時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將迎來新的喜悅,、新的收獲,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧,。計(jì)劃書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄?jì)劃呢,？以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

高一歷史教學(xué)工作計(jì)劃九年級(jí)歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇一

我作為一名高一歷史青年教師,，自從參加工作以來,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下,，在歷史教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳、幫,、帶”幫助下,，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長(zhǎng),。這學(xué)期我擔(dān)任高一3個(gè)班的歷史教學(xué)工作,。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此,，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教法,，虛心向前輩學(xué)習(xí),。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

新課程的教學(xué)改革代表著中國(guó)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向,。自20xx年秋季山西普通高中進(jìn)入全國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)省區(qū)，我校新課程改革在摸索中已經(jīng)走過了一年的時(shí)間,。新課程體系以全新的理念,，從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,、評(píng)價(jià)和管理等方面所作的全方位變革，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來全面深遠(yuǎn)的影響,。

我校為適應(yīng)新課程改革的要求,，結(jié)合我校實(shí)際，提出八步教學(xué)法,。以下對(duì)我參與高中歷史新課程教學(xué)改革實(shí)踐工作做一簡(jiǎn)要總結(jié),。

1、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的發(fā)展：

自新課程改革實(shí)施以來,，我積極參加省,、市,、區(qū)各級(jí)各類新課程培訓(xùn)，撰寫學(xué)習(xí)筆記和總結(jié),。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),，歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時(shí)學(xué)校和歷史教研組利用校本培訓(xùn),、公開課,、集體備課討論、自主學(xué)習(xí),、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程目標(biāo),、理念、教學(xué)要求,。通過在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高,，我的新課程教育教學(xué)理念,，歷史課堂教學(xué)能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展,。

2,、歷史教師新課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中理念的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個(gè)方面的理念,，指明了課改的方向和要求,。在高中歷史新課程改革中，我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，探索教育教學(xué)規(guī)律,，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)：堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面,、健康成長(zhǎng),；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí),；以學(xué)生發(fā)展為中心,，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展,；良好的師生關(guān)系，和諧,、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的基礎(chǔ),；良性的、多元化的,、以綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；歷史教學(xué)的主體功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,；教學(xué)中運(yùn)用多樣化手段和方法,，力求三維目標(biāo)的統(tǒng)一；注重教學(xué)反思,。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當(dāng)中加以運(yùn)用,，初步形成了師生互動(dòng)、合作探究,、歷史感悟,、情景體驗(yàn)、學(xué)生主體,、師生平等,、民主和諧等為特點(diǎn)的新型課堂教學(xué)氛圍。

面對(duì)新的教學(xué)理念和新的教材,，習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我，起初是惶恐不安的,。設(shè)計(jì)一堂什么樣的課才能符合新課程的要求,，是擺在我面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時(shí)商量討論,，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足,，共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，大家既是合作者,，又是相互促進(jìn)者，推動(dòng)了新課程課堂教學(xué)發(fā)展,。

2,、努力貫徹新課程教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學(xué),。

在新課程歷史課堂教學(xué)實(shí)踐過程中,，我努力貫徹新課程教學(xué)理念，打造精品課堂,。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的意識(shí),，拓展學(xué)生的發(fā)展空間,、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過程,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式,，大膽創(chuàng)新，形成個(gè)性化教學(xué),。教學(xué)中努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師不再把傳遞書本知識(shí)作為主要教學(xué)任務(wù)和目的,，而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上,，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。以教材為載體,，讓他們看到更精彩的世界,，學(xué)到更廣泛的知識(shí)，掌握更科學(xué)的方法,，培養(yǎng)能力,，增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中更多地運(yùn)用雙向互動(dòng)的教學(xué)方式,，加強(qiáng)師生之間的交流,。使教學(xué)活動(dòng)更多地體現(xiàn)民主性。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,，讓學(xué)生自己去分析問題,，提出解決問題的方法，讓學(xué)生更多地獲得探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)體驗(yàn),。教學(xué)中注重知識(shí)與技能,、過程與方法、情感與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo),，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn),、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。

高一歷史教學(xué)工作計(jì)劃九年級(jí)歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇二

一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過去了,本學(xué)期教高一年歷史,，如何把新課標(biāo)的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中,，對(duì)我來說壓力大,俗話說有壓力才有動(dòng)力,所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外,教學(xué)工作中我倍加努力,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中得到了一些體會(huì),同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后的努力方向.教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長(zhǎng)過程中重要的手段,。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來的過程,。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過程。

