作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

比例的基本性質(zhì)教后反思 比例的意義和基本性質(zhì)教案人教版篇一

教材分兩段,，先教學(xué)比例的意義,，再教學(xué)比例的基本性質(zhì)，并根據(jù)這個(gè)基本性質(zhì)教學(xué)解比例,。我在教學(xué)這部分知識的時(shí)候,，先讓學(xué)生自學(xué)，上了一節(jié)預(yù)習(xí)課,，學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記,，包括獲得了哪些知識點(diǎn)；根據(jù)自己的理解如何去把知識講授,、傳達(dá)給其他同學(xué),，另外，還要記錄好自己有哪些疑問等等,。

通過一個(gè)例子,，就得出了比例的基本性質(zhì)，還有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)問題：在研究比例的基本性質(zhì)時(shí),，為什么要兩內(nèi)項(xiàng)乘兩外項(xiàng)乘,，為什么不相除，或相加,、減呢,？通過學(xué)生

的這些表現(xiàn)，我感受到讓學(xué)生去經(jīng)歷問題產(chǎn)生的過程,，教給學(xué)生研究問題的方法,，科學(xué),、研謹(jǐn)?shù)厝パ芯恳粋€(gè)問題這方面還是有欠缺，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練,。針對這一感覺，我及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充講解道：這一規(guī)律的得出,，實(shí)際上是一個(gè)科學(xué)研究的過程,，同學(xué)們說通過一個(gè)事例就能輕易下結(jié)論嗎？學(xué)生說不應(yīng)該這樣,，那應(yīng)該怎么樣呢,？學(xué)生繼續(xù)說：“應(yīng)多舉幾例子，然后觀察是否都存在這種規(guī)律,，然后才可以下結(jié)論,。”又有一個(gè)學(xué)生說：“得出結(jié)論之后,，還應(yīng)該繼續(xù)舉例驗(yàn)證,。”我肯定了學(xué)生的這些說法之后,，我又繼續(xù)解答學(xué)生提出的疑問：“其實(shí)科學(xué)家在發(fā)現(xiàn),、研究這個(gè)規(guī)律的時(shí)候，是經(jīng)過了一個(gè)反反復(fù)復(fù),，曲曲折折的過程的,，他們有可能也試著去除過，試著去相加,，或相減過,，反復(fù)試驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)兩內(nèi)項(xiàng)相乘的積和兩外項(xiàng)相乘的積是存在一定規(guī)律的,，從而得出了比例的基本性質(zhì),。”接著我又給學(xué)生總結(jié)：“要研究一個(gè)結(jié)論,，經(jīng)過一個(gè)舉例——觀察——得出初步結(jié)論——驗(yàn)證的一個(gè)過程,，在研究過程中，一條路走不通,，就變換不同角度去考慮問題,，這就是科學(xué)研究的過程。以后我們在學(xué)習(xí)的過程中,，不但要學(xué)習(xí)知識結(jié)論,，更要學(xué)會(huì)研究問題的方式方法，做到既要“魚”,，又要“漁”,?！?/p>

比例的基本性質(zhì)教后反思 比例的意義和基本性質(zhì)教案人教版篇二

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱,，比例的基本性質(zhì)及應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例問題,。

通過復(fù)習(xí)求比值，找出比值相等的比,，為教學(xué)比例的意義做好鋪墊工作,，然后再通過例題，得出兩個(gè)比的比值相等,，從而概括出比例的意義,，再利用比例意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，我們安排了讓學(xué)生寫出比值相等的比,，再組成比例,，目的在于加深對比例意義的認(rèn)識和理解。同時(shí)也讓學(xué)生聯(lián)系以前的內(nèi)容對應(yīng)找出比和比例的區(qū)別,，使學(xué)生不僅能明確比和比例的不同之處,，更能對比例的意義產(chǎn)生更進(jìn)一步的理解。而正因?yàn)楸壤捅炔煌?，所以具有著不同的各部分名稱,。讓學(xué)生自學(xué)進(jìn)行了解各部分名稱，用一組前面用過的練習(xí)題讓學(xué)生找出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),，同時(shí)用啟發(fā)性的問題“你能找出比例中乘積相等的數(shù)嗎”引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察思考發(fā)現(xiàn)外項(xiàng)積等于內(nèi)項(xiàng)積,，從而得到并歸納出比例的基本性質(zhì)。由此可得到判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法,。最后進(jìn)行小結(jié),。

上完課后，我們首先的感覺是雖然有學(xué)生自主的探究,，但還沒能完全放的開,，思路還不夠開闊。

我的復(fù)習(xí)提問是問一句學(xué)生回答一句的,，問了三個(gè)問題“什么是比”“什么是比值”“怎樣求比值”,。在教學(xué)例1的時(shí)候本來感覺挺簡單的，學(xué)生回答的甚至比我們想象中的還要好,，因?yàn)槲覀冋n前一再強(qiáng)調(diào)要回答完整,，其實(shí)這節(jié)課我們學(xué)生回答問題我們自己挺滿意的，因?yàn)槭裁此允裁炊颊f的很完整,。課后我們反思,，可以在這里滲透正比例的意義，因?yàn)閮蓚€(gè)比的比值相等，而它們的比值是什么呢,？就是工作效率,。如果耕地的時(shí)間增多，相應(yīng)的耕地的公頃數(shù)也就是工作總量也會(huì)隨之增多,。這是我們當(dāng)時(shí)沒想到的,，我們沒能想到這個(gè)深度。要反省,。

在比較比和比例的區(qū)別的時(shí)候,，學(xué)生說的挺多，什么比例有四個(gè)數(shù)比有兩個(gè)數(shù),，比是一個(gè)比比例是兩個(gè)比，比沒有等號比例有等號,。我覺得他們說的都挺對,，當(dāng)時(shí)還挺高興的。后來想想,，這都是表面上的區(qū)別,，而意義上的區(qū)別其實(shí)才更重要。比是兩個(gè)數(shù)相除,，而比例是表示兩個(gè)比相等的式子,，從意義上來說就完全不一樣，這對突出本節(jié)課的重點(diǎn)比例的意義就很有幫助,。在上課時(shí)我們有些操之過急,，沒有讓學(xué)生充分的去說，有些包辦代替,，應(yīng)當(dāng)多找些學(xué)生說一說,，讓學(xué)生更多的了解比和比例的不同。

在這節(jié)課中,，我感到成功的地方在于教學(xué)重點(diǎn)突出,，練習(xí)有層次，能夠在不斷的變化形式上加強(qiáng)練習(xí),，學(xué)生基本上掌握了所學(xué)的知識,。但是忽視了學(xué)生的情感目標(biāo)，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)起指導(dǎo)作用,，學(xué)生起主體作用,。學(xué)生探究數(shù)學(xué)的味道還不濃，我們給學(xué)生探究的時(shí)間不多,，我們在學(xué)生探究活動(dòng)中的指導(dǎo)稍弱一些,，還應(yīng)當(dāng)大膽的讓學(xué)生進(jìn)行探究。

