在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“緣”,，理解“題,、橫看、緣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,。能正確流利地朗讀,、背誦古詩(shī)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力,。

3,、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操,。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理,。

1,、師：同學(xué)們，我們以前見(jiàn)過(guò)面嗎,？（生：沒(méi)有）

師：自我介紹,。初次見(jiàn)面，要是以后同學(xué)們?cè)诮稚吓龅轿?，你們能認(rèn)出我嗎,？為什么？

師：為了避免大家忘記我,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真,、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面,、側(cè)面,、反面各轉(zhuǎn)一圈）

師：現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了吧？剛才,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老師,，現(xiàn)在讓我也來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們吧！（生自我介紹）

2,、同學(xué)們喜歡爬山嗎,？你爬過(guò)哪些山？它給你留下了怎樣的印象,？用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下,。

3、（課件出示描寫(xiě)山的詞語(yǔ)）現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)記憶力大考驗(yàn),，老師這里有一些描寫(xiě)山的詞語(yǔ),，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)記住最多的詞？（指名讀,、齊讀一遍）

4,、交流學(xué)生記詞情況。

1,、你對(duì)廬山有哪些了解,？生介紹課前搜集的廬山的資料。

2,、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采,，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象,？

2,、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀(guān)的景色吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,，為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇,。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山,，但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗深,，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了這樣一首詩(shī),。請(qǐng)看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩(shī)）

3,、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字,？

師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）

4,、理解題目的意思：

題：書(shū)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）

帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目,。

5、這首詩(shī)的作者是——蘇軾,，關(guān)于蘇軾你了解多少,？（課件出示簡(jiǎn)介）

蘇軾，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,。他的詩(shī),、文、書(shū),、畫(huà)都很專(zhuān)精,，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī),、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》,。

6,、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。

7,、課件出示古詩(shī)范讀

師：讀得怎么樣,？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美,。

（1）生自由讀。請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，前兩遍讀的時(shí)候,，注意讀準(zhǔn)字音,，要把詩(shī)念得字正腔圓,；讀后兩遍的時(shí)候,，要注意把它念通順，注意詩(shī)的停頓。

（2）指名讀,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),，一會(huì)你們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

（3）師生合作讀,。讀古詩(shī)不僅要讀的準(zhǔn)確,，還要讀的有節(jié)奏，要讀的有板有眼,。生讀前四個(gè)字,，師讀后三個(gè)字,。

師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美,。但是僅僅會(huì)讀還不行，還要會(huì)理解,。同學(xué)們平時(shí)是怎樣理解古詩(shī)的,？

生：交流理解方法。（查字典,、結(jié)合詩(shī)后注釋,、查工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等）

師：俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。自讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī),。

生自學(xué),，師巡回指導(dǎo)

師：學(xué)好了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句,，你都知道了什么？

師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同,？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下,。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云,、高高挺立）

（生：作者還從遠(yuǎn)處,、近處、高處,、低處看,，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣,。）

師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì)看到廬山怎樣的景色,？（師創(chuàng)設(shè)情境）

（遠(yuǎn)：重巒疊嶂近：危崖險(xiǎn)巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）

師：怎樣讀出不一樣的感覺(jué)？讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比,，如遠(yuǎn)近高低都是重音,，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些,，近弱一些,，高強(qiáng)一些，低弱一些,。自由練讀（指名讀前兩句詩(shī)）

師：為什么看到的廬山的景色不一樣,？答案就在詩(shī)中，快讀讀吧,！誰(shuí)知道原因了,？

生：只緣身在此山中。

出示詩(shī)的后兩句,，指名讀,。在這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道是哪個(gè)字,？（緣）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，理解“緣、不識(shí)”的意思,。（因?yàn)椋?/p>

誰(shuí)讀懂了這兩句詩(shī)的意思,？

你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？

（生：我們之所以看不清廬山的真面目,，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中）

師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

（生：因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目,。）

師：為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?

生：因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,，視野受到限制，只能看到廬山的局部,，而非廬山的全貌,；作者從不同的角度觀(guān)察，結(jié)果就不同）

師：誰(shuí)能舉一個(gè)類(lèi)似的例子,？（生舉例）盲人摸象,、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品,，如橘子,、蘋(píng)果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結(jié)果不同,。

師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道,，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？

生答：客觀(guān)全面的了解事物,。

師：明白了這一道理后,，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢,？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？

生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看,。

師：看待別人是這樣,，評(píng)價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著客觀(guān)全面地評(píng)價(jià)一下自己,？

學(xué)生自由發(fā)言,。

讓別的同學(xué)去評(píng)價(jià)他,。

這就是——當(dāng)局者迷,，旁觀(guān)者清。

師：只有客觀(guān)全面的看待自己和別人,，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀,。

《題西林壁》這首詩(shī)，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀(guān),、千姿百態(tài),，后兩句告訴我們“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。作者為什么要描寫(xiě)廬山呢,？（喜愛(ài)）我們應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢,？（喜愛(ài)、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)

師生齊誦,。

師：描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多,，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來(lái)，歌詠廬山的詩(shī)詞歌賦就有4000多首,，除了這首詩(shī)之外,，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山？

生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》

今天老師也帶來(lái)了幾首描寫(xiě)廬山的古詩(shī)請(qǐng)大家一起欣賞,。出示課件《望廬山五老峰》,、《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

望廬山五老峰

李白

廬山東南五老峰,，

青天削出金芙蓉,。

九江秀色可攬結(jié),，

吾將此地巢云松。

《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

暮色蒼?？磩潘?，

亂云飛渡仍從容。

天生一個(gè)仙人洞,，

無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,。

明代詩(shī)人王世懋冒雪上廬山寫(xiě)下了一首詠雪詩(shī)《廬山雪》：

朝日照積雪，廬山白如云,。

始知靈境杳,，不與眾山群。

樹(shù)色空中斷,，泉聲天半聞,。

千崖冰玉里，何處著匡君

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀,、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),，了解詩(shī)句的意思。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩(shī)歌,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,，熱愛(ài)古詩(shī)文,，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

通過(guò)理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

1課時(shí)

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,，游覽廬山,。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī),?！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結(jié)，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌,，并借景說(shuō)理,，指出觀(guān)察問(wèn)題應(yīng)客觀(guān)全面，如果主觀(guān)片面,，就得不出正確的結(jié)論,。

描寫(xiě)山的詩(shī)歌：

1.白日依山盡，黃河入海流,。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2.登東山而小魯,，登泰山而小天下。（孔子）

