在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

尊嚴教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

同學(xué)們,，學(xué)過第五課,，我們認識了一個怎樣的父親？（誠實,、守信）,，是呀,，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富,；學(xué)過第六課,，我們又認識了一個怎樣（老老實實做人，踏踏實實做事）的父親,？這位父親始終認為：老老實實做人,，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢,。

師：今天,，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴》，或許我們會收獲更多,。

板書課題,，學(xué)生齊讀課題。

師：說一說,，怎么理解尊嚴

課件出示：字典中對尊的解釋

1,、地位或輩分高；

2,、敬重,；

3、敬辭,，稱與對方有關(guān)的人或事物,；

4、量詞,；

尊嚴是對人的身份,、地位等的認同，也就是權(quán)利被尊重,。

下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文,。

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音,，讀通句子,。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事,？

生自由朗讀課文并思考,。

檢查初讀情況。

1,、師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的,？講了一件什么事？

側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，感受饑餓、困乏

師：同學(xué)們回答得很好,。下面老師再考考你,！

出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生讀，齊讀,。

出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

這是對逃難人外貌的描寫。

師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當中去,。

課件出示：

外貌：他們面呈菜色,，疲憊不堪。

只有一個人例外,，這是一個臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人,。

吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說,，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來,。

師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中,，你體會到了什么？

小結(jié)：勞頓奔波,，讓所有的逃難人身體虛弱,、饑餓不堪、急需食物充饑,。

（一）學(xué)習(xí)2—5自然段,，感知哈默維護尊嚴的言行。

1,、抓住“例外”引入自讀,。

師：同學(xué)們，通過讀課文,，我們知道,，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同,，不同在哪,？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活,，后吃食物,。

讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話,，并用筆在書中標注出來,。再結(jié)合哈默說話時的動作,、神態(tài)體會他當時是怎么想的。

2,、學(xué)生自讀,。（教師相機指導(dǎo)）

3、交流,、討論,。

師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來,。

指生讀課文第2自然段中的第一次對話,。

（二）分析第一次對話

師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想,，這個年輕人給留下什么印象,？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫,。

學(xué)生自由讀課文,，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說,？

重點指導(dǎo)：

1,、抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠,、有禮貌,；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話,，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……

2,、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定,，吃飯必須做活兒,。

3、我認為他是一個不愿意占別人便宜,，不是不勞而獲的人,。

師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀,。

指導(dǎo)朗讀,，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀,。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,，感知哈默的“例外”）

當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢,？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二,、三次對話,。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象,？是通過哪些語句感受到的,？

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動,，說：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動,，就得到這些食物,！”

師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣,。你又體會到了什么,？

指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣,，是非常講原則的人,。

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學(xué)生同桌練讀,，分角色讀,。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔,。）

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言,?？墒牵贻p人接受了嗎,？哪一組愿意匯報第三次對話,。

結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情,。（如：高興,、迫切……）

③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情,。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）

師：同學(xué)么,，捶背是個多么簡單的動作呀,！但是這個年輕人是怎么做得？

生讀相關(guān)句子,，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,，而且又是簡單的工作,，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真的對待,。

師：這時,，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢,？

結(jié)合學(xué)生回答,，讓學(xué)生自己到黑板上板書。

如：有志氣,、自強不息,、自強、有原則……

師補充省略號,。

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢,？

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀,。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀,？通過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因為他很愜意）,？

1,、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎,？

2,、同桌互議。

師：同樣是饑寒交迫,、饑餓至極,，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽,，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物,，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然,，那樣有尊嚴,。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他,，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚,。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的,？

生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴,！"

師：你是怎樣理解這句話的？

（結(jié)合板書，讓學(xué)生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,，但他有尊嚴，他會成為富翁的,！他誠實勞動,，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切,。他現(xiàn)在是精神上的富翁,，因為他具有堅強的意志，高尚的品格,，超凡的人格力量,，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）

1,、師：正如杰克遜大叔所言,，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王,。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎,？為什么有尊嚴就一定能成功？

結(jié)合學(xué)生回答,，讓學(xué)生明確：尊嚴不僅是一種人格,，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的,。

