我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來看一看吧,。

教師智慧教學(xué)心得感受與收獲 智慧教學(xué)的心得體會(huì)篇一

1.在前置學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣

本學(xué)期我在語文前置學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了思考實(shí)踐，前置學(xué)習(xí)任務(wù)不超過2項(xiàng),，形式靈活,，因人而異，自主性強(qiáng),。例如：在字詞積累方面我的常規(guī)要求是：不會(huì)讀的注音,，不會(huì)寫的寫會(huì)了，形近字組詞,，多音字辨析,，寫不理解的詞義或者挑3-5個(gè)詞寫一段話，美句、重點(diǎn)句摘抄,、背誦,、仿寫或者賞析。老師在第二天及時(shí)進(jìn)行抽查或者檢測(cè),。再如：在課文學(xué)習(xí)時(shí),，運(yùn)用思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，理清結(jié)構(gòu),。學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》,、《貓》等文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上的練習(xí)題運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理課文內(nèi)容,，學(xué)生興趣濃厚,，還讓我將作品拍下來微信發(fā)給家長(zhǎng)。又如：在期末復(fù)習(xí),，我讓學(xué)生用此方法整理七年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn),，古詩詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識(shí),，學(xué)生在快樂的畫圖中進(jìn)行學(xué)習(xí),，興趣很高。

2.在課后練筆中激發(fā)興趣

閱讀是吸收和積累,，作文是內(nèi)化和運(yùn)用,，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”,。閱讀教學(xué)中要“以讀引寫”,，搭建“讀”與“寫”的橋梁，在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,，勤加練筆,，讓閱讀得以升華。如學(xué)習(xí)親情單元時(shí),，結(jié)合《自讀課本》上的詩歌,，寫獻(xiàn)給母親(或者其他親人)的詩歌，學(xué)生很喜歡,，好多孩子將一首詩寫改了三遍,，爭(zhēng)先恐后的在課堂上進(jìn)行朗讀。此外我還進(jìn)行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》,、《天上的街市》改寫成一篇現(xiàn)代文,。進(jìn)行美文賞析練筆：寫《從百草園到三味書屋》精彩的寫景片段的賞析。寫讀后感練筆：學(xué)習(xí)《秋天的懷念》讓學(xué)生結(jié)合自己中學(xué)生的身份,，寫一寫當(dāng)下“應(yīng)該怎樣好好活”;學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》寫“我身邊的種樹人”;學(xué)習(xí)《<論語>十二章》結(jié)合實(shí)際選擇座右銘并寫出理由,。閱讀為寫作儲(chǔ)備了足夠的“資金”,，寫作使閱讀得以升華，在一次次練筆中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言,，體會(huì)到寫作的樂趣。

3.在個(gè)性化作業(yè)中激發(fā)興趣

教學(xué)相長(zhǎng),，不僅發(fā)生在師生之間,，也應(yīng)發(fā)生在生生之間，學(xué)生也喜歡過把“當(dāng)老師”癮,。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，我讓學(xué)生自己編寫小卷子，互相檢測(cè),，教師點(diǎn)撥,，可以說一次作業(yè)，學(xué)生出一套試卷,，判一套試卷,，做一套試卷，改一套試卷,，根據(jù)時(shí)間還可以再觀摩幾套試卷,，在交流中提升，在主動(dòng)中高效,。再如學(xué)生初讀《論語》時(shí),，我讓學(xué)生完成一份個(gè)性畫的作業(yè)，學(xué)生有朗誦的,，有進(jìn)行賞析的,，有畫手抄報(bào)的,，有選擇座右銘,、家風(fēng)或宿舍口號(hào)的，有制作書簽的,，有寫書法作品的,，還有寫讀后感的?？傊寂c名著閱讀有關(guān),，又不失其興趣，學(xué)生在讀思寫的過程中傳承傳統(tǒng)文化,。

本學(xué)期,，多樣化、有選擇性,、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后,，深受學(xué)生喜歡,，既發(fā)揮會(huì)了學(xué)生的自主性，又提高了學(xué)習(xí)效率,。

