范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
司馬光砸缸說(shuō)課稿大班篇一
《司馬光砸缸》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文第二冊(cè)七單元第二課,。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌,，他急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出小朋友,。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，善于動(dòng)腦筋，做個(gè)聰明勇敢的孩子,。
考慮一年學(xué)生年齡較小，他們?cè)谡J(rèn)知,、發(fā)音,、朗讀、書寫和理解上存在一定的困難的特點(diǎn),，給本文制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。
二、說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1,、讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)的音。認(rèn)識(shí)“司,、假,、慌、喊,、舉,、砸、破,、救”8個(gè)字,。
2、正確流利地朗讀課文,。
3,、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明,、勇敢和孩子,。
4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),，遇到事情要像司馬光那樣不慌張,，支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1,、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ),。
2、正確流利地朗讀課文,。
3,、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子,。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法,。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用,，培養(yǎng)兒童愿意動(dòng)腦的精神,，使兒童主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了較為簡(jiǎn)單明了的發(fā)散思維訓(xùn)練,。
三,、說(shuō)教法。
采用看圖法,、質(zhì)疑法,、演示法,，比較法,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)兒童思維的多樣性，體現(xiàn)以兒童為主的人文情懷,。
四,、說(shuō)學(xué)法。
授之以魚(yú),，不如授之以漁,。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用演示反饋法,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑――表演反饋解疑――想象,，培養(yǎng)兒童善于觀察、善于比較,、善于表演的思維方法,。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。
針對(duì)我班學(xué)生的情況,，進(jìn)行分層教學(xué)：a類學(xué)生能夠看懂圖、學(xué)會(huì)質(zhì)疑并思考,，b類學(xué)生能夠看圖說(shuō)話,，c類學(xué)生能夠說(shuō)出個(gè)別簡(jiǎn)單詞語(yǔ)如“司馬光”“救人”。以下我主要針對(duì)a類學(xué)生的教學(xué)三大版塊：從課件中質(zhì)疑,、通過(guò)自讀,、討論，突破重點(diǎn)解疑,、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練進(jìn)行闡述,。
1、從課件中質(zhì)疑。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”,，兒童的思維是具體形象為主的,，課件生動(dòng)的展示可以吸引兒童的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景,。
（1）從課件中你都觀察到什么,？
學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái),，一個(gè)孩子正往外爬,，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴,，一臉驚慌的樣子,。
（2）你有哪些看不懂的地方？
預(yù)設(shè)提出的問(wèn)題可能有：
（1）爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的,？當(dāng)時(shí)的情況怎樣,？
（2）是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的,？
學(xué)生所提問(wèn)題正是目標(biāo)3要完成的任務(wù),，通過(guò)看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問(wèn)題,。
2、通過(guò)自讀,、討論,，突破重點(diǎn)解疑。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，圍繞兩個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生自讀1、2自然段,，解決第一個(gè)問(wèn)題,。帶著問(wèn)題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,，提高教學(xué)效率,。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸,。
（2）讀文后討論,，孩子是“不小心”沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象,，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣,？通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。
（3）再讀課文3―5自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題,。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作的精神。
經(jīng)過(guò)自讀,，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦,？從“有的……有的……哭、叫,、喊,、跑、找”這些詞,，討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙,，我這么小,，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了,，不知該怎么辦,，束手無(wú)策,，而司馬光是怎樣做的,？