3.綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜,。（孟浩然《過(guò)故人莊》）

4.空山不見(jiàn)人,，但聞人語(yǔ)響,。(王維：《鹿柴》)

5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛,、歷史悠久,，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，值得后世人們的不斷探索,，反復(fù)學(xué)習(xí),。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝,，永放光芒,，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服,，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1.簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）

2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī),。（出題解題）

3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意,，體會(huì)意境）

在蘇軾四十九歲時(shí),，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山,，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首,。

二,、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,。

（1）同桌互讀,，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正,。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字,，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好,，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng),。）

（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià),。

（3）全班齊讀古詩(shī),。

2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思,。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí),，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a,、根據(jù)“注釋”試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）

b,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，試著提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決,。

（師巡視,，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）

（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況

師：剛才大家的討論非常熱烈,，現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報(bào),，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的,？

（指名各小組代表說(shuō),，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P(yáng),、推薦好的方法）

理解“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。”

抓住“嶺”,、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變,。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解,。）

出示小練習(xí)

（1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)

在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同,。

（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用,。）

（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）

理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中?！?/p>

（3）指名讀讀這句詩(shī),，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

理解“緣”并指導(dǎo)寫(xiě)法,。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

師：此山是指哪兒,？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？

生：因?yàn)樗驮趶]山之中,。

生：因?yàn)樗驮趶]山之中,，所以視力受限，只能看到廬山的一部分,，

生：因?yàn)樗x廬山太近了

┉┉

（4）指導(dǎo)朗讀,，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

3.復(fù)讀古詩(shī),，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理,。

（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？

（生結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）

那么,，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎,？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

（有了前面的例子作鋪墊,，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,，必須要全面地、客觀(guān)地認(rèn)識(shí),，多角度觀(guān)察,。）

（2）出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目,，是因?yàn)開(kāi)________________________，因此,，我們要___________________就要____________________________,。

（悟出的道理）

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力,。

（3）指導(dǎo)朗讀,。

4.感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)過(guò)程：

師生自我介紹,，進(jìn)行記憶力大闖關(guān)。

1,、背誦一首自己喜歡的古詩(shī),。

2、出示描寫(xiě)景色的詞語(yǔ),，讓學(xué)生朗讀并積累,。

1、（課件出示廬山風(fēng)光圖片）師配樂(lè)導(dǎo)語(yǔ)：隨著優(yōu)美的音樂(lè),，我們來(lái)到了廬山,，這里山高水長(zhǎng)，云霧迷蒙,，這里古木參天,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻,，真是一幅充滿(mǎn)魅力的天然山水畫(huà)卷,。它不僅吸引了我們，也吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天時(shí)間游覽了廬山,，感受頗深，于是在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī),。

2,、讀題、釋題（課件出示墻壁詩(shī)）,。

齊讀題目,，結(jié)合書(shū)下的注釋理解題目的意思。

3,、學(xué)生展示自己搜集的資料,，了解蘇軾。（課件出示簡(jiǎn)介）

1,、學(xué)生自由讀古詩(shī),。（課件出示古詩(shī)）要求同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上2遍,，一遍讀給自己聽(tīng)，一邊讀給同桌聽(tīng),。注意讀準(zhǔn)字音,，要把詩(shī)念得字正腔圓。

2,、指名讀,，評(píng)價(jià)合作讀。

3,、生自由朗讀并背誦,，師指名背。

1,、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)該怎樣理解古詩(shī)的意思？（讀詩(shī)句,，看注釋?zhuān)樽值?，先理解一個(gè)字的意思再理解詞、句,，最后把整首詩(shī)的意思連起來(lái),。還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。）

2,、分組合作,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，碰到不理解的可以查字典,，小組討論或請(qǐng)教老師,。

學(xué)生4人一組自學(xué)，師巡回指導(dǎo),。

1,、小組匯報(bào)在自學(xué)的過(guò)程中的收獲和問(wèn)題。

2,、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同？用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下,。（課件出示嶺,、峰對(duì)比圖）

3、討論：作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山,？在這些地方看到的景色一樣嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái),。（課件出示高低遠(yuǎn)近對(duì)比圖）

4,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句,，讀出廬山的不同姿態(tài)。

5,、引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀(guān)察順序,，學(xué)會(huì)觀(guān)察的方法。

師：一個(gè)人在不同的季節(jié),、不同的時(shí)間,、不同的天氣站在不同的地方，看到的廬山都不一樣,，廬山就像一個(gè)千面人,，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài),。蘇軾這樣多次,、多角度地觀(guān)察，為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢,？答案就在詩(shī)中,，快快讀吧。

6,、朗讀后兩句,，并引導(dǎo)學(xué)生用“之所以……是因?yàn)椤卑押髢删湓?shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)還能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。（學(xué)生練說(shuō),，指名。）

7,、討論：為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢,？生活中有這樣的事例嗎？引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理,。

小結(jié)：因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,，視野受到限制，只能看到廬山的局部,，而不是廬山的全貌,。還有從不同的角度觀(guān)察，結(jié)果就不同,。例如我們下象棋,，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道,，在旁邊的人卻一目了然,。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”。

過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)了這首詩(shī),，讓我們知道,，廬山的美是永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部,。廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家,，幻化出各種美妙的姿勢(shì)，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家,，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題應(yīng)該全面,、客觀(guān)地看，只有這樣才能看清問(wèn)題,，獲得正確的認(rèn)識(shí),。）

1、想一想我們應(yīng)該怎樣正確評(píng)價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢,？（優(yōu)缺點(diǎn)全看）

2,、看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此,。誰(shuí)愿意客觀(guān)全面地評(píng)價(jià)一下自己,？（生評(píng)價(jià)）

一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心地去讀,，去感受,，你就能看到這幅畫(huà)。現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)有了自己的理解,，讓我們帶著自己的理解學(xué)著古人吟詩(shī)的樣子,，來(lái)吟誦這首詩(shī)。

學(xué)生吟詩(shī),，指名吟誦,。

這是一首寫(xiě)景詩(shī)，也是一首哲理詩(shī),，前兩句寫(xiě)作者看到的景色,，（板書(shū)：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受,，告訴我們無(wú)論看人,、看事、看問(wèn)題都要多角度的去觀(guān)察,、去體會(huì),，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià),。今天,，老師很高興與大家一齊看廬山,、看人生，其實(shí)這是一門(mén)很深學(xué)問(wèn),，值得我們一輩子去研究,，最后,，讓我們和詩(shī)人一起站大廬山之巔,，看著這這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情,。（學(xué)生配樂(lè)齊誦,。）

