作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的教案和反思篇一

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,，為接下來(lái)的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算打下基礎(chǔ),。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，是現(xiàn)今數(shù)學(xué)課上教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法,。但如何適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，又能恰當(dāng)為教學(xué)服務(wù),，這是我們需要思考的地方。在本節(jié)課上,，我創(chuàng)設(shè)了“龜兔賽跑”這一學(xué)生熟悉的故事情境,。通過(guò)學(xué)生的觀察分析，發(fā)現(xiàn)比賽的要求是“繞著操場(chǎng)跑一圈”,。兔子在中間就穿過(guò)操場(chǎng)來(lái)到終點(diǎn),，犯規(guī)了。而烏龜按照比賽要求,，從起點(diǎn)開(kāi)始,，繞著操場(chǎng)跑了一圈，又回到起點(diǎn),。跑了一周,。在此基礎(chǔ)上，板書一周,。這樣的情境創(chuàng)設(shè),，直觀地讓學(xué)生理解了“一周”的含義，為理解周長(zhǎng)的含義打下基礎(chǔ),。

新教材中,，“周長(zhǎng)”的概念是這樣出示的“書簽一周邊線的長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)”?！耙恢堋?、“邊線”等詞對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以理解。所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從直觀到抽象,，幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義,。首先，讓學(xué)生動(dòng)手剪書簽,，提問(wèn)：“你是怎樣剪的,？”引出邊線，讓學(xué)生清晰地看到書簽邊上的邊線,；其次指書簽一周的邊線,，先讓學(xué)生自己指，再老師示范指，指名指,，讓學(xué)生理解一周邊線的意思,。這時(shí)揭示：剛才我們所指一周邊線的長(zhǎng)就是書簽的周長(zhǎng)；接著讓學(xué)生找一找,、摸一摸身邊物體一周的邊線,，引導(dǎo)學(xué)生理解“物體表面一周邊線的長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)?！弊詈?，描邊線，描出平面圖形一周的邊線,，引導(dǎo)學(xué)生由“物體表面一周邊線的長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)”類推出“多邊形各邊的長(zhǎng)度之和就是她的周長(zhǎng),。”從而完善和深化對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí),。

在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)之后,，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓量一量,、算一算,，理解周長(zhǎng)的含義。小組合作測(cè)量校名片,、五角星,、硬幣的周長(zhǎng)。五角星的測(cè)量主要讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量,、計(jì)算后體會(huì)到五角星的10條邊都相等,，只要量出一條邊的長(zhǎng)，就能算出五角星的周長(zhǎng),。校名片是讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量長(zhǎng)和寬,，初步接觸長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算。而硬幣主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索曲面圖形物體的測(cè)量方法,。通過(guò)測(cè)量,，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手圍一圍、量一量的過(guò)程,。初步體會(huì)“化曲為直”的方法價(jià)值,。通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)量和計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生拓展對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí),，初步學(xué)會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng),。尤其是硬幣的測(cè)量，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,，有助于學(xué)生直接地體會(huì)“化曲為直”,，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)測(cè)量物體某個(gè)面周長(zhǎng)的重要方法,。這樣測(cè)量計(jì)算，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，直觀,、具體地感受周長(zhǎng)概念的內(nèi)涵，感悟周長(zhǎng)是一周邊線的實(shí)際長(zhǎng)度,，加深對(duì)周長(zhǎng)含義的理解和認(rèn)識(shí),。

