無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、通過(guò)朗讀、感悟文片斷的訓(xùn)練,，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己為人的精神。

2,、學(xué)習(xí)文通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀文。背誦片斷,，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。”

制作電子幻燈片,。

1,、讀題：《船長(zhǎng)》，船長(zhǎng)的名字叫——（板書：哈爾威。）

2,、文圍繞哈爾威船長(zhǎng)敘述了怎樣的一事,？

3、我們按事情發(fā)展順序把這事分成了三段,，小標(biāo)題分別是—

（板書：遇險(xiǎn),、自救、殉職）

渡：多么偉大的船長(zhǎng)啊,，今天,，我們要仔細(xì)研讀文，走近這位英雄,。

2,、出示幻燈：“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道,。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”是什么意思,？

（2）“做人之道”又是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你知道哪些“做人之道”,？

（3）給“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句,。

船長(zhǎng)面對(duì)死亡，他有沒(méi)有運(yùn)用自己的特權(quán)先逃生,？他運(yùn)用的`是什么權(quán)利,？怎樣才能成為英雄？

3,、小結(jié)：這一段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊美,。面對(duì)死亡，不同的人回有不同的選擇,，哈爾威船長(zhǎng)作出了以身殉職的選擇,，他忠于職守、舍己為人,、壯烈獻(xiàn)身,，完成了英雄壯舉，對(duì)此誰(shuí)不由衷敬佩,？

4,、帶著敬佩、贊美的語(yǔ)氣齊讀這段話,。

過(guò)渡：文怎樣具體寫他忠于職守,，履行做人之道的?讓我們先來(lái)看看災(zāi)難是怎樣發(fā)生的,？

2、交流,。

過(guò)渡：在這萬(wàn)分緊急,、人們又驚慌失措的時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

1,、出示幻燈,。

自習(xí)要求：

（1）快速讀第二段，船長(zhǎng)先后下達(dá)了哪些命令,？在書上標(biāo)好序號(hào),？

（2）同桌交流：這些命令分別是在什么情況下下達(dá)了的?從中你體會(huì)到了他的哪些品質(zhì)?

2、全班交流：

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一次下達(dá)的命令,？

“吼”是什么意思,？他為什么要吼？他吼了什么,？指導(dǎo)朗讀。

從這里你體會(huì)了哈爾威船長(zhǎng)的什么品質(zhì),？

（2）第二次哈爾威船長(zhǎng)又下了什么命令,？

這一次是在什么情況下下達(dá)的命令？

我覺(jué)得這里船長(zhǎng)真夠狠心的,，居然下令可以開槍,。你認(rèn)為呢？

人們有沒(méi)有理解船長(zhǎng)的良苦用心,？你從哪里看出來(lái)的,？

出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長(zhǎng)的什么精神？

（3）引讀：此時(shí)此刻,，哈爾威巍然屹立在……）（出示幻燈）

指導(dǎo)看圖：看,，插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—（積累運(yùn)用詞匯：鎮(zhèn)定自若、不慌不忙,、沉著冷靜）

（4）第20分鐘快到了，可是克萊芒還沒(méi)有獲救,，船長(zhǎng)第三次下了命令——從中你體會(huì)到了什么,？

（）引讀：“第20分鐘到了,，輪船沉沒(méi)了,，船頭先下去,，很快船尾也浸沒(méi)了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上——”

讀了這一段,，你有什么問(wèn)題嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“徐徐沉入大海”的“徐徐”表現(xiàn)了人們悲痛的心情,。

3,、總結(jié)：這真是一個(gè)忠于職守、舍己為人的英雄啊,。

三天以后,，獲救的乘客,、水手,，還有哈爾威的老母親,、妻子,、兒子，當(dāng)然還有自發(fā)前來(lái)的群眾聚集在海邊,，為他們心中的英雄再一次送別,。假如你是其中的一員，你會(huì)怎樣安慰船長(zhǎng)的老母親,、妻子,、兒子？