1、描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多,，收集一些,，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫(xiě)下來(lái),，下節(jié)課展示,，看誰(shuí)是小小欣賞家。

2,、把古詩(shī)有感情地朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng),。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象,。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn),，概括敘述游覽廬山的總體印象?！皺M看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,，所以看到的景象都不相同,。后兩句寫(xiě)所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理,?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”,，要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),，必須客觀(guān)、全面地把握,，冷靜地分析,，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,，借物喻理,，詩(shī)中有理。

1．知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀,、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),，了解詩(shī)句的意思。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題,。

通過(guò)理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象,。

課件,。

一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入,。

１,、把孩子們分成四組，每組排成一排,，每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊(duì)形,。先站在正面看，再站到側(cè)面看,。

２,、每組派代表交流觀(guān)察到的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,，由此得出站的角度不同,，觀(guān)察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

３,、老師順勢(shì)導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系,，這會(huì)是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢？齊讀課題,。

二,、熟讀古詩(shī)，整體感知,。

１,、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī),。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢,？讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味,。

２,、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,，也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo),；師生輪流讀,；男女生分別讀；全班朗讀,。要求讀出自己的感受,。

３、交流自己理解的和不懂的地方,，解決疑難點(diǎn),。

三、啟發(fā)想象,，理解詩(shī)意。

１,、讀“詩(shī)”百遍,，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受,。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山,。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》,。還記得嗎,？

（齊背）

２、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,，寫(xiě)出了不同的意境,。李白著重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān)，蘇軾從——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出橫,、側(cè),、遠(yuǎn)、近,、高,、低）各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢,？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度,，師因勢(shì)出示相關(guān)圖片）

３、站在這個(gè)角度,，你看到的廬山是——（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，描述自己的所見(jiàn)所想。）播放音樂(lè),，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,，閉眼想象,，用筆畫(huà)下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流,。（分別從橫,、側(cè)、遠(yuǎn),、近,、高、低不同角度想象,。）

４,、師引導(dǎo)理解說(shuō)出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側(cè)面看到的卻是高聳的山峰,；（橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”,，側(cè)看到的是廬山的“高”。）無(wú)論是從遠(yuǎn)處眺望,、近處細(xì)看,，還是從高處俯瞰，低處仰望,，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

四,、產(chǎn)生共鳴,，領(lǐng)悟道理。

１,、同是廬山,，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇健?，讓廬山“換形”,。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫(huà)楊桃》,。背誦“提起楊桃,，大家都很熟悉。但是,，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星,。因此,，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣?！蔽覀冞@首《題西林壁》,，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同,。但是,，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論,，而是要客觀(guān),、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn),，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本,。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理,。所以“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,，旁觀(guān)者清”也正是此理。

２,、那如果我們要看清廬山的真面目,，你們覺(jué)得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢,？

３,、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,，不管是看景,，還是看物，或是看人,，都有自己片面的一面,。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀(guān)察校園,，再站到樓頂看全貌,，感知“不識(shí)學(xué)校真面目，只緣身在校園中”,。然后再讓學(xué)生舉例,，也可老師舉例引導(dǎo)。

五,、課后拓展,。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī),。《題西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結(jié),，另外還有四首,，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩(shī)里,，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情,。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1．知識(shí)本事目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),，了解詩(shī)句的意思,。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩(shī)歌。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,，熱愛(ài)古詩(shī)文,，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

課時(shí)安排

1課時(shí)

相關(guān)資料

背景資料：

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,，游覽廬山,。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī),?！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結(jié)，它描述廬山變化多姿的面貌,，并借景說(shuō)理,，指出觀(guān)察問(wèn)題應(yīng)客觀(guān)全面，如果主觀(guān)片面,，就得不出正確的結(jié)論,。

描述山的詩(shī)歌：

1.白日依山盡，黃河入海流,。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2.登東山而小魯,，登泰山而小天下。（孔子）

3.綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜,。（孟浩然《過(guò)故人莊》）

4.空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)

5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

一,、導(dǎo)語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛,、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),，值得后世人們的不斷探索,，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,，熠熠生輝,，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,，令人佩服,，今日教師就帶你們一齊認(rèn)識(shí)一位十分了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1.簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）

2.今日我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。（出題解題）

3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景,。（幫忙學(xué)生理解詩(shī)意,，體會(huì)意境）

在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,，在去汝州上任時(shí),，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),，作了五首記游詩(shī),，這首是最終一首。

二,、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.初讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音。

（1）同桌互讀,，檢查預(yù)習(xí)情景，互相指正,。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字,，學(xué)生完全有本事做到相互間指正，讀好,，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與本事培養(yǎng),。）

（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià),。

（3）全班齊讀古詩(shī),。

2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思,。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí),，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a,、根據(jù)注釋試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思,。（小組要說(shuō)明自我是用什么方法學(xué)習(xí)的）

b,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題,，大家一齊解決,。

（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo),。）

（2）反饋小組學(xué)習(xí)情景

師：剛才大家的討論十分熱烈,，此刻教師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報(bào)，告訴教師你們讀懂詩(shī)意了嗎,？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的,？

（指名各小組代表說(shuō)，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，及時(shí)表?yè)P(yáng),、推薦好的方法）

理解橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣,。

抓住嶺,、峰的不一樣概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述,。

嶺

峰

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),，形象認(rèn)識(shí)能較快幫忙他們區(qū)分理解。）

出示小練習(xí)

（1）在括號(hào)里填上表示看的詞語(yǔ)

在遠(yuǎn)處_______,，在近處______,，在高處_______，在低處______,，廬山的景象各不相同,。

（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫忙學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度,，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用,。）

（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）

理解不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,。

（3）指名讀讀這句詩(shī),，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

理解緣并指導(dǎo)寫(xiě)法,。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

師：此山是指哪兒,？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？

生：因?yàn)樗驮趶]山之中,。

生：因?yàn)樗驮趶]山之中,，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

生：因?yàn)樗x廬山太近了

┉┉

（4）指導(dǎo)朗讀,，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣,。

3.復(fù)讀古詩(shī)，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理,。

（1）師：同樣的一件事物,，可是在不一樣的角度卻有著不一樣的樣貌，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎,？

（生結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）

那么,，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎,？

（有了前面的例子作鋪墊,，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地,、客觀(guān)地認(rèn)識(shí),，多角度觀(guān)察。）