為了更好的完成教學(xué)任務(wù),，我重視從下列幾方面做好工作：

一,、充分做好新知識教學(xué)前的準(zhǔn)備工作,。

為了學(xué)好新知識，我在課的一開始就出示了一組“比”,，由這組比,，引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)比的知識，如：什么叫做比,，比各部分的名稱,，什么叫做比值，求比值的方法是什么,？為后邊學(xué)習(xí)比例意義做好了知識上的準(zhǔn)備,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)求知欲,，形成勇于創(chuàng)新的意識。

為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題：形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們,，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比,，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2,，將拳頭滾動(dòng)一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7,。當(dāng)人們了解了這些,，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道合適不合適了,，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高,。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容,，比例的意義和性質(zhì),。

三、通過學(xué)生動(dòng)手操作和小組討論,，得出新的知識,。

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

（一）在學(xué)習(xí)比例的意義 時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動(dòng)手寫人以兩個(gè)數(shù)的比,，并求出比值,。然后，分析這些比的比值,，看發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義,。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，理解比值相等時(shí)組成比例的核心，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí),，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等,。為強(qiáng)化理解在這時(shí)我安排了兩種形式的練習(xí)：1、判斷,。2,、組比例。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別,，并揭示數(shù)學(xué)知識不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系,。

（二）在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程中我是分三步進(jìn)行的：

第一步,，先由老師說明比例各部分的名稱，同時(shí)提示比例還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式,，并由學(xué)生自己標(biāo)出所寫的內(nèi)項(xiàng),、外項(xiàng)。

第二步,，通過學(xué)生自己計(jì)算內(nèi)項(xiàng)的積和外項(xiàng)的積,，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括。

第三步,，為了進(jìn)一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解,，我精心設(shè)計(jì)了由易到難得三種類型練習(xí)。

（三）為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,，在課的最后我安排了一個(gè)在今后工作中會(huì)遇到,、學(xué)生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場，只留下一只長25厘米的腳印,。已知腳的長度與人體身高之比是1:7,，你能推測罪犯身高大約是多少嗎？這樣滲透了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想,，同時(shí)也潛移默化的幫助學(xué)生樹立了學(xué)好文化知識有利于社會(huì)發(fā)展的意識,。

比例的基本性質(zhì)教后反思 比例的意義和基本性質(zhì)教案人教版篇三

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱，比例的基本性質(zhì)及應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例問題,。

通過復(fù)習(xí)求比值,，找出比值相等的比，為教學(xué)比例的意義做好鋪墊工作,，然后再通過例題,，得出兩個(gè)比的比值相等，從而概括出比例的意義,，再利用比例意義判斷兩個(gè)比能否組成比例,，我們安排了讓學(xué)生寫出比值相等的比，再組成比例,，目的在于加深對比例意義的認(rèn)識和理解,。同時(shí)也讓學(xué)生聯(lián)系以前的內(nèi)容對應(yīng)找出比和比例的區(qū)別，使學(xué)生不僅能明確比和比例的不同之處,，更能對比例的意義產(chǎn)生更進(jìn)一步的理解,。而正因?yàn)楸壤捅炔煌跃哂兄煌母鞑糠置Q,。讓學(xué)生自學(xué)進(jìn)行了解各部分名稱,，用一組前面用過的練習(xí)題讓學(xué)生找出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)，同時(shí)用啟發(fā)性的問題“你能找出比例中乘積相等的數(shù)嗎”引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察思考發(fā)現(xiàn)外項(xiàng)積等于內(nèi)項(xiàng)積,，從而得到并歸納出比例的基本性質(zhì),。由此可得到判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法。最后進(jìn)行小結(jié),。

上完課后,，我們首先的感覺是雖然有學(xué)生自主的探究，但還沒能完全放的開,，思路還不夠開闊,。

我的復(fù)習(xí)提問是問一句學(xué)生回答一句的，問了三個(gè)問題“什么是比”“什么是比值”“怎樣求比值”,。在教學(xué)例1的時(shí)候本來感覺挺簡單的,，學(xué)生回答的甚至比我們想象中的還要好，因?yàn)槲覀冋n前一再強(qiáng)調(diào)要回答完整,，其實(shí)這節(jié)課我們學(xué)生回答問題我們自己挺滿意的,，因?yàn)槭裁此允裁炊颊f的很完整。課后我們反思,，可以在這里滲透正比例的意義,，因?yàn)閮蓚€(gè)比的比值相等，而它們的比值是什么呢,？就是工作效率,。如果耕地的時(shí)間增多,，相應(yīng)的耕地的公頃數(shù)也就是工作總量也會(huì)隨之增多。這是我們當(dāng)時(shí)沒想到的,，我們沒能想到這個(gè)深度,。要反省。

在比較比和比例的區(qū)別的時(shí)候,，學(xué)生說的挺多,，什么比例有四個(gè)數(shù)比有兩個(gè)數(shù)，比是一個(gè)比比例是兩個(gè)比,，比沒有等號比例有等號,。我覺得他們說的都挺對，當(dāng)時(shí)還挺高興的,。后來想想,，這都是表面上的區(qū)別，而意義上的區(qū)別其實(shí)才更重要,。比是兩個(gè)數(shù)相除,，而比例是表示兩個(gè)比相等的式子，從意義上來說就完全不一樣,，這對突出本節(jié)課的重點(diǎn)比例的意義就很有幫助,。在上課時(shí)我們有些操之過急，沒有讓學(xué)生充分的去說,，有些包辦代替,，應(yīng)當(dāng)多找些學(xué)生說一說，讓學(xué)生更多的了解比和比例的不同,。

在這節(jié)課中，我感到成功的地方在于教學(xué)重點(diǎn)突出,，練習(xí)有層次,，能夠在不斷的變化形式上加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了所學(xué)的知識,。但是忽視了學(xué)生的情感目標(biāo),，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)起指導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用,。學(xué)生探究數(shù)學(xué)的味道還不濃,，我們給學(xué)生探究的時(shí)間不多，我們在學(xué)生探究活動(dòng)中的指導(dǎo)稍弱一些,，還應(yīng)當(dāng)大膽的讓學(xué)生進(jìn)行探究,。

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我重視從下列幾方面做好工作：

一,、充分做好新知識教學(xué)前的準(zhǔn)備工作,。

為了學(xué)好新知識,，我在課的一開始就出示了一組“比”，由這組比,，引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)比的知識,，如：什么叫做比，比各部分的名稱,，什么叫做比值,，求比值的方法是什么？為后邊學(xué)習(xí)比例意義做好了知識上的準(zhǔn)備,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲,，形成勇于創(chuàng)新的意識,。

為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題：形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們,，你們知道嗎,？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2,，將拳頭滾動(dòng)一周的長度和腳的長度的比是1:1,，人腳的長度與身高的比是1:7。當(dāng)人們了解了這些,，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后,，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道合適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高,。你想擁有這種本領(lǐng)嗎,？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì),。

