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題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩,。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象,?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”,，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理,。“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”,，要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須客觀,、全面地把握,，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理,，詩中有理,。

1.知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀,、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思,。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣,，熱愛古詩文,，學(xué)會(huì)全面看待問題,。

通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

體會(huì)詩中描繪的景象,。

課件。

一課時(shí),。

1,、把孩子們分成四組，每組排成一排,，每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看,，再站到側(cè)面看,。

2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,，由此得出站的角度不同,，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

3,、老師順勢導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系,，這會(huì)是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。

1,、用自己的方式理解課題的意思,。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番,，領(lǐng)略其中的滋味,。

2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,，也可以是全詩,。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受,。

3,、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn),。

1,、讀“詩”百遍，其義自見,。相信同學(xué)們對這首詩一定有了自己的了解和感受,。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩人也在瀏覽廬山之時(shí),，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》,。還記得嗎?

(齊背)

2、兩個(gè)詩人一山一水,，寫出了不同的意境,。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫,、側(cè),、遠(yuǎn)、近,、高,、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,，師因勢出示相關(guān)圖片)

3,、站在這個(gè)角度,，你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想,。)播放音樂,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象,，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,，然后再全班交流。(分別從橫,、側(cè),、遠(yuǎn)、近,、高,、低不同角度想象。)

4,、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”,，側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望,、近處細(xì)看,，還是從高處俯瞰，低處仰望,，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

1,、同是廬山,，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇健?，讓廬山“換形”,。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》,。背誦“提起楊桃,，大家都很熟悉。但是,，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星,。因此,，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣,?！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同,，看到的也就不同,。但是，我們只看到片面的時(shí)候,，不要忙著下結(jié)論,，而是要客觀、全面地去觀察,、去發(fā)現(xiàn),，才能真正地認(rèn)識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得,，也是他想告訴世人的道理,。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句,。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”也正是此理。

2,、那如果我們要看清廬山的真面目,，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?

3,、其實(shí)在我們生活中,，也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景,，還是看物,，或是看人，都有自己片面的一面,。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況,。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌,，感知“不識學(xué)校真面目,，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,，也可老師舉例引導(dǎo),。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山,。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,，于是寫下了若干首廬山記游詩,。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),，另外還有四首,，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩里,，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情,。

初入廬山國 登廬山懷李十使君渤

青山若無素，偃蹇不相親,。 讀書廬山中,，作郡廬山下。

要識廬山面,，他年是故人,。 平湖浸山腳，云峰對虛榭,。

自昔懷清賞,，神游杳靄間。 紅蕖紛欲落,，白鳥時(shí)來下,。

如今不是夢，真?zhèn)€是廬山,。 猶思隱居勝,，亂石驚湍瀉。

芒鞋青竹杖,，自掛百錢游,。

可怪深山里，無人識故侯,。

過廬山下 過圓通詩

亂云欲霾山,，勢與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天,，梵音堂下月臨泉,。

群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃,。 此生初飲廬山水,，他日徒參雪竇禪。

可憐薈蔚中,，時(shí)出紫翠嵐,。 袖里寶書猶未出，夢中飛蓋已先傳,。

雁沒失東嶺,，龍騰出西龕,。 何人更識嵇中散，野鶴昂藏未見仙,。

一時(shí)供坐笑,，百態(tài)變立談。

暴雨破坱圠,，清飚掃渾涵,。

廓然歸何處,，陋矣安足戡,。

亭亭紫霄峰，窈窈白石庵,。

五老數(shù)松雪,，雙溪落天潭。

雖云默禱應(yīng),，已有移文慚,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、認(rèn)識3個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

3,、理解古詩的意思,，體會(huì)詩人的心境，能把讀的感受與他人交流,。

4,、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣,。

1,、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的心境,。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫,。

體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想,，說說自己的感受,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

一,、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國山清水秀,、風(fēng)景優(yōu)美,。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢,？

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》,。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

二,、初學(xué)感知

師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識的自勾出來,。,，

指名讀。正音

再來讀一遍,，注意停頓,。

三、理解感悟

師：這首古詩,，同學(xué)們都讀熟了,，但是你們知道它的含義嗎？今天,，我們就要用學(xué)過的方法,，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎,？

師生共同概括：

（一),、解詩題，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎,？

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二),、抓字眼，明詩意

指名讀古詩,。從這首詩中讀懂了什么,。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

師：廬山只有一座,，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢,？

師：你們真是愛思考的好孩子。對,，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

完成填空：從左向右看,，廬山是_________,；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山,，像_____________,；從近處看廬山，像____________,；從高處（山頂）看廬山,，像____________；從低處（山腳）看廬山,，像___________,。

師：作者瀏覽了廬山，不只是看,，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考,，你從哪看出來的

不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

想象一下,，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

（三),、多誦讀，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山,？

師：作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返,。表達(dá)了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來,？

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》,。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎,？

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲,？從中悟出了一個(gè)什么道理？

師：總結(jié),，對于比較復(fù)雜的事物,，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,，不能全面地正確認(rèn)識這個(gè)事物,。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）,。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解,，就要多聽一聽其他人的意見。

四、升華與拓展

1,、觀看成語故事片《盲人摸象》,。

2、說說觀后的感受,。

3,、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

五,、想象成詩人,，多種形式背誦古詩。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.流利,、有感情地朗讀和背誦古詩,。

2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟,，理解詩人表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情。

3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩,。

1.導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎,？誰來背給大家聽聽,？（學(xué)生踴躍背詩）

2.讀題

真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩。今天我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）

3.解題

你們知道嗎,？《題西林壁》中的題是什么意思,？你是怎么知道的？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎,？（在西林寺的墻壁上題詩）

4.介紹題壁詩

1.過度

是誰在西林寺的墻壁上題詩呢,？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。

2.自由讀詩

3.讀完了這首古詩,，你有什么體會(huì)?。ㄗ杂烧f說）

4.解讀第一句

a．出示句子

b．指明朗讀

c．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞

橫：正面,；側(cè)：側(cè)面,；遠(yuǎn)、近,、高,、低

d.從正面看到的廬山是怎么樣的？側(cè)面呢,？（展示課件）

e.此時(shí)你們的心情是什么樣的,？

f.廬山是如此雄偉,、壯麗，你們能用自己的朗讀表達(dá)出來嗎,？（自由讀指名讀）

g.作者從不同的角度觀察,，結(jié)果卻不同，你們有沒有碰到過這種事情啊,，舉個(gè)例子說說,。

5.解讀第二句

a.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么,？

b.出示第二句,，解釋緣的意思。

c.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目,？

d.是小結(jié)：我們看事情也一樣,，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部,，不要片面化,。

1.自由讀

2.指明背誦：不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀，會(huì)背的可以輕聲的跟著背,。

3.齊背

1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩,？

2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的？

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1．知識本事目標(biāo)：有感情的朗讀,、背誦和默寫古詩,，了解詩句的意思。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文,，學(xué)會(huì)全面看待問題,。

經(jīng)過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

體會(huì)詩中描繪的景象,。

課時(shí)安排

1課時(shí)

相關(guān)資料

背景資料：

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山,。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),，它描述廬山變化多姿的面貌，并借景說理,，指出觀察問題應(yīng)客觀全面,，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

描述山的詩歌：

1.白日依山盡,，黃河入海流,。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2.登東山而小魯，登泰山而小天下,。（孔子）

3.綠樹村邊合,，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

4.空山不見人,，但聞人語響,。(王維：《鹿柴》)

