地朗讀課文,，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶,。

2,、自主探究，精讀感悟

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,。在教學(xué)5―9自然段時(shí),，盧老師趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問(wèn)題,，反復(fù)閱讀課文,，自己尋找答案。學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,，圈圈點(diǎn)點(diǎn),，寫(xiě)寫(xiě)批注，思維的火花又一次激發(fā),，大家都躍躍欲試,，爭(zhēng)相各抒己見(jiàn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感,，情感也得到了升華,。

3、實(shí)踐活動(dòng),，深化知識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們要給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們的思維自由飛翔,。在本課教學(xué)中,，學(xué)生通過(guò)朗讀，思考,，品味,，不禁被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài),、勇敢和辛苦的精神所感染,，盧老師緊接著問(wèn)學(xué)生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請(qǐng)同學(xué)們模仿課文的語(yǔ)言和寫(xiě)法,，以愛(ài)為話題寫(xiě)一段話,，學(xué)生們都寫(xiě)得很投入。交流中,，我們可以感受到學(xué)生的片段中寫(xiě)出了人間的親情美,，他們懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主人。

4,、課外拓展,，積累語(yǔ)言

學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,，情感的升華，靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。為此,，在結(jié)束課之前，陳老師向同學(xué)們推薦幾篇寫(xiě)母愛(ài)的文章,，相信學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí),，肯定會(huì)對(duì)母愛(ài)有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語(yǔ)文教材的有益補(bǔ)充,，實(shí)現(xiàn)了“得法于課內(nèi),，得益于課外”。走出文本,，超越文本,，孩子們的體驗(yàn)連接著現(xiàn)實(shí)生活，從而使孩子們因文而感,，因感生情,，一個(gè)個(gè)美好的片段不斷涌現(xiàn)。從這個(gè)意義上講,，語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入,，是他們生命的全部展示，此時(shí),，孩子們不再是文本的旁觀者,，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋?，出文本,，超文本，他們感悟著,，感染著,，又感化著，從而感?dòng)著……

《母雞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 母雞的教學(xué)反思篇六

[設(shè)計(jì)理念]

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教,，不在全盤(pán)授予,，而在于相機(jī)

誘導(dǎo)?！卑验喿x,、理解、品味感悟留給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)

文的主人,，把點(diǎn)撥、啟發(fā),、引導(dǎo),、激勵(lì)留給教師,，讓教師真正為學(xué)生

的學(xué)習(xí)服務(wù)，以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向,，以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵,，以合

作交流加深理解作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。

2.過(guò)程與方法：在自主閱讀中了解母雞的特點(diǎn),。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)母雞的情感變化,，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

[教學(xué)重點(diǎn)]

了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn),。

[教學(xué)難點(diǎn)]

感受母雞作為一個(gè)母親的形象,，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體

[教法與學(xué)法]

師：引導(dǎo)教學(xué)法

生：自主,、合作,、探究相結(jié)合

[教學(xué)過(guò)程]

一、圖片導(dǎo)入：

(課前齊唱《大母雞下蛋歌》)現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞一組關(guān)于母雞的圖

片,。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的《母雞》,。”板書(shū)題目及作者,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

教師檢查預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。

走進(jìn)作者,。

老舍（1899-----1966），原名舒慶春,，字舍予,，北京人，滿族,。

中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家,、劇作家、語(yǔ)言大師,，獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào),。

代表作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《茶館》 《龍

須溝》等,。

三,、初步感知課文。

學(xué)生自由讀課文,，了解作者對(duì)母雞的情感變化,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，快速瀏覽課文的開(kāi)頭和結(jié)尾部分,，找出老舍

先生對(duì)母雞情感變化的語(yǔ)句,。

一向討厭 不敢再討厭（板書(shū)）

第一句話中的“一向”是什么意思？（一直,、一直以來(lái)）

“ 一向” 說(shuō)明作者討厭母雞的時(shí)間長(zhǎng),，讀時(shí)要重讀。大家可以再

讀一遍,。

作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞,，感情發(fā)生了翻天覆地的

變化。

四,、細(xì)細(xì)品讀課文,。

1、我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,。先請(qǐng)一位同學(xué)讀課文1－3自然段,，