2,、你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴,？

是?。∧贻p人維護了自己的尊嚴,，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則,，最后受到人們的賞識與尊敬,，成為一位赫赫有名的石油大王。但是,，同學(xué)們,，尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心,，一種責(zé)任感,，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。現(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任,。我們與樸園共同成長,。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心,，履責(zé)于行”,，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感,，這就是尊嚴,。我想，只要我們這么做了,，我們不僅個個都是樸園的主人,，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。

1,、熟讀課文,，繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價,。

2,、有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。

尊嚴教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

同學(xué)們,，古人有餓死不吃嗟來之食的名言,，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,，從他的行為和做法中,，會給我們很多新的啟示。

1,、自學(xué)生字新詞,。

2、質(zhì)疑問難,。

3,、想一想，課文主要講了一件什么事,？

1,、檢查生字新詞的認讀和理解。

2,、師生共同解決疑難問題,。

3、指名分節(jié)朗讀課文,。

4,、指名概括課文的主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下,，沒有接受人們送給他的食物,，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物,，贏得了做人的尊嚴)

1,、抄寫生字新詞。

2,、概括地寫出課文的主要內(nèi)容,。

1、要求學(xué)生邊讀書,，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;

描寫年輕人語言的句子：“先生,，那我不能吃您的東西，我個能不勞動,，就得到這些食物”……

2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想,。

3,、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人,？他是怎么想的,？

1、討論：

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,，更引發(fā)了我們的思考,，他為什么要這么做呢？

2,、齊讀課文最后一個自然段：

提問：這個年輕人是誰,？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢,？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要,。它能成就人的一生。

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西,。

1、自由讀,。

2、指名讀,。

3,、分角色讀。

根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言,，讓學(xué)生讀一讀,，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想,，然后交流。

尊嚴教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

一,、教學(xué)目標

1.認識6個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴,、逃難,、善良、樸實,、款待,、例外、喉結(jié),、贊賞,、捶背、僵硬,、許配,、面呈菜色、狼吞虎咽,、疲憊不堪,、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文,，復(fù)述課文,。

3.體會文中描寫人物外貌、動作,、語言的句子,，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴,。

二,、教學(xué)重難點

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人,。

2.讓學(xué)生懂得做人的道理,，時刻維護自己的尊嚴。

三,、課程安排：兩課時

四,、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標

1.認識6個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴,、逃難,、善良、樸實,、款待,、例外、喉結(jié),、贊賞,、捶背、僵硬,、許配,、面呈菜色、狼吞虎咽,、疲憊不堪,、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文,，復(fù)述課文,。

（一）導(dǎo)入：

故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里,，你有什么想說的或想問的嗎,？）今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案,，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴》）

（二）初讀課文

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字,，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,，讀正確，讀流利,。并思考：課文講了一件什么事,？

（2）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想,，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分,？

（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？）

（三）自學(xué)反饋

（1）解答疑難,，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點,。

（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述,。

（四）理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)朗讀,。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來,。

第二課時

教學(xué)目標

3.體會文中描寫人物外貌、動作,、語言的句子,，從中感悟人物形象，懂得（一）分析第三次對話

1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象,？

2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁,？

（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀,、演一演這三次對話,。

（三）師生互評。

1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,，愿意將自己的女兒嫁給他,，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的,？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴,?！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？

2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求,。板書：努力

（四）總結(jié)課文：

是啊,！年輕人維護了自己的尊嚴,，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則,，最后受到人們的賞識與尊敬,，成為一位赫赫有名的石油大王。

（五）知識延伸：

其實,，在我們的日常生活中,，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢,？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨,，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然,，他們被一陣鑼鼓聲吸引了,。林林拉著朋友的的手來到人群里,，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群,，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ),？;小朋友，你想有許多錢嗎,？"中年商人低聲問道,。林林不假思索的說："當然了！ "那我給你一個賺錢的機會,，看你長的文文靜靜,，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說,，吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈片學(xué)習(xí)才好的,，我就給你一百元錢？ "可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？",，林林為難地問旁邊的朋友,。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友,，你來幫助一下林林該怎么選擇,，并說出你的理由。（生生相互討論）

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩,，其實老師只想告訴你們：在生活中,，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴,！做一個頂天立地的人,！

板書設(shè)計：

7、尊嚴

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

教學(xué)中,，活動緊緊圍繞“尊嚴”來展開,，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴,，他的勤奮,，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設(shè)計上力求圍繞主線,，設(shè)計了一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題,。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找,，從這個切入點入手,，突出了重點，自然而貼切,。當學(xué)生讀完這句話時,，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢,？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢,，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來,。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容,，又指向文章中心的一個體會感悟,，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大,，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀,。