教師智慧教學(xué)心得感受與收獲 智慧教學(xué)的心得體會(huì)篇二

一,、 理論基礎(chǔ)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的,、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材,，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法,。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。諸如榜樣作用,、生動(dòng)形象的語言描繪,、課內(nèi)游戲等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中,，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用,，其本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行,。

二,、 基于化學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)。

為了更好地激發(fā)這部分學(xué)困生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣,，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候可以從以下幾方面考慮：

第一,，注重引入趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,。

作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人,，弗朗西斯.培根說過“知識(shí)是一種快樂，而好奇則是知識(shí)的萌芽”,?！袄蠋熛葋斫o大家做一個(gè)神秘的實(shí)驗(yàn)?！贝藭r(shí),，所有同學(xué)好奇的目光全部集中于我的手和桌子上的實(shí)驗(yàn)用品，坐在后排的同學(xué)有的伸長(zhǎng)了脖子,，就連平時(shí)課堂總是不只思維游蕩到哪里的姜同學(xué)還主動(dòng)詢問是否能離近一些看,，“可以，但不要擋住其他同學(xué)的視線,?！贝液糜^察的位置后，我取出兩塊兒薄荷糖快速加入到一瓶可樂中,，“哇”學(xué)生們不約而同地發(fā)出了感嘆,?！昂枚嗟臍馀菝俺鰜恚@個(gè)氣泡是什么氣體?”姜同學(xué)第一個(gè)提出了他的問題,。

第二,，利用生活中物品，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)情境,，激發(fā)學(xué)困生的實(shí)驗(yàn)興趣,。

充分利用家庭中易找到的材料，密切結(jié)合相關(guān)的化學(xué)知識(shí),，開發(fā)具有濃郁的家庭氣息的化學(xué)實(shí)驗(yàn),，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)技能,、開發(fā)自然科學(xué)的思維能力都起到正面且積極的作用,。如廚房就是每個(gè)人身邊的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，將食用醋倒入小蘇打中,，觀察到產(chǎn)生大量的氣泡,，若將一燃著的蠟燭置于其中，發(fā)現(xiàn)燃著的蠟燭逐漸熄滅,。這個(gè)廚房小實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生了解酸與碳酸氫鈉反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳,，二氧化碳不支持燃燒且不能燃燒，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的記憶,，使其不易忘記,。

基于情境教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生以輕松愉快的心情認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué),，積極探究化學(xué)的奧秘,，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心;也能讓學(xué)生得到平等的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題;更能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程,，在知識(shí)的形成、聯(lián)系,、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,，獲得科學(xué)的方法,，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。

教師智慧教學(xué)心得感受與收獲 智慧教學(xué)的心得體會(huì)篇三

首先、智慧的課堂需要有智慧的教師,。

智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正有智慧的人。

尊重學(xué)生表現(xiàn)在,，一是緊扣考綱,，緊扣教材,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識(shí),，富有實(shí)效;二是生動(dòng)活潑，激情飛揚(yáng),，課堂有樂趣,、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí),，師生互動(dòng),。

一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真,、天性,，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者,、實(shí)踐者,。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏,、豁達(dá)的智慧,，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認(rèn)為：“智慧型教師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇,、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”,，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”,。

其次,、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、沒有定格的教學(xué)模式,。

智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會(huì),，要寓智慧于德育之中，學(xué)會(huì)做人的道理,，使學(xué)生心理健康,，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇,，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種智慧叫師德”,，就是從倫理學(xué)的角度來強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵,，特別是教育智慧。教師除了要具備,，勤勤懇懇,、任勞任怨的工作外,，還要有良好的師德形象、崇高的理想,、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生,，還要用耐心、細(xì)心去智慧教育每一位學(xué)生,，全身心地投入,，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果,。著名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為：教育智慧是在教育過程中自然生成的,，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財(cái)富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平,、教學(xué)機(jī)智,，還有教師的教育品格!

教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語言的智慧,、角色把握的智慧,、臨場(chǎng)應(yīng)變的智慧等。

總之,，智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程,。上好智慧課堂,，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法,，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來,，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個(gè)校園!