由于長(zhǎng)期從事低段數(shù)學(xué)教學(xué),，在課堂上,，我總是不放心讓學(xué)生讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，總是想方設(shè)法“帶”著孩子去理解題意,，“引”著孩子去學(xué)習(xí),。如在教學(xué)“下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)各是多少”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng),，理解了周長(zhǎng)的含義,，就可以放手讓學(xué)生自己去探索計(jì)算的方法。而我在教學(xué)中生怕學(xué)生雖然知道了平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng),，但不知道多邊形各邊的長(zhǎng)就是它的長(zhǎng)度之和,，就是它的周長(zhǎng)。所以,，在教學(xué)中,，忍不住又“引”著學(xué)生學(xué)：先讓學(xué)生指一指三角形的一周邊線，再讓學(xué)生理解求三角形的周長(zhǎng)就是求一周邊線的長(zhǎng),，也就是求三條邊的長(zhǎng)度之和,。這樣的“引”的確可以使思維反應(yīng)慢的學(xué)生理解和掌握計(jì)算平面圖形的方法。但同時(shí)也限制了學(xué)生的思維禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展,。另外,，在解決“想想做做”第4題：“你能用不同的方法求出下面各圖形的周長(zhǎng)嗎？”由于時(shí)間的不足,，我沒(méi)有讓學(xué)生自主去探索,，而是直接將方法教給學(xué)生,。這樣的處理，讓學(xué)生“跟”著老師走,，限制了學(xué)生的思維發(fā)展,。在教學(xué)中科院放手讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),，自主探索求周長(zhǎng)的方法：可以數(shù)一數(shù),、加一加或者移一移等等,，基礎(chǔ)方法是數(shù)一數(shù),、加一加,，要求學(xué)生掌握，而移一移要求較高,，如有學(xué)生想到這種方法,，可以用課件演示,，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)時(shí),，我選擇了三件物品讓學(xué)生去測(cè)量周長(zhǎng),，校名片,、五角星還有硬幣,，主要讓學(xué)生體會(huì)平面圖形中由線段圍成的可以用直尺去量一量，而由曲面圍成的可以先用線圍一圍,，再量出線的長(zhǎng)度的兩種不同的測(cè)量方法,。課后回顧了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，因?yàn)樵诶}教學(xué)時(shí)已經(jīng)測(cè)量計(jì)算過(guò)三角形和四邊形的周長(zhǎng),，已經(jīng)知道了線段圍成的圖形可以直接量出各邊的長(zhǎng)度,，再算出各邊的長(zhǎng)度之和。所以實(shí)踐活動(dòng)中,，校名片,、五角星的測(cè)量就顯得重復(fù)和累贅,。因此在實(shí)踐活動(dòng)中,，只要留下測(cè)量硬幣的周長(zhǎng)即可,。又通過(guò)教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)，硬幣比較小,，讓學(xué)生去圍一圍,，量一量比較困難。所以可以選擇大一點(diǎn)的圓形的物品讓學(xué)生去測(cè)量,。比如：一整卷的膠帶紙（或者雙面膠）。這樣有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生由充足的時(shí)間去思考,，去測(cè)量,，理解和掌握“化曲為直”的測(cè)量方法,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的教案和反思篇二

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(三年級(jí)上冊(cè))》41頁(yè)的內(nèi)容,。

1.使學(xué)生在操作中感受,、體驗(yàn),、探索圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義,。

2.在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

教師準(zhǔn)備：樹(shù)葉,，長(zhǎng)方形、正方形,、三角形、菱形的卡片,，圓形的鐘面卡片，國(guó)旗的卡片,，蝴蝶標(biāo)本等,。

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線,、軟尺,，樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形,、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星,、圓形的卡片等,。

一、巧用“周”字,，引導(dǎo)探索“周長(zhǎng)”的含義

(一)談話引入

課始,，教師采用機(jī)動(dòng)靈活的方式引入“周”字，并板書：周,。

師：大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎,？

學(xué)生的回答有：一星期,、一周,；周圍、一圈兒,；人的姓氏,；等等,。

(二)揭示課題

師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。

(教師把樹(shù)葉,、國(guó)旗卡片,、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形,、正方形,、菱形,、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板)

揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)”。

補(bǔ)充板書：長(zhǎng)(完善課題“周長(zhǎng)”),。

(三)猜測(cè),，探索

師：猜猜看，這些圖形的周長(zhǎng)有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān),？

生推測(cè)：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān),。

師：那么，照大家的這種理解,，樹(shù)葉的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的……,？請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上指出。

(四)歸納認(rèn)識(shí)

師：這些圖形的大孝形狀各不相同,，但它們都有自己的周長(zhǎng),。那么，“周長(zhǎng)”究竟是指這些圖形的什么,？能不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),？試一試！

生1：比如三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度,。

生2：周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來(lái),。

生3：像圓形，沒(méi)有直直的邊,，它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度,。

看書對(duì)比課本上對(duì)周長(zhǎng)的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)”,。

二,、操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義

(一)談話引入

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎,？

生：可以量一量,。

師：你有信心測(cè)出上面這些圖形的周長(zhǎng)嗎？

(二)滲透要求

師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測(cè)量單”,，先看一看,。

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)______________________

正方形的周長(zhǎng)______________________

樹(shù)葉的周長(zhǎng)______________________

圓形的周長(zhǎng)______________________

三角形的周長(zhǎng)______________________

頭圍______________________

五角星的周長(zhǎng)______________________

腰圍______________________

胸圍______________________

師引導(dǎo)：這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的，你可以找個(gè)搭檔,，共同完成這些活動(dòng),。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測(cè)量工具完成這些活動(dòng)，并記錄下數(shù)據(jù),。比一比,，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