大家思考：老舍先生為什么討厭母雞？

無(wú)病呻吟 欺軟怕硬拼命炫耀

2,、讓作者最難以忍受的是母雞的叫聲,，母雞的叫聲有什么特點(diǎn)？

（播放母雞叫聲的音頻）

沒(méi)完沒(méi)了 如怨如訴 發(fā)了狂

如怨如訴：形容沒(méi)完沒(méi)了地抱怨,、訴說(shuō),。本文用擬人化的手法來(lái)形容

母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒，令人討厭,。

小結(jié)：老舍先生觀察母雞十分細(xì)致,，寫(xiě)了三種不同情況下的母雞的叫

聲，作者聽(tīng)到母雞沒(méi)完沒(méi)了的叫聲討厭母雞,；聽(tīng)到母雞如怨如訴的叫

聲心中立刻起了個(gè)小疙瘩,；聽(tīng)到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。作

者對(duì)母雞的討厭是一次次加深,，討厭,、十分討厭、討厭極了,，總之,，

作者討厭母雞。

3,、為什么作者后來(lái)不敢再討厭母雞了呢,？課文有一個(gè)自然段點(diǎn)

明了原因，你找到了嗎,？請(qǐng)?jiān)谡n文4－10自然段中找,。

是課文的第9自然段,。

它負(fù)責(zé)、慈愛(ài),、勇敢,、辛苦，因?yàn)樗幸蝗弘u雛,。它偉大,，因?yàn)?/p>

它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄,。

大家自由讀讀這三句話,。

4、思考：作者為什么稱母雞為母親呢,？為什么說(shuō)母親就是英雄,？ 讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文前面5－8自然段中的一些感人

的具體事例?？磦ゴ蟮哪笎?ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文5－8自然段,。思考：母雞的負(fù)責(zé),、慈愛(ài)、勇敢,、辛苦,，在文中是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)找出具體語(yǔ)句品讀,。

例如：第5自然段中寫(xiě)到：“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò),，或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來(lái)……”

思考：“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲”會(huì)引起我們的高度警戒嗎,？可母雞卻立刻警戒起來(lái),，這里運(yùn)用了什么修辭手法？這說(shuō)明了什么,？

一只鳥(niǎo)兒飛過(guò),，或是什么東西響了一聲根本不會(huì)引起我們的注意，而母雞卻“立刻警戒”起來(lái),，用擬人的手法把“母雞”的負(fù)責(zé)寫(xiě)得活靈活現(xiàn),。

教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀（朗讀的時(shí)候我們就試著通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來(lái)）。誰(shuí)愿意來(lái)試試,？

小結(jié)學(xué)法：讀 劃 思考 再讀

請(qǐng)大家回憶一下,，剛才我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)第5自然段？首先,，老師請(qǐng)大家（讀）,，在讀的同時(shí),，老師還要求大家（劃），接著（思考）你劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì),，最后（再讀）讓你感受最深的句子,。

5.請(qǐng)同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法，從6,、7,、8自然段中選表現(xiàn)母雞優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味,。同桌之間互相討論,，交流，最后再朗讀,。

將學(xué)生分成四組,，討論，問(wèn)題要具體化,，找句子,，劃出來(lái)，發(fā)言,，讀句子,，要有分工，有合作,。教師要對(duì)討論結(jié)果予以評(píng)價(jià),，最后還要

總結(jié)。

①品讀句子：結(jié)果,，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多,。

朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化,？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了,，可是它自己的身體卻怎么樣了,？（消c）這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈愛(ài)）

是呀,，母雞的心里只裝著小雞雛們,，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消c了許多,。這一句話運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法,，讀時(shí)要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化,，要帶著心疼和敬佩的語(yǔ)氣去讀,。指名讀，齊讀,。

②讀一讀,，比一比

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上,，啄它的頭或別的地方,，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什么動(dòng)靜,，它便放聲啼叫,，頂尖銳，頂凄慘,。自由讀讀這兩句話,，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼,，什么情況下放聲啼叫,？小雞啄，母雞會(huì)疼嗎,？母雞為什么會(huì)一聲也不哼,？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì),？（慈愛(ài)）夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜,，他為什么放聲啼叫,，而且那么尖銳，那么凄慘,？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（負(fù)責(zé),、勇敢,、辛苦）