教師智慧教學(xué)心得感受與收獲 智慧教學(xué)的心得體會(huì)篇四

通過學(xué)習(xí)使我受益匪淺,。這次學(xué)習(xí)的針對(duì)性很強(qiáng),，內(nèi)容即是對(duì)中年級(jí)精讀課、略讀課,、口語交際與習(xí)作課四個(gè)板塊的教學(xué)策略解讀,。主講老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)各種課型的不同特點(diǎn)，分析各種課型的教學(xué)流程,，同時(shí)提出在不同課型上所要注意的問題,，實(shí)實(shí)在在的給即將進(jìn)入中年級(jí)教學(xué)的我好好上了一課。如此富有針對(duì)性的培訓(xùn),，真正達(dá)到了訓(xùn)而能用,、訓(xùn)而有用的目的。從中我學(xué)習(xí)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，尤其是對(duì)精讀課的教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí),，特將本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)表述如下。

我們都知道,，精讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的一種基本課型,，是教師充分利用教材中的精讀課例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)閱讀興趣,，提高閱讀能力,，豐富語言積累的過程,是學(xué)生閱讀能力形成的基本途徑。精讀課可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)習(xí)閱讀方法,，提高閱讀能力，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，豐富精神世界,，逐步提高語文素養(yǎng)。這是精讀課的意義與目標(biāo),，也是我們必須要達(dá)到的效果。

通過這次學(xué)習(xí),，我更加明確了精讀課的教學(xué)流程,，即：

(一)預(yù)習(xí)探究。在預(yù)習(xí)探究這個(gè)階段,，要注意明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，查閱資料,，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成,，高年級(jí)逐步放在課前完成,。

(二)合作交流。合作交流的環(huán)節(jié),，則需要學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲,，質(zhì)疑問難。師生共同解決易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)及部分疑點(diǎn)問題,。此環(huán)節(jié)教師要組織有效的交流方式,，適時(shí)點(diǎn)撥、糾誤,，適當(dāng)歸納小結(jié),。

(三)品讀體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)主要在于品讀重點(diǎn)句段深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點(diǎn)句段,，豐富內(nèi)心體驗(yàn);評(píng)讀重點(diǎn)句段,，揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn),，重視課堂生成,，適時(shí)點(diǎn)撥，反對(duì)一問到底,，提倡精講多讀,。(四)鞏固延伸,。最后一環(huán)應(yīng)根據(jù)教材的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料,，進(jìn)行片斷讀寫,。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結(jié)合,，形成能力,。

這四個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連,，只有踏踏實(shí)實(shí)做好每一小節(jié)才能收獲好的教學(xué)效果,。如此清晰的了潔凈的課的教學(xué)流程，對(duì)我日后的教學(xué)工作有著莫大的幫助,。以往備課上課,，總是對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)很模糊，不知道每個(gè)環(huán)節(jié)到底應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果,，這次的學(xué)習(xí)終于給我指明了方向,。

在帶領(lǐng)我們理清思路的同時(shí)，主講老師還特別強(qiáng)調(diào)了在精讀課教學(xué)中應(yīng)注意的問題,。主要有如下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)” ,、教學(xué)內(nèi)容要“精” 、教學(xué)環(huán)節(jié)要“簡(jiǎn)”,、教學(xué)方法要“活”,、 鞏固訓(xùn)練要“實(shí)”。這些要點(diǎn)給我們的教學(xué)工作以最好的啟示,，讓我們可以時(shí)時(shí)以這些要點(diǎn)來審視自己的課,，從而讓精讀課的教學(xué)更加有效。

總之,，這次學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在今后的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。

教師智慧教學(xué)心得感受與收獲 智慧教學(xué)的心得體會(huì)篇五

20__年11月7日,，我有幸參加學(xué)校去__十一中的“智慧課堂”學(xué)習(xí)之旅,，此行所學(xué)，略作匯報(bào)。

7日早4點(diǎn)，在學(xué)校的我們便起了床,，今天的這趟學(xué)習(xí)讓我心情既激動(dòng)又緊張，這是入職以來我第一次參加的正式外出學(xué)習(xí)，心里有些新奇和興奮,，同時(shí)想到自己對(duì)智慧課堂掌握還十分生疏,，實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題，心里又有些緊張,，到底我能見到什么樣的智慧課堂,，是不是真的能從中得到我需要的,，這些問題也一直圍繞著我,。

