范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

保爾的母雞教學設計 母雞教后反思篇一

在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設生活情景,、游戲情景,，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣,，使數(shù)學學習不再是單調(diào)的數(shù)字,，而在游戲和生活中，也可學到許多數(shù)學知識,。

設計《 0 的認識》一課中,，考慮到學生對 0 的認識并不是一無所知，部分學生知道 0 表示沒有的意思,，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發(fā),。“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容,，激發(fā)學生的學習興趣,，獲得愉快的數(shù)學學習體驗?！边@是人教版一年級試驗教材的特點,。興趣是最好的老師,， 0 原本只是一個抽象的數(shù)，但我通過學生喜聞樂見的小猴子吃桃子故事形式,，自然引入 0 的認識,。“貪吃的小猴”故事情節(jié)活潑生動,，創(chuàng)設懸念,，一開始就抓住了學生的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們強烈的學習興趣,。

在學習新知時,，設計猜硬幣游戲活動，“談談生活中還有什么事例可以用 0 來表示?”,，等活動,，讓他們興趣盎然。并創(chuàng)設了一個觀察,、思考,、討論、交流的活動環(huán)境,，使學生在一個生動活潑,、主動的學習過程中體驗，理解和掌握知識,。學生身臨現(xiàn)實情景,，用數(shù)學的眼光看生活，就會感到數(shù)學就在身邊,。

我在教學時始終以各種生活化,，動態(tài)化的情景來展開學習活動。如“在故事中體驗 0 ”,、“在直尺上找 0 ” ,，讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉,，與自己的生活息息相關。 0 原本只是一個簡單的數(shù)字,，可在這節(jié)課的學習中,，學生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示沒有,，也可以表示起點,，它的意義變得那么豐富。

不足之處：

1 ,、一年級學生還沒完全適應小學的學習,，精力集中的時間比較短,，課堂紀律不是很好。

2 ,、對于 0 的第二層含義：“ 0 表示起點”突破得不是很好,，僅僅是通過短短的幾分鐘的觀察，學生不是特別理解,。應該讓孩子再說一說生活中哪些時候 0 可以表示起點,，讓學生加深印象。

保爾的母雞教學設計 母雞教后反思篇二

我認為本節(jié)課是比較有效的一節(jié)課,。同學們學的興致高昂,，說出來的英語自然流暢，孩子們的成就感特強,?？偨Y(jié)主要有以下幾點原因吧。

1,、抓住了興趣,。dog本來就是孩子們喜歡的動物，ppt上可愛的小狗一下子吸引住了他們的眼睛,，一時間大家都在討論dog.為他們積極參與本課活動奠定了基礎,，培養(yǎng)了興趣。

2,、抓好了預習,。上一節(jié)，我專門上了一節(jié)預習課,，使他們對今天要學習的新課能夠做到心中有數(shù),，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂,。果然,，今天聽課時，做到了集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分,。聽課變得更有針對性了,，抓住了課堂學習的重點和難點，節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題,。

3,、抓好了讀書。在教學中,，我盡量把時間留給學生,，讓其多讀多練。采取分組讀、分男女同學讀,、分角色讀,、齊讀、引讀,、領讀等方式,，還進行以小組為單位的競賽，激發(fā)學生的競爭意識,，鼓勵學生在理解課文的基礎上讀好課文,。發(fā)揮了他們的積極主動性，勤動腦,，勤思考,，靈活地運用知識的能力。

4,、完善激勵,，深化情感，樹立自信,。

在課堂教學中,，我嘗試無錯原則，堅持以表揚鼓勵為主,。對學生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚："good,，verygood，great,，wonderful";對基礎稍差,，一時答不上來的學生，我先請其它學生回答,，再請他復述,，等他答上來時，我用手勢"v"表示對他克服困難取得成功的祝賀;對學習優(yōu)秀,，回答有創(chuàng)意的學生,，我總是先伸出大拇指表示對他創(chuàng)意表現(xiàn)的高度贊賞，并適時說一聲"praise!"全班學生則一起有節(jié)奏地說"good,，good,，verygood!"并和老師一樣向他伸出大拇指。

保爾的母雞教學設計 母雞教后反思篇三

作文難寫,，這也是很多學生的心聲,。那么，語文老師,，怎樣上好作文指導課呢?

