無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《刷子李》的教學設計與反思篇一

1,、認識生字。

2,、有感情地朗讀課文,，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

3,、練習復述課文,。

感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法,。

練習復述課文,。

1、教師了解馮驥才和《俗世奇人》,，搜集相關資料,，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

2,、學生搜集相關資料,，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法,。

2課時

1,、談話：今天，我們將結識一位手藝人,，他就是——《刷子李》,。［板書課題］

2、解題：怎么叫刷子李呢,？（姓李,，專干粉刷這一行）

3、簡單介紹作者馮驥才及本文出處,。

本文選自《俗世奇人》,，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景,；天津衛(wèi),，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制,。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成,，一強就生出各樣空前絕后的人物,?！比缢⒆永睢⒛嗳藦埖?。

1,、自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順,，自己喜歡的段落多讀幾遍,。

（2）畫記生字、新詞,，不明白的地方進行圈點批畫,。

（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍,，談談自己的理解,。

2、學生獨立自學,。

3,、全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文,，學生評價,。（讀準字音，讀正確,、流暢）

（2）黑板出示要求識記的詞語,，指名認讀。

（3）交流難寫字的字形如何記憶,。

（4）詞語理解,。

（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

4,、再讀課文,，初識“刷子李”。

引導學生提問：

（1）這篇文章主要寫什么,？

（2）要讀懂本文,，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

（引導學生圍繞中心提問,，作為自學要求,。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

5,、教師歸類補充“自學要求”,。

（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？

（2）找出精彩語句,，讀一讀,，談談自己的體會。

6,、作業(yè)：

（1）復習生字、新詞,。

（2）有感情地朗讀課文,。

上節(jié)課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李,，今天我們就一起走近這位奇人,，見識一下他的高超技藝。

1,、上節(jié)課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方,？找出精彩語句，讀一讀,，談談自己的體會,。

2、閱讀課文,，勾畫圈點做批注,，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題,，點撥指導,。

3、交流自學心得,。

刷子李的技藝高超,，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇,、規(guī)矩奇,、技藝奇。

4,、你覺得從哪段最能看出他技藝的奇,？（6段）

（1）生精讀此段，邊讀邊找,，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇,？

①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活,？分明是在跳舞,。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受,。

②聲音奇：清脆,、啪啪。（這簡直是在演奏）

③顏色奇：勻勻實實,，透亮清爽（厚薄均勻,，不稠不稀，不拖泥帶水）,。

（2）作者是用什么感情來寫的呢,？用贊嘆的語氣讀此段。

5,、刷子李不僅技藝奇,，他的著裝、規(guī)矩也更是奇,，從哪看出來,？

（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑,，就跟地上一桶白漿較上了勁,。”

（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻,?！?/p>

（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢,?！?/p>

（4）“一天只刷一間屋子”

6、你喜歡這個人嗎,？為什么,？

7、思考：作者還用什么方式,，襯托出了刷子李的“奇”,？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇,。

8,、學生再次閱讀，積累精彩語句,，體會表達效果,。

（1）交流精彩語句，體會表達效果,。

（2）摘抄精彩語句,，嘗試點評,。

1、教師推薦：《泥人張》《快手劉》等,。

2,、學生推薦課前找到的同類文章。

小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,，寫出他的主要特點（一個即可）,。

《刷子李》的教學設計與反思篇二

1、認識6個生字,。讀讀記記“師傅,、刷漿、包袱,、透亮、清爽,、搜索,、威嚴、露餡,、發(fā)怔,、發(fā)傻、半信半疑,、天衣無縫”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，了解一位普通的手藝人高超的技藝,。

3、繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物形象的方法,。

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法

以學案導學,，讓學生在課前充分預習，堂上交流學習,，細細品味關于刷子李的細節(jié)描寫,。

（一）四人小組長組織交流學案完成的內(nèi)容。

（二）切入學案第四題,，了解故事的背景和作者,。

（三）細細品味關于刷子李技藝高超的細節(jié)描寫。（學案第二題）

1,、他要是給您刷好一間屋子,，屋里什么都不用放，單坐著,，就如同升天一般美,。最讓人叫絕的是,，他刷漿時必穿一身黑，干完活,，身上絕沒有一個白點,。

（刷子李完成的作品如同一件藝術品；技藝是如此出眾,，刷完墻居然沒有一個白點,。）

2、可刷子李一舉刷子,，就像沒有蘸漿,。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白,，白得透亮,，白得清爽。