我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度：知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題,，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò),。在掌握基本歷史知識(shí)的過程中,，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析,、綜合,、比較、歸納,、概括等認(rèn)知活動(dòng),，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題,，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的,。那么,，在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下，我們來如何開展歷史教學(xué),？這就是我現(xiàn)在面臨的問題,。

一,自己在教學(xué)中得到的體會(huì)

1,在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

二,在教學(xué)中存在的不足

高一歷史教學(xué)工作計(jì)劃九年級(jí)歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇三

我把這一問題讓學(xué)生在課下自主完成，并給他們提了一些要求．

這種訓(xùn)練還需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程．

高一歷史教學(xué)工作計(jì)劃九年級(jí)歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇四

一,、想法提高自己的教育教學(xué)水平,！

俗話說的好：欲給學(xué)生一滴水，老師須有一桶水,。在當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)不斷更新,，教學(xué)理論理念也要不斷的跟進(jìn),，才能適應(yīng)時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需求。本人深知這個(gè)道理,，在教育教學(xué)過程中注意不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)新的理論新觀念以及史學(xué)研究的發(fā)展動(dòng)態(tài),，提高自己的教育教學(xué)水平！主動(dòng)積極的訂購(gòu)相關(guān)科目的書刊,，并充分利用,，借鑒、吸取名師大家的清華,，提升自己,，發(fā)展自己。學(xué)習(xí)的同時(shí),，也增長(zhǎng)了自己的見識(shí),，提高自己的教學(xué)理論。

積極參加教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和研討課,，并能經(jīng)常聽各老師的課,，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,。爭(zhēng)取每一節(jié)課都是自己上的最好的一節(jié)課。

二,、虛心請(qǐng)教,。

教師須有一桶水，這桶水應(yīng)該是取之不完的一桶水,，是源泉,！教師要成為學(xué)生獲取知識(shí)的源泉，就必須要不斷的學(xué)習(xí),，虛心請(qǐng)教,，多聽其他老師的課，互相交流上課的思路,，互換教案,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足,，改進(jìn)自己,。

三、備好課,！

因?yàn)榻痰陌嗉扔兄攸c(diǎn)班又有普通班,，而且普通班的層次又不一樣，備課時(shí),，就必須得照顧到全體,，備教案?jìng)浣谭ǜ脗鋵W(xué)生！認(rèn)真的寫好教案,，并主動(dòng)與同行切磋,，交流教案！課前先對(duì)該課的思路作出總結(jié)分析,，明確重難點(diǎn),，課后及時(shí)寫好后記，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)及不足,，爭(zhēng)取下一節(jié)有所改進(jìn),！

四、改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力,。

死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。

這就要求我們教師必須不斷的改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式方法,，多方面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”,。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育,。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為,，要在未來跟上時(shí)代,，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí),，去吸收新東西,，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。正確的學(xué)習(xí)方法也就顯得尤為重要,。教學(xué),，教授方法才是教學(xué)的根本。為此,，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：如作圖、采用討論作出答案等,。授之以漁的同時(shí)，也有意識(shí)的慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣,。

教學(xué)有法,，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動(dòng),、活潑，扎實(shí),、系統(tǒng),，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的歷史實(shí)踐能力,。

不足：

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式還是沒有體現(xiàn)出來,，基本上還是教師的一言堂，滿堂灌,！

不能做到因材施教,，也不能真正的調(diào)合好普通班與重點(diǎn)班教學(xué)的差異，基本還是使用同一個(gè)教案,。

思想工作缺乏耐性,，尤其對(duì)睡覺、不聽課的學(xué)生,，態(tài)度還是比較粗暴,，要求太高，缺乏對(duì)學(xué)生的寬容,！

也不夠虛心向同行學(xué)習(xí),，交流的少！聽課的少,！

這些不足都是往后得細(xì)細(xì)的糾正的,！也是往后努力方向之一！

高一歷史教學(xué)工作計(jì)劃九年級(jí)歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇五

歷史課是一門時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科,。脫離時(shí)代的歷史課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水,。結(jié)合多年的嘗試，要把最新的時(shí)政與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，通過課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的.基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，樹立社會(huì)責(zé)任感,。

據(jù)調(diào)查,，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué),，不得不思考高中歷史究竟該怎么上,？如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn),。

第一,、在原有的備課講課的基礎(chǔ)上繼續(xù)下大功夫，爭(zhēng)取高效完成教學(xué)任務(wù),。這樣在課堂上可以節(jié)省時(shí)間,以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間趁熱打鐵,記憶剛剛學(xué)過的內(nèi)容,；每堂課前的溫習(xí)很重要,我在每節(jié)課前精心準(zhǔn)備檢測(cè)題,上課前用投影儀打出來,讓同窗們照著溫習(xí)。這樣通過上課和溫習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶,。

