作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

觸摸春天教案設計篇一

課文文筆細膩,，用詞豐富、優(yōu)美,，本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面,，抓住課文中的重點詞,、句作細致的咀嚼、推敲,，讓學生走進文本，走進安靜的內(nèi)心世界,，在課文豐富的情感世界中反復誦讀,，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面,，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛,，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理,。

１、認識７個生字,，會寫９個生字,，正確讀寫“濃郁,、流連、小徑,、穿梭,、流暢、引導,、悄然、竟然,、靈性,、經(jīng)歷、瞬間,、撲閃、張望,、概念,、弧線、飛翔,、權利,、繽紛,、花繁葉茂、磕磕絆絆,、多姿多彩”等詞語。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落,，摘錄、積累好詞佳句,。

３、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的深意。

４,、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛,，懂得珍惜生命,，熱愛生活,。

師生共同搜集熱愛生命的感人故事,、圖片及影像資料。

１,、認識７個生字，會寫９個生字,，正確讀寫“濃郁,、流連,、小徑,、穿梭,、流暢、引導,、悄然,、竟然、靈性,、經(jīng)歷、瞬間,、撲閃、張望,、概念,、弧線,、飛翔、權利,、繽紛、花繁葉茂,、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語,。

２,、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡,，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛,。

１,、板書“春天”,，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽光明媚,、草長鶯飛、遍地春光,、萬紫千紅……

２、同學們多幸福啊,，你們看到的春光如此真切，如此絢麗,！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂,，可就有這么一些特殊的人,，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水,，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天,。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢,？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春,，感受著充滿生命力的春（板書：觸摸）

３、讀題：

觸摸春天（輕輕的觸摸,，輕輕地讀）

１,、想讀這個故事嗎,？現(xiàn)在就讓我們打開書,，美美地讀課文,，讀準字音，讀通課文,，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？

２,、出示下面詞語,，指導學生讀正確：

流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩

撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂

３、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天,？選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。（指名回答,，教師相機板書）

１,、感受奇跡：

同學們，讓我們再用心的讀讀課文,，透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天,，感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書方式通讀１～４自然段，讀到哪個句子,，你的心里怦然一動，用筆勾出它,。

２、交流：

（根據(jù)學生的發(fā)言,，用課件相機出示語句幫助理解,。）

⑴ 預設句子一：這個小女孩,，整天在花香中流連。

① 你感受到了什么,？

② 還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛,？

句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,，沒有一點磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手,，在花香的引導下,，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花,。

③ 什么是奇跡,？為什么你感到這是一種奇跡,？

流暢：很熟悉

極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花,，這可能嗎,？為什么,？

④ 她，一個盲童,，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香,，卻整天流連在花叢中,，她愛的是什么呀？

⑤ 誰能用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛,，對生活的熱愛？

⑵ 預設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動（或這是一種奇跡）,？

“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰,，安靜的臉上充滿了驚訝,，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方,?！?/p>

① 你認為這是一個奇跡嗎,？為什么,？

② 你從哪兒感受到了這真是一個奇跡,？

③ 僅僅是花香的引領，她就能攏住蝴蝶嗎,？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

是啊,，這奇跡就源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧,。

④ 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶,，你想對安靜說什么,？（你那么熱愛生活,，讓你感受一下靈動的春天吧）

是呀,，與其說是蝴蝶被安靜攏住,，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛,，就是對大自然的愛,，就是對春天，對生命的熱愛,，能讀出這種愛嗎

⑤ “安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！边@是一個什么樣的地方？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象：那個地方會有些什么,，安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。）

⑥ 指導朗讀,。

１,、課文小結(jié)：

抓住蝴蝶的那一刻,，她覺得自己不是盲童,，是個正常的孩子,。對呀,，正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到,。那是因為她有一顆愛心,，對植物的愛,，對春天的愛,，對生命的愛,。

２,、抄寫生字新詞,。

３、摘錄好詞佳句,。

觸摸春天

創(chuàng)造奇跡：伸向,、攏住、放飛──熱愛春天,，熱愛生活

１、能正確,、流利有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

２,、通過讀悟、品味課文語言文字,，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛,，激發(fā)學生熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情,。

３,、領悟“誰都有生活的權力,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,?！钡膬?nèi)涵,。

１,、聽寫部分詞語，同桌互相檢查、糾正,。

２、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛春天,，熱愛生活，創(chuàng)造了什么奇跡？

３,、這節(jié)課，我們再次走進安靜的內(nèi)心世界,，繼續(xù)與她一起觸摸春天,，感受美好的生活,。

１、這奇跡打動了你,，打動了我，更打動了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？

２、交流感受：

隨機出示重點句子：

⑴ 找到“……多姿多彩……”

