在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

《冰燈》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)篇1

我一直在苦惱,，現(xiàn)在的孩子在上語(yǔ)文課的時(shí)候，孩子對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常沒(méi)有什么興趣,，我們教師不得不絞盡腦汁來(lái)想很多的策略來(lái)進(jìn)行教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的興趣。不過(guò)有一次在一節(jié)語(yǔ)文上孩子的表現(xiàn),，讓我有了新的一些收獲,。

那是一篇叫做《冰燈》的課文，課文中提到小軍的爸爸用錢給小軍買了一個(gè)很美的玻璃燈，作者也很喜歡透明的等,，就讓爸爸做一個(gè),，家里沒(méi)有玻璃，爸爸為了做這個(gè)燈,，就凍了一塊冰,，在除夕早上起來(lái)，磨冰塊,，做冰燈,。為了讓孩子感悟爸爸的愛(ài)，但是為了讓孩子有思考,，討論的余地,，我提了一個(gè)問(wèn)題：你們覺(jué)得哪個(gè)冰燈更美一些？

有學(xué)生回答我：＂老師我覺(jué)得小軍的燈更美,，因?yàn)樗遣Ａё龅?，?我'的燈是爸爸做的，還是用冰做得,，怎么可能做得好看呢,？＂

這時(shí)候，很多學(xué)生愣了一下,，大家對(duì)這種想法都有點(diǎn)意外,，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了很大的興趣，很多人開(kāi)始思索,，有人馬上去讀課文,。

我咋一聽(tīng)也覺(jué)得學(xué)生是不是沒(méi)有理解課文中得含義呢，我很想引導(dǎo)他理解這層含義,，可是轉(zhuǎn)念一想,，為什么不尊重一下學(xué)生的看法，讓學(xué)生再讀一讀,，和同學(xué)討論一下,，再來(lái)根據(jù)自己的理解來(lái)一場(chǎng)小小的爭(zhēng)論呢？新課程不是很注重學(xué)生的獨(dú)特的見(jiàn)解嗎,？我也尊重一下學(xué)生,。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、討論,，開(kāi)始發(fā)言,。

一學(xué)生：＂老師我還是覺(jué)得'我'的冰燈更美，因?yàn)槟鞘前职秩淌苤?，在除夕早上做的……這是包含著爸爸對(duì)我深深的愛(ài)的冰燈,，所以……＂然后學(xué)生還讀了書中的詞句來(lái)說(shuō)明,。大家也很贊同他的看法。因勢(shì)利導(dǎo),，我就讓他們帶著感情來(lái)朗讀課文,。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣很濃,，讀得特別認(rèn)真,。讀完后，那個(gè)我讓另一方的同學(xué)來(lái)發(fā)表他的意見(jiàn),。

一學(xué)生說(shuō)：＂老師,，你們都說(shuō)那個(gè)冰燈含著爸爸對(duì)'我'的愛(ài)，那小軍的玻璃燈不也包含著他的爸爸對(duì)他的愛(ài),。＂我和很多孩子都很感興趣,，我也一下子意識(shí)到了這一點(diǎn)，對(duì)呀,！我讓他繼續(xù)說(shuō)說(shuō)他的看法：＂小軍的爸爸給小軍買的冰燈不也是爸爸跑到鎮(zhèn)里買的,，這也是愛(ài)的表現(xiàn)，另外,，他爸爸買的冰燈比較貴，要花很多錢,，而這些錢不也是爸爸辛苦掙來(lái)的,，和'我'的爸爸辛苦地做冰燈不是一樣的嗎？＂

我真佩服孩子這種獨(dú)特的想法,，真佩服他那樣與眾不同的思考方式,，同學(xué)們聽(tīng)了都覺(jué)得很有道理，也表示贊同,，當(dāng)然其他孩子也針?shù)h相對(duì),，認(rèn)為'我'的爸爸的愛(ài)更美什么的，但是在爭(zhēng)論中更加深了對(duì)課文的理解,，我也毫不放過(guò)一次次的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)表各自的意見(jiàn),，朗讀,，效果很好。

在另外一篇課文中,，也出現(xiàn)了一個(gè)小插曲,，在學(xué)習(xí)《電話的發(fā)明》的時(shí)候，課文中出現(xiàn)一句話＂……他們的實(shí)驗(yàn)又失敗了……＂,，在朗讀課文的時(shí)候,，有個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了這句話中有個(gè)＂又＂字,，馬上提出：＂老師，課文只講到他們做的一次實(shí)驗(yàn),，為什么這里還用'又'呢,？＂這個(gè)問(wèn)題我也沒(méi)有注意到，備課的時(shí)候也沒(méi)有在意,，而其他孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題很疑惑,，很有興趣，我趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，讓他們?cè)僮x課文,，再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。本來(lái)這篇課文沒(méi)有什么味道,，孩子不是很愛(ài)讀,，來(lái)這么一個(gè)問(wèn)題，孩子們馬上來(lái)了興趣,，很多孩子認(rèn)真讀起課文,，尋找原因。經(jīng)過(guò)這么一讀,，他們找到了了用＂又＂的原因,，同時(shí)他們對(duì)課文中語(yǔ)言文字的興趣似乎也提高了很多，接下來(lái)的學(xué)習(xí)中好像都不放過(guò)課文中的每個(gè)字眼,。

以上兩個(gè)的小環(huán)節(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子的心理特點(diǎn)就是這樣,，對(duì)很對(duì)自己不明白的事物都很有興趣,，只要老師在上課的時(shí)候抓住這個(gè)特點(diǎn)，抓住孩子每一次的靈感的閃現(xiàn),，拋棄原來(lái)固化的模式和你原來(lái)的打算,，讓孩子自發(fā)的對(duì)學(xué)習(xí)中的疑惑或一些不同看法激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓孩子自己帶著自己的興趣去學(xué)習(xí),，這樣不就是所謂的自主探究式的學(xué)習(xí)方式嗎,？作為老師，我想要特別注意尊重孩子的想法,，設(shè)置有時(shí)還得鼓勵(lì),；老師還要善于發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的靈光的閃現(xiàn)，要捕捉住那一瞬間,，因?yàn)橛袝r(shí)候那些能夠激發(fā)興趣的＂光＂就是一閃而過(guò)的,；老師更要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)讓孩子用興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí),；老師還得要有熱情,，我發(fā)現(xiàn)如果老師能夠像孩子一樣,，興奮地、熱情地對(duì)待這些瞬間,，孩子也對(duì)因?yàn)槟愕赝度攵油度搿?/p>