第二,、幫助學(xué)生辯證地分析、比較,、評(píng)價(jià)歷史事物,、歷史現(xiàn)象及歷史人物。注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,。授人以魚不如授人以漁,，教給學(xué)生辯證的、歷史的思維方法,，即一分為二,，全面地、客觀地,、辯證地評(píng)價(jià)歷史事物,、歷史現(xiàn)象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用,。例如證講到羅斯福新政,，給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物，羅斯?？偨y(tǒng)是一位杰出的美國(guó)總統(tǒng),，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國(guó)總統(tǒng)，但他身殘志堅(jiān),，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻(xiàn)，其成就在美國(guó)總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯,，受到美國(guó)人民的懷念與尊敬,。請(qǐng)牢記他的名言：“我首先表明我的堅(jiān)定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身?！逼洳晃菲D難險(xiǎn)阻,，迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,、人生觀。

第三,、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢(shì),，精心準(zhǔn)備課件,，力爭(zhēng)做到課件最優(yōu)化，把文字,、圖片,、地圖、表格,、動(dòng)畫融為一體,，講練結(jié)合。

第四,、以說服教育為主,，忌體罰與變相體罰學(xué)生，尊重學(xué)生人格,，忌諷刺,、挖苦及辱罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生“曉之以理,、動(dòng)之以情,、導(dǎo)之以行、持之以恒”,，不做教書匠,，而要做教育家。

在今后教學(xué)實(shí)踐中,，要多學(xué)習(xí),、學(xué)無(wú)止境，多反思,，寧?kù)o以致遠(yuǎn),。多虛心聽取學(xué)生、同行的意見與建議,，教學(xué)相長(zhǎng),，謙虛謹(jǐn)慎，與時(shí)俱進(jìn),，善于開拓創(chuàng)新,，只有在教學(xué)工作中，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

高一歷史教學(xué)工作計(jì)劃九年級(jí)歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇六

一、充分做好課前準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,，我覺得以下幾個(gè)問題是首次必須要做的準(zhǔn)備工作：(1)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),，要從課程性質(zhì)上明確“普通高中歷史課程,，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí),、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”。深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)所闡釋的有關(guān)教材與教學(xué)課程理念以及知識(shí)與能力,、過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程目標(biāo)，并依此建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),；(2)認(rèn)真研究高中歷史教材,，要從教材的角度揣摩編寫者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度評(píng)價(jià)高中歷史實(shí)驗(yàn)教材的特色,；(3)認(rèn)真研究學(xué)情,，即了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平狀況，據(jù)此開展有效的教學(xué)活動(dòng),。

二,、如何有效提高利用教材，提高課堂教學(xué)成果

歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源,，不僅要使用,，而且要優(yōu)化。對(duì)于歷史教師來說,，用之于教學(xué)是職責(zé),，完善并使之利于教學(xué)也是職責(zé)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義,，教學(xué)“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化,，教學(xué)遠(yuǎn)離教材,。客觀地講,，教材在體例結(jié)構(gòu),、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合,、自我檢測(cè)以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨(dú)到之處,，切實(shí)體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學(xué)實(shí)踐的情況來看,，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方,，需要補(bǔ)充和加工。

(一)內(nèi)容的補(bǔ)充,。先行人教版的高中歷史課本在課程內(nèi)容設(shè)置上以專題史為標(biāo)準(zhǔn),，所以很多學(xué)生在歷史基礎(chǔ)的.薄弱上比較薄弱,，尤其是中國(guó)古代社會(huì)的歷史。所以在課堂教學(xué)中就要彌補(bǔ)學(xué)生在這方面知識(shí)的欠缺,。比如：必修（三）教材最后附有：“中外歷史大事年表”按照發(fā)展進(jìn)程，將歷史事件進(jìn)行了一次縱向和橫向的比較,。平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，我就時(shí)常會(huì)讓學(xué)生翻開這個(gè)表格，進(jìn)行同時(shí)期重大歷史事件的比較,，一方面,，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)歷史事件之間的共性，以及這種共性背后的緣由,。另一方面也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析,、對(duì)比、歸納,、對(duì)比的能力,。