（從“勻勻實實”“白得透亮,，白得清爽”去體會）

3,、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去,，如同伴著鼓點,，和著琴音，每一擺刷,，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,，極是好聽。啪啪聲里,，一道道漿,，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面,，真好比平平整整打開一面雪白的屏障,。

（刷子李如同在進行一項藝術創(chuàng)作，藝術表演,，伴著鼓點,，和著琴音，清脆一響,，極是好聽,。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障，技藝是如此高超,。）

4,、每一面墻刷完，他搜索一遍,，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有,。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴,。

（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）

5,、那白點原是一個小洞,！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來,，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣,。）

（作者在曲折的情節(jié)里，讓讀者在這一細節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝,。）

（四）體會作者是怎樣刻畫人物形象的,。（學案第三題）

1、提問：作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢,？（提示：可以從文章的寫法,、作者的表達方法去考慮）

2、學生匯報,，評議中總結：

（1）作者采用了“一波三折”的敘事方法,。

（2）注重人物的細節(jié)描寫。

（3）采用對比的手法,，烘托人物的形象。

（五）拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人,，學生自行交流,，以激發(fā)學生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過勤學苦練得來的,。

《刷子李》的教學設計與反思篇三

教學目標：

1,、理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文,。

2,、抓住重點語句，體會文章是怎樣表現(xiàn)”刷子李”的技藝高超的,。

3,、體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學生閱讀相關作品的興趣,。

教學重點：

抓住重點語句,，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

教學難點：

體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法,。激起學生閱讀相關作品的興趣,。

教學過程：

1、上課前,，我們來讀一段文字：

在天津,，各行各業(yè),，全有幾個本領齊天的活神仙?？檀u劉,、泥人張、風箏魏,、機器王,、刷子李等等。天津人好把這種人的姓,，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼,。叫長了，名字反沒人知道,。

讀完你明白了什么,？

預設：在天津，各行各業(yè)都有本領齊天的活神仙,。

預設：天津人喜歡把這種人的姓,，和他們擅長的行當連在一起稱呼。

2,、他們都是俗世里的”奇”人,。今天我們就來認識其中的一個奇人”刷子李”。

3,、本文的作者是誰,？觀察注釋后，寫到課題下面,。我們曾學過馮驥才的哪些課文,？

預設：《珍珠鳥》《花兒的勇氣》

若學生回答不出，可提示文中重要語句：①信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。②小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震,，這一震,，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣,！

【設計意圖：引出原文,，不但讓孩子更好地理解了課題，而且也熟悉了天津的一些地域文化,，拓寬了孩子的視野,。回顧馮驥才的其它文章,，能夠迅速地引發(fā)學生的興趣與注意力,，拉近與作者及文本的距離,，同時也促使學生形成讀文知作者的習慣?！?/p>

1,、自讀課文，讀準字音

2,、檢查正音

（1）讀準輕聲和兒化：規(guī)矩 包袱 露餡兒,；帶進句子讀一讀。

（2）讀準多音字：

伴著鼓點,，和著琴音

這樓房大小九間屋,，得刷九天

白得透亮，白得清爽

發(fā)怔發(fā)傻的模樣（理解“發(fā)怔”）

【設計意圖：掃除字詞障礙,，促使學生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習慣,。】

3,、感知刷子李”奇”在何處

（1）刷子李最奇的地方是什么,？請大家快速瀏覽課文，找一找,。

（2）交流：

預設：他刷漿時必穿一身黑,，干完活，身上絕沒有一個白點,。他還給自己立下一個規(guī)矩,，只要身上有白點，白刷不要錢,。

預設：?刷子李干活還有一個規(guī)矩,。每刷完一面墻,，必得在凳子上坐一會兒,，抽一袋煙，喝一碗茶,，再刷下一面墻,。

你們平時見過這樣的粉刷匠嗎,？你信嗎,？

（3）這是傳說，世人大多不信,。讀一讀第二段,。

（4）如果你是作者，怎樣才能讓人都信呢,？

預設：舉例子

預設：寫一個具體事例,。

小結：馮老先生正是讓事實說話的,。他給我們講了一個故事，讓我們不得不信,。

【設計意圖：初步了解課文內(nèi)容,，理清層次，練習從文中提取關鍵信息的能力,。把自己當成作者去思考,，可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習慣，使閱讀與寫作之間架起橋梁,?！?/p>