5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛,、歷史悠久,，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索,，反復(fù)學(xué)習(xí),。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝,，永放光芒,，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服,，今日教師就帶你們一齊認(rèn)識一位十分了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1.簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）

2.今日我們就一齊來學(xué)習(xí)他其中的一首詩,。（出題解題）

3.簡介詩的生成背景。（幫忙學(xué)生理解詩意,，體會(huì)意境）

在蘇軾四十九歲時(shí),，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí),，途經(jīng)江西廬山,，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩,，這首是最終一首,。

二、學(xué)習(xí)古詩

1.初讀古詩,，讀準(zhǔn)字音,。

（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情景,，互相指正,。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有本事做到相互間指正,，讀好,，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與本事培養(yǎng),。）

（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評價(jià),。

（3）全班齊讀古詩,。

2.再讀古詩，理解詩句的意思,。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí),，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a,、根據(jù)注釋試著說說每句詩的意思,。（小組要說明自我是用什么方法學(xué)習(xí)的）

b、在學(xué)習(xí)過程中,，試著提出不懂的問題,，大家一齊解決。

（師巡視,，對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo),。）

（2）反饋小組學(xué)習(xí)情景

師：剛才大家的討論十分熱烈，此刻教師想聽聽來自各小組的匯報(bào),，告訴教師你們讀懂詩意了嗎,？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？

（指名各小組代表說,，交流學(xué)習(xí)古詩的方法,，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法）

理解橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不一樣,。

抓住嶺、峰的不一樣概念體會(huì)廬山景象的多變,。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述,。

嶺峰

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識能較快幫忙他們區(qū)分理解,。）

出示小練習(xí)

（1）在括號里填上表示看的詞語

在遠(yuǎn)處_______，在近處______,，在高處_______,，在低處______，廬山的景象各不相同,。

（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫忙學(xué)生快速理解詩意,，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語文知識的積累與運(yùn)用,。）

（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

理解不識廬山真面目,，只緣身在此山中,。

（3）指名讀讀這句詩，并說說詩意,。

理解緣并指導(dǎo)寫法,。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢,？

生：因?yàn)樗驮趶]山之中,。

生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限,，只能看到廬山的一部分,，

生：因?yàn)樗x廬山太近了

┉┉

（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣,。

3.復(fù)讀古詩,，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理。

（1）師：同樣的一件事物,，可是在不一樣的角度卻有著不一樣的樣貌,，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？

（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）

那么,，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎,？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

（有了前面的例子作鋪墊,，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,，必須要全面地、客觀地認(rèn)識,，多角度觀察,。）

（2）出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開________________________,，所以,，我們要___________________就要____________________________。

（悟出的道理）

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力,。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4.感情朗讀古詩,，背誦古詩,。

5.小結(jié)。

題西林壁

橫嶺

峰側(cè)

遠(yuǎn)近

高低

全面地,、客觀地

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、借助字典弄請?jiān)~句的意思;

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同;

3,、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

4,、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

理解詩中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,。

一課時(shí)。

風(fēng)景畫,、錄像,、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱,。

一,、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫,。

二,、導(dǎo)入

1、引入新課：

師：我們的祖國地大物博,，山清水秀,，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,，說說看,。

生說風(fēng)景。

(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

師：同學(xué)們說了不少,，我也向大家介紹一處風(fēng)景。

放映廬山錄像,。

(目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識,，吸引學(xué)生注意力)

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?

生談感想,。

(目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理,，同時(shí)鞏固認(rèn)識。)

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》,。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩。(板書詩題)

三,、講解

1,、初讀古詩，認(rèn)識生字：

師：請同學(xué)們自讀古詩,，并把不認(rèn)識的字勾出來。

2,、齊讀古詩,，糾正讀音：

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩,，對出現(xiàn)的問題加以糾正,。

(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)

3,、范讀古詩,，講讀法：

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了,?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的,。一般來說,，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀,。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記,。

師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓,。

生齊讀古詩,。(配樂)

4、明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué)：

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),，請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助,。(合作學(xué)習(xí))

課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中,，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手。

解決辦法：講學(xué)法,，我們在解釋古詩時(shí),，通常要使用拆分法，所謂拆分法,，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋,，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,，舉例說明,。

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況,。西林寺,。)播放廬山風(fēng)景,。

5、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果：

師：你們的任務(wù)完成了嗎?

生匯報(bào),。

師：那還有什么不懂的地方,。

(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

生提問,，師組織互助解疑,。

6、鞏固：

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光,。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,，找一找片子中的峰,、嶺,。

生觀看錄像,。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。

(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興,，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

7,、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理：

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦,，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí),，請同學(xué)們思考一個(gè)問題,。一般來說，古詩可分為兩部分──所見和所感,。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面,，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,，都只能看到廬山的一個(gè)──部分)

8、背誦：

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩,。

生背誦古詩(出示課件)

師檢查背誦情況,。

9、總結(jié)：

師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,，看到的廬山也不相同,，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí),，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里,。

師講故事《盲人摸象》。

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

10,、結(jié)束：

師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了,。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理──要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,，不能只看一面,。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活,、學(xué)習(xí)中,，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,，從生活、學(xué)習(xí)中找道理,，學(xué)道理,。好嗎?

題西林壁

〖北宋〗蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近/高低/各不同,。實(shí)寫觀察的角度不同,，

不識/廬山/真面目，觀效果察不同,。

只緣/身在/此山中,。明理

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、有感情地朗讀古詩,。

2,、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境,，把讀詩的感受與他人交流,。

理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,，流泉飛瀑,，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客,，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）

還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎,？

（一）知詩人。

（二）解詩題,。（并介紹“題壁詩”）

（三）明詩意,。

1、請同學(xué)們反復(fù)朗讀,，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么,？

2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲,。

3,、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺,？什么是山峰,？

同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達(dá)出來,？

你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎,？

4,、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……,。

你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩的意思,。

反過來說一說。

根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩,。

（四）悟詩情,。

廬山的確很美。橫看,，山巒起伏,，連綿不斷；側(cè)看,，奇峰陡峭,；遠(yuǎn)看，隱天蔽日,；近看,，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視,，深溝幽壑；在山下仰望,，重巒疊障,。可廬山究竟美在哪里,？是雄奇,，是壯麗，還是險(xiǎn)峻,？正如蘇軾筆下的《題西林壁》,。

聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀,，請你閉上眼睛,，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

剛才那一瞬間你仿佛看到了什么,？

當(dāng)在詩人蘇軾面對如此美景時(shí),，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？

你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎,？

（五）明哲理,。

你能想個(gè)辦法，怎樣才能看清廬山的真面目,？

還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課,，揭示了什么道理,？

在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎,？

其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上,，與別人交往中。像評價(jià)我們周圍的同學(xué)呢,？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢,？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣,，評價(jià)自己也是如此,。只有全面客觀地認(rèn)識了自己，才能取長補(bǔ)短,，使自己變得越來越優(yōu)秀,。

1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的,？

2,、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

3,、有感情地朗讀,、背誦這首古詩。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,。

3、背誦古詩,，對重要詞句能夠默寫,。

4、體會(huì)富有人生哲理的詩句,。

5,、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

1,、體會(huì)詩中描繪的景象,。

2、理解“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”這句話,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

1課時(shí)

多媒體教學(xué)課件

1,、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩,?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川,。飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天?！?/p>

2,、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊,，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光,。