為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,。
再次讀課文,，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的,？是怎樣的一個(gè)孩子,？
經(jīng)過(guò)反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開(kāi)孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸,，幾下子就把缸砸破了,。水流出來(lái)，小朋友得救了,。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干,、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子,。
3,、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做？把故事推向了高潮,，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮,。
（2）學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出以下結(jié)果：
有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法,。如團(tuán)結(jié)起來(lái)把缸推倒,；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里,，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜?，水一流出?lái)。小朋友就得救了,，缸也保住了,；用網(wǎng)子撈……
（3）同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子,。所以在遇到問(wèn)題和困難要積極動(dòng)腦想辦法,，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
司馬光砸缸說(shuō)課稿大班篇二
都慌了
別的小朋友――――― 叫 喊 跑 找
沒(méi)慌
司馬光――――――― 拿砸（幾下子） ?得救了
（遇事不慌機(jī)智勇敢）
在低年段的他們擁有一個(gè)共同的思維特點(diǎn),，那就是具體形象性,。在對(duì)于他們的教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)他們的感觀能動(dòng)性,，讓他們?cè)谧约菏煜さ那榫持欣斫庹n文內(nèi)容,，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,。
司馬光砸缸說(shuō)課稿大班篇三
一,、課題簡(jiǎn)介
我進(jìn)行研究的課題是《“批注式閱讀”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與研究》。
研究目標(biāo)：1,、穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的直接興趣,，啟動(dòng)學(xué)生閱讀內(nèi)需。
2,、激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。
3,、培育學(xué)生的發(fā)散思維,，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4,、讀寫結(jié)合,，學(xué)以致用，摒棄閱讀與寫作半脫節(jié)的狀態(tài),。
研究的內(nèi)容：
1,、讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用批注符號(hào)
2,、讓學(xué)生學(xué)習(xí)用文字批注點(diǎn)評(píng)
（1）疏通文字
(2) 感悟聯(lián)想
（3）質(zhì)疑問(wèn)難
（4）賞析評(píng)價(jià)
（5）填補(bǔ)空白
（6) 概括提要
(7) 寫讀后感
研究措施：
1備課——教師的批注式閱讀
2、預(yù)習(xí)——學(xué)生的自主閱讀批注
3,、課堂——批注式閱讀對(duì)話
4,、課前課后——寫寫閱讀感受
研究階段性成果：
這個(gè)課題的內(nèi)容是繼我的省級(jí)個(gè)人立項(xiàng)課題《培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究》結(jié)題之上進(jìn)一步進(jìn)行研究的。這期間,，我進(jìn)行的：
課前批注五招
1,、畫出生字新詞，自查自悟,，標(biāo)注在字詞旁邊
2,、默讀思考，理清條理,，分段,，段意批注右段末。
3,、連段意寫出主要內(nèi)容,，批注在課題右下側(cè)。
4,、再默讀,，有疑問(wèn)處畫？準(zhǔn)備課堂上質(zhì)疑,。
5,、查找與課文相關(guān)的資料，整理,，組合,，批注在課文末,。
課中批注五招
1,、默讀畫出重點(diǎn)詞句及優(yōu)美的句式，體會(huì)作用,，批注在句末
2,、抓不懂之處，質(zhì)疑,，把得到的答案批注到,？
3、畫出精彩片段進(jìn)行仿寫,，批注在附頁(yè)上,。
4、抓中心體會(huì)整體構(gòu)思及布局謀篇的技巧批注在附頁(yè),。
5,、看課后的問(wèn)題,，再讀全文，弄清答案,，批注在作業(yè)題的空白處,。
學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成習(xí)慣后，閱讀能力寫作水平的確提高很快,。這項(xiàng)策略獲吉林市教育科研成果獎(jiǎng),。
上學(xué)期我新接了一年級(jí)的學(xué)生，后半學(xué)期學(xué)的幾篇課文,，我開(kāi)始嘗試讓他們運(yùn)用簡(jiǎn)單的批注符號(hào),，學(xué)生挺有興趣，而且效果挺好,?？磥?lái)，這項(xiàng)研究不光可以在中高年級(jí)進(jìn)行,，低年級(jí)就應(yīng)該增強(qiáng)意識(shí),，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣,。下面我就拿前幾天剛剛講過(guò)的一年級(jí)的課文為例,，說(shuō)說(shuō)平時(shí)對(duì)課題的實(shí)踐研究。
我要說(shuō)的課文《司馬光砸缸》,，是長(zhǎng)春版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第九單元第二課,。
一、教材簡(jiǎn)析：司馬光是我國(guó)北宋時(shí)期的歷史學(xué)家,。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事,。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里,，別的小朋友都慌了,，而司馬光卻沒(méi)有慌，急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友,。通過(guò)這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢,。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧,。這個(gè)小故事生動(dòng)形象，是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō),、寫的好素材,。
