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初中語(yǔ)文課本未選擇的路未選擇的路課本篇一

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

在課伊始,，理解了課題,，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最后一段,，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來(lái)了一只天鵝,，一只美麗的天鵝!’孩子們?cè)诤吔衅饋?lái)。丑小鴨太高興了,，他揚(yáng)起翅膀,，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊：‘我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天!’”初讀之后,，學(xué)生明白這是丑小鴨變成白天鵝的興奮,、喜悅的情緒。但深究下去,，卻并不只是這么簡(jiǎn)單,。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)，為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊他究竟懷著怎樣的一種感情呢是什么讓丑小鴨如此興奮,、喜悅呢這些問(wèn)題是打開(kāi)文章思路的重要環(huán)節(jié),。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問(wèn)題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵,，于是課堂的教學(xué)因疑而起,，學(xué)生的探究熱情開(kāi)始激發(fā)。

二,、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

課中,，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪,，只要我們不怕困難,，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn)，就必須能獲得成功,。這節(jié)課,，就讓我們一齊來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信心”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難,、頑強(qiáng)生活。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開(kāi)始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí),，讀讀,、劃劃、想想,、議議,，用心從課文中尋出問(wèn)題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備,。

三,、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊他懷著怎樣的情緒”兩個(gè)問(wèn)題,，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì)丑小鴨所經(jīng)歷的種.種不幸,，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用,，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì)文章的，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭遇的同情,，在感情上與丑小鴨發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴,，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆,。

四,、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

但是，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾,，在把握課堂機(jī)制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

初中語(yǔ)文課本未選擇的路未選擇的路課本篇二

春曉（唐）孟浩然

春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo),夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少,。

草（唐）白居易

離離原上草,一歲一枯榮,。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城,。又送王孫去,萋萋滿別情,。

詠柳（唐）賀知章

碧玉妝成一樹(shù)高, 萬(wàn)條垂下綠絲絳, 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

春夜喜雨（唐）杜甫

好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城,。

村居(清)高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙,。兒童散學(xué)歸來(lái)早, 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

春日(宋)朱熹

勝日尋芳泗水濱, 無(wú)邊光景一時(shí)新,。等閑識(shí)得東風(fēng)面, 萬(wàn)紫千紅總是春,。

描寫(xiě)夏天的古詩(shī)

小池 [宋]楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭,。

描寫(xiě)秋天的古詩(shī)

山行（晚唐）杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家,。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

秋思（唐）張籍

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng), 欲作家書(shū)意萬(wàn)重,。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡, 行人臨發(fā)又開(kāi)封,。

望洞庭(唐)劉禹錫

湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青螺,。

贈(zèng)劉景文（宋）蘇軾

荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝,。一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。

描寫(xiě)冬天的古詩(shī)

梅 花(宋)王安石

墻 角 樹(shù) 枝 梅,，凌 寒 獨(dú) 自 開(kāi),。遙 知 不 是 雪，為 有 暗 香 來(lái),。

一去二三里（北宋）理學(xué)家邵雍

一去二三里,，煙村四五家，亭臺(tái)六七座,，八九十枝花,。

唐·柳宗元《江雪》千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。

[思鄉(xiāng)詩(shī)] 泊船瓜洲【宋】王安石

京口瓜洲一水澗,鐘山只隔數(shù)重山,。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還,。

靜夜思 唐李白

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),。

夜書(shū)所見(jiàn)（宋）葉紹翁 蕭蕭梧葉送寒聲, 江上秋風(fēng)動(dòng)客情,。知有兒童挑促織, 夜深籬落一燈明。

九月九日憶山東兄弟（唐）王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客, 每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處, 遍插茱萸少一人,。

回鄉(xiāng)偶書(shū) 唐賀知章

少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái),。

（山水詩(shī)）

獨(dú)坐敬亭山唐李白

日照香爐生紫煙, 遙看瀑布掛前川,。飛流直下三千尺, 疑是銀河落九天。

畫(huà) 王維

遠(yuǎn)看山有色,，近聽(tīng)水無(wú)聲,。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚,。

絕句（唐）杜 甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天,。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

