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司馬光砸缸說課稿大班篇一
《司馬光砸缸》是長春版語文第二冊七單元第二課。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了,，而司馬光卻沒有慌,，他急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，善于動(dòng)腦筋,，做個(gè)聰明勇敢的孩子,。
考慮一年學(xué)生年齡較小，他們在認(rèn)知,、發(fā)音,、朗讀、書寫和理解上存在一定的困難的特點(diǎn),，給本文制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。
二、說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1,、讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語的音,。認(rèn)識(shí)“司、假,、慌,、喊、舉,、砸,、破、救”8個(gè)字,。
2,、正確流利地朗讀課文。
3,、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子,。
4,、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張,，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題,。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語,。
2,、正確流利地朗讀課文。
3,、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子,。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法,。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造,，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)兒童愿意動(dòng)腦的精神,，使兒童主體得到發(fā)展,，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了較為簡單明了的發(fā)散思維訓(xùn)練。
三,、說教法,。
采用看圖法、質(zhì)疑法,、演示法,，比較法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)兒童思維的多樣性,，體現(xiàn)以兒童為主的人文情懷,。
四、說學(xué)法,。
授之以魚,，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線,，運(yùn)用演示反饋法,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑――表演反饋解疑――想象，培養(yǎng)兒童善于觀察,、善于比較,、善于表演的思維方法,。
五,、說教學(xué)過程。
針對(duì)我班學(xué)生的情況,，進(jìn)行分層教學(xué)：a類學(xué)生能夠看懂圖,、學(xué)會(huì)質(zhì)疑并思考，b類學(xué)生能夠看圖說話,，c類學(xué)生能夠說出個(gè)別簡單詞語如“司馬光”“救人”,。以下我主要針對(duì)a類學(xué)生的教學(xué)三大版塊：從課件中質(zhì)疑、通過自讀,、討論,，突破重點(diǎn)解疑、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練進(jìn)行闡述,。
1,、從課件中質(zhì)疑。
蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”,，兒童的思維是具體形象為主的,，課件生動(dòng)的展示可以吸引兒童的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。
（1）從課件中你都觀察到什么,？
學(xué)生看到一口大缸被砸破,，水嘩嘩地流出來，一個(gè)孩子正往外爬,，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子,。
（2）你有哪些看不懂的地方,？
預(yù)設(shè)提出的問題可能有：
（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣,？
（2）是誰救的他,，他是怎樣救的？
學(xué)生所提問題正是目標(biāo)3要完成的任務(wù),，通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況,，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問題,。
2,、通過自讀、討論,，突破重點(diǎn)解疑,。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問題,，學(xué)生自讀1,、2自然段，解決第一個(gè)問題,。帶著問題讀課文,，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率,。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,，以及是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論,，孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的,，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣,？通過討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急,。
（3）再讀課文3―5自然段，解疑第二個(gè)問題,。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作的精神,。
經(jīng)過自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦,？從“有的……有的……哭,、叫、喊,、跑,、找”這些詞，討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的,？
得出結(jié)論：讓別人來幫忙,，我這么小，沒有辦法,，有的嚇哭了,，不知該怎么辦，束手無策,，而司馬光是怎樣做的,？
為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問題的能力,。