1、這首詩的作者是誰,，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下,。

蘇軾，字子瞻,，號東坡居士,，北宋著名文學(xué)家、書畫家,，是“唐宋八大家之一”,，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”,。他一生坎坷,，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一,。

2、交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識,。

題：書寫,。

西林：在江西廬山后。

壁：墻壁,。

教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因,。

1、教師泛讀,。

2,、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀,，自主思考,。

3、指名讀詩,，正音,。

4,、團(tuán)體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：

(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí),，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫,。

橫：連綿起伏,、層戀疊嶂

側(cè)：高聳入云、高峻挺拔

遠(yuǎn)：群山環(huán)繞,、重巒疊嶂

近：奇峰羅列,、危峰兀立、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀,，千姿百態(tài)(板書)

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不一樣,，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說,，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事,。

(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三,、四句,。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句,，深層思考：為何身在廬山,，卻不識廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性,，站在任何位置都有局限性,，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌,，這正是“當(dāng)局者謎,，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解,，就要多聽一聽他人的意見,。

(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓,?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小,?！?/p>

1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范,，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓),。

2、學(xué)生自由朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味,。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩,。作者喜愛廬山,，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山,，簡潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情,。

《題西林壁》這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景色的贊美,，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理,。

1,、背誦、默寫《題西林壁》,。

2,、結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩的意思,。

教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的自主選擇,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑,，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事,，由正面到反面,，層層深入。

學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美情趣,。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境,，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來,，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而體會(huì)是人的感情,，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn),。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

新授課

1課時(shí)

1、知識與本事目標(biāo)

學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料,，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀,、背誦并默寫古詩。

2,、過程與方法目標(biāo)

經(jīng)過朗讀體悟,，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)對古詩文的興趣,，熱愛古詩文,，學(xué)會(huì)全面看待問題。

經(jīng)過理解詩意,，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

有感情誦讀古詩，領(lǐng)略廬山的神奇秀美,。

多媒體課件

教師邊播放音樂,，邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景,，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答,，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫,，到處都是鳥語花香,，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客,。

唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里,，也寫下了千古名篇,，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩歌《題西林壁》!”

1、探究詩題,，請學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思,。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2、了解作者，請學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料,，教師總結(jié)補(bǔ)充,。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書畫家,。字子瞻,，號東坡居士。宋代眉州人,。父蘇洵,、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷,，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)

1,、學(xué)生自由朗讀古詩,，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓,，教師巡視,，并相機(jī)指導(dǎo);

2、同桌直接按互讀,，互相指正;

3,、教師范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào),、停頓,、輕重音、快慢等;

4,、指明學(xué)生范讀;

5,、全班齊讀古詩。

1,、提問：這首詩每句話是什么意思

要求：小組合作,，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩句意思,，在學(xué)習(xí)過程中,，試著提出不懂的問題，大家一齊解決,，教師巡視,，對個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。

2,、提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思

明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣,，想象從遠(yuǎn)處看,、近處看、高處看,、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色,。

3、提問：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，在不一樣的時(shí)間,、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象,。

明確：觀察的角度不一樣,，結(jié)果就會(huì)不一樣。

4,、提問：說說“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”的意思。

明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目,，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中,。

5、提問：結(jié)合生活實(shí)際,，理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目,。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清,。

1,、提問：作者為什么要描述廬山

(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山,，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。

教師放配樂朗誦全詩,，學(xué)生總結(jié)自我的收獲,。

背誦詩歌。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、理解詩意,，想象詩中所描述的景象。

2,、感悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理,。

3,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

理解詩意,，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。

多媒體課件

我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的詩,，《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背,，師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩《題西林壁》師板書課題

誰來說一說題目的意思?題：書寫,，壁：墻壁(石壁)

誰介紹一下廬山的資料,，課件出示

詩簡單介紹作者蘇軾

1、師范讀

2,、學(xué)生練讀

3,、詩糾正讀音

4、借助工具書理解重點(diǎn)詞語

橫看：從正面看

不識：看不清

真面目：全貌

緣：因?yàn)?/p>

5,、逐句理解詩意學(xué)生分組自學(xué)

6,、師指名學(xué)生說詩意，(全班交流)

啟發(fā)討論1,、為什么不識廬山真面目呢?

2,、怎樣才能看到廬山的全貌呢?

3、從這首詩中,，你懂得了什么道理?

全班討論交流匯報(bào)

1,、練習(xí)背誦古詩

2、默寫古詩

讀詩句——說詩意——悟意境——吟誦詩

背誦古詩和詩句的意思

題西林壁

(宋)蘇軾

橫——嶺側(cè)——嶺

遠(yuǎn)近高低——各不一樣

不識——真面目

只緣——此山中

當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

１、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境和詩人的思想感情,。

２、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,。

３,、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫,。

４,、體會(huì)富有人生哲理的詩句。

５,、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情,。

１、體會(huì)詩中描繪的景象,。

２,、理解“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

課件,。

一課時(shí)。

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

１,、師：同學(xué)們,，你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意到在樹桿上,、竹子上,、柱子上和墻壁上有些什么東西？

學(xué)生說出“某某到此一游”……

２,、師：是啊,，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為,，我們可不能做呀,。可是在古代,，這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢,。古代的酒樓、驛站,、寺院等地,，大多有一處粉刷不錯(cuò)的墻壁，專供文人墨客題詠留名,。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩,，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書課題）

３,、大家看課題,，對照文中的注釋，誰來跟我們說一下課題的意思呢,？

學(xué)生回答,。

４、師：大家說得對,，下面我們就來看看這篇發(fā)表在寺院的古詩說了些什么,。

二、熟讀課文,，整體感知

１、課件出示廬山的風(fēng)景錄像,。看了這段錄像,，大家對廬山有怎樣的印象,？

學(xué)生說出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷,、高低起伏”……

２,、師：大家觀察仔細(xì)，說得不錯(cuò),。我們再來看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢,。請大家朗讀課文，對照注釋,，試著翻譯,，劃出不理解的詞語。

學(xué)生反復(fù)自由誦讀,，劃詞語,。

３、學(xué)生用自己的話說出詩的大意,，然后請同學(xué)們評一評,，看是否把詩中的景象和作者的感受說出來。

三,、體會(huì)詩境,，感悟道理

１、教師配樂誦讀,，學(xué)生思考：作者是站在一個(gè)地方來觀察廬山的嗎,？從哪里可以看出來？

２,、學(xué)生回答：

從“橫”,、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”,、“近”,、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩人每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察,、欣賞,。

３、師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解,，可是,，誰能明白這種現(xiàn)象呢？請大家伸出自己的手掌,，從正面和側(cè)面觀察一下,，看看有什么不同,。學(xué)生照做，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會(huì)看到不同的模樣,。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩句的意思,。

４、學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫面,。

５,、分組討論下面幾個(gè)問題，然后交流：

⑴廬山到底是什么樣的呢,？為什么始終看不出呢,？

⑵從詩中你受到了什么啟發(fā)？大家想想看,，怎樣才能看清廬山的真面目？

⑶“從不同的角度觀察,，結(jié)果各不相,。”你碰到過這樣的情況嗎,？舉個(gè)例子說一說,。

四、指導(dǎo)朗讀,，背誦古詩

１,、師：這么富有哲理的一首古詩，我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來呢,？背誦的訣竅就是多讀,，在讀的時(shí)候，要把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法,。如詩中的“嶺、側(cè),、峰,、低、各,、同,、山、目”要適當(dāng)延長聲音,；“遠(yuǎn)近高低”都是重音,，但也要讀出起伏；“真”,、“只”要讀重音,。