（一）請同學們默讀課文第3段至結尾，畫出最能表現(xiàn)刷子李”奇”的語句,?？梢园错樞驒n出序號。

【設計意圖：在實踐中訓練瀏覽的能力以及快速提取關鍵信息的能力,，促使學生逐步形成不動筆墨不讀書的良好讀書習慣,。】

（二）交流重點句的理解：

1,、刷子李干活前有什么”奇”的,？

預設：干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開,，果然一身黑衣黑褲,，一雙黑布鞋。

“果然”一詞照應的是前文的哪一句呢,？

預設：他刷漿時必穿一身黑,。這就是前后照應，關于傳說中他的穿著印證了

2,、還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高,？誰來讀你畫的句子。

預設：屋頂尤其難刷,，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上,?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿,。但刷子劃過屋頂,，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽,。

從這一句中你讀出了什么,？

預設：刷子李本領強,。

預設：刷屋頂粉漿肯定會掉在身上，沒有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到,。

（將“屋頂尤其難刷……一掉準掉在身上”字體變紅）

這一段紅色部分完全可以不寫,，直接寫刷子李刷得好不就行了,，為什么要這樣寫,？

預設：這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領比別人高。

預設：這樣一對比,，就更顯出刷子李本領高,。

小結：作者正是用對比的方法寫出了刷子李手藝之高。

3,、誰來讀讀刷子李刷墻的動作,？

預設：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去,，如同伴著鼓點,，和著琴音，每一擺刷,，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,，極是好聽。

讀書不僅要讀懂文字的意思,，還要讀出文字背后的意思,。從這一句你讀出了什么？

預設：刷子李干活很輕松自在,，悠然自得,。

預設：刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。

你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎,？

4,、這墻到底刷得好不好？誰能用書上的語句來說一說,。

預設：啪啪聲里,，一道道漿,，銜接得天衣無縫,，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障,。

個人讀,，女生讀，男生讀,。

這一句也照應著傳說中的一句話,。誰來讀,。

預設：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放,，單坐著,，就如同升天一般美。

小結：好的作者寫文章總不忘前后照應,。

5,、刷完屋頂，刷子李的身上到底有沒有白點,？請你讀一讀相關語句,。

預設：每一面墻刷完，他搜索一遍,，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn),。

這一句照應著傳說中的哪一句呢？

預設：他刷漿時必穿一身黑,，干完活,，身上絕沒有一個白點。

傳說中是這樣,，現(xiàn)在證實跟傳說中一樣,，不是該用“果然”嗎？怎么用”居然”呢,？”居然”什么意思,？這透露出曹小三怎樣的心理？

預設：“果然”是跟之前自己的預料一樣,，”居然”指出乎意料,。這一個詞流露出曹小三之前對刷子李是半信半疑的心理。

【設計意圖：引領學生走進語言的叢林,，從走馬觀花到下馬看花,，深入到字里行間。通過對關鍵詞句的品讀,，體會作者用詞的準確和語言的精妙,，效提高學生對語言的感受力】

6、曹小三之前半信半疑,，現(xiàn)在呢,，眼見為實，不得不信,。接下來,，曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化？

出示：當他看見刷子李身上有白點時，他想： ,；當他知道那是一個小洞時,，他想： 。

板書：懷疑—相信—失望—佩服

曹小三由最初的半信半疑到相信,，突然又失望,，最后更加由衷地佩服師傅。（用曲線畫出示意圖,。）

小結：故事一波三折,，我們的心理也是一波三折呢。

【設計意圖：引導學生從字里行間體會出人物心理的變化,，并用自己的語言來表達,，既訓練了學生閱讀能力，同時也提升了學生的表達能力和邏輯思維能力,?！?/p>

1、其實這個故事寫到曹小三”連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”,，曹小三已經(jīng)信了,，我們也信了，就可以結尾了,。為什么要寫后面的內(nèi)容——就是第7-10自然段,。是不是畫蛇添足？