二、目標(biāo)擬定：
教學(xué)目標(biāo)：1,、感悟課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,。
2、有感情的朗讀課文,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),。
3、讀懂故事蘊(yùn)含的道理,，在自己的生活中有所體會(huì),，自覺(jué)去做。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,，
訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理,，有所體會(huì),，自覺(jué)去做。
教法,、學(xué)法
1,、教法
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練,，隨機(jī)點(diǎn)撥提升,。
2、學(xué)法
填換詞語(yǔ),，補(bǔ)充空白,，提出問(wèn)題，說(shuō)心里話,。仿說(shuō)仿寫訓(xùn)練,。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）,、回顧全文,，交代目標(biāo)
1、與老師接讀課文,，老師的導(dǎo)語(yǔ)：從前有個(gè)人叫司馬光,。他小時(shí)候，常跟小朋友在花園里玩兒,。花園里有什么呢,？有一回,，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭,，小朋友們?cè)趺醋龅?？司馬光呢,？這樣，既回顧了課文內(nèi)容,，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容,。
2、給出詞：司馬光,，使勁,，砸缸，救出,。學(xué)生連詞說(shuō)主要內(nèi)容,。
興趣是學(xué)習(xí)的`最好老師，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力,，有利于進(jìn)入課堂情景,。
（二）、自主學(xué)習(xí),，交流訓(xùn)練
1,、課件出示學(xué)法提示：
（1）、填換詞語(yǔ)——
（2）,、補(bǔ)充空白——……
（3）,、提出問(wèn)題——？
（4）,、說(shuō)心里話——,！
2、給學(xué)生一定的時(shí)間,，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注,。這幾招學(xué)生都會(huì)，很樂(lè)意參與學(xué)習(xí),，為展示自己的能力做準(zhǔn)備,。
3、先交流前兩項(xiàng),，有的在花園前填“美麗’,，在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作、叫喊,，在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法,，拓展了學(xué)生的思維，語(yǔ)言得到了訓(xùn)練,。這時(shí),，課件出示一組句子：
（1）、有個(gè)小朋友在假山上玩兒,，不小心掉到大水缸里了,。
（2）,、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了,，有的跑去找大人,。
（3）、司馬光沒(méi)有跑,。他拿起一塊石頭,，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了,。缸里的誰(shuí)流出來(lái),，掉在缸里的小朋友終于得救了。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。之后,，告訴學(xué)生這是對(duì)比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智,。接下來(lái)點(diǎn)撥提升,，訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的句式說(shuō)話。先給出例句：
“上課預(yù)備鈴響了,，同學(xué)們有的連忙擺好書本,，有的背著手靜等老師來(lái)上課，還有的看看生字,，準(zhǔn)備發(fā)言,。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
這樣一步一步的把讀，想,，批注,，說(shuō)，有機(jī)的融在一起,，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),。
4、,、交流后兩項(xiàng),，學(xué)生自主提問(wèn)題，解決問(wèn)題,，自主和故事里的人物說(shuō)心里話,，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎,？我對(duì)司馬光說(shuō)——,，我對(duì)掉在水缸里的小朋友說(shuō)——，我對(duì)跑了的小朋友說(shuō)——,，我對(duì)找大人的小朋友說(shuō)——,，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)——學(xué)生學(xué)的津津有味，樂(lè)此不疲,。突破了本課的難點(diǎn),。
（三）、寫話訓(xùn)練,，提高能力
指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句,，用對(duì)比的方法，寫一段話,，為拓展學(xué)生的思路,，照顧差生，可以給出提示語(yǔ)：
下課鈴響了,，——————————————————,。
讀書課上，———————————————————,。
秋天到了,，花園里的花————————————————。
司馬光砸缸說(shuō)課稿大班篇四
《司馬光砸缸》說(shuō)課稿的范例
一,、教材簡(jiǎn)析：
司馬光是我國(guó)北宋時(shí)期的歷史學(xué)家,。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里,，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌,，急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過(guò)這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，沉著勇敢,。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個(gè)小故事生動(dòng)形象,，是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō),、寫的好素材。
二,、目標(biāo)擬定：
教學(xué)目標(biāo)：1,、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,。
2,、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
