時間就如同白駒過隙般的流逝,，我們的工作與生活又進入新的階段，為了今后更好的發(fā)展,，寫一份計劃,，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧！什么樣的計劃才是有效的呢,？這里給大家分享一些最新的計劃書范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

幼兒園教師校本研修年度計劃篇一

為適應(yīng)我市幼兒教育課程改革向縱深發(fā)展,，促進幼兒教師專業(yè)成長,，探索以園為本教研活動的運行機制、運作模式和區(qū)域推進園本教研制度的行動策略,，進一步推進我園園本教研制度的建設(shè),，發(fā)揮示范輻射作用，全面貫徹"幼兒園教育指導(dǎo)綱要”,，深刻領(lǐng)會"綱要”精神,，結(jié)合我園的實際情況，特制定本方案,。

一,、指導(dǎo)思想

進一步貫徹教育部《關(guān)于開展"創(chuàng)建以園為本教研制度建設(shè)基地”通知》精神，以《綱要》和柳州市"園本教研制度建設(shè)項目”基地實施方案為指導(dǎo),，改進和加強教研工作,，建立以解決幼兒園課改實施中所面對的各種具體問題為對象,，以教師為研究的主體，促進幼兒健康和諧主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的園本教研制度,。搭建教師個人,、教師集體、與專家交流對話,、溝通與協(xié)調(diào),、互助與合作的平臺，形成民主,、開放,、有效的"以人為本”的教研機制;引導(dǎo)教師在接受到來自幼兒的反饋和各種信息，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)的同時,，能夠敏感地察覺幼兒的需要,，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動,，使我們的教師能盡快步入成長的快車道,，真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,，推動我園保教質(zhì)量邁上新臺階。

二,、工作目標(biāo)

1.建立"以人為本”的教學(xué)研究制度,，提高教研組活動的實效性，促進教師專業(yè)不斷發(fā)展;提高園本課程開發(fā),、建設(shè)能力,，提高幼兒園保教質(zhì)量。 2. 通過對幼兒園園本教研活動內(nèi)容,、形式等的研究,，解決教育教學(xué)中的困難和實際問題，運用心理學(xué)和教育學(xué)的理論,，構(gòu)建促進教師專業(yè)成長的相關(guān)理論,，在教師的心理、教師的能力,、教師的素質(zhì)等方面形成具有一定意義的理論觀點,，為教師專業(yè)成長的研究做出一定的貢獻;并不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，總結(jié),、推廣教育教學(xué)研究專題的經(jīng)驗,，推進我園幼教改革不斷深入和發(fā)展。

三、工作方式

1.舉行 "園本教研制度建設(shè)”課題啟動儀式,，開展有效的園本教研困惑與建議的問卷收集,，了解來自一線教師困惑的問題,，梳理研究的主題,，開展"有效的園本教研活動的觀摩、案例大討論”,，使我園教研改革迅速走上"高速公路”,。

2.成立以彭園長為組長、黃副園長為副組長,、各班段教研組長和骨干教師為組員的"以園為本教研制度建設(shè)”項目領(lǐng)導(dǎo)小組,，具體組織實施操作。由教育局主管基礎(chǔ)教育的程副局長,、教科所馬副所長,，科研室主任廖老師、幼教教研員張老師以及各界幼教專家,、幼兒園名師骨干教師共同組成專業(yè)引領(lǐng)隊伍,。

3.通過外派學(xué)習(xí)，內(nèi)省研究,，了解各地幼兒教師專業(yè)發(fā)展的新經(jīng)驗,，不斷探索適合我園園本教研品質(zhì)的策略、機制和手段,。

4.建立以"自我反思,、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素,，以理論學(xué)習(xí),、教育、教學(xué)案例分析,、園本論壇,、教學(xué)反思、結(jié)隊幫扶,、經(jīng)驗交流等為基本形式,，增進教師參與園本教研活動的興趣與熱情。的園本教研制度,，通過教學(xué)觀摩為教師參與園本教研創(chuàng)設(shè)平臺,，提高園本教研的針對性和時效性。

四,、研究內(nèi)容：

1.探討教研活動的內(nèi)容,，

2.探索不同的園本教研活動的形式，為教師的專業(yè)成長搭建平臺。

3.通過園本教研活動,，不斷提升教師理論水平,，促進教師的專業(yè)成長。

五,、工作步驟

1.項目啟動階段：20xx年9月――20xx年7月

(1)確定基地建設(shè)目標(biāo),，開展有效的園本教研活動觀摩及案例大討論，在全市開展有效園本教研困惑與建議的問卷收集,。

(2)開展園本教研理念通識培訓(xùn),，對幼兒園園長及骨干教師作推進園本教研基地建設(shè)工作的思想動員及培訓(xùn)工作。

(3)作調(diào)研檢查,，了解園本教研的現(xiàn)狀,、組織機構(gòu)、教研活動形式及效果效果,，針對教師對園本教研的需求,、專業(yè)引領(lǐng)狀況，開展活動,。