2,、不要急于回答,。請大家再次閱讀第7-10自然段，邊讀邊想,。請4位同學來讀,。你覺得這四段是不是畫蛇添足？

預設：當然不是,。這樣寫更吸引人往下讀,。

預設：這一部分，更突出刷子李的本領高,。

預設：這樣寫讓故事顯得曲折,，好看，給我們留下的印象更深刻,。

預設：這一部分讓人虛驚一場,，結果出人意料，很有意思,。

小結：文似看山不喜平,。故事越曲折越吸引人。結尾出人意料才讓人印象深刻,。

【設計意圖：朱光潛先生說：“一切價值都由比較得來,。”通過對比,，能讓學生感受到故事的高明和精彩之處,，體會一波三折的表達效果。從字里行間體會出人物心理的變化,，并用自己的語言來表達,，既訓練了學生閱讀能力，同時也提升了學生的表達能力和邏輯思維能力,?！?/p>

3、再次感悟一波三折的故事情節(jié)

（1）閱讀《張大力》

馮驥才善于講故事,，而且講得高明,、精彩，一波三折,，還喜歡在關鍵處來點曲折,。想不想再讀一個馮驥才先生的故事？請大家閱讀《張大力》,。（文章內(nèi)容至第8自然段結束,。）

（2）猜測故事結尾

接下來你們來猜故事的結尾,，誰來說說,。

預設：張大力拿銀子離去。

（3）探討作者的結尾

故事這樣結束平平淡淡,，像條直線,，沒給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結尾,。請接著往下讀：（屏幕出示）

誰料聚合成的老板并不理會張大力的話,。待張大力說完，他不緊不慢地說道：“張老師,，您只瞧見石鎖上邊的字了,，可石鎖底下還有一行字,，您瞧見了嗎,？”

張大力怔了。剛才只顧高興,，根本沒瞧見鎖下邊還有字,。不單他沒瞧見，旁人也都沒瞧見,。張大力腦筋一轉，心想別是老板唬他,，不想給錢,，以為他使過一次勁，二次再舉不起來了,，于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上,，可抬眼一看，石鎖下邊還真有一行字,，竟然寫著：

惟張大力舉起來不算

把這石鎖上邊和下邊的字連起來,，就是：

凡舉起此鎖賞銀百兩，惟張大力舉起來不算,！

【設計意圖：同類閱讀,，讓學生再次感受一波三折的故事情節(jié)，體會用生動的情節(jié)來塑造人物的方法,。強化學生對這一獨特表達方法的認識,。同時，開闊學生視野,，豐富學生的語言積累,。】

五,、推薦閱讀《俗世奇人》

張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙,，通過一波三折的故事，使人物給我們留下深刻印象,。這兩個故事都出自同一本書《俗世奇人》,。文中還有很奇人，有興趣的同學可以找來讀一讀,。

【設計意圖：新課標強調,，閱讀教學要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書,。而且課標還明確了小學高年級學生課外閱讀量不少于100萬字的要求。

《刷子李》的教學設計與反思篇四

１,、認識６個生字,，讀讀記記“和著琴聲、蘸漿,、包袱,、露餡兒”等詞語,。

２,、了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采,。

３,、體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味,。

感受人物形象,，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

多媒體課件

前小游戲：繞口令——《俗世奇人》述說俗世不俗之人

１,、有一句話同學們可能都知道：大千世界——無奇不有,。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書：奇人）今天這節(jié)課,，咱們就來認識其中的一位,，他就是——刷子李。（課件出示題目,，板書：刷子李）

２,、齊讀課題，從題目中了解到哪些信息,。（干粉刷的,、姓李）

３、質疑課題

４,、明確學習目標（為什么叫刷子李,？奇在哪里？）

１,、學生自讀課文,，發(fā)現(xiàn)并感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方,。

２,、學生在預習的基礎上學習詞語，請小老師帶讀：包袱,、蘸漿,、露餡兒,、和著琴聲。

３,、交流刷子李的“奇”：

a,、“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放,，單坐著,，就如同升天一般美?！?/p>

從“單坐著”和“升天”體會到刷子李的粉刷技術好,。（效果奇）

b、“最讓人叫絕的是,，他刷漿時必穿一身黑,，干完活，身上絕沒有一個白點,，白刷不要錢,。”

從一般粉刷匠與刷子李的比較,，刷子李黑衣無暇,，體會到“奇”（規(guī)矩奇）

c、“屋頂尤其難刷,，蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉,，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上,?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿,。但刷子劃過屋頂,，立時勻勻實實一道白，白得透亮,，白得清爽,。”

勻勻實實：特別勻稱厚實,。刷子李刷出的墻壁“效果奇”

d,、“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去,，如同伴著鼓點,，和著琴音，每一擺刷,，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,，極是好聽,。”