三,、交流小結(jié),，展示學(xué)生的成果

師：你通過(guò)測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng)，又獲得了哪些好的方法,？和大家交流交流,。

生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有邊的長(zhǎng)度,，只要測(cè)出一部分就行了,。比如：五角星，它的十條邊都一樣長(zhǎng),，只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度,，讓十個(gè)一樣的數(shù)加起來(lái)就可以了。

生2：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),，不必將四條邊的長(zhǎng)度都量出來(lái),，只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊就知道其他的邊了,，長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的,。

生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長(zhǎng)很難量，用直尺不行,，我們用線繞它一圈兒,，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點(diǎn)力，線就拉直了,，很不容易測(cè)量,。

生4：有辦法，可以把它對(duì)折,，這樣可以只繞出它半圓的長(zhǎng)度,，然后乘2就行了。

生5：還可以再對(duì)折,，這樣要量的曲線就更短了,，測(cè)量這段曲線的長(zhǎng)度再乘4。

生6：測(cè)腰圍時(shí),，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了,，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量,。

生7：我知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，還能測(cè)量出很多圖形的周長(zhǎng),。

四,、總結(jié)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心

教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長(zhǎng),，更重要的是,，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧,，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí),。真不簡(jiǎn)單！這與你們每?jī)蓚€(gè)搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開(kāi)的,，祝賀你們,！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來(lái),！

本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解,，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間,，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想,、推測(cè)、表達(dá),、交流,，逐步探索出“周長(zhǎng)”的含義，進(jìn)而,，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn),、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華,，并對(duì)以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn),。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的教案和反思篇三

周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),。課本44頁(yè)"什么是周長(zhǎng)"及第45頁(yè)"練一練"中1、2,、3題,。

1、結(jié)合具體事物或圖形,，通過(guò)觀察,、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2,、能測(cè)量并計(jì)算三角形,、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

3,、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。

知道周長(zhǎng)的含義,。

理解周長(zhǎng)的含義。

結(jié)合教材的具體情境,，讓學(xué)生通過(guò)看一看,，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),，在體驗(yàn),、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

多媒體課件,、樹(shù)葉,、長(zhǎng)方形紙一張。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1、（課件出示圖片）問(wèn)：

（?。┻@些花壇是什么形狀,？

2、學(xué)生觀察,、思考,、并發(fā)表自己的看法。

3,、看多媒體演示,，思考：為什么（3）號(hào)先到？

教師指出：看哪只甲蟲(chóng)先到,，要比較花壇的周長(zhǎng),。（板書：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）

二、探索新知,。

1,、初步感知：

（1）你認(rèn)為周長(zhǎng)是什么意思？能舉例說(shuō)明嗎,？

（2）如果花壇是圓形,，你知道它的周長(zhǎng)嗎？

（3）（出示樹(shù)葉）誰(shuí)能指出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng),？（課件演示螞蟻運(yùn)行圖）

2,、視覺(jué)再次感知（課件演示）：

（1）多個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

（2）辨析：螞蟻圖

3,、操作感知

（1）描一描：學(xué)生用彩筆描44頁(yè)和45頁(yè)題1圖形邊線,，教師巡視，指學(xué)生操作,。

（2）摸一摸：你能指出桌面,、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)嗎,？你還知道那些物體的周長(zhǎng)，和同桌說(shuō)一說(shuō),。

（3）量一量：用卷尺測(cè)量自己的頭圍和腰圍，把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái),，小組交流,。

4、周長(zhǎng)的概念：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng),。

三,、鞏固練習(xí)

1、口算花壇的周長(zhǎng),。

師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法,，知道這三個(gè)花壇的周長(zhǎng)？

電腦顯示出各邊長(zhǎng)度,，學(xué)生逐一口算出周長(zhǎng),。

2、45頁(yè)第2題

先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算,，接著在小組內(nèi)交流,，集體訂正。

四,、實(shí)踐活動(dòng)

（1）擺小棒：（課件出示圖形）你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長(zhǎng)方形或正方形嗎,？動(dòng)手操作，小組交流,，代表發(fā)言,。