再次讀課文,，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的,？是怎樣的一個(gè)孩子,？
經(jīng)過反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸,，幾下子就把缸砸破了,。水流出來，小朋友得救了,。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干,、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子,。
3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,。
（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,，你會(huì)怎么做？把故事推向了高潮,，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮,。
（2）學(xué)生經(jīng)過討論,，得出以下結(jié)果：
有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法,。如團(tuán)結(jié)起來把缸推倒；用桶往外舀水,；這些小朋友都跳到缸里,，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜模涣鞒鰜?。小朋友就得救了,，缸也保住了；用網(wǎng)子撈……
（3）同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較,，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子,。所以在遇到問題和困難要積極動(dòng)腦想辦法，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法,。
司馬光砸缸說課稿大班篇二
都慌了
別的小朋友――――― 叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光――――――― 拿砸（幾下子） ?得救了
（遇事不慌機(jī)智勇敢）
在低年段的他們擁有一個(gè)共同的思維特點(diǎn),，那就是具體形象性。在對(duì)于他們的教學(xué)中,，要充分調(diào)動(dòng)他們的感觀能動(dòng)性,，讓他們在自己熟悉的情境中理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法,，養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,。
司馬光砸缸說課稿大班篇三
一、課題簡介
我進(jìn)行研究的課題是《“批注式閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐與研究》,。
研究目標(biāo)：1,、穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)語文的直接興趣，啟動(dòng)學(xué)生閱讀內(nèi)需,。
2,、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,。
3,、培育學(xué)生的發(fā)散思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新精神,。
4,、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用,，摒棄閱讀與寫作半脫節(jié)的狀態(tài),。
研究的內(nèi)容：
1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用批注符號(hào)
2,、讓學(xué)生學(xué)習(xí)用文字批注點(diǎn)評(píng)
（1）疏通文字
(2) 感悟聯(lián)想
（3）質(zhì)疑問難
（4）賞析評(píng)價(jià)
（5）填補(bǔ)空白
（6) 概括提要
(7) 寫讀后感
研究措施：
1備課——教師的批注式閱讀
2,、預(yù)習(xí)——學(xué)生的自主閱讀批注
3、課堂——批注式閱讀對(duì)話
4,、課前課后——寫寫閱讀感受
研究階段性成果：
這個(gè)課題的內(nèi)容是繼我的省級(jí)個(gè)人立項(xiàng)課題《培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究》結(jié)題之上進(jìn)一步進(jìn)行研究的,。這期間,，我進(jìn)行的：
課前批注五招
1、畫出生字新詞,，自查自悟,，標(biāo)注在字詞旁邊
2、默讀思考,，理清條理,，分段，段意批注右段末,。
3,、連段意寫出主要內(nèi)容，批注在課題右下側(cè),。
4,、再默讀，有疑問處畫,？準(zhǔn)備課堂上質(zhì)疑,。
5、查找與課文相關(guān)的資料,，整理,，組合，批注在課文末,。
課中批注五招
1,、默讀畫出重點(diǎn)詞句及優(yōu)美的句式，體會(huì)作用,，批注在句末
2,、抓不懂之處，質(zhì)疑,，把得到的答案批注到,？
3、畫出精彩片段進(jìn)行仿寫,，批注在附頁上,。
4、抓中心體會(huì)整體構(gòu)思及布局謀篇的技巧批注在附頁,。
5,、看課后的問題，再讀全文,，弄清答案，批注在作業(yè)題的空白處,。
學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成習(xí)慣后,，閱讀能力寫作水平的確提高很快,。這項(xiàng)策略獲吉林市教育科研成果獎(jiǎng)。
上學(xué)期我新接了一年級(jí)的學(xué)生,，后半學(xué)期學(xué)的幾篇課文,，我開始嘗試讓他們運(yùn)用簡單的批注符號(hào)，學(xué)生挺有興趣,，而且效果挺好,。看來,，這項(xiàng)研究不光可以在中高年級(jí)進(jìn)行,，低年級(jí)就應(yīng)該增強(qiáng)意識(shí)，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)習(xí)慣,。下面我就拿前幾天剛剛講過的一年級(jí)的課文為例，說說平時(shí)對(duì)課題的實(shí)踐研究,。
我要說的課文《司馬光砸缸》,，是長春版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊第九單元第二課。