作者用對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé),、慈愛(ài),、勇敢、辛苦,。男女生比賽讀,。

《母雞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 母雞的教學(xué)反思篇七

今天我和雯雯嘗試了兩個(gè)班一起上課，她上第一課時(shí),，效果挺好,，孩子們由于也是第一次這樣上課，很興奮，也有些拘謹(jǐn),，兩個(gè)班孩子紀(jì)律都較好,，但發(fā)言還不太積極，可能由于不同的老師,，有些緊張吧,！我上第二課時(shí)，下來(lái)后感覺(jué)很糟糕,。下來(lái)后和雯雯交流,，自己也想了很多，主要有三點(diǎn),。首先從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)――我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：

教學(xué)目的：

1．隨文認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，學(xué)寫(xiě)生字。

2．理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及表達(dá),。

3．教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：隨文識(shí)字

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,。

教具準(zhǔn)備：

課件,、生字卡片、動(dòng)物頭飾等,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入，齊讀課題,。

1,、還記得“母”字怎樣寫(xiě)嗎？書(shū)空

2,、再讀題目

3,、小母雞來(lái)到了課堂，打打招呼,。（貼圖）講解多音字“種”,。

4、再讀課題,。

二,、初讀課文

1、請(qǐng)四人分別讀四個(gè)自然段,，大家思考小母雞請(qǐng)了哪些小伙伴幫忙,。

2、生回答,，師貼圖

3,、提出“鴨”，讓學(xué)生思考為什么有鳥(niǎo)字旁，

4,、請(qǐng)生觀察貓和豬兩字有什么相同,？（部首，反犬旁）歸納帶反犬旁字的特點(diǎn),。

三,、分析課文、指導(dǎo)朗讀,。

1,、師：“小母雞邀請(qǐng)了這么多小伙伴，他們?cè)敢鈳兔?？”?qǐng)生自讀第一段,，思考小母雞怎樣邀請(qǐng)小鴨的。生回答,，師相機(jī)貼種稻子圖,。

2、師：“小鴨愿意嗎,？”出示課件,，請(qǐng)生讀對(duì)話。出示“愿意”字卡,，講解二字,。

3、有感情朗讀小母雞與小鴨對(duì)話,，講解“怕”字

4,、請(qǐng)生起立和小母雞種下五棵稻子，問(wèn)生感受,。再讀小母雞與小鴨對(duì)話,。

5、師生配合讀二,、三段想一想小母雞邀請(qǐng)小貓、小豬干什么,？（生答,，師貼圖）

6、師：“小貓,、小豬愿意嗎,？為什么？”生回答,。生扮演讀對(duì)話,。師詢問(wèn)學(xué)生有無(wú)拔草經(jīng)歷，問(wèn)感受。指導(dǎo)朗讀對(duì)話,。抽生個(gè)別讀,。

7、分男女讀小母雞和小豬對(duì)話,。

8,、師總結(jié)前三段?！叭齻€(gè)小伙伴,，一個(gè)怕累，一個(gè)怕痛,，一個(gè)怕臟,。都不愿幫忙，小母雞自好自己做,。它都做了哪些事,？”（指板書(shū)，種稻子,，除草,，收稻子）問(wèn)：“它把收來(lái)的稻子用來(lái)做什么？”（看書(shū)第四段）生答（打成米）

9,、講解“米”字,。

10、請(qǐng)生看板書(shū)總結(jié)白米飯是怎樣來(lái)的,。生體會(huì)糧食來(lái)之不易,，相機(jī)背誦古詩(shī)《鋤禾》。

11,、讓生思考三個(gè)小伙伴收到米飯后都有什么樣的反應(yīng),，為什么有這樣的行為？

12,、師：“聽(tīng)了小豬的話,，你知道他們?nèi)齻€(gè)小伙伴明年有什么打算嗎？”

13,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“明”

14,、明年小母雞又要邀請(qǐng)小伙伴，怎樣邀請(qǐng),？小伙伴會(huì)怎樣回答,？

15、同桌練讀句式“――――――愿意――――――――”

