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初中政治老師德育個人教學(xué)隨筆篇一

思想品德課重在激情、明理,、導(dǎo)行,。教學(xué)中要擴(kuò)展學(xué)生的參與，讓學(xué)生在實踐中去感受,，豐富學(xué)生的情感體驗,，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習(xí)慣,。如教學(xué)時,，“小品進(jìn)課堂”，開展活動情境表演,，就可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來,，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心,，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情,。例如在上“文明交往”一課中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個打電話找老師的活動,，讓學(xué)生來表演，切身感受禮貌用語的作用,。此外,，平時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，還可創(chuàng)設(shè)其它多種形式的活動情境，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生參與其中,，通過做一做,、想一想，慢慢體會,，從中悟出道理,，加深學(xué)生的道德認(rèn)識，從而更好的撐握知識,。表演形式主要有小品,、角色扮演等。通過學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境,，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感,，加深了學(xué)生的道德認(rèn)識。

多媒體技術(shù)的最大特點就是生動性,、形象性和直觀性,，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點,、利用多媒體的優(yōu)勢,，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境,、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件,，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感,、新穎感,，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的想象力,，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學(xué)效果,。例如,，在教學(xué)“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”一課中，我選取我國“聞雞起舞”的成語故事,，通過多媒體把相關(guān)影像播放給學(xué)生觀看,。這樣，使學(xué)生在愉悅中,，既掌握了知識,，培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶,，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率,。

俗話說：良好的開端等于成功的一半，我們在平時生活水平中可能也會遇到這樣的情形：一本好的小說加上一個扣人心弦的序言，我們就會手不釋卷,；一部好的電視劇,，有一個激動人心的序幕，我們定會目不離屏,。同樣,，一堂好課，有個引人入勝的開場,，自然會把學(xué)生的全部精力引到我們授課中,，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而提高整個課堂效率,。上課之前,，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中，我就經(jīng)常用一些詩歌,、音樂,、故事、事例等導(dǎo)入新課,，結(jié)果,，絕大部分的學(xué)生，馬上就完成了狀態(tài)的轉(zhuǎn)換,，從而使整堂課有個良好的開端,。比如，播放歌曲《我是女生》,，每個人都懂得男生和女生之間是有諸多的不同,，而且之間的相處也要注意很多禮節(jié)，那么男生女生到底怎樣交往才算正常,、合乎禮節(jié)呢,？從而導(dǎo)入教學(xué)主題——男生女生的正常交往；引用“一封情書”的案例來引出——青春期的男女生應(yīng)如何解決對異性產(chǎn)生的好感,。等等,。

聽過有經(jīng)驗的老師上的課，不由得感慨：姜還是老的辣,。同樣的材料,，類似的材料，課堂的引導(dǎo)和把握就不一樣,，效果大不一樣,。聽過精心準(zhǔn)備的公開課，由衷贊嘆,。一堂高質(zhì)量的課,，準(zhǔn)備的工作量真的很大,，真希望隨著新教材的逐步推廣，各校教師能通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流,，共同發(fā)展。

“一分耕耘一分收獲”,，以上是本人在教學(xué)實踐中的一些心得體會,。新課程理念下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地,，完全有賴于我們的教師帶著新思想,、新認(rèn)識、新做法去耕耘,、去發(fā)揮,、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象,、新的風(fēng)尚,、新的成效。當(dāng)然,，我在與其他老師的交流中也發(fā)現(xiàn)自己的不足：比如,，各個環(huán)節(jié)的銜接，對學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng),，時間的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等,。總之,，在今后的教學(xué)中我會不斷實踐,、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,，發(fā)揮自己的優(yōu)勢來不斷的提高自己的教學(xué)水平,，成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達(dá)到一種“亦師亦友”的境界,。

初中政治老師德育個人教學(xué)隨筆篇二

“愉快教學(xué)法”就是教師在課堂上要講究教學(xué)藝術(shù),、使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)，在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),、從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,、提高學(xué)習(xí)成績的一種教學(xué)方法。

政治這門課,，往往被認(rèn)為只要讀讀背背成績就上去了,，因此有些學(xué)生課堂上就少了學(xué)習(xí)主動性，積極性,。如何讓學(xué)生變被動為主動,、把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué),，便成了擺在任課教師面前的一個嚴(yán)峻問題。在多年的教學(xué)實踐中,，我逐漸認(rèn)識到：要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門課程,，提高學(xué)習(xí)成績，非讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不可,?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。因此,，我在教學(xué)中利用“愉快教學(xué)法”作了以下幾個方面的嘗試,。