《冰燈》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)篇2

在教授《冰燈》這篇文章的時(shí)候,，我心中反復(fù)在思考：深沉的父愛(ài)在孩子們眼中是怎么樣的呢？現(xiàn)在的孩子和父母之間存在著太大的隔閡,，缺乏溝通,，以至于導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子不理解父母，父母不了解自己的孩子,。而《冰燈》是一篇極富教育意義的課文,，這是一篇描寫父愛(ài)的文章：快過(guò)年了，“我”看到別的孩子都有一盞美麗的燈籠,，雖然家里很窮,，但是“我”還是張口向父親要一盞透亮的燈籠，父親答應(yīng)了,。在大年三十的清晨,，父親長(zhǎng)時(shí)間打磨一塊冰，正給我做冰燈,，父親凍僵的手不時(shí)塞進(jìn)棉衣里,，冰鉆心的涼，但父親卻沒(méi)有放棄,，此時(shí)的“我”鼻子發(fā)酸,，趕忙讓父親到我的被子里來(lái)暖暖手，但是父親說(shuō),，他不冷，讓“我”別凍著,。春節(jié),，我提著這盞冰燈，心里很高興,，后來(lái)雖然這盞冰燈融化了,，但卻永遠(yuǎn)留在了我心中。這故事中的父愛(ài),，藏在一些平常的動(dòng)作,，平淡的話語(yǔ)中，對(duì)三年級(jí)的孩子而言是那么不起眼,，更談不上震撼,，仔細(xì)想想這才是父愛(ài)不同于母愛(ài)的地方啊,！如何讓三年級(jí)的孩子感受,、感悟并感動(dòng)于這父愛(ài),，著實(shí)讓我費(fèi)心思。

因此我在教學(xué)時(shí)注重了讓學(xué)生通過(guò)感悟,、朗讀,、體會(huì)、想象來(lái)理解課文,，感受深深的父愛(ài)和作者對(duì)父親的愛(ài),，教學(xué)后有些許反思：

1、在教學(xué)一篇課文時(shí),，可以不按照課文的寫作順序進(jìn)行教學(xué),，不一定要從第一段開(kāi)始按照順序再講第二段、第三段……,，可以打破常規(guī)進(jìn)行,。在教學(xué)這課時(shí)，我先進(jìn)行了第一,、二部分的教學(xué),，學(xué)生了解到了爸爸答應(yīng)為我做冰燈，然后再直接跳到第四部分,，“父親為我做的燈怎么樣,？”最后再學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分第三部分“父親怎樣為我做冰燈？”這樣做的目的,，可以突出重點(diǎn),，加深對(duì)課文重點(diǎn)部分的認(rèn)識(shí)。

2,、在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從表面認(rèn)識(shí)到深入理解,。在教學(xué)這一課時(shí)，我也有了新的認(rèn)識(shí)和理解,，在教學(xué)“父親做的燈怎樣,？”這一部分時(shí)，學(xué)生說(shuō)到了“父親的燈雖然融化了,，但它留在了我的心里”,。這時(shí)我問(wèn)：“它”為什么留在了我的心里。學(xué)生此時(shí)說(shuō)可能是膚淺的表面的,，即便是說(shuō)出了是因?yàn)楦赣H的愛(ài),，那也是一個(gè)淺層次的理解。此時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三部分“父親為我做冰燈,，哪些地方最令你感動(dòng)”,。此時(shí)學(xué)生再理解，就是對(duì)課文深入的理解,。這樣做,，能夠體現(xiàn)一個(gè)由淺入深的過(guò)程,。

3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受別人從課文中的體會(huì)與感悟,。比如在教學(xué)第二部分“父親為我做冰燈,，哪些地方最令你感動(dòng)時(shí)？”當(dāng)一位學(xué)生談及自己的感受時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生品位他的感受,，把感受讀到課文當(dāng)中去，從而引起教學(xué)中的共鳴,。

4,、在課堂上，我把握住朗讀貫穿教學(xué)始終,。在第二自然段指導(dǎo)學(xué)生讀出羨慕的心情,。父親做冰燈的部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住父子二人的言行心理,，讀出“我”心疼父親,，及父親疼愛(ài)“我”的感情。教學(xué)第三部分,，以課后思考題“我為什么后悔了”自學(xué)課文,，體會(huì)我的心情變化。對(duì)于第二個(gè)思考題,，學(xué)生默讀課文,，細(xì)細(xì)品味，感受其樸實(shí)的文字所表現(xiàn)的父子間的深情,，體味父親深沉的愛(ài),。最后結(jié)合生活，回憶父子,、母子之間的事情,，體會(huì)父母對(duì)孩子的那份關(guān)愛(ài)。

《冰燈》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)篇3

短短的一堂課結(jié)束了,，回顧這堂課,，有成功的方面,，也有不足的方面,。只有時(shí)時(shí)總結(jié)教育教學(xué)成功的地方，不斷反思教育教學(xué)中的不足,，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,，把課改落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)的有效性,。

回顧這堂課,，成功的方面有：

一,、“課題入手”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

上課伊始,，教師出示幾張有關(guān)冰燈的圖片，說(shuō)：“哈爾濱的冰燈節(jié)要到了,，最近,，老師從網(wǎng)上收集到一些好看的圖片，你們想知道嗎,？”學(xué)生思維的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。這時(shí)，教師立即把握導(dǎo)的方向,，說(shuō)：“老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《冰燈》這篇課文,，課文講了怎樣一個(gè)動(dòng)人的故事呢？讀了課文大家就明白了,?！边@一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,，于是,，學(xué)生帶著問(wèn)題和懸念積極投入到讀書活動(dòng)中。

二,、讀中感悟,，讀中受到情感的熏陶,。

1,、通讀全文，整體感知課文主要內(nèi)容,。

“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。”是中年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),。為落實(shí)這一目標(biāo),，在布置預(yù)習(xí)時(shí)，教師組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀,、默讀等形式通讀全文后,，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？教給學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的方法,。檢查預(yù)習(xí)中,，教師提出問(wèn)題：“這篇課文主要講了什么？”在說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，先要求學(xué)生同桌互說(shuō),，保證了參與面,，為指名說(shuō)奠基。在整體感知課文后,，再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的第二階段,。

2、精讀課文,，理解內(nèi)容體會(huì)思想感情,。

“體會(huì)重點(diǎn)詞句段在課文中的表情達(dá)意作用”是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本節(jié)課老師為了突破這一重點(diǎn),，首先要求學(xué)生讀課文的第五自然段,，找出最能體現(xiàn)父親寒冷的一句話，思考：從哪些詞語(yǔ)看出父親在做冰燈時(shí)很寒冷,？你從中感受到什么,？自己試著讀一讀，讀出這份感受,。

學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“磨一陣,、停下來(lái)、擦擦手,、暖一會(huì)兒”來(lái)理解,。此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊自由朗讀這一句話,。指名讀，師生評(píng)價(jià),，再指名讀,，全班齊讀。接著,，教師三次深情地引讀,，學(xué)生的情感再一次得到升華。在讀中體會(huì)父親做冰燈很寒冷,，“我”特別特別感動(dòng),。這正是父親對(duì)兒子的疼愛(ài)，通過(guò)讀讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

學(xué)完這個(gè)句子,，再小結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）自讀課文，找出相應(yīng)的句子,。（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解（3）朗讀體會(huì),，讀出自己的感受。