再有體現(xiàn)學(xué)生主體性方面,，做到了幾個“充份”,，一個是給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)、思考,。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會,、對問題看法的機會。三是讓學(xué)生充分讀書,，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染,。

教學(xué)中,，設(shè)計了一個環(huán)環(huán)相扣，步步深入的朗讀過程,。一是整體通讀,，整體感悟，讓學(xué)生自己去體驗交流心得,，感語課文,，通過引導(dǎo)學(xué)生找不同的語句,，體會不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容,，在這個過程中落實了詞語的教學(xué),， “面呈菜色”、“骨瘦如柴”,、“臉色蒼白”等詞語,，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽“對比讀,，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及,。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴的,。對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀,，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進面理解他講尊嚴之可貴,。二是重點細讀,，引導(dǎo)學(xué)生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語,，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度,，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決,，這樣的情感和態(tài)度,。如： “那我不能吃您的東西，我不能不勞動,，就得到這些食物”對這句話做了重點指導(dǎo),，通過齊讀、同桌讀,、指名讀等形式,，讓學(xué)生走近哈默，體會心理活動,，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定,，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會,，語氣反而顯得更自然,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中,，學(xué)生抓住了哈默的外貌,，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊,、自強,、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人,。此時再次回讀2-5段,，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的有機結(jié)合,。

在理解杰克遜大叔語言時,，我抓住了“富翁”與“尊嚴”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會這句話,，此時,，孩子們課文已學(xué)完，對一開始的“不是很理解尊嚴,，此時已有了新的認識,，再問學(xué)生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解,，說的很好，達到了預(yù)期效果,。另外不足之處是在課尾應(yīng)該然學(xué)生說說有關(guān)尊嚴的事例,，再次體會尊嚴，從而在生活上能以此約束自己,，樹立自己的尊嚴,。

以上是我對這節(jié)課的一點體會和感受，不當之處請老師批評指正,。

尊嚴教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

學(xué)習(xí)目標：

1,、認識6個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“尊嚴,、逃難,、善良,、樸實、款待,、例外,、喉結(jié)、贊賞,、捶背,、僵硬、許配、面呈菜色,、狼吞虎咽,、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、從描寫人物神態(tài)、動作,、語言的句子里體會哈默自尊的品格,，懂得什么是尊嚴,。

教學(xué)重難點：

重點：從描寫人物外貌,、動作,、語言的句子中體會哈默自尊的品格,，懂得什么是尊嚴,。

難點：理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)準備：1,、了解哈默的生平，收集有關(guān)尊嚴方面的格言,、故事。2,、課件,。

參考資料：尊嚴教學(xué)資料集

教學(xué)過程：

第一課時

一、課題導(dǎo)入

1,、師板書課題,，請學(xué)生就“尊嚴”二字暢所欲言。

2,、今天,，我們來閱讀一個小故事,。希望大家學(xué)完故事后，對“尊嚴”能有更深刻的理解,。

二,、初讀課文，概括內(nèi)容

1,、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認識的字,，嘗試用自己喜歡的方式解決。

2,、指名分節(jié)朗讀課文,。師相機指導(dǎo)正音，評價,。

3,、初讀質(zhì)疑，釋疑,。

4,、默讀，想想課文主要講了一件什么事,。

（大致為：課文主要寫了一個逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物,，而是執(zhí)意用自己的勞動換取食物,，贏得了做人的尊嚴,。）

三,、學(xué)習(xí)字詞

1、課件出示所有字詞,，各種形式認讀。注意“逃難”的讀音,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)：誰是強記王（能記住最多的生字）。

3,、指導(dǎo)書寫學(xué)生提出的難點字,。

4、學(xué)生在生字本上描摹并各寫一個,，進行“生字比美”活動,。

四、布置作業(yè)