五、全課

六,、思維拓展

撕紙活動(dòng)：

1,、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙,。

2,、想一想：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？為什么,？

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的教案和反思篇四

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)內(nèi)容,。

1、通過(guò)指一指,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)使學(xué)生理解,、掌握周長(zhǎng)的概念。

2,、通過(guò)實(shí)踐,、操作探究周長(zhǎng)測(cè)量策略,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力,。

學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念,，引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略。

多媒體課件,、直尺,、各種圖形、線繩等

一,、猜圖游戲,，導(dǎo)入新課

談話：小朋友們，今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小畫家,，他畫畫可有點(diǎn)特別,！我們一起去欣賞欣賞他的作品吧！

〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的`輪廓〉

師：猜猜,，他畫的是什么,？

生：乒乓球拍

〈分別演示：手機(jī)、國(guó)旗的輪廓〉

請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象去猜測(cè),。

小結(jié)：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長(zhǎng)度就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——周長(zhǎng)（板書課題）

二,、實(shí)踐中理解周長(zhǎng)

1、理解封閉圖形

師：誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“周長(zhǎng)”,，能給大家介紹一下,？

生：……

師：我們看看課本41頁(yè)是怎樣介紹的。

齊讀：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng),。

師質(zhì)疑：這里好象有個(gè)詞不常見(jiàn),？

生：封閉。

師：誰(shuí)能解釋,？

生：四周都不漏縫的

師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢,？

〈多媒體演示：〉

師：這些圖形中那些是封閉圖形？為什么,？

生：……

小結(jié)：像這樣首尾相接起來(lái)的就是封閉圖形,，

封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。

〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過(guò)程〉

2,、指一指,，從實(shí)物中找周長(zhǎng)

(1)師生合作

出示鐘

師：誰(shuí)能指一指鐘面的周長(zhǎng)？

生指

師：你是怎么指的給大家說(shuō)一說(shuō)

生：我是從這里開(kāi)始繞一圈再回到這里,。

指葉片,、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長(zhǎng),。

引導(dǎo)理解周長(zhǎng)在面上

(2)生生合作

你能指出我們身邊的物體表面的周長(zhǎng)嗎,？

師：下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指,、說(shuō)一說(shuō)自己找到的周長(zhǎng)。

指的時(shí)候要注意首尾相接,，說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)清是哪個(gè)面上的周長(zhǎng),。

學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)

師：我們身邊能指出很多周長(zhǎng),，例如：操場(chǎng)上也有,。

三、探究中體驗(yàn)測(cè)量方法

1,、創(chuàng)情境

師：這段時(shí)間，同學(xué)們都在操場(chǎng)上忙著干什么呢,？

生：做操……

師：小動(dòng)物們也和大家一樣忙著鍛煉呢,？

〈多媒體演示：小動(dòng)物們繞圖形一周跑一圈〉

師：怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，那么他們跑得一樣快吧,？

生：……

生：可以用線,、用尺。

師：那下面我們就來(lái)測(cè)量一下圖形的周長(zhǎng)評(píng)出冠軍,。

2,、量周長(zhǎng)

師提出合作要求：每個(gè)小組長(zhǎng)的信封里有這些圖形，每人選一種圖形,，老師為你們準(zhǔn)備了繩子,，你們可以選擇喜歡的方法測(cè)量。量的過(guò)程中有不滿整厘米的可以選擇接近的整厘米,，最后組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)的測(cè)量結(jié)果記錄在表格中,。

學(xué)生活動(dòng)

匯報(bào)結(jié)果

對(duì)照測(cè)量結(jié)果，承認(rèn)誤差,。

師：誰(shuí)的周長(zhǎng)最長(zhǎng),？

生：長(zhǎng)方形

那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍！

四,、全課總結(jié)

說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課你學(xué)到了什么,？

課后反思：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,，發(fā)現(xiàn)的主體,，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，提供嘗試探索的空間,，使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí),，能主動(dòng)從不同方面,，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決途徑,。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法,，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒,，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí),、互補(bǔ)和再創(chuàng)造,。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的教案和反思篇五