在學(xué)習(xí)“父親做冰燈”其他句子時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生用上面學(xué)過(guò)的方法,，通過(guò)“劃——說(shuō)——讀”，抓住人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫深入理解課文內(nèi)容,。通過(guò)指名讀、同桌合作齊讀,、齊讀幾種朗讀形式,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感動(dòng)，兒子心疼父親,、對(duì)自己行為后悔的感情,。特別是“我急忙喊他：‘爹，你到我這里來(lái)暖暖手吧,?！边@句話，我先讓學(xué)生理解“急忙”,、“喊”,，再指名讀，師生評(píng)價(jià),，然后又指名讀,，老師范讀，全班齊讀,。學(xué)生進(jìn)入到課文的角色中,，讀出了兒子心疼父親的感受。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，學(xué)生的主體作用,，教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。因?yàn)樽x書是學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程,，是學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀的過(guò)程,，同一篇文章，不同的人會(huì)有不同的感受,，所以,，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師特別“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！弊プW(xué)生感受最深的句子和段落引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中體會(huì)文章的思想感情,。

三、教給方法，輕松掌握形聲字的特點(diǎn),。

本課的生字有8個(gè),，其中形聲字5個(gè)，所以充分利用分析形聲字的構(gòu)字規(guī)律教識(shí)字有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，提高識(shí)字效果,。在教學(xué)中依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)形旁和聲旁,，并知道一些形旁的意義,。

如：“籠”，上面的“q”是形旁表義,，“籠”的本義：用竹條做成的籠子,，下面的“龍”是聲旁表音。教完第一個(gè)生字,，讓學(xué)生自己找出其他幾個(gè)形聲字“級(jí)”,、“吵”、“按”,、“碰”,。（用“碰”的小篆字體來(lái)輔助教學(xué)）這樣，學(xué)生掌握了形旁和聲旁,，也懂得聲旁表讀音,，形旁表字義，從而提高識(shí)字能力,。

不足的方面,；

一、指導(dǎo)朗讀力度不夠,。

在“真情感染,，以情**”方面，教師不能放得開(kāi),、做得到,。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師不能充分發(fā)揮范讀的作用,，以**引趣,。教師應(yīng)該通過(guò)自己聲情并茂地誦讀把自己的真情實(shí)感傳授給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生最佳的情感共鳴,。

二、聯(lián)系生活實(shí)際不夠,。課堂上,，沒(méi)能讓學(xué)生及時(shí)講述自己與父母之間的感人故事,，是缺憾。

總之,，一堂課中,，不可能面面俱到，我們能夠追求到“一枝紅杏出墻來(lái)”的教學(xué)情節(jié)就是一種收獲,。課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所,，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的,，老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感,、課堂駕馭能力顯得尤為重要,，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

《冰燈》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)篇4

《冰燈》是一篇極富教育意義的課文,。文章中的父親是一位極普通的勞動(dòng)者,，他淳樸、心靈手巧,。他理解孩子,，對(duì)兒子體貼入微。一年中,，窮鄉(xiāng)僻壤的孩子們最大的快樂(lè)就是提著喜愛(ài)的燈籠“招搖”,。所以他憑借勞動(dòng)者的智慧，用深沉的父愛(ài),，圓了孩子的夢(mèng)想,。他無(wú)言的行動(dòng)深深地感動(dòng)了孩子。

如何在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走入文本,，感同身受作者所表現(xiàn)的思想感情呢,？在課堂上，我把握住朗讀貫穿教學(xué)始終,。在第二自然段指導(dǎo)學(xué)生讀出羨慕的心情,。父親做冰燈的部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住父子二人的言行心理,，讀出“我”心疼父親,，及父親疼愛(ài)“我”的感情。再把重點(diǎn)放在第三部分：寫大年三十的早上“我”看見(jiàn)父親給自己做冰燈,。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生情境表演“我”看見(jiàn)父親給自己做冰燈，通過(guò)學(xué)生一言一行的表演讓生入情入境,，感受到父親的愛(ài),。特別是小細(xì)節(jié)處“冰太涼,，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái),，用衣角擦擦手,，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒?！薄案赣H的手碰著了我的手,，他的手真涼啊,！”等語(yǔ)句讓學(xué)生多演多看多體會(huì),，感受父親做冰燈很辛苦，前一天晚上就準(zhǔn)備,，天不亮就起來(lái),，家里不寬裕，又是接近年根的寒冬,，父親很冷,。但他還是認(rèn)真地做?！澳ァ憋@然比用紙糊費(fèi)勁得多,，而且“冰”透骨寒冷。他這樣辛苦,，只是為了滿足兒子的心愿,。從而也在價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生有些東西是金錢買不到的，那就是“愛(ài)”,。最后結(jié)合生活,，指導(dǎo)學(xué)生回憶父子、母子,、之間的事情,，體會(huì)父母對(duì)孩子的那份關(guān)愛(ài)，再進(jìn)行最后的小練筆：寫一寫與父母之間發(fā)生的感動(dòng)故事,，從而激發(fā)孩子們對(duì)父母的感恩之心,。從而達(dá)到讀中生情、讀中感悟的效果,。

但是,，這堂課也有缺憾，教學(xué)中教師的牽制仍然較多,，不敢充分地放手,，學(xué)生的主體地位還彰顯不夠。在時(shí)間把握上也有所偏頗,，以至于最后結(jié)合生活,，指導(dǎo)學(xué)生回憶父母與自己之間的事情,，體會(huì)父母對(duì)孩子的那份關(guān)愛(ài)，再進(jìn)行小練筆這個(gè)環(huán)節(jié)就沒(méi)時(shí)間交流了,。這些都有待于我在今后的教學(xué)中加以完善,。

《冰燈》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)篇5

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中領(lǐng)悟，在讀中受到情感熏陶,。以情激情,，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言,，積淀情感,，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美,、思想美和意境美，營(yíng)造情感浸潤(rùn)的課堂,。

【教材分析】

《冰燈》是北師大版第五冊(cè)第十二單元“過(guò)年”這一主題單元的一篇課文,。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對(duì)孩子那深沉,、博大的愛(ài)以及孩子對(duì)父母的理解和愛(ài)戴,。課文文風(fēng)樸實(shí)，淺顯易通,，沒(méi)有太多的抒情,，但是從字里行間卻流露出父子之間的深厚情誼。

【學(xué)情分析】

隨著生活水平的日益提高,，現(xiàn)在學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長(zhǎng)很輕易地買到,，所以學(xué)生對(duì)課文描述的故事感覺(jué)會(huì)比較遙遠(yuǎn)，對(duì)父親的愛(ài)體會(huì)比較膚淺,，因此課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句，感悟品味語(yǔ)言文字,，將自己的感情融于課文內(nèi)容,，更容易體會(huì)父子之間的情誼，懂得無(wú)論在什么情況下,，父母都以不同的方式表達(dá)著對(duì)子女的關(guān)愛(ài),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

2,、理解“樂(lè)趣”“享受”“繼續(xù)”“后悔”“稱贊”在課文中的意思

3,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊,、思考、邊圈畫,、邊批注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事,，理解父親的心情,，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份關(guān)愛(ài)，同時(shí)也理解兒子前后的心理變化,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