(二)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)的調(diào)整?！兜谖鍐卧航袊?guó)的思想解放潮流》這一單元的教學(xué)時(shí),，課本教材安排是兩課：《14課從“師夷長(zhǎng)技”到維新變法》、《15課新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播》,，如果按照的教材順序進(jìn)行教學(xué),，會(huì)讓學(xué)生容易產(chǎn)生誤解：比如忽略了三民主義，比如有學(xué)生搞不清三民主義指導(dǎo)下的資產(chǎn)階級(jí)革命發(fā)生什么時(shí)期,。所以在進(jìn)行15課教學(xué)之前,，必須要把下一單元內(nèi)容和本單元的聯(lián)系進(jìn)行必要的說明。這樣利于學(xué)生理解和接受,。根據(jù)最近新課程改革的嘗試,，我們感到，高中歷史教學(xué)的過程,，應(yīng)成為高中歷史教材完善的過程,，只有這樣，我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進(jìn)步和發(fā)展,。

在教學(xué)過程中,，課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。尤其是文科班,，需要深化的內(nèi)容較多,，需要鞏固的時(shí)間較多，而解決這一矛盾的有效方法就是要立足歷史課堂,，提高課堂時(shí)間的利用效率,，摸索有效的教學(xué)模式,。

隨著教學(xué)的不斷積累和摸索，在課堂教學(xué)中,，我逐漸的做到了以下兩點(diǎn)：

（1）“三不講”一是教學(xué)內(nèi)容學(xué)生看書能會(huì)的不講,，就讓學(xué)生看書；二是學(xué)生之間通過談?wù)撃軌蚪鉀Q的不講,，就讓學(xué)生討論,；三是學(xué)生討論不得，經(jīng)老師點(diǎn)撥,，能夠解決的也不講,，就引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、啟發(fā)學(xué)生,。

（2）“講”就講學(xué)生思而不得，經(jīng)老師點(diǎn)撥仍不能解決的問題,，講就要講徹底,，打開學(xué)生的思路。當(dāng)然,，這是我追求的目標(biāo),，實(shí)際操作中并不一定都能達(dá)成預(yù)期效果。比如在學(xué)習(xí)《16課三民主義》的時(shí)候,，三民主義的內(nèi)容,，學(xué)生看書可以直接指出來。然后,，引導(dǎo)提出問題：孫中山的三民主義要解決當(dāng)時(shí)中國(guó)的哪些問題,？學(xué)生討論會(huì)得出一部分內(nèi)容，這時(shí)老師再進(jìn)一步指出：民族主義和民權(quán)主義解決的問題區(qū)別在哪里,？學(xué)生經(jīng)討論,，思考往往也能得出來。最后如何對(duì)三民主義進(jìn)行評(píng)價(jià),？怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領(lǐng),？學(xué)生往往思而不得。

那么,，老師就要引導(dǎo)結(jié)合內(nèi)容來評(píng)價(jià),，學(xué)生往往還不能解決，這時(shí)教師就要指出：三民主義三個(gè)主義主要涉及的其實(shí)是兩個(gè)大的方面,，一個(gè)是以孫中山為代表的民族資產(chǎn)階級(jí)的政治要求,，一個(gè)是經(jīng)濟(jì)要求，這兩個(gè)要求符合當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，而且這兩個(gè)要求代表了當(dāng)時(shí)中國(guó)人民的利益和要求,，綱領(lǐng)中包含了這些方面我們就可以說它比較完整的資產(chǎn)階級(jí)革命綱領(lǐng)了,。在這過程中，只有最后的評(píng)價(jià)問題確實(shí)有些難度,，需要教師講解,，其他的問題都可以通過學(xué)生看書和討論，由學(xué)生來解決,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

高一歷史教學(xué)工作計(jì)劃九年級(jí)歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇七

高一新課程教學(xué)，它是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新,，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,，感到既有成功與喜悅又有許多問題與困惑,。

一、成功與喜悅

一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，讓我對(duì)新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸,。

（1）應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程理念,，明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)性,。 課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨,。集中反映了國(guó)家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向,，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求,。它有別于過去教學(xué)大綱時(shí)代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性，教師只有通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí),、耐心研磨,，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念,、設(shè)計(jì)思路,、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷,，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué),。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國(guó)民素質(zhì),。

新課改要求教師做課程的開發(fā)者,，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材,，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。

其次注意到“簡(jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求,，進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起,，“了解”的是“多極化趨勢(shì)”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容,，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期,，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起是有主次,、輕重之分的,，歐共體、日本,、中國(guó)是本課的重點(diǎn),，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的，是可以略講的,；而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí),。對(duì)歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成,。對(duì)“了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成,，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法,，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo),。

（2）以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性,。

歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的積極,、主動(dòng)參與,，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無(wú)從實(shí)現(xiàn),。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來,，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中,，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí),，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段,，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài),，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式,，即自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生自己的主體意識(shí),、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展,。

