每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇一

一,、設(shè)計(jì)理念：

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,，本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味,。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章,，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來(lái)的,，味道是品出來(lái)的,，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富,、生動(dòng)。）因此,，在課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀,。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提問(wèn),，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去，展開(kāi)想象,，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語(yǔ)的意思。

2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。

3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情,。

4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義,。

四、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法,。

五、教學(xué)過(guò)程：

過(guò)程目教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖標(biāo)

一,、復(fù)習(xí)

1,、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，大家和老

3,、對(duì)照屏幕自己訂正。 生齊讀,。章內(nèi)容是

4,、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語(yǔ),。 級(jí)的能力過(guò)渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,，目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢,？ 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”

三,、細(xì)讀

2、邊讀邊體會(huì),。,。---找--悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3,、同桌交流。----議-

2,、分角色讀,。

4、全班交流,。 悟,，使學(xué)過(guò)渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本,，初步了解了哈默，下面,，老師和大家一起來(lái)回顧食物,，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴(yán),。度,。

動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生思考,，體會(huì)哈默的思想活動(dòng),。書(shū)”的閱（師生分角色讀）交流。慣,。

1,、生思考 對(duì)于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想,？ 交流 理解,，針

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？預(yù)設(shè)：

1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。 什么都沒(méi)有,，但是他有尊嚴(yán)，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分會(huì)成為富翁的,。求，既讓之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”

四、拓展

1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。

練習(xí)。

2,、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》 板書(shū)設(shè)7尊嚴(yán)

計(jì)： ／ ＼

哈默 杰克遜 自尊 善良 自強(qiáng) 尊重別人

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練,。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇二

大黨峪小學(xué) 周慧榮

一、教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,。寫(xiě)了他童年時(shí),，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣,，以情感角度切入，運(yùn)用朗讀教學(xué),，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中,。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我,、展示自我的舞臺(tái),，解放其思想和個(gè)性，形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”,，在“樂(lè)中學(xué)”,。

這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度,。因此,，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住親情,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng),。讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀,，完成角色互換,。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。在培養(yǎng)能力的同時(shí),，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,，獲得審美的重塑與提高,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作,、心理活動(dòng)描寫(xiě),。

2、合作探究,，體會(huì)作者情感,。

3、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神,。

三,、教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容，四,、教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者的自省精神,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備: 教師課前制作多媒體課件.六,、教學(xué)過(guò)程

（一）概括主要內(nèi)容

本文圍繞風(fēng)箏,，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述,。

(二)細(xì)讀文本,，思考感悟。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象？從文中哪些詞句中體會(huì)到的,？邊讀邊做標(biāo)注,。

2、集體交流： 預(yù)設(shè)： 弟弟的形象

a生：第三自然段“他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,，多病,，瘦得不堪?！笨梢钥闯鏊苁萑酢?/p>

b生：第三自然段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了,，他高興得跳躍?！蓖ㄟ^(guò)“張著小嘴,，呆看著出神，驚呼,、跳躍”我體會(huì)到了弟弟喜愛(ài)風(fēng)箏,、天真,、活潑。

師：作者抓住了人物的什么描寫(xiě),？ 生：神態(tài)描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)

來(lái)。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

c生：第4自然段“他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著,?！蓖ㄟ^(guò)“驚惶”、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,，也很軟弱,。

師：“驚惶”是什么意思？ 生：驚恐的意思,。

師：“失了色”是什么意思,？

生：變了臉色，追問(wèn)因?yàn)槭裁醋兞四樕?？因?yàn)楹ε赂绺?，可?jiàn)哥哥平時(shí)也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的,。

師：這段又描寫(xiě)了弟弟的什么,？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀。指名讀,。

d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了?！钡艿艿娘L(fēng)箏做得精致,，可見(jiàn)弟弟花心思了，他也是一個(gè)聰明的孩子,。

師：說(shuō)得很好,。誰(shuí)來(lái)再讀一讀。

3,、師：咱們總起來(lái)說(shuō)一下,，弟弟是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：天真、活潑,、聰明,、軟弱）

4、哥哥的形象

師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象,？

生：第四自然段,，“我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了,。論長(zhǎng)幼，論力氣,，他是都敵不過(guò)我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來(lái)他怎樣，我不知道,，也沒(méi)有留心,。”從這些語(yǔ)句中我感受到哥哥是一個(gè)野蠻粗暴的人,。

師：這段抓住了人物的什么描寫(xiě),？ 生：動(dòng)作描寫(xiě)

生：第五、六自然段,，“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,，很重很重的墮下去了,。”

“但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著，墮著,?！睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重。哥哥是個(gè)勇于自省,、勇于自我剖析的人,。

師：這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫(xiě),？ 生：人物的心理描寫(xiě)。

師：哥哥的內(nèi)心是沉重的,，深深地懺悔,，誰(shuí)能試著有感情地讀一讀。指名讀,。評(píng)價(jià)

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀,。指名讀。c師：哥哥還給你留下了什么印象,？

生：哥哥勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法。在課文第7,、8段,。“ 我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放,，勸他放，我和他一同放,。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了,。”

“我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的:去討他的寬恕,，等他說(shuō),，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法,?！?/p>

生：自責(zé)、愧疚,、后悔......師：他為什么后悔,？

生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,，還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了。

師：是啊，游戲使兒童活潑,、健康,、聰明，不準(zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性,。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性,。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心,。

三．深化主題,，拓展延伸。

師：哥哥并不是個(gè)冷血的哥哥,，他如此粗暴的干涉弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài),，是因?yàn)樗粣?ài)弟弟嗎？那是為什么,？是因?yàn)樗挠^念落后,。