(4) 加強教育教學(xué)常規(guī)管理,，確保教學(xué)工作規(guī)范、科學(xué),、正常進行,。

2.制度完善階段：20xx年9月――-20xx年7月

組織保障。幼兒園根據(jù)園本教研的實際特點,，建立了"園長室決策調(diào)控—相關(guān)專家咨詢指導(dǎo)—保教處具體負(fù)責(zé)—教研組,、備課組落實—教師群體開展實施”的園本教研工作運行機制。園本教研工作由園長直接領(lǐng)導(dǎo),，保教處具體負(fù)責(zé),，并納入各個教研組、備課組,、年級組的學(xué)期工作計劃和職責(zé)之中,。

物質(zhì)保障。有針對性地為教師購買了相關(guān)的教育教學(xué)書籍,、報紙,、雜志、音像資料;開放微機室,，讓老師能夠經(jīng)常上網(wǎng)查閱自己需要的相關(guān)科研學(xué)習(xí)資料;幼兒園還根據(jù)教研工作需要,，隨時為教師印發(fā)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料。

管理保障,。每次園本教研活動中都有嚴(yán)格規(guī)范的教研活動記錄,、教研活動形成的策略報告,，該內(nèi)容同時編入幼兒園資源庫。

評價激勵,。每學(xué)期末,，幼兒園都認(rèn)真組織園本教研開展情況的評估工作，對具有一定價值的研究成果,，幼兒園聘請相關(guān)專家進行評估,。并評選出本學(xué)期開展園本教研效果較好的優(yōu)秀教研組、備課組,、優(yōu)秀教師個人等,，以促進教師更好地開展園本教研,。

3.教研活動創(chuàng)新階段：20xx年9月――20xx年7月

(1)加強教育理論學(xué)習(xí),，提高廣大教師的教育理論素養(yǎng)，樹立先進的教育理念,，加強學(xué)習(xí)管理,，理論與教學(xué)實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的園本教研氛圍,。

(2)選擇研究的主題,、根據(jù)幼兒園自身情況設(shè)定園本教研研究主體和方式，積極開展體現(xiàn)幼兒園特色,、教師特點的園本教研活動,。

(3)每階段教科所將根據(jù)幼兒園工作重點組織人員對幼兒園進行園本教研活動開展的情況評估，并作好總結(jié),、推廣工作,。

(4) 加強科研課題研究落實，幼兒園的教研活動要與科研課題結(jié)合起來立足解決教學(xué)中存在的實際問題抓好全過程的監(jiān)控,、檢查以及研究成果物化資料的整理收集,、歸檔工作，邊總結(jié),，邊提高,，形成良好的研究氛圍。

4.成果總結(jié)和推廣階段：20xx年9月――20xx年7月

(1)將教師所寫的優(yōu)秀案例,、經(jīng)驗總結(jié)成果匯編成冊,，便于教師學(xué)習(xí)交流以及理論的提升。

(2)力爭在全國有名刊物上宣傳基地建設(shè)工作成果,，打造我市教學(xué)研究品牌,。

幼兒園教師校本研修年度計劃篇二

為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，更快更好地為教育教學(xué)服務(wù),。根據(jù)上級教育主管部門和學(xué)校的工作要求,，結(jié)合自己的實際和自身發(fā)展要求，特制訂本學(xué)期個人研修計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

通過校本教研,，努力改變自己,，學(xué)習(xí)新的知識和教學(xué)方法以適應(yīng)現(xiàn)代課堂，提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng),，以求對學(xué)校的發(fā)展起到添磚加瓦的作用,。

二、研修目標(biāo)

1,、通過學(xué)習(xí)《教師法》,，提高自身的師德修養(yǎng)，做到德高為范,，學(xué)高為師,。

2、通過學(xué)習(xí)《規(guī)范》《綱要》,，提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力,，能上好每節(jié)課

3、通過研修,，能備好每一節(jié)課,，會寫反思、會寫案例分析,。

三,、研修內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)幼兒園的各項教學(xué)要求,，不斷反思自己的教學(xué),。

2、與同事合作,，共同備課,，撰寫案例與分析，上好每一節(jié)課,。

四,、具體措施

1、堅持個人與集體學(xué)習(xí),，以個人學(xué)習(xí)為主,，多與同事交流，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,。

2,、按時按要求積極參與教研組的集體備課活動，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，積極發(fā)表個人的見解,。

