在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《釣魚的啟示》教學反思中班篇一

由于學校雜事太多，上這一課之前沒有備課就走上講臺了,，匆匆忙忙中看了一下頂尖教案的板書就開始了這一課的教學,。

第一課時重點給孩子們解決了生字詞，以及朗讀這篇課文的任務,。第二課時就是深入理解這篇課文了,。

我從“啟示”二字入手，讓孩子們在文中找出釣魚給了“我”什么啟示,。大多數(shù)孩子很快就能找到“道德只是一個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難?！?/p>

緊接著第二課問題就是,，“我是什么時候明白父親的做法是對的.?”

這個問題一出，很多孩子找到前面“我”在回憶與父親釣魚過程中的那一部分,，經過不斷引導,，最后有孩子找到了“三十四過去了……?！边@一部分結束后,，我再往前面推，讓孩子們接著找“我”在整個釣魚過程中的心里變化,?？赐辍拔摇钡淖兓螅o接著就研讀父親的變化，一環(huán)接著一環(huán),，最后再次齊讀課題,，結束了本篇課文的教學。

在這篇文章的教學中,，我采用抓關鍵詞,，然后倒著推回去的方法落實了本篇課文的教學重點，攻破難點,。感覺還不錯,。

《釣魚的啟示》教學反思中班篇二

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內容,，仔細體會“我”的心理變化過程。

3,、從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行,，做一個正直、守紀的人,。

4,、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

1,、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2、體會人物的心理變化過程,，培養(yǎng)學生的語感,。

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法,。

電腦課件

1,、齊讀課題

讀了課題后，你覺得哪他詞最引起你的興趣,？（啟示）

“啟示”是什么意思,？在你的生活中有哪句話或者哪件事對你有過啟示的嗎？

2,、釣魚這件事給作者留下了什么啟示呢,？現(xiàn)在我們來打開課文，自由朗讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事,？你覺得爸爸是個怎么樣的人,？

1、讀了課文后,，誰給你留下的印象最深,？你覺得爸爸是個怎么樣的人？

2,、你從課文中哪句描寫父親的話中知道的,？

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子你得把它放回湖里去,?！?/p>

3、父親說這句話的時候語氣是怎能么樣的呢,？誰能根據(jù)課文的內容,，在橫線上補充一個詞，說明父親說這句話時的語氣,。

父親盯著鱸魚看了好一會兒,，然后把目光轉向了我 地說：“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

4,、“我”做了什么事情父親會這樣說呢？請把這句話補充完整,。

父親 地說：“孩子你得把它放回湖里去,。”

5,、“我”聽了父親的話又是怎樣做的呢,？誰來說一說。

6,、誰能把這三句話連起來說一說,，把這件事的前因后果說清楚。

7,、這就是課文的主要內容,。從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要（板書：釣 放）

1,、課文中哪些段落是描寫“我”釣魚的內容的,？（1—3自然段）

2、作者釣到的是一條怎能么樣的魚呢,？（又大又漂亮的'鱸魚）你從哪個句子里知道的,？

句子一：啊,，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。

句子二：過了好長時間,，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了,。

句子三：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。

1,、過渡語：但父親的想法是怎么樣的呢,？讓我們來聽一聽錄音.

2、當父親對“我”說：“孩子,，你得把魚放回湖里去,。”的時候,?！拔摇钡男那樵趺礃幽兀?/p>

3,、是啊,，像這么大的鱸魚，如果我是作者,，我也舍不得把它放回去,。我們先自由讀一讀4—9自然段。然后聯(lián)系上下文,，編一編父子之間的對話,，同桌演一演。

4,、現(xiàn)在老師來演兒子，你來演父親,，我們演一演父子之間的對話,。

1、齊讀第十,、十一自然段,，在四人小組內說說你讀懂了什么并提出你不懂的問題。

難理解的句子：

（1） 但是,，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

（2）當我一次次面臨道德的抉擇的時候,，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難,。

釣魚這件事對“我”的啟示是那么深刻，影響了“我”一輩子,，那學了這篇課文對你有什么啟示呢,？或者課文中有哪些語句對你有啟示？請談談你的收獲,。

我學完這篇課文,，我想起了在《大學》、《中庸》里說過：“君子必慎其獨”這句話,。意思是說：人在公眾場合要你做到遵守規(guī)章制度,、遵守公德，做個有道德人并不難,，難就難在在獨自一個人,，周圍沒有人的情況下做到嚴格地要求自己，超越于自己的處境,，即使是面對自己的影子也不覺得慚愧,。這才是難寧可貴。