經(jīng)過三個(gè)小時(shí)左右的車程,，我們終于到達(dá)了__十一中。進(jìn)了教學(xué)樓,，我便十分好奇的想多看看這所學(xué)校的教室和學(xué)生上課的課堂情況,，但是學(xué)習(xí)需要有序進(jìn)行,，所以我聽從安排,，在進(jìn)行過短暫的小會(huì)議后,，進(jìn)入了課堂。我學(xué)習(xí)的是七年級(jí)的英語課程,，講課的老師雖不是十一中本校的教師,，但也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的老師,。

首先，進(jìn)教室我便發(fā)現(xiàn)十一中的孩子們課堂與我們的不同,。這里學(xué)生們教室桌子為面對(duì)面排列,，聽課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這樣很利于孩子們與同學(xué)交流討論以及練習(xí)對(duì)話，十一中的學(xué)生大約是長(zhǎng)期應(yīng)用這種座位模式,，課堂上十分有序,，沒有聊天和私語情況。

其次，這里的學(xué)生人手配備一臺(tái)平板電腦,，擺放整齊有序,，看得出他們對(duì)平板教學(xué)的使用十分熟悉。課堂開始前,，授課教師先播放了英文歌曲,，在隨后的研討會(huì)上，這位授課教師說出了放歌曲的理由,，他是為了讓學(xué)生放松心情,，同時(shí)進(jìn)入英文學(xué)習(xí)的情境中，這讓我想到先前代課學(xué)校每天午休后預(yù)備時(shí)放歌讓孩子們唱歌的情況,，這在某種程度上的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神,，讓他們盡快進(jìn)入狀態(tài)。授課老師將課件在觸屏機(jī)的大屏幕上同步播放,，同時(shí)在學(xué)生的平板上也顯示課件內(nèi)容,，講到題目部分便給學(xué)生時(shí)間去做，然后平板拍照上傳,，老師通過平板數(shù)據(jù)可以查知學(xué)生提交速度,，并能在平板上一次查看學(xué)生的'答案，這位老師課堂批閱了幾位同學(xué)的作業(yè),，并與同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤并實(shí)時(shí)批閱講解,，但是時(shí)間關(guān)系，老師并沒有將所有同學(xué)的作業(yè)全部批閱,，但是可以通過平板記錄了解學(xué)生做題上傳的情況。

在講課的過程中,，教師用平板進(jìn)行課堂教學(xué)，播放課件以及錄音,，批閱學(xué)生的題目,。整個(gè)過程讓學(xué)生練習(xí)較多,，學(xué)生展示比較活躍，課堂整體氣氛比較好,。課堂結(jié)尾以游戲結(jié)束，學(xué)生非常積極,，課堂整體完成比較好,。

整節(jié)課堂看下來,，的確是有收獲,，但這位老師在研討時(shí)也提到,，接觸智慧課堂時(shí)間不久,，所以整體上講課時(shí)用平板可能并不是那么好,。我個(gè)人也覺得這堂課中平板的使用插入有時(shí)候的確是有些突兀,，正如研討時(shí)裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”,。在聽完課后，本科目的老師聚在一起進(jìn)行“智慧課堂”的教學(xué)研討,，由山師大的裴光鋼教授指導(dǎo)進(jìn)行。進(jìn)行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受,，接著裴光鋼教授針對(duì)他聽課的體會(huì)以及三位老師的感受表達(dá)了自己的看法,。