【教學(xué)難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】

【課時(shí)劃分】

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)（略）

一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

二、初讀課文整體感知

1,、課文圍繞冰燈寫了一件什么事,？帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，圈畫生字,、生詞,。

2、讀后指名反饋,。

三,、合作學(xué)習(xí)、掌握生字,。

四,、學(xué)習(xí)1—4段，了解事情原因,。

1,、指名分段讀課文，學(xué)生思考,；我為什么要父親做燈,？

2、指名反饋,。

3,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文中對(duì)大軍的燈籠描寫的句子，體會(huì)作者的羨慕心情,。

五,、作業(yè)：

1,、抄寫生字、生詞,。

2,、正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)（詳）

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

1、多媒體出示,，認(rèn)讀生詞,。

2、課文主要講了一件什么事,？作者為什么要父親做燈,，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。

3,、父親做燈辛不辛苦,，從課文中哪里可以看出呢？今天我們接著學(xué)習(xí),。板書：冰燈,。

二,、研讀課文體驗(yàn)情感

▲研讀父親對(duì)孩子的愛(ài)

1,、父親做冰燈辛不辛苦，讀出有關(guān)語(yǔ)句“大年三十的早上,，﹍﹍父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰,。”

⑴“沙沙”指的是什么聲音,，你能說(shuō)出表示聲音的詞語(yǔ)嗎,？

⑵父親做冰燈起得早不早，從哪句話可以看出來(lái),，讀一讀,。（很暗的光線）

⑶比較句子，你體會(huì)到什么,？

父親正在打磨一塊冰,。

父親起碼在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。

⑷指導(dǎo)讀父親做冰燈非常冷的句子,。

2,、“父親的手碰著了我的手，他的手真涼??！”

3,、父親做冰燈這樣辛苦，這樣冷,，為什么還要幫孩子做冰燈,，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

▲研讀“父與子對(duì)話的語(yǔ)句”

1,、默讀課文6—9段,，用“—”劃出父親說(shuō)的話，用“～”劃出孩子的語(yǔ)言,，想想讀了他們的話,，你體會(huì)到什么？作簡(jiǎn)單批注,。

2,、指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話。

3,、匯報(bào)通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫,，你體會(huì)到什么？

4,、男女生分角色讀人物的對(duì)話,。

5、師生合作朗讀,，師生共同評(píng)價(jià),。

▲研讀“我”對(duì)父親的理解和愛(ài)戴。

（一）找出兒子前后心理變化的語(yǔ)句,。

（二）看到父親做冰燈,，“我”為什么后悔？

1,、“理解后悔”,，聯(lián)系生活實(shí)際，你以前做了一件什么事,，讓你后悔,。

2、生匯報(bào)“我”后悔的原因,。

（三）理解最后一段

1,、“我的燈籠是最特別的”特別在哪里？

2,、“小伙伴們都稱贊我的冰燈”,，小伙伴是怎么稱贊我的冰燈的呢？

3、“我”提著冰燈時(shí)的心情怎樣,。

4,、“它從此留在了我心里”它指的是什么？你體會(huì)到什么,？

5,、指導(dǎo)讀好這一段。

三,、拓展延伸,，升華情感

1、你想對(duì)文中父親說(shuō)什么,？對(duì)作者說(shuō)什么,？

2、說(shuō)說(shuō)父母愛(ài)我們的事兒,。

四,、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文

2,、寫一寫讀《冰燈》有感,。（寫片斷即可）

【板書設(shè)計(jì)】

冰燈

做冰燈

父子

理解愛(ài)戴

【教學(xué)反思】

當(dāng)我第一次讀《冰燈》時(shí)，我就深深被文章中濃濃的父子情所感動(dòng),。父親忍受徹骨的寒冷起早為兒子做冰燈,，兒子理解、心疼父親,。文章沒(méi)有堆砌華麗的詞藻,，沒(méi)有描摹激情的話語(yǔ)，沒(méi)有大段大段的抒發(fā)感情,，只用白描手法將父子之間的深情,，自自然然地在字里行間流露出來(lái),。如何讓學(xué)生理解父子情深,，在教學(xué)中我是通過(guò)品詞析句、玩味語(yǔ)言,，讓學(xué)生真真切切地感受,，實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟。

一,、品味詞語(yǔ)方法多樣

1,、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語(yǔ)

“繼續(xù)”一詞在本文中要求學(xué)生會(huì)寫會(huì)掌握,，為了幫助學(xué)生理解這一詞語(yǔ),，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：我先認(rèn)真地看書，讓學(xué)生說(shuō)老師在干什么，忽然,，老師的手機(jī)響了,，我接手機(jī)，接完手機(jī)后,，我再看書,。要求學(xué)生運(yùn)用“繼續(xù)”說(shuō)一段話，把剛才老師創(chuàng)設(shè)的情境說(shuō)清楚,，說(shuō)明白,。然后向?qū)W生說(shuō)清楚在什么情況下可以運(yùn)用“繼續(xù)”一詞。某人開(kāi)始做某件事,，中間因其它的原因,，暫且放下這件事，后來(lái)又接著做這件事,，就可以用“繼續(xù)”一詞,。最后指導(dǎo)學(xué)生理解課文是寫誰(shuí)繼續(xù)做什么事。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境,，不僅幫助學(xué)生很容易地理解了詞語(yǔ),，而且培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話，寫片段的能力,。

2,、聯(lián)系生活，理解詞語(yǔ)

我是這樣幫助學(xué)生理解“后悔”的,。

師：后悔是什么意思,？你們以前做過(guò)讓你后悔的事嗎？如果有,，請(qǐng)你告訴我們好嗎,？

生：有一次，我為了試一試我的小斧子鋒不鋒利,，我用斧子砍我家的桃樹(shù),，結(jié)果桃樹(shù)被砍死了，爸爸責(zé)備我怎么把樹(shù)砍死了呢,？我當(dāng)時(shí)很后悔,，不該用斧子砍桃樹(shù)。

師：那文中寫作者后悔因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生：因?yàn)槭亲髡咦尭赣H為他做燈籠,，父親為了滿足“我”的愿望,，起早冒著徹骨的寒冷為“我”做冰燈，“我”非常心疼父親,，所以“我”后悔讓父親為“我”做燈籠,。

在不知不覺(jué)中,，同學(xué)們深刻地理解了“后悔”，我想這得益于在理解詞語(yǔ)時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，將理解詞語(yǔ)與理解課文內(nèi)容,、體會(huì)文章情感緊密聯(lián)系在一起。

二,、感悟句子形式多樣

1,、比較句子

文章第五自然段有這樣一句：父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。教學(xué)這一句時(shí),，我讓學(xué)生和“父親正在打磨一塊冰”這一句進(jìn)行比較,，兩句有什么不同，你認(rèn)為哪一句比較好,？為什么,？通過(guò)比較句子，讓學(xué)生明白父親為什么離炕很遠(yuǎn)地地方打磨冰呢,？是因?yàn)楹⒆铀诳簧?，父親生怕吵醒孩子，耽誤孩子休息,，通過(guò)“很遠(yuǎn)”一詞,，我們能體會(huì)到那濃濃的父愛(ài)。