《釣魚的啟示》教學反思中班篇三

我設計的第一課時教學任務,，主要是學習字詞,、理解詞義、了解課文大意,，同時完成對課文內容“道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難”的理解?？梢灶A想教學內容多,，教學時間緊張。但每一個內容都要求學得扎實,，尤其是理解重點句必須對全文內容有比較深入的了解,。完全依靠學生預習是不行的。因此,，高效完成前三項學習任務是我必須解決的,。于是我設計了“詞串”，既檢查了詞語掌握情況,，又幫助孩子梳理了課文內容,，可以說是一舉兩得。詞義理解采用的是看意思說詞語,，概括課文大意采用了填空的形式,。這些設計基本上解決了學習任務重，時間緊的矛盾,。為下文充分學習提供了較為扎實的學習基礎和充裕的學習時間,。

在理解“道德只是個簡單的是與非的'問題,，實踐起來卻很難”一句時，分為這樣幾個層次,。首先字面理解句意,，對照課文內容知道什么是對的，什么是錯的,。然后重點理解“實踐很難”,。找到具體描寫加以分析。最后聯(lián)系生活實際,，體會道德實踐很難,。

不足之處：

1、教師語言設計缺乏針對性,，比如過渡語,、評價語言，都缺乏設計,，沒有達到激發(fā)學生學習積極性的效果,。

2、課堂點撥不到位,，理解句子方法訓練不到位,。

3、小組合作學習要求不細致,，點撥不到位,。

《釣魚的啟示》教學反思中班篇四

這是一篇文質兼美、結構鮮明的短文,。課文具體敘述了紐約市一個成功的建筑設計師11歲時的釣魚經歷,，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸的形象。這是一篇比較深奧的課文,，對五年級的學生來說,，是比較難學的。如果一開始就把起點定得很高,，隨著教學難度的提升就會使教學難以進行下去,，越是深奧的課文，起點越應定得低些,，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利,。所以我在揭題時,，是引導學生關注“釣魚”而不是“啟示”。如果一開始就關注“啟示”,，抓住“啟示”的語句學習,，遵循的是從理性到感性,，學生學習會感到困難重重。而這樣一開始從“釣魚”入手,，體會放掉魚之難和父親教育之嚴格,，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學,，就符合學生的認知規(guī)律了,。在這篇課文的`教學中，我主要從以下兩方面入手,，引導學生理解課文,。

讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍,，其義自見”?，F(xiàn)代教學實踐也表明，正確,、流利,、有感情地朗讀，能加深學生對語言文字的理解,，使學生從語言文字的閱讀中受到感染,，從而培養(yǎng)學生的語感，豐富學生的語言積累,。同時,，現(xiàn)代心理學研究表明，正確,、流利,、有感情的朗讀，充分地調動了學生眼,、口,、耳等多種感官共同參與學習活動，能有效地調動學生學習的積極性,。因此,，語文教學中一定要以讀為本，使學生在讀中感悟,。在這節(jié)課中我有意識地引導學生運用多種形式進行讀,，在讀中感悟、體驗,。有篩選主要信息的輕聲讀或默讀,，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句,，“我”得到啟示的語句等,；有在體驗中的朗讀,，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。感悟體驗方法的引導力求符合文本特點,。一是運用整體感受法,。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠,、意象豐富,，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法,。課文對“我”的角色著墨多,，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多,，但對于子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生,，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法,。對“我”再次向父親投去乞求的目光,，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說,？四是移情體驗法,。父親的“不容爭辯”，引導學生移情體驗：你就是父親,，當你兒子投來乞求的目光時,，你會“不容爭辯”地說些什么？

閱讀的本質是思維,，要引導學生學會閱讀,，就必須引導學生學會思維，學會解決問題,。在這一課的教學中我以三個問題引導學生思維,，突出教學重點和突破難點。

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,，“我”的心情有什么變化,？抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難。