我非常贊同裴教授的一些看法,。裴教授本身對(duì)“智慧課堂”有所研究,，他提到三位老師在平板應(yīng)用上都還存在欠缺，并且有些使用略生硬,，我自己也有所體會(huì),。平板教學(xué)對(duì)于我，我們的學(xué)校老師來說都屬于一種新的教學(xué)手段,，因此現(xiàn)在都還在摸索階段,，理論結(jié)合實(shí)踐才能出真知，絕不能想當(dāng)然,。結(jié)合平板教學(xué)的課堂是什么樣的，這并不能有一個(gè)固定的殼子,，首先課堂內(nèi)容不同，授課本身就有不同的方法手段,，再加上授課老師自身風(fēng)格各不相同，所以絕不會(huì)有相同的兩堂課,，這放在教學(xué)中，就體現(xiàn)在教師自己的實(shí)踐上,，絕不會(huì)有相同的教學(xué)實(shí)踐。但是此次授課學(xué)習(xí)中,，三位老師的應(yīng)用顯然有些相似和生硬了,，多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個(gè)醒,，平板教學(xué)應(yīng)該怎么用,，用在哪些方面,，這個(gè)是沒有固定答案的,，能用在別的老師課堂中的，卻并不一定適合自己的課堂,，除了向別的老師學(xué)習(xí),，更多的還得自己去發(fā)現(xiàn)，怎樣將平板使用自然地插入到教學(xué)中,，能自然地將其運(yùn)用到教學(xué)的同時(shí)又起到相應(yīng)的教學(xué)作用,。

另外,，裴教授提到教師掌控課堂過多，沒有將課堂放給學(xué)生,，做不到課堂是學(xué)生的課堂,。“我們要相信學(xué)生,?！迸峤淌谡f的這句話也讓我有所頓悟。雖說四年級(jí)的學(xué)生與七年級(jí)學(xué)生相比較,，自制力等方面確實(shí)要差些,，但如何能夠讓年紀(jì)小的孩子也發(fā)揮自主性，能夠更多的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)正是教師的工作,，也正需要我多考慮發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生,，真正能夠放手，從主控變?yōu)橐龑?dǎo),。平板作為一個(gè)有力的學(xué)習(xí)工具,，正是為了方便孩子們的學(xué)習(xí)才使用的工具。如果要放手給孩子們自己學(xué)習(xí),，那么平板將會(huì)是孩子們自主學(xué)習(xí)非常好的幫手,，老師更需要發(fā)掘平板的使用途徑，如何將平板變?yōu)楹⒆觽兊暮弥?，而不是單純的提交結(jié)果的工具,。

學(xué)生能利用平板自主完成的就放給學(xué)生去完成，老師只需要在旁引導(dǎo),，還可以利用平板節(jié)約很多精力,。裴教授提到平板的一些運(yùn)用，例如學(xué)生批改作業(yè)可以互批,，組批,，節(jié)省老師的時(shí)間，更多的放手給學(xué)生自己完成,。教師可以拍攝授課的視頻音頻等,，這些作為教學(xué)資源可以反復(fù)應(yīng)用到教學(xué)中，并且方便有效,，教師可以用最輕松最好的狀態(tài)錄制,，制作完成后可以放給學(xué)生反復(fù)使用，這一方法有效省事,，也減少了教師的工作量,，減少了課堂上的無效工作。

裴教授在研討中倡導(dǎo)我們教師多動(dòng)腦,，想辦法解決課堂中出現(xiàn)的問題,，能用平板解決就多用,，能放手學(xué)生就放手學(xué)生，很多教學(xué)理論很先進(jìn),，只得我們?cè)诮窈蟮恼n堂中去發(fā)現(xiàn)摸索,，并找到自己適用的一種方法。

此次__十一中的學(xué)習(xí)是不虛此行,，在接下來的教學(xué)中,，我需要解決和摸索的問題還有很多，除了請(qǐng)教,，更需要實(shí)踐。

教師智慧教學(xué)心得感受與收獲 智慧教學(xué)的心得體會(huì)篇六

拿到了《黃愛華與智慧課堂》這本書,，這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書,，這本書記錄了黃愛華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸,，記錄如下,。

一、個(gè)人成長(zhǎng)