周長(zhǎng)這節(jié)課的教學(xué)思路是直接理解周長(zhǎng)的“周”字的意思、理解“長(zhǎng)”字的意思,、周長(zhǎng)的函意,、判斷周長(zhǎng)、描周長(zhǎng),、量周長(zhǎng),、再到用周長(zhǎng)的。但在第一次試教時(shí)就發(fā)現(xiàn),，學(xué)生根本就不能自己從字面上去理解“周長(zhǎng)”這兩個(gè)字的意思,，特別是“周”字，在些學(xué)生說(shuō)成是周圍,、周邊,、一個(gè)星期等等，所以要直接教學(xué)周長(zhǎng)的意思是行不通的,。

在教學(xué)周長(zhǎng)的意思時(shí)我參考了一位老師的教法,，先讓學(xué)生理解什么是物體表面的一圈，是從哪里開(kāi)始,，還是從哪里結(jié)束的,，這一圈是不多不少的，多了不是,，少了也不是,，離開(kāi)了物體表面外面的邊的也不是。一圈也叫一周,，這一周的長(zhǎng)度就叫周長(zhǎng),，這樣講學(xué)生理解起來(lái)是容易很多。

在第一次試教完時(shí)，有些老師在評(píng)課時(shí)指出,，按這樣的上下去學(xué)生會(huì)有點(diǎn)固定得太死,，沒(méi)有充分動(dòng)起來(lái)，包括動(dòng)手和動(dòng)腦,，這就要回到原點(diǎn),，重新出發(fā)再想一想，其實(shí)教材只有一頁(yè)紙,，內(nèi)容就是兩個(gè)圖和一句話,，封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)。第一幅圖就讓學(xué)生知道上面的圖形是封閉圖形,，這些封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它們的周長(zhǎng),。第二幅圖是讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手想一想怎么才能知道上面圖形的周長(zhǎng)，規(guī)則的圖形直接用尺來(lái)量,，不規(guī)則的圖形先用繩子圍,，再用尺來(lái)量出它的周長(zhǎng)。針對(duì)這里我特意設(shè)計(jì)了給兩個(gè)信封給每一個(gè)小組,，讓學(xué)生小組合作，一個(gè)信封里面裝著是圖形,，一個(gè)信封里面裝著是工具,，讓他們想辦法用這些工具量一量這圖形的周長(zhǎng)，在量的過(guò)程中讓學(xué)生知道,，一部分可以直接用尺來(lái)量,，鐘和樹(shù)葉這些不規(guī)則圖形要先用繩子圍，再用尺來(lái)量出它的周長(zhǎng),。但在上定教課時(shí),，由于我講不夠清楚，所以所以在我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)量了信封外面這張表上面的圖形,，而不是量信封里面圖形的周長(zhǎng),，在我指導(dǎo)下才改過(guò)來(lái)。因此應(yīng)該在學(xué)生活動(dòng)之前,，要把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白,。

學(xué)完周長(zhǎng)之后就應(yīng)用周長(zhǎng)來(lái)為我們服務(wù)，也就是量腰圍買褲子,，第一次試教時(shí)發(fā)現(xiàn)這把量身尺有兩面,，一面是用厘米作單位，一面是用寸做單位,，有個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)了,。這里也是一個(gè)在活動(dòng)之前，沒(méi)有把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)兩次,，看來(lái)這是我個(gè)人比較大的缺點(diǎn)之一,，下次上課一定要好好改一下才行。

在實(shí)際應(yīng)用的這一個(gè)環(huán)節(jié)我自己覺(jué)得設(shè)計(jì)得比較好,，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)完的周長(zhǎng)知識(shí)為自己選褲子,，還有周長(zhǎng)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用，學(xué)生聽(tīng)得津津有味,，利用地球繞太陽(yáng)一周的動(dòng)畫來(lái)結(jié)束這一節(jié)課,，也讓學(xué)生知道周長(zhǎng)這一知識(shí)是客觀存在的，不是人創(chuàng)造發(fā)明的,，在自然當(dāng)中有很多這樣的知識(shí)和規(guī)律等著你細(xì)心的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容很喜歡。

在設(shè)計(jì)上要有多種預(yù)案,，大擔(dān)假設(shè)細(xì)心求證,。原來(lái)的設(shè)計(jì)是這樣的：利用漢語(yǔ)知識(shí)的特性和學(xué)生原有的語(yǔ)文知識(shí)，直接導(dǎo)入問(wèn)學(xué)生周長(zhǎng)的“周”字是什么意思,？“長(zhǎng)”字是什么意思,？周長(zhǎng)合起來(lái)是什么意思？這樣導(dǎo)入又直接又快,，當(dāng)時(shí)我問(wèn)“周”安是什么意思時(shí),，學(xué)生就回答了“周圍”，“一個(gè)星期7天”等意思上,，沒(méi)有回答到點(diǎn)子上來(lái),，方法雖簡(jiǎn)單但行不通不通。后來(lái)才改過(guò)先認(rèn)識(shí)一圈就是一周,，再說(shuō)一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng),。