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,，態(tài)度那么堅決,，是不愛“我”嗎？他做得對不對,？也是抓住主要詞句感悟,，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。

問題三，“我”從釣魚中得到什么啟示,？引導聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活,，讓學生說說當自己遇到道德難題的時候,，如父母不在家，練習沒有完成很想玩電腦時,；老師多給了分數(shù)時,；營業(yè)員多找你錢時；馬路上沒人看到,，你撿到錢時……都會怎么做,。學生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓練,。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解,。

通過本節(jié)課的教學，我感受到在教學過程中,，學學生朗讀得還不夠充分,，對于文中含義深刻的句子學生還是理解得不夠透徹，學生還不太會聯(lián)系生活實際來談對啟示的理解,，學的內容較死板,。在今后的教學中，要引導學生學會閱讀,，就必須引導學生學會思維,，學會把問題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，從而提高語文課堂教學效率,。

《釣魚的啟示》教學反思中班篇五

《釣魚的啟示》是一篇說理性文章，希望學生通過學習能體會“我”得到的啟示,，從而把這個啟示運用到自己的實踐中,，懂得用道理規(guī)范來約束自己的言行。

在教學過程中,，我抓住“釣魚,、放魚得到啟示”這條主線，從以下三個方面入手：

當我們捕撈到大鱸魚時,，父親雖然很高興,，可是他此時看了看表，離開放捕撈的時間還差兩個小時,，面對道理難題,，父親沒有商量余地讓作者放魚，此時父親的心里會怎么想呢？研究父親的言行,，感悟課文要揭示的主題,。

讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中,，我通過默讀,、自由讀、分角色朗讀等不同方式,，讓學生在讀中理解,，讀中生情，讀中感悟,，抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛,，感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難，同時在讀中揣摩文中“我”的心理時,，把握課文的寫作目的：道理只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難。

在朗讀中過程中,，怎樣才能讀出效果,？老師在朗讀技術上應給與指點，如體會作者不舍得放魚時,，可以把“慢慢地”,、“依依不舍”讀得慢一點。有了這樣的指導,，學生就知道該怎么做,。老師還應創(chuàng)設一定的情境激發(fā)學生的朗讀興趣，這樣學生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果,，增強朗讀效果,。這樣也才能使學生的朗讀質量得以提高。

引導聯(lián)系課文理解作者得到的啟示,，并用具體的.例子引導學生聯(lián)系生活,，說說自己遇到道理難題的時候，如父母不在家,，作業(yè)沒有完成很想玩電腦,，看電視時；老師多給了分數(shù)時……當時是怎么想,，怎么做的,？要求學生暢所欲言，師生共同給予評價,，使學生既鍛煉語言表達能力,，又能夠認識生活中的是與非,。這樣使課文貼近學生生活，也讓老師更了解學生,。

對學生的回答老師要仔細聆聽,，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，同時也不能放過錯誤,，對他們的回答做出準確的評價,，對學生的發(fā)展有所啟示。

《釣魚的啟示》教學反思中班篇六

要上公開課了!不能說久經沙場,，但也見過幾年的風雨，經驗還是有積累的,。第一步,，深讀文本。誦讀,，聽錄音讀,，跟讀，品讀,，反復練讀……讀到心中有感覺了,，讀到能夠和文本好好做朋友了，讀到再讀便是"他鄉(xiāng)遇故知"方休矣,。第二步,，海納百川。下載一大堆的教案,，從中吸取百家之精華,，自己的功夫不夠深，只能遍訪名師,，堅信經過自身的不斷發(fā)奮能夠到達從無極而太極,，以至萬物化生的境界。第三步,，抓好重點難點,，形式能夠多樣，但文本的內涵是固定的,，重點難點正如文本的枝干,，教學的各個步驟都是從中派生與拓展的。第四步,，設計教學過程,，那是一個細嚼慢咽的過程，自問不是聰穎之人,，但我一天想一點,，也能積土成山,，積水為海。