一,、教材簡析：司馬光是我國北宋時(shí)期的歷史學(xué)家,。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里,，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌,，急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，沉著勇敢,。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個(gè)小故事生動(dòng)形象,，是訓(xùn)練學(xué)生說,、寫的好素材。
二,、目標(biāo)擬定：
教學(xué)目標(biāo)：1,、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,。
2,、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),。
3,、讀懂故事蘊(yùn)含的道理,，在自己的生活中有所體會(huì)，自覺去做,。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣，
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理,，有所體會(huì)，自覺去做,。
教法,、學(xué)法
1、教法
先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練,，隨機(jī)點(diǎn)撥提升。
2,、學(xué)法
填換詞語,，補(bǔ)充空白，提出問題,，說心里話,。仿說仿寫訓(xùn)練。
三,、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）,、回顧全文，交代目標(biāo)
1,、與老師接讀課文,，老師的導(dǎo)語：從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候,，常跟小朋友在花園里玩兒,。花園里有什么呢,？有一回,，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭,，小朋友們怎么做的,？司馬光呢？這樣,，既回顧了課文內(nèi)容,，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。
2、給出詞：司馬光,，使勁,，砸缸,，救出,。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。
興趣是學(xué)習(xí)的`最好老師,，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力,，有利于進(jìn)入課堂情景。
（二）,、自主學(xué)習(xí),，交流訓(xùn)練
1、課件出示學(xué)法提示：
（1）,、填換詞語——
（2）,、補(bǔ)充空白——……
（3）、提出問題——,？
（4）,、說心里話——！
2,、給學(xué)生一定的時(shí)間,，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會(huì),，很樂意參與學(xué)習(xí),，為展示自己的能力做準(zhǔn)備。
3,、先交流前兩項(xiàng),，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作,、叫喊,，在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維,，語言得到了訓(xùn)練,。這時(shí)，課件出示一組句子：
（1）,、有個(gè)小朋友在假山上玩兒,，不小心掉到大水缸里了。
（2）,、小朋友們都慌了,，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。
（3）,、司馬光沒有跑,。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸,，幾下子就把缸砸破了,。缸里的誰流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了,。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。之后，告訴學(xué)生這是對(duì)比的寫法,，更突出司馬光的果敢睿智,。接下來點(diǎn)撥提升，訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的句式說話,。先給出例句：
“上課預(yù)備鈴響了,，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來上課,，還有的看看生字,，準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
這樣一步一步的把讀,，想,，批注，說,，有機(jī)的融在一起,，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。
4,、,、交流后兩項(xiàng)，學(xué)生自主提問題,，解決問題,，自主和故事里的人物說心里話，如,、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎,？我對(duì)司馬光說——，我對(duì)掉在水缸里的小朋友說——,，我對(duì)跑了的小朋友說——,，我對(duì)找大人的小朋友說——，我對(duì)全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味,，樂此不疲,。突破了本課的難點(diǎn),。
（三）、寫話訓(xùn)練,，提高能力
指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句,，用對(duì)比的方法，寫一段話,，為拓展學(xué)生的思路,，照顧差生，可以給出提示語：
下課鈴響了,，——————————————————,。
讀書課上，———————————————————,。
秋天到了，花園里的花————————————————,。
司馬光砸缸說課稿大班篇四
《司馬光砸缸》說課稿的范例
一,、教材簡析：
司馬光是我國北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事,。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了,，而司馬光卻沒有慌,，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友,。通過這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧,。這個(gè)小故事生動(dòng)形象,，是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材,。
二,、目標(biāo)擬定：