２,、分組競賽背誦古詩。

３,、抄寫古詩,，提醒學(xué)生要書寫正確、規(guī)范,。然后試著默寫課文,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言,。她傳遞著文明,，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山,。筆者認(rèn)為,，古詩的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦,，貴在于品悟,，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美,。

《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范,，也是情理交融的詩文先河。筆者的教學(xué),，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力，在詩的靈動(dòng)意境中,，引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴,，在真實(shí)的生活中感受詩的強(qiáng)大生命力。

目標(biāo)：

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡古詩嗎,？學(xué)古詩可有意思了，今天我們就來學(xué)古詩,。誰來背首古詩,？

（二）出示：

過渡：老師也帶來了寫古詩句，請你讀讀,！感受古詩的美,！

1、白日依山盡,，黃河入海流,。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2、登東山而小魯，登泰山而小天下,。（孔子）

3,、綠樹村邊合，青山郭外斜,。（孟浩然《過故人莊》）

4,、空山不見人，但聞人語響,。(王維：《鹿柴》)

注意適當(dāng)解釋

（三）初步形成對山的認(rèn)識

1,、上面的詩句中都有一個(gè)共同的字，那是——山

2,、請你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模?/p>

（一）揭示所學(xué)內(nèi)容

1,、大家談了自己眼中的山，有位詩人也想談?wù)勛约貉壑械纳?，你們想知道他是誰嗎,？

2、出示課件：蘇軾（不是“一寸照片”人物的造型,，而是采用生活寫實(shí)型的）

3,、他寫了一首詩叫做：《題西林壁》

（二）初讀詩句，正音

1,、出示古詩

2,、他游覽的是什么山呢,？他想跟大家談些什么呢,？請同學(xué)們自己讀讀詩。

3,、自由讀詩,。（配樂古箏《春江花月夜》）

4、請學(xué)生讀,。

（1）單個(gè)舉手積極地讀

（2）男女生比讀

（3）上下句1,、2組與3、4組接讀

注意用上激勵(lì)的評價(jià)語,，同時(shí)正音

（三）初步釋疑

1,、明白所寫的山和題詩的地點(diǎn)等基本常識。

（1）過渡：有句格言叫做：書讀百遍,，其義自見,。說書讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢,？

（2）隨機(jī)交流,。

2、師相機(jī)補(bǔ)充：

（1）詩是蘇軾49歲寫的

（2）這首詩是寫廬山這十幾首中最后的一首。

（一）見識廬山的多面性

1,、蘇軾見到了怎樣的廬山,？（引導(dǎo)用現(xiàn)代語言表達(dá)）

2、詩句是怎樣寫的,？

3,、出示詩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

4,、釋字解詞：

（1）橫看——正面看

（2）嶺（圓）——峰（尖險(xiǎn)）

5,、蘇軾怎樣去感受廬山的？（引導(dǎo)回答：從不同角度去看廬山,，有正面看,、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看,、近處看,、站在高處俯瞰、站在低處仰視）

（二）感受廬山多面的美

（1）這樣的山你見過嗎,？美美地自由讀前兩句

（2）這樣的山是怎樣的山,？（引導(dǎo)讀者的心情的詞語——百看不厭、心曠神怡

等詞）

（3）齊讀詩句

（一）明詩意

1,、你們喜歡這樣多情的廬山嗎,？

2、蘇軾也跟大家一樣,，真的想一覽廬山的真面,，可是他能嗎？

3,、齊讀詩句：不識廬山真面目,，只緣身在此山中。

過渡：詩中哪兩句告訴我們他不能,？

4,、誰能說說這兩句詩的意思？注意字意

5,、蘇軾在嘆息啊,，你讀出來了嗎？品悟讀

（二）明事理

1,、提升廬山的真面：

過渡：蘇軾見到了如此變化無窮的廬山,，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢？

（引導(dǎo)：廬山的美,、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,，局部的美并不是廬山的全部）

2、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面？

3,、小結(jié)歸納：從整體上看,，才有可能認(rèn)清事物的本來面目

4、形象感知：

（1）出示：四副圖——描寫同一樣?xùn)|西,，但角度各不相同

（2）盲人摸象的故事

5,、生活中你有過這樣因?yàn)榭戳司植慷雎哉w而犯了錯(cuò)的事情嗎？

我們對待一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待呢,？

（一）今天在詩人蘇軾的帶領(lǐng)下,，你見到了怎樣的廬山啊,？

齊讀古詩（配樂古箏《春江花月夜》）

（二）出示：這是（ ）的廬山,，只有（ ）才能見到廬山真面！

過渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎,？詩人蘇軾想通過詩來告訴我們——

作業(yè)：觀察一處景物或一樣物品,，并記錄觀察時(shí)的感受！

《題西林壁》

宋·蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識廬山真面目，只緣身在此山中,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首,。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩,。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味,。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,，就必須站在客觀的立場上,，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。

1． 有感情地朗讀,、背誦古詩。

2． 理解詩句的意思,，體會(huì)詩句的意境,，明白古詩闡述的道理。

3． 學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來,。

一．導(dǎo)入課題,，了解詩人和寫作背景。

1． 復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,，觀賞廬山圖片,，引出本詩。

2． 學(xué)生閱讀閱讀資料（一）：課文學(xué)習(xí),。了解本詩的作者和寫作背景,。

二．借助注釋，理解詩意,。

1． 讀詩題,，解釋題目的意思。

2． 指明讀古詩,，要求讀正確,，讀流利。

3． 小組交流,，借助注釋解釋古詩的意思,。

4． 學(xué)生匯報(bào)。

三．質(zhì)疑解疑,，體會(huì)詩義,。

學(xué)生質(zhì)疑。例：為什么作者說“不識廬山真面目,，只緣身在此山中,。”,？

1． 作者身在廬山之中,，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎,？

2． 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢,？

3． 你從這句話中懂得了什么道理？

4． 觀察事物,，如果只看一個(gè)方面,，會(huì)有什么后果呢？學(xué)生閱讀資料（二）：明理篇（《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭論》《一次考試》《一則寓言的啟示》）

5． 學(xué)生交流閱讀后的感受,，深化觀察事物要多角度,、全面地觀察的道理。

6． 討論：如果你能去廬山,，你還會(huì)從哪些別的角度去觀察,？

四．指導(dǎo)朗誦,、背誦古詩。

1． 推薦兩種朗讀方法：突出觀察角度的詞語和突出觀察結(jié)果不同的詞語的讀法,，學(xué)生練習(xí),。

2． 配樂朗讀。

3． 背誦比賽,。

五． 拓展閱讀,，體會(huì)多角度觀察事物的精彩，學(xué)習(xí)觀察和寫作的方法,，

1． 學(xué)生閱讀閱讀資料（三）：佳作欣賞,。

2． 從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。

六．小練筆：我愛觀察,。（多角度地觀察一樣事物,，寫具體，寫生動(dòng)）

七．總結(jié),。

題西林壁

角度不同

觀察 多角度,、全面

結(jié)果不同

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

師生自我介紹，進(jìn)行記憶力大闖關(guān),。

1,、背誦一首自己喜歡的古詩。

2,、出示描寫景色的詞語,，讓學(xué)生朗讀并積累。

1,、（課件出示廬山風(fēng)光圖片）師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂,，我們來到了廬山，這里山高水長,，云霧迷蒙,，這里古木參天，鳥語花香,，這里流泉飛瀑如夢似幻,，真是一幅充滿魅力的天然山水畫卷。它不僅吸引了我們,，也吸引了無數(shù)的文人墨客,。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天時(shí)間游覽了廬山,，感受頗深,，于是在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