望天門(mén)山 唐李白

天門(mén)中斷楚江開(kāi), 碧水東流至此回,。兩岸青山相對(duì)出, 孤帆一片日邊來(lái),。

飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾

水光瀲滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子, 淡妝濃抹總相宜,。

題西林壁宋蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

游山西村(宋)陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚,。山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村,。

（送別詩(shī)）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵(唐)李 白

故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。

贈(zèng)汪倫（唐）李白

李白乘舟將欲行, 忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺, 不及汪倫送我情,。

送元二使安西（唐）王維

渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。

（田園詩(shī)）

鄉(xiāng)村四月(宋)翁卷

綠遍山原白滿州,子規(guī)聲里雨如煙,。

古詩(shī)詞中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)

1、帶“花”字的詩(shī)句

待到重陽(yáng)日,，還來(lái)就菊花,。——唐·孟浩然《過(guò)故人莊》

正是江南好風(fēng)景,，落花時(shí)節(jié)又逢君,。——唐·杜甫《江南逢李龜年》

曉看紅濕處,，花重錦官城,。——唐·杜甫《春夜喜雨》

花近高樓傷客心,，萬(wàn)方多難此登臨,。——唐·杜甫《登樓》

亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒(méi)馬蹄,。——唐·白居易《錢(qián)塘湖春行

2,、帶鳥(niǎo)的詩(shī)句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天?！啤ざ鸥Α督^句四首》

草枯鷹眼疾,，雪盡馬蹄輕?！啤ね蹙S《觀獵》

草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙?！啤ぐ拙右?/p>

西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚(yú)肥?！巍堉竞汀稘O歌子》

月出驚山鳥(niǎo),，時(shí)鳴春澗中?！啤ね蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》

春眠不覺(jué)曉,，處處聞啼鳥(niǎo)。——唐·孟浩然《春曉》

千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅,。——唐·柳宗元《江雪》

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),，僧敲月下門(mén),?！啤べZ島《題李凝幽居》

3,、繪蟲(chóng)的詩(shī)句

一路稻花誰(shuí)是主？紅蜻蛉伴綠螳螂,?！巍?lè)雷發(fā)《秋日行村路》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,?！巍钊f(wàn)里《小池》

馬寅識(shí)路真疲路，蟬到吞聲尚有聲,?！濉S景仁《雜感》

今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗,?！啤⒎狡健对乱埂?/p>

無(wú)意帶將花數(shù)朵，竟挑蝴蝶下山來(lái),?！濉ぶ炀八亍堕苑蛟~》

南窗一枕睡初覺(jué)，蝴蝶滿園如雪飛,?！鳌とA幼武《睡起》

穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛,?！啤ざ鸥Α肚瓕?duì)酒》

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢,?！啤ざ拍痢肚锵Α?/p>

4、繪魚(yú)的詩(shī)句

一夜海潮河水滿,，鱸魚(yú)清曉入池塘,。——元·宋禧《即事》

竟說(shuō)田家風(fēng)味美,，稻花落后鯉魚(yú)肥,。——清·朱鳳翔《村處閑吟》

客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú),?！獫h佚名《飲馬長(zhǎng)城窟行》

三、

1,、天門(mén)中斷楚江開(kāi),，碧水東流至此回?！啤だ畎住锻扉T(mén)山》

3,、黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回,?！啤だ畎住?》

4、春江潮水連海平,，海上明月共潮生,。——唐·張若虛《春江花月夜》

6,、黃河遠(yuǎn)上白云間,，一片孤城萬(wàn)仞山。 王之渙《涼州詞》

四,、古詩(shī)詞中的愛(ài)國(guó)情懷

2,、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)見(jiàn)心,。--------杜甫《春望》

3,、人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青,。------文天祥《過(guò)零丁洋》

4,、但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山,。-------王昌齡《出塞》

五,、古詩(shī)詞中的離情別緒

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,。-----蘇軾《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》