教學(xué)目標(biāo)：1、感悟課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,。
2、有感情的朗讀課文,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),。
3、讀懂故事蘊(yùn)含的道理,，在自己的生活中有所體會(huì),，自覺去做,。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,，
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理，有所體會(huì),，自覺去做,。
教法、學(xué)法
1,、教法
先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練，隨機(jī)點(diǎn)撥提升,。
2,、學(xué)法
填換詞語，補(bǔ)充空白,，提出問題,，說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練,。
三,、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、回顧全文,，交代目標(biāo)
1,、與老師接讀課文，老師的導(dǎo)語：從前有個(gè)人叫司馬光,。他小時(shí)候,，常跟小朋友在花園里玩兒?；▓@里有什么呢,？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——,，就在這緊急關(guān)頭,，小朋友們怎么做的？司馬光呢,？這樣,，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容,。
2,、給出詞：司馬光，使勁,，砸缸,，救出,。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力,，有利于進(jìn)入課堂情景。
（二）,、自主學(xué)習(xí),，交流訓(xùn)練
1、課件出示學(xué)法提示：
（1）,、填換詞語——（）
（2）,、補(bǔ)充空白——……
（3）、提出問題——,？
（4）,、說心里話——！
2,、給學(xué)生一定的時(shí)間,，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會(huì),，很樂意參與學(xué)習(xí)，為展示自己的能力做準(zhǔn)備,。
3,、先交流前兩項(xiàng)，有的在花園前填“美麗’,，在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作,、叫喊，在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法,，拓展了學(xué)生的思維,，語言得到了訓(xùn)練。這時(shí),，課件出示一組句子：
（1）,、有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了,。
（2）,、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了,，有的跑去找大人,。
（3）、司馬光沒有跑,。他拿起一塊石頭,，使勁砸那口缸,，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來,，掉在缸里的小朋友終于得救了,。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。之后,，告訴學(xué)生這是對(duì)比的寫法,，更突出司馬光的果敢睿智。接下來點(diǎn)撥提升,，訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的句式說話,。先給出例句：
“上課預(yù)備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書本,，有的背著手靜等老師來上課,，還有的看看生字，準(zhǔn)備發(fā)言,。只有小明[內(nèi)容來于y-y_課-件_園 ]還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
這樣一步一步的把讀,，想，批注,，說,，有機(jī)的融在一起，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),。
4,、、交流后兩項(xiàng),，學(xué)生自主提問題,，解決問題，自主和故事里的人物說心里話,，如,、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對(duì)司馬光說——,，我對(duì)掉在水缸里的小朋友說——,，我對(duì)跑了的小朋友說——，我對(duì)找大人的小朋友說——,，我對(duì)全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味,，樂此不疲。突破了本課的難點(diǎn),。
（三）,、寫話訓(xùn)練，提高能力
指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句,，用對(duì)比的方法,，寫一段話,，為拓展學(xué)生的思路，照顧差生,，可以給出提示語：
下課鈴響了,，——————————————————。
讀書課上,，———————————————————,。
秋天到了，花園里的花————————————————,。
司馬光砸缸說課稿大班篇五
今天,，一部長達(dá)三百年的輝煌歷史，在侃侃而談中,，盡得其中真味,。今天，我讀了由宰相脫脫主持修撰的《宋史》,。其中,，我看到了一篇文章，叫《司馬光砸缸》,。
故事很簡單,，說的是有個(gè)小伙伴掉進(jìn)了大水缸里，其他小伙伴都驚呆了,，只有司馬光沒有慌亂,，舉起旁邊的一塊大石頭砸破了水缸，救出了小伙伴,。我再一次為司馬光的沉著冷靜而折服了，不由地想起來了那件事,。
那天,，我和幾個(gè)同學(xué)約好去村邊的小河游泳。來到河邊,，我們看到河水清清的,，綠綠的，就迫不及待地開始脫衣服,，一個(gè)猛子就扎河里去了,。我們在水里玩得可開心了！一下子玩抓抓,，一下子比誰游得塊,，一下子比誰憋氣憋得更久。
我們游了大概1個(gè)多小時(shí),，都有點(diǎn)累了,，就紛紛上了岸,，只有孫晨還在水里游著。突然,，水里傳來了一聲“救命”的呼喊,，只見孫晨拼命掙扎著，我們一下子都被嚇蒙了,，不知道該怎么辦,。待回過神來，有位同學(xué)馬上說：“我們要打110,！”但馬上被其他同學(xué)否定了,，因?yàn)槲覀兌紱]帶手機(jī)，何況這是在村里,，就算報(bào)警了警察也沒那么快來,。“快,，去喊人,！”我當(dāng)機(jī)立斷，于是,，其他三個(gè)人都大喊起來,，我就對(duì)著水中的人一直叫名字，讓他不要著急,。焦急的呼聲并沒有叫來人,，喊了幾聲后，我大喊一聲“好啦,，不要喊了,！我們再想想辦法！”