四,、續(xù)編故事第二年,，請(qǐng)生表演,。

師念旁白，請(qǐng)四人分別扮演小母雞,、小鴨,、小貓、小豬,。

五,、貼紅花

總結(jié)：因?yàn)樗膫€(gè)小伙伴一起參加了勞動(dòng)，雖然辛苦,，但收獲許多糧食,，一定很高興。這有許多小紅花,，你愿意送給哪個(gè),？

四人小組商量，請(qǐng)代表貼紅花,，播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》,。

問(wèn)生為什么這么多小紅花送給小母雞？還有送給其他動(dòng)物的,，又是為什么,？

板書(shū)設(shè)計(jì)：小母雞種稻子

種稻子小鴨

小母雞除草小貓明年

收稻子小豬

打成米

這是一個(gè)很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，但不是自己寫(xiě)的,，是另一個(gè)學(xué)校的公開(kāi)課教案,，還配有課件和一些資料，以為把別人的東西拿來(lái)可以借鑒一下,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，誰(shuí)知道卻弄巧成拙！正是由于過(guò)分相信和依賴這份教案和課件,，在上課的時(shí)候只是一味地背教案,，而忽略了對(duì)教材本身的把握，更重要的是忽略了學(xué)生的體驗(yàn),，很多環(huán)節(jié)都只是過(guò)了一遍,，沒(méi)有落實(shí)。第二,，由于孩子比較多,，沒(méi)有真正關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠,，以至于在朗讀小母雞和其他動(dòng)物的對(duì)話時(shí)，孩子讀得沒(méi)有感情,，有幾個(gè)孩子干脆扯著嗓子在喊,，很難聽(tīng),。經(jīng)過(guò)雯雯的提醒，我知道了當(dāng)孩子朗讀沒(méi)味時(shí),，教師一定要及時(shí)范讀,，此時(shí)絕不能讓孩子一個(gè)勁的齊讀。第三,，對(duì)課堂的掌控和組織比較弱,。由于第一次上這么多人的大班課，我有些手忙腳亂了,。當(dāng)孩子注意力不太集中時(shí),，我沒(méi)有及時(shí)地提醒他們，導(dǎo)致很多孩子在后半節(jié)課的時(shí)候完全沒(méi)有聽(tīng)了,！另外,，教師自己的情感沒(méi)有投入也會(huì)直接影響孩子的情緒情感體驗(yàn)。

與其說(shuō)這是給孩子們上的一課,，不如說(shuō)是給自己上了很好的一課,。從此以后，一定時(shí)刻提醒自己：適合自己的才是最好的,！別人的東西拿過(guò)來(lái)以后,，一定要內(nèi)化、吸收成為自己的,，這樣才更有益于自己的成長(zhǎng),！

《母雞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 母雞的教學(xué)反思篇八

1、成功之處：

《母雞》是人教版第七冊(cè)第四單元的最后一篇略讀課文,，我懷著試試看的心理上了這節(jié)課,，前一天，我布置了學(xué)習(xí)任務(wù):

（一）,、獨(dú)立完成部分

1,、《母雞》的主要內(nèi)容是什么？

2,、找出描寫(xiě)討厭母雞和贊嘆母雞偉大的句子,，對(duì)照朗讀，體會(huì)不同的感情色彩,。

3,、作者為什么討厭母雞？后來(lái),，為什么對(duì)母雞改變了看法?

4,、收集有關(guān)雞的成語(yǔ)。

5,、有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ),。

6《母雞》的中心句是什么,？本文的中心思想是什么？

（二）,、合作探究部分（可以是學(xué)習(xí)小組探究,，可以跟家長(zhǎng)討論）

1、《母雞》和《貓》同樣是老舍的文章,，在表達(dá)上有什么不同,？

2、本單元四篇文章有哪些相同點(diǎn),？（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）哪些不同點(diǎn),？ 舉例說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的一些方法？