（2）出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目,，是因?yàn)開(kāi)________________________,，所以，我們要___________________就要____________________________,。

（悟出的道理）

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

（3）指導(dǎo)朗讀,。

4.感情朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。

5.小結(jié),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

題西林壁

橫嶺

峰側(cè)

遠(yuǎn)近

高低

全面地,、客觀(guān)地

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象,。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn),，概括敘述游覽廬山的總體印象?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”,，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,，所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感,，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理,。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”,，要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),，必須客觀(guān)、全面地把握,，冷靜地分析,，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,，借物喻理，詩(shī)中有理,。

1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀,、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思,。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文,，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題,。

通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象,。

課件。

一課時(shí),。

1,、把孩子們分成四組，每組排成一排,，每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊(duì)形,。先站在正面看，再站到側(cè)面看,。

2,、每組派代表交流觀(guān)察到的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,，由此得出站的角度不同,，觀(guān)察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

3,、老師順勢(shì)導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系,，這會(huì)是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。

1,、用自己的方式理解課題的意思,。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī),。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味,。

2,、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩(shī),。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀,。要求讀出自己的感受。

3,、交流自己理解的和不懂的地方,，解決疑難點(diǎn)。

1,、讀“詩(shī)”百遍,，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受,。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山,。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》,。還記得嗎?

(齊背)

2,、兩個(gè)詩(shī)人一山一水，寫(xiě)出了不同的意境,。李白著重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān),，蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出橫、側(cè),、遠(yuǎn),、近、高,、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗,。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

3,、站在這個(gè)角度,，你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想,。)播放音樂(lè),，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象,，用筆畫(huà)下腦海中呈現(xiàn)的景象,，然后再全班交流。(分別從橫,、側(cè),、遠(yuǎn)、近,、高,、低不同角度想象。)

4,、師引導(dǎo)理解說(shuō)出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”，側(cè)看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠(yuǎn)處眺望,、近處細(xì)看,，還是從高處俯瞰，低處仰望,，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

1,、同是廬山,，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇健?，讓廬山“換形”,。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫(huà)楊桃》,。背誦“提起楊桃,，大家都很熟悉。但是,，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星,。因此,，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣,?！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同,，看到的也就不同,。但是，我們只看到片面的時(shí)候,，不要忙著下結(jié)論,，而是要客觀(guān),、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn),，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本,。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理,。所以“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,，旁觀(guān)者清”也正是此理,。

2、那如果我們要看清廬山的真面目,，你們覺(jué)得要如何去看,，才能完整地看清它的樣子呢?

3、其實(shí)在我們生活中,，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,，不管是看景，還是看物,，或是看人,，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況,。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀(guān)察校園,，再站到樓頂看全貌，感知“不識(shí)學(xué)校真面目,，只緣身在校園中”,。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo),。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī),。《題西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結(jié),，另外還有四首,，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩(shī)里,，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情,。

初入廬山國(guó) 登廬山懷李十使君渤

青山若無(wú)素，偃蹇不相親,。 讀書(shū)廬山中,，作郡廬山下,。

要識(shí)廬山面，他年是故人,。 平湖浸山腳,，云峰對(duì)虛榭。

自昔懷清賞,，神游杳靄間。 紅蕖紛欲落,，白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下,。

如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山,。 猶思隱居勝,，亂石驚湍瀉。

芒鞋青竹杖,，自?huà)彀馘X(qián)游。

可怪深山里,，無(wú)人識(shí)故侯,。

過(guò)廬山下 過(guò)圓通詩(shī)

亂云欲霾山，勢(shì)與飄風(fēng)南,。 石耳峰頭路接天,，梵音堂下月臨泉。

群儕相應(yīng)和,，勇往事驂驃,。 此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪,。

可憐薈蔚中,，時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書(shū)猶未出,，夢(mèng)中飛蓋已先傳,。

雁沒(méi)失東嶺，龍騰出西龕,。 何人更識(shí)嵇中散,，野鶴昂藏未見(jiàn)仙。

一時(shí)供坐笑,，百態(tài)變立談,。

暴雨破坱圠，清飚掃渾涵,。

廓然歸何處,，陋矣安足戡,。

亭亭紫霄峰，窈窈白石庵,。

五老數(shù)松雪,，雙溪落天潭。

雖云默禱應(yīng),，已有移文慚,。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致,，卻另辟蹊徑,，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋Ｈ?shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀(guān),、千姿百態(tài)景象的贊美,，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味,。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”,。

1.有感情地朗讀并背誦,、默寫(xiě)古詩(shī)。

2.理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境,。

3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

4.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同,，所看到的景象也不一樣。

1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫,。

3.體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”的思想,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎,？請(qǐng)簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱(chēng),。

2.廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。

廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣,，李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰,，青天削出金芙蓉。

3.同樣以廬山為背景,，不同的詩(shī)人,，就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī),，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩(shī)就是——《題西林壁》,。

二,、解詩(shī)題，知作者（板書(shū)課題：題西林壁）

1.簡(jiǎn)介：當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量?shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一,。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,，就可以傳播開(kāi)來(lái),。

2.詩(shī)題

3.作者

三、讀正確,，明詩(shī)意

1.聽(tīng)錄音讀

2.指生讀

3.師生合作讀：生讀前四字,，師讀后三字，交換角色再讀,。

4.齊讀,。

5.詩(shī)意

四、入詩(shī)境,，悟詩(shī)情

1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么,？請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想,，然后和同桌交流,。

2.老師提三個(gè)問(wèn)題，如果能答出來(lái)，就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了,。

題一：這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,，找出來(lái)。

（板書(shū)：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低）

題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看,，側(cè)著看,，遠(yuǎn)處看，近處看,，高處看,，低處看？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用,？

（板書(shū)：角度不同）

角度不同,，景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據(jù),。（遠(yuǎn)近高低各不同）

（板書(shū)：景色不同）

小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪,，詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣,。

題三：作者為什么“不識(shí)廬山真面目”,？

此所謂“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”,。

小結(jié)：看來(lái)要想了解全面,，就要超越狹小范圍，擺脫主觀(guān)成見(jiàn),。

引導(dǎo)回答：因?yàn)槲疑碓趶]山中,，視野狹窄，只能看到局部,，不能看到全面,。

五、詩(shī)意引申

1.師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車(chē)遠(yuǎn)觀(guān)學(xué)校教學(xué)樓……于是,，他輕輕地吟誦道：