我想對(duì)船長(zhǎng)的老母親說(shuō)——

我想對(duì)船長(zhǎng)的妻子說(shuō)——

我想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)——

選擇其中的一個(gè)話題先說(shuō)一說(shuō),，再寫下來(lái),。

背誦：“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

遇險(xiǎn)

忠于職守

6,、船長(zhǎng)自救

舍己為人

殉職

《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。根據(jù)時(shí)間適當(dāng)落實(shí)部分背誦內(nèi)容,。

2,、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子,。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3,、感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍已救人的精神。[重點(diǎn),、難點(diǎn)]

在誦讀的基礎(chǔ)上理解兩個(gè)重點(diǎn)句子,，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中感受人物的精神品質(zhì)。

[教學(xué)過(guò)程]

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了——1870年3月17日夜晚??突然,，??船發(fā)生了可怕的震蕩。災(zāi)難降臨到了,，人們都驚慌失措,。指名讀第2自然段（頃刻間??）

3、師：這種情況下船長(zhǎng)是怎樣做的呢,？

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3——28自然段，哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援的過(guò)程中,，一共下了幾次命令,？（4次）

2、出示四次命令：

（1）“大家安靜,，注意聽(tīng)命令,！把救生艇放下去。婦女先走,，其它乘客跟上船員斷后,。必須把６０人全部救出去！”（2）“哪個(gè)男人敢走在女人前面,，你就開槍打死他,！”（3）“快救克萊芒！”（4）“動(dòng)作再快點(diǎn),！”

3,、在這四次命令中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的命令是什么,？為什么,？出示第二次命令：“哪個(gè)男人敢走在女人前面,，你就開槍打死他！”,。

（1）師：這句話具有威懾作用，使得大家不敢亂來(lái)了??

（2）師：假使你也在其中,，你的會(huì)擁擠嗎,？

生：??

（3）師：真的會(huì)開槍嗎？

（4）再讀讀黑暗中船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師,、與奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話吧,！

交流：大家知道距離沉船還有時(shí)間后，懸著的心稍稍放下了,，也就不搶著逃命了,。

交流：“讓每個(gè)人都到小艇上去?！弊尨蠹腋杏X(jué)到了船長(zhǎng)對(duì)他們每一個(gè)人負(fù)責(zé),，關(guān)心他們每一個(gè)人。

5,、學(xué)習(xí)第一次命令：

師：這話船長(zhǎng)在第一次下命令時(shí)也說(shuō)過(guò)吧?。ㄖ该x第一次命令：“??必須把60人全都就出去！”）你讀這段話中你知道了什么,？

為什么那時(shí)人們沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮呢,？再讀一讀人們的表現(xiàn)（第5自然段），然后交流,。

（在幾秒鐘前大家還在酣睡,，驀地，而且,，立時(shí)立刻,，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄,！但是,，當(dāng)他們知道穿還有20分鐘才沉沒(méi)時(shí)，知道船長(zhǎng)關(guān)心他們每一個(gè)人時(shí),，知道船長(zhǎng)要嚴(yán)懲騷亂者時(shí),，他們都聽(tīng)從指揮了。）

從這兩次命令中你讀出了船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人,？

6,、再現(xiàn)船長(zhǎng)的高大形象（朗讀關(guān)鍵的第二次命令。）

7,、哈爾威船長(zhǎng)還下過(guò)什么命令,？你又是怎樣理解的,？

如：關(guān)心弱者，心系乘客安危??

8,、師：是啊,，??的船長(zhǎng)把每件事和每個(gè)人都考慮到了！出示的第25自然段：哈爾威巍然挺立在他的船長(zhǎng)崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著,。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣,。

（1）比較“挺立”,、“屹立”，理解“偉大的靈魂”,。（人們被哈爾威船長(zhǎng)尊重婦女,、愛(ài)護(hù)兒童的人性美和先人后己的品德所感動(dòng)，所謂“其身正不令而行,，其身不正,，雖令不從”。）

（2）齊讀第25自然段,。

（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：他把每個(gè)人都考慮到了嗎,？他考慮到了自己?jiǎn)幔坷斫獾?自然段“實(shí)際上船上一共有61人,，但是他把自己給忘了,。”（進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)將自己生死置之度外,，一心只想到他人的品德,。）