3,、你覺(jué)得寫(xiě)小動(dòng)物的方法有哪些,？從哪些方面寫(xiě)？

4,、你喜歡的小動(dòng)物是什么,？為什么喜歡它？就一兩個(gè)方面試著寫(xiě)一寫(xiě),。

正式上課的時(shí)候 ,，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 ，直接從問(wèn)題入手,，

學(xué)生開(kāi)始合作著匯報(bào),，從字到詞，從主要內(nèi)容到中心思想,，循序漸漸,，匯報(bào)收集的動(dòng)物成語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然,。合作探究部分

1,、《母雞》和《貓》同樣是老舍的文章，在表達(dá)上有什么不同,？這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了爭(zhēng)議,，也就把課堂掀起了高潮，這個(gè)問(wèn)題解決了之后,，出示第二個(gè)問(wèn)題2,、本單元四篇文章有哪些相同點(diǎn)？（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）哪些不同點(diǎn),？小動(dòng)物的方法有哪些,？從哪些方面寫(xiě)？在教師的點(diǎn)撥下，這兩個(gè)問(wèn)題迎刃而解,。最后十分鐘你喜歡的小動(dòng)物是什么,？為什么喜歡它？就一兩個(gè)方面試著寫(xiě)一寫(xiě),。我讓大家交流了自己所觀察的小動(dòng)物，給大家說(shuō)說(shuō)它的外形特點(diǎn),。然后出示幾種動(dòng)物的圖片,，回憶本單元描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法：抓住動(dòng)物特點(diǎn)從整體到部分，從頭部到尾部,。并按順序板書(shū)需要觀察的各個(gè)部分,，讓學(xué)生觀察、描述,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法和形容詞,。之后通過(guò)自由討論按照一定的順序把動(dòng)物外形的特點(diǎn)完整地說(shuō)下來(lái)，交流,、講評(píng)等步驟,，使學(xué)生很快掌握寫(xiě)小動(dòng)物的方法。最后十分鐘,，全班同學(xué)真的寫(xiě)出了小段落,，大都也成文，符合要求,，有些孩子筆下的小動(dòng)物還真的栩栩如生,。這樣呢，即完成了《母雞》的課堂教學(xué),，又做到了單元整合,，即實(shí)現(xiàn)了課堂小練筆，又注重了語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練,，現(xiàn)場(chǎng)練筆,，將寫(xiě)作落到最實(shí)處?？芍^一舉多得,。

《寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物》是小學(xué)階段四年級(jí)第四單元作文訓(xùn)練的內(nèi)容，也是我校本月習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn),。大自然中雖有不少動(dòng)物,，但學(xué)生寫(xiě)作時(shí)總是找不到感覺(jué)。 究其原因：一是有些動(dòng)物不大常見(jiàn),，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)寫(xiě),；二是有些動(dòng)物雖然常見(jiàn)，但學(xué)生并沒(méi)有

認(rèn)真觀察過(guò),；三是沒(méi)有掌握正確的寫(xiě)作方法,，作文效果仍不理想,。 所以在學(xué)笨本單元最后一課時(shí)，我就已經(jīng)給學(xué)生布置了作業(yè)――回家仔細(xì)觀察你所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物,。并在課堂的教學(xué)中滲透了一定的描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法,。可以說(shuō)為了這次習(xí)作做足了準(zhǔn)備,。

作為一種小動(dòng)物可寫(xiě)的地方很多,，我認(rèn)為歸納起來(lái)可寫(xiě)的方面不外乎兩點(diǎn)：一是外形，一是生活習(xí)性,。所以第一次的習(xí)作教學(xué)我主要是讓學(xué)生掌握描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法,。

上課伊始，我讓大家交流了自己所觀察的小動(dòng)物,，給大家說(shuō)說(shuō)它的外形特點(diǎn),。然后出示幾種動(dòng)物的圖片，回憶描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法：抓住動(dòng)物特點(diǎn)從整體到部分,，從頭部到尾部,。并按順序板書(shū)需要觀察的各個(gè)部分，讓學(xué)生觀察,、描述,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法和形容詞。之后通過(guò)自由討論按照一定的順序把動(dòng)物外形的特點(diǎn)完整地說(shuō)下來(lái),，交流講評(píng)等步驟,，使學(xué)生很快掌握寫(xiě)小動(dòng)物的方法。