魯迅的文章往往都有所指，都對(duì)舊的封建制度進(jìn)行批判,。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎,？“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗勢(shì)力,。

那么這篇文章通過(guò)對(duì)風(fēng)箏的回憶,，魯迅又在抨擊什么呢？ 學(xué)生交流：落后的教育觀念,、對(duì)兒童天性的抹殺,、家長(zhǎng)式的管理、長(zhǎng)幼尊卑的秩序,。

師：這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會(huì)原因,，正是陳舊的社會(huì)觀念造就了哥哥的粗暴無(wú)禮。還好魯迅是個(gè)極具自行精神的人,，他意識(shí)到了,，并且用生動(dòng)的文章進(jìn)行揭露，引起人們深思,。

四,、

總結(jié)

1、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇文章之后的感受,。

2,、這篇課文有哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)？（人物動(dòng)作,、神態(tài),、心理刻畫(huà)得好）

五,、布臵作業(yè)。

1,、摘抄文中的好詞佳句。

2,、練習(xí)背誦第一自然段,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏

弟弟：天真 活潑聰明 軟弱 神態(tài) 動(dòng)作

心理 哥哥：粗暴 蠻橫

自我反省 勇于認(rèn)錯(cuò)

附原文：風(fēng)箏

北京的冬季，地上還有積雪,，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中,，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀,。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲,，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏,。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪,，又放得很低,，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,，早的山桃也多吐蕾,，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和,。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了,。

但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的,，不但不愛(ài)，并且嫌惡他,，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝,。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,，多病,，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏,，自己買不起,，我又不許放，他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了,，他高興得跳躍,。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄,，可鄙的,。

有一天，我忽然想起,，似乎多舊不很看見(jiàn)他了,，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,，推開(kāi)門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他,。他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著,。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了。論長(zhǎng)幼,，論力氣,，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣,，我不知道,，也沒(méi)有留心。

然而我的懲罰終于輪到了,，在我們離別得很久之后,，我已經(jīng)是中年,。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi),，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,，很重很重的墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著，墮著,。我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放，勸他放,，我和他一同放,。我們?nèi)轮苤?，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了。

我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的:去討他的寬恕,，等他說(shuō),，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法,。有一回,，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,，而我的心很沉重,。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節(jié),，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂,。“我可是毫不怪你呵,?！?我想，他要說(shuō)了,，我即刻便受了寬恕,，我的心從此也寬松了罷,。

“有過(guò)這樣的事么?”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣,。他什么也不記得了,。

全然忘卻，毫無(wú)怨恨,，又有什么寬恕之可言呢?無(wú)怨的恕,，說(shuō)謊罷了。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著,。

現(xiàn)在,，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶,，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀......

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇三

一,、二、閱讀封面,，猜測(cè)“愛(ài)”

1,、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事書(shū),，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,，咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面，你看到了誰(shuí),？它們?cè)诟墒裁?？（課件出示：封面）

5、這本繪本處處充滿著愛(ài)的氣息（板書(shū)：愛(ài)）,。下面,，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！二,、共讀故事,，觸摸“愛(ài)”

9、盡管媽媽作了保證,，可阿力還是不放心,。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場(chǎng)面想測(cè)試媽媽是不是真的愛(ài)他。他的第一次測(cè)試是什么呢,？ 10,、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛,，你還愛(ài)我嗎,？”）

11、阿力和喬喬是怎么打仗的,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

12,、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的,？

13,、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛(ài)你，不過(guò),，你得把羽毛收拾起來(lái),。”）你看阿力和喬喬是怎么收拾的呀,？是呀,，做錯(cuò)了事情，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤,！

14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,，媽媽還說(shuō)愛(ài)他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢,？我們一起來(lái)看看下面的兩組圖,。

16、剛剛我們說(shuō)了那么多話,，該累了吧,，那就讓我們一起來(lái)放松一下吧。（播放拍手歌）

19,、現(xiàn)在我是阿力,，你們是媽媽，咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話,。媽媽們注意聽(tīng)

了,，我要問(wèn)你們了：那如果我在爸爸睡覺(jué)的時(shí)候把他畫(huà)成大花臉，你還愛(ài)我嗎,？那如果我你的眼鏡給藏起來(lái),，你還喜歡我嗎？ 20,、現(xiàn)在你們是阿力,，我是媽媽，你們也來(lái)問(wèn)問(wèn)我吧,。

21,、就這樣，阿力一遍又一遍問(wèn)媽媽——（出示：你還愛(ài)我嗎,？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛(ài)你?。?/p>

22,、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛(ài)我嗎,？）生齊讀,。

23、于是,，他們?nèi)チ藦N房,，接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn),，最后一齊定格,。）

26、小朋友們的想象力真豐富,，編的故事太有趣了,！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛(ài)他,，這就是愛(ài)的保證,！這就是偉大的母愛(ài)！

28,、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎,？他找顏料和畫(huà)

筆干什么呢？

29,、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),，這個(gè)碗還有名字呢！（出示圖片）你能猜出碗的名字嗎,？

30,、看到這個(gè)碗，媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——三,、引發(fā)共鳴,，表達(dá)“愛(ài)”

1、現(xiàn)在,，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛(ài)的故事的名字叫——（板書(shū)：我永遠(yuǎn)愛(ài)你）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我永遠(yuǎn)愛(ài)你

愛(ài)

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇四

1.知識(shí)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

規(guī)范,、美觀的寫(xiě)字,。品析詞句，感悟泉水的快樂(lè),、無(wú)私,。

一情境導(dǎo)入：

1、2、3,、播放優(yōu)美的樂(lè)曲,。問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？想到什么,？ 指名說(shuō)