一,、發(fā)揮學生的主體作用。指導課要充分發(fā)揮學生的主體作用,。首先把學習的主動權(quán)還給學生,。讓學生通過讀題，找到作文“要寫什么,，為什么寫,，怎樣寫”，教師只在學生不懂或有困難的地方幫助解釋即可,。其次,，教師要注意教給學生學習方法，培養(yǎng)學生獨立審題,，獨立作文的能力,。因此，在作文指導課上,，教師要教給學生一些規(guī)律性的東西,，如審題的規(guī)律、確立中心,、選材的方法,、布局謀篇的方法等，只有這樣,，才能使學生在以后的學習中自如寫作,。再次，鼓勵學生說真話,。讓學生把自己所聽到的,、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來,，哪怕是錯的也要如實記錄,。只有這樣，作文才能有血有肉,，令人信服,，作文的質(zhì)量才能得到保證。

二,、幫助學生拓展思路,。第一，教師要指導學生多角度去考慮問題,。面對話題,，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”,，可以自問“誰在賺錢”,、“他是怎樣賺錢”;“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”;“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”;“學生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”;“未來的世界里錢還會不會存在”等等,。多角度解讀話題,，使學生的作文立意更深刻、更新穎,。第二,，教師要善于指導學生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學生作文的選材,。教師一方面要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的小事,，一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材,，開拓學生作文的思路是十分重要的,。

三、讀與寫相結(jié)合,。教師要把讀和寫結(jié)合起來,，讓學生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。

典范的文章,，非常適用于“寫”的指導,。尤其是教材在安排訓練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合,。在教學中,，教師可以引導學生回憶些范文的寫作特點，也可以在學生寫作中,，遇到實際問題時,，引導學生再讀課文，從中受到啟發(fā),，找到方法,。

“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時,，通常是為了解決作文中的某一問題,，而選取一個片斷，讓學生通過閱讀,，對作文的一些方法有所感知和領會,。

四、作文與做人相結(jié)合,。指導課,，教師很少關注學生的思想動向，造成一些學生在作文的立意上出問題,。

教師必須在指導學生作文時,，結(jié)合具體的類型作文,，同時滲透理想、道德教育,。例如：在指導學生寫“人物”的作文時,，教師一方面要求學生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌,、語言、動作,、神態(tài)和心理描寫,，刻畫出人物的特點，啟發(fā)學生寫出人物的高尚品質(zhì),。

保爾的母雞教學設計 母雞教后反思篇四

由于活動時間臨近結(jié)束,，我沒有出面干涉。在講評時,，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應積極，都舉起小手,。然而,，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩,。雖然我進行了引導,，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎?要知道,，他們還只是五六歲的孩子!當我再次審視孩子們時,，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認,，謙讓是一種美德,，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓,，那它不是教育的失敗嗎?

我決定展開主題活動,，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要,，又不傷害別人,。在我的啟發(fā)下，幼兒提出,，可兩個人一起玩,、輪流玩，也可用交換,、競賽等方法確定玩者,。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實踐,。

一次偶然的機會，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆,，就拿了自己的書去跟他交換,。趙-巖當時正畫得起勁，沒有答應,。張釗不死心,，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思,。終于,，趙-巖被吸引住了，同意了交換,。

看著滿心歡喜的兩張小臉,，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎?當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時,，他們肯定會更快樂,、更自信。我想,，這也是教育對多元化世界的一種應答,。

區(qū)域活動時，小朋友們邊建構(gòu)邊交流,，心情非常愉快,。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師,，‘節(jié)約’是什么?是不是男人和女人約會?”接近學期尾聲,，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感,，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背,，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友,，也許是家長不太管的原故,，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下,，所以他竟會把“節(jié)約”當成是男人和女人約會,，這是一個很好的隨即教育機會，活動結(jié)束后,，我就讓孩子們一起討論這個問題,。