要注重細(xì)節(jié)。例如生活當(dāng)中跑步的一圈,，一般人都會(huì)跑到內(nèi)圈上的,，但我們這節(jié)課所講周長(zhǎng)的一圈是在他的外圈的邊上，開(kāi)始時(shí)我沒(méi)講清楚以至于請(qǐng)同學(xué)上來(lái)黑板上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一圈時(shí),，他就畫到了內(nèi)圈上,，如果我在開(kāi)始的時(shí)候多講一句，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了,。所以細(xì)節(jié)決定成敗這句話一定要把它容入到課堂上來(lái),。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的教案和反思篇六

人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p41。

1,、通過(guò)各種形式的感知,理解周長(zhǎng)的含義.

2,、在頭腦中能夠建立起周長(zhǎng)的概念,，通過(guò)合作交流解決長(zhǎng)方形、正方形,、三角形等圖形以及不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,。

3、通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí),。

多媒體課件，作業(yè)紙

每個(gè)小組操作材料：樹(shù)葉圖片各一張,，紅線一根,，長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、圓形、月牙形圖形各一個(gè),。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)

1,、看一看,，感知"邊線、一周"的意義

（1）出示例1

（2）樹(shù)葉的邊線在哪里,？教師拿出樹(shù)葉圖片請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)指一指,。（引導(dǎo)學(xué)生得出"邊線"、"一周"的概念,；板書：邊線、一周）

（3）揭示課題

從起點(diǎn)開(kāi)始,，樹(shù)葉這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng),。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),。（板書：周長(zhǎng)）

2,、描一描，感知樹(shù)葉周長(zhǎng)的意義

（1）老師給每個(gè)同學(xué)們也準(zhǔn)備了一張樹(shù)葉圖片,，請(qǐng)同學(xué)們拿出樹(shù)葉圖片并在白紙上描出它的周長(zhǎng)（指名一位同學(xué)在實(shí)物展示臺(tái)上描）,。

（2）議一議，感知起點(diǎn)

你們的起點(diǎn)在哪里,？（引導(dǎo)學(xué)生得出邊線上任何地方都可作為起點(diǎn)）

（3）歸納描樹(shù)葉周長(zhǎng)的方法和樹(shù)葉的周長(zhǎng)

剛才我們描了樹(shù)葉的周長(zhǎng),，說(shuō)說(shuō)你是怎樣描的？你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描樹(shù)葉的周長(zhǎng)起點(diǎn)可以不同,，但相同的是都要沿著樹(shù)葉的邊線描完樹(shù)葉的一周，又回到起點(diǎn)，這樣描出的都是樹(shù)葉的周長(zhǎng)）

二,、 貼近生活,，體驗(yàn)物體的周長(zhǎng)

找一找、摸一摸,、說(shuō)一說(shuō)

(1)樹(shù)葉的周長(zhǎng),，同學(xué)們都知道了，那么桌面的周長(zhǎng)在哪里,？請(qǐng)同學(xué)們確定好起點(diǎn)摸一摸桌面的周長(zhǎng),。

（2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你先找一找,、摸一摸,，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

（3）匯報(bào)交流,。

三,、 動(dòng)手操作、認(rèn)識(shí)并計(jì)算圖形的周長(zhǎng)

1,、想一想

（1）剛才同學(xué)們找到黑板的面,、桌子的面，在數(shù)學(xué)中我們把它叫做什么圖形,？（教師在黑板上貼上長(zhǎng)方形）

我們還學(xué)過(guò)哪些圖形,？（教師在黑板上貼上正方形、三角形等）

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么求長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形的周長(zhǎng)。

（3）師：如果是圓形,、月牙形這樣的圖形呢,？怎么求它們的周長(zhǎng)。

2,、小組合作,，探索圖形的周長(zhǎng)。

每個(gè)小組選擇3-4個(gè)圖形進(jìn)行探究,，并將結(jié)果填入記錄表中,。

3、匯報(bào)交流：你是用什么辦法量出周長(zhǎng)的,？

四,、總結(jié)評(píng)價(jià)

回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己,，你學(xué)到了什么知識(shí),？