師：你們的想象真豐富,，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來(lái)，她會(huì)去哪呢,？又會(huì)做什么呢,？今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書(shū)課題）生書(shū)空.4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：泉是生字,，上面是白要寫(xiě)的扁二窄一些,，下面是水字要寬，注意捺的寫(xiě)法,。請(qǐng)同學(xué)門在本上練習(xí)寫(xiě)兩個(gè),，看誰(shuí)寫(xiě)得姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)美觀,。

5,、展示評(píng)價(jià)（誰(shuí)來(lái)夸夸他）

二、細(xì)讀課文

1,、叮咚的泉水多美美妙,！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí),？都說(shuō)了些什么？畫(huà)出相關(guān)的句子,。

2,、交流匯報(bào)，先說(shuō)流過(guò)哪里（教師隨著板書(shū)：山腰,、山間,、山坡、山谷）

3泉水都遇見(jiàn)了誰(shuí),？（出示詞語(yǔ)卡片：姐姐）她手里拿了什么（出示瓦罐及圖片）,。把這個(gè)詞放到句子里還能讀好嗎？ 課件出示句子：

泉水流進(jìn)山腰的水池,，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水,。

4、這是誰(shuí),？（出示杜鵑花詞語(yǔ),，她在哪？指導(dǎo)寫(xiě)好杜鵑二字，練習(xí),，評(píng)價(jià)）這句話誰(shuí)能讀正確,。

出示：泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影,。

6,、出示：接著遇到了誰(shuí)？（出示：果樹(shù)）她在哪呢,？

出示句子：泉水流到山坡的果園里,，果樹(shù)大口大口地喝水。（指名讀句子）

7,、出示“畫(huà)眉鳥(niǎo)”這是誰(shuí)?她在哪里,？（貼子卡）出示句子：泉水穿過(guò)靜靜的山谷，畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱,。

（二）品讀句子

1,、泉水說(shuō)了什么呢？ 指名說(shuō)： 出示

“來(lái)吧,，來(lái)吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！保?“照吧，照吧,！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

“喝吧,，喝吧！我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?/p>

“唱吧,，唱吧！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”

2,、師：見(jiàn)過(guò)水塔嗎,？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思，文中指的是什么？這座水塔里的水怎么樣,？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同,？再讀讀句子，你能體會(huì)到泉水的心情怎樣,？（高興,、愉快、自豪,、熱情）

3,、這樣疊詞還有很多，出示很清------很清很輕

很甜------很甜很甜

很美------很美很美

4,、練習(xí)讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽(tīng),，指名讀，評(píng)價(jià),。 泉水為什么這么高興,，你想對(duì)泉水說(shuō)什么呢？（總結(jié)板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn),，樂(lè)于助人）

想象練習(xí)：

i叮咚的泉水一路還會(huì)碰到誰(shuí),，為他們做些什么呢？ 課件出示：

泉水流到__________________,，她看到了________________,，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成。師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧,！

提示：泉水流到棉田,。她看到了綠油油的棉枝，泉水說(shuō)：“大口,、大口的喝吧,我的水很多,，喝了我的水你們能開(kāi)出更多，更白的花,。生：泉水流進(jìn)玉米地里，她看到了又高又直的玉米桿,，泉水說(shuō)：喝吧,！喝吧！我的水很解渴,，喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒,。生：泉水流進(jìn)校園里，她看到了活潑可愛(ài)的小朋友,，泉水說(shuō)：來(lái)吧,！來(lái)吧！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂(lè) 泉水流過(guò)樹(shù)林,，看見(jiàn)孔雀在歡快地舞蹈,，泉水說(shuō)：

教師總結(jié)：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家,。把掌聲送給自己,。

5、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去,。我們一起讀一讀,。（6、7段）

山腰

姐姐

山間

杜鵑花

山坡

果樹(shù)

山谷

畫(huà)眉鳥(niǎo)

無(wú)私奉獻(xiàn)

樂(lè)于助人

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

（1）理解課文4—9段內(nèi)容,，感受“小小的天窗是惟一的慰藉,。”

（2）正確,，流利,，有感情地朗讀4—9段。

2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容,。

（2）通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情。

3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊知

回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè),。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》,。

3．提出問(wèn)題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片

二,、正課

（一）學(xué)習(xí)4至7段

1,、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么,？

2,、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的,？

3,、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候,，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4,、5自然段,。

a.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?，其?shí)我們反而喜歡怎樣,？

b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái),，你的心情會(huì)怎樣,？ c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳,，但是卻無(wú)法盡情享受,，于是，在失望與無(wú)奈當(dāng)中,，小小的天窗是唯一的慰藉,。

我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗??！

d.看天窗！你看見(jiàn)了……

e.比較句子有沒(méi)什么不同,？

雨腳在那里卜落卜落跳,。雨點(diǎn)兒在那里跳。

f.（下雨音樂(lè)）聽(tīng),，雨越下越大了,，你還聽(tīng)見(jiàn)了什么？

心情變得怎么樣??？

g.師生搭配讀4、5段

4,、當(dāng)夜幕降臨,，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6,、7自然段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,，想象到了……從中看書(shū)作者是一個(gè)怎樣的人,？

b.交流匯報(bào)

c.學(xué)生讀下面一段話,，練習(xí)說(shuō)話,、寫(xiě)話

你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi),。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話,，寫(xiě)話。

d.朗誦6,、7段

（音樂(lè)起,，文中的“你”換成了“我”）

(二)學(xué)習(xí)8、9段

1,、師：若不是有了這小小的天窗,，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉,。所以說(shuō)——（課件“這小小一方的空白是神奇的,！”）

a.“這小小一方的空白”它指什么？

b. 為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”,？

2,、是啊，天窗是神奇的,！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么,？

3、是啊,，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。（課件出示最后一段）

a.同學(xué)們，你們看,，這里的“天窗”加了引號(hào),，它指的是什么呀？ b.理解“無(wú),、虛,、有、實(shí)”

c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切,，更闊達(dá),，更復(fù)雜,，更確實(shí)？

d.齊讀8,、9段

三,、總結(jié)拓展

1、齊讀全文

2,、同學(xué)們,，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗,，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗,。