3,、讀懂故事蘊(yùn)含的道理,，在自己的生活中有所體會(huì)，自覺(jué)去做,。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣，
訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理,，有所體會(huì)，自覺(jué)去做,。
教法,、學(xué)法
1、教法
先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練,，隨機(jī)點(diǎn)撥提升。
2,、學(xué)法
填換詞語(yǔ),，補(bǔ)充空白，提出問(wèn)題,，說(shuō)心里話,。仿說(shuō)仿寫訓(xùn)練。
三,、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）,、回顧全文，交代目標(biāo)
1,、與老師接讀課文,，老師的導(dǎo)語(yǔ)：從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候,，常跟小朋友在花園里玩兒,。花園里有什么呢,？有一回,，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭,，小朋友們?cè)趺醋龅?？司馬光呢？這樣,，既回顧了課文內(nèi)容,，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容,。
2、給出詞：司馬光,，使勁,，砸缸，救出,。學(xué)生連詞說(shuō)主要內(nèi)容,。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力,，有利于進(jìn)入課堂情景。
（二）,、自主學(xué)習(xí),，交流訓(xùn)練
1、課件出示學(xué)法提示：
（1）,、填換詞語(yǔ)——（）
（2）,、補(bǔ)充空白——……
（3）、提出問(wèn)題——,？
（4）,、說(shuō)心里話——！
2,、給學(xué)生一定的時(shí)間,，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會(huì),，很樂(lè)意參與學(xué)習(xí),，為展示自己的能力做準(zhǔn)備。
3,、先交流前兩項(xiàng),，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作,、叫喊,，在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維,，語(yǔ)言得到了訓(xùn)練,。這時(shí)，課件出示一組句子：
（1）,、有個(gè)小朋友在假山上玩兒,，不小心掉到大水缸里了,。
（2）、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了,，有的跑去找大人。
（3）,、司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭,，使勁砸那口缸,，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰(shuí)流出來(lái),，掉在缸里的小朋友終于得救了,。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。之后,，告訴學(xué)生這是對(duì)比的寫法,，更突出司馬光的果敢睿智。接下來(lái)點(diǎn)撥提升,，訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的句式說(shuō)話,。先給出例句：
“上課預(yù)備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書本,，有的背著手靜等老師來(lái)上課,，還有的看看生字，準(zhǔn)備發(fā)言,。只有小明[內(nèi)容來(lái)于y-y_課-件_園 ]還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
這樣一步一步的把讀,，想，批注,，說(shuō),，有機(jī)的融在一起，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),。
4,、、交流后兩項(xiàng),，學(xué)生自主提問(wèn)題,，解決問(wèn)題，自主和故事里的人物說(shuō)心里話,，如,、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對(duì)司馬光說(shuō)——,，我對(duì)掉在水缸里的小朋友說(shuō)——，我對(duì)跑了的小朋友說(shuō)——,，我對(duì)找大人的小朋友說(shuō)——,，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)——學(xué)生學(xué)的津津有味,，樂(lè)此不疲。突破了本課的難點(diǎn),。
（三）,、寫話訓(xùn)練,，提高能力
指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句,，用對(duì)比的方法,，寫一段話,，為拓展學(xué)生的思路，照顧差生,，可以給出提示語(yǔ)：
下課鈴響了,，——————————————————。
讀書課上,，———————————————————,。
秋天到了，花園里的花————————————————,。
司馬光砸缸說(shuō)課稿大班篇五
今天,，一部長(zhǎng)達(dá)三百年的輝煌歷史，在侃侃而談中,，盡得其中真味,。今天，我讀了由宰相脫脫主持修撰的《宋史》,。其中,，我看到了一篇文章，叫《司馬光砸缸》,。
故事很簡(jiǎn)單,，說(shuō)的是有個(gè)小伙伴掉進(jìn)了大水缸里,，其他小伙伴都驚呆了，只有司馬光沒(méi)有慌亂,，舉起旁邊的一塊大石頭砸破了水缸,，救出了小伙伴。我再一次為司馬光的沉著冷靜而折服了,，不由地想起來(lái)了那件事,。
那天，我和幾個(gè)同學(xué)約好去村邊的小河游泳,。來(lái)到河邊,，我們看到河水清清的，綠綠的,，就迫不及待地開(kāi)始脫衣服,，一個(gè)猛子就扎河里去了。我們?cè)谒锿娴每砷_(kāi)心了,！一下子玩抓抓,，一下子比誰(shuí)游得塊，一下子比誰(shuí)憋氣憋得更久,。
我們游了大概1個(gè)多小時(shí),，都有點(diǎn)累了，就紛紛上了岸,，只有孫晨還在水里游著,。突然，水里傳來(lái)了一聲“救命”的呼喊,，只見(jiàn)孫晨拼命掙扎著,，我們一下子都被嚇蒙了，不知道該怎么辦,。待回過(guò)神來(lái),，有位同學(xué)馬上說(shuō)：“我們要打110！”但馬上被其他同學(xué)否定了,，因?yàn)槲覀兌紱](méi)帶手機(jī),，何況這是在村里，就算報(bào)警了警察也沒(méi)那么快來(lái),?！翱欤ズ叭?！”我當(dāng)機(jī)立斷,，于是，其他三個(gè)人都大喊起來(lái),，我就對(duì)著水中的人一直叫名字,，讓他不要著急,。焦急的呼聲并沒(méi)有叫來(lái)人，喊了幾聲后,，我大喊一聲“好啦,，不要喊了！我們?cè)傧胂朕k法,！”