學成下山,，是時候讓"精心的準備"發(fā)揚光大了,。教學演主角的是學生，我要給他們一桶水,，"長流水"那是以后不斷發(fā)奮的.方向,，我做的工作就是要他們重視這次公開課，樹立他們的自信心,。當然許多準備工作已經在日常的教學工作中得以鍛煉了,，如回答問題，抓重點詞句的方法,。萬萬不能講的是關于公開課的資料,，哪怕是片斷只言。幾年的經驗告訴我,，準備得過于"充分",，那失敗的機率會更大，學生缺乏學習的激情,，敷衍了事,，覺得在演一場老掉牙的破戲;老師疲于背記，越怕錯,，往往越多錯,。因此準備是心理上的調動，學術上問題要守口如瓶,，驚喜才會不斷嘛,。

上課過程那是準備好的，我的頭腦里只記得兩個原則:讓學生多說,，讓學生多做,。讓自己多引導，語言更精練,。一節(jié)課下來,，盡管不能說驚世駭俗，但已盡力,，效果還是不錯的,。

如各位老師所評議的:能把握中心，重點,，難點;設計巧妙;引導學生很好地感悟了作者的情緒;結合實際教育學生……

有時候"聽君一席話,，勝讀十年書"，旁觀者清啊!知不足而厚學,，我自然重視自己的不足了,。更重視用什么方法來改之補之,。第一，提高學生的朗讀水平,。讀是讀了,，但何以感天動地，何以平淡中見真情,，是我以后發(fā)奮提高的一項技能,。方法何在，此刻我還是毫無頭緒,，因材施教,，其他老師的方法也略試了一二，但每班都有本難念的經,，我班的經書內涵還是比較深奧,，需要時刻"書讀百遍"。第二,，本人語言表達有所提高，但是還達不到校的平均水平,。那是歷史遺留的問題,，我上學那么多久總不見用心舉手或交流，二十多年的惡習,，是需要時刻來改改,，但是這個我能靠自身發(fā)奮完善。第三,，老師課堂藝術需提高,。教育機智講究隨機應變，可遇不可求,，注意就是,，刻意之后就會變成守株待兔或畫蛇添足了。有些老師還提出設計方面還能夠如何更順理成章,，有些老師傳授如何調動課堂討論氣氛的妙招,，有些老師研討語文課的工具性與人文性如何協(xié)調……研討會上大家把我的課分析得如此透徹，提高了我的認識,，真有種"一語道破玄機"的感覺,，這是以前作為旁觀者不能體會到的收獲。

《釣魚的啟示》教學反思中班篇七

《釣魚的啟示》在第一次執(zhí)教時由于安排的資料太多,，教學過程如蜻蜓點水般,，對學生的引導不夠充分，學生學得資料太多但不夠扎實,。在第二次設計教案時,，我把學習重點放在讓學生理解不舍得放魚的理由,，為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

這一節(jié)課,，我在“簡簡單單教語文,，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導下,，和學生一齊完成了《釣魚的啟示》第一課時的學習,。從教案設計上看，這節(jié)課堂的教案很簡單,。首先是從生活的謎語導入,，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示,。介紹作者拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白讀懂生活這本書的好處,。初讀課文,，學習生字新詞，讀通難讀句子,；放手讓學生充分預習,，自主學習，從整體上感知課文,。古人云：學貴在疑,。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的潛力,。其次圍繞“我不舍得放魚的情緒變化,？”“為什么我舍不得放？”兩個問題理解課文,。教學環(huán)節(jié)比較簡單,。從學生層面看，這是簡單的學生,。這節(jié)課學生負擔很輕,；課堂上，圍繞第一課時目標,，循序漸進,，學生學得簡單自在。從老師層面看,，上課也很簡單,。聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的情緒，學生感受深刻,。從作者的“依依不舍”的情緒入手,，讓學生找找舍不得的理由,。課中我重點指導學生朗讀，讀是語文教學永久不變的一劑良方,。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中,，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情,，讀中感悟,。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難,。為下節(jié)課

學習在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊,。

課堂重點讓學生在讀中理解，讀中生情,，讀中感悟,。但如何指導學生的朗讀潛力，提高朗讀的效果,，還有待于自己的學習與探索,。

一、朗讀要有層次性,。

羅老師說：“朗讀要有必須的層次性,。每讀一遍要到達一個什么目的，讀出一個怎樣的效果,。作為老師心中要有數(shù),?！备鶕?jù)學生對語言文字理解的程度,，提出相應的不同層次的`朗讀要求，學生由淺及深,，逐步提高,。