學(xué)習(xí)完這篇課文,，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界,。

四,、作業(yè)布置

1、背誦自己喜歡的部分,。

2,、填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)。

3,、預(yù)習(xí)27課,。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)計(jì)

26,、天 窗

孩子們唯一的慰藉

看見(jiàn) 想象

雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇六

鐵二處學(xué)校 李芳

教材分析：

《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》是英國(guó)插畫(huà)家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū),。本圖畫(huà)書(shū)想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛(ài)的碗！他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他,，不愛(ài)他了,，于是他做了一場(chǎng)“愛(ài)的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對(duì)自己的愛(ài),。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛(ài)你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤,、過(guò)失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛(ài),，母愛(ài)的偉大以及母愛(ài)也是有原則的,，絕不是溺愛(ài)。同時(shí)溫馨的畫(huà)面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)：

1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容,，感受母愛(ài)的偉大,。 2.積極參與閱讀活動(dòng)，并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài),。3.感受繪本語(yǔ)言的趣味,，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣,。教學(xué)重難點(diǎn)：

大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容,，感受母愛(ài)的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、繪本《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》 教學(xué)過(guò)程：

一,、閱讀封面，猜測(cè)“愛(ài)”

1,、今天這節(jié)課,，李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事書(shū)，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,，咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面,，你看到了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？（課件出示：封面）

5,、這本繪本處處充滿著愛(ài)的氣息（板書(shū)：愛(ài)）。下面,，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧,！

二、共讀故事,，觸摸“愛(ài)”

2,、書(shū)上是怎么說(shuō)的呢？（出示句子:今天,，阿力早早地起了床,。他跑下樓來(lái)到廚房，“我要給媽媽做早餐,，烤面包,，抹蜂蜜，她一定愛(ài)吃?。?/p>

3,、原來(lái)阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎,？為什么,？

4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗,。咦,，這個(gè)碗我們好像在哪兒見(jiàn)過(guò)？

7,、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間,，媽媽正在做早操,。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話吧！（播放媽媽和阿力的對(duì)話音頻）

8,、從對(duì)話中,，你知道了什么？

10,、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛(ài)我嗎,？”）

11,、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

12,、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的,？

13,、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛(ài)你，不過(guò),，你得把羽毛收拾起來(lái),。”）你看阿力和喬喬是怎么收拾的呀,？是呀,，做錯(cuò)了事情，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤,！

14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,，媽媽還說(shuō)愛(ài)他,。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來(lái)看看下面的兩組圖,。（出示圖片）請(qǐng)大家小組合作,，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛(ài)我嗎,？”“我永遠(yuǎn)愛(ài)你,。不過(guò).......”的句式說(shuō)話，注意前后圖要對(duì)比起來(lái)看,。（小組合作,，想象說(shuō)話）

15、哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

16,、剛剛我們說(shuō)了那么多話,，該累了吧，那就讓我們一起來(lái)放松一下吧,。（播放拍手歌）

17,、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看書(shū)中是怎么寫(xiě)的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上,，你還愛(ài)我嗎,？” “我永遠(yuǎn)愛(ài)你，不過(guò)你把妹妹洗干凈,。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛(ài)我嗎,？” “我永遠(yuǎn)愛(ài)你,。不過(guò)，那樣咱們就沒(méi)有東西吃了,。）

18,、現(xiàn)在我是媽媽，阿力在哪里,？誰(shuí)愿意當(dāng)阿力,？咱們來(lái)進(jìn)行對(duì)話好嗎？

19,、現(xiàn)在我是阿力,，你們是媽媽，咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話,。媽媽們注意聽(tīng)了,，我要問(wèn)你們了：那如果我在爸爸睡覺(jué)的時(shí)候把他畫(huà)成大花臉，你還愛(ài)我嗎,？那如果我你的眼鏡給藏起來(lái),，你還喜歡我嗎？ 20,、現(xiàn)在你們是阿力,，我是媽媽，你們也來(lái)問(wèn)問(wèn)我吧,。

21,、就這樣，阿力一遍又一遍問(wèn)媽媽——（出示：你還愛(ài)我嗎,？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛(ài)你?。?/p>

22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛(ài)我嗎,？）生齊讀,。

23、于是,，他們?nèi)チ藦N房,，接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn),，最后一齊定格,。）

24、小朋友,，看了這幾幅圖,，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互,，合作,，試著一起編一編故事吧。

25,、誰(shuí)來(lái)講一講你編的故事,？

26、小朋友們的想象力真豐富,，編的故事太有趣了,！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛(ài)他,，這就是愛(ài)的保證,！這就是偉大的母愛(ài)！

28,、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎,？他找顏料和畫(huà)筆干什么呢？

29,、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),，這個(gè)碗還有名字呢！（出示圖片）你能猜出碗的名字嗎,？

30,、看到這個(gè)碗，媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——

三,、引發(fā)共鳴,，表達(dá)“愛(ài)”