這時(shí),，其中一個(gè)同學(xué)打算跳下去救孫晨，被我們給攔住了,，因?yàn)槲覀儾桓掖_定水里的情況,！也許有漩渦呢。我環(huán)顧了一下四周,，突然河邊竹林里有幾根廢棄的長(zhǎng)竹子,，于是馬上叫上幾位同學(xué)跟我去扛了一根過(guò)來(lái)，放入水中,，試圖把孫晨拉上來(lái),。“孫晨,，抓住竹子,！”“抓呀！”“快呀,！”也許是我們的呼喊讓孫晨有了反應(yīng)，讓在水中趁了幾次的他終于浮了上來(lái),，并抓住了竹子,！我們使勁地拉竹子，待到稍淺的河邊時(shí),，又派了兩個(gè)同學(xué)下去拉人,，終于把孫晨從水里救上來(lái)了！我們驚魂未定,，一個(gè)個(gè)癱在草地上大口地喘著氣,。這時(shí)，孫晨再次哇哇大哭起來(lái),。原來(lái),，剛才在水中他的腿抽筋了。差點(diǎn)命都沒(méi)了,，我們想想就后怕,。所以收拾好衣服就送孫晨回家了。當(dāng)然,，后來(lái)我們都被家長(zhǎng)狠狠了批評(píng)了好幾頓,，以至后來(lái)很長(zhǎng)的時(shí)間都不能自己去游泳了,。
其實(shí)，這得感謝小學(xué)課本出現(xiàn)的《司馬光砸缸》,，感謝當(dāng)時(shí)老師教的急救辦法,。所以說(shuō)，遇到緊急情況千萬(wàn)不要慌張,，而是沉著冷靜去思考該怎么解決問(wèn)題,。
司馬光砸缸說(shuō)課稿大班篇六
司馬光在年老的時(shí)候，日子過(guò)得比較緊,。有一次,，家里沒(méi)有錢用，他吩咐一位老兵把他相伴多年的坐騎――一匹老馬牽到市場(chǎng)上賣掉,。老兵臨走時(shí),，司馬光叮嚀道：“這匹馬曾犯有肺病，要是有人買馬,，你要據(jù)實(shí)告訴人家,。”老兵私下笑他迂腐,，卻不能理解他對(duì)人誠(chéng)實(shí)的用心,。司馬光竟然如此真誠(chéng)，這在一般人看來(lái),，簡(jiǎn)直是不可思議的,。
司馬光的故事之恭敬兄長(zhǎng)
司馬光的哥哥司馬旦八十歲左右時(shí)，司馬光也年事不小了,，但照料兄長(zhǎng)從不委由仆人代勞,，都親自操持。侍奉兄長(zhǎng)就如同侍奉父親一樣地盡心盡力,。尤其老人家體質(zhì)羸弱,，消化不良，需要少吃多餐,。所以每當(dāng)吃完飯不久,，司馬光總會(huì)親切地問(wèn)候哥哥：“您餓了嗎?要不要再吃點(diǎn)啥?”幾乎是時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注，就如同照顧嬰兒般地?zé)o微不至,。
天氣稍稍轉(zhuǎn)涼,，司馬光就常常輕撫著兄長(zhǎng)的背，并關(guān)切地問(wèn)道：“衣服嫌薄嗎?會(huì)不會(huì)冷?”日日與兄長(zhǎng)相伴噓寒問(wèn)暖,，這是何等的溫馨感人!
諺語(yǔ)說(shuō)：“一回相見(jiàn)一回老,，能得幾時(shí)為弟兄?”司馬光將兄弟間真摯的友愛(ài)做到了極致，傳為古今的美談,。
透過(guò)司馬光的四則小故事,，我們從中可以窺知到他的品德,、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)的無(wú)懈可擊,，緣自他的孝順,、友愛(ài)、忠誠(chéng),，而這一切都是因?yàn)樗抉R光從小受到很好的家庭教育,，形成了“習(xí)慣成自然，少成若天性”的本性,。
司馬光砸缸說(shuō)課稿大班篇七
有一次,，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠＃矫圆?。院子里有一口大水缸,，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心,，掉到缸里,。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)命了,。別的孩子們一見(jiàn)出了事,，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救,。司馬光想了想,，急中生智，從地上撿起一塊大石頭,，使勁向水缸砸去,，“砰！”水缸破了,，缸里的水流了出來(lái)，里面被淹在水里的小孩也得救了,。小小的司馬光遇事沉著冷靜,，從小就是一副小大人模樣。
延伸閱讀：
蘇教版司馬光砸缸教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1,、認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ)，讀懂課文,。
2,、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,，只有動(dòng)腦筋,，才能想出好辦法,。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí),。
教(學(xué))具：小黑板,、生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、讀通課文,。
2,、認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ),。
教學(xué)過(guò)程 ：
1,、定向。
(1)讀通課文,，提出要求,。
(2)思考：誰(shuí)砸缸救人，請(qǐng)介紹一下這位名人,。
2,、自學(xué)課文。
要求劃下新詞,，思考問(wèn)題,。(老師來(lái)回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，幫助解決)
3,、練習(xí)。
(說(shuō)話練習(xí))
(1)讀通長(zhǎng)句,。
(只聽(tīng)撲通一聲,，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑,，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里,，一下子就沒(méi)了頭頂。)
(2)給課文標(biāo)段號(hào),。
(3)理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光,。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)
(4)說(shuō)話練習(xí)：“司馬光是……”。
4,、詞語(yǔ)認(rèn)讀,。
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢
5、作業(yè) ,。
(1)讀課文1遍,。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)，完成練習(xí)1。
(3)抄寫詞語(yǔ)1遍,。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1,、復(fù)習(xí)生字、新詞,，訓(xùn)練朗讀,。
2、分析課文,，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、冷靜
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。
1,、填空：( )砸缸救人。
2,、介紹司馬光,。
3、復(fù)習(xí)生字,、新詞,。
二、讀講1—2段,。
1,、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2、填空：這是一只( )缸,。(大,、厚、重)
3,、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來(lái)不及?