2,、動(dòng)作表演

片段：當(dāng)我看見(jiàn)父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí),，我急忙喊他：“爹，你到我這里來(lái)暖暖手吧,?！?/p>

教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生理解“喊”,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演,。在上學(xué)路上，你看到你的好朋友小紅,，離你有一段距離,，你想和他一起上學(xué)校，你怎么喊他呢,？誰(shuí)來(lái)試試,？文中“喊”前面加了一個(gè)什么詞呢？“急忙”說(shuō)明喊的速度快,，誰(shuí)來(lái)急忙喊一喊。當(dāng)“我”看到父親做冰燈,，非常寒冷,，我為什么急忙喊呢？透過(guò)急忙一詞，你能體會(huì)到什么呢,？（“急忙”一詞,，說(shuō)明“我”非常心疼父親，生怕父親凍著,，想讓父親快點(diǎn)兒來(lái)到被窩里來(lái)暖暖手,。）

以上片段，我是抓住重點(diǎn)詞“急忙喊”“趕快”師生進(jìn)行表演,，玩味語(yǔ)言,，這樣學(xué)生水道渠成地體驗(yàn)到濃濃父子情，學(xué)生情趣盎然,，印象深刻,。

這堂課，我就是抓住重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生品詞嚼句,，玩味語(yǔ)言，體驗(yàn)?zāi)菨鉂獾摹皭?ài)”,，當(dāng)然,，這堂課也有缺憾，在時(shí)間把握上有所偏頗,，后來(lái)拓展延伸部分：說(shuō)說(shuō)父母關(guān)心我們的事,，沒(méi)時(shí)間交流了。

《冰燈》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)篇6

《冰燈》是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十二單元的一篇課文,，文章無(wú)論是描寫還是情感都是一篇引領(lǐng)孩子寫作和領(lǐng)悟父子之愛(ài)的很好的范文,，所以這節(jié)課我重在知道孩子在閱讀中感悟，教學(xué)隨筆——《冰燈》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 王會(huì)勤,。

在教學(xué)本課時(shí),，我著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，讀中受到情感的熏陶?！澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！笔侵心昙?jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),。為落實(shí)這一目標(biāo)，在初讀課文時(shí),，我組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀,、指名小組分自然段讀,、默讀三種形式通讀全文后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,？教給學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的方法,。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我組織,、引導(dǎo)學(xué)生每讀一遍課文,，都有不同的要求、目的,，而不是在同一平面上做反復(fù)平推,，采用各種形式，有目的,、有層次地引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生讀的投入,。特別是指名小組流利地讀課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià),，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

精讀課文,，深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！绑w會(huì)重點(diǎn)詞句段在課文中的表情達(dá)意作用”是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。本節(jié)課老師為了突破這一重點(diǎn)，首先要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，畫出己感受最深的句子或段落,，有感情的讀給老師和全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)自己從中感受到了什么,？

這篇課文文風(fēng)樸實(shí),，沒(méi)有大段的抒情，但父子之間的深情從字里行間流露出來(lái),。教師能夠挖掘本文所蘊(yùn)含的人文教育因素,，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中與父母之間感人的小事。使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中受到思想教育和人文熏陶,。

不足：

一,、在“真情感染，以情激情”方面,，教師不能放得開(kāi),、做得到,。

如,，在指導(dǎo)朗讀時(shí),，教師不能充分發(fā)揮范讀的作用，以激情引趣,。教師應(yīng)該通過(guò)自己聲情并茂的誦讀把自己的真情實(shí)感傳授給學(xué)生,，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生最佳的情感共鳴,。

二,、學(xué)生講述自己與父母之間的感人故事時(shí)，那純真的語(yǔ)言,，生動(dòng)的比喻,，很感人。

三,、沒(méi)能把小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

總之,，一堂課中，不可能面面俱到,，我們能夠追求到“一枝紅杏出墻來(lái)”的教學(xué)情節(jié)就是一種收獲,。

《冰燈》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)篇7

一、課前準(zhǔn)備不夠充分

教材內(nèi)容處理不夠緊湊,。視頻聲音較小,，事先沒(méi)有處理好。三年級(jí)學(xué)生正處于懂事的初期,，他們大多是獨(dú)生子女,，在家在校以自我為中心的孩子還是比較多的。環(huán)境對(duì)他們的成長(zhǎng)影響也很大,，自私自利的孩子大有人在,，不懂得關(guān)心父母,，不懂得尊敬長(zhǎng)輩也是部分學(xué)生身上的特點(diǎn)所以，本課教學(xué)中學(xué)生似乎感受不到父愛(ài),，事先創(chuàng)設(shè)情境不夠,。

二、朗讀體悟不夠充分

在教學(xué)中,，我注重讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受深深的父愛(ài)和作者對(duì)父親的愛(ài),。首先，我把生自讀和生自悟放在首位,，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字出發(fā),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)再閱讀,，再思考，來(lái)解決問(wèn)題,。其次我更希望學(xué)生情感上得到提升,，使學(xué)生感受到樸素之中真情在，滲透熱愛(ài)父母的情感教育,，父子之間的深情在字里行間流露出來(lái),，但是，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，學(xué)生朗讀不夠充分,。

三、問(wèn)題提出后,，引導(dǎo)學(xué)生思考不夠

我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題,，默讀這一部分，你感受到了什么,？有學(xué)生說(shuō)感受到了父親做燈很辛苦,，我就問(wèn)具體表現(xiàn)在什么地方，學(xué)生就分別找到了時(shí)間很早,、天氣冷等等,。還有學(xué)生說(shuō)我體會(huì)到了父親很關(guān)心我，有人也說(shuō)我也很關(guān)心父親,，這樣,，思路一下子就打開(kāi)了，教學(xué)的重點(diǎn)也能得到體現(xiàn),，但這一部分進(jìn)行較為倉(cāng)促,，如蜻蜓點(diǎn)水，不夠扎實(shí)。

四,、課后拓展不夠

學(xué)生認(rèn)為“冰燈”好玩,，我就簡(jiǎn)單口頭講制作冰燈的方法，讓他們課后上網(wǎng)查閱,，但大部分孩子家庭條件有限,，查不到。而我也將此任務(wù)拋之腦后,。

還有部分孩子在課堂上不能全面理解文本談出自己的感想,，可能和我提問(wèn)的準(zhǔn)確性,，合理性和他們自身情商都有關(guān),。我應(yīng)該在課后把基礎(chǔ)這一塊做得更好一些，要考慮到差生的情況,，引導(dǎo)更細(xì)致一些,，提問(wèn)更準(zhǔn)確一些，讓學(xué)生慢慢體悟,，不一味追求“拔高”,，讓每一個(gè)孩子在其中都有所收獲，有些許的成長(zhǎng),。