他在書中說"寫東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式",，的確,，很多時(shí)候，我也曾萌發(fā)一些不錯(cuò)的想法,，當(dāng)時(shí)的想法是,，我先做著，待到有時(shí)間時(shí)我再來整理,，往往被一些瑣事打岔就擱淺了,，最后不了了之?？磥韯?dòng)手去把把這些想法記下來就是在思考如何實(shí)施,，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷,，不然只能停留在工匠的水平,，得不到提高。所以,，我還是應(yīng)該堅(jiān)持去寫教學(xué)札記,。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧,。也許,，這就是我讀這本書最大的收獲。

二,、教學(xué)主張

黃愛華的教學(xué)主張很多,，粗粗閱讀,，以下幾處印象較深:

數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的,，是兒童樂于做的,，作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué),、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功,，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來的數(shù)學(xué)家。

創(chuàng)設(shè)民主,、和諧,、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生,，信任學(xué)生,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注著真摯的愛，讓后進(jìn)生"體面"地坐下去,。課堂中做到知情交融,、教學(xué)相長(zhǎng)。

三,、教學(xué)體驗(yàn)

我借鑒前輩的數(shù)學(xué)游戲上了一節(jié)公開課《比較數(shù)的大小》,，共試講了三節(jié)，其間遇到的課堂生成花樣百出,，此時(shí)更體現(xiàn)黃愛華老師所提倡的"創(chuàng)造性",，只有不斷提升個(gè)人魅力，才能經(jīng)營(yíng)好一個(gè)鼓舞人心的課堂,。研讀著他的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例,，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí),。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生命的內(nèi)涵,，它使數(shù)學(xué)的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學(xué)過程因此成了師生平等對(duì)話的過程,，成了學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn),，暢談體驗(yàn)，充分展現(xiàn)個(gè)性的過程,，成了師生雙向交流的互動(dòng)過程,。

俗話說得好，"聽君一席話，勝讀十年書"讀過這本書后,，我有這樣的感受,，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯,，這本書是寶貝呀,，這不經(jīng)讓我想到一句話"書中自有顏如玉，書中自黃金屋",。

教師智慧教學(xué)心得感受與收獲 智慧教學(xué)的心得體會(huì)篇七

在人們印象中低年級(jí)的'語文教學(xué)無非是識(shí)字,、寫字，而閱讀方法的指導(dǎo)那是中高年級(jí)老師的任務(wù),，與低年級(jí)的老師似乎沒什么關(guān)系,。如果你也是這樣想的，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了,，因?yàn)?，低年?jí)的孩子如果只會(huì)識(shí)字、寫字,，那么在考試中一定會(huì)一敗涂地的。分析一下低年級(jí)孩子的語文試卷,，你不難發(fā)現(xiàn),，識(shí)字、寫字固然是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),，但讀和寫也非常重要,，孩子們不僅僅要會(huì)寫一些字、詞,、句,，還要會(huì)簡(jiǎn)單的閱讀，了解短文的意思,，完成相關(guān)的練習(xí),。如果說小學(xué)語文教學(xué)的核心是閱讀，那么閱讀教學(xué)就應(yīng)該滲透在各個(gè)年齡階段,，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中也同樣要注重閱讀方法的滲透,。那么如何在低年級(jí)教學(xué)中進(jìn)行閱讀方法的的引領(lǐng)與滲透呢?