（4）再讀，讀出船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定與偉岸高大,！

三,、學(xué)習(xí)“殉職”部分，升華情感

1,、在調(diào)遣完一切之后,，哈爾威船長(zhǎng)卻仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)崗位——指名讀第29自然段；再指名讀,。

2,、讀完后你不想說(shuō)些什么嗎？假如你是獲救的乘客,，假如你是克萊芒,，或者說(shuō)你就是一個(gè)事后的讀者,。

3、朗讀,。

4,、哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾曼底”號(hào)徐徐沉入大海了，你就眼巴巴的看著嗎,？讓我們深情地呼喚他——（讀課題,，讓剛才說(shuō)感想的“角色”讀課題，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái),。）

任我們?cè)鯓雍魡?，哈爾威船長(zhǎng)也不會(huì)回來(lái)了,，因?yàn)樗谏c崇高之間作了果斷的選擇,，他運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。所以,，雨果在原文中講“在英吉利海峽上,，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論”。

有人說(shuō),，文章最后一句話“面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”中的“又”字應(yīng)該換成“最后”，即“面對(duì)死亡,，他最后一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”,，理由是這是一個(gè)悲劇，用“最后”才能凸顯船長(zhǎng)死得壯烈,，才能有震撼人心的力量,；也有人說(shuō)還是用“又”字好，表達(dá)人們不忍船長(zhǎng)離去的情感,，他將永遠(yuǎn)活在人們心中,！

你是怎樣認(rèn)為的呢？可以與同學(xué)討論,，也可以與老師交流,，當(dāng)然，也包括了我,。六．板書設(shè)計(jì)：

遇險(xiǎn)

組織救援犧牲

船長(zhǎng)

鎮(zhèn)定果敢

關(guān)愛(ài)弱小

舍己救人忠于職守

語(yǔ)言

動(dòng)作

臨危不懼

《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

本課是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六課,，這篇課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文講述了哈威爾船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候,，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),，自己卻堅(jiān)持在船長(zhǎng)的崗位上，隨客輪一起沉入深淵的故事,。歌頌哈威爾船長(zhǎng)忠于職守,，舍己為人的崇高精神,。

對(duì)于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō),，理解故事的情節(jié)不成問(wèn)題,，但是否真正能感受到船長(zhǎng)在面臨危急時(shí)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢,？為此,，我們根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒(méi)有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn),，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??”遵循這一教學(xué)理念,，本課教學(xué)將著眼整體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

（一）知識(shí)與技能

1、熟讀課文,，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)二類字,，理解“井然有序、做人之道”等詞語(yǔ),，了解課文的主要內(nèi)容,。

2、體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)人物的表情,、語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫揭示人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫法,。

（二）過(guò)程與方法

1,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀,、感悟,；

2、小組合作探究、討論（甚至小辯論）,、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解,；

3、觀看媒體展示的驚險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng),，理解特定環(huán)境中人物的特殊言行,。

（三）情感與態(tài)度

自主研讀課文，感受船長(zhǎng)哈爾威在海難危急關(guān)頭,，還能忠于職守,、從容面對(duì)死亡，舍己救人,、履行做人之道的崇高精神境界,，潛移默化地受到熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)段落,、句子,，體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威崇高的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用對(duì)比方法,，揭示人物品質(zhì),。教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法,、情感激勵(lì)法教學(xué)過(guò)程：

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》,。故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚,，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往斯恩西島,，誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么事,？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本,。

1、學(xué)生放聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字詞,。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事,？

1,、速讀課文，說(shuō)說(shuō)在這件事中,，誰(shuí)給你留下了最深刻的印象,？

2、根據(jù)學(xué)生的回答,，教師相機(jī)引導(dǎo)并提煉出研讀專題：你覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的,？

3,、教師推薦研讀方法：

（1）用自己喜歡的方式讀一讀,、劃一劃描寫船長(zhǎng)的句子。（2）自由選擇說(shuō)一說(shuō),、議一議等方式體會(huì)船長(zhǎng)的偉大形象,。（3）可以四人為小組合作學(xué)習(xí)，可以同桌合作學(xué)習(xí),，也可以自己獨(dú)立研究,。