五,、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)不夠，課堂氣氛沉悶

課堂中鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠充分,，沒(méi)有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，激勵(lì)個(gè)性發(fā)展,，當(dāng)眾口頭評(píng)價(jià)較少,，非語(yǔ)言式評(píng)價(jià)也很少，如,，一個(gè)真誠(chéng)的微笑,，一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)，一個(gè)肯定的眼神,，一個(gè)輕輕的撫摸等等,，這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動(dòng)著學(xué)生的心,，而我由于趕進(jìn)度,，把它也忽略了，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

興趣,，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，致使課堂氣氛沉悶,。

六,、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)機(jī)智有待提高

教高年級(jí)和教低年級(jí)不一樣,，我的板書中字跡較為潦草，高年級(jí)學(xué)生能識(shí)別,，低年級(jí)學(xué)生不能識(shí)別,。個(gè)別字的筆順也不正確，在今后要格外注意,。

以上是我對(duì)《冰燈》這一課教學(xué)的反思,，我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,。

《冰燈》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)篇8

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份愛(ài),。

2,、 激發(fā)學(xué)生去用心感受自己父母的愛(ài)，從而用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)自己的'父母,。

3,、 有感情地朗讀課文。

教材分析：

《冰燈》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材第12單元的第三篇主體課文,。這篇課文的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，通過(guò)記述作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對(duì)孩子那種深切的愛(ài),。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),，我在執(zhí)教的第一課時(shí)時(shí)，掃除了字,、詞障礙,，并對(duì)課文進(jìn)行了初步感知，了解了課文的主要內(nèi)容,。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文1——7自然段,。這節(jié)實(shí)錄是第二課時(shí)，重點(diǎn)是深入理解課文內(nèi)容,，立足課文8——11自然段,，進(jìn)行有效的拓展延伸，使學(xué)生的心靈經(jīng)受洗禮,，情感得到升華,。

學(xué)生分析：

寧安市是黑龍江省的一個(gè)小鎮(zhèn)，這里有著北國(guó)特有的物產(chǎn)及人文景觀,。我所執(zhí)教的班級(jí)有63名學(xué)生,，作為課改的第一批孩子，他們有思維活躍、自信心及表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn),?！侗鶡簟愤@篇課文的教學(xué)時(shí)間恰逢歲末年初，正值隆冬,。北國(guó)的孩子愛(ài)冰雪,，冰雪鑄就了一代代北方人粗曠、豪放,、純樸的性格,。做為冰城雪鄉(xiāng)的孩子，對(duì)冰燈的感受更是親切,，加上這篇課文濃濃的親情及北方特點(diǎn),，學(xué)生樂(lè)于品味，利于達(dá)到“三維”目標(biāo),。

教學(xué)實(shí)錄：

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文，你已經(jīng)知道了什么,？

生1：我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈，也讓他爸給他做一個(gè),。

生2：我知道爸爸很愛(ài)他,。給他做了一個(gè)最漂亮的冰燈。

二,、品讀感悟,，深入理解

師：這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯,，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你會(huì)有更大的收獲。首先請(qǐng)大家有感情地朗讀課文,，看 哪部分最讓你感動(dòng),。

（生讀，師巡視）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪部分最讓你感動(dòng),？

生,；我看到爸爸給我做冰燈的時(shí)候和爸爸的對(duì)話部分，我最感動(dòng),。

師：能把這部分最有感情地讀給大家聽(tīng)嗎,？

生：能

師：請(qǐng)你自己找同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了你的朗讀有什么感受。

生：選付貴彬

生：張帆,，你讀得很有感情,，尤其是“爹，你到我這里來(lái)暖暖手”這句我聽(tīng)出了你關(guān)心爸爸。就是你讀的“我不冷,， 小心凍著,，要過(guò)年了”不像爸爸的語(yǔ)氣。爸爸的聲音再粗點(diǎn),，就更好了,。

生：謝謝你付貴彬

師：付貴彬評(píng)得真好，爸爸的聲音是要再成熟和深沉些,，表現(xiàn)出父親疼愛(ài)兒子那種親切的感情,。

生：對(duì)，我就是這么想的,，沒(méi)說(shuō)出來(lái),。

師：張帆，那請(qǐng)你再讀讀這句吧（生讀）

師：有進(jìn)步了,。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō),，還有哪個(gè)部分讓你最感動(dòng)。

生：我最感動(dòng)的是第10自然段,?！拔业谋亲影l(fā)酸”我覺(jué)得小作者后悔得都要哭了。

師：你能讀出這種要哭的感覺(jué)嗎,？

生：我試試吧,。（生讀）

師：老師覺(jué)得你讀的不錯(cuò)。你們選擇這部分,，我也很受感動(dòng),，我也想讀讀，行嗎,？

生：行,！

師：聽(tīng)老師朗讀8——10自然段，大家邊聽(tīng)邊想,，看你能提出什么問(wèn)題,。（師讀）

生：老師我想給你評(píng)一評(píng)。

師：可以

生：老師你讀得真好,。第一句“我再也睡不著了”,。“再”字重讀得很好,。

生：老師,，你讀的“我鼻子發(fā)酸”這一句聽(tīng)得我都要哭了，非常感人,。

師：謝謝你們的鼓勵(lì),，這就是有感情朗讀,，用自己的感情打動(dòng)聽(tīng)眾，就是朗讀的高境界,。聽(tīng)了這部分,。你能提出什么 問(wèn)題？（眾生舉手）先把你的問(wèn)題說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng),，讓大家試著回答,。

（生交流問(wèn)題，并解答）

師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們最感興趣或認(rèn)為最重要的問(wèn)題,。

生：我認(rèn)為最重要的問(wèn)題是“看到父親做冰燈,，小作者為什么后悔了？”

師：大家想聽(tīng)聽(tīng)他們小組的回答嗎,？

生：想

生1：因?yàn)樗吹礁赣H暖手,，知道冰很涼，心疼爸爸了,。所以后悔了,。

生2：爸爸“用力磨”做冰燈很費(fèi)勁，所以后悔了,。

生3：作者后悔的是我要是不要透亮的燈,，爸爸就不用挨凍給我做冰燈了。

師：你們回答的不錯(cuò),，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎,？

生：爸爸那么早就起來(lái)，我還睡著呢,，所以后悔不應(yīng)該讓爸爸早起。

生：爸爸那么凍手,，還不到我的被里暖手,，我更后悔了。

師：大家說(shuō)得真好,，其實(shí),，作者后悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易，體會(huì)到了爸爸那種深沉而偉大的愛(ài),。你還從哪 能看出爸爸愛(ài)孩子,。

生1：作者要燈，他爸就答應(yīng)了,，是因?yàn)榘职謵?ài)他,。

生2：他爸爸明知沒(méi)錢給兒子買燈，卻答應(yīng)了兒子,。還給他做了個(gè)透亮的冰燈,。

生3：爸爸起來(lái)了,，卻讓兒子再睡一會(huì)兒。

生4：爸爸把棉被按下去也是愛(ài)兒子,。

生5：“冰燈融化了,，卻留在我的心里”其實(shí)留下的就是爸爸對(duì)他的愛(ài)。

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了,，了解了父親的愛(ài),，讓我們?cè)僭谛〗M中深情的讀讀這一部分。