請學生想象著手里有一把刷子,，“悠然擺來,，悠然擺去”，學生刷,，體會到刷子李的瀟灑,、神奇。（動作奇）

e,、“啪啪聲里,，一道道漿，銜接得天衣無縫,，刷過去的墻面,，真好比平平整整打開一面雪白的屏障,?！?/p>

什么叫“天衣無縫”，想象（效果奇）

４,、a課文從這三個方面寫出了刷子李的奇,。對于刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在于做派奇,，規(guī)矩奇,。他手藝出眾，揮灑自如,，原本已在“奇人”之列,，但是他為自己制定了近乎苛刻的“規(guī)矩”，更是奇崛之極,，他以這樣獨特的規(guī)矩使自己遠遠超越了同行,，成為粉刷行內(nèi)響當當?shù)钠嫒恕,！T驥才）

b,、我們總結的和作家的一樣，為自己鼓掌（擦掉,？）

c,、為什么叫他刷子李

刷子李就是這樣一個奇人。在民間如果某個行當里有個手藝人有某種獨特的手藝,，我們就這樣稱呼他,，這既是對他的肯定，也是對他的尊重,。誰來概括一下這種稱呼方式,。（用他的行業(yè),，再加上他的姓）

d、列舉：泥人張,、風箏魏,、刻磚劉。（去掉,？）

《刷子李》的教學設計與反思篇五

1,、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝,，想象“刷子李”刷墻時的風采,。

2、能抓住重點句段反復朗讀,，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,，感受獨特的語言韻味。

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法,。

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,，收集相關資料。

１課時,。

1,、師：大千世界，無奇不有,，在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆,。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人,。今天我們就去認識其中的一位。

2,、出示課題：刷子李

齊讀,、把第二個字念輕聲會更好，一起讀

3,、通過預習你對這個題目有了哪些了解,？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術高）

4、是的,。這是一種特殊的稱謂,，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人,，人們就用他的行當加姓稱呼他,。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好,，就叫他――泥人張,；有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他――風箏張，又如這篇課文中的主人公,，他姓李,，刷墻技術特別好的，人們就稱他為刷子李,。讓我們再親切叫他一聲吧?。R讀題目）

1、出示詞語（難讀的）讀

2,、通過預習,，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超

師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢,？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢,？請同學們快速默讀課文，劃找出有關句子,。

隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）

正面描寫

1,、學習第一自然段

a 如同升天一樣美

感受到什么？（如同仙境）技藝高超

師：你能把這種感受讀出來嗎,？指名讀――齊讀

b 干完活,，絕沒有白點

①你見過粉刷嗎,？是怎么樣的,？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎,？

②但刷子李粉刷時卻――引讀2,、3句

③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李,？（自信十足）,，他的自信來自于哪里? 板書：規(guī)矩奇

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握,，又怎能夸下如此?？谀兀孔屛覀兺ㄟ^自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧,！

這只是個傳說,，“耳聽為虛，眼見為實”,，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢,？

2、學習第五自然段

師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下,。

指名說,。（交流點評）：

a 動作嫻熟優(yōu)美

①指名讀，從他的朗讀中你關注到了哪個詞語,？（悠然……悠然……）

②從這兩個悠然中你感受到了什么,？（師：刷子李當時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎,，為什么,？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超,。）隨機板書：動作奇

③我們也來做一回刷子李,，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）

④此時,，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么,？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創(chuàng)作,，藝術表演,，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已,。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀

b 效果非凡

①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢,，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超,？板書：效果）

②效果又如何呢,？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞,？（預設：巧奪天工出神入化,，蓋世無雙，獨一無二,，無人能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）

師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照,，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié),，邊讀邊感受刷子李的技藝高超,。

讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧,？對刷子李的高超技藝,，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了

（二）側面描寫

1,、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,，面對師傅的技藝,，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6――9自然段,，找出有關的句子讀讀,，然后試著完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（）,，但大半天下來,，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（）,，正當徒弟對師傅佩服得（）時,，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（）,，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時,，（）。

2,、是呀,，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑,，這個心理過程可謂是一波三折呀,！

3、當見證師傅的高超的刷墻技藝,，聆聽了師傅的教誨之后,，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢,？（請你把它寫在文章的最后面）