三,、通過學(xué)生動(dòng)手操作和小組討論，得出新的知識,。

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

（一）在學(xué)習(xí)比例的意義 時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動(dòng)手寫人以兩個(gè)數(shù)的比,，并求出比值,。然后,，分析這些比的比值，看發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，揭示比例的意義。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，理解比值相等時(shí)組成比例的核心,，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等,。為強(qiáng)化理解在這時(shí)我安排了兩種形式的練習(xí)：1,、判斷。2,、組比例,。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識不是孤立的,，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系,。

（二）在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程中我是分三步進(jìn)行的：

第一步，先由老師說明比例各部分的名稱,，同時(shí)提示比例還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式,，并由學(xué)生自己標(biāo)出所寫的內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng),。

第二步,，通過學(xué)生自己計(jì)算內(nèi)項(xiàng)的積和外項(xiàng)的積，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括,。

第三步,，為了進(jìn)一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解，我精心設(shè)計(jì)了由易到難得三種類型練習(xí),。

（三）為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,，在課的最后我安排了一個(gè)在今后工作中會(huì)遇到、學(xué)生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場,，只留下一只長25厘米的腳印。已知腳的長度與人體身高之比是1:7,，你能推測罪犯身高大約是多少嗎,？這樣滲透了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，同時(shí)也潛移默化的幫助學(xué)生樹立了學(xué)好文化知識有利于社會(huì)發(fā)展的意識,。

比例的基本性質(zhì)教后反思 比例的意義和基本性質(zhì)教案人教版篇四

比例的意義和基本性質(zhì),，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行教學(xué)的，導(dǎo)入新課時(shí)出示三面國旗,，并通過求長和寬比值,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，然后提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，揭示比例的意義,。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在判斷兩個(gè)比能否組成比例時(shí),，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等,。

為強(qiáng)化理解在這時(shí)我安排了隨堂練習(xí)：

1、寫出比值是1.5的比,，并組成比例,。

2、練習(xí)八第一題,。

在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程中我是分三步進(jìn)行的：

第一步,，區(qū)別比和比例，提出問題：比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別,？學(xué)生回答后,，教學(xué)比例各部分的名稱，同時(shí)提示比例還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式,，并由學(xué)生自己標(biāo)出所寫的內(nèi)項(xiàng),、外項(xiàng)。

第二步,，通過學(xué)生自己計(jì)算內(nèi)項(xiàng)的積和外項(xiàng)的積,，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括。

讓學(xué)生應(yīng)用比例的性質(zhì)驗(yàn)證自己寫的比例成立不成立,，使學(xué)生明白,，驗(yàn)證比例式是否成立，

課堂小結(jié)：判斷兩個(gè)比能否組成比例有兩種方法：

1,、求比值,。

2、利用比例的基本性質(zhì),。

課堂上安排了反饋練習(xí),，進(jìn)一步加深學(xué)生對比例性質(zhì)的認(rèn)識與掌握。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，重視學(xué)生的全面參與,，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、觀察,、計(jì)算、自學(xué)與討論等活動(dòng),，

第三步,，為了進(jìn)一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解,，我精心設(shè)計(jì)了由易到難得兩種類型練習(xí)。

比例的基本性質(zhì)教后反思 比例的意義和基本性質(zhì)教案人教版篇五

教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《比例的意義和基本性質(zhì)》p32—34頁以及相應(yīng)的“做一做”,，練習(xí)六第5題．

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)生理解和掌握比例的意義和基本性質(zhì),，認(rèn)識比例各部分名稱，知道比和比例的區(qū)別,。

能力目標(biāo)：能應(yīng)用比例的意義和比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識探究的全過程,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、分析、比較,、判斷,、概括的能力，發(fā)展學(xué)生思維,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義和基本性質(zhì)．

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確地組成比例．

教學(xué)理念：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主參與知識探究的全過程,，主動(dòng)構(gòu)建新知,，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

1,、今天能和在座的同學(xué)們一起上課我感到非常高興，聽說同學(xué)們都非常聰明,、愛動(dòng)腦筋,，課上積極回答問題。今天,，我和在座的領(lǐng)導(dǎo)老師們想看一看同學(xué)們的表現(xiàn)如何,，這節(jié)課同學(xué)們想不想證明一下自己？

2,、請同學(xué)們看大屏幕,，課件出示p32頁四幅圖。

1,、比例的意義

師問：

①這四幅圖中有什么共同的事物,？（齊說）

②這四面國旗出現(xiàn)在什么場合或什么地點(diǎn)？（指生回答）

③這四面國旗的長與寬分別是多少,？（指生回答）

④這四面國旗的大小相同嗎？

說明：雖然國旗的大小不同,，但是,，這四面國旗都是按一定的比制作的,，那么，我國的國旗法是怎樣規(guī)定國旗的.大小的呢,？同學(xué)們想不想了解這方面的知識,？下面我們就從國旗開始，新知識的學(xué)習(xí),。

⑤請同學(xué)們分別寫出這四面國旗長與寬的比并求出比值,。（指生回答師板書）

⑥請同學(xué)們看我們寫出的國旗長與寬的比及求出的比值，誰發(fā)現(xiàn)了我國國旗法是怎樣規(guī)定國旗的大小的,？（國旗法規(guī)定：國旗的長與寬的比值是3/2也可以說成國旗長與寬的比是3：2）

師問：

①現(xiàn)在我們選取其中的兩個(gè)比,，如：2,、4：1、6和60：40。這兩個(gè)比的比值都是3/2相等,。那么這兩個(gè)比是什么關(guān)系？生：相等,。

那么我們能用什么符號可以把它們連接成等式,？生：等號

誰來用等號把這兩個(gè)比寫成等式？師板書：2,、4：1,、6=60：40

②如果用比的分?jǐn)?shù)形式來表示這個(gè)式子也可寫成：或2、4/1,、6=60/40

③根據(jù)我們寫出的四面國旗長與寬的比及比值,，你還能找出這樣的兩個(gè)比并用“=”連接成等式嗎？（指生回答并說說是怎樣找到這兩個(gè)比相等的,？）

師小結(jié)：請同學(xué)們觀察板書的等式,，揭示：數(shù)學(xué)中規(guī)定，像這樣的式子就叫做比例,。（板書：比例）

師：觀察這些式子,，你能說說什么樣的式子叫比例嗎？（找3名同學(xué)回答）

師：同學(xué)們說的比例的意義都正確,，不過數(shù)學(xué)中還可以說得更簡潔些,。

出示板書：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。這就是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)新知識,。板書：比例的意義

問題：

①從比例的意義可以知道,，比例是由幾個(gè)比組成的？這兩個(gè)比必須具備什么條件,？（板書重點(diǎn)符號）

②判斷兩個(gè)比能不能組成比例,，關(guān)鍵要看什么？

③看大屏幕，剛才我們找出的比都是長與寬的比,，現(xiàn)在你能找出這四面國旗寬與長的兩個(gè)比組成比例嗎,？（指生回答并說說是怎樣找到這兩個(gè)比相等的？）

我們已經(jīng)了解了比例的意義,，下面我來考一考大家：

課件出示p33頁做一做1題要求及逐一出示各題,，學(xué)生回答，教師課件演示,。

2,、比例各部分名稱

師：同學(xué)們都知道比的各部分都有自己的名稱，那么比例各部分名稱叫什么呢,？下面請同學(xué)們自學(xué)p34頁前兩行及例題,。同時(shí)思考（課件出示）什么是比例的項(xiàng)？什么是比例的外項(xiàng),？什么是比例的內(nèi)項(xiàng),？你能舉例說明嗎？