二,、 拓展延伸

師：父愛(ài)母愛(ài)是世界上最偉大,、最無(wú)私的愛(ài)。我們生活中的衣食住行用,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有著父母的愛(ài),，想想你的爸爸媽 媽對(duì)你有沒(méi)有像課文中這樣感人的事。先和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō),。

師：誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)你感到的父愛(ài),。

生1：我看到小飯桌有溜肉段，和爸爸說(shuō)我想吃,，那天中午我爸爸就給我做了溜肉段,，那是他打電話問(wèn)別人學(xué)著做的。 我知道,，那盤溜肉段就是爸爸的愛(ài),。

生2：我的小車子扎了，我爸修了一晚上,，第2天,，我又騎上小車子了。這也是爸爸的愛(ài),。

生3：我叔叔家買了一臺(tái)游戲機(jī),。我去玩，給弄壞了,。我以為爸爸能打我呢,。結(jié)果他沒(méi)打我，幫叔叔修理好了游戲機(jī),， 還給我買了一個(gè)新的游戲機(jī),，那就是爸爸的愛(ài)。

師：他們說(shuō)得老師都感動(dòng)了,。爸爸是如此地疼愛(ài)我們,，文中小作者是怎么對(duì)爸爸的呢？

生：小作者也愛(ài)爸爸,。

師：從哪能看出來(lái)呢,？

生1：他讓爸爸到被里暖手,。

生2：他后悔就是愛(ài)爸爸。

生3：他說(shuō)把冰燈留在心里,，也是記住爸爸的愛(ài),。

師：大家看得真明白，說(shuō)得也很清楚,。那么你想怎么對(duì)待爸爸媽媽呢,？

生1：我好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué),，回報(bào)爸爸媽媽,。

師：不錯(cuò)，可有點(diǎn)遠(yuǎn),，現(xiàn)在我們能為父母做些什么,？

生1：我?guī)桶职謰寢屪黾覄?wù)，洗碗,、擦桌子,，掃地。

生：到他們過(guò)生日的時(shí)候,，我給他們禮物,。

師：小時(shí)候，爸爸媽媽給你洗過(guò)腳嗎,？

生：洗過(guò),。

師：今天，讓你給爸爸媽媽洗一次腳,，你能洗嗎,？

生：能。

師：那好,，今天的作業(yè),，就是給爸爸或媽媽洗腳，并且寫成一篇日記,。看誰(shuí)做得好,?？凑l(shuí)寫得好。

三,、 結(jié)束

讓我們帶著真摯的情感,，再把課文朗讀一遍，進(jìn)一步體會(huì)父母的愛(ài),，表達(dá)子女對(duì)父母的愛(ài),。

執(zhí)教反思

《冰燈》這節(jié)教學(xué)結(jié)束了,，我還沉浸在課文那濃濃的親情中，沉浸在課堂上學(xué)生那活躍的思維中,。如今的孩子,，享受著親人的愛(ài)已習(xí)以為常。感受別人的愛(ài)卻很遲鈍,。真誠(chéng)回報(bào)親人的為數(shù)不多,。本節(jié)課，通過(guò)對(duì)課文的品讀,、理解,，感悟和拓展。擦亮了學(xué)生讀愛(ài)的心靈之眼,。有的學(xué)生下課還圍著我說(shuō)：“老師今早我還感到媽媽的愛(ài),。出門時(shí)她讓我系圍巾，怕我凍著,?！?/p>

尤其是“洗腳日記”這一課外延伸，還有頗多趣事,、樂(lè)事,、感人事。一個(gè)學(xué)生學(xué)寫道：我給爸爸洗腳,，以為爸爸的腳很臭,，結(jié)果，爸爸的腳不香也不臭,。又一個(gè)學(xué)生寫到,。媽媽說(shuō)：養(yǎng)女兒真好，還能給媽媽洗腳,。我感到給媽媽洗腳,，她很幸福，我很快樂(lè),。

班級(jí)有一個(gè)學(xué)生的父親是聾啞人,，只靠裝車掙錢。這個(gè)孩子寫道：爸爸的腳上有土又有泥,，還有水泡,，我一點(diǎn)點(diǎn)洗著，一塊塊撮著,，爸爸哭了,，我也哭了，我要好好學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大再不讓爸爸干這么重的活,。

也許我執(zhí)教的這節(jié)課還有許多不足,，但我覺(jué)得讓學(xué)生有情可感、有話可說(shuō),、有事可記也算是有所收益了,。

實(shí)錄評(píng)析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上講：“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本三者之間的對(duì)話過(guò)程”,。聽(tīng)完張老師執(zhí)教的《冰燈》這一課,，我深深地被感動(dòng)著。我被這篇優(yōu)美的文章所表達(dá)的父子情深所感動(dòng),。被張老師為孩子搭建的平臺(tái)所感動(dòng),，為孩子們精彩的發(fā)言所感動(dòng)。張老師在本節(jié)課中真正起到了組織,、引導(dǎo),、激勵(lì)的作用。引導(dǎo)著孩子和書本一次次地對(duì)話,，在充分的對(duì)話中,，孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵,，又將話題引入到生活之中,。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒(méi)有感人的事，這也是張老師把學(xué)語(yǔ)文延伸到家里,，延伸到學(xué)生的情感中的一種巧妙的做法,，既培養(yǎng)了孩子們的思維能力，又培養(yǎng)了孩子們的表達(dá)能力,。更重要的是使孩子們愛(ài)自己的父母,，受到了深刻的情感教育，使三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一在一起,。冰燈是北方的孩子非常熟悉的事物,，在熟悉的事物中，孩子們的心靈又經(jīng)受了一次洗禮,，得到了凈化,。同時(shí)，張老師還特別注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，注重評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用,。

《冰燈》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)篇9

很喜歡《冰燈》這篇課文，因?yàn)槲闹兴N(yùn)含的深厚的父子感情把我深深感動(dòng)了,。為了讓孩子們能從字里行間感受到這種父子深情，我設(shè)計(jì)了一系列很細(xì)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子理解：為什么后來(lái)“我”后悔了,？做冰燈容易嗎,？做冰燈如此艱辛,，父親為什么還要做冰燈？“我”看到父親這樣辛苦地做冰燈,，“我”是怎么做的,？你體會(huì)到什么？為什么說(shuō)“我”的冰燈是最特別的,？提著這盞最特別的冰燈,，“我“會(huì)是什么心情呢？