1,、熟讀課文,。

2,、抄寫生字新詞,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、聽寫詞語。

2,、簡單交流一下學(xué)生收集到的哈默生平的資料,。

二、探究重點,，體會尊嚴

1,、快速瀏覽課文，想一想,，表現(xiàn)年輕人尊嚴的是哪一部分,？

2、自主閱讀這一部分,，把表現(xiàn)年輕人神態(tài),、動作、語言的詞句畫出來,，反復(fù)讀一讀,，思考自己讀懂了什么。

3,、課件出示外貌描寫：只有一個人例外,，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,。

4,、學(xué)生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著年輕人,，可他_________________,，因為他有__________________。

5,、作者怎樣寫出了年輕人的“尊嚴”？

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”,。

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”,、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”。

描寫年輕人語言的句子：“先生,，那我不能吃您的東西,，我個能不勞動，就得到這些食物”,、“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西,！”

6,、師點撥：面對沃爾遜人的款待，年輕人表現(xiàn)得與眾不同,。他饑寒交迫卻時刻牢記不能不勞而獲,，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴,。

7,、正是由于年輕人的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，他才愿意將自己的女兒嫁給年輕人,。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的,？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴,。”）你們是怎樣理解這句話的,？

8,、討論：哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么,？

三,、感悟主題，拓展延伸

1,、請學(xué)生聯(lián)系實際,，談?wù)勛约簩W(xué)了課文的體會。

2,、師小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文后,，大家都對哈默這種捍衛(wèi)尊嚴的方式感到欽佩，對“尊嚴”二字也有了更深入的理解?，F(xiàn)在,，讓我們來交流收集到的有關(guān)尊嚴的名言、故事,。

四,、布置作業(yè)

1、推薦閱讀：《膝下有黃金》,。

2,、寫一篇讀后感，題目自擬,。

尊嚴教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

一,、初讀,，了解大意

1.直接揭題：

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第7課,，板書“尊嚴”,，學(xué)生齊生讀題。

2.回顧課文：

想想課文主要寫了一件什么事,。

匯報,。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中,，有一個年輕人,，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納,。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部,，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前,，我讓學(xué)生先說主要內(nèi)容,，進行了對上一節(jié)課知識的回顧的練習(xí)，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達的能力,。

二,、深讀，感悟人物,。

1.學(xué)習(xí)第一自然段,，感受難民的饑餓與疲憊。

⑴ 師范讀課文第一段,，請學(xué)生認真聽,，抓住關(guān)鍵詞，看哪里寫出了難民的境況,。（“面呈菜色”,、“疲憊不堪”）

⑵ 此時他們面臨怎樣的困境？

指名說,，深入理解“面呈菜色”與“疲憊不堪”,，體會“食物”的重要。

⑶ 指名再讀第一段,，讀出悲涼的感受,。

教學(xué)過程的設(shè)計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多,，所以在教學(xué)過程中,，我通過音樂與文字的交相輝映，讓學(xué)生以想促悟,，使文本語言變得鮮明可感,，再作用于朗讀，得到情的烘托,。

2.感悟“不例外”,，表層解讀年輕人。

過渡語點出年輕人的“不例外”：他和其他難民一樣需要──（食物來充饑）,；需要──（食物來補充體力）,；需要──（穩(wěn)定的工作來維持生計）需要——……所以，他也毫不例外,，為饑餓所困,、為疲憊所困、為虛弱所困,！

3.感悟“例外”,，深層解讀年輕人：這個年輕人要用自己的與眾不同證明什么？

深入學(xué)習(xí)2至4段,，賞析年輕人與杰克遜大叔的對話場面,，抓住語言、動作,、神態(tài)的描寫,，深度了解年輕人。

交流：

a.第二段：

⑴ 語言：第一次對話,，“先生,，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎,？”

他的心里在想什么,？

⑵ 動作：仰起頭

他為什么以這樣的姿勢與杰克遜大叔說話？

點明：年輕人雖一貧如洗,、饑寒交迫,，但沒有看不起自己，不卑不亢,。他用行動證明自己的“自尊”,，板書。

⑶ 指導(dǎo)讀出年輕人的真誠,。

b.第三段

⑴ 語言：第二次對話,，“先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動,，就得到這些食物,！”

他的心里在想什么？

⑵ 動作：喉結(jié)上下動了動,；神態(tài)：目光頓時灰暗

這些說明了什么,？

⑶ 他在堅持什么？

點明：年輕人雖然餓到了極點,，仍要堅持用勞動換取食物,，他再次用行動證明自己的“自立”，板書,。

⑷ 指導(dǎo)讀出年輕人的骨氣,。

c.第四段

⑴ 語言：第三次對話，“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西,！”