二、朗讀要做必要的技術指點

怎樣才能讀出效果,，老師在朗讀技術上應給與指點,，如體會作者不舍得放魚時能夠把“慢慢地”、“依依不舍”讀得慢一點,，有了這樣的指導,，學生就明白該怎樣做。

三,、朗讀應營造必須的情境,。

林老師說：“朗讀還應營造情境，在必須的情境中更能激發(fā)學生的情感,，增強朗讀的效果,?！薄芭d趣是最好的老師?！崩蠋焺?chuàng)設必須的情境激發(fā)學生的朗讀興趣,，學生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果。

課中還有許多的不足之處,，在今后的教學中還應不斷學習,，不斷反思，成就扎實有效的課堂教學,。

一,、鉆研教材，走進文本

鉆研教材是備課的關鍵環(huán)節(jié),，是確定教學目標,、設計教學程序、選取教學方法的重要前提,，是提高課堂教學質量的基本保證,。于永正老師是這么做的：

1、先理解字詞句在課文中的意思,。

2,、朗讀課文。

3,、正確領會作者遣詞造句,、謀篇布局的意圖。

4,、認真思考課后練習題的要求,。于老師的做法引領著我在今后教學中將教材鉆研到底。

二,、熟悉學生,，走進心靈

課堂中老師應對的是一個個富有靈氣的孩子，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂,。在《釣魚的啟示》中,，我聯(lián)系學生的生活體驗，讓學生談談釣到魚時愿意輕易放了魚嗎,？學生有話可說,。語文要貼近學生的生活，更要讓老師了解學生的生活,，更好地了解學生,。

三、重視評價，拉近距離

對學生的回答做出準確的評價,，是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的,。對于學生的回答，教師要仔細聆聽,，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,，同時也不能放過錯誤。作為有效的評價語,，我想首先是評價要正確,，我們教師的評價應對學生的發(fā)展有所啟發(fā)。在學生的回答出現(xiàn)暗礁的時候,，老師用心的評價也會讓學生“柳暗花明又一村”,。我們要提升自己的底蘊，多與人交流,，多學習,，多閱讀好書，吸取精華,，豐厚自己的文化底蘊,。

四、認真反思,，收獲精彩

引用于永正老師的一段話：反思吧,，記下來吧，這樣,，成功和失誤都是收獲,。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人,，不必須成為優(yōu)秀教師,；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師,。讓我們在不斷地反思中收獲精彩,。

《釣魚的啟示》教學反思中班篇八

要上公開課了!不能說久經沙場,，但也見過幾年的風雨,，經驗還是有積累的第一步，深讀文本.誦讀,，聽錄音讀,，跟讀，品讀,，反復練讀讀到心中有感覺了,，讀到可以和文本好好做朋友了，讀到再讀便是"他鄉(xiāng)遇故知"方休矣.第二步,，海納百川.下載一大堆的教案,，從中吸取百家之精華,，自己的功夫不夠深，只能遍訪名師,，相信經過自身的不斷努力可以達到從無極而太極,，以至萬物化生的境界.第三步，抓好重點難點,，形式可以多樣,，但文本的內涵是固定的，重點難點正如文本的枝干,，教學的各個步驟都是從中派生與拓展的第四步,，設計教學過程，那是一個細嚼慢咽的過程,，自問不是聰穎之人,，但我一天想一點，也能積土成山,，積水為海,。

學成下山，是時候讓"精心的準備"發(fā)揚光大了.教學演主角的是學生,，我要給他們一桶水,，"長流水"那是以后不斷努力的方向，我做的工作就是要他們重視這次公開課,，樹立他們的自信心.當然許多準備工作已經在日常的教學工作中得以鍛煉了,，如回答問題，抓重點詞句的方法.萬萬不能講的是關于公開課的內容,，哪怕是片斷只言.幾年的經驗告訴我,，準備得過于"充分"，那失敗的機率會更大,，學生缺乏學習的激情,，敷衍了事，覺得在演一場老掉牙的破戲;老師疲于背記,，越怕錯,，往往越多錯.因此準備是心理上的調動，學術上問題要守口如瓶,，驚喜才會不斷嘛,。