4、學(xué)生自主研讀,，教師巡回指導(dǎo),。

5、學(xué)生交流,，集體討論,。（以下按學(xué)情展開）

（1）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜,，注意聽(tīng)命令,！把救生艇放下去。婦女先走,，其他乘客跟上,，船員斷后。必須把60人全都就出去,！”

①指名讀,，注意“吼”的讀法指導(dǎo)。

②說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀,？（當(dāng)時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的,？（讀相關(guān)句子）

③出示課件：傾聽(tīng)一段音頻資料，想象畫面中的情景,，談?wù)勛约旱母惺?？隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

④此時(shí)此刻,，如果你就在這船上,，面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，你最先想到的是什么,？（學(xué)生暢所欲言）而船長(zhǎng)最先想到的又是什么,？（再次朗讀船長(zhǎng)說(shuō)的話，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定,、沉著）

（2）船員趕緊解開救生艇的繩索,。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序,，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的,，亂得不可開交。

①事實(shí)上,，人們并沒(méi)有照船長(zhǎng)所說(shuō)的那樣做,，船上發(fā)生了更可怕的事，看看發(fā)生了什么,？

②引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段,。

③照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）

（3）救援工作進(jìn)行得井然有序,，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆,。①引言：然而，局面發(fā)生了急劇的變化,。

②學(xué)生讀課文第24自然段,。

③此時(shí)，你的心中會(huì)有怎樣的疑惑呢,？（學(xué)生質(zhì)疑,，預(yù)設(shè)：什么是“井然有序”？為什么會(huì)有這樣的變化,？）④指名學(xué)生回答,。

（4）就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜的聲音,，黑暗中人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的.對(duì)話：???大家沉默了,，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空,。①這僅僅只是船長(zhǎng)與船員的一段對(duì)話嗎？還是話中有話,？

②師生參與討論并交流：你從這段對(duì)話中了解到了什么,？你再一次感覺(jué)到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？

③面對(duì)猝然而來(lái)的災(zāi)難,，可以說(shuō)是死亡,，在驚慌失措的人群中，為什么船長(zhǎng)卻能夠做到如此鎮(zhèn)定,、沉著呢,？（體會(huì)人物忠于職守的精神品質(zhì)）[ ④船長(zhǎng)盡到自己的職責(zé)了嗎？（結(jié)合課堂的需要,，適時(shí)展開小型辯論）

⑤指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文對(duì)話或表演,。

1、師小結(jié)后，誦讀課文最后三個(gè)自然段,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：看著船長(zhǎng)漸漸消失的身影，這一刻你的心里又會(huì)有怎么的疑問(wèn)呢,？（學(xué)生質(zhì)疑）

3,、組織學(xué)生展開討論：誰(shuí)能就這個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶ǎ浚òl(fā)散學(xué)生思維,，思考各種可能性）

4,、師小結(jié)：危難中出英雄。危急時(shí)刻,，是放棄責(zé)任,，違背天良，只求獨(dú)自活命,？還是舍己救人,，舍生取義？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答,。讓我們?cè)倏纯创L(zhǎng)吧,！

5、自由讀課文最后三個(gè)自然段,，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，想像說(shuō)話。假如你就是生還者之一,，你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：??

假如你就是船長(zhǎng),，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說(shuō)：??假如你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號(hào),，當(dāng)你身受創(chuàng)傷,，目睹遇難的這一幕，你想說(shuō)：??（拿筆寫下你想說(shuō)的吧）

6,、讓我們將無(wú)窮的敬意化為美妙的旋律,，獻(xiàn)給他吧！（學(xué)生配樂(lè)齊讀課文最后三段）

課后收集像哈爾威船長(zhǎng)這樣的偉人,，并介紹他們的事例給同學(xué)聽(tīng),。

板書設(shè)計(jì)：

忠于職守——高度責(zé)任6．船長(zhǎng)（英雄）

做人之道——舍已為人