他是以怎樣的態(tài)度來說這段話的,？你能讀出來嗎？

⑵ 動作：輕輕地捶

從這兒你看出了什么,？

點明：年輕人堅決,、堅定與果斷地要求必須先勞動，后得報酬,，才能吃飯,，證明自己的“自強”，板書,。

4.感悟其他的例外：狼吞虎咽,。

5.感悟杰克遜大叔的為人：

⑴ 理解杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴,！”

⑵ 杰克遜大叔是個怎樣的人？

三,、拓展,，震撼心靈。

1.談自己的感悟：尊嚴就是————,。

作為學(xué)生,，————就是尊嚴。

2.出示有關(guān)尊嚴的兩個小故事,，學(xué)生自己讀,。

3.師總結(jié)。

【板書設(shè)計】

自尊

7.尊嚴自立財富

自強

尊嚴教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理,。課文通過美國石油大王哈默年輕時,，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重,，從而改變命運的故事，向人們揭示了尊嚴是一個人最大的財富的道理,。仔細品讀課文,，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說理性很強的記敘文，在本單元,，它具有一定的代表性,，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。 進一步探究本文的寫作特色,，發(fā)現(xiàn)它在表達上有一個突出的特點：通過描寫人物外貌,，動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點,。

正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

體會文中描寫人物神態(tài),，動作，語言的句子,，從中感悟人物形象,，懂得什么是尊嚴。

教學(xué)重點,，難點：抓住描寫哈默的神態(tài),，動作，語言的詞句,，理解杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴,。

請學(xué)生說一說對尊嚴這個詞語的理解,。使學(xué)生明白這個詞語的意思，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

初讀課文,，整體感知：請學(xué)生用喜歡的方式讀課文，把感受最深的段落多讀幾遍,。

把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽,，聽聽他們的意見。

認讀詞語，重點指導(dǎo)"善"的寫法,。

指名讀課文,，讀的過程中理解"疲憊不堪，狼吞虎咽"等詞語的意思,。讀后請學(xué)生用自己的話說一說課文內(nèi)容,。

研讀課文，深挖內(nèi)涵：

緊扣課文的中心："別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可它百分之百是個富翁,，因為它有尊嚴。"這句話展開教學(xué),。首先,，請學(xué)生說一說：富翁是什么樣的人 然后采用反詰法出下面的問題：富翁是指有錢人，可是哈默沒有權(quán)勢,，沒有地位,，甚至連飯都吃不上，這樣的人怎能是富翁呢 我覺得他跟本就不是富翁,。學(xué)生這時很可能反駁教師,，闡述哈默是富翁的理由是因為他有尊嚴。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生：你們的理由還不夠充分,。要想讓我認同你的觀點,，必須有充足的理由。要么你用生動的朗讀打動我,，要么你結(jié)合課文中的有關(guān)語句有理有據(jù)的說服我,。

學(xué)生再次讀文，在課文中尋找能體現(xiàn)哈默有尊嚴的語句,，想一想能說服教師的理由,。在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上進行小組內(nèi)交流。讓自己的觀點在他人那里得到補充,。

集體交流,。教師引導(dǎo)學(xué)生通過研讀對哈默的動作，語言和神態(tài)的描寫,，理解尊嚴的內(nèi)涵,。

（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白,，骨瘦如柴的年輕人,。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時。他仰起頭,，問："先生,，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎 "

學(xué)生可能將哈默與眾人的行為做對比，從哈默懇求杰克遜大叔的語言中感受到他自尊的品質(zhì),。

教師相機引導(dǎo)學(xué)生：這個年輕人此時是什么樣子的 書上是怎么形容的 你從"臉色蒼白,，骨瘦如柴"這兩個詞中感受到什么 對于一個生活如此窘迫的人來說，他此時最需要的是什么呢 教師順勢再引導(dǎo)學(xué)生讀這句話,，將年輕人的處境與他的語言聯(lián)系起來進行體會,，使學(xué)生感受到即使到了生活窘迫的地步，哈默也不肯接受施舍,，是一種自尊的表現(xiàn),， 這是一般人做不到的，所以說他有尊嚴,。

（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動,，說："先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動,，就得到這些食物,！"