（引讀）不識(shí)廬山真面目——

2.師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例,，引出不識(shí)“父愛(ài)”真面目，只緣身在”父愛(ài)”中,。小結(jié)：詩(shī)中的“山”不是指廬山了,，這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情,，更可以是指一個(gè)人,。

3.同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況,？舉例說(shuō)一說(shuō),。

（逐一事例引讀）不識(shí)××真面目——

4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀(guān)的奇麗，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理？

引導(dǎo)理解：人們所處地位不同,，看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同,，對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌,，需全面了解,。

四、全文總結(jié)

小結(jié)：寫(xiě)廬山詩(shī),，大都從不同角度贊美廬山美景,，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀(guān)察,，看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,，是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招,。

五、拓讀古詩(shī)

古詩(shī)欣賞

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1.流利,、有感情地朗讀和背誦古詩(shī),。

2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟,，理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情,。

3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī),。

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,，還記得嗎,？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）

2.讀題

真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī),。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》（齊讀課題）

3.解題

你們知道嗎,？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的,？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎,？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）

4.介紹題壁詩(shī)

1.過(guò)度

是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī),。

2.自由讀詩(shī)

3.讀完了這首古詩(shī),，你有什么體會(huì)啊（自由說(shuō)說(shuō)）

4.解讀第一句

a．出示句子

b．指明朗讀

c．我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的,，請(qǐng)找出這句話(huà)中表示方位的字詞

橫：正面,；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近,、高,、低

d.從正面看到的廬山是怎么樣的？側(cè)面呢,？（展示課件）

e.此時(shí)你們的心情是什么樣的,？

f.廬山是如此雄偉、壯麗,，你們能用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎,？（自由讀指名讀）

g.作者從不同的角度觀(guān)察，結(jié)果卻不同,，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊,，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

5.解讀第二句

a.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎,？為什么,？

b.出示第二句，解釋緣的意思,。

c.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目,？

d.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析,，看待事情要看全部,，不要片面化。

1.自由讀

2.指明背誦：不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀,，會(huì)背的可以輕聲的跟著背,。

3.齊背

1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)廬山的古詩(shī)？

2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫(xiě)廬山的,？

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

１．認(rèn)識(shí)３個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。

２．有感情地朗誦并背誦古詩(shī),，默寫(xiě)《題西林壁》,。

３．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境,，能把讀詩(shī)的感受與他人交流,。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句,。

體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句,。

一、揭題導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，我們的祖國(guó)山川秀美（背景圖）,，有多少文人墨客在游歷祖國(guó)的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天,，高老師就帶來(lái)了兩首古詩(shī),，一首是北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的《題西林壁》,，另一首是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《游山西村》,。

二、自讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音

你知道這兩首古詩(shī)是寫(xiě)哪兒?jiǎn)?？?lái)，同學(xué)們,，看著手中的書(shū),，自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音,。

１．指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目,，解題：題寫(xiě)在廬山西林寺的墻壁上。

２．學(xué)生讀《游山西村》

正音

渾 豚 重

三,、學(xué)習(xí)《題西林壁》一,、二句：

１．讓我們隨著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧！（配樂(lè)課件）教師有感情地朗讀,。

２．詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀(guān)察廬山,，請(qǐng)大家在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。

３．“橫看”是怎么看,？（課件,，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左,，跟“豎”、“直”,、“縱”相對(duì),。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形,。）讓學(xué)生判斷選擇,。

４．從正面看，你看見(jiàn)了什么,？“嶺”是怎樣的呢,？你能畫(huà)一畫(huà)嗎？這是怎樣的山嶺,？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“橫看成嶺”,。

５．從側(cè)面看,，你看見(jiàn)了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰,？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句,。

６．那么，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的,？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片）從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,，從近處看是危崖險(xiǎn)巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗,，從山下仰望則是重巒疊障,，所以說(shuō)是“遠(yuǎn)近高低各不同”。

７．（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看,，所見(jiàn)的形狀,、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接,、美不勝收,。看看你能把廬山的美讀出來(lái)嗎,？（個(gè)別讀,，集體讀，配樂(lè)讀）真是百看不厭,，越看越美呀,！

四、學(xué)習(xí)《題西林壁》三,、四句：

１．廬山究竟美在哪里,？是雄奇，是壯麗,，是險(xiǎn)峻,，還是幽秀？詩(shī)人究竟看清楚了廬山的真面目嗎,？他找到原因了嗎,？

２．是呀，之所以看不清廬山的真面目,，是因?yàn)椋撸撸撸撸?，視野受到局限。咱們還可以換個(gè)說(shuō)法,，因?yàn)椋撸撸撸撸?，所以＿＿＿＿＿?/p>

３．是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息,，但他似乎又明白了點(diǎn)什么,？讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī),。有的同學(xué)已經(jīng)背出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)適一適,？

４．看山如此,，看事也是如此，只有全面地多方面地看,，才能看清事物的真面目,，正應(yīng)了那句老話(huà)“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”,。

五,、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：

１．學(xué)了《題西林壁》,，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景,，又明白了一些生活的哲理。（板書(shū)：賞景明理）下面我們隨著詩(shī)人陸游到山西村去看看,、走走,，想想又能悟出什么道理呢？

２．詩(shī)人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里,，途經(jīng)山西村,，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶,，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢,？請(qǐng)讀讀一、二句,。

３,、讀著讀著，你眼前仿佛看見(jiàn)了什么,？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們說(shuō)了些什么,？指導(dǎo)朗讀。

六,、學(xué)習(xí)《游山西村》三,、四句：

１．受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢,，流連于山水之間,。山巒重重,，水道彎彎,，正懷疑＿＿＿＿，突然,，他眼前一亮,，他看到了什么,？（課件顯示山重水復(fù)，柳暗花明）眼前柳綠花紅,，又是一個(gè)美麗的小山村,。

２．眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫,，陷入了困境,，但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情,，你能讀出來(lái)嗎,？（指導(dǎo)朗讀）

３．在學(xué)習(xí)中，生活中,，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎,？當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí),，＿＿＿＿＿＿,。當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺(jué)無(wú)路可走,，打算放棄時(shí),，＿＿＿＿＿＿。

七,、配樂(lè)朗誦,，感悟情境

同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味,，讓我們隨著詩(shī)文再次來(lái)賞景明理,。

八、課外鏈接,，拓展延伸

其實(shí),，還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深刻的道理，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來(lái),，讀一讀,，背一背。