學(xué)生回答上面的問題,，教師課件演示,。

做一做：指出下面比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)（課件出示）

4、5∶2,、7=10∶6240/160=144/96

3,、比例的基本性質(zhì)（課件出示）

觀察：2、4∶1,、6=60∶40

思考：兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之間有什么關(guān)系,？看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（可以相互討論）

用下面的比例驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)：

6∶10=9∶158∶2=20∶5

你能用一句話把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出來嗎,？（找3名同學(xué)回答）

下面我們計(jì)算2,、4：1、6=60：40的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積與兩個(gè)外項(xiàng)積,，共同驗(yàn)證一下這三位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對不對,？集體計(jì)算后師問：這三位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對不對？你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律了嗎,？同學(xué)們通過自己的觀察,、計(jì)算、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)上一個(gè)非常重要的規(guī)律,，同學(xué)們真了不起,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律就叫做比例的基本性質(zhì)。（師出示板書,，指生讀）在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。（這就是今天我們學(xué)習(xí)的第二個(gè)新知識,。板書：比例的基本性質(zhì)）

師：看大屏幕（課件出示）2,、4/1、6=60/40

問題：如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,，根據(jù)比例的基本性質(zhì)我們應(yīng)該怎樣計(jì)算兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積和兩個(gè)外項(xiàng)的積？

指生回答師小結(jié)：把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,，比例的基本性質(zhì)是不是可以理解為：等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘,，積相等。師課件

演示2,、4/1,、6=60/40→2、4x40=1,、6x60

4,、我們已經(jīng)理解了比例的基本性質(zhì)，那么你能根據(jù)比例的基本性質(zhì)來判斷兩個(gè)比是否可以組成比例嗎,？

課件出示：你能根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷10：2與2,、5：0、5是否可以組成比例,？

講解時(shí)可啟發(fā)：如果這兩個(gè)比能組成比例,，哪兩個(gè)數(shù)是內(nèi)項(xiàng)，,，哪兩個(gè)數(shù)是外項(xiàng),，那么根據(jù)比例的基本性質(zhì)，能否計(jì)算兩個(gè)外項(xiàng)的積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。

因?yàn)?0x0,、5=52x2、5=5,，所以假設(shè)成立,，10：2與2、5：0,、5能組成比例,，即10：2=2、5：0,、5

5,、你會(huì)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比是否可以組成比例嗎？課件出示p34頁做一做題目要求及逐一出示各題,，學(xué)生回答,，教師課件演示

6、師：學(xué)習(xí)到這里，我們學(xué)習(xí)了幾種判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法,？

生：兩種,。一種是根據(jù)比例的意義，看兩個(gè)比的比值是否相等,；另一種是根據(jù)比例的基本性質(zhì),，看兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是否相等。

做一做,，相信你能行,！

1、判斷

①10∶5=2是比例,。（）

②在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積的差是o、（）

2,、填空

①在一個(gè)比例中,，兩個(gè)外項(xiàng)互為倒數(shù)，其中一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是1/9,，則另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是（）

②2：9=8：（）

3,、用你喜歡的方法判斷下面每組中的兩個(gè)比是否可以組成比例（p37頁5題，逐一出示各題,，學(xué)生回答,，教師課件演示）

板書設(shè)計(jì)比例的意義和基本性質(zhì)

2、4：1,、6=3/260：40=3/2

2,、4：1、6=60：40或2,、4/1,、6=60/40表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

2,、4：1,、6=5：10/32、4,；1,、6=15：10

5：10/3=15：105：10/3=60：40

60：40=15：10

2、4x40=96在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩

1,、6x60=96個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì),。

《比例的意義和基本性質(zhì)》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱,，比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)比例的意義中,，我通過出示課本圖先了解圖意,，再寫出四面國旗長與寬的比并求比值，根據(jù)比值相等進(jìn)行國旗法教育,。然后根據(jù)學(xué)校里兩面國旗的比,，得出兩個(gè)比相等。最后通過四面國旗長與寬的比,，寫出多個(gè)等式,，從而概括出比例的意義。其后通過四面國旗寬與長的比鞏固比例的意義,。比例的意義其實(shí)是一種規(guī)定，學(xué)生只要搞清它“是什么”,，而不需要知道“為什么”,。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先通過觀察，比較,、抽象概括出比例的意義,，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓新知不知不覺被學(xué)生掌握理解,。

在認(rèn)識比例的各部分名稱時(shí),，比例各部分名稱我是讓學(xué)生通過自主看書學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖是通過重視自學(xué),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這部分內(nèi)容非常容易理解，采用自學(xué)的方式,，通過兩個(gè)問題檢驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看書的習(xí)慣。在揭示比例的基本性質(zhì)時(shí),，我先讓學(xué)生先觀察比例式,，在思考討論兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之間的關(guān)系，然后觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律,，最后概括出比例的基本性質(zhì)。這樣學(xué)生通過親身經(jīng)歷的計(jì)算,、觀察,、驗(yàn)證、交流表達(dá)的活動(dòng)過程,，不僅獲得了比例的基本性質(zhì),，更重要的是在學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。

習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí),，旨在對比例的意義和基本性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用,，最后一道開放題答案不唯一，意在鞏固新知,，開闊視野,，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我深知有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,，我對教材進(jìn)行了有效的處理,，讓學(xué)生在算一算、想一想,、說一說中理解了比例的意義,，探究出了比例的基本性質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感,。

我們知道,，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是如何教會(huì)學(xué)生思維。而這節(jié)概念課不是對知識簡單的復(fù)述和再現(xiàn),，恰恰是通過教師的“再創(chuàng)造”,，為學(xué)生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動(dòng)過程。于簡單的談話間,，簡單的提問中,，讓學(xué)生自己觀察比較、通過自己分析思考,，總結(jié)出了“比例”這一數(shù)學(xué)概念,。于不經(jīng)意的誘導(dǎo)，促使學(xué)生自主探究比例的基本性質(zhì),，通過計(jì)算,、觀察、比較,、驗(yàn)證讓學(xué)生的思維從先前的不知所向到最后的豁然明朗,，個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小“數(shù)學(xué)家”，經(jīng)歷了一個(gè)愉快的探究過程,，獲得了成功的體驗(yàn),。整節(jié)課處處透出濃濃的數(shù)學(xué)味,。

本節(jié)課把比例的意義和基本性質(zhì)放在一起學(xué)習(xí)覺得內(nèi)容較多，完成教學(xué)有些困難,，同時(shí)比例的靈活應(yīng)用題目沒有達(dá)到預(yù)先的效果有些遺憾,，同時(shí)比例在生活中的應(yīng)用再多一些題目就好了，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,。