1、現(xiàn)在,，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛(ài)的故事的名字叫——（板書(shū)：我永遠(yuǎn)愛(ài)你）

3,、愛(ài),，不僅僅要說(shuō)出來(lái)，還要大聲地唱出來(lái)?。úシ乓魳?lè)：世上只有媽媽好）學(xué)生跟著一邊做動(dòng)作一邊唱,。

四、

總結(jié)

是呀,，一本好書(shū)能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方,，喜歡閱讀的孩子最美麗！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書(shū),。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛(ài)的繪本故事書(shū)（出示書(shū)圖：《愛(ài)心書(shū)》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》）,，希望大家認(rèn)真閱讀。讓我們一起對(duì)親人,、對(duì)老師,、對(duì)朋友大聲說(shuō)一聲——[生：（齊）我永遠(yuǎn)愛(ài)你！] 板書(shū)設(shè)計(jì)：

我永遠(yuǎn)愛(ài)你

愛(ài)

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇七

[教學(xué)要點(diǎn)]

1,、整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè)

2,、品析、討論情節(jié)

3,、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫(xiě),，初步把握人物形象

一,、導(dǎo)入,、出示目標(biāo)

從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭(zhēng)論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情,，同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來(lái)的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢(shì)）,。

二、整體快速閱讀訓(xùn)練

要求：理清小說(shuō)的情節(jié),，明確線索,、順序；批注人物描寫(xiě),，將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái),。

三、整體閱讀練習(xí)與檢測(cè)

一,、字詞

1,、選擇正確的注音

寒傖（a、chanb,、chen）謄（a,、tengb、juang）

租賃（a,、linb,、len）褶（a、zheb、zhe）

面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）

____（wei）幕＿＿（an）淡

2,、根據(jù)解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)

a,、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧

b、因失望,、失意而引起不愉快的情緒（）

二,、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題

1、按什么順序組織的,？

2,、小說(shuō)以什么這線索來(lái)將情節(jié)串連起來(lái)？

3,、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方,，并簡(jiǎn)述理由。

4,、給分開(kāi)的各個(gè)部分加上小標(biāo)題,。

5、根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本,，用自己的話）,。

明確：（一）1、b,、a,、a、b,、覷,、慨、帷,、黯2,、a、自慚形穢b,、惆悵

四,、品析、討論情節(jié)的安排

（一）,、梳理情節(jié),、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙

十九世紀(jì)法國(guó)的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級(jí)（貴族）、中小資產(chǎn)階級(jí),、城市平民,、無(wú)產(chǎn)階級(jí)，假如我們以此為縱坐標(biāo),，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo),，請(qǐng)畫(huà)出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖,，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫(huà)的根據(jù)。

明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化,，本文情節(jié)曲折,，引人入勝。（見(jiàn)板書(shū)）

（二）,、品析情節(jié),，體會(huì)情節(jié)的作用

1、從上圖可以看出,，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。作者對(duì)此有一段感嘆，請(qǐng)找出,。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項(xiàng)鏈,，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪,，多么變幻無(wú)常啊,，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你,！這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆,。這段話的意思是什么？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的,。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）

明確：性格決定命運(yùn),，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。

孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事,，但聯(lián)系全文（尤其是前文）,，可以看出其中的必然性,，一方面,，是由其性格決定的，如果她不去借,，那么也就不會(huì)丟,，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈,，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她,；另一方面，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”,，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的,。

明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會(huì)前面三處鋪墊的效果,；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用,。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià)，也無(wú)法表現(xiàn)作者對(duì)愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè)的諷刺,。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格,。

（三）、欣賞心理描寫(xiě)

1,、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù),，現(xiàn)在我們來(lái)看看開(kāi)頭，小說(shuō)的開(kāi)端,，很顯然是“得請(qǐng)柬”,，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫(xiě)一個(gè)背景,，這個(gè)背景寫(xiě)了什么內(nèi)容,，請(qǐng)概括出來(lái)。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是,？主要采用什么人物描寫(xiě)方法,？請(qǐng)找出這一部分中的心理描寫(xiě)，體會(huì)其所表現(xiàn)的心理及人物性格,。

從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對(duì)心理描寫(xiě)的欣賞,，既是對(duì)前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”,。

明確：第一部分是對(duì)后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格,，也就是提供了一個(gè)性格背景,，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

這一背景主要寫(xiě)了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差,，她的痛苦來(lái)表現(xiàn)其愛(ài)慕虛榮,、追求享樂(lè)的性格特征，主要采用的是心理描寫(xiě),。

2,、請(qǐng)描述出從“得請(qǐng)柬”到借到項(xiàng)鏈時(shí)瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫(xiě)的方法有什么不同,。

得請(qǐng)?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接

借項(xiàng)鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合

發(fā)現(xiàn),、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來(lái),、摟,、親、跑

無(wú)首飾的郁悶,、不安,、憂愁

發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈的激動(dòng),、神往，

想開(kāi)口借而唯恐對(duì)方拒絕的猶豫不安

終于得到對(duì)方允許的極度歡欣,、興奮的心理變化的過(guò)程

淋漓盡致地揭示了她愛(ài)慕虛榮,，追求享樂(lè)的精神世界、

3,、這些心理描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物有什么作用,？試比較《祝福》中表現(xiàn)祥林嫂的描寫(xiě)手法有何相同與不同之處,。

明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,，《祝福》中主要是通過(guò)人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理,，而本文主要直接的描繪心理（第一,、二部分尤為典型）。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一,，中國(guó)小說(shuō)重人物言行,，西方小說(shuō)重心理。

五,、小結(jié)