登飛來(lái)峰

宋·王安石

飛來(lái)峰上千尋塔,，

聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升,。

不畏浮云遮望眼，

只緣身在最高層,。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1.流利,、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2.抓住關(guān)鍵詞句,，讀中感悟,，理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的完美思想感情。

3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī),。

（一）激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊，還記得嗎,？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng),？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）

2.讀題

真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》（齊讀課題）

3.解題

你們明白嗎,？《題西林壁》中的題是什么意思,？你是怎樣明白的？那么整個(gè)題目的意思你明白嗎,？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）

4.介紹題壁詩(shī)

（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.過(guò)度

是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢,？（蘇軾）那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。

2.自由讀詩(shī)

3.讀完了這首古詩(shī),，你有什么體會(huì)?。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）

4.解讀第一句

a．出示句子

b．指明朗讀

c．我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的，請(qǐng)找出這句話(huà)中表示方位的字詞

橫：正面,；側(cè)：側(cè)面,；遠(yuǎn)、近,、高,、低

d.從正面看到的廬山是怎樣樣的？側(cè)面呢,？（展示課件）

e.此時(shí)你們的心境是什么樣的,？

f.廬山是如此雄偉、壯麗,，你們能用自我的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎,？（自由讀指名讀）

g.作者從不一樣的角度觀(guān)察，結(jié)果卻不一樣,，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊,，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

5.解讀第二句

a.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎,？為什么,？

b.出示第二句，解釋緣的意思,。

c.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目,？

d.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部,，不要片面化。

（三）背誦古詩(shī)

1.自由讀

2.指明背誦：不會(huì)背的能夠跟著輕聲的讀,，會(huì)背的能夠輕聲的跟著背,。

3.齊背

（四）拓展訓(xùn)練

1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描述廬山的古詩(shī)？

2.課后自我找一找還有那些古詩(shī)是描述廬山的,？

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌,，并背誦下來(lái)。

2,、通過(guò)朗誦理解詩(shī)句的內(nèi)容,，體會(huì)作者的心境。

3,、感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀(guān)出發(fā),、多角度出發(fā)認(rèn)識(shí)事物”的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確,、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀(guān)出發(fā)認(rèn)識(shí)事物”的哲理,。

情景設(shè)置法、朗讀法,、問(wèn)答法,、小組討論法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們假期都去過(guò)哪里旅游呀？（生舉手自由回答）老師去了江西省的廬山,。廬山以雄,、奇、險(xiǎn),、秀聞名于世,，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)，相信很多同學(xué)都對(duì)廬山十分向往吧,，那么今天,，就讓我們跟隨宋代著名文學(xué)家蘇軾的腳步，一同去探訪(fǎng)廬山，看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么,、發(fā)現(xiàn)了什么吧,！讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《題西林壁》（板書(shū)：題西林壁）

（二）初讀課文，整體感知

1,、通過(guò)課前預(yù)習(xí),，哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢？學(xué)生舉手回答后,，教師出示ppt中蘇軾的文學(xué)常識(shí),。

2、學(xué)生默讀課文,，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞,，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞,，然后提出不理解的詞語(yǔ),，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3,、教師范讀,，學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。分小組比賽朗讀,、男女生賽讀,。

（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟

1,、學(xué)生舉手朗讀,。舉手說(shuō)一說(shuō)：我們能看出詩(shī)人在廬山之中視角和觀(guān)察地點(diǎn)的變化嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的,。

明確：詩(shī)人的視角和觀(guān)察地點(diǎn)都在變化,。從“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)字可以看出。（板書(shū)：視角：橫側(cè),、遠(yuǎn)近高低）

2,、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：

①通過(guò)讀第一個(gè)句子,，詩(shī)人都描繪了廬山怎樣的景象呢,？

明確：橫著看，廬山形成了山嶺,，側(cè)著看又看到了一座座山峰,。（板書(shū)：變化：嶺、峰,、不同）

②同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》嗎,？為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的景象呢,？

明確：詩(shī)人的視角不同，所看到的景象也不同,。

3、學(xué)生齊讀三,、四句,，分成小組討論：

①作者為什么會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”？

明確：因?yàn)槊恳粋€(gè)角度看廬山,，都會(huì)看到不同的景象，所以觀(guān)賞者會(huì)不明確廬山真正的樣子是什么,，就是我們常說(shuō)的：當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清,。（板書(shū)：當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清）

②“只緣身在此山中”的“緣”是什么意思,？這句詩(shī)是什么意思,。

明確：“緣”是因?yàn)榈囊馑?。只是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中啊,。

③結(jié)合這兩句詩(shī),，談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢,？從中我們可以得到怎樣的道理？

明確：要從不同的角度去觀(guān)賞廬山,，不能局限于一個(gè)角度,。

道理：要從客觀(guān)出發(fā)認(rèn)識(shí)事物，要對(duì)事物有全方面的了解再下判斷，不能盲目做判斷,。言之有理即可,。

（四）拓展延伸

1、出示并比較兩首寫(xiě)廬山的名詩(shī)：《望廬山瀑布》和《題西林壁》,。比較這兩首詩(shī)的側(cè)重點(diǎn),。

明確：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)不同的構(gòu)思：前者在于景,，后者在于理。

2,、詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)時(shí),，往往在詩(shī)歌中蘊(yùn)涵著自己的經(jīng)歷與情感，能夠了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景,，對(duì)于理解詩(shī)歌內(nèi)容和分析詩(shī)人的情感是有極大幫助的,。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料，體會(huì)本詩(shī)的獨(dú)特視角,。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀(guān),、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的,、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷,，旁觀(guān)者清,。”

作業(yè)：背誦《題西林壁》。

本課在教學(xué)時(shí),，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不夠,，詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理是現(xiàn)階段的學(xué)生不容易理解的地方，所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解哲理,，例如提出“在生活中,，我們碰到過(guò)因?yàn)橛^(guān)察角度不同，結(jié)果也不一樣的情況嗎,？”等問(wèn)題,，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì)。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

新授課

1課時(shí)

1,、知識(shí)與本事目標(biāo)

學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌資料,，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī),。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)

經(jīng)過(guò)朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美,，掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣,，熱愛(ài)古詩(shī)文,，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題,。

經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

有感情誦讀古詩(shī),，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件

教師邊播放音樂(lè),，邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光,，提問(wèn)：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺(jué)怎樣樣”學(xué)生自由回答,，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀,，云霧彌漫，到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，那里的流泉飛瀑,，更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。

唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天’的佳句,，宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到那里，也寫(xiě)下了千古名篇,，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”

