無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
語文課本未選擇的路篇一
1、理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》,。
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生選擇,。
3,、了解象征手法的作用。
理解詩歌的內(nèi)容,，結(jié)合自己的體驗(yàn),，想象和理解詩歌形象化的語言。
2課時(shí),。
第一課時(shí)
人生道路,，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的.不遂人愿,。假如你覺得生活欺騙了你,，你將如何面對(duì)?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對(duì)人生的,。板書課題,。
教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流，達(dá)到資源共享,。只要大體了解一下,，有助于詩歌的理解就可以了。
亞歷山大·普希金,，是俄羅斯偉大的民族詩人,，他的創(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”,，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù),。他一生熱衷于革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭,。他的思想和詩作,，引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿，曾兩度被流放,，最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間,。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景,，反復(fù)閱讀這首詩，獨(dú)立思考,，仔細(xì)品味,、感悟詩歌的語言。
思考題：
1,、“假如生活欺騙了你”指的是什么?
2,、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?
可采用課堂發(fā)言的形式，互相補(bǔ)充指正,，作出解答,，并說明結(jié)論是怎樣得出的。
明確：
1,、“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境,。作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照,。
2,、第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷,，要耐心等待,，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來,，現(xiàn)在雖身處逆境,，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過境遷,，往事都將成為親切的回憶,。
3、這首詩歌表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度,。
這首詩歌雖文字不多,，但卻有不少問題值得探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,，能立即解決的立即解決,，解決不了的，采用四人小組討論形式答疑解難,。
問題(教師備案)：
1,、怎樣理解“生活欺騙了你”?
2、面對(duì)逆境,，我們就只有耐心等待,，不予抗?fàn)巻?
3、怎樣理解“而那過去了的,，就會(huì)成為親切的懷戀”?
4,、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?
明確：
1,、必須要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解,。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律,，被生活所捉弄不是一個(gè)概念,。
2,、當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?，況且詩人正被流放,，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來。
3,、可從多角度理解,。一方面它強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面,，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生,，即使是痛苦的,。
4、這首詩沒有什么具體形象,，只是以勸告的口吻明確地說明道理,。一般詩歌的藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者,。
五,、朗讀背誦
語文課本未選擇的路篇二
1.了解詩人簡況，了解作品內(nèi)容,。
2.了解作品說理的技巧和象征的手法,。
1.感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領(lǐng)會(huì)詩歌象征的手法,，提高鑒賞能力,。
2.體會(huì)詩人對(duì)生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內(nèi)容的能力,。
感受詩人的真誠的態(tài)度,、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。
1.了解詩人簡況,，了解作品內(nèi)容,。
2.了解詩歌相關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)用到自讀,、自學(xué)中去,。
感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神,。
詩歌教學(xué)不宜多講，重在體會(huì),，但本課的兩首詩歌都具有很強(qiáng)的哲理性,，在指導(dǎo)自讀、自學(xué)的過程中還是要有教師的適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)然這種點(diǎn)撥并不是簡單灌輸,，更重要的是啟發(fā)誘導(dǎo),，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探究的積極性,。
朗讀,、討論
投影儀
1課時(shí)
《假如生活欺騙了你》
普希金，俄國的偉大詩人,。別林斯基曾贊譽(yù)他的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和,、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚,，像閃電一樣鮮明,，像水晶一樣透明、潔靜,，像春天一樣芬芳,，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！?/p>
這首詩是詩人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊上的,，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活,，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作,，等待光明的到來，其實(shí)這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗,、追求,、創(chuàng)作的座右銘。
(一)讀準(zhǔn)字音：
憂郁 向往 瞬息
(二)解詞：
憂郁：憂傷,，愁悶,。
向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到,。
瞬息：一眨眼,、一次呼吸的短時(shí)間。
(一)思路：
第一節(jié),，開宗明義,，否定了面對(duì)生活的欺騙而產(chǎn)生的消極態(tài)度：“不要悲傷，不要心急!”說明了正確的態(tài)度：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧,，快樂的日子將會(huì)來臨,。”
第二節(jié)：說明要采取積極樂觀的態(tài)度對(duì)待生活,，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”,，要向前看,，相信未來是光明的，是幸福,、美好的;艱難困苦,、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時(shí)的。
(二)思考：
1.學(xué)生反復(fù)朗讀全詩,，交流自己讀詩的體會(huì)：
提示(總結(jié)時(shí))：
詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí),，不要心急，不要悲傷,，苦惱時(shí)要善于忍耐,，一切都會(huì)過去，我們應(yīng)永保積極樂觀的心態(tài),。生活中不可能沒有痛苦與悲傷,，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來,，善待生活,，善待人生。
2.概括這首詩的內(nèi)容,。
提示：
詩人用誠摯的語言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì),，假如受到了生活的欺騙，不要消沉,，要積極面向未來,，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰,。
《未選擇的路》
一,、關(guān)于作者：
羅伯特·弗羅斯特，美國詩人,。他出版過十多部詩集,，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》,、《新罕布什爾》,、《西流的小溪》、《見證之樹》,、《在林間空地》等,。他的詩歌獨(dú)具風(fēng)格，以口語人詩,，生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活,。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛,，深為人們喜愛,。
語文課本未選擇的路篇三
1,、理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2,、了解詩中象征手法的運(yùn)用。
3,、品析詩中的美句,。
1、理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理,。
2,、品析詩中的美句。
了解詩中象征手法的運(yùn)用,。
1課時(shí)
情景描述導(dǎo)入(出示預(yù)先畫好的彩圖,，如下)
學(xué)生用生動(dòng)的語言描述圖。
師：描述得很好,。的確,，“神密”，很多人都喜歡探索,，但神密的路有許多危險(xiǎn),，常人走了會(huì)后悔，接下來我們一起學(xué)習(xí)弗羅斯特的詩——《未選擇的路》,，看看作者的選擇和反思,。
學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，透過課外資料可獲得相關(guān)知識(shí),。請兩位學(xué)生分別簡介,。
播放遲志強(qiáng)的《愁啊愁》曲樂。
學(xué)生懷憂愁之情讀詩,，體會(huì)詩中流露的感情,。
點(diǎn)評(píng)：讀得很有感情。遲志強(qiáng)誤入歧途,，走進(jìn)了監(jiān)獄,。那么，詩中作者的選擇如何呢?
分小組討論,，用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思,。小組長匯報(bào)結(jié)果。
板書：佇立(思索)決定(選擇)
選擇后的惆悵多年后的回顧,、嘆息
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們歸納得真不錯(cuò),，簡潔準(zhǔn)確。
1,、第一節(jié)詩表達(dá)了作者什么感情呢?
2,、詩人為什么要選擇“人跡更少的一條”路?