首先，我在黑板上大大地寫了兩個字“節(jié)約”,，我問：“小朋友,，你們認識這兩個字寶寶嗎?”大家齊聲說：“知道,，是節(jié)約?！蔽矣謫枺骸肮?jié)約是什么意思呢?”這下象打開了話匣子,，有的說：“節(jié)約用水，就是用水省一些,?！庇械恼f:“節(jié)約用電，就是要隨手關燈,、關電器,。”又有的說:“節(jié)約用紙,，就是不要浪費白白的紙，也就保護大樹了,，因為紙是用大樹做的,。”我又問：“那又為什么要節(jié)約用水,、用電,、用紙呢?”這時馬昕宇臉上非常嚴肅地說：“昨天，我在電視里看見,，有一個地方?jīng)]有草地,、大樹，不下雨,，好久沒有水了,，大家快要干死了，他們就派了五個人去尋找水,，結(jié)果四個人干死餓死了四個人,，回來了一個人，而且也沒有找到水,，幸虧科學家來到那里考察后,，用一架大機器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點水,，后來他們每天用水非常節(jié)約,，一個小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評了他一頓,?！边@個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說：“剛才,，沈一成就用手指摁住水龍頭,，浪費了很多水,。”周之惠說：“趙玲今天畫畫用了六張紙,，每張紙上都畫了幾筆,。”就這樣你一言我一語的,，小朋友把平時看到的不節(jié)約的行為都一一例舉,，說著說著，小朋友們還意識到時間也應該節(jié)約,，節(jié)約(珍惜)時間會學到更多本領,。

可是當孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我說：“老師,，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去,，你就去‘節(jié)約’吧?！蔽衣犃笋R上意識到剛才理解錯了,，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準)。這該怎樣給孩子解釋呢?我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書,，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀?”“一只,。”“對呀,，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們,，他們也感覺很累了,，所以媽媽認為生孩子也要節(jié)約，不能再生了,，你懂了嗎?”王志偉歪著小腦袋想了一會兒,，點點頭說：“老師，我懂了,?！彪m然看上去，有些似懂非懂,，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移,，孩子慢慢會清楚的。

保爾的母雞教學設計 母雞教后反思篇五

地圖的基本要素的教學目標是知道比例尺的三種表現(xiàn)形式,，學會換算和判斷大小,，學會在地圖上量算距離并換算成實地距離，學會運用地圖辨別方向的三種方法,，記住基本的圖例,。在教學中講解辨別方向的方法很容易,，但是運用方法辨別方向卻不容易，為此我給學生設計了一個坐標定向法,，學生在地圖上先按照老師講解的三種方法即“一般定向法：上北下南,，左西右東;經(jīng)緯網(wǎng)定向法：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向;指向標定向法：指向標指向北方,?！贝_定一個基本的方向，然后在指定的點上畫一個一個坐標,，標上東南西北,，那么，再判斷它和另外一點的相對位置就輕而易舉了,。事實上,，在教學的過程中這個方法屢試不爽，起到了化難為易的效果,，聽課的教師們都認為這個方法行之有效,。

成功之處

①體現(xiàn)了新課程理念。

一是在教學過程中,，創(chuàng)設的問題都是面向每一個學生,，關注每一個學生的發(fā)展,。

二是通過閱讀資料,、觀察圖片、小游戲,、多媒體手段等方法充分調(diào)動起了學生積極性,，學生參與的情緒高昂。

三是關注了學生地理學習能力的培養(yǎng),。如讀圖,、識圖、析圖,。

②正確把握教材內(nèi)容,，重視了教師、學生,、教材三者之間的互動,。

③培養(yǎng)了學生研究問題與協(xié)作學習的能力。通過分組討論學習,，改變了應試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學習方式,，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣,，體會協(xié)作習帶來的成功,，激勵了一部分學生自主學習的意識,，我看到了學生的變化是意想不到的，因為每一個學生都朝著共同的目標努力,。

不足之處

一是學生討論學習的自由度不夠?qū)捤?，由于老師引導的太過到位，反而遏制了一部分學生思維,，好像一切都水到渠成,。二是由于害怕課堂組織教學不能收放自如，對于部分學生的質(zhì)疑不敢放開討論,，學生們顯得意猶未盡,。如在經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向，老師生怕學生找不對,，方向領著學生分析,，而沒有發(fā)揮出學生主動性。等等,。在今后的教學工作中要充分調(diào)動學生的學習積極性,，讓學生學有所得。