① “多姿多彩”是什么意思,？讓我們閉上眼睛體會一下,，你們的眼前是什么顏色,？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎,？

② 為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢,？（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花,、蝴蝶、小樹,、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……）

是啊,，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢,？

⑵ “許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望,。此刻，安靜的心上,，一定劃過一條優(yōu)美的弧線,?！?/p>

① 談談你的想法,，帶著你的體會讀讀這句話。

② 聽完朗讀,，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中,？

張望：安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望,？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在望什么,？（蝴蝶飛走了,，它是怎樣飛的，飛向何方,，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊,，所以她才會仰頭張望,。）

安靜會對蝴蝶說什么？（結(jié)合體會“飛翔,、優(yōu)美的曲線”等）

③ 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界,，還有一種特殊的內(nèi)在視覺,，那可能看的更真實,，那就是用心看世界,?！蹦阌X得安靜用心望到了什么,？

隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？

④ 是啊，她不僅看見了鮮花,，蝴蝶,，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線,。

我們用眼睛能看到的,，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天,。

正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩,，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩,，因為她對大自然對生活充滿了熱愛,。）

２、小結(jié),。

１,、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天的故事。

２,、出示課文中的插圖,、《千手觀音》劇照,，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童,，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界,，她是多么熱愛生活，熱愛生命?。≡谖覀兊纳钪羞€有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人,，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事,。

３、齊讀中心句：

再讀,，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理,。

讓我們把這句話送給同學，送給朋友,，送給我們身邊的每一個人，再讀,。

１、閱讀課后《閱讀鏈接》：

⑴ 簡介海倫·凱勒,。

⑵ 學生閱讀課后《閱讀鏈接》。

⑶ 學習完這篇課文,，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢,？你們想做點什么呢,？

２、收集,、積累人生名言：

⑴ 人，只要有一種信念,，有所追求，什么艱苦都能忍受,，什么環(huán)境都能適應,。──丁玲

⑵ 人最寶貴的東西是生命,。生命對于我們只有一次,。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候,，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基

觸摸春天

熱愛生活 創(chuàng)造世界

觸摸春天教案設計篇二

體驗一個盲童的多姿多彩的內(nèi)心世界,，聆聽心靈的翅膀飛翔時發(fā)出的輕響。

1,、師寫下觸摸兩個字,，問什么叫觸摸?(用手輕輕地接觸)我們可以觸摸什么?

生：觸摸春天

師：我們不光能用手觸摸,，還能用我們的心，用我們的感覺觸摸到春天,。

2、板書課題,，讀課題：

師：你是怎么觸摸的?輕輕地讀。

1,、現(xiàn)在我們就走進課文，讀課文,，去看看課文中說了誰觸摸到了春天?把自己最受感動的句子多讀幾遍。

2,、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?

3、師：安靜是個盲童,，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈,，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細細地讀課文,，用下劃線劃出有關的句子。

4,、交流：

1、早晨,，我在綠地里面的小徑上做操,，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆。

師：談談你對句子的理解,、體會。

師評：你能抓住重點詞語來理解,，真不錯。

讀句子,。

師：文中還有一個詞也能說明安靜走得流暢,，你能找出來嗎?

讀詞,，讀句，讀段,。

2、春天來了,，小區(qū)的綠地上花繁葉茂,。桃花開了,，月季花開了,。濃郁的花香吸引著安靜,，這個小女孩整天在花香中流連。

指名讀,，你讀出了春天的美。

師：同學們,，你們瞧,，春天是五顏六色的，是美麗可愛的,，是生機勃勃的，可是,，我們的安靜小朋友卻無法看到,，你想安靜會是怎樣的心情?

(遺憾,、開心,，因為還有濃郁的花香,，她整天在花香中流連,。)

師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見了,，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心,。

指名讀這一段,，讀出安靜的開心,。

齊讀,。

師引：這是一位樂觀的盲童,，你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢?

3,、她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導下,，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?/p>

讀,。

談體會，從那個詞語中尤其可以看出安靜那神氣的靈性?

再讀,。

師引：更令人震撼的還在后頭呢!

4、安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

師：濃郁的花香吸引著安靜,，盲童安靜為我們演繹了一個奇跡，這是一個怎樣的奇跡呢?(齊讀──睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。)

讀,，讀出驚訝，讀出不可思議,。

師：你相信這個奇跡的發(fā)生嗎?

生說。

師：讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會吧!