學(xué)生可能會結(jié)合哈默的語言談到他在極度饑餓的情況下，面對杰克遜大叔的婉言謝絕,，仍然不肯接受施舍,，值得敬佩。

教師抓住哈默的神態(tài)"目光頓時灰暗了"引導(dǎo)學(xué)生體會哈默的心理活動,，從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念,，正是他自尊自強的體現(xiàn)。

（3）"不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西,！"年輕人站起來說,。

學(xué)生可能會聯(lián)系上文杰克遜大叔的語言談到在杰克遜的好言安慰，已經(jīng)做出讓步的情況下,，哈默還是做出了先勞動后吃飯的決定,，體會到哈默不肯接受施舍的堅定態(tài)度。

教師引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：哈默為什么這樣堅定的拒絕杰克遜大叔的盛情,，是他不理解杰克遜的善良用心嗎 從而使學(xué)生感受到哈默正是不愿因自己深處困境而接受別人的憐憫的心情,。因為對于他來說，接受了食物,，也就接受了他人的憐憫,，失去了做人的尊嚴,。

（4）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

學(xué)生可能會抓住"狼吞虎咽"這個詞,，談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴,。

教師相機引導(dǎo)學(xué)生思考：哈默此時得到的食物和其他人一樣嗎 從而使學(xué)生懂得，沒有經(jīng)過勞動就得到食物,，得到的是善良人的施舍,，這和乞丐沒什么兩樣，這樣的人自然也就沒有尊嚴,。而哈默得到的卻是勞動后的成果,，報酬，正是這使得他受到別人的贊賞,，尊重,，也就維護了一個人最起碼的尊嚴。

出示哈默與杰克遜大叔的對話,，引發(fā)學(xué)生思考：

你覺得杰克遜大叔是怎樣的一個人呢

如果你就是這樣一位善良的老人,，你就是那個自尊自強的年輕人，你該怎么說這番話呢 在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上,，采用評讀,，分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴,。

再次抓住"別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴,。"這句話引發(fā)學(xué)生思考：杰克遜大叔認為有尊嚴的人就是富翁,，你同意嗎？通過討論交流使學(xué)生懂得尊嚴是一個人最大的財富的道理,。從而突破教學(xué)難點,。

課堂延展，總結(jié)全文：

推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》,。

說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么

總結(jié)全文：

同學(xué)們,，聽了你們的談話，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價出售,，但絕對不要出賣自己的愛和靈魂,！作為你們的老師和朋友，真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人,！

作業(yè)設(shè)計：

把本課你認為最容易寫錯的詞語工工整整的寫在下面,，并爭取在短時間內(nèi)練會。

———— ———— ———— ———

———— ———— ———— ———

2,，下面詞語的書寫是否正確呢 請你當小老師,，做出準確的判斷,，并把寫錯的字改正過來。

遵嚴（ ） 疲備不堪（ ） 款侍（ ）列外（ ） 侯結(jié)（ ）

找出文中描寫人物累,，餓的詞語各一個,，再寫出兩個這樣的詞語。

4,，同一篇文章,，不同的人讀了會有不同的感受和體驗。正如有人說過："有一千個讀者,，就會有一千個哈姆雷特,。"我想同學(xué)們讀了課文之后，一定有很大的收獲,。那就把你的感受用一句精辟的語言寫出來,，作為指導(dǎo)你行為的格言。

尊嚴教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

課標要求與教材分析

本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的,。本組地篇課文語言簡潔生動,，敘事條理清楚，尤其是對人物語言,、行動、外貌等描寫,，十分逼真,，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。教學(xué)本組課文時要讓學(xué)生潛心讀書,，走進文本,，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進行對話,，并通過揣摩,、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句,，感受人物的思想品質(zhì),，體會作者的表達方式。

學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力,，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,，能通過預(yù)習(xí)，基本掌握課文生字讀音,，了解課文的主要內(nèi)容,。探究意識也比較強，能針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,，與同學(xué)交流討論,。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價值的問題去理解,、體會，需要教師的進一步指導(dǎo),。

1,、“尊嚴”對孩子們來說是個抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重,；不勞而獲,，沒有尊嚴；通過勞動換取食物是有尊嚴的,；堅持原則就是維護尊嚴,。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴,，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重,，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重,，這無疑也是尊嚴,。