情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫(xiě)的作用

六,、作業(yè)布置

小說(shuō)以佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾，情節(jié)戛然而止,，給人留下了無(wú)窮的想象的空間,，請(qǐng)以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)“是否”為要求，進(jìn)行合理想象,，補(bǔ)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)尾,，400字以內(nèi)。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)

小資產(chǎn)階級(jí)

城市平民

無(wú)產(chǎn)階級(jí)

背得借失賠還明

景請(qǐng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)債真

帖鏈鏈鏈務(wù)相

板書(shū)設(shè)計(jì)二

現(xiàn)實(shí)感覺(jué)夢(mèng)想

外貌：美麗動(dòng)人自己美麗,、豐韻、嬌媚,、聰明

出身：低微無(wú)法優(yōu)美的姿質(zhì),，溫柔的性情

婚姻：不如意只得生活住所

生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾

住――――寒傖黯淡痛苦生活方式

首飾――――――沒(méi)有苦惱傷心地位被人艷羨

得人歡心

被人追求

愛(ài)慕虛榮,、追求享樂(lè)

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇八

文學(xué)院09級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)2班

王颯颯 200911081965

《雨巷》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、學(xué)情分析

新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考,，掌握有效的學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和方法。由于初高中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異,，剛升入高一的學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到,，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法,，使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡快找到合適自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。老師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。高一的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就已經(jīng)接觸了古典詩(shī)歌,，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩(shī)。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌很感興趣,，但是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的課外閱讀較少,，對(duì)于詩(shī)歌的把握還不夠，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法上有所欠缺,。因此,，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo),，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)歌之美,。

二、教材分析

新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,。詩(shī)歌與青年有著天然的聯(lián)系,，處在青春期的學(xué)生善用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。詩(shī)歌具有美而獨(dú)特的意象與意境,，是能夠引發(fā)人豐富想象,，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁。詩(shī)歌語(yǔ)言形象,、含蓄,、精練，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)中詞句,、形象,、畫(huà)面、意境(作品中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界)的分析理解,、領(lǐng)會(huì)能力,，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解,、寫(xiě)作能力,。《雨巷》一詩(shī)便是最佳的教學(xué)材料,。新課程的背景下現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)既是一種知識(shí)教育,，更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí),，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用,。

三,、設(shè)計(jì)思路

《雨巷》這首詩(shī)具有音韻美、意境美,、情境美等特點(diǎn),，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上,，著重分析意象,，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象,，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái) 2 表達(dá)情感”,，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩(shī)歌,，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩(shī)句,，分析表現(xiàn)手法，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”,，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí),。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書(shū)必修第一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力，旨在讓學(xué)生體會(huì)其音樂(lè)性,；第四題強(qiáng)調(diào)對(duì)于詩(shī)歌意象的理解和意境,，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。

學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩(shī),，可以從學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn),。以學(xué)生自主誦讀為主，進(jìn)行語(yǔ)言的品味和情境的想象,。教師在舉例說(shuō)明誦讀方法后,，針對(duì)誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；在學(xué)生討論意象含義過(guò)程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo),；最后依據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀水平和對(duì)意象,、意境的含義的描述來(lái)評(píng)判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩(shī)歌中的情感。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1.能劃分節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳，通過(guò)反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情,。

2.能找出意象,，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造，分析并說(shuō)出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感,。

3.能分析并解釋出該詩(shī)中“丁香”“姑娘”的象征意義,。 4.能指出并歸納本詩(shī)的表現(xiàn)手法，背誦課文,。

五,、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入新課——以古典詩(shī)詞中的意象與意境作為切入點(diǎn)，歸納出“丁香”意象的基本情感含義,。

李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》：青鳥(niǎo)不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結(jié),。

讓學(xué)生朗誦古典詩(shī)詞,，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊(yùn)含的情感,。2.誦讀全詩(shī),，初步感知《雨巷》的音樂(lè)美。

（1）初讀全詩(shī),。聆聽(tīng)伴奏帶,，劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,，初步感知詩(shī)歌的音樂(lè)性,。3 學(xué)生小聲跟讀、模仿,，通過(guò)仿讀加深對(duì)詩(shī)歌整體意境的感知,。

（2）再讀全詩(shī)。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組,，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩(shī)（教師課前可對(duì)四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導(dǎo)）,。

（1）配樂(lè)朗誦，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）,。

（1）讓學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)總結(jié)和歸納本詩(shī)的語(yǔ)言的特點(diǎn),。

四、遷移訓(xùn)練

1.自讀詩(shī)兩首中的《再別康橋》,，說(shuō)說(shuō)它美在哪里,。通過(guò)分析意象、意境以及作者的情感,，寫(xiě)成一段300字左右的鑒賞文字,。（必做題）

2.詩(shī)歌與青年有著天然聯(lián)系，用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感,。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn),，嘗試運(yùn)用熟悉的意象，寫(xiě)一首短詩(shī)，抒發(fā)某種情感,。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定,，選做題）

《雨巷》的教學(xué)素材：

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,，激發(fā)學(xué)生通過(guò)窗戶看世界的情趣。

2.抄寫(xiě)佳段佳句,。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料,。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、引入

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的,，這是一篇優(yōu)美的散文,，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

二,、自學(xué)課文

（1）通讀課文,。

（2）畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題,。

三,、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑

1?完成練習(xí),，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞,，裝了一塊玻璃，叫做,。時(shí),，時(shí)，在黑洞似的屋里,，小小的天窗是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的。