比例的基本性質(zhì)教后反思 比例的意義和基本性質(zhì)教案人教版篇六

同課異構(gòu)能提高教師的教學(xué)基本功,，對教師的常態(tài)課也是一種檢驗(yàn)，同時(shí),，能與同事取長補(bǔ)短,，教學(xué)反思：《比例的意義和基本性質(zhì)》教學(xué)反思。通過同事的評課,，能發(fā)現(xiàn)自身上課存在的問題,，特別是習(xí)慣性的問題。

本次的上課內(nèi)容是《比例的意義和基本性質(zhì)》,，我在通讀教材的基礎(chǔ)上,，理清思路，尋找解決本節(jié)難點(diǎn)知識的妥善方法,，并制作課件。課講完后,，仔細(xì)分析：

比例的意義和基本性質(zhì),，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的。而“比’是上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識,。根據(jù)我對學(xué)生的了解,，他們的大多數(shù)會(huì)把學(xué)過的不相關(guān)的東西忘到腦后，因此,，先設(shè)計(jì)了一組復(fù)習(xí)題,，不僅讓他們復(fù)習(xí)了比的定義，還對化簡比,、求比值的概念在腦中閃動(dòng)一下,，并通過求不同比的比值的計(jì)算，喚醒他們的記憶,，為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊,。因此學(xué)生在根據(jù)比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例時(shí)，學(xué)生掌握的很好,。

本學(xué)期鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí)，但也會(huì)有個(gè)別學(xué)困生,，只為了完成老師布置的任務(wù),，僅在書上畫一畫,，留留痕而已，教學(xué)反思《教學(xué)反思：《比例的意義和基本性質(zhì)》教學(xué)反思》,。本節(jié)概念性的東西較多,，學(xué)生的理解水平以達(dá)到理解：比例的定義、項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng),、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)的積,、外項(xiàng)的積等等,。因此對此類知識，大膽放手,，讓學(xué)生說,，讓學(xué)生找，這樣節(jié)省了上課時(shí)間,，學(xué)生的能力也得到提升,。

每個(gè)知識點(diǎn)都緊跟相應(yīng)的習(xí)題，這樣可以及時(shí)鞏固新知,，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況,。在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后，我鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維,，根據(jù)一個(gè)乘法等式,，寫出比例，把那個(gè)告知學(xué)生有多個(gè)比例,，這樣能推動(dòng)學(xué)生積極思考,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

這類題,，是書中帶花的題,，應(yīng)該選作，而我在這里選用,，意在考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知,。同時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：可以把等式左邊的兩個(gè)因數(shù)，作為比例的兩個(gè)外項(xiàng)（內(nèi)項(xiàng)）,，能學(xué)出八個(gè)比例,。最后課堂測驗(yàn)，我出了兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)互為倒數(shù)這個(gè)隱含條件,，并且使用字母表示的比例式,，應(yīng)該是有較大的難度，也是為了看學(xué)生新舊知識的融合情況,。

課堂測驗(yàn)看出大多數(shù)學(xué)生填對了結(jié)果是還有20個(gè)學(xué)生填的是其他兩個(gè)字母的積,。設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用題,，學(xué)生也能運(yùn)用反比例分配的方式解決；還有學(xué)生能根據(jù)比例的基本性質(zhì),，列出算式,；還有的用比例填空的形式解決了這個(gè)問題，挺讓我驚喜的,，學(xué)生的思維很靈動(dòng),。

本節(jié)課存在的問題有：

課前預(yù)設(shè)沒考慮到學(xué)生能提出這樣的問題，所以當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí),，自己的大腦處于抑制狀態(tài),，根本沒聽清孩子的問題，還讓他說了兩遍,，我也沒能領(lǐng)會(huì)過來,。如果當(dāng)時(shí)讓孩子直接解答出自己提出的問題，那會(huì)讓老師如醍醐灌頂,，這樣可能會(huì)創(chuàng)造出課堂的亮點(diǎn),，更可能樹立這個(gè)學(xué)生的自己心，激發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情,?？苫谥硪樱?/p>

對于解比例,，我以為：學(xué)生在學(xué)好了比例的基本性質(zhì)后,，解比例應(yīng)該如囊中取物。因此只讓學(xué)生口述了根據(jù)比例的基本性質(zhì),，求比例中的未知項(xiàng),。因此出現(xiàn)了,，未知數(shù)寫在等號的右邊,，幾個(gè)學(xué)困生不會(huì)解比例。如果加上一個(gè)板演,，哪怕是只要一步：把比例變成方程,，那就不會(huì)出現(xiàn)類似的問題。

每一次的課,，總會(huì)有一些優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)會(huì)存在問題，只有在不斷反思中,，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng),，才能開辟出一片新的綠地。

比例的基本性質(zhì)教后反思 比例的意義和基本性質(zhì)教案人教版篇七

教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《比例的意義和基本性質(zhì)》p32—34頁以及相應(yīng)的“做一做”,，練習(xí)六第5題．

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)生理解和掌握比例的意義和基本性質(zhì),，認(rèn)識比例各部分名稱,，知道比和比例的區(qū)別。

能力目標(biāo)：能應(yīng)用比例的意義和比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識探究的全過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、分析,、比較、判斷,、概括的能力,，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義和基本性質(zhì)．

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確地組成比例．

教學(xué)理念：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主參與知識探究的全過程，主動(dòng)構(gòu)建新知,，發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

1,、今天能和在座的同學(xué)們一起上課我感到非常高興,，聽說同學(xué)們都非常聰明、愛動(dòng)腦筋,，課上積極回答問題,。今天，我和在座的領(lǐng)導(dǎo)老師們想看一看同學(xué)們的表現(xiàn)如何,，這節(jié)課同學(xué)們想不想證明一下自己,？

2、請同學(xué)們看大屏幕,，課件出示p32頁四幅圖,。

1、比例的意義

師問：

①這四幅圖中有什么共同的事物,？（齊說）

②這四面國旗出現(xiàn)在什么場合或什么地點(diǎn),？（指生回答）

③這四面國旗的長與寬分別是多少？（指生回答）

④這四面國旗的大小相同嗎,？

說明：雖然國旗的大小不同,，但是，這四面國旗都是按一定的比制作的,，那么,，我國的國旗法是怎樣規(guī)定國旗的.大小的呢？同學(xué)們想不想了解這方面的知識？下面我們就從國旗開始,，新知識的學(xué)習(xí),。

⑤請同學(xué)們分別寫出這四面國旗長與寬的比并求出比值。（指生回答師板書）

⑥請同學(xué)們看我們寫出的國旗長與寬的比及求出的比值,，誰發(fā)現(xiàn)了我國國旗法是怎樣規(guī)定國旗的大小的,？（國旗法規(guī)定：國旗的長與寬的比值是3/2也可以說成國旗長與寬的比是3：2）

師問：

①現(xiàn)在我們選取其中的兩個(gè)比，如：2,、4：1,、6和60：40。這兩個(gè)比的比值都是3/2相等,。那么這兩個(gè)比是什么關(guān)系,？生：相等。