教學(xué)活動是師生雙邊共同活動,，若要學(xué)生樂學(xué),，教師必須做到樂教。因為有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩,，即“親其師,，才信其道”；所以教師必須樹立良好的職業(yè)道德,，從自身做起,，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到,，為學(xué)生樹立榜樣,，潛移默化地影響學(xué)生，這樣,，教師的要求就會順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要,。在教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛,，學(xué)習(xí)差者不歧視,，了解學(xué)生，理解差生,，關(guān)心差生,，多鼓勵，少批評,，努力發(fā)掘他們的閃光點,，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心,，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績,，多提問，多鼓勵,，多輔導(dǎo),，讓他們在點滴的進(jìn)步中體會到成功的喜悅,。學(xué)生從教師那里受到鼓舞、鼓勵,，從而尊重教師,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，他們在聽課過程中,，就能全神貫注,，聽得投入，學(xué)得扎實,，記得牢固，理解得透徹,，同時智力得到發(fā)展,，能力也得到進(jìn)一步提高。

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始,?！痹谏险n時，在難點,、重點或枯燥無味處,，恰如其分地設(shè)置、制造懸念,，使之感到驚奇,、刺激，產(chǎn)生興奮和熱情,，在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識,，掌握知識，從而發(fā)展智能,，培養(yǎng)創(chuàng)造力,。例如，學(xué)習(xí)《法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為》這一節(jié)課時,，先向?qū)W生介紹焦點訪談中的毒火腿,、毒腐竹的案例，展開討論,，一下激活了課堂氣氛,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而水到渠成地引出經(jīng)濟(jì)活動的基本規(guī)則,。同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,，知識基本當(dāng)堂掌握，效果很是錯,，這就應(yīng)了嚴(yán)里士司多德的另一句話：“讀書無疑者,，須教有疑,，有疑者都要無疑，到這里方是長進(jìn)”,。又如在教授《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》這一課時,，在課前，我先制作了一張表格,，讓學(xué)生填寫家庭,、學(xué)校內(nèi)及周圍的環(huán)境狀況、成因及危害,，課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生的認(rèn)識從感生到理性，不斷深化,，教學(xué)效果很明顯,。

在練習(xí)和復(fù)習(xí)課時，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣,，羸發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,，主動學(xué)習(xí)，獨立思考,，發(fā)表獨立見解,，鼓勵他們標(biāo)新立異、異想天開,，開放性地思維,。

教師在設(shè)置問題時要有一定的層次性和系統(tǒng)性，由易到難,，由簡到繁,，由小到大，層層推見,，步步深入,，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動不斷向縱深發(fā)展，提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。

這種方法主要在練習(xí)課及復(fù)習(xí)課上運用。初中生仍不減好動,、愛玩的特性,，好勝心、自尊心也強(qiáng),。教學(xué)中采取多種有趣的手段,，寓教于樂，會使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗,，從而在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，感知清晰,，樂此不疲，思維主動,、活潑,，記憶也比較牢固。例如,，有時練習(xí)課,，教師往往布置完要求掌握的內(nèi)容后，就讓學(xué)生默記,，然后要求學(xué)生回答,。這種老方法，對于一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué),，能自覺主動地去記,、去背；而大一部分同學(xué)則不專心,，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式,，刺激學(xué)生的大腦皮層,，使之感興趣，愿意去背,。一會兒我點名讓學(xué)生回答,；一會兒我讓會的同學(xué)提問別的同學(xué)，這種方法極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性,。緊張而愉快地教學(xué)方式,，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線”的原則,。又如,，復(fù)習(xí)課時，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,，以小組為單位,，采取點名回答、舉手回答,、搶答等方法,，展開競賽，同學(xué)們踴躍參加,，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

以上這些，是我在教學(xué)過程中所做的一些嘗試,，這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起了他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力,，培養(yǎng)了能力,，提高了學(xué)習(xí)成績。

初中政治老師德育個人教學(xué)隨筆篇三

新課程改革的政治課教學(xué)要求理念的體現(xiàn),、課標(biāo)的落實以及新教材的運用都是通過教學(xué)實踐展現(xiàn)出來的,。新課程實施以來，我們的課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,，教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但我們對新課程的理解是片面的,、膚淺的,，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì),，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮,。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語,、高潮迭起,，似乎課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。認(rèn)真審視,、研究課堂教學(xué),，剖析我們的某些教學(xué)行為，反思如下：

新課程改革拋棄了知識本位觀,，反對那種不顧學(xué)生感受,、體驗和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識容器的觀念。但是,，它并不排斥知識本身,。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識,。往往我們在知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過程中,，我們往往把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣,、手段先進(jìn)、方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟,，而忽略了知識目標(biāo),，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求,。的確,，初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識，而側(cè)重了學(xué)生的品德教育內(nèi)容,，但每框題都包涵著很重要的養(yǎng)成教育知識點,。知識是基礎(chǔ)，是依托,，是載體,，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，在教學(xué)活動中,，教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程,，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設(shè)計的基礎(chǔ)知識的框架,，使文字知識“活”起來,，能否做到這一點直接關(guān)系到學(xué)科知識的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成,。