這時(shí),，其中一個(gè)同學(xué)打算跳下去救孫晨,，被我們給攔住了，因?yàn)槲覀儾桓掖_定水里的情況,！也許有漩渦呢,。我環(huán)顧了一下四周，突然河邊竹林里有幾根廢棄的長竹子,，于是馬上叫上幾位同學(xué)跟我去扛了一根過來,，放入水中，試圖把孫晨拉上來,?！皩O晨，抓住竹子！”“抓呀,！”“快呀,！”也許是我們的呼喊讓孫晨有了反應(yīng)，讓在水中趁了幾次的他終于浮了上來,，并抓住了竹子,！我們使勁地拉竹子，待到稍淺的河邊時(shí),，又派了兩個(gè)同學(xué)下去拉人,，終于把孫晨從水里救上來了！我們驚魂未定,，一個(gè)個(gè)癱在草地上大口地喘著氣,。這時(shí)，孫晨再次哇哇大哭起來,。原來,，剛才在水中他的腿抽筋了。差點(diǎn)命都沒了,，我們想想就后怕,。所以收拾好衣服就送孫晨回家了。當(dāng)然,，后來我們都被家長狠狠了批評(píng)了好幾頓,，以至后來很長的時(shí)間都不能自己去游泳了。
其實(shí),，這得感謝小學(xué)課本出現(xiàn)的《司馬光砸缸》,，感謝當(dāng)時(shí)老師教的急救辦法。所以說,，遇到緊急情況千萬不要慌張,，而是沉著冷靜去思考該怎么解決問題。
司馬光砸缸說課稿大班篇六
司馬光在年老的時(shí)候,，日子過得比較緊,。有一次，家里沒有錢用,，他吩咐一位老兵把他相伴多年的坐騎――一匹老馬牽到市場上賣掉。老兵臨走時(shí),，司馬光叮嚀道：“這匹馬曾犯有肺病,，要是有人買馬，你要據(jù)實(shí)告訴人家,?！崩媳较滦λ馗瑓s不能理解他對(duì)人誠實(shí)的用心,。司馬光竟然如此真誠,，這在一般人看來,，簡直是不可思議的。
司馬光的故事之恭敬兄長
司馬光的哥哥司馬旦八十歲左右時(shí),，司馬光也年事不小了,，但照料兄長從不委由仆人代勞，都親自操持,。侍奉兄長就如同侍奉父親一樣地盡心盡力,。尤其老人家體質(zhì)羸弱，消化不良,，需要少吃多餐,。所以每當(dāng)吃完飯不久，司馬光總會(huì)親切地問候哥哥：“您餓了嗎?要不要再吃點(diǎn)啥?”幾乎是時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注,，就如同照顧嬰兒般地?zé)o微不至,。
天氣稍稍轉(zhuǎn)涼，司馬光就常常輕撫著兄長的背,，并關(guān)切地問道：“衣服嫌薄嗎?會(huì)不會(huì)冷?”日日與兄長相伴噓寒問暖,，這是何等的溫馨感人!
諺語說：“一回相見一回老，能得幾時(shí)為弟兄?”司馬光將兄弟間真摯的友愛做到了極致,，傳為古今的美談,。
透過司馬光的四則小故事，我們從中可以窺知到他的品德,、學(xué)識(shí),、涵養(yǎng)的無懈可擊，緣自他的孝順,、友愛,、忠誠，而這一切都是因?yàn)樗抉R光從小受到很好的家庭教育,，形成了“習(xí)慣成自然,，少成若天性”的本性。
司馬光砸缸說課稿大班篇七
有一次,，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍,，捉迷藏。院子里有一口大水缸,，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,，一不小心，掉到缸里,。缸大水深,，眼看那孩子快要沒命了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊,，跑到外面向大人求救,。司馬光想了想，急中生智,，從地上撿起一塊大石頭,，使勁向水缸砸去，“砰,！”水缸破了,，缸里的水流了出來，里面被淹在水里的小孩也得救了,。小小的司馬光遇事沉著冷靜,，從小就是一副小大人模樣。
延伸閱讀：
蘇教版司馬光砸缸教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1,、認(rèn)讀生字,、詞語，讀懂課文,。
2,、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,，只有動(dòng)腦筋,，才能想出好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果,。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí),。
教(學(xué))具：小黑板、生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1,、讀通課文,。
2、認(rèn)讀,、拼讀詞語,。
教學(xué)過程 ：
1、定向,。
(1)讀通課文,，提出要求。
(2)思考：誰砸缸救人,，請介紹一下這位名人,。
2、自學(xué)課文,。
要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視,，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,，幫助解決)
3、練習(xí),。
(說話練習(xí))
(1)讀通長句,。
(只聽撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友,，腳下一滑,，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂,。)
(2)給課文標(biāo)段號(hào),。
(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)
(4)說話練習(xí)：“司馬光是……”,。
4,、詞語認(rèn)讀。
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢
5,、作業(yè) ,。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語,，完成練習(xí)1,。
(3)抄寫詞語1遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1,、復(fù)習(xí)生字,、新詞，訓(xùn)練朗讀,。
2,、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、冷靜
教學(xué)過程 ：
一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1,、填空：( )砸缸救人,。
2、介紹司馬光,。
3,、復(fù)習(xí)生字、新詞,。
二,、讀講1—2段,。
1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2,、填空：這是一只( )缸,。(大、厚,、重)
3,、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來不及?