那么我們能用什么符號可以把它們連接成等式,？生：等號

誰來用等號把這兩個(gè)比寫成等式,？師板書：2、4：1,、6=60：40

②如果用比的分?jǐn)?shù)形式來表示這個(gè)式子也可寫成：或2,、4/1、6=60/40

③根據(jù)我們寫出的四面國旗長與寬的比及比值,，你還能找出這樣的兩個(gè)比并用“=”連接成等式嗎,？（指生回答并說說是怎樣找到這兩個(gè)比相等的？）

師小結(jié)：請同學(xué)們觀察板書的等式,，揭示：數(shù)學(xué)中規(guī)定,，像這樣的式子就叫做比例。（板書：比例）

師：觀察這些式子,，你能說說什么樣的式子叫比例嗎,？（找3名同學(xué)回答）

師：同學(xué)們說的比例的意義都正確，不過數(shù)學(xué)中還可以說得更簡潔些,。

出示板書：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。這就是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)新知識。板書：比例的意義

問題：

①從比例的意義可以知道,，比例是由幾個(gè)比組成的,？這兩個(gè)比必須具備什么條件,？（板書重點(diǎn)符號）

②判斷兩個(gè)比能不能組成比例,，關(guān)鍵要看什么？

③看大屏幕,，剛才我們找出的比都是長與寬的比,，現(xiàn)在你能找出這四面國旗寬與長的兩個(gè)比組成比例嗎？（指生回答并說說是怎樣找到這兩個(gè)比相等的？）

我們已經(jīng)了解了比例的意義,，下面我來考一考大家：

課件出示p33頁做一做1題要求及逐一出示各題,，學(xué)生回答，教師課件演示,。

2,、比例各部分名稱

師：同學(xué)們都知道比的各部分都有自己的名稱，那么比例各部分名稱叫什么呢,？下面請同學(xué)們自學(xué)p34頁前兩行及例題,。同時(shí)思考（課件出示）什么是比例的項(xiàng)？什么是比例的外項(xiàng),？什么是比例的內(nèi)項(xiàng),？你能舉例說明嗎？

學(xué)生回答上面的問題,，教師課件演示,。

做一做：指出下面比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)（課件出示）

4、5∶2,、7=10∶6240/160=144/96

3,、比例的基本性質(zhì)（課件出示）

觀察：2、4∶1,、6=60∶40

思考：兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之間有什么關(guān)系,？看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（可以相互討論）

用下面的比例驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)：

6∶10=9∶158∶2=20∶5

你能用一句話把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出來嗎,？（找3名同學(xué)回答）

下面我們計(jì)算2,、4：1、6=60：40的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積與兩個(gè)外項(xiàng)積,，共同驗(yàn)證一下這三位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對不對,？集體計(jì)算后師問：這三位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對不對？你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律了嗎,？同學(xué)們通過自己的觀察,、計(jì)算、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)上一個(gè)非常重要的規(guī)律,，同學(xué)們真了不起,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律就叫做比例的基本性質(zhì)。（師出示板書,，指生讀）在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì),。（這就是今天我們學(xué)習(xí)的第二個(gè)新知識,。板書：比例的基本性質(zhì)）

師：看大屏幕（課件出示）2、4/1、6=60/40

問題：如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,，根據(jù)比例的基本性質(zhì)我們應(yīng)該怎樣計(jì)算兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積和兩個(gè)外項(xiàng)的積,？

指生回答師小結(jié)：把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，比例的基本性質(zhì)是不是可以理解為：等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘,，積相等,。師課件

演示2、4/1,、6=60/40→2,、4x40=1、6x60

4,、我們已經(jīng)理解了比例的基本性質(zhì),，那么你能根據(jù)比例的基本性質(zhì)來判斷兩個(gè)比是否可以組成比例嗎？

課件出示：你能根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷10：2與2,、5：0,、5是否可以組成比例？

講解時(shí)可啟發(fā)：如果這兩個(gè)比能組成比例,，哪兩個(gè)數(shù)是內(nèi)項(xiàng),，，哪兩個(gè)數(shù)是外項(xiàng),，那么根據(jù)比例的基本性質(zhì),，能否計(jì)算兩個(gè)外項(xiàng)的積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。

因?yàn)?0x0,、5=52x2,、5=5，所以假設(shè)成立,，10：2與2,、5：0、5能組成比例,，即10：2=2,、5：0、5

5,、你會(huì)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比是否可以組成比例嗎,？課件出示p34頁做一做題目要求及逐一出示各題，學(xué)生回答,，教師課件演示

6,、師：學(xué)習(xí)到這里，我們學(xué)習(xí)了幾種判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法,？

生：兩種,。一種是根據(jù)比例的意義，看兩個(gè)比的比值是否相等,；另一種是根據(jù)比例的基本性質(zhì),，看兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是否相等。

做一做,，相信你能行,！

1、判斷

①10∶5=2是比例,。（）

②在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積的差是o、（）

2,、填空

①在一個(gè)比例中,，兩個(gè)外項(xiàng)互為倒數(shù)，其中一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是1/9,，則另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是（）

②2：9=8：（）

3,、用你喜歡的方法判斷下面每組中的兩個(gè)比是否可以組成比例（p37頁5題，逐一出示各題,，學(xué)生回答,，教師課件演示）

板書設(shè)計(jì)比例的意義和基本性質(zhì)

2、4：1,、6=3/260：40=3/2

2,、4：1、6=60：40或2,、4/1,、6=60/40表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

2,、4：1,、6=5：10/32、4,；1,、6=15：10

5：10/3=15：105：10/3=60：40

60：40=15：10

2、4x40=96在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩

1,、6x60=96個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì),。

《比例的意義和基本性質(zhì)》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱，比例的基本性質(zhì),。

教學(xué)比例的意義中,，我通過出示課本圖先了解圖意，再寫出四面國旗長與寬的比并求比值,，根據(jù)比值相等進(jìn)行國旗法教育,。然后根據(jù)學(xué)校里兩面國旗的比，得出兩個(gè)比相等,。最后通過四面國旗長與寬的比,，寫出多個(gè)等式，從而概括出比例的意義,。其后通過四面國旗寬與長的比鞏固比例的意義,。比例的意義其實(shí)是一種規(guī)定,，學(xué)生只要搞清它“是什么”,，而不需要知道“為什么”,。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先通過觀察，比較,、抽象概括出比例的意義,，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓新知不知不覺被學(xué)生掌握理解,。

在認(rèn)識比例的各部分名稱時(shí)，比例各部分名稱我是讓學(xué)生通過自主看書學(xué)習(xí),。設(shè)計(jì)意圖是通過重視自學(xué),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分內(nèi)容非常容易理解,，采用自學(xué)的方式,，通過兩個(gè)問題檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看書的習(xí)慣,。在揭示比例的基本性質(zhì)時(shí),，我先讓學(xué)生先觀察比例式，在思考討論兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之間的關(guān)系,，然后觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律，最后概括出比例的基本性質(zhì),。這樣學(xué)生通過親身經(jīng)歷的計(jì)算,、觀察,、驗(yàn)證、交流表達(dá)的活動(dòng)過程,，不僅獲得了比例的基本性質(zhì),，更重要的是在學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力,。