2,、不足之處：

課題出示的是《母雞》,，上著上著，有點(diǎn)像單元整合課,，其實(shí),，我的出發(fā)點(diǎn)是用《母雞》的學(xué)習(xí)入手，跟本單元的前幾篇文章作對(duì)比學(xué)習(xí),，在比較中感悟描寫(xiě)小動(dòng)物的方法,，從而讓學(xué)生寫(xiě)出屬于自己風(fēng)格的文章來(lái)，信不著學(xué)生有那么好的整合能力,，結(jié)果課上的激情挺飽滿,，但有跑題之嫌。課堂的生成性的內(nèi)容,，老師的

語(yǔ)言銜接的有些隨意,，不嚴(yán)肅。

3、教學(xué)機(jī)智（靈機(jī)一動(dòng)）

課前,，我準(zhǔn)備了一只小烏龜,，準(zhǔn)備在學(xué)生練筆前指導(dǎo)他們按一定的觀察順序?qū)憣?xiě)小烏龜，來(lái)個(gè)下水作文,，以免學(xué)生在公開(kāi)課上寫(xiě)的語(yǔ)無(wú)倫次,，可是在上課的時(shí)候，學(xué)生的匯報(bào),，讓我覺(jué)得有點(diǎn)放心,，時(shí)間也不允許我細(xì)細(xì)地指導(dǎo)，怕壓堂,，只好讓學(xué)生先寫(xiě)一個(gè)片段，完成教學(xué)任務(wù)再說(shuō)吧,，巡視的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)小烏龜，一個(gè)是描寫(xiě)烏龜外形的,，一個(gè)是描寫(xiě)小烏龜?shù)纳盍?xí)性的,，我竊喜，指名匯報(bào)的過(guò)程中,，我靈機(jī)一動(dòng),，讓這兩名同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候，我把我的小烏龜托起來(lái),，讓學(xué)生聆聽(tīng),，對(duì)比觀察張子月筆下的小烏龜和老師手中的小烏龜有什么區(qū)別，學(xué)生興趣大發(fā),，既滿足了我的課前準(zhǔn)備用得上的愿望,，有驗(yàn)證了孩子的寫(xiě)作水平，當(dāng)甄琪匯報(bào)小烏龜生活習(xí)性,，小烏龜活動(dòng)的樣子的時(shí)候,，我就配合學(xué)生用手指碰小烏龜，小烏龜才滑行幾下,，正好也就再體會(huì)觀察一下小烏龜爬行的樣子,，還有小烏龜龜?shù)膽袎櫼搀w現(xiàn)的淋漓極致，老師不碰它,，它就不動(dòng),，一碰它就動(dòng)幾下，學(xué)生表嬉笑著,，邊觀察著,，邊口述著，老師趁他們觀察的起勁，就輕輕的碰烏龜?shù)念^,，烏龜就順勢(shì)縮回頭去,，我問(wèn)學(xué)生，烏龜有個(gè)雅號(hào),，叫什么,，學(xué)生答不上話，烏龜把頭伸出來(lái),，學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)說(shuō)：“是縮頭烏龜”,，這時(shí)，我相機(jī)告訴學(xué)生,，烏龜縮頭是為了保護(hù)自己

的安全,，向?qū)W生滲透安全意識(shí)，同時(shí)呢又滲透遇到困難敢于向困難作斗爭(zhēng),，不要做縮頭烏龜,，

4、學(xué)生創(chuàng)新：

學(xué)生沒(méi)有簡(jiǎn)單的就是為作業(yè)而作業(yè),，在平時(shí)的授課中,，老師的不經(jīng)意整合思想，學(xué)生已領(lǐng)悟,，他們沒(méi)有授課文影響,，結(jié)合課文，結(jié)合課外讀物,，他們寫(xiě)出了自己的風(fēng)格,，簡(jiǎn)單，又有可操作性,。

5,、再教設(shè)計(jì)

如果再教這節(jié)課，我會(huì)再放手給學(xué)生,，直接上成描寫(xiě)小動(dòng)物單元整合課,，讓學(xué)生匯集寫(xiě)作方法，再多一點(diǎn)時(shí)間練筆,，課堂小練筆,，搭建習(xí)作大舞臺(tái)！