保爾的母雞教學設計 母雞教后反思篇六

《夸父追日》是人教版小學語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文,。這是我國最早的著名神話之一,，也是一則趣味性很強的神話故事，充滿了奇特的想象,。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父,，為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽固定下來,。為了實現(xiàn)這一目標,，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命,。

一,、尊重學生的獨特體驗。

新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的,，學生對語文材料的反應又往往是多元的,。因此，應該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學內(nèi)容的價值取向,，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

小韋說：“夸父真傻,，怎么能夠追上太陽呢?”話音剛落,，教室里立刻熱鬧起來，大家議論紛紛，都一致認為夸父很傻,。有的說：“太陽表面溫度6000攝氏度,，非常熱，夸父怎么可能接近呢?”還有的說：“夸父就算追上了太陽,，太陽的熱量也會把他烤糊的,。”孩子們用現(xiàn)代的眼光來看待夸父追日的行為,，認為他很傻,。孩子們有自己獨特的見解，這完全可以理解,。但是作為流傳千古的神話故事,，不能忽略它的價值，體會其蘊涵的深刻含義,。針對孩子們的發(fā)言,，我做了個小結(jié)：“用現(xiàn)代人的眼光看，夸父真的很傻,，但是他有我們學習的地方,，他敢想敢做，堅持不懈,、自強不息,、敢于拼搏，他想的是造福人類,，這種奉獻精神是偉大的,。對于傳統(tǒng)的文化，我們要‘取其精華,，去其糟粕’,?！边@樣做既保留了孩子自己的想法,，也讓他們知道如何學習別人的長處，讓語文學習不只是膚淺的停留在表面,，而是能夠體會其中蘊涵的深刻含義,。

二、自主學習,，理解主要內(nèi)容,。

課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導入,，談談讀了課題你想知道什么?孩子們提出“1,、夸父為什么追日?2、夸父是怎樣追日的?”接著研讀故事，說說讀了這個故事后的感受,，具體找找哪些句子描寫十分神奇,。教學時，我鼓勵學生通過自己的默讀,、朗讀,、思考或與同學討論來讀懂課文。遇到難讀的字音,，不理解的詞語,，通過自己動手借助工具書查找答案。在初讀課文后,，我又進一步要求學生深入思考,，抓住課文的主要內(nèi)容，要求學生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清,，讓學生試著用自己的話說這個故事講了一件什么事?

三,、感受神話的想象和神奇。

作者充分運用了夸張的修辭方法,，將這個神話故事寫得很神奇,。在品讀句子“于是夸父拿著手杖，提起長腿,，邁開大步,，像是風似的奔跑,，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里?！边@一句時,，可以引發(fā)學生想象：腿會有多長呢?人會有多高呢?山、河在他的眼里會成什么呢?……從神話故事的神奇處著眼,，循著學生的興趣點,，以學生的需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中,，讓學生感受課文，把原文中簡寫的幾處神奇的地方,，通過豐富又夸張的想象具體化。

四,、不足之處

讓學生真正成為學習的主人，在學習中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中提升,，不斷提高自身的語文素養(yǎng),。新課標還指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。

本課談話導入引出學習的內(nèi)容《夸父追日》，激發(fā)學生對神話的興趣,。接著，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽?”指導朗讀：“每天夜里,，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠充滿光明?！弊寣W生感悟夸父不怕困難,，堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊，再以三個詞語貫穿著整篇課文,，細細地品讀課文,，從課文中體會感悟夸父的精神。本節(jié)課教學目標是讓學生復述課文,，通過初讀,，熟讀、感情朗讀多種形式,，加深學生對課文內(nèi)容的理解,，為復述課文打下良好基礎。通過本課教學,，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都是在背誦課文的基礎上進行復述,，復述較機械性,。背誦是對原文一定不漏,、不變的陳述，而復述可以去掉一些無關緊要的詞句,，可以更改部分內(nèi)容和表達方式,。所以讓學生由機械性復述過渡到活用性復述，是我在以后教學中應去思考的問題。