2、“尊嚴”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中,，比如,，任何一個學(xué)生都不愿意當面接受別人的批評，這就是自尊心的體現(xiàn),，而尊嚴又是一個抽象概念,。就這篇課文來說，哈默有骨氣,、有毅力,、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現(xiàn)的,。而對爾杰克遜大叔尊重他人,，維護他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個富翁,，因為他有尊嚴！”這是課文的中心所在,，也是本文的重點,、難點。

教學(xué)目標

1,、 掌握生字新詞,。

2、 培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識記生字,，養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣,。

3,、 在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言,、行動及外貌描寫的語句,，感受人物的思想品質(zhì)，

體會作者的表達方法,。

4,、 閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的`有關(guān)誠信的事例,，加深認識并付諸行動,。

5、 教育學(xué)生誠信,、守信,。

6、 要自尊,、自強,、維護個人尊嚴。

7,、 認真,、實在，將心比心,，多為別人著想等,。

第一課時教學(xué)設(shè)計首頁

課時教學(xué)目標：

1、 認識6個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“尊嚴,、逃難,、善良、樸實,、款待,、例

外、喉結(jié),、贊賞,、樸實、疲憊不堪,、狼吞虎咽,、骨瘦如柴等詞語。

2,、 有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

3、 體會描寫人物外貌,、動作,、語言的 句子，從中感悟人物形象,。

過程與方法

通過學(xué)生各種形式的讀,、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀點,。

情感態(tài)度價值觀

教育學(xué)生懂得什么是尊嚴,。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：體會什么是真正的尊嚴。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌,、動作的語言,，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)難點：

1,、體會什么是真正的尊嚴,。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,，表現(xiàn)人物的品質(zhì),。

2、理解杰克遜大叔對女兒說的：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他將來百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴！”這句話的含義,。

教學(xué)方法與手段

１,、自主學(xué)習(xí)法

２、感悟法

使用教材的構(gòu)想

根據(jù)這篇教材本身的特點,，以及四年級段的課程標準中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué),；能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意,；能理解課文所蘊含的道理,，有自己的感受；能正確,、流利地朗讀課文等階段要求,。我對這堂課重點安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，感受饑餓,、困乏

二、默讀課文，感知,、了解課文內(nèi)容

三,、閱讀研討，體會“尊嚴”

四,、積累幫助,，感受“富翁”的含義

課時教學(xué)流程

一、故事導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、今天老師給大家?guī)硪粋€故事：《嗟來之食》,。

戰(zhàn)國時期,，戰(zhàn)爭不斷，田地干旱,，窮人吃完了樹葉吃樹皮,，吃完了草苗吃草根，眼看著一個個都要被餓死了,?？墒歉蝗思依锏募Z倉卻堆積如山。

有一個富人名叫黔敖,，看著窮人快要餓死了,，他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點糧食給災(zāi)民們吃,，就把做好的窩窩頭擺在路邊,，。每當過來一個饑民,，他便丟過去一個窩窩頭,，叫著：“叫花子，給你吃吧,！”有時候,，過來一群人，他便丟出一個窩頭讓饑民們爭搶,，他在一旁嘲笑地看著,，十分開心,。這時(白話文☆),，有一個瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂發(fā),，衣衫襤褸,，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔,，搖搖晃晃地邁著步,。 黔敖看見這個饑民的模樣,，便拿了兩個窩窩頭，對饑民吆喝到：“喂,，過來吃,！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē）,，聽到?jīng)]有,？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說：“收起你的東西吧,，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食,！”

黔敖萬萬沒料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴,，頓時滿面羞慚,，一時說不出話來。

同學(xué)們,，聽了這個故事你有什么想說的,？

【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。

2,、教師小結(jié)：對,，一個人活著就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本,。有尊嚴的人他才會獲得別人的尊重,，獲得別人的賞識。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴有關(guān),。（板書：尊嚴）

二,、自讀課文，感知,、了解課文內(nèi)容

自由讀課文,。要求：邊讀邊體會文章內(nèi)容，遇到生字詞多讀一讀,。

【學(xué)生行為】自由讀課文,，可以個人讀，也可以同桌互讀等等,，并且注意生字,。 2開火車讀詞

出示：

樸實 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意

疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 臉色蒼白面呈菜色

【學(xué)生行為】開火車讀詞

3、檢查自讀情況

那是一個寒冷的冬天,，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是,，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯,，款待他們。面對久違了的可口飯菜,，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同誰能概括年輕人怎么做的,？