4,、讀1、2段,。
三,、讀講3—4段。
1,、自讀第三段,，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,，高聲喊道，嚇傻了,，趕緊)
2,、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。
3,、思維訓(xùn)練,，理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
(1)師：沒(méi)有慌神,，說(shuō)明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
(2)急中生智,。“急”,，司馬光遇到什么緊急情況,。(第二段最后一句話)“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)
4,、說(shuō)話訓(xùn)練,，說(shuō)清楚司馬光砸缸救人的原因。
5,、讀讀演演第四段,。
6、思維訓(xùn)練,，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大,，人小，力氣小)
四,、詞語(yǔ)訓(xùn)練,。
1、師：水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)
2,、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒(méi)有慌神),。
五,、說(shuō)話訓(xùn)練。
夸夸司馬光,。(你真是個(gè)好孩子!)
六,、小結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人,，我們懂得了遇到緊急事件,，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋,、想辦法,。
七、作業(yè) ,。
有表情地朗讀課文,。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，朗讀課文，聽(tīng)寫生詞,。
教學(xué)過(guò)程 ：
1,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏,、嘩,、夸，這四個(gè)詞的讀音,。
2,、朗讀課文。
3,、聽(tīng)寫詞語(yǔ),。
強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆,、第十一筆,、砸的第七筆、慌字中間沒(méi)有—點(diǎn),。
司馬光砸缸說(shuō)課稿大班篇八
在距離我們很早很早的宋朝,，有一個(gè)很聰明的小孩，他的名字叫做司馬光,。司馬光從小都非常的聰明機(jī)智,，喜歡動(dòng)腦筋，與同齡的孩子相比,，總是顯得與眾不同,。
有一天，司馬光和幾個(gè)小朋友們一起在花園里面玩耍,，花園里有漂亮的花朵,，有高高的大樹(shù)還有可以玩捉迷藏的假山，大家你追我趕,，玩的很高興,。 有一個(gè)調(diào)皮的小男孩不知道怎么就爬到了假山上去玩，突然,，一不小心掉進(jìn)了假山邊上的大水缸里面,。水缸里滿滿的都是水，小男孩被嚇壞了,，在水里不斷的掙扎著,，大聲喊道：“救命啊，救命啊,，快救救我啊……”這時(shí),，小朋友們才發(fā)現(xiàn),，有人掉到了水缸里面去了。
大家都驚慌失措,，都呆呆的站在了水缸的前面，不知道該怎么辦才好,，有一個(gè)的膽子小的孩子,，都嚇得哇哇大哭起來(lái)了。 就在這個(gè)時(shí)候,，司馬光走到了大家的前面,，面對(duì)著大家大聲的說(shuō)道：“大家不要害怕，不要慌張,，我們要趕緊想辦法,，把他救上來(lái)才對(duì)?！贝蠹夷憧粗?，我看著你，都搖搖頭,，想不出來(lái)什么好辦法,。
聰明的司馬光也正在努力的思考著：“我們都比水缸矮，肯定不能把他撈上來(lái),，要是能把水缸里的水倒出來(lái)就好了,，可是，我們的力氣這么小,，也不可能把水缸搬倒啊,，到底怎么樣才能把水缸里面的水倒出來(lái)呢?” 突然，司馬光看到了假山邊上有一塊塊的石頭,，靈光一閃,。
他高興的說(shuō)，“我們可以用石頭把水缸砸破,，水缸里面的水就會(huì)流出了,，他就得救了?！闭f(shuō)完,，司馬光就跑過(guò)去撿了一塊不大不小的石頭，對(duì)大家喊道：“大家不要著急,?！彼e起石頭朝水缸砸去，水缸一下子就被砸破了個(gè)一個(gè)窟窿,，水嘩嘩嘩的流了出來(lái),，小男孩終于被救出來(lái)了,。大家都高興的鼓起掌來(lái)，司馬光看著大家高興的樣子,，也得意的笑了,。 這就是司馬光砸缸的故事，它告訴我們,，遇事不能慌張,，要敢于突破常規(guī)，用創(chuàng)新思維來(lái)解決看似復(fù)雜的問(wèn)題,。
延伸閱讀：司馬光的其他故事
馬光的故事之剝胡桃
司馬光五,、六歲的時(shí)候，有一次他拿了一只青胡桃,，請(qǐng)他姐姐幫忙剝掉胡桃的皮,，姐姐忙了半天也沒(méi)有剝下皮，就生氣地走開(kāi)了,。