1,、探究詩(shī)題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思,。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

2,、了解作者,，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充,。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,，號(hào)東坡居士,。宋代眉州人。父蘇洵,、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家,，世稱(chēng)“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一,。)

1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),，都準(zhǔn)字音,，讀得字正腔圓，教師巡視,，并相機(jī)指導(dǎo);

2,、同桌直接按互讀，互相指正;

3,、教師范讀,，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓,、輕重音,、快慢等;

4、指明學(xué)生范讀;

5,、全班齊讀古詩(shī),。

1、提問(wèn)：這首詩(shī)每句話(huà)是什么意思

要求：小組合作,，學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)囍忉屧?shī)句意思,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題,，大家一齊解決,，教師巡視，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo),。

2,、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思

明確：“橫看”正面看,，“嶺”與“峰”的不一樣,，想象從遠(yuǎn)處看,、近處看、高處看,、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色,。

3、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，在不一樣的時(shí)間,、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象,。

明確：觀(guān)察的角度不一樣,，結(jié)果就會(huì)不一樣。

4,、提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的意思。

明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目,，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中,。

5、提問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)際,，理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目,。明確:當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清,。

1,、提問(wèn)：作者為什么要描述廬山

(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀(guān)察了廬山,，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返,。你們說(shuō),，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，此刻讓我們用自我喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī),。

教師放配樂(lè)朗誦全詩(shī),，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。

背誦詩(shī)歌,。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

年級(jí)：四年級(jí)

課型：新授課

課時(shí)：一課時(shí)

課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》

1,、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

2,、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不一樣,，觀(guān)察效果不一樣；

3,、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事,；

4,、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事,。

課時(shí)：一課時(shí)

教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像,、實(shí)物投影儀,、實(shí)物：三棱柱

一、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà),，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà),。

二、導(dǎo)入

1,、引入新課

師：我們的祖國(guó)地大物博,，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝,，說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）

師：同學(xué)們說(shuō)了不少,，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后,，你覺(jué)得廬山怎樣樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí),。）

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇《題西林壁》,。今日我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）

三,、講解

2、初讀古詩(shī),，認(rèn)識(shí)生字,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái),。

3,、齊讀古詩(shī)，糾正讀音,。

師：我明白班上的同學(xué)朗誦的本事十分出色的,，能不能為教師朗誦一次。

生讀古詩(shī),，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正,。（重點(diǎn)：卷舌音,、平舌音）

4、范讀古詩(shī),，講讀法,。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了,?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的,。一般來(lái)說(shuō),，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最終三個(gè)字連著讀,。大家愿意聽(tīng)教師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎,？

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用作上標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓,。

生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）

5,、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué),。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）,，請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù),？（激勵(lì)學(xué)生）好,，此刻就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題能夠向教師,，同學(xué)求助,。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不明白如何下手,；解決辦法：講學(xué)法,，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),，通常要使用拆分法,，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái),。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的資料來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明,。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情景出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情景,。西林寺,。）播放廬山風(fēng)景。

6,、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,。

師：你們的任務(wù)完成了嗎,？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方,。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正,。）

生提問(wèn)，師組織互助解疑,。

7,、鞏固

師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我期望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的資料,，找一找片子中的峰,、嶺。

生觀(guān)看錄像,。

師：在看過(guò)了美麗的廬山后,，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)確定一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰,，此刻請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī),。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你能夠想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，看到如此美麗的風(fēng)景，你十分的高興,，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8,、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理,。

師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,，那就請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題,。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分所見(jiàn)和所感,。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的,？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,，后兩句寫(xiě)感受,。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不一樣的樣貌,，這是為什么呢,？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面,，只能看到它的正面,，而山是不是僅有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,，都只能看到廬山的一個(gè)部分）

9,、背誦

師：下頭請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

生背誦古詩(shī)（出示課件）

師檢查背誦情景

10,、總結(jié)

師：這首詩(shī)經(jīng)過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^(guān)察的角度不一樣,，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理,，觀(guān)察事物時(shí),，從不一樣的角度看到的樣貌會(huì)不一樣。此刻,，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里,？

11,、結(jié)束

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自我檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查,。詩(shī)人蘇軾經(jīng)過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察,，不能只看一面。其實(shí),，許多道理就存在于我們的生活,、學(xué)習(xí)中，期望同學(xué)們也做個(gè)有心人,，從生活,、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理,。好嗎,？

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》,。

2．理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流,。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,，積累古詩(shī)名句。

體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句,。

ppt課件

1課時(shí)

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱(chēng)。

1. 廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,。唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)過(guò)一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,，這首詩(shī)中有一句特別有名的經(jīng)典：

【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,。指導(dǎo)朗讀

2. 廬山不僅瀑布有名,，山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：

【課件出示】廬山東南五老峰,，青天削出金芙蓉,。唐·李白 指導(dǎo)朗讀

這首詩(shī)讓你感覺(jué)到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢？（削出——聳立 金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉,。

3.廬山的景美呀,！遠(yuǎn)在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩(shī)的謳歌對(duì)象,，受到文人騷客的青睞,。首先關(guān)注廬山的是山水詩(shī)的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來(lái)到廬山,，登上絕頂,，放眼四顧，靈感飛來(lái),，題寫(xiě)了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》,。他在詩(shī)中寫(xiě)道：

【課件出示】晝夜蔽日月，冬夏共霜雪,?！敝笇?dǎo)朗讀

在謝靈運(yùn)的眼中，廬山又有著怎樣的魅力,？

4. 同樣是廬山的景觀(guān),，不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景,，不同的詩(shī)人,，就會(huì)有不同的感受。在我們古代,，還有很多著名的詩(shī)人,，如我們熟悉的張九齡、杜牧,、蘇軾,、孟浩然、白居易,、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,，寫(xiě)下了很多贊美廬山壯美景觀(guān)的詩(shī)篇,。其中蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,。這首詩(shī)就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩(shī),。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量?shī)歌不能刻印出來(lái),，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,，只要把作品寫(xiě)在墻壁上,，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái),。

5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰(shuí)知道“題西林壁”是什么意思,？

1．仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候,，注意讀準(zhǔn)字音,，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音,，要把詩(shī)念得字正腔圓,；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順,，注意詩(shī)的停頓,。

2．指名讀《題西林壁》，其余同學(xué)注意聽(tīng),，聽(tīng)他詩(shī)中的前鼻音和后鼻音有沒(méi)有讀準(zhǔn)確,。

3．評(píng)價(jià)，齊讀,。

4.讀古詩(shī),，不僅要的的準(zhǔn)確，還要讀得有節(jié)奏,，要讀得有板有眼,。師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字,。交換角兒色再度,。