一、重視課前預(yù)習(xí),，給予閱讀方法

低年級(jí)孩子剛剛進(jìn)入閱讀課的學(xué)習(xí),，他們對(duì)于閱讀方法可以說是毫不知情的。所以,，在教學(xué)第一篇課文時(shí),，我就給予了孩子們六個(gè)字：讀、標(biāo),、圈,、劃,、描、查,。讀,，就是引導(dǎo)孩子拿到一篇課文后至少讀五遍。俗話說“讀書百遍,，其義自現(xiàn),。”所以讀是學(xué)習(xí)一篇課文的前提,。標(biāo),，給課文標(biāo)上自然段。這是閱讀課文,，理清課文層次,，為課文分段的必要前提。圈,，圈出課文中的一類字,，二類字。使學(xué)生明確課文中自己所要學(xué)習(xí)的生字,。劃,，劃出生字所能組成的詞語。劃詞語也是幫助孩子豐富詞匯,，識(shí)記詞語的一種好方法,。描，描紅所要學(xué)習(xí)的.生字,。讓孩子看懂生字的筆順后描紅,，這樣孩子能更好的掌握生字的筆順，為生字的書寫做好一定的準(zhǔn)備,。查,，結(jié)合課文內(nèi)容，查查自己有疑惑的東西,，或與課文有關(guān)的資料,。這樣既能激發(fā)孩子的閱讀興趣，也能讓孩子在查閱資料中逐步學(xué)到很多課本中沒有的知識(shí),。六個(gè)字,，就是課前預(yù)習(xí)的六個(gè)要點(diǎn)。第一篇課文的學(xué)習(xí),，給予孩子們六個(gè)閱讀小方法,，使孩子們知道每拿到一篇課文，就要僅僅圍繞這六個(gè)字，去預(yù)習(xí)課文,。在這六個(gè)字的引領(lǐng)下,，逐步滲透了簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)方法，為以后的閱讀指導(dǎo)做好了鋪墊,。

二,、總結(jié)提煉規(guī)律，學(xué)會(huì)有效閱讀

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐,。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程,，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出有效閱讀的規(guī)律，以便今后自覺運(yùn)用這些規(guī)律去閱讀更多的內(nèi)容,。比如,，在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常要讓孩子們理解詞語,，而理解詞語的方法有很多,。看圖理解,，聯(lián)系上下文,，換一個(gè)詞語，結(jié)合以往所學(xué)等等都是引導(dǎo)孩子理解詞語的好方法,。那么在閱讀教學(xué)中,，我們就不能僅僅使用這些方法，而是在使用后,，要?dú)w納，要總結(jié),。在總結(jié)中逐步滲透閱讀的方法,。記得在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí)，理解“美麗”,、“非?！眱蓚€(gè)詞語時(shí)，我讓學(xué)生讀了相關(guān)的句子后,，引導(dǎo)他們分別換一個(gè)詞語來理解這兩個(gè)詞的意思,，孩子們一下子就找到了意思相近的詞語，也就很好得理解了這兩個(gè)詞語,。

在孩子們理解詞語后,，我及時(shí)的總結(jié)：用找近義詞的方法是理解詞語的一種好方法。在我的總結(jié)引導(dǎo)下,，孩子們就會(huì)慢慢明白理解詞語時(shí)可以找相近的詞語,，使孩子習(xí)得了一種理解詞語的方法。在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》中，理解“得意”一詞時(shí),，我引導(dǎo)孩子們想想：自己什么時(shí)候最得意?孩子們結(jié)合自己的生活,，說了很多得意的情景，這時(shí)理解“得意”一詞,，就水到渠成了,，此時(shí)，我總結(jié)：“是呀,，結(jié)合我們的生活情景,，也是理解詞語的一種好方法?！痹诮虒W(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一文時(shí),，我出示了課文中的有關(guān)詞語：“參加”、“蘑菇”,、“練習(xí)”,。讓孩子們讀一讀，隨后問道,，你是怎么知道這些詞語的,。有的孩子說：“我是在電視中看到的?！庇械暮⒆诱f：“我是在書中看到的,。”有的孩子說：“是爸爸,、媽媽告訴我的,。”聽了孩子的話,，我及時(shí)總結(jié)到：“看電視,，看書，聽故事,，都是識(shí)字的好方法,。”這樣的總結(jié)語,，能使孩子們明白識(shí)字有很多途徑,，也能使孩子們更好的去主動(dòng)識(shí)字。因此,，真正有效的閱讀,，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀,、規(guī)律讓學(xué)生找,、方法讓學(xué)生悟,。我們老師負(fù)責(zé)總結(jié)提煉有效方法，有效規(guī)律,，使有效閱讀的方法成為學(xué)生主動(dòng)獲得的一種寶貴財(cái)富,，一種完美引領(lǐng)。