學(xué)生討論,、交流,，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

2?質(zhì)疑

（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢,？

出示文章最后一段,，齊讀。

（2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解,？有什么問(wèn)題,？

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，解疑

1?看看插圖,，結(jié)合課文內(nèi)容,，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？

2?慰藉是什么意思,？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢,？（讀4~6段）

3?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么,？又想到了什么,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，分別用和在文中找出,。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng),，這雷,，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍,。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的,，巨人似的,，奇幻的云彩

掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹,。

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十

（本單元課文包括《哦,，香雪》,、《項(xiàng)鏈》、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說(shuō),，是本套教材第一個(gè)小說(shuō)單元,。本單元所選取的文章兼及古今中外，囊括兩篇中國(guó)小說(shuō)和兩篇外國(guó)小說(shuō),。本單元的教材編寫(xiě)意圖是,，從小說(shuō)的三要素入手訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞小說(shuō)的能力?！俄?xiàng)鏈》是莫泊桑的短篇精品,，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看，本文都具有極高的欣賞性,，堪稱千古佳作,。學(xué)習(xí)本文，可讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力,；學(xué)習(xí)本文,，可為學(xué)習(xí)其它三篇小說(shuō)打下基礎(chǔ),；學(xué)習(xí)本文，可形成完整的小說(shuō)鑒賞體系,；學(xué)習(xí)本文,，可從思想上教育我們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；學(xué)習(xí)本文,，還可讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力,。）

二、教學(xué)目標(biāo)

（1,、理解細(xì)膩,、深刻的心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方位多角度審視,、評(píng)價(jià)小說(shuō)人物的能力。

3,、引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柧壞蜁r(shí),，發(fā)揚(yáng)人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋,。

4,、組織學(xué)生即興表演和課堂討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。）

反思

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試,。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末,，目的是為了示范與明確,。而課的主體部分，主角絕對(duì)是學(xué)生,。

他們自編自導(dǎo)自演自評(píng)自說(shuō)了整整兩節(jié)課,。

然而他們投入熱情之高，課堂氣氛之活躍,，關(guān)注文本之細(xì)致,，課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。

究其原因,，大致有三：

一,、 預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本,，充分“預(yù)熱”,。特別是“續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，改編劇本,，排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望,，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本,；分組合作，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，樂(lè)于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,；教師經(jīng)常督促，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。

二,、 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本,，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽(tīng)課效率很高,，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性,。

三,、 第二三課時(shí),，重在學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū),，探討解決問(wèn)題的辦法,。在師生、生生與文本的對(duì)話中拔亂返正,、澄清認(rèn)識(shí),，明確小說(shuō)創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,，唇槍舌劍爭(zhēng)論不休,！

組一劇情：

得知實(shí)情后，瑪郁悶不己,，而佛卻露出了極端勢(shì)利的面目,，欲將大事化小，邀請(qǐng)瑪參加家庭聚會(huì)?，斨良抑蟹瓩z衣物,，無(wú)意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈，欣喜不已,，更衣赴宴,。卻不料在宴會(huì)上處處受人歧視，而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)?，?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?，于是奪路而逃憤而自殺。而佛的世界依舊歌舞升平,。

編劇陳述構(gòu)思,，為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷,，世態(tài)之炎涼，瑪?shù)谋瘎∪珌?lái)自于環(huán)境,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn),，十分入戲；佛的設(shè)計(jì)雖有夸張,，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),，但根據(jù)莫泊桑同期小說(shuō)中對(duì)上流社會(huì)的描述可推知佛的選擇亦可理解。

學(xué)生質(zhì)疑：項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn),，文中明明寫(xiě)著“翻遍所有”,，不合情理（亦有學(xué)生反駁，慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒(méi)有道理,，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）

組二劇情：得知實(shí)情,，瑪痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈開(kāi)導(dǎo)安慰,，使瑪懂得了珍惜擁有,，決定從此踏實(shí)生活。此時(shí)恰接朋友婚柬,，夫婦二人愉快赴宴,。

編劇陳述構(gòu)思，生活教會(huì)主人公勇敢面對(duì),。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：構(gòu)思溫暖,，場(chǎng)景設(shè)計(jì)頗為用心。而劇本排練實(shí)在倉(cāng)促,，演員時(shí)時(shí)笑場(chǎng),，準(zhǔn)備很不充分，大大影響了演出效果,。

學(xué)生質(zhì)疑：無(wú)

教師提問(wèn)：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,，能否在原文中找到依據(jù)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論,。教師再問(wèn),，為何十年辛酸都未讓瑪改變，而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎,？一時(shí)學(xué)生爭(zhēng)論不休,。一派認(rèn)為，的確改寫(xiě)不合理,，違背人物的社會(huì)處境與原作精神,；一派認(rèn)為，改寫(xiě)有值得商榷之處,，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏?，不低頭便無(wú)以為繼,，故而此舉亦可謂是無(wú)奈的選擇；一派認(rèn)為,，改寫(xiě)完全合理,，因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎浚敽鋈徽J(rèn)識(shí)到丈夫的良苦用心,，對(duì)照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),，可以大膽地預(yù)想，是“偉大的愛(ài)情改變了瑪”（此時(shí)有學(xué)生說(shuō),，“如果我是路,，知道我老婆給我背了三萬(wàn)四千法郎的債，我絕對(duì)跟她離婚,！”全場(chǎng)嘩然）,，且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點(diǎn)僵持不下,，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見(jiàn),。

組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中，大發(fā)脾氣,，并將實(shí)情告訴路瓦栽,。路郁悶非常，于是落水而死,。