整堂課上下來(lái),，孩子們雖然理解了文中所蘊(yùn)含的的深深父愛(ài),，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思也理解了。但是,，感覺(jué)都是我在牽著孩子們走,，而沒(méi)有充分發(fā)揮孩子們的自主性，讓他們自主讀文,、理解,，這種教學(xué)方式也不利于提高孩子們的閱讀能力。課后,，在教研組討論時(shí),，李老師說(shuō)她在班上用的是另外一種教學(xué)方式來(lái)上這篇課文，感覺(jué)效果不錯(cuò),，孩子們也動(dòng)起來(lái)了,。李老師是這樣上的：先檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況，帶領(lǐng)孩子們把課文讀熟,，然后問(wèn)孩子：文中哪些地方感動(dòng)了你,，勾畫出相關(guān)句子，并思考,，為什么讓你感動(dòng),？整堂課上寫來(lái)，孩子們不僅理解了文中所蘊(yùn)含的父子情,，課堂氣氛也非?；钴S，孩子們都樂(lè)于自己去讀書,，然后勾畫,、談感受，而且這種教學(xué)方法不致于把文本講解得支離破碎,。細(xì)細(xì)想來(lái),，是我低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有的理解水平。真的應(yīng)該像李老師那樣，充分相信學(xué)生,，大膽放手讓學(xué)生自己讀書,，然后談體會(huì)。就好像孩子學(xué)走路一樣,，如果大人因?yàn)楹ε潞⒆铀佣冀K把孩子抱在懷里,，那么孩子始終學(xué)不會(huì)走路。

現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入中段了,，如果不果斷放手,，孩子的閱讀能力只會(huì)在原地踏步。所以,，在今后的教學(xué)中,，我要做的更多是讓孩子自己去實(shí)踐，自己去讀書,，然后談體會(huì),，他們才是課堂的主角。而我所充當(dāng)?shù)慕巧褪且粋€(gè)引導(dǎo)者,、啟發(fā)者,，“不憤不啟，不悱不發(fā)”,，當(dāng)孩子思維受阻時(shí),，適時(shí)啟發(fā)他們；當(dāng)孩子的思維偏離正確的航向時(shí),，我需要及時(shí)矯正,，引領(lǐng)他們找到正確的方向。

《冰燈》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)篇10

《冰燈》一文是北師大三年級(jí)上冊(cè)第十二單元的一篇主體課文,，講的是作者看見(jiàn)小伙伴買了一個(gè)漂亮的玻璃燈籠,，心里很羨慕，就讓父親給他做一個(gè)透明的燈籠,，家里沒(méi)有玻璃,，父親就在除夕的早上凍了一塊冰，冒著嚴(yán)寒給孩子做冰燈,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)父親對(duì)兒子的那份關(guān)愛(ài),，但現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長(zhǎng)都可以輕易地買到,，所以學(xué)生對(duì)課文描述的故事感覺(jué)會(huì)比較遙遠(yuǎn),，對(duì)父愛(ài)的體會(huì)也比較膚淺。因此,，我在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境,，從文章《地震中的父與子》入手，引出偉大無(wú)私的父愛(ài)。學(xué)習(xí)“父親做冰燈”一部分時(shí),，以課后思考題“看到父親做冰燈,，我為什么后悔了？”這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生自學(xué),、讀文。通過(guò)對(duì)課文的品讀,、理解,、感悟和想象，感受到深深的父愛(ài)和作者對(duì)父親的愛(ài),。最后,，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己和父母間的故事，從而引起共鳴,，引導(dǎo)學(xué)生從生活的小事中關(guān)心,、體諒父母。

本課課堂教學(xué)由于時(shí)間關(guān)系,，學(xué)生在講述自己與父母之間的感人故事時(shí),，沒(méi)能讓學(xué)生及時(shí)地寫下來(lái)，課后,，我將引導(dǎo)學(xué)生把自己與父母之間的故事寫成小作文,，將使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中進(jìn)一步地受到思想教育和人文熏陶。

《冰燈》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)篇11

一,、重視從“課題入手”,，引導(dǎo)學(xué)生積極地展開(kāi)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，讀中受到情感的熏陶。

1,、通讀全文,，整體感知課文主要內(nèi)容。

“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。”是中年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),。為落實(shí)這一目標(biāo),，在初讀課文時(shí)，教師組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名小組分自然段讀,、默讀三種形式通讀全文后,，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？教給學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的方法,。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中,，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生每讀一遍課文,，都有不同的要求,、目的，而不是在同一平面上做反復(fù)平推,，采用各種形式,，有目的、有層次地引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性,，學(xué)生讀的投入。特別是指名小組流利地讀課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師不但注意學(xué)生閱讀興趣的調(diào)動(dòng),，而且特別注意問(wèn)題出示的時(shí)機(jī),，如，在學(xué)生通讀課文兩遍后,，提出問(wèn)題：“這篇課文主要講了什么,？”要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，一邊讀,，一邊想,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)以后的閱讀實(shí)踐,。在說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí),，先要求學(xué)生同桌互說(shuō)，保證了參與面,，為指名說(shuō)奠基,。在整體感知課文后，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的第二階段,。

2,、精讀課文,，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

“體會(huì)重點(diǎn)詞句段在課文中的表情達(dá)意作用”是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。本節(jié)課老師為了突破這一重點(diǎn)，首先要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，畫出己感受最深的句子或段落,，有感情的讀給老師和全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)自己從中感受到了什么,？因?yàn)樽x書是學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程,，是學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀的過(guò)程，同一篇文章,，不同的人會(huì)有不同的感受，所以,，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，教師特別“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！弊プW(xué)生感受最深的句子和段落引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)文章的思想感情,。

三,、在學(xué)生充分讀文之后，以課后思考題為重點(diǎn),，組織學(xué)生小組內(nèi)討論,、交流，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,。由于學(xué)生讀文充分,，理解課文水到渠成，當(dāng)他們圍在一起討論時(shí),，你側(cè)耳傾聽(tīng),，他們的回答幾乎是人云亦云，意見(jiàn)達(dá)成了共識(shí),。學(xué)習(xí)思路,、文章思路、教學(xué)思路三路合一,，取得了好的教學(xué)效果,。且全班交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答,，教師相繼進(jìn)行板書,，板書突出了文章的重點(diǎn),。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，滲透人文教育

這篇課文文風(fēng)樸實(shí),，沒(méi)有大段的抒情，但父子之間的深情從字里行間流露出來(lái),。教師能夠挖掘本文所蘊(yùn)含的人文教育因素,，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中與父母之間感人的小事。使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中受到思想教育和人文熏陶,。

不足的方面,；

一、在“真情感染,，以情激情”方面,，教師不能放得開(kāi)、做得到,。

如,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師不能充分發(fā)揮范讀的作用,，以激情引趣,。教師應(yīng)該通過(guò)自己聲情并茂的誦讀把自己的真情實(shí)感傳授給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生最佳的情感共鳴,。

二、學(xué)生講述自己與父母之間的感人故事時(shí),，那純真的語(yǔ)言,，生動(dòng)的比喻，很感人,。課堂上,，沒(méi)能讓學(xué)生及時(shí)寫下來(lái)，是缺憾,。并且,，在學(xué)生講述、感受到父母的深情厚愛(ài)時(shí),，,，老師沒(méi)能及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣做來(lái)回報(bào)父母的深情厚愛(ài),，德育滲透力不夠強(qiáng),。

三、沒(méi)能把小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

總之，一堂課中,，不可能面面俱到,，我們能夠追求到“一枝紅杏出墻來(lái)”的教學(xué)情節(jié)就是一種收獲。

【《冰燈》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)】