6,、是否適應(yīng)學(xué)生差異

在這節(jié)課的教學(xué)中,，教師能夠面向全體，學(xué)生都能根據(jù)自己的水平,，寫(xiě)出適合自己的東西,，或片段,，或短文，適應(yīng)學(xué)生差異,。

7,、總結(jié)整體預(yù)設(shè)教學(xué)效果

《母雞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 母雞的教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo)

1、聆聽(tīng)《我的小雞》,，感受歌曲活潑,、歡快的情緒，通過(guò)涂色,、律動(dòng)等方式表現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,；

2、演唱及表演歌曲《下蛋》,，分角色表演律動(dòng)

3,、復(fù)習(xí)鞏固歌曲《母雞叫咯咯》，并自編律動(dòng)進(jìn)行表演,。

教學(xué)設(shè)想：表演律動(dòng),，感受歌曲情緒，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式表現(xiàn)自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情

實(shí)驗(yàn)用具,、教具錄音機(jī)、磁帶,、電子琴,、水彩筆、母雞頭飾若干

教學(xué)過(guò)程：

一,、激情導(dǎo)入：

學(xué)生入室

師生問(wèn)好

聆聽(tīng)《公雞母雞》模仿老師的動(dòng)作,，感受音樂(lè)的節(jié)拍和情緒。

師生相互問(wèn)好入室,、律動(dòng)

唱《師生問(wèn)好歌》

二,、寓教于樂(lè)：

聆聽(tīng)《我的小雞》

初聽(tīng)，熟悉歌曲,，了解歌曲內(nèi)容

復(fù)聽(tīng),，以動(dòng)作表現(xiàn)歌曲

1。完整地聆聽(tīng)童聲合唱,，感受歌曲活潑,、歡快的情緒。提示學(xué)生回答歌中表現(xiàn)的小雞的可愛(ài)處有哪些,？聽(tīng)了這首歌后是愉快還是悲傷,，并為課本上的小人頭涂上顏色。

2,。復(fù)聽(tīng)歌曲,，自編動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)小雞的喜愛(ài),。

3。隨著歌曲錄音用自編的動(dòng)作表演,。

聆聽(tīng),，然后回答相應(yīng)問(wèn)題

創(chuàng)編律動(dòng)

三、創(chuàng)造表現(xiàn)：

熟悉歌曲學(xué)唱歌曲表演

1,。完整地聆聽(tīng)歌曲,。

提示：這首歌是誰(shuí)在唱《下蛋》，隨著歌聲拍手感受節(jié)拍,。

2,。聽(tīng)歌曲讀歌詞，教師可用事先做好的頭飾,，讓學(xué)生分角色朗讀,，邊讀邊拍手。

3,。用聽(tīng)唱法盡快學(xué)會(huì)歌曲,。注意：讀襯詞時(shí)要清晰、準(zhǔn)確,。

4,。邊唱歌邊表演。

四,、復(fù)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》復(fù)習(xí)鞏固歌曲,，并自編律動(dòng)進(jìn)行表演

1、進(jìn)一步聽(tīng)錄音感受歌曲情緒,。

2,、聽(tīng)琴唱歌復(fù)習(xí)旋律和歌詞。

3,、鞏固歌曲后再自編動(dòng)作邊唱邊表演,。

隨琴?gòu)?fù)習(xí)演唱

自編動(dòng)作

五、完美結(jié)課：

鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),，做動(dòng)作出教室

教學(xué)反思：

這一課我擬訂的目標(biāo)是,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線,，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱,、演的過(guò)程中感受音樂(lè),，表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受,。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力,，在不同的教學(xué)階段,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”基于這種理念,，在課此文轉(zhuǎn)自淘,，教。案jh網(wǎng)f的一開(kāi)始,，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)的農(nóng)場(chǎng),，與雞媽媽一家做朋友?！边@樣導(dǎo)入,，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，喜歡各種小動(dòng)物,，所以在節(jié)奏形的學(xué)習(xí)中,，他們也十分樂(lè)意，突破以前沉悶老套的教學(xué)方法,。