3,、積極參與學(xué)校組織的教研活動，爭當(dāng)優(yōu)秀,。

4,、參與課題研究，為課題積累必備的材料,。

5,、經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為和管理行為，不斷地總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),，促進自己不斷發(fā)展,。

總之，本學(xué)期我將在本計劃的指引下,，深入開展校本教研活動,。這是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的需要，也是推進課程改革實驗的需要,，更是課程改革順利開展的制度保障,。只有積極開展以校為本的教學(xué)研究,，才能促進課程改革目標(biāo)的全面實施,，才能把創(chuàng)造還給教師，讓教師在校本教研中充分發(fā)揮自己的聰明才智,，使教育更具有效力,，使學(xué)校更具有活力，使教師更具有能力,。

幼兒園教師校本研修年度計劃篇三

本學(xué)期教研工作以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為核心,，不斷深化幼教改革，積極推進素質(zhì)教育和幼教現(xiàn)代化建設(shè),，更新教育觀念,，進一步提高幼兒園內(nèi)部師資隊伍的建設(shè)，努力使幼兒園的保教質(zhì)量再上新臺階,。

一,、加強師德建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

1,、加強對教師愛崗敬業(yè)的教育,，教師用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒,，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣,，以關(guān)懷、尊重的態(tài)度與幼兒交往,，全身心地投入幼教工作,，有效的將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為,。

2、建議教師經(jīng)常翻閱《早期教育》,、《幼兒教育》,、《學(xué)前教育研究》等幼兒雜志，加強對園本課程的研究,。鼓勵教師經(jīng)常上教育網(wǎng),，不斷吸收新信息。

二,、加強教科研工作,，積極搞好園本研究

1、教科研是教育的先導(dǎo),，是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵,，也是幼兒園持續(xù)發(fā)展的根本的保證。扎扎實實抓教科研,，在“研“字上下功夫,，實實在在地研究課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問題。

2,、進行幼兒園課程改革,，積極構(gòu)建體現(xiàn)園本特色并能促進幼兒發(fā)展的園本課程，要求教師人人參加教改,，積極開展課堂教學(xué)觀摩,、研討活動，定期交流教改經(jīng)驗,，解決教師日常教學(xué)中存在的實際問題,。

3有計劃地開展青年教師的培養(yǎng)，對新教師實施跟蹤聽課,，做好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)和調(diào)研,。

三、加強衛(wèi)生保健工作,，保證幼兒安全,。

1、學(xué)期初,，做好新生幼兒和插班生的體檢工作,，嚴(yán)防疾病的傳入。做好感冒的預(yù)防工作,，幼兒的杯子,、玩具、桌凳等進行嚴(yán)格的清洗和消毒,，保持室內(nèi)整潔,，室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng),，“家長園地”向家長宣傳預(yù)防傳染病的常識，做好晨間檢查記錄,。

2,、組織教師學(xué)習(xí)《幼兒教師職責(zé)》、《保育員職責(zé)》,、《幼兒園安全制度》,、《幼兒園教師工作條理》強化教師的工作責(zé)任心，嚴(yán)格做到上崗到位,，發(fā)現(xiàn)問題及時報告和處理,，認(rèn)真做好值班工作，巡視幼兒安全,，確保幼兒在園和接送的安全,。

四、樹立全心全意為家長服務(wù)的意識,，切實做好家長工作,。

新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應(yīng)本著尊重,、平等,、合作的原則，爭取家長的理解,、支持與主動參與,。”在工作中教師應(yīng)以平等的態(tài)度喚醒家長的主人翁意識,，激發(fā)家長主動參與、積極合作的熱情,，為幼兒園獻計獻策,，使幼兒園與家庭融為一體。

幼兒園教師校本研修年度計劃篇四

園本研修是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要組織形式,。它對提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平,，對提高幼兒園教學(xué)水平有著不可或缺的作用。現(xiàn)在就我們組對幼兒園園本研修的有效策略這一專題的研討與大家做一些分享交流,。

一,、學(xué)習(xí)——教師成長的主旋律

教師的專業(yè)素質(zhì)關(guān)乎著一所幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，然而專業(yè)素質(zhì)的提高并非一朝一夕,，需要一個循序漸進的過程,，作為園長必須重視教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的自身素質(zhì),。

理想的園本教研方式不是教師的各自為戰(zhàn)和孤軍奮戰(zhàn),，而是群體合作研究,。它常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作，依靠團體的力量來從事研究活動,，從而形成一種研究的氛圍和方式,。

(1)交流分享，暢所欲言

園本研修是把理念與教育教學(xué)實踐和教師研究活動緊密結(jié)合起來,，促進教師專業(yè)化的成長和幼兒園發(fā)展的有效途徑,。為更好開展園本課程的研討，教師除了要具有教育信念,、策略性知識,、情景知識等相應(yīng)的教育實踐性知識外，還必須具有較廣的自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識,。因此,，幼兒園必須通過教研活動激發(fā)教師積極主動的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)良好的自我學(xué)習(xí)能力,。