編者陳述：環(huán)境決定性格，性格決定命運(yùn),。在那樣的社會(huì)環(huán)境下,，瑪不可能有更好的選擇。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：三組表演十分到位,，無(wú)論是臺(tái)詞還是演技,，都高出前兩組許多！（瑪絕望之時(shí)的自言自語(yǔ),，路聞知消息之前的瀟灑溫柔,，甚至包括那位只有一句臺(tái)詞“你丈夫投水死了！”的配角表演都相當(dāng)入戲,！特別是扮演路的男生,，唱功十分了得。當(dāng)他用純正的意大利語(yǔ)高唱著“我的太陽(yáng)”,，將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽(tīng)課老師）展示時(shí),，全場(chǎng)轟然雷動(dòng)！）

學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢,？是否合乎文本之意,？

編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）,。因?yàn)檫@樣的死法（不明就里，不知是自殺還是失足）,，恰與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,，耐人尋味，發(fā)人深省,。試想,，路正是因?yàn)閷?duì)瑪?shù)膼?ài)，十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力,。而真相大白之后,，他所受到的刺激定然比瑪更深。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山,，一觸即發(fā),。“忍無(wú)可忍,，無(wú)需再忍”,，當(dāng)路再也無(wú)法承受這一切，做此決擇亦是人之常情,。而安排路去死,，實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?！俄?xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心么,？原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開(kāi)了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮，而續(xù)寫(xiě)中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖,，這樣對(duì)“虛榮”的批判不是更為有力么,？（大意如此，該生話音落后兩秒,，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng),！下課鈴響）

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無(wú)作為”狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過(guò)精彩,！雖然劇本本身存在巨大的漏洞,，但在此情此景下，教室氣氛已然是“一邊倒”,，所有的人都被眼前的一幕“震住了”,。教師也早無(wú)心對(duì)情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考，除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià),。然而課后,，仔細(xì)想來(lái)，其實(shí)真是大有文章可做！首先,，路與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局有可比性么,？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么？其次,，路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解,，然而對(duì)照文章細(xì)細(xì)想來(lái)，在路心里最重要的人就是瑪,，而文中也不時(shí)地寫(xiě)到為了瑪,，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪，他是一個(gè)相對(duì)理智的人,，這樣的選擇,，在他真的是可能的么？再次,，原文作者對(duì)瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來(lái)看是相當(dāng)復(fù)雜的,，既有批判，更有肯定,，特別是在文章的后半部分,。因而僅僅將這部小說(shuō)看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷,。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識(shí)”是編者所忽略了的,。

整節(jié)課反思：最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng)，師生互動(dòng),，實(shí)踐激疑,，合作解疑，且緊扣文本,。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）,；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的知識(shí)與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)（板書(shū)）；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中存在的問(wèn)題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時(shí)地給予糾正,。

表面看起來(lái)此類“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多，但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的課堂調(diào)控能力要求更高,，它是對(duì)教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn),。對(duì)此，同學(xué)生一樣,，教師也應(yīng)在“做”中學(xué),，在“做”中悟。關(guān)鍵是要大膽地嘗試,，積極地思考,，用心地總結(jié)。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十一

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1. 歸納昆蟲(chóng),、魚(yú)類動(dòng)物的共同特征,。

2. 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物昆蟲(chóng),、魚(yú)類。

3. 觀察昆蟲(chóng),、魚(yú)類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,，指認(rèn)一些主要器官。

4. 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性,。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)

1. 認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類,，歸納某一類動(dòng)物的共同特征。

2. 觀察昆蟲(chóng)類,、鳥(niǎo)類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,，指認(rèn)一些主要器官。

能力培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)觀察,、記錄,、歸納、判斷的能力,。

2. 學(xué)習(xí)比較的方法,。

3. 學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。

4. 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展交流活動(dòng),。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1. 樂(lè)于與人合作,。

2. 培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。

3. 感受動(dòng)物世界的多樣性,。

設(shè)計(jì)意圖

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課,。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手，以 “空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式,，把昆蟲(chóng)（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥(niǎo)類（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類群合為一課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,，歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征,。

本課是認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類動(dòng)物。主要包括觀察,、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征,，歸納鳥(niǎo)類、昆蟲(chóng)類的一般特征,，并依此對(duì)一些常見(jiàn)動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類,。

教學(xué)流程

觀察――提問(wèn)――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

經(jīng)歷觀察,、記錄,、歸納、判斷等的研究，認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類,，從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征,。

教學(xué)準(zhǔn)備

蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等,，其他昆蟲(chóng)類,、鳥(niǎo)類動(dòng)物的標(biāo)本、圖片等,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入：出示課本圖片。

目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題,。

二、活動(dòng)一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行,，靠的是什么,？（答：翅膀）

它們的翅膀一樣嗎？

討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想,。

引導(dǎo)：我們要通過(guò)哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣,？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）

觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本，觀察并記錄,。

交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流,。

目的：通過(guò)對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的,。如果翅膀是光滑,，透明，有脈紋,，較薄,，無(wú)骨骼的，就是蜻蜓的,，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì),；如果翅膀是外披羽毛，較厚實(shí),，內(nèi)有肌肉和骨骼的,，就是麻雀的，麻雀只有一對(duì)翅膀,。

三、活動(dòng)二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎,？外形上還有其它不同嗎,？

出示蜻蜒和麻雀的圖片。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形,？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片,，按照一定的順序進(jìn)行觀察，并做好記錄,。

四,、活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴

導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥(niǎo)類代替,。

問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎,？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴,，為什么,？

活動(dòng)：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征,。

歸納：鳥(niǎo)類具有共同的特征,。

活動(dòng)：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類的外形特點(diǎn),。

目的：結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性,，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類。

五,、課堂小結(jié),。