5.齊讀。

6. 讀古代的詩(shī)詞,，不但要把它讀正確,，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來(lái),。老師示范,，學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來(lái)了,。

7. 學(xué)生試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺(jué)來(lái),。

8.指名讀,，其余學(xué)生注意聽(tīng),，看看聽(tīng)出了什么味道來(lái),。

9.齊讀。

1．讀了這么多遍,，這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么,？你們能不能自己讀懂呢？這首詩(shī)一共只有28個(gè)字,，請(qǐng)你輕輕地讀一讀,，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流一下,，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的,。你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng),。

2.這首詩(shī)的大體意思懂了嗎,？老師提三個(gè)問(wèn)題，如果都能答出來(lái),，就說(shuō)明你讀懂了,。

（1）這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，誰(shuí)能找出來(lái),。

板：橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低

（2）作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看,，側(cè)著看了看，遠(yuǎn)處看了看,，近處看了看,，高處看了看，低處看了看呢,？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用,？

板：角度不同

角度不同，景色就怎么樣呢,？從詩(shī)中找證據(jù),。（遠(yuǎn)近高低各不同）

板：景色不同

結(jié)合開(kāi)始讀的古詩(shī)，誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)明這個(gè)道理,？

【課件出示】站在 看到的是

站在壺口瀑布前,，看到的是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,。

站在五老峰,，看到的是廬山東南五老峰,，青天削出金芙蓉。

站在廬山絕頂,，看到的是晝夜蔽日月,，冬夏共霜雪。

結(jié)合你對(duì)廬山的了解,，誰(shuí)還能用事實(shí)說(shuō)明這個(gè)道理,？

這一句是概括的寫(xiě)，還有一句具體的寫(xiě)出了角度不同,，景色就不一樣,。

賞析：橫看成嶺側(cè)成峰

大文豪到底是大文豪啊,！寥寥幾句,，區(qū)區(qū)14字，既有概括地寫(xiě),，又有具體地寫(xiě),。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣,。

請(qǐng)你結(jié)合你對(duì)廬山的了解,，結(jié)合前面幾個(gè)大詩(shī)人的描寫(xiě)，想象一下,，假如你來(lái)到了廬山,，你站在廬山的某一個(gè)角度，你看到了什么樣的景物,？

【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過(guò),，而且還從不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看,？）

（3）看完以后想一想：作者為什么說(shuō)不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中？

【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,，只因?yàn)槲疑碓趶]山中,，視野太狹窄，只能看到局部,，不能看到全面,。

3.有一個(gè)人一天晚上下班，在等車(chē)時(shí)無(wú)聊向自己上班的工廠(chǎng)望去,，忽然發(fā)覺(jué)那是另一番的美景,，白色的樓房在綠綠的大樹(shù)的襯托下，加上夕陽(yáng)的映襯顯得十分壯觀(guān),。他就想,，我來(lái)到這二年有余,，一直沒(méi)有這樣遠(yuǎn)望過(guò)，更沒(méi)有如此欣賞過(guò),。也就從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得電廠(chǎng)這么壯觀(guān),、漂亮過(guò)。于是,，他輕輕地吟誦了一句詩(shī),，這句詩(shī)是什么，你們知道嗎,？

這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山,？這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西,，也可以是指一件事情,，更可以是指一個(gè)人。

譬如說(shuō)：

同學(xué)們,，你們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的情況呢？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō),。

小結(jié)：這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀(guān)的奇麗,，還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。

4.齊讀古詩(shī),。

（1）我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀一讀,，寫(xiě)廬山的幾句詩(shī),，看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同,？

（2）小結(jié)：別的詩(shī)人寫(xiě)廬山，都從不同的角度來(lái)贊美廬山的美景,，作者卻另辟蹊徑,，由自己從不同的角度來(lái)觀(guān)察,，看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理,。這就是作者的巧妙之處,，是這句詩(shī)之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來(lái)背誦詩(shī)的最后一句：不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。

1．背誦《題西林壁》

2．抄寫(xiě)《題西林壁》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

題西林壁

橫側(cè)遠(yuǎn)近高低

角度（不同） 景觀(guān)（不同）

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思,；

2,、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,；

4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

理解詩(shī)中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

一課時(shí)

風(fēng)景畫(huà),、錄像,、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

一,、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà),，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

二,、導(dǎo)入

1,、引入新課

師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀,，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看,。

生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）

師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景,。（放映廬山錄像）

（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣,？

生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后,，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》,。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）

三、講解

2,、初讀古詩(shī),，認(rèn)識(shí)生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái),。

3、齊讀古詩(shī),，糾正讀音,。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩(shī),，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正,。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

4,、范讀古詩(shī),，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),，如果能注意一下停頓就更好了,。可別小看停頓,，在古詩(shī)中是很有講究的,。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,，最后三個(gè)字連著讀,。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,，注意停頓,。

生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的`學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）,，請(qǐng)讀一遍,。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）

好,，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助,。

（合作學(xué)習(xí)）

課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；

解決辦法：講學(xué)法,，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),，通常要使用拆分法，所謂拆分法,，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái),。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。

生自學(xué),，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況,。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

6,、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報(bào),。

師：那還有什么不懂的地方,。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。）

生提問(wèn),，師組織互助解疑,。

7、鞏固

師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光,。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,，找一找片子中的峰、嶺,。

生觀(guān)看錄像,。

師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,，哪一個(gè)是山峰,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。

（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌,；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興,，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理,。

師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。

一般來(lái)說(shuō),，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感,。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的,。

（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,，后兩句寫(xiě)感受。）

詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢,？

（提示：詩(shī)人站在廬山的正面,，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢,？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）

9、背誦

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī),。

生背誦古詩(shī)（出示課件）

師檢查背誦情況

10,、總結(jié)

師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^(guān)察的角度不同，看到的廬山也不相同,，告訴我們一個(gè)道理,，觀(guān)察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在,，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里,。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里,？

11、結(jié)束

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了,。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查,。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看一面,。其實(shí),，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活,、學(xué)習(xí)中找道理,，學(xué)道理。好嗎,？

板書(shū)設(shè)計(jì)

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰,， 觀(guān)察的

遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫(xiě) 角度不

不識(shí)/廬山/真面目,， 同,，觀(guān)

只緣/身在/此山中。 明理 效果察

不同,。