我是個盲人,，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形,，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天,，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話,，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動,。(音樂聲中課件緩緩打出字)

師引：同學們,，上天是很公平的,，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達,。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到,。讀。

緩緩出示下一句,，指名讀。

5,、蝴蝶在她的手指間撲騰,，安靜的臉上充滿了驚訝,。這是一次全新的經(jīng)歷,，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方,。

師：如果你是安靜,，當你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的?你會怎么想?

生說,。

師總結(jié)：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀!

帶著這種體驗，再讀句子,。

6、想想海倫凱勒的話,，這個花園里還有很多美妙的東西，想象安靜的手指觸摸這些東西時是什么感覺,，比如柔軟的花瓣,，筋絡清晰的葉片,，生說,。

師引：在春天的深處,，安靜細細地感受著春光，同學們,，你們所說的，正是安靜感受的春光啊!

師引：安靜的心靈是多么細膩呀!安靜的心靈又是純潔,、美好的,，你從哪看出來?

7、許久,，她張開手指,，蝴蝶撲騰著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望,。

指名讀。

師：安靜是個盲童,，可她卻仰起頭來張望著，她望見了什么?

生說,。

師：好一個無利欲私心的女孩!

生再讀。

師：好一個一塵不染的女孩,。她也許是要借著這個蝴蝶傳播著整個春天呢。

師：同學們,，你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的,，此刻,，安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的弧(hú)線,，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念,。你們所說的，正是那飛翔的概念啊!

指名讀,，齊讀。

師：同學們,，作者沒有驚動安靜,，因為在這個清香裊(niǎo)裊的早晨,，安靜告訴他這樣一個道理：誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。(讀)

今天,，在這個書聲朗朗的教室里,，安靜同樣也告訴我們這個道理：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。(讀)

師：對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天,，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天,。讓我們用自己的心來觸摸春天。觸摸春天其實也就是在觸摸──生命,。

觸摸春天教案設計篇三

1、學會生字新詞,，并能正確,、美觀,、規(guī)范地書寫。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄,、積累好詞句。

3,、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理,。

4、體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活,，珍愛生命。

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗,。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。

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1,、學會生字新詞,，并能正確,、美觀、規(guī)范地書寫,；理解詞語的意思，如“花繁葉茂,、流連、穿梭,、流暢,、磕磕絆絆,、弧線,、曲線、清香裊裊”,。

2、能正確,、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容,。

讓學生描述自己心目中的春天,，由此引入新課，揭示課題,，并引導學生對課題質(zhì)疑。

1,、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語,，把課文讀正確,、讀流利,，不理解的地方作上記號,；想想安靜是怎樣觸摸春天的,。

2、了解自讀情況：

指名學生讀課文,，隨機出示詞語,，引導學生結(jié)合語境,、聯(lián)系上下文初步理解,；對學生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子，將作及時指導,，引導學生把課文讀正確,、讀流利,。

引導學生進一步讀課文,，知道課文主要講了什么事,，并談談對安靜的初步印象,；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸,。

引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣,，使學生進一步熟悉課文，能正確,、流利地朗讀,。

重點提醒學生注意“磕”（上下結(jié)構）,、“瞬”“翔”（左右的比例）

學生用鋼筆在書上描紅,。

1,、熟讀課文,；

2、抄寫生字詞,。

1、能有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄,、積累好詞句。

2,、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理。

3,、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注,，懂得熱愛生活,，珍愛生命。

讀課題,。

課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個（盲童）

當美麗的春天到來,，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢,？

（鼻、手,、心……）

過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺,，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界,。”

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜,，看看她是怎樣觸摸春天,、感受春光的。

1,、出示第1、2自然段,，學生齊讀,。

（1）指名再讀第2自然段,。

春天來了,，同學們，你們能想象到小區(qū)的.綠地上是什么情形嗎,？

（學生有可能一下子就很會具體描述，那就根據(jù)學生的交流,，點出“這可真稱得上花繁葉茂??！”學生也可能很簡單地說“花繁葉茂”,，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開了,，散發(fā)著濃郁的花香?！保?/p>

（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜,。這個小女孩整天在花香中流連?！?/p>

從中你體會到什么？

請同學們想象一下,，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？

是呀,，她就是這樣整天在花香中流連,。從這里你可以看出些什么,？

小結(jié)：是呀,，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀,、活潑,、快樂，充滿了對大自然的熱愛,。

（3）感情朗讀第2自然段。

2,、一天早晨,，“我”在綠地里面的小徑上做操,，看到了什么情形呢？學生自由讀第3—5自然段,。

交流：

（1）我首先看到了什么？

隨著學生的交流,，出示第3自然段的一,、二兩句,，并指名讀,。

可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆呢？引導學生聯(lián)系第2自然段說說,，并讀“這個女孩，整天在花香中流連,。”