習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí),，旨在對比例的意義和基本性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用,，最后一道開放題答案不唯一,，意在鞏固新知，開闊視野,，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我深知有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在教學(xué)中,，我對教材進(jìn)行了有效的處理，讓學(xué)生在算一算,、想一想,、說一說中理解了比例的意義，探究出了比例的基本性質(zhì),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感,。

我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是如何教會(huì)學(xué)生思維,。而這節(jié)概念課不是對知識簡單的復(fù)述和再現(xiàn),，恰恰是通過教師的“再創(chuàng)造”，為學(xué)生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動(dòng)過程,。于簡單的談話間,，簡單的提問中，讓學(xué)生自己觀察比較,、通過自己分析思考,，總結(jié)出了“比例”這一數(shù)學(xué)概念。于不經(jīng)意的誘導(dǎo),，促使學(xué)生自主探究比例的基本性質(zhì),，通過計(jì)算、觀察,、比較,、驗(yàn)證讓學(xué)生的思維從先前的不知所向到最后的豁然明朗,，個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小“數(shù)學(xué)家”，經(jīng)歷了一個(gè)愉快的探究過程,，獲得了成功的體驗(yàn),。整節(jié)課處處透出濃濃的數(shù)學(xué)味。

本節(jié)課把比例的意義和基本性質(zhì)放在一起學(xué)習(xí)覺得內(nèi)容較多,，完成教學(xué)有些困難,，同時(shí)比例的靈活應(yīng)用題目沒有達(dá)到預(yù)先的效果有些遺憾，同時(shí)比例在生活中的應(yīng)用再多一些題目就好了,，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,。

比例的基本性質(zhì)教后反思 比例的意義和基本性質(zhì)教案人教版篇八

昨天區(qū)教研員吳老師到我們學(xué)校來指導(dǎo)教案，給我?guī)砗艽蟮膸椭?。耐心的吳老師,，幫我把課的重點(diǎn)應(yīng)該怎么突出，難點(diǎn)應(yīng)該怎么化解講了一遍,。細(xì)心的吳老師,，還建議我去參考一下國標(biāo)本中的相關(guān)內(nèi)容。匆匆忙忙不夠認(rèn)真的我,，卻忘記帶筆和本子做記錄,，只能憑大腦記憶思路了，而我當(dāng)時(shí)還沒有備課（原本沒打算上這課的）,。只好從一下班就開始加緊,，一直到晚上十一點(diǎn)，教案和課件才完成（先自我反省一下）,。

總體感覺這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的思路比較有條理,，一開始復(fù)習(xí)比的相關(guān)知識，由求比值引入根據(jù)比值是否相等來進(jìn)行分類,，從而得出比例的意義,，而通過觀察比例，發(fā)現(xiàn)組成比例的條件,。在教學(xué)例1的過程中,，先讓學(xué)生找到要求的比，再通過比例的意義判斷能否組成比例,，組成的是怎樣的比例式,，同時(shí)也讓學(xué)生聯(lián)系以前的內(nèi)容對應(yīng)找出比和比例的區(qū)別，使學(xué)生不僅能明確比和比例的不同之處,，更能對比例的意義產(chǎn)生更進(jìn)一步的理解,。而正因?yàn)楸壤捅炔煌跃哂兄煌母鞑糠置Q,。讓學(xué)生自學(xué)進(jìn)行了解各部分名稱,，用一組前面用過的練習(xí)題讓學(xué)生找出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),，同時(shí)用啟發(fā)性的問題“你能找出比例中乘積相等的數(shù)嗎”引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察思考發(fā)現(xiàn)外項(xiàng)積等于內(nèi)項(xiàng)積，從而得到并歸納出比例的基本性質(zhì),。由此可得到判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法,。最后進(jìn)行小結(jié)。

上完課后,，我自己首先的感覺是雖然有學(xué)生自主的探究,，但還沒能完全放的開，思路還不夠開闊,。而且因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，前面問的比較瑣碎后面缺少了五分鐘讓我把最后一道設(shè)計(jì)好的開放性的題目出示出來。同時(shí)我也在反思如果我再上一遍這節(jié)課,，我會(huì)怎么上,？我想到的是前面有的問題比如讓學(xué)生說判斷思路的時(shí)候,，可以請一兩位做代表回答一下就可以了,，因?yàn)榉椒ㄒ呀?jīng)掌握了，就不需要請?zhí)嗟娜酥貜?fù)說,，這樣可以抓緊時(shí)間讓學(xué)生做幾道靈活一點(diǎn)的題目,，比如已經(jīng)比例中的三個(gè)項(xiàng)，如何求第四個(gè)項(xiàng),，比如給四個(gè)數(shù)字,，可以組成哪些比例。這些我事先也考慮到了,，但是沒能教學(xué)進(jìn)去,，需要以后注意。我還在想,，其實(shí)這堂課中概念部分的教學(xué)并不難,，可以讓學(xué)生在練習(xí)本上適當(dāng)記錄一些關(guān)鍵點(diǎn)，依據(jù)關(guān)鍵點(diǎn)回答就可以了,，不必要把整個(gè)過程都寫下來,，否則也是耽誤時(shí)間。我想了很多,，但想的大多是在希望自己能在前面更緊湊以擴(kuò)展后面的思路上,。本來我還挺高興自己在課后能感覺出一點(diǎn)東東的，但后來在聽了陳老師的指導(dǎo)后,，我才知道自己反思的真膚淺：

陳老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)提了幾點(diǎn)意見：

1,、我的復(fù)習(xí)提問是問一句學(xué)生回答一句的，問了三個(gè)問題“什么是比”“什么是比值”“怎樣求比值”,。陳老師說,，可以打開一點(diǎn),，直接問：你能回顧出以前學(xué)過的比的哪些知識？我一聽就感覺出了,，自己問的范圍很狹小,，如果那樣問，學(xué)生的回憶搜索就被打開了,，也許學(xué)生不僅能想到比,，想到比值，還能想到比的各部分名稱,，還能想到比的基本性質(zhì),，這都是和我這節(jié)新授課的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的，復(fù)習(xí)一下,，對于后面比較比和比例的區(qū)別有很大的好處,。我又反思“我怎么沒想到呢,？”然后我給自己的解釋是,，怕學(xué)生打的太開耽誤時(shí)間：（后來我又想，只要學(xué)生熟練,，其實(shí)口答幾句話也耽誤不了什么時(shí)間的,。哎，我們上課總是會(huì)在時(shí)間上斤斤計(jì)較,。不夠大氣......