4,、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢,？是不是多此一舉了,？

5、小結：這就叫側面描寫,，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫,，正是在這樣多方面的描寫中,，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕,。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手,。我相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。

今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇,，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎,，同學們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事,，肯定會令你拍案叫絕,。

規(guī)矩奇特

刷子李：技藝高超 { 效果非凡

動作嫻熟

曹小三：（半信半疑）佩服 j 失落 k 敬佩 j 心服口服

《刷子李》的教學設計與反思篇六

《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領,、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時,，首先極力寫他手藝之高,，然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內(nèi)容寫得生動有趣,，敘事一波三折,，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章,。

本課設計采用學生自主自悟的方式,，研讀重點句子，領略人物風采,，從而掌握寫人的技巧,。教學中，以語言教學為立足點,，引導學生感知課文內(nèi)容,，揣摩品味重要句子，感悟課文精華,。

1,、認識6個生字，讀讀記記11個詞語,，讀通讀順課文,。

2、能抓住重點句段反復朗讀,，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,，感受人物的鮮明特點

3、憑借對“奇絕”兩字的感悟,，體會作者“正面和側面”相結合的寫作方法,。

：自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點,。

：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法,。

教師收集相關資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》,，制作課件,。

：1課時

一,、導入新課

課前談話，導入新課,。板書課題：刷子李（齊讀）

二,、整體感知，初知“技藝高超”

1,、從題目看,，你了解到哪些信息？

2,、引導學生質疑

3,、請同學們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音,。

4,、認讀難點詞語：包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻實實

5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象,？板書：技藝高超

三,、正面描寫，感知“技藝高超”

1,、聽了大家的介紹,，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的,，咱們來看一看,。（課件出示第一段）

2、讀讀這段話,，你有什么疑問嗎,？（讓學生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕,？

3,、奇在哪里？瀏覽課文,，找找句子,，在旁邊寫上自己的感受。

4,、反饋,，隨機展開教學：：

刷墻效果美

·可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿,。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白,，白得透亮,，白得清爽,。（朗讀理解）

·啪啪聲里，一道道漿,，銜接得天衣無縫,，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障,。理解“天衣無縫”,。

刷墻動作美：

·只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去,，如同伴著鼓點,，和著琴聲，每一擺刷,，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,，極是好聽。

自由讀讀句子,，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀,。預設：畫家,、音樂家、舞蹈家…

4,、回讀語句

難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子,，屋里什么都不用放，單坐著,，就如同升天一般美,。

還奇在哪里？引出規(guī)矩奇,。板書：規(guī)矩

如果說這是規(guī)矩奇,，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果 動作）

四,、側面描寫,，感知“技藝高超”

1、搜索白點,，驗證“技藝高超”

（1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時必穿一身黑,，干完活,，身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝,，你信嗎,？

（2）曹小三也不相信,。他是怎么關心的呢？在四人小組里討論討論,。

（3）現(xiàn)在,，咱們來當一當曹小三吧。

a,、曹小三呀曹小三,，發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認真找吧,？

b,、根據(jù)學生的反饋，抓住“搜索”展開教學,?！八阉鳌笔窃鯓拥恼遥?/p>

c,、這樣搜索了一遍嗎,？（很多遍。）引導感悟曹小三對師傅的敬意,。

d,、曹小三，你僅僅感到佩服嗎,？（指名學生說：太不可思議了,；讓人覺得驚訝）

（4）回讀語句：

難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑,，干完活,，身上絕沒有一個白點。

2,、白點懸疑,，確證“技藝高超”

a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時,，一件意外的事發(fā)生了,，那就是？

b,、曹小三,，此刻會怎么想？

c,、真像曹小三想的那樣嗎,？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）

五、回顧傳聞

1、同學們,，這是傳說?，F(xiàn)在你信嗎,？

2,、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神,！不愧是奇人……）

3,、指名3人朗讀——齊讀

六、回顧寫法

1,、課文學到最后,，老師還有一個疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,，刷得怎樣好,，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2,、學生交流,。

3、教師小結

七,、課后延伸

1,、推薦閱讀：《俗世奇人》

2、讀寫遷移練習：用這節(jié)課學到的寫作方法,，夸一夸身邊有一技之長的人,。

寫一個片段。

板書： 技藝高超 ↗ ↗

↗ ↓ ↗

奇,？規(guī)矩 絕,？ 黑衣無暇↗ ↓ ↗

效果 （一波三折）

動作