4、讀1,、2段,。
三、讀講3—4段,。
1,、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞,。(驚叫,，高聲喊道，嚇傻了,，趕緊)
2,、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌,。
3,、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞,。
(1)師：沒有慌神,，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
(2)急中生智?！凹薄?，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,，哪個(gè)詞突出了智?(砸)
4,、說話訓(xùn)練，說清楚司馬光砸缸救人的原因,。
5,、讀讀演演第四段。
6,、思維訓(xùn)練,，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小,，力氣小)
四,、詞語訓(xùn)練,。
1、師：水多嗎?哪個(gè)詞說明水多?(嘩嘩)
2,、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神),。
五、說話訓(xùn)練,。
夸夸司馬光,。(你真是個(gè)好孩子!)
六、小結(jié),。
學(xué)了司馬光砸缸救人,，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜,、動(dòng)腦筋,、想辦法。
七,、作業(yè) ,。
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)詞語,，朗讀課文,，聽寫生詞。
教學(xué)過程 ：
1,、復(fù)習(xí)詞語：
強(qiáng)調(diào)：亭子,、捉迷藏、嘩,、夸,，這四個(gè)詞的讀音。
2,、朗讀課文,。
3、聽寫詞語,。
強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆,、藏的第六筆、第十一筆,、砸的第七筆,、慌字中間沒有—點(diǎn)。
司馬光砸缸說課稿大班篇八
在距離我們很早很早的宋朝,，有一個(gè)很聰明的小孩,，他的名字叫做司馬光,。司馬光從小都非常的聰明機(jī)智，喜歡動(dòng)腦筋,，與同齡的孩子相比,，總是顯得與眾不同。
有一天,，司馬光和幾個(gè)小朋友們一起在花園里面玩耍,，花園里有漂亮的花朵，有高高的大樹還有可以玩捉迷藏的假山,，大家你追我趕,，玩的很高興。 有一個(gè)調(diào)皮的小男孩不知道怎么就爬到了假山上去玩,，突然,，一不小心掉進(jìn)了假山邊上的大水缸里面。水缸里滿滿的都是水,，小男孩被嚇壞了,，在水里不斷的掙扎著，大聲喊道：“救命啊,，救命啊,，快救救我啊……”這時(shí)，小朋友們才發(fā)現(xiàn),，有人掉到了水缸里面去了,。
大家都驚慌失措，都呆呆的站在了水缸的前面,，不知道該怎么辦才好,，有一個(gè)的膽子小的孩子，都嚇得哇哇大哭起來了,。 就在這個(gè)時(shí)候,，司馬光走到了大家的前面，面對(duì)著大家大聲的說道：“大家不要害怕,，不要慌張,，我們要趕緊想辦法，把他救上來才對(duì),?！贝蠹夷憧粗遥铱粗?，都搖搖頭,，想不出來什么好辦法。
聰明的司馬光也正在努力的思考著：“我們都比水缸矮,，肯定不能把他撈上來,，要是能把水缸里的水倒出來就好了,，可是，我們的力氣這么小,，也不可能把水缸搬倒啊,，到底怎么樣才能把水缸里面的水倒出來呢?” 突然，司馬光看到了假山邊上有一塊塊的石頭,，靈光一閃,。
他高興的說，“我們可以用石頭把水缸砸破,，水缸里面的水就會(huì)流出了,，他就得救了?！闭f完，司馬光就跑過去撿了一塊不大不小的石頭,，對(duì)大家喊道：“大家不要著急,。”他舉起石頭朝水缸砸去,，水缸一下子就被砸破了個(gè)一個(gè)窟窿,，水嘩嘩嘩的流了出來，小男孩終于被救出來了,。大家都高興的鼓起掌來,，司馬光看著大家高興的樣子，也得意的笑了,。 這就是司馬光砸缸的故事,，它告訴我們，遇事不能慌張,，要敢于突破常規(guī),，用創(chuàng)新思維來解決看似復(fù)雜的問題。
延伸閱讀：司馬光的其他故事
馬光的故事之剝胡桃
司馬光五,、六歲的時(shí)候,，有一次他拿了一只青胡桃，請他姐姐幫忙剝掉胡桃的皮,，姐姐忙了半天也沒有剝下皮,，就生氣地走開了。
一會(huì)兒后,，家里的女傭過來,，知道司馬光想吃胡桃，就舀來一碗開水,，把青胡桃放進(jìn)水里,。胡桃經(jīng)開水一泡,，很容易皮就剝下來了。司馬光的姐姐從里屋出來,，看見他在吃胡桃,，就問胡桃皮是誰剝的。司馬光說：“當(dāng)然是我剝的,，我想了個(gè)辦法,，用開水一泡，這皮就剝下來了,?！?/p>