5.路無(wú)知己,，天下誰(shuí)人不識(shí)君。-----高適《別董大》

6,、勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。-----王維《送元二使安西》

六,、古詩(shī)詞中的名勝古跡

2,、羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。-----王之渙《涼洲詞》

3、朝辭白帝彩云間,，千里江陵一日還,。------李白《朝發(fā)白帝城》

初中語(yǔ)文課本未選擇的路未選擇的路課本篇三

《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景,，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)識(shí)到,，纏足作為封建社會(huì)所特有的產(chǎn)物,，離現(xiàn)在學(xué)生的生活已十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生自然沒(méi)有辦法獲得切身感受,。那如何帶領(lǐng)學(xué)生走近纏足,，去感受纏足時(shí)代的那些事呢?我抓住了兩條線索：第一,，回溯時(shí)空,，采用聚焦畫(huà)面的方法，像攝影中推鏡頭一樣把關(guān)注點(diǎn)推向當(dāng)時(shí)當(dāng)事,， 讓那些遙遠(yuǎn)而模糊的情景在學(xué)生的朗讀感悟和想象中變得逐漸清晰起來(lái),。第二，抓住孫中山,、姐姐,、媽媽這三個(gè)主要人物的感情線索，通過(guò)對(duì)人物描寫(xiě)的揣摩,，透析不同人物的鮮明個(gè)性,，感受遙遠(yuǎn)年代中那觸手可及的真情實(shí)感。

一,、前后對(duì)比,，陋習(xí)之害，傷及心靈,。

姐姐是課文中的主要人物,。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因,。學(xué)生只有去熟悉姐姐,，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂(lè),，撫摩姐姐被刺痛的心,，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生去熟悉姐姐,深入體會(huì)纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐,。為了加強(qiáng)前后對(duì)比，我抓住文中的“洗衣、燒飯,、插秧,、挑柴、一起玩,、唱歌”等詞,，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)畫(huà)面。

在學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀,，充分感受到姐姐的活潑能干和纏足前其樂(lè)融融的家庭氛圍時(shí),，再來(lái)學(xué)習(xí)姐姐后來(lái)變成了怎樣的女孩子呢?讓學(xué)生通過(guò)閱讀、交流去體會(huì),，加深對(duì)文本內(nèi)在感情的體悟,。

二、聚焦纏足中的三個(gè)主要人物,，體會(huì)人物的鮮明個(gè)性,。

故事中的孫中山、姐姐,、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明,，有著各自不同的角色和位置。前面了解了姐姐,，而在2-7小節(jié)描述的纏足場(chǎng)景中,，通過(guò)幾次聚焦的環(huán)節(jié)，也走近了媽媽和孫中山,。

孫中山是本篇課文的主要人物,，走近孫中山，熟悉孫中山,，是本課教學(xué)的重點(diǎn),。通過(guò)聚焦孫中山和聚焦對(duì)話環(huán)節(jié)，使我們對(duì)他有了切實(shí)而全面的了解,。尤其在聚焦對(duì)話環(huán)節(jié),，孫中山對(duì)媽媽說(shuō)的幾句話，具有鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn),，運(yùn)用反問(wèn)句和“既然……就……”的句式,，表現(xiàn)出堅(jiān)決的語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跟肯定句進(jìn)行對(duì)比,，并反復(fù)朗讀,，體會(huì)孫中山的語(yǔ)氣和內(nèi)心世界。

在教學(xué)中,，基本達(dá)到了預(yù)期的效果,，不足的地方是情感的鋪墊還不是很扎實(shí),，師生情感互動(dòng)、學(xué)生和文本的情感互動(dòng)還不夠深,，導(dǎo)致某些地方的朗讀不夠到位,。我定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，再接再厲,。

初中語(yǔ)文課本未選擇的路未選擇的路課本篇四

《我們的校園》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,。由于聆聽(tīng)了東師附小薛春波老師一節(jié)《走進(jìn)世博---百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》數(shù)學(xué)實(shí)踐課，因此很受啟發(fā),。仔細(xì)閱讀《教師用書(shū)》了解到它是在學(xué)生有了對(duì)新教材內(nèi)容認(rèn)知后進(jìn)行的綜合運(yùn)用活動(dòng)并含有統(tǒng)計(jì)思想的滲透,。本著《標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我以談話的方式營(yíng)造出寬松,、和諧的氛圍，將學(xué)生帶進(jìn)課堂之中,。本節(jié)課重在學(xué)生的體驗(yàn),、參與。在學(xué)生互動(dòng)中,，使學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),，并會(huì)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用不同的方法加以解決,，同時(shí)在學(xué)生的合作中初步感受統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：

1.以“情”,、“趣”開(kāi)路,。

老師以聊天、談話的方式引出學(xué)生熟悉的場(chǎng)景,，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂,，拉近師生間的關(guān)系，為課堂教學(xué)建立良好的開(kāi)端,。