一會(huì)兒后,，家里的女傭過(guò)來(lái)，知道司馬光想吃胡桃,，就舀來(lái)一碗開(kāi)水,，把青胡桃放進(jìn)水里。胡桃經(jīng)開(kāi)水一泡,，很容易皮就剝下來(lái)了,。司馬光的姐姐從里屋出來(lái)，看見(jiàn)他在吃胡桃,，就問(wèn)胡桃皮是誰(shuí)剝的,。司馬光說(shuō)：“當(dāng)然是我剝的，我想了個(gè)辦法,，用開(kāi)水一泡,，這皮就剝下來(lái)了?！?/p>
正在這時(shí),，司馬光的父親走進(jìn)屋來(lái)，狠狠地訓(xùn)斥說(shuō)：“你這孩子,，怎么能說(shuō)謊話!”原來(lái),，女傭替司馬光剝胡桃皮的情景，恰好被父親在窗外看得一清二楚,。司馬光知道自己錯(cuò)了,，馬上低下了頭。從此,，他牢記父親的教誨,，老老實(shí)實(shí)做人,，再也不撒謊了。這為他以后成為國(guó)家的重臣奠定了基礎(chǔ),。
司馬光的故事之制警枕
司馬光退居洛陽(yáng)的時(shí)候,，著手寫《資治通鑒》，他用圓木做了一個(gè)枕頭,，取名“警枕”,，意在時(shí)刻警惕自己不要貪睡。頭枕在這樣一塊圓木頭上,，進(jìn)人夢(mèng)鄉(xiāng)后，身子只要稍微一動(dòng),，“警枕”就會(huì)滾動(dòng),，將自己驚醒。驚醒后的司馬光立即起床,，繼續(xù)握筆寫書,。
司馬光砸缸說(shuō)課稿大班篇九
司馬光砸缸后傳_550字-續(xù)寫和改寫作文500字
且說(shuō)司馬光砸缸救小孩后，瞬間成了百姓口口相傳的小英雄,，父親司馬池的府邸的門檻都快要被踏破了,，人人都想看一看這位小英雄的真容。司馬光一家看似風(fēng)光,，卻怎料,，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在慢慢靠近。
突然有一天,，那戶缸被砸破的人家突然站出來(lái)說(shuō),，司馬光砸破的缸是前朝遺留下來(lái)的寶物，乃是要進(jìn)貢給當(dāng)朝皇帝的,，卻被司馬光砸破了,。霎時(shí)間，一切風(fēng)光全部消散,，所有人都避開(kāi)司馬光一家,，唯恐被牽扯進(jìn)這件事中。司馬光被捕了,，司馬池也被撤掉了官職,。一大家子人窮困潦倒，以前的女傭和仆人都跑了,。司馬光在牢里過(guò)著暗無(wú)天日的日子,。
轉(zhuǎn)眼間五年過(guò)去了，一天,，牢里來(lái)了一個(gè)衣著華麗的青年,，他用十分尊敬的語(yǔ)氣對(duì)司馬光說(shuō)：“司馬大哥,，沒(méi)關(guān)系，我知道你是被冤枉的,，我一定會(huì)把你放出去的,！”幾天后，青年送來(lái)了一份調(diào)查報(bào)告,，司馬光一看到這份報(bào)告,，高興地落下了眼淚。原來(lái),，五年前司馬光砸破的那口大缸,，并不是什么前朝文物，就只是一個(gè)普通的大缸,，那戶人家因?yàn)榧刀仕抉R家的無(wú)限風(fēng)光,，才想出此計(jì)來(lái)陷害司馬家的。當(dāng)天,，司馬光就被釋放出獄了,，父子終于在家中重聚，兩人相擁而泣,，在場(chǎng)的人無(wú)不落下了眼淚,。官府宣布了司馬光無(wú)罪，并恢復(fù)了司馬池的官職,。司馬一家重新興盛起來(lái),。
司馬光一直在尋找那位幫助他的人。一天,，那位青年來(lái)到司馬光家中拜訪,，原來(lái)，這位青年就是當(dāng)年司馬光救的那個(gè)小孩,，兩人一見(jiàn)如故,，成了生死之交。
且說(shuō)司馬光砸缸救小孩后,，瞬間成了百姓口口相傳的小英雄,，父親司馬池的.府邸的門檻都快要被踏破了，人人都想看一看這位小英雄的真容,。司馬光一家看似風(fēng)光,，卻怎料，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在慢慢靠近,。突然有一天,，那戶缸被砸破的人家突然站出來(lái)說(shuō)，司馬光砸破的缸是前朝遺留下來(lái)的寶物，乃是要進(jìn)貢給當(dāng)朝皇帝的,，卻被司馬光砸破了,。霎時(shí)間，一切風(fēng)光全部消散,，所有人都避開(kāi)司馬光一家,，唯恐被牽扯進(jìn)這件事中。司馬光被捕了,，司馬......
司馬光砸缸說(shuō)課稿大班篇十
通過(guò)《司馬光砸缸》教學(xué),，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解課文內(nèi)容,，還要教育學(xué)生遇到事情要像司馬光那樣開(kāi)動(dòng)腦筋,、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫的字,，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首“足字旁”,、“石字旁”。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解內(nèi)容,。
3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著,、勇敢,、果斷救人的品質(zhì)。