2,、讀題,、釋題（課件出示墻壁詩）,。

齊讀題目，結(jié)合書下的注釋理解題目的意思,。

3,、學(xué)生展示自己搜集的資料，了解蘇軾,。（課件出示簡介）

1,、學(xué)生自由讀古詩。（課件出示古詩）要求同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上2遍,，一遍讀給自己聽,，一邊讀給同桌聽。注意讀準(zhǔn)字音,，要把詩念得字正腔圓,。

2、指名讀,，評價(jià)合作讀,。

3、生自由朗讀并背誦,，師指名背,。

1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn),，說說該怎樣理解古詩的意思,？（讀詩句，看注釋,，查字典,，先理解一個(gè)字的意思再理解詞、句,，最后把整首詩的意思連起來,。還可以聯(lián)系上下文來理解。）

2,、分組合作,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩，碰到不理解的可以查字典,，小組討論或請教老師,。

學(xué)生4人一組自學(xué)，師巡回指導(dǎo),。

1,、小組匯報(bào)在自學(xué)的過程中的收獲和問題。

2,、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同,？用一個(gè)詞語形容一下。（課件出示嶺,、峰對比圖）

3,、討論：作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山？在這些地方看到的景色一樣嗎,？從哪個(gè)詞看出來,。（課件出示高低遠(yuǎn)近對比圖）

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句,，讀出廬山的不同姿態(tài),。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察順序,，學(xué)會(huì)觀察的方法,。

師：一個(gè)人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間,、不同的天氣站在不同的地方,，看到的廬山都不一樣，廬山就像一個(gè)千面人,，從不同的角度看,，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次,、多角度地觀察,，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢？答案就在詩中,，快快讀吧,。

6、朗讀后兩句,，并引導(dǎo)學(xué)生用“之所以……是因?yàn)椤卑押髢删湓娺B起來說一說,。誰還能反過來說一說。（學(xué)生練說,，指名,。）

7、討論：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢,？生活中有這樣的事例嗎,？引導(dǎo)學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。

小結(jié)：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中,，視野受到限制,，只能看到廬山的局部，而不是廬山的全貌,。還有從不同的角度觀察,，結(jié)果就不同,。例如我們下象棋,，自己下的時(shí)候,，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然,。正如俗語所說“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。

過渡語：學(xué)了這首詩,，讓我們知道,，廬山的美是永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部,。廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家,，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家,，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問題應(yīng)該全面,、客觀地看，只有這樣才能看清問題,，獲得正確的認(rèn)識,。）

1、想一想我們應(yīng)該怎樣正確評價(jià)我們周圍的同學(xué)呢,？（優(yōu)缺點(diǎn)全看）

2,、看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此,。誰愿意客觀全面地評價(jià)一下自己,？（生評價(jià)）

一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心地去讀,，去感受,，你就能看到這幅畫。現(xiàn)在同學(xué)們對這首詩有了自己的理解,，讓我們帶著自己的理解學(xué)著古人吟詩的樣子,，來吟誦這首詩。

學(xué)生吟詩,，指名吟誦,。

這是一首寫景詩，也是一首哲理詩,，前兩句寫作者看到的景色,，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受,，告訴我們無論看人,、看事,、看問題都要多角度的去觀察、去體會(huì),，這樣才能得出一個(gè)比較全面,、公正的評價(jià)。今天,，老師很高興與大家一齊看廬山,、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問,，值得我們一輩子去研究,，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔,，看著這這變幻莫測的景象,，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦,。）

1,、描寫廬山美景的古詩很多，收集一些,，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞,。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示,，看誰是小小欣賞家,。

2、把古詩有感情地朗誦給家長聽聽,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1,、借助注釋、字典弄請?jiān)~句的意思,；

2,、有感情地朗讀、背誦古詩,。

3,、理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境,，明白古詩闡述的道理,。

4、學(xué)會(huì)觀察的方法,，樂于把觀察所得表達(dá)出來,。

1、體會(huì)作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象,。

2,、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,，理解詩題

1,、導(dǎo)語：上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫景的文章,，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩,，所寫的地點(diǎn)是廬山。

一年級時(shí),，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》,，大家一起來背誦。

今天,，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩,？詩人蘇軾所寫的《題西林壁》

2、板書詩題,，讀詩題,。

3、借助注釋,，理解詩題,。

二．吟讀詩句，理解詩意

1,、聽錄音范讀,，畫出詩的節(jié)奏。

2,、自由讀詩,，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏,。

3,、指明讀古詩，要求讀正確,，讀流利,。

4、借助前預(yù)習(xí),，先在四人小組中互相說說自己對詩句的理解,。

5、指名學(xué)生解釋詩句。

6,、齊讀古詩,。

三、深入學(xué)習(xí)詩歌

1,、四人小組讀古詩,，互糾錯(cuò)誤。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的,？哪一部分是寫作者的感受的,？（前兩句是寫詩人看到的`，后兩句寫感受,。）

2,、男生讀一二句，女生讀三四句,。

思考：詩人觀察的角度有哪些,？

題干：詩人觀察的角度有：

選項(xiàng)：1、從正面看和側(cè)面看

2,、從遠(yuǎn)處看和近處看

3,、站在高處俯瞰、站在低處仰視

4,、以上角度都有

3,、上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文,，你還記得其中老師說的話嗎,？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同,。有時(shí)候看起來真像五角星,。）

同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山,。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）,。

4、題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察,？

選項(xiàng)：1,、一次仔細(xì)的觀察 2、多次仔細(xì)的觀察

5,、師引導(dǎo)：這首詩所寫的廬山就像一個(gè)千面人,，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài),。蘇軾這樣多次,、多角度地觀察廬山,，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢？

（引導(dǎo)：廬山的美,、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,，局部的美并不是廬山的全部）

6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它,。

廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家,，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家,，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問題怎樣看,？

應(yīng)該全面、客觀地看,，只有這樣才能看清問題,，獲得正確的認(rèn)識。

7,、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理

題干：“不識廬山真面目,，只緣身在此山中,?！边@兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近？

選項(xiàng)：1,、當(dāng)局者迷,，旁觀者清 2、人外有人,，天外有天 3,、千里之行，始于足下

8,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬@兩句詩的理解,。

師：在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問題的,？

生自由說,。

9、男女生比賽讀古詩,。

四,、背誦古詩

1、同桌互背

2,、指名個(gè)人背

3,、會(huì)背的起來背。

五,、拓展小練筆

寫寫學(xué)詩的心得：學(xué)了這首詩你有什么收獲,？

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰,， 角度不同

遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 效果不同

不識/廬山/真面目,， 客觀,、全面

只緣/身在/此山中。 明理 地看問題

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1,、準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀古詩,。

2,、借助插圖、展開想象,，并運(yùn)用增,、補(bǔ)、調(diào),、換四種方法理解古詩,，體會(huì)詩句的意境。

3,、習(xí)得觀察方法,，明白古詩蘊(yùn)含的道理。

4,、指導(dǎo)背誦《題西林壁》,。

理解詩意，讓學(xué)生掌握理解詩句的方法,。

明白古詩蘊(yùn)含的道理,。

課時(shí)：一課時(shí)

《望廬山瀑布》引入，板書課題

師：請大家自由讀,、讀準(zhǔn)字音,、把古詩讀通順。

(自由讀,、指名讀,，齊讀古詩，糾正讀音,。)

師：讀好一首古詩,，還要注意停頓和節(jié)奏的劃分，大家邊聽老師讀,，邊在自己的書上劃分節(jié)奏,，好嗎?(ppt投影節(jié)奏劃分)

生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀

(一)借助題目悟方法

師：孩子們，要想看懂一首古詩,，首先要理解它的意思,，請大家說說平時(shí)是用什么方法來理解詩句意思的?