正在這時(shí)，司馬光的父親走進(jìn)屋來,，狠狠地訓(xùn)斥說：“你這孩子,，怎么能說謊話!”原來，女傭替司馬光剝胡桃皮的情景,，恰好被父親在窗外看得一清二楚,。司馬光知道自己錯(cuò)了，馬上低下了頭,。從此,，他牢記父親的教誨，老老實(shí)實(shí)做人,，再也不撒謊了,。這為他以后成為國家的重臣奠定了基礎(chǔ)。
司馬光的故事之制警枕
司馬光退居洛陽的時(shí)候,，著手寫《資治通鑒》,，他用圓木做了一個(gè)枕頭，取名“警枕”,，意在時(shí)刻警惕自己不要貪睡,。頭枕在這樣一塊圓木頭上，進(jìn)人夢鄉(xiāng)后,，身子只要稍微一動(dòng),，“警枕”就會(huì)滾動(dòng)，將自己驚醒,。驚醒后的司馬光立即起床,，繼續(xù)握筆寫書。
司馬光砸缸說課稿大班篇九
司馬光砸缸后傳_550字-續(xù)寫和改寫作文500字
且說司馬光砸缸救小孩后,，瞬間成了百姓口口相傳的小英雄,，父親司馬池的府邸的門檻都快要被踏破了，人人都想看一看這位小英雄的真容。司馬光一家看似風(fēng)光,，卻怎料,，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在慢慢靠近。
突然有一天,，那戶缸被砸破的人家突然站出來說,，司馬光砸破的缸是前朝遺留下來的寶物，乃是要進(jìn)貢給當(dāng)朝皇帝的,，卻被司馬光砸破了,。霎時(shí)間，一切風(fēng)光全部消散,，所有人都避開司馬光一家,，唯恐被牽扯進(jìn)這件事中。司馬光被捕了,，司馬池也被撤掉了官職,。一大家子人窮困潦倒，以前的女傭和仆人都跑了,。司馬光在牢里過著暗無天日的日子,。
轉(zhuǎn)眼間五年過去了，一天,，牢里來了一個(gè)衣著華麗的青年，他用十分尊敬的語氣對(duì)司馬光說：“司馬大哥,，沒關(guān)系,，我知道你是被冤枉的，我一定會(huì)把你放出去的,！”幾天后,，青年送來了一份調(diào)查報(bào)告，司馬光一看到這份報(bào)告,，高興地落下了眼淚,。原來，五年前司馬光砸破的那口大缸,，并不是什么前朝文物,，就只是一個(gè)普通的大缸，那戶人家因?yàn)榧刀仕抉R家的無限風(fēng)光,，才想出此計(jì)來陷害司馬家的,。當(dāng)天，司馬光就被釋放出獄了,，父子終于在家中重聚,，兩人相擁而泣，在場的人無不落下了眼淚。官府宣布了司馬光無罪,，并恢復(fù)了司馬池的官職,。司馬一家重新興盛起來。
司馬光一直在尋找那位幫助他的人,。一天,，那位青年來到司馬光家中拜訪，原來,，這位青年就是當(dāng)年司馬光救的那個(gè)小孩,，兩人一見如故，成了生死之交,。
且說司馬光砸缸救小孩后,，瞬間成了百姓口口相傳的小英雄，父親司馬池的.府邸的門檻都快要被踏破了,，人人都想看一看這位小英雄的真容,。司馬光一家看似風(fēng)光，卻怎料,，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在慢慢靠近,。突然有一天，那戶缸被砸破的人家突然站出來說,，司馬光砸破的缸是前朝遺留下來的寶物,，乃是要進(jìn)貢給當(dāng)朝皇帝的，卻被司馬光砸破了,。霎時(shí)間,，一切風(fēng)光全部消散，所有人都避開司馬光一家,，唯恐被牽扯進(jìn)這件事中,。司馬光被捕了，司馬......
司馬光砸缸說課稿大班篇十
通過《司馬光砸缸》教學(xué),，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,，理解課文內(nèi)容，還要教育學(xué)生遇到事情要像司馬光那樣開動(dòng)腦筋,、創(chuàng)造性地解決問題,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫的字,，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,，掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”,。
2,、正確、流利、有感情地朗讀課文,，理解內(nèi)容,。
3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著,、勇敢,、果斷救人的品質(zhì)。
4,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：明白砸缸救人事情的前因后果,，感受司馬光沉著,、勇敢、果斷的品質(zhì),。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一,、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