【學(xué)生行為】交流

4、課堂小結(jié)：多么有尊嚴的哈默,！你認為怎樣才是有尊嚴,？試說一說。

尊嚴教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

一,，教材分析：

《尊嚴》講述了一個寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中,，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來獲取食物,，得到人們的常識與接納,。,他的為人與尊嚴，后來給他帶來了巨大的財富,。課文表達了人要自食其力,，在任何情況下都要維護個人的尊嚴和做人的原則。

這篇課文突出了本單元一個很重要的主題——尊嚴與道德,。通過本文使學(xué)生受到維護做人尊嚴的教育,，樹立自尊，自強,，自立的精神,；學(xué)習(xí)用生活中的小事表現(xiàn)人物思想的方法。

杰克遜大叔的話"別看他現(xiàn)在什么也沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴是本文中的重點，它含有豐富的哲理,，說明一個人能夠自尊并新生別人,，必然會得到別人的：尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

對于這句話的理解,，培養(yǎng)學(xué)生抓住對自己有利的信息，在理解了人物的語言,，動作,，神態(tài)的基礎(chǔ)上鞏解，感受到高尚的情感——尊嚴,。

二,，學(xué)情分析及設(shè)計理念

從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件很特別的小事,，究竟在哪特別,，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活,，學(xué)習(xí)中,。比如，一個學(xué)生不愿意接受老師的當面的批評,，就是他的自尊心的體現(xiàn),，而尊嚴又是一個抽象的概念。

所以,，我采取了讓學(xué)生來發(fā)問,，讓他們主動性的方式抓住人物的神態(tài)，動作,，語言,，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則，放棄自尊的高尚人格,。

只讓學(xué)生去體會,，而不讓他們朗讀，就等于只有骨干,，而沒有血肉,。當人真正理解了尊嚴，就會想到身邊的人或自己知道的事,，這時讓他們說,，引導(dǎo)他們說，就可以說是本課他們的情感有了進一步的提高,，在潛意識中對自己的要求便形成了,，即自尊，自強,，自立,，那么學(xué)完本課將會對他們的將來產(chǎn)生深遠的影響，這就夠了,。

教學(xué)思路：

一,，激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入

1,學(xué)生講一講課前查到的關(guān)于石油大王哈默的資料。

2,小結(jié)哈默的資料,，導(dǎo)入：就是這位令人羨慕的石油大王,，曾有人在他最窮困潦倒的時候就說過他是個富翁，他為什么會這樣預(yù)言呢 今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《尊嚴》!

二,，讀課文生疑,，研讀感悟

1,學(xué)生讀書,，提出問題。如：年輕人為什么要先干活兒后吃飯 杰克遜大叔說他："別看他現(xiàn)在什么也沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴！"為什么會這樣說 "富翁"是什么意思

歸納出主要問題供學(xué)生研究解決,。

2,精讀思考,，解決問題

給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生帶著問題讀書,，互相討論,，學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)體會。

(1)從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中,，你是怎樣體會的 (指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀人物的語言,，動作，神態(tài))

(2)說出自己的體會,。

(3)指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生互相評價。

(4)再讀再悟,，從朗讀中體會,。

(5)配樂，范讀后齊讀,，加深理解,。

3,讀者述小故事《一個高爾夫球》學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的事，名人身上發(fā)生的事說說自己對于尊嚴的理解,。

三,，總結(jié)學(xué)生發(fā)言，將話題拓展延伸

是啊,，孩子們,，尊嚴就是這么神奇，你把它高高地舉過頭頂,，那你就是屹立于世界的巨人,；相反,，你把它踩在腳下,，把它看作和泥土一樣,，你就會為人們不屑所不恥。

尊嚴,，它不分高低貴*,它不分場合地點,，越是在危機時刻，它越是會考驗?zāi)?，只要你堅持住了,，它會寸步不離,，你就是一個值得所有人去崇敬，去仰視的一個人,，你愿意做這樣的人嗎 請記住這樣的一句名言吧,！

生齊讀名人名言。

四,，作業(yè)：收集古今中外關(guān)于尊嚴的名人名言,。