請看這首古詩的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)

板書：增 補(bǔ) 調(diào) 換

(二)運(yùn)用方法學(xué)詩句,，感受廬山的千變?nèi)f化

師：孩子們，我們一起來讀讀古詩的第一二句：(齊讀)

請大家按照剛才小結(jié)的理解詩句的方法,，學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩的意思,，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說說就更好了!開始吧!

師巡視，傾聽,、指導(dǎo),。

師：同學(xué)們討論得很認(rèn)真，誰來結(jié)合理解古詩的方法,，說說第一句的意思?

補(bǔ)充解釋：看課文插圖,，理解“橫看”“側(cè)看”

誰來繼續(xù)結(jié)合理解詩句的方法說說第二句的意思

請大家看看課文插圖，展開想象,，說說你看到了怎樣的廬山

生充分觀察課文插圖,，說出自己看到的景象

是呀，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。(ppt)

想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

能帶著你的感受再讀這兩句詩嗎?(個(gè)別讀)

師：是呀，這些都是詩人游覽廬山看到的景色,。(板書：景)

只要詩人站在不同的位置,，不同的角度，就會(huì)看到廬山不同的樣子,，所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè),。

自古以來，有不少文人墨客游覽廬山,，寫下了他們的感受，我們?nèi)タ纯丛娙搜壑械膹]山,，感受廬山的千變?nèi)f化：(師大約講解詩意)

大林寺桃花

(唐)白居易

人間四月芳菲盡,， 山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處,， 不知轉(zhuǎn)入此中來,。

所以，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同

請大家閉上眼睛,，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子，把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫讀出來……

(三)活用方法悟詩情

廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：

(齊讀)不識廬山真面目,，只緣身在此山中

請大家繼續(xù)用剛才理解詩句的方法說說這兩句話的意思,。

師：詩人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說看不清廬山的真實(shí)面目呢?

生：因?yàn)樗碓趶]山之中,，視野太狹窄,，所能見到的只是廬山的局部

師：所以這兩句詩的解釋中,，我們還可以用“補(bǔ)”的方法，把原因補(bǔ)充得更加具體——

生：(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌,，只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)

師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

生答：應(yīng)該跳出廬山,，身在廬山之外，從高處俯覽整個(gè)廬山

師：所以詩人說：(齊讀)不識廬山真面目,，只緣身在此山中,。

請大家再讀讀這首詩，從這首詩中,，大家明白了什么道理呢?

生說：我明白了要從多個(gè)角度觀察事物,、處理問題，這樣才能客觀,、全面,。

師：是的。要想對某個(gè)事物有全面的,、符合實(shí)際的認(rèn)識,，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀的立場上,，這也就是俗語說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的道理。

誰還記得我們學(xué)過的哪些課文正好說的也是這個(gè)道理?(《畫楊桃》)

能舉個(gè)生活中的例子說說嗎?(下棋,、同學(xué)之間吵架)

師：詩人游廬山,，把自己的所見、所感都寫下來了,，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,，還讓我們明白了生活中的道理。(板書：道理)

像這樣的詩,，我們可以叫它哲理詩,。

讓我們再一次走進(jìn)廬山，欣賞廬山的美景,，把這首詩美美地讀一次,。

(指名讀、小組讀,、分角色讀,、全班齊讀)

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

１．認(rèn)識３個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字,。

２．有感情地朗誦并背誦古詩,，默寫《題西林壁》。

３．理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流,。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句,。

體會(huì)含有人生哲理的詩句,。

一、揭題導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，我們的祖國山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時(shí)留下了千古佳句,。今天,，高老師就帶來了兩首古詩，一首是北宋著名文學(xué)家,、書畫家蘇軾的《題西林壁》,，另一首是南宋愛國詩人陸游的《游山西村》。

二,、自讀古詩,，讀準(zhǔn)字音

你知道這兩首古詩是寫哪兒嗎？來,，同學(xué)們,，看著手中的書，自由讀一讀,，注意讀準(zhǔn)字音,。

１．指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上,。

２．學(xué)生讀《游山西村》

正音

渾 豚 重

三,、學(xué)習(xí)《題西林壁》一、二句：

１．讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧?。ㄅ錁氛n件）教師有感情地朗讀,。

２．詩人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山，請大家在書上圈圈畫畫,。

３．“橫看”是怎么看？（課件,，橫：①使物體成橫向,。②從左到右或從右到左，跟“豎”,、“直”,、“縱”相對。③縱橫雜亂,。④漢字由左到右的筆形,。）讓學(xué)生判斷選擇,。

４．從正面看，你看見了什么,？“嶺”是怎樣的呢,？你能畫一畫嗎？這是怎樣的山嶺,？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“橫看成嶺”,。

５．從側(cè)面看，你看見了什么,？（課件）這是一座什么樣的山峰,？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句。

６．那么,，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的,？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片）從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險(xiǎn)巖,，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗,，從山下仰望則是重巒疊障，所以說是“遠(yuǎn)近高低各不同”,。

７．（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看,，所見的形狀、姿態(tài)各不相同,，讓人目不暇接,、美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎,？（個(gè)別讀，集體讀,，配樂讀）真是百看不厭,，越看越美呀！

四,、學(xué)習(xí)《題西林壁》三,、四句：

１．廬山究竟美在哪里？是雄奇,，是壯麗,，是險(xiǎn)峻，還是幽秀,？詩人究竟看清楚了廬山的真面目嗎,？他找到原因了嗎？

２．是呀，之所以看不清廬山的真面目,，是因?yàn)椋撸撸撸撸?，視野受到局限。咱們還可以換個(gè)說法,，因?yàn)椋撸撸撸撸?，所以＿＿＿＿＿?/p>

３．是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息,，但他似乎又明白了點(diǎn)什么,？讓我們一起來讀讀后兩句詩。有的同學(xué)已經(jīng)背出來了,，誰來適一適,？

４．看山如此，看事也是如此,，只有全面地多方面地看,，才能看清事物的真面目，正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,。

五、學(xué)習(xí)《游山西村》一,、二句：

１．學(xué)了《題西林壁》,，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景，又明白了一些生活的哲理,。（板書：賞景明理）下面我們隨著詩人陸游到山西村去看看,、走走，想想又能悟出什么道理呢,？

２．詩人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里,，途經(jīng)山西村，他此時(shí)非常沮喪,，非常郁悶,，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢？請讀讀一,、二句,。

３、讀著讀著,，你眼前仿佛看見了什么,？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么？指導(dǎo)朗讀,。

六、學(xué)習(xí)《游山西村》三,、四句：

１．受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗,。他騎上毛驢,，流連于山水之間。山巒重重,，水道彎彎,，正懷疑＿＿＿＿，突然,，他眼前一亮,，他看到了什么？（課件顯示山重水復(fù),，柳暗花明）眼前柳綠花紅,，又是一個(gè)美麗的小山村。

２．眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎,？被罷官的陸游本以為前途渺茫,，陷入了困境，但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心,。這份欣喜之情,，你能讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