保爾的母雞教學設計 母雞教后反思篇七

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學生使用“幾”來表達的生活經(jīng)驗較多,，而使用“第幾”來表達的生活經(jīng)驗較少。因此,，兩者很容易發(fā)生混淆,。是教學的重點和難點，但對一年級小朋友來說,，這個知識點小朋友很容易混淆,。因此，針對以上情況,，在學習本課時我利用故事和游戲進行教學,，取得了較好的效果。

在教學中,，我們應通過大量的活動場景來促進學生對“第幾”的認識和區(qū)分“幾和第幾”,。 “帶學生去動物園玩，進動物園之前要先買票,，你們看,，動物園一大早就有人排隊買票了?！边@一情境,，學生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動,，我還在從中穿插進行禮貌教育,。學生在參與中學會了幾和第幾的不同，這符合學生的生活經(jīng)驗,，使學生容易接受,，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛,。我是先通過排隊買票的場景,，讓學生直接觀察，數(shù)數(shù),，看到一共5人在買票,，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學生認識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別,。

通過引導同學們說一說：

(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊?，你會對老爺爺說些什么呢?

(2)老爺爺高興地排到了第一。現(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人,，后面有幾人?

(3)剛才我們說的幾人與第幾人,，如5人和第5人,，2人和第2人意思一樣嗎?學生能夠在情境中感知和體驗“幾”和“第幾”，區(qū)分出5個和第5個的區(qū)別,，明白“第幾”是指某一個,，具有相對性。能用比較完整的語言描述位置關系,。

在練習時創(chuàng)設多個情景,，學生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動,，通過活動學生一下子就全身心的投入到數(shù)學活動中,，增加了實際的體驗。學生在參與中鞏固了幾和第幾,，這符合學生的生活經(jīng)驗,，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。這對于一年級小朋友非常管用。既充滿學習興趣又鞏固新知,，體現(xiàn)了學生為主體的課堂,。

在幾和第幾的教學中，也有一些不足之處,，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯,，但是在課堂練習中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學,，找出幾點原因：第一：在課堂教學中我實際操作的相對少了一些,，講課速度偏快，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作,，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,，多操作多練習來理解所學的知識。第二：幾和第幾是教學的難點,，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,，學生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。當然這也和學生目前認字少,，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習之后,，這方面的情況會有好轉(zhuǎn),。

保爾的母雞教學設計 母雞教后反思篇八

一、在備課方面,。我一直嚴格認真地進行課前的準備工作,，仔細教參,，認真鉆研教材和新的課程標準,，分析學生的實際(包括學習基礎,、學習態(tài)度、學習習慣,、接受知識和理解知識及運用知識的能力等),，做到在組織教學時胸有成竹。

二,、在課堂上,。在實際的教學過程中，對全體學生一視同仁,，同時也注意因材施教,，針對學生實際，采取讀,、講,、練、背,、的教學方式,，將課堂還給學生，力爭讓每位學生都能在課堂上有所收獲,。

這節(jié)課雖然有一定的成績但也有不足之處,，特別是小組合作探究的問題上存在著以下不足

1、分組簡單機械

我所分的小組是按前后桌8個人一組,，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行,，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì),、不同層次的學生進行優(yōu)化組合,、優(yōu)勢互補、相互促進,。2,、討論流于形式，過于簡單

討論流于形式過于簡單是目前小組合作教學較為嚴重的問題,。表現(xiàn)在：

討論變成“閑聊”,。當我提出一個問題后，學生就圍坐在一起討論,，往往滿教室都是嗡嗡聲,，每個人都在張嘴，但討論內(nèi)容很多與問題無關,。

3,、教師缺乏理性點撥,。

小組討論二、三分鐘后,，讓學生個人發(fā)言了事,。小組合作教學在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演,，并不體現(xiàn)真正意義上合作學習,。

4、學生參與不均

凡是聽過我的課的老師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好學生發(fā)言的機會多,，代表小組回答的現(xiàn)象多,。我對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確,。我只關注小組的學習結(jié)果,，不關注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因;另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動,，開小差的學生缺乏個人責任感等,。重難點和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學生關心的社會熱點,，焦點問題,，要盡可能采用發(fā)生在學生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現(xiàn)實生活問題,，回顧這這節(jié)課與學生的教學互動,，值得我進行深刻地反思。