1,、板書課題，學(xué)生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬,，名光,。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎,，“同”字丟掉一小豎,。司馬光是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有九百多的年,，是我國古代的歷史學(xué)家。
2,、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,，為什么要救人，又是怎么救人的呢?
二,、指導(dǎo)看圖,，初步了解圖意
1、圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2,、圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?
三,、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的,。
1,、教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。
2,、提出初讀要求：
(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音,。
(2)畫出本課的生字。
3,、說一說課文寫了一個(gè)什么故事,。
四、細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容,，識(shí)記生字。
1,、第一自然段,。
(1)指名朗讀。
(2)“從前”是什么意思?
(3)在這一自然段,，發(fā)生了什么事?
(4)思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
2,、第二自然段。
(1)指名朗讀,。
(2)討論：從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?
(3)相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”,，請學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關(guān),。
(4)小結(jié)：別的.小朋友慌了,，動(dòng)作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢?
3,、第三自然段,。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子,。
(2)出示句子：司馬光沒有跑,。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸,，幾下子就把缸砸破了,。
討論：
司馬光沒有跑，他是怎樣做的?
指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作,。
“幾下子”告訴了我們什么?
(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,，討論：
司馬光為什么要砸缸?
能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎?
(4)相機(jī)學(xué)習(xí)“使、勁,、砸,、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”,，說一說帶有“石字旁”的字有哪些?都與什么有關(guān)?
(5)結(jié)果怎樣了呢?
(6)學(xué)習(xí)“出”,、“終”,、“于”、“救”,。
(7)通過這件事,，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。
五,、朗讀課文
六,、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽。
第二課時(shí)
一,、總結(jié)全文
1,、指名朗讀。
2,、復(fù)述課文,。
3、讓學(xué)生說一說司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
二,、復(fù)習(xí)字詞
1,、開火車讀生字卡片。
2,、完成課后活動(dòng)——連線,。
3、完成課后活動(dòng)二,，涂色,。
4、完成課后活動(dòng)三,，讀詞語,。
三、指導(dǎo)書寫,。
司：注意第一筆先寫“橫折勾”
跑：注意“足字旁”的寫法,。
出：注意筆順
四、課后作業(yè),。書寫生字,。
