無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《司馬光砸缸》教學反思與評價 幼兒園語言司馬光砸缸教學反思篇一

圍繞“課文中司馬光是怎樣救掉進缸里的小朋友的呢,？”這一個問題，先讓孩子們找出有關“怎樣救”的段落,。讀一讀,，畫出“怎樣救”的句子，點出重點詞語,。（“司馬光沒有慌,，他舉起一塊石頭,，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了,?！保?/p>

接著讓孩子們表演體會司馬光“怎樣救”小朋友，看誰把司馬光的表情,、動作演得像。

再讓小朋友讀第５自然段,，啟發(fā)引導小朋友對司馬光“怎樣救”小朋友的表現(xiàn)提出問題,，如，司馬光為什么“沒有慌”,？當時他會怎么想？他怎么會知道“舉起一決石頭,，使勁砸那口缸”？石頭是哪里來的,？為什么要“幾下子”把缸砸破,？等等。使學生在讀的基礎上,，有充分思考的余地，培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成會獨立思考的習慣,，同時對司馬光在小朋友遇到生命危險時“沒有慌”,，沉著冷靜,，急中生智，動腦筋,、想辦法,，化險為夷會有更進一歲的理解,。

然后，引讀第５自然段,，說說你從司馬光的表現(xiàn)中明白了什么,？你會對司馬光說些什么,？讓學生從事情本身以及事情所說明的道理等等角度各抒己見。

緊接著引讀第４自然段,，思考當看到一個小朋友掉進大水缸里,。別的小朋友是怎么辦的？

最后,，通過小組對比讀第４、５自然段,，分角色表演（司馬光,、掉進缸的小朋友、別的小朋友,，再說說“都慌了”和“沒有慌”的不同結果。

你認為還有什么辦法能救掉進缸里的小朋友,？這里可讓學生充分地想象,，允許學生設計出不同的辦法如──找樹枝伸下去讓掉進缸里的小朋友拉住樹枝眾小朋友再一起拖；用繩子等等,。只要理由充分，想象合理,，就要給予充分肯定,。

在學生已充分朗讀課文，理解課文內容的基礎上,，再加上一些生活中的難題，讓學生動腦筋解決,，如：一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦,？熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦……讓學生進一步明白遇事不慌張,，要積極動腦筋自己想辦法解決的道理。

《司馬光砸缸》教學反思與評價 幼兒園語言司馬光砸缸教學反思篇二

《司馬光砸缸》講的是司馬光小時候的故事,，這篇課文深受老師和學生們的喜歡。教學中我從課文的語言文字和學生實際出發(fā),，通過多種形式朗讀,，理解課文內容,，將語言知識，能力,，情感,，態(tài)度,，價值觀三維教學目標有機地整合，不僅讓學生讀懂課文,，學會生字、說話,，會解決問題,，同時讓學生體會到遇到困難時，切忌慌張,，沉著機智才會想出好辦法。

本節(jié)課教學中我充分尊重學生的主體地位,，讓他們充分地讀,，大膽地想,，勇敢地說,，盡情地演。并依托文本,，抓住空白空間,，引導學生大膽想象：小朋友們會叫些什么，喊些什么,，他們當時的心情怎樣？在學生們積極踴躍地表達基礎上,，讓他們入情入境地進行表演,，進一步體會小朋友們慌張的樣子，從而真正走進文本,，透徹地理解了課文內容。

語文學習貴在積累,。在平時教學中我十分注重培養(yǎng)學生善于積累的習慣,。文中第二自然段有一個關聯(lián)詞“有的……有的……教學中我借機讓學生思考,，還有什么時候能用上這組詞語呢？學生們各抒己見,。一個適時的點撥擦然了學生的思維火花，拓展了思維空間,，收到意想不到的效果,。

教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源,，我們應該積極開發(fā)課外學習資源，引導學生在生活中學語文,，用語文才是最重要的,。針對司馬光在危急時刻機智救們學生件事我適時進行拓展。下課了,，有一個同學鼻子突然出血了，看到這種情況,，你會怎么辦,？學生們都說出了自己的主意,，而且非?？尚小?/p>

通過這節(jié)課教學,，我深深地感悟到拓展訓練應豐富多彩，應該在學生現(xiàn)有的生活經驗積累的基礎上引導他們積極思考,，展開想象，大膽創(chuàng)新,，展示個性,，這樣的課堂才會更有生命力。