途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。比如：通過設(shè)置問題情境,，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的原因”。充分利用教材中的史料,，并結(jié)合相關(guān)資料,，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力,，并加深對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)。通過觀看“歐共體形成”的錄像,，讓學(xué)生感性地了解歷史,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過“中國(guó)和平崛起對(duì)世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能,，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外,。通過圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象,，使所學(xué)知識(shí)具體化,、直觀化。通過“對(duì)戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起,，我們有何啟示,？”問題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性,，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷,。

（3）以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉(zhuǎn)變單一評(píng)價(jià)機(jī)制,，增加評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,。

鼓勵(lì)學(xué)生課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時(shí)學(xué)生提問很有深度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,，不僅課堂氣氛活躍了，思維能力也得到一定的提高,。

之余,，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識(shí),，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國(guó)情結(jié)的升華,。

二、問題與困惑

（1）初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)

首先,，現(xiàn)實(shí)中存在著學(xué)生初中歷史知識(shí)貧乏,，導(dǎo)致進(jìn)入高中以后，初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié),，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展,。其次，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高,。初高中教材版本多樣化,，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水,，高中內(nèi)容要求入木三分,，導(dǎo)致新課程“繁、難,、偏,、雜”。同時(shí),，有些觀點(diǎn)過于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾,，使學(xué)生無(wú)所適從。

（2）不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法

由于初中階段沒有打好基礎(chǔ),，升入高中以后,，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時(shí)，就不知如何下手了,。不知道做課堂筆記,，而還是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn)；大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講,，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí)，就不知道如何自主復(fù)習(xí),、理解地掌握歷史知識(shí),。再者,，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力,。

三,、對(duì)策與措施

（1）、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)的知識(shí)，動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料,，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐,。這樣，在教學(xué)新知之前,，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn),，在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，盡可能多的了解到了課本上沒有的歷史知識(shí),、歷史故事等，并通過充分有效交流,，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享,，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn),。

（2）、加強(qiáng)集體備課,，提高合作教學(xué)觀念。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變,。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異,。教師加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的,，同時(shí)加強(qiáng)集體備課、集體議課評(píng)課,，才能更好的解決新教材中的諸多新問題,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),，這種的集體備課不僅僅是校內(nèi)的,，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的,、以至是更大范圍的,；不僅是面對(duì)面的交流,，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流,。

總之,，新課改畢竟還是一個(gè)新事物，是一把“雙刃劍”,，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn),，也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇。我們只有堅(jiān)定信念,，迎浪而上,，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，大膽實(shí)踐,，努力探索,，定能笑傲江湖。

高一歷史教學(xué)工作計(jì)劃九年級(jí)歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇八

就通史與專題的關(guān)系的理解：以往高中歷史章節(jié)體通史教材的特點(diǎn)是時(shí)序性和整體性較強(qiáng),，內(nèi)容多而淺,，教師們對(duì)它已習(xí)慣和適應(yīng)了。而今模塊單元體專題教材的特點(diǎn)是內(nèi)容精煉,，跳躍性強(qiáng),，思維層次高，適合探究性教學(xué)的開展,。但新教材剛使用,，教法也在探索中，老師們很不適應(yīng),，再者學(xué)生初中的歷史知識(shí)幾乎空白,，故而高中歷史教學(xué)壓力很大。

為此我以為應(yīng)抓住下面幾個(gè)環(huán)節(jié)方能更好地適應(yīng)新教材的要求：

一個(gè)理念：傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)的結(jié)合,，但在過度階段應(yīng)立足于傳統(tǒng),。即重視高考要求的基本知識(shí)、基本技能的掌握與訓(xùn)練,，在此前提下,，以新教材做為素材，對(duì)重要的考點(diǎn)展開討論進(jìn)行探究,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),，讓他們?cè)谶^程中感悟人生。

操作程序：

a,、課前預(yù)習(xí)演講（引導(dǎo)學(xué)生把握教材整體線索）

b,、對(duì)重點(diǎn)段落設(shè)問（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：以激發(fā)興趣）

c、通過史實(shí)回憶,、史實(shí)梳理,、分析得出理性的結(jié)論（讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,，有意識(shí)地引導(dǎo)、培養(yǎng)他們的綜合分析問題的能力）

d,、作業(yè)或測(cè)試（筆試+口試+小論文）（反饋新課標(biāo)掌握情況）

e,、帶學(xué)生外出考察珠海歷史遺跡（課外實(shí)踐）