2.學(xué)科交融,，易于學(xué)生情感的渲染。

由于課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式上的變革,，使單一的數(shù)學(xué)課與體育課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，給學(xué)生的身心以美而舒展的渲染。把學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到體育課堂,，給學(xué)生屬于自由活動(dòng)的時(shí)間……讓“統(tǒng)計(jì)”成為游戲的組成部分,，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。這節(jié)課人人主動(dòng)參與到活動(dòng)中去,，這樣喜愛(ài)數(shù)學(xué)之感油然而生,。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，體現(xiàn)了新的教學(xué)思想和方法。

美中不足的是如果室內(nèi)室外相結(jié)合,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)課,，效果會(huì)更好。

初中語(yǔ)文課本未選擇的路未選擇的路課本篇五

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，鞏固舊知

在一堂新課的開(kāi)始，用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入,，可以消除學(xué)生的陌生感,，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓新舊知識(shí)連貫起來(lái),，使知識(shí)系統(tǒng)化,。《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)好多李白的詩(shī)了,。因此，上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī),，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩(shī)語(yǔ)言流暢,，想象豐富，取材十分廣泛：有表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》,，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》,，這些作品都是李白深入生活實(shí)際創(chuàng)作而成的?！痹趶?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納,，不僅使學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了回顧，還使學(xué)生懂得了寫(xiě)作的取材廣泛必須源于生活,。

二,、 故事引路，激發(fā)興趣

學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事,，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事,，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。于是,，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“由于李白才華橫溢,，性格豪爽,，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠(chéng)邀李白去做客,?！苯又?，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎?此地有十里桃花,。先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店”與“桃花者,，潭水名也，并無(wú)桃花,。萬(wàn)家者,，店主人姓萬(wàn)，并無(wú)萬(wàn)家酒店”這些內(nèi)容時(shí),，我一方面模仿古人的語(yǔ)氣“子乎者也”了一番,，另一方面又用解說(shuō)者的語(yǔ)言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余,，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引,。到后來(lái)，他們自然而然地想知道李白怎樣寫(xiě)詩(shī)答謝汪倫,。

三,、 自學(xué)詩(shī)句，理解詩(shī)意

俗話說(shuō)：“教是為了不教,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成,?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗,，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例,，學(xué)生理解詩(shī)句意思更是如魚(yú)得水。因而,，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是李白,，哪一個(gè)是汪倫并說(shuō)明理由時(shí),，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句,。當(dāng)我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí),，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去,，原來(lái)是我的好朋友汪倫來(lái)送我了,，這是我始料不及的。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“別具一格的邀請(qǐng),，與眾不同的送別,，深深感動(dòng)了李白,。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。”在理解了“不及”的意思后,，詩(shī)句大意也就迎刃而解了,。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接詩(shī)句意思,。

四,、 誦讀感悟，體會(huì)感情

借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解,，要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句難度已經(jīng)不大,。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回憶故事,，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩(shī)的語(yǔ)氣誦讀,，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。接著,，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩(shī)進(jìn)行比較,，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上有何不同，共同的目的又是什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的,，如果沒(méi)有敘事中的“忽聞”而受感動(dòng),，就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對(duì)比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì),，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

五,、 拓展練習(xí),，一舉兩得

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)一首詩(shī)能學(xué)到體會(huì)到詩(shī)句表達(dá)的感情時(shí),，就可以劃上一個(gè)句號(hào)了,。但那只是就一首詩(shī)一堂課而言，學(xué)生的能力并沒(méi)有得到真正的提高,。為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深的理解,，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力，我便設(shè)計(jì)了改寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》的作業(yè)練習(xí),。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開(kāi)桃花潭的,，學(xué)生很快聯(lián)系到詩(shī)中的“忽聞”。有的說(shuō)是李白離開(kāi)時(shí),，沒(méi)有讓汪倫知道,，是想避免常人離別的傷感;有的說(shuō)不告而別未免失禮,，李白曾留書(shū)一封告訴汪倫，汪倫見(jiàn)后就來(lái)送行,。雖然學(xué)生的想象可能與事實(shí)完全不同,，我也無(wú)從考證，但我認(rèn)為比較合理,。至少,，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的思考,。