３．在學(xué)習(xí)中,，生活中,，你有過和詩人相同的感受嗎？當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,，正為此懊惱時(shí),，＿＿。當(dāng)你和小伙伴下棋,，感覺無路可走,，打算放棄時(shí)，＿＿＿＿＿＿,。

七,、配樂朗誦，感悟情境

同樣的觸景生情,，同樣的耐人尋味,，讓我們隨著詩文再次來賞景明理。

八,、課外鏈接,，拓展延伸

其實(shí)，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來,，讀一讀，背一背。

登飛來峰

宋·王安石

飛來峰上千尋塔,，

聞?wù)f雞鳴見日升,。

不畏浮云遮望眼，

只緣身在最高層,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1 能感情朗讀并背誦,、默寫古詩。

2 了解詩句的意思,。

3 體會(huì)詩中所包含深刻哲理,。

1 通過理解詩意，體會(huì)詩中所包含的深刻哲理,。

2 背誦并默寫古詩,。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：

1 培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣,、熱愛古詩文,。

2 學(xué)會(huì)全面地看待問題。

教具準(zhǔn)備：

寫有練習(xí)題的幻燈片

一,、 導(dǎo)語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛,、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,，值得后世人

們的不斷探索,，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,，熠熠生輝,，永放光

芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,，令人佩服,，今天老師就帶你們一起認(rèn)識一位非常了

不起的人物（出示：宋 蘇軾）

1、 簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）

2,、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩,。（出題解題）

3、 簡介詩的生成背景,。（幫助學(xué)生理解詩意,，體會(huì)意境）

在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,，在去汝州上任時(shí),，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),，作了五首記游詩,，這首是最后一首,。

二、 學(xué)習(xí)古詩

1,、 初讀古詩,，讀準(zhǔn)字音。

（1） 同

桌互讀,，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正,。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字,，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好,，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng),。）

（2） 指

名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評價(jià),。

（3） 全

班齊讀古詩,。

2,、 再讀古詩，理解詩句的意思。

（1） 四

人小組合作學(xué)習(xí),，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

學(xué)習(xí)任務(wù)：a,、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思,。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）

b、在學(xué)習(xí)過程中,，試著提出不懂的問題,，大家一起解決。

（師巡視,，對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo),。）

（2） 反饋小組學(xué)習(xí)情況

師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào),，告訴老師你們讀懂詩意了嗎,？

小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？

（指名各小組代表說,，交流學(xué)習(xí)古詩的方法,，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法）

理解“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。”

抓住“嶺”,、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變,。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述,。

嶺

峰

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解,。）

出示小練習(xí)

（1） 在

括號里填上表示“看”的詞語

在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,，廬山的景象各不

相同。

（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意,，降低理解難度,，同時(shí)又落實(shí)了語文知識的積累與運(yùn)

用。）

（2） 指

導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

理解“不識廬山真面目,，只緣身在此山中,。”

（1） 指

名讀讀這句詩,，并說說詩意,。

理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）

師：此山是指哪兒,？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢,？

生：因?yàn)樗驮趶]山之中。

生：因?yàn)樗驮趶]山之中,，所以視力受限,，只能看到廬山的一部分，

生：因?yàn)樗x廬山太近了

（2） 指

導(dǎo)朗讀,，要求讀出作者感慨的語氣,。

3、 復(fù)讀古詩,，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲

理,。

（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,，你們有過和作者一樣的感受和

經(jīng)歷嗎,？

（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）

那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎,？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎,？

（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,，必須要全面地,、客觀地認(rèn)

識，多角度觀察,。）

（2）出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目,，是因?yàn)開________________________，因此,，我們要___________________

就要____________________________,。

(悟出的道理)

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

（3） 指

導(dǎo)朗讀,。

4,、 感情朗讀古詩，背誦古詩,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1．有感情地朗讀并背誦古詩,，默寫《題西林壁》。

2．理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,，積累古詩名句。

體會(huì)含有人生哲理的詩句,。

ppt課件

1課時(shí)

同學(xué)們?nèi)ミ^廬山嗎,？誰能簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。

1. 廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴?。唐代著名詩人李白寫過一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,，這首詩中有一句特別有名的經(jīng)典：

【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,。指導(dǎo)朗讀

2. 廬山不僅瀑布有名,，山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：

【課件出示】廬山東南五老峰,，青天削出金芙蓉,。唐·李白 指導(dǎo)朗讀

這首詩讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢？（削出——聳立 金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉,。

3.廬山的景美呀,！遠(yuǎn)在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩的謳歌對象,，受到文人騷客的青睞,。首先關(guān)注廬山的是山水詩的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來到廬山,，登上絕頂,，放眼四顧，靈感飛來,，題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》,。他在詩中寫道：

【課件出示】晝夜蔽日月，冬夏共霜雪,?！敝笇?dǎo)朗讀

在謝靈運(yùn)的眼中,，廬山又有著怎樣的魅力？

4. 同樣是廬山的景觀,，不同的景色就有不同的美感,。同樣以廬山為背景，不同的詩人,，就會(huì)有不同的感受,。在我們古代，還有很多著名的詩人,，如我們熟悉的張九齡,、杜牧、蘇軾,、孟浩然,、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,，寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩篇,。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,。這首詩就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩,。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量詩歌不能刻印出來,，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行,，只要把作品寫在墻壁上,，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來,。

5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰知道“題西林壁”是什么意思,？

1．仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候,，注意讀準(zhǔn)字音,，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音,，要把詩念得字正腔圓,；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順,，注意詩的停頓,。

2．指名讀《題西林壁》，其余同學(xué)注意聽,，聽他詩中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準(zhǔn)確,。

3．評價(jià),，齊讀。

4.讀古詩,，不僅要的的準(zhǔn)確,，還要讀得有節(jié)奏，要讀得有板有眼,。師生合作讀：生讀前四字,，師讀后三字。交換角兒色再度,。

5.齊讀,。

6. 讀古代的詩詞，不但要把它讀正確,，讀得有節(jié)奏,，還要盡可能讀出它的味道來。老師示范,，學(xué)生評價(jià)怎樣讀才是讀出味道來了,。

7. 學(xué)生試著讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺來,。

8.指名讀，其余學(xué)生注意聽,，看看聽出了什么味道來,。

9.齊讀。

1．讀了這么多遍,，這首詩到底寫了什么,？你們能不能自己讀懂呢？這首詩一共只有28個(gè)字,，請你輕輕地讀一讀,，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流一下,，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的,。你說給他聽，他說給你聽,。

2.這首詩的大體意思懂了嗎,？老師提三個(gè)問題，如果都能答出來,，就說明你讀懂了,。

（1）這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，誰能找出來,。

板：橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低

（2）作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看,，側(cè)著看了看,，遠(yuǎn)處看了看，近處看了看,，高處看了看,，低處看了看呢？這些方位詞在詩中起什么作用,？

板：角度不同

角度不同,，景色就怎么樣呢？從詩中找證據(jù),。（遠(yuǎn)近高低各不同）

板：景色不同

結(jié)合開始讀的古詩,，誰能用下面的句式說明這個(gè)道理？

【課件出示】站在 看到的是

站在壺口瀑布前,，看到的是飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天。

站在五老峰,，看到的是廬山東南五老峰,，青天削出金芙蓉。

站在廬山絕頂,，看到的是晝夜蔽日月,，冬夏共霜雪。

結(jié)合你對廬山的了解,，誰還能用事實(shí)說明這個(gè)道理,？

這一句是概括的寫，還有一句具體的寫出了角度不同,，景色就不一樣,。

賞析：橫看成嶺側(cè)成峰

大文豪到底是大文豪啊,！寥寥幾句,，區(qū)區(qū)14字，既有概括地寫,，又有具體地寫,。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣,。