感情朗讀第3自然段的一,、二兩句。

（2）接著我又看到什么了呢,？

a、出示3,、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了,?！?/p>

b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的,？

（學生默讀課文，用筆劃劃有關句子,，如關鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花,。”和“手指悄然合攏,，攏住了蝴蝶,?！保?/p>

c、引讀“安靜的手指悄然合攏,，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了,。”這真是一個——（奇跡）

d,、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學生說理由并讀有關句子,。）

小結(jié)：是的，這就是安靜“神奇的靈性”,，我們正常人都抓不住蝴蝶,，可安靜，她憑著聰明,，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉,，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了,，這可真是一個奇跡啊！

感情朗讀“安靜的手指悄然合攏,，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了,。”

e,、引讀“蝴蝶……撲騰,，安靜……驚訝,?！卑察o怎么會這么驚訝呀？（引導學生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷,。”）

此時的安靜會怎么想呢,？此時的安靜除了驚訝,，心里一定還怎么樣？

（如果學生有說到害怕,，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧,，因為）引出”安靜的心……地方?！保?/p>

在安靜的心里，除了濃郁的花香,，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶,。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機,，就連靜靜站在一旁看著安靜的我,，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間,，我深深地感動著,。

f、來,，把“課文”拿起來，讓我們再把4,、5自然段讀一讀（配樂）,。

3、引讀第6自然段中的第一句,，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景,？學生自由讀第6自然段。

出示第6自然段,，學生交流作者看到的。

指名讀“許久,，……張望?！卑察o怎么把蝴蝶給放了呢？盲童安靜能張望到嗎,？

是的，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見,？（心里）因為她的心里有一雙（明亮的眼睛）那么,，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么,？

引讀第三句。

感情朗讀第6自然段（配樂）,。

4、看著這動人的一幕,，我怎么做了？引出第7自然段,。

當時我可能怎么想的？引出并讀第二句,。

（1）這里的“誰”指？包括課文中的,？

（2）總結(jié)：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅,，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天,，感受著春天那濃郁的花香,，撲騰的蝴蝶,，飛翔的快樂，為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界,。（板書：創(chuàng)造繽紛世界）

（3）再讀‘誰……誰……”

1、好好地再讀讀課文,，背背自己喜歡的段落；

2,、積累摘抄課文中好詞佳句,。

板書設計：

觸摸春天

創(chuàng)造繽紛世界

觸摸春天教案設計篇四

1,、學會生字新詞。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞句,。

3、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理,。

4、體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關注,，懂得熱愛生活,，珍愛生命,。

怎樣引導學生從盲童的角度,，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗,。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合思考練習題重點來體會,。

一,、導入

1、同學們,，你們喜歡春天嗎?誰能用一個四字詞語描述一下心目中的春天?從同學們的描述中，可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的,。同學們是否想過，那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?他們是用什么方式去感受春天的呢?今天,，讓我們一起走進盲童安靜的世界,。

2、齊讀課題,。

二、復習課文,，導入

1、檢查生詞：

學習課文之前,，我們復習一些生詞。

2,、說說文章寫了一個什么故事?

三、品讀課文,，整體感知

1、看課件,，談談對盲童安靜的印象。(你感覺到安靜是個怎樣的孩子)

2,、作者寫安靜的故事，是想告訴我們一個什么的道理?請快速流覽課文,，用下劃線畫出來,。

3、自主學習：

(師：盲童安靜憑著那神奇的靈性創(chuàng)造了奇跡,，這奇跡震撼了作者。)

請同學們默讀課文,，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡,，用下劃線把句子畫出來,，并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受,。

4,、小組交流：

讀句子,、說體會,。

5,、品讀句子,，交流體會：

⑴ 請同學們讀一讀感受深刻的句子，然后說說自己的體會,。

⑵ 指導朗讀句子。

⑶ 發(fā)揮想象：

① 請同學們起立閉上眼睛,，讓我們再次走進安靜的內(nèi)心世界。(配樂范讀)當安靜攏住蝴蝶時,，心情是怎樣的?心里又是怎樣想的?

小結(jié)：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼,。請同學們再次有感情地朗讀課文。

② 當安靜張開手指,，放飛蝴蝶,，仰頭張望時,，心里又是怎樣想的?

6、在這個清香裊裊的早晨,，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力,，感悟到人生的真諦。(出示中心句子)

7,、同學們，通過安靜的故事,，你們是怎樣理解這個句子?

四、總結(jié)收獲,，升華情感

小結(jié)：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,，卻能夠用心靈觸摸到,。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺,，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界,。

五,、布置作業(yè)，課下延伸

1,、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀后感想,。

2,、搜集熱愛生命的感人故事,，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報,。