初中《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式,。在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們都在積極地探索多種教學(xué)形式,，其目的是為了改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,，我們組織了豐富多彩的教學(xué)活動，在這些活動中,，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué),，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù),。

但是,，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點綴。例如,，小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式,，但是我們在設(shè)計這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時應(yīng)該充分考慮要達(dá)到什么目的,、學(xué)生可以從中了解些什么,，避免出現(xiàn)表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一,。表演過后就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié),，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用,。又比如：討論幾乎是我們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式,，但是有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題書中是可以找到答案的,，只要給學(xué)生時間看書,，學(xué)生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足,，不但不能開啟學(xué)生的思維,，引發(fā)爭論，進(jìn)出火花,，久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情,。因此，我們的課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā),，從學(xué)生需要出發(fā),，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。如果一味的追求表面的形式,，那會遠(yuǎn)離新課程改革的要求,。

新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過程是“師生交往，共同發(fā)展”的互動過程,。在課程改革的浪潮中,，我們的教育觀、教學(xué)觀,、師生觀不斷更新,，為了讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來,，我們可謂絞盡腦汁,。有些課堂確實活起來了，老師與學(xué)生平等地交流,、探討,，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法?？墒?，另一個問題也隨之出現(xiàn)了，有時候,，學(xué)生一旦動起來,，課堂秩序就沒有了,，學(xué)生們各說各的，似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系,。記得聽過一堂《思想品德》課,，教師的教學(xué)設(shè)計是比較新穎的，一改過去課堂教學(xué)中的枯燥,，學(xué)生學(xué)習(xí),、參與的熱情被激發(fā)出來。但是,，當(dāng)某一個小組闡述觀點,、表達(dá)成果的時候，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料,，要么說笑,、吵鬧，即使有個別想聽的同學(xué)也聽不清楚,。學(xué)生們不傾聽,，不補(bǔ)充、不否定,，明顯的錯誤發(fā)現(xiàn)不了,，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ挘瑢τ诿總€小組的成員來說,，他只是了解了本小組的研究內(nèi)容,，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說,，在這一節(jié)課里,，每個學(xué)生獲得的知識都是不完整的。與老師們談到這一問題時,，老師們很無奈,，一方面，他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學(xué)目標(biāo)的完成,，需要管理,；但是又害怕因為管理而壓制學(xué)生的熱情,。毫無疑問,，沒有了有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學(xué),。

在這種情況下,，我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,、學(xué)會質(zhì)疑,、學(xué)會組織，，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識,，不斷產(chǎn)生新的想法,，同時學(xué)會理解別人，尊重別人,，共享他人的思維方法和思維成果,。在追求課堂的民主、開放的同時,，更應(yīng)該擁有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”,。

新課程教學(xué)實施的一個基本原則是確立學(xué)生的主體地位?！白屨n堂充滿生命活力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了我們的共識。在上課的過程中,，我們大多數(shù)老師在教學(xué)的過程中非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用,，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要,。學(xué)生們敢于,、樂于大膽地發(fā)表自己的見解，個性得到了張揚,。但是令人遺憾的是,，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采,，老師扮演的似乎是可有可無的角色,。例如，有這樣一節(jié)課,，老師在課前把全班分成若干小組,，把問題布置給學(xué)生，課前由學(xué)生查找相關(guān)資料,，上課時學(xué)生以小組為單位談本小組對問題的理解和認(rèn)識,。由于各小組準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生的熱情很高,，也講得頭頭是道,，但是受年齡、閱歷及知識水平的限制,，有些問題說得不夠完整,，有些觀點也有失偏頗，老師在小組總結(jié)時應(yīng)該予以補(bǔ)充和糾正,?？墒窃谝还?jié)課里老師只是在各小組間穿行,，把權(quán)利從一個小組傳遞到另一個小組，就像一個置身于世外的旁觀者,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，教師缺乏有效的指導(dǎo)。新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，但這種“自主與探究”有時會使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo),、點撥和幫助,。這個時候的教師就應(yīng)該是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌,。因此,，在日常的教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維方式,，掌握學(xué)習(xí)策略，同時與學(xué)生分享自己的想法和情感,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與,、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程,，而不是簡單,、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。對于我們而言,，課堂教學(xué)是一個不斷通過創(chuàng)新而實現(xiàn)自我生命價值的過程,，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否形成獨特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素；對于學(xué)生而言,，課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn),、探究和不斷創(chuàng)新的過程。