最后讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的舞臺(tái)和機(jī)會(huì),，并很有效的使用了打擊樂(lè)器。

《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處,，但也存在不少遺憾。比如,，鞏固歌曲環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多是專注于手上的動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂(lè)和演唱歌曲,，造成了課堂的紊亂,。

總之這一課通過(guò)教學(xué)及各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,，并扎扎實(shí)實(shí)的打好音樂(lè)基礎(chǔ),，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā),，一切為了孩子的發(fā)展而努力,！

《母雞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 母雞的教學(xué)反思篇十

為了營(yíng)造課堂的氣氛，我在課堂中先創(chuàng)設(shè)情景,，首先啟發(fā)幼兒用動(dòng)作模仿自己最喜歡的動(dòng)物,，來(lái)個(gè)動(dòng)物大聯(lián)歡,，小孩特別喜歡模仿小動(dòng)物，幼兒們爭(zhēng)先恐后的扮演自己喜歡的角色,，然后我播放一段輕快,、節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂(lè)，讓孩子隨節(jié)拍模仿動(dòng)物,，于是,，課堂中就顯得特別熱鬧，這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊,。接著我請(qǐng)出小客人“小母雞和她的雞寶寶”,，讓孩子有節(jié)奏的模仿母雞和小雞的叫聲（并加上動(dòng)作引導(dǎo)）

（母雞）咯咯 噠 蚩┛ 噠

（小雞）嘰嘰 嘰嘰蜻催 嘰嘰

針對(duì)幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在本課通過(guò)讓幼兒模仿雞媽媽和小雞的叫聲,，使幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn),，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在幼兒創(chuàng)編的過(guò)程中,，歌曲《母雞叫咯咯》的基本節(jié)奏已經(jīng)掌握,，使后面的歌曲教學(xué)節(jié)省了很多時(shí)間。這也使我覺(jué)得幼兒的即興創(chuàng)造力跟模仿能力很強(qiáng),。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景,，給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)空間,，發(fā)展幼兒的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),。

在歌曲教學(xué)中,，首先讓幼兒帶問(wèn)題反復(fù)聽(tīng)兩遍歌曲，幼兒用小手指點(diǎn)著歌詞,，在心里面默唱,，這樣可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心感受，然后是輕輕用手拍拍子合著音樂(lè)張口默唱,，然后讓孩子有表情有節(jié)奏的念歌詞,，對(duì)難點(diǎn)歌詞采用動(dòng)作啟發(fā)的方式，接著讓孩子用“嘰,、啦”哼鳴旋律,，這樣一來(lái)歌曲很快就學(xué)會(huì)了。這節(jié)課有一重點(diǎn)是讓孩子用有彈性的聲音演唱歌曲,，我讓孩子觀看乒乓球彈跳,，引導(dǎo)孩子模仿乒乓球用有彈性的聲音演唱，效果很明顯,，幼兒的聲音很快就有了改變,。歌曲學(xué)會(huì)后,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表演，展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能,，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,。我采取了合作學(xué)習(xí)方式，讓幼兒分別扮演母雞,，通過(guò)利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和時(shí)間過(guò)程培養(yǎng)幼兒良好的合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)能力,。

在用“打擊樂(lè)伴奏”的環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動(dòng)手能力,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),。我先拿出一只響板，讓幼兒先摸摸,，然后我提問(wèn)：你覺(jué)得他可以怎樣敲擊,？很多幼兒馬上反應(yīng)出來(lái)，用一只手捏住,，上下碰擊敲出聲音,，有一些把它放在左掌心中，用右手拍擊發(fā)出聲音,。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)為歌曲伴奏后,，我引導(dǎo)孩子們自己去尋找，去探索,，去發(fā)現(xiàn)還可以利用身邊哪些物體為歌曲伴奏,。于是，孩子們用鋼筆敲桌子,，用拍手,，彈舌、跺腳等,。這不但滿足了全體幼兒想動(dòng),、好動(dòng)的欲望，也充分的發(fā)揮了他們的想象力,、創(chuàng)造力與動(dòng)手能力。通過(guò)互對(duì)的創(chuàng)造活動(dòng),，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng),，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展,。