三,、提供遷移機(jī)會(huì),，運(yùn)用閱讀方法

任何一種學(xué)習(xí)方法的掌握，孩子并非能做到一教就會(huì),、一點(diǎn)就悟;掌握有效閱讀方法,，形成學(xué)習(xí)能力，也需要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過程,。因此,，在學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，還要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)他們將已經(jīng)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于類似的學(xué)習(xí)情境中,，進(jìn)而領(lǐng)悟到閱讀方法的真諦。

1,、圈圈畫畫法,。

圈圈畫畫是最基本的閱讀方法。古人讀書講究“不動(dòng)筆墨不讀書”,。說的就是圈圈畫畫,，摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級(jí)的閱讀教學(xué)中也可以運(yùn)用這種方法,。但是我們低年級(jí)的小孩子把握不好該圈什么，畫什么,。這就需要我們老師引領(lǐng)孩子們?nèi)ふ?，去發(fā)現(xiàn)?！犊淳栈ā返诙匀欢问且恍∑芎玫拈喿x教材,，教學(xué)中,，我引導(dǎo)孩子們用多種形式朗讀這一自然段后，想想：這一自然段主要寫什么?用筆劃出相關(guān)句子,。孩子們?cè)诙嘈问嚼首x后，很快找到了相關(guān)的句子：公園里的菊花好看極了,?！澳蔷栈ǖ降缀每丛谀?”讓孩子們結(jié)合圖片接著回答?！邦伾每础薄熬栈ê芏唷薄澳蔷栈ㄓ行┦裁搭伾?那些詞語寫出菊花的多?”讓孩子們繼續(xù)圈出有關(guān)的詞語,。孩子們很輕松的都能找到?！熬栈ㄊ鞘裁磿r(shí)候開放的?從哪個(gè)詞語中讀出來的?”大部分孩子一下子就找到了,。“深秋”,。在引導(dǎo)中,，孩子們?nèi)θ?，畫畫，學(xué)的很輕松,，很自然,。閱讀方法在不知不覺中滲透于教學(xué)中了。

2,、半扶半放法,。

半扶半放，從字面不難理解,，就是先扶著孩子學(xué),，再放手讓孩子獨(dú)立學(xué)。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中,，也會(huì)經(jīng)常使用這種方法的,。這樣的閱讀方法既能使孩子有話說，又不會(huì)扯得太遠(yuǎn),?！稌?huì)走路的樹》一文中有這樣一句話“小鳥跟著小樹去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的事情,?！苯虒W(xué)時(shí)，我先出示圖片和句子“小鳥跟著小樹來到草地上,，看到”,，“小鳥跟著小樹來到果園里，看到”,，“小鳥,，看到”。這樣半扶半放的閱讀方法,，使學(xué)生的想象力得到了很大的提高,，口語能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時(shí)也就輕松到位了,。

3,、情景想象法

為了拓展語文教材的廣度和深度，也為了更好的理解文本,，感悟文本中人物的內(nèi)心,，理解人物的所思，所想,，我們?cè)诮虒W(xué)中就需要充分調(diào)動(dòng)孩子的想象和聯(lián)想，讓孩子在頭腦中浮現(xiàn)文本所描寫的形象和景象,，再現(xiàn)逼真的情景,，從而進(jìn)入文本的意境,，體會(huì)文本中人物的內(nèi)心?！稌?huì)“跑”的黑板》一文中的安培搞科學(xué)研究非常專心,，以至于在散步時(shí)誤將馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板，跟著黑板走起來,，直到自己跟不上了,，才發(fā)現(xiàn)那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁,。

在教學(xué)安培聚精會(huì)神的演算,，情不自禁跟著馬車走的這一自然段時(shí)，我不僅抓住文本中對(duì)安培的直接描寫的句子,，還借助課文插圖創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：“馬路邊散步的漂亮小組，悄悄地對(duì)身邊的女伴說”,、“戴禮帽的紳士看見了,，心想”、“馬路上的乘客發(fā)現(xiàn)了,，自言自語地說”這樣的想象,，使語言表達(dá)得到充分的空間拓展，也積極調(diào)動(dòng),、聯(lián)系了孩子自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn),，在理解語言文字的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)揣摩進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容,，對(duì)“安培搞科學(xué)研究,。