2,、我在教學(xué)例1的時(shí)候本來感覺挺簡單的，學(xué)生回答的甚至比我想象中的還要好,，因?yàn)槲艺n前一再強(qiáng)調(diào)要回答完整,，其實(shí)這節(jié)課我們學(xué)生回答問題我自己挺滿意的，因?yàn)槭裁此允裁炊颊f的很完整,。但陳老師就點(diǎn)明,，可以在這里滲透正比例的意義，因?yàn)閮蓚€(gè)比的比值相等,，而它們的比值是什么呢？就是單價(jià),。如果買的本數(shù)增多,，相應(yīng)的錢數(shù)也就是總價(jià)也會(huì)隨之增多,。這是我沒想到的，我沒能想到這個(gè)深度,。要反省,。

3,、在比較比和比例的區(qū)別的時(shí)候，學(xué)生說的挺多,，什么比例有四個(gè)數(shù)比有兩個(gè)數(shù),，比是一個(gè)比比例是兩個(gè)比，比沒有等號比例有等號,。我覺得他們說的都挺對，當(dāng)時(shí)還挺高興的,。后來想想,，陳老師說，這都是表面上的區(qū)別,，而意義上的區(qū)別其實(shí)才更重要,。比是兩個(gè)數(shù)相除，而比例是表示兩個(gè)比相等的式子,，從意義上來說就完全不一樣,，這對突出本節(jié)課的重點(diǎn)比例的意義就很有幫助,。我一想,，對哦，還是自己考慮不完善,。而且從意義上的區(qū)別說下去后,，正因?yàn)樗麄兊囊饬x不同，比有前項(xiàng)后項(xiàng),，那么比例中的四個(gè)數(shù)應(yīng)該叫什么呢,？就可以順利引入下面的內(nèi)容比例的各部分名稱。

4,、陳老師提的第4點(diǎn)是我上完課就想到的,，就是練習(xí)題的開放性不夠，判斷兩個(gè)比能否組成比例不只有意義和性質(zhì)兩種思路,，其實(shí)還可以用化簡比來求,，我本來想在開放性的題目中通過讓學(xué)生自己的探索去發(fā)現(xiàn)的，但沒能來及上到這里就下課了,，少了五分鐘,。

非常感謝陳老師的指導(dǎo)，為我在課堂教學(xué)及內(nèi)容設(shè)計(jì)的“廣”和“深”上都提供了很大的幫助，讓我知道要上好一節(jié)課確實(shí)很不容易,，自己備完感覺好象過程挺流暢了,，但其實(shí)認(rèn)真思考下來，可推敲的地方還有很多,，可挖掘的地方也還有很多,。謝謝老師的指導(dǎo)！希望陳老師朱老師有空的時(shí)候多到我們學(xué)校來指導(dǎo)指導(dǎo)我們,，我很希望自己可以做到更好,！

比例的基本性質(zhì)教后反思 比例的意義和基本性質(zhì)教案人教版篇九

從整堂課來看，把握住了整個(gè)流程,，抓住了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，從孩子們的反饋可以看出達(dá)到了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，對比例的意義及基本性質(zhì)掌握都很好,，并能運(yùn)用它的意義及基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,。在教學(xué)過程中尊重了孩子是課堂主體這一理念，讓孩子們通過觀察,、思考,、交流，在探索中得出結(jié)論并能學(xué)以致用,。

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課的亮點(diǎn)是在學(xué)習(xí)比例的時(shí)候從學(xué)生熟悉的比入手教學(xué)，充分重視了學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ),，找準(zhǔn)了新知識的生長點(diǎn),，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的發(fā)生,、發(fā)展過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。在比例基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，把知識的探究過程留給了學(xué)生，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，共性讓學(xué)生去探索,，充分尊重學(xué)生主體,。將學(xué)習(xí)內(nèi)容“大板塊”交給學(xué)生,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，有利于探究和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。同時(shí)小組共同探討有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。

為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，在課的最后我安排了一個(gè)在今后工作中會(huì)遇到、學(xué)生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場,，只留下一只長25厘米的腳印,。已知腳的長度與人體身高之比是1：7,，你能推測罪犯身高大約是多少嗎,？這樣滲透了學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想,，同時(shí)也告訴孩子們數(shù)學(xué)生活化的重要性,，從而激勵(lì)孩子們熱愛數(shù)學(xué)并能學(xué)好數(shù)學(xué),。

本節(jié)課也存在很多不足：

首先是在時(shí)間上掌握不是很好，在前面復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分用時(shí)過多,，加上練習(xí)題偏多,、偏難，以至于學(xué)生思考時(shí)間較長,，所以整堂課看起來前松后緊,。

其次，在課堂形式上顯得比較單一,，和孩子們的互動(dòng)不是很多,，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少,。并且在整堂課中的語速都偏快,。

再次，在知識的講解上也存在一些問題,，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活,，在分?jǐn)?shù)比例里應(yīng)該讀成比的形式，但一部分同學(xué)讀成了分?jǐn)?shù)形式,，而沒有給予糾正,。在練習(xí)題中孩子們耗時(shí)較多，這也恰恰說明了前面的環(huán)節(jié)沒有教扎實(shí),。在最后思考題的攝入中給孩子們的啟發(fā)較少,，沒能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在今后的教學(xué)中我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己,，不斷完善自己,，讓我和孩子們都能有更大的進(jìn)步！

比例的基本性質(zhì)教后反思 比例的意義和基本性質(zhì)教案人教版篇十

從整堂課來看,，把握住了整個(gè)流程,，抓住了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從孩子們的反饋可以看出達(dá)到了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，對比例的意義及基本性質(zhì)掌握都很好,，并能運(yùn)用它的意義及基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。在教學(xué)過程中尊重了孩子是課堂主體這一理念,，讓孩子們通過觀察,、思考、交流，在探索中得出結(jié)論并能學(xué)以致用,。

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課的亮點(diǎn)是在學(xué)習(xí)比例的時(shí)候從學(xué)生熟悉的比入手教學(xué),，充分重視了學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ),，找準(zhǔn)了新知識的生長點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的發(fā)生,、發(fā)展過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。在比例基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)中,，把知識的探究過程留給了學(xué)生，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，共性讓學(xué)生去探索,，充分尊重學(xué)生主體。將學(xué)習(xí)內(nèi)容“大板塊”交給學(xué)生,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,，有利于探究和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時(shí)小組共同探討有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。

為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，在課的最后我安排了一個(gè)在今后工作中會(huì)遇到、學(xué)生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場,，只留下一只長25厘米的腳印,。已知腳的長度與人體身高之比是1：7，你能推測罪犯身高大約是多少嗎,？這樣滲透了學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想,，同時(shí)也告訴孩子們數(shù)學(xué)生活化的重要性，從而激勵(lì)孩子們熱愛數(shù)學(xué)并能學(xué)好數(shù)學(xué),。

本節(jié)課也存在很多不足：

首先是在時(shí)間上掌握不是很好,，在前面復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分用時(shí)過多，加上練習(xí)題偏多,、偏難,，以至于學(xué)生思考時(shí)間較長，所以整堂課看起來前松后緊,。

其次,，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動(dòng)不是很多，替孩子們回答的較多,，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理,，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。并且在整堂課中的語速都偏快,。

再次,，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活,，在分?jǐn)?shù)比例里應(yīng)該讀成比的形式,，但一部分同學(xué)讀成了分?jǐn)?shù)形式，而沒有給予糾正,。在練習(xí)題中孩子們耗時(shí)較多,，這也恰恰說明了前面的環(huán)節(jié)沒有教扎實(shí)。在最后思考題的攝入中給孩子們的啟發(fā)較少,，沒能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

在今后的教學(xué)中我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己,，讓我和孩子們都能有更大的進(jìn)步,！