4,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：明白砸缸救人事情的前因后果,，感受司馬光沉著,、勇敢、果斷的品質(zhì),。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一,、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
1,、板書課題，學(xué)生或老師簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光,。學(xué)習(xí)“司”字,，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎,。司馬光是北宋時(shí)期的人,，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家,。
2,、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，為什么要救人,，又是怎么救人的呢?
二,、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意
1,、圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2,、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文,，初步了解課文是怎樣展開(kāi)圖上畫的故事的,。
1、教師范讀,，學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音,。
2、提出初讀要求：
(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音,。
(2)畫出本課的生字,。
3、說(shuō)一說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事,。
四,、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容,，識(shí)記生字,。
1、第一自然段,。
(1)指名朗讀,。
(2)“從前”是什么意思?
(3)在這一自然段，發(fā)生了什么事?
(4)思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
2,、第二自然段,。
(1)指名朗讀。
(2)討論：從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?
(3)相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”,，請(qǐng)學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字,，說(shuō)說(shuō)它們都與什么有關(guān)。
(4)小結(jié)：別的.小朋友慌了，動(dòng)作忙辭職,，司馬光表現(xiàn)怎樣呢?
3,、第三自然段。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,，畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子,。
(2)出示句子：司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭,，使勁砸那口缸,，幾下子就把缸砸破了。
討論：
司馬光沒(méi)有跑,，他是怎樣做的?
指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作,。
“幾下子”告訴了我們什么?
(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
司馬光為什么要砸缸?
能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎?
(4)相機(jī)學(xué)習(xí)“使,、勁,、砸、破”,。學(xué)習(xí)“石字旁”,，說(shuō)一說(shuō)帶有“石字旁”的字有哪些?都與什么有關(guān)?
(5)結(jié)果怎樣了呢?
(6)學(xué)習(xí)“出”、“終”,、“于”,、“救”。
(7)通過(guò)這件事,，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說(shuō)一句感謝的話。
五,、朗讀課文
六,、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一,、總結(jié)全文
1,、指名朗讀。
2,、復(fù)述課文,。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
二,、復(fù)習(xí)字詞
1,、開(kāi)火車讀生字卡片。
2,、完成課后活動(dòng)——連線,。
3、完成課后活動(dòng)二，涂色,。
4,、完成課后活動(dòng)三，讀詞語(yǔ),。
三,、指導(dǎo)書寫。
司：注意第一筆先寫“橫折勾”
跑：注意“足字旁”的寫法,。
出：注意筆順
四,、課后作業(yè)。書寫生字,。