上課過程那是準備好的，我的頭腦里只記得兩個原則:讓學生多說,，讓學生多做.讓自己多引導,，語言更精練.一節(jié)課下來，盡管不能說驚世駭俗，但已盡力,，效果還是不錯的,。

如各位老師所評議的:能把握中心，重點,，難點;設計巧妙;引導學生很好地感悟了作者的心情;結合實際教育學生

有時候"聽君一席話,，勝讀十年書"，旁觀者清啊!知不足而厚學,，我自然重視自己的不足了.更重視用什么方法來改之補之.第一,，提高學生的朗讀水平.讀是讀了，但何以感天動地,，何以平淡中見真情,，是我以后努力提高的一項技能.方法何在，現(xiàn)在我還是毫無頭緒,，因材施教,，其他老師的方法也略試了一二，但每班都有本難念的經,，我班的.經書內涵還是比較深奧,，需要時間"書讀百遍".第二，本人語言表達有所提高,，不過還達不到校的平均水平.那是歷史遺留的問題,，我上學那么多久總不見積極舉手或交流，二十多年的惡習,，是需要時間來改改,，不過這個我能靠自身努力完善.第三，老師課堂藝術需提高.教育機智講究隨機應變,，可遇不可求,，注意就是，刻意之后就會變成守株待兔或畫蛇添足了.有些老師還提出設計方面還可以如何更順理成章,，有些老師傳授如何調動課堂討論氣氛的妙招,，有些老師研討語文課的工具性與人文性如何協(xié)調研討會上大家把我的課分析得如此透徹，提高了我的認識,，真有種"一語道破玄機"的感覺,，這是以前作為旁觀者不能體會到的收獲。

《釣魚的啟示》教學反思中班篇九

關于釣魚的啟蒙這是一篇有著深厚人文道德的文學佳作,。這是非常深奧的,。五年級的學生很難從故事中學習,。對我來說,，這樣一篇文章不僅是為了達到目的，而且還不能上成思賓的課，這也是一大難點,。本文的重點和難點是“啟示”,，而不是簡單的“釣魚”和“放魚”。以釣魚放魚過程中“我”的情緒變化句為教學重點,，既需要情感體驗,，也需要閱讀情感，以“啟迪”為教學難點,，引導學生理解,。

閱讀是理解語言的一種手段。古人說:",；讀了一百遍,，其意義不言而喻。首先,，使用整體感覺法,。文本中父親和“我”的形象豐滿、深遠,、形象豐富,。在第一次閱讀中，引導學生從整體上感受父親和“我”的形象,。二是主人公體驗法,。文本中有大量的墨水對主人公“我”和清晰的形象。雖然在父親的主人公身上沒有多少墨跡,，但對孩子進行嚴格道德教育的形象是生動的,，引導學生在閱讀中體驗，在教學中感知,。三是想象體驗法,。何時“我”再次向我的父親投下乞討的目光，引導學生想象：如果我的兒子“乞求,；從他父親那里,？第四，移情體驗法,。父親的“無可爭議的”引導學生體驗同理心：你是父親,。你會怎么做；無可爭議的”當你兒子露出乞討的表情時你會說什么,？

在本課的教學中,，我抓住了三個問題，引導學生思考,，突出教學重點,，突破難點,。

1. 這方面的變化是什么；我的”當我釣到一條大鱸魚時的心情,？,。

2. 我父親問道；我”放開他得到的大鱸魚,。他下定決心不去愛“我,？他做得對嗎？

3. 你怎么辦,；我”從釣魚中得到什么,？通過以上的引導和聯(lián)系，了解作者獲得的啟示,，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活,。讓學生談談當他們遇到道德問題時會做什么，比如他們的.父母不在家,，他們的家庭作業(yè)沒有完成,，他們真的想玩電腦。當老師給你更多的分數(shù),，當銷售人員給你更多的錢時,，路上沒有人看到，當你拿到錢的時候……,。學生的思想得到了洗禮,，他們的口頭表達能力也得到了訓練。通過具體化抽象概念加深了對“啟蒙”的理解,。

當然,，在教學中還存在不足：教學的重點和難點應該是“啟蒙”，但在課堂上,，我花了大量時間大聲朗讀,，體驗人物的情感變化，“啟蒙”的揭示不夠深入,。