請你結(jié)合你對廬山的了解,，結(jié)合前面幾個(gè)大詩人的描寫，想象一下,，假如你來到了廬山,，你站在廬山的某一個(gè)角度，你看到了什么樣的景物？

【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過,，而且還從不同的角度拍下了一些照片,，大家想不想看一看？）

（3）看完以后想一想：作者為什么說不識廬山真面目,，只緣身在此山中,？

【課件出示】我不認(rèn)識廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中,，視野太狹窄,，只能看到局部，不能看到全面,。

3.有一個(gè)人一天晚上下班,，在等車時(shí)無聊向自己上班的工廠望去，忽然發(fā)覺那是另一番的美景,，白色的樓房在綠綠的大樹的襯托下,，加上夕陽的映襯顯得十分壯觀。他就想,，我來到這二年有余,，一直沒有這樣遠(yuǎn)望過，更沒有如此欣賞過,。也就從來沒有覺得電廠這么壯觀,、漂亮過。于是,，他輕輕地吟誦了一句詩,，這句詩是什么，你們知道嗎,？

這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山？這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西,，也可以是指一件事情,，更可以是指一個(gè)人。

譬如說：

同學(xué)們,，你們有沒有碰到過“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”的情況呢？舉個(gè)例子說一說,。

小結(jié)：這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,，還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。

4.齊讀古詩,。

（1）我們再回過頭來讀一讀,，寫廬山的幾句詩，看看這幾句詩和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同？

（2）小結(jié)：別的詩人寫廬山,，都從不同的角度來贊美廬山的美景,，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度來觀察,，看到的景象完全不一樣得出了“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,，是這句詩之所以成為千古絕唱的妙招,。讓我們一起來背誦詩的最后一句：不識廬山真面目，只緣身在此山中,。

1．背誦《題西林壁》

2．抄寫《題西林壁》

板書設(shè)計(jì)：

題西林壁

橫側(cè)遠(yuǎn)近高低

角度（不同） 景觀（不同）

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1,、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情,。

2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3,、背誦古詩,，對重要詞句能夠默寫。

4,、體會(huì)富有人生哲理的詩句,。

5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情,。

1,、體會(huì)詩中描繪的景象。

2,、理解“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

課件

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入，讀題釋題

1,、我們的祖國山河壯麗,，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山,。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）

2、西林寺有塊墻壁,，看,，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》,。（板書課題）

3,、釋題?！邦}”是什么意思,？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？

二,、初讀,，讀通讀順

1、學(xué)生自讀詩句兩遍,，第一遍注意讀準(zhǔn)字音,，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏,。

2,、指名朗讀，學(xué)生評價(jià),。相機(jī)正音,，如：“嶺”“此”等。練讀詩句,。

3,、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏,。誰能試一試,？其他同學(xué)注意傾聽。

4,、教師相機(jī)范讀,，學(xué)生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

5,、師生合作讀。

三,、再讀,，感受“不同”

1、不知不覺,，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會(huì)對詩句有自己的理解,，有自己的感受,，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請你們再輕聲讀這首詩,，一行行地讀,，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思,。

2,、同桌交流。（掌握方法：查子典,，結(jié)合詩后注釋,，查工具書，上網(wǎng)查資料等）

3,、問題檢測：蘇軾身在何處,？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）

4,、理解“橫看”：怎樣看是橫看,？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看,？也就是正面,，前面。蘇軾還身在何處,？理解蘇軾身處位置不同,。

5、教師：蘇軾身在山前,，身在山側(cè),，身在遠(yuǎn)方，身在近處,，身在高山,，身在低谷，但無論在哪兒,，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi),，那就是——廬山之中。教師范讀,，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象,。

6、出示課件,，真切感受“不同”,，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”。

7,、蘇軾看到了哪些景象呢,？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛,，隨著老師的朗讀,，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么,？

8,、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

出示課件,，教師引讀,。

四、品讀,，感悟“不識”

1,、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目,。指名讀,。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識廬山真面目”,？

3,、鏈接作者簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡,，他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”,。于是,，他問自己，他問山中游客,，他還問你們：孩子,，我為何不識廬山真面目？——“只緣身在此山中”,。

4,、可是，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,，怎么還會(huì)“不識”呢,？（感悟因“不同”而“不識”。）揭示哲理：這就是人們常說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”?。?/p>

5,、于是,，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——（學(xué)生讀全詩）

五,、升華,，積累運(yùn)用

1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩句談感受,。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句。

3,、練習(xí)背誦,。

題西林壁

蘇軾（宋）

橫 側(cè)

遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面

高 低

不識 只緣 認(rèn)識事物

（ 果 ） （ 因）

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1.理解三個(gè)新詞。

2.在情感上閱讀和背誦xilin wall的古詩,。

3.了解古詩的意義,，了解詩人的心情，與人交流閱讀的感受,。

4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度,，看到不同的場景。

1.借助以前所學(xué)的讀詩方法,，理解詩歌的意義,，理解詩人的心情。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,，掌握節(jié)奏和挫折,。

理解詩人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷，看著觀眾”的思想,，并表達(dá)自己的感受,。

學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。

一.激情介紹

老師：我們的祖國是美麗的,。自古以來,，許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品，歌頌祖國的偉大國土,。你積累了什么樣的古詩?

老師：北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩,，在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩,。

2.第一次認(rèn)識

老師：請你們自己來讀古詩,，把那些不知名的詩畫出來。,，

名字已讀,。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

再讀一遍,。注意停頓。

3.理解和理解

老師：這首古詩是所有學(xué)生都熟悉的,，但你明白它的意思嗎?在這一天,，我們將用我們所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)這首古詩。你還記得我們學(xué)古詩的步驟嗎?

教師和學(xué)生共同總結(jié)：

(一)解詩題,，認(rèn)識作者

說這首詩的標(biāo)題是什么意思?

談對“氣”的理解

(二)掌握文字,，使詩歌清晰

讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么?

老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?

老師：只有一個(gè),。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子,。是的，我們從不同的角度看不同的東西,。如果你現(xiàn)在就去面對...

填空：對,，錯(cuò)?

老師：作者看它，不只是看它,，而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn),。它的側(cè)面看起來像一個(gè)山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰,。

不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識quan jing(他)的真面目

只在這座山：只因?yàn)槲艺驹谥虚g,。

想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。

(三)多讀書,，多理解詩歌

老師：為什么作者要描述它?

老師：作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀察了這一奇異的場景,。他對魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語調(diào)說出你對自己的感覺嗎?

生：以各種方式朗誦古詩,，帶來背景音樂,。

老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了xilin wall的書名,。但有一個(gè)地方很難理解：為什么我說“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說他是個(gè)“山峰”嗎?

老師：你從這首詩中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?

老師：總而言之,，如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物,，就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑,，就不能全面地正確理解。

也就是說,，人們常說“球迷在觀眾中,，旁觀者很清楚”(黑板)。因此,，如果我們想對事物有一個(gè)全面的了解,，我們需要聽取別人的意見。

四.升華和膨脹

1,、看成語故事片《瞎子摸大象》,。

2.在觀看之后談?wù)摳杏X,。

3.舉生命的例子來說明這個(gè)真理。

5.想象一個(gè)詩人,，以各種形式背誦古詩,。