在有效利用本土資源的生活課程中,，農(nóng)作物和蔬菜的種植對大多數(shù)年青老師來說，從未實踐過,，知識非常貧乏,，需要不斷地交流和學(xué)習(xí)。在每次教研活動前的15分鐘,，都是教師交流分享的時間,，如我園的 湯明芳老師給大家講述農(nóng)作物和蔬菜與天氣、種植程序,、要領(lǐng),，根據(jù)她已有的實踐經(jīng)驗向老師們進行交流。我們的李曉萍老師對花草的種植很感興趣,，分享班級種植的一帆風(fēng)順的經(jīng)驗,，如何從土養(yǎng)慢慢地移植到水里的時間、注意要點,。

寬松和諧的交流平臺,，老師們暢所欲言，日積月累,，擴大教師的知識面,，也培養(yǎng)了教師提煉觀點，清楚表達的能力,。

例如：利用問題箱,。教師將自己的問題、困惑,、意見等,，主動以書面的,、匿名的形式寫給同伴，放在問題箱,。同伴會經(jīng)常查閱問題箱,，并對問題紙條中提出的問題進行分析、思考,，寫出自己的想法和意見,。通過這中書面的交流，讓同伴間得到協(xié)作和支持,，充分發(fā)揮教師間的合作與互助,，讓教師得到更快的成長與發(fā)展。

(2)師徒結(jié)對,，能者為師

師徒結(jié)對,，顧名思義就是骨干教師與青年教師結(jié)成師徒，師傅對徒弟實施傳,、幫,、帶，引領(lǐng)和指導(dǎo)他們走上專業(yè)化的道路,，這種教師培訓(xùn)模式在園本研修中發(fā)揮著積極作用,。為了更有效發(fā)揮師徒結(jié)對的價值，在園本研修中要注意搭建共同成長平臺,，充分發(fā)揮骨干教師,、特長教師帶頭作用，進行同伴互助,，共同提高,，在教學(xué)中發(fā)展，在教研中成長,。例如我們采取新老教師,、能力強弱教師配班帶教的方法，讓雙方簽訂師徒結(jié)對協(xié)議,、舉行結(jié)對儀式，結(jié)對過程中,，要求互相聽課并作好反思,。在指導(dǎo)徒弟的匯報課時，師傅會盡力幫她們尋找好的教材,，設(shè)計出科學(xué)合理,、符合幼兒年齡特點的教案，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動匯報出來,，以提高她們的教育教學(xué)水平,。對于骨干教師,，除了優(yōu)質(zhì)完成園本培訓(xùn)中任務(wù)以外，優(yōu)先選送參加由省,、市等各級培訓(xùn),，并通過市級、區(qū)級展示課等各級活動,，促進其專業(yè)水平的提高,。

我們還打破傳統(tǒng)師徒結(jié)對的形式，根據(jù)幼兒園園本課程的特點,，拜能者為師,。比如在專業(yè)技能方面有研究的老師作為師傅，在師傅中也有年輕的老師,，我園的青年尹麗娟老師,，只有二十幾歲，但她在招教前曾有在裝潢店的工作經(jīng)歷,，熟悉電腦操作,，尤其對photoshop、電子表格應(yīng)用尤為精通,，她就是電腦操作組的師傅;蘇玲心靈手巧,、創(chuàng)意多多，無論是工作組還是生活中都特別喜歡手工制作,，在這方面她就是老師們的師傅;而我們園的何娜老師在音樂舞蹈方面具有相當(dāng)專業(yè)的造詣,，善于鉆研、她就是大家學(xué)習(xí)舞蹈和音樂的師傅,。這樣的師徒結(jié)對形式很受教師們的歡迎,，新生力量的出現(xiàn)，激發(fā)了全園教師參與學(xué)習(xí)研究的熱情,。年輕教師在骨干教師的引領(lǐng)下快速成長,，骨干教師在帶領(lǐng)年輕教師的過程中教學(xué)經(jīng)驗不斷得到升華，幼兒園營造出一種互幫互學(xué)的氛圍,，帶動了全園教師專業(yè)化水平的整體提高,。

二、研究——教師成長的至愛法寶

園本教研是教師學(xué)習(xí)成長的重要陣地,，我們一改過去“一人講,，大家記”的被動模式，而變?yōu)橹v,、研結(jié)合,，專題講座與個別輔導(dǎo)結(jié)合，靈活主動地進行。

(1)生動而活潑的教研活動形式

教研活動作為一種提高教師素質(zhì),、改進教學(xué)的一種手段,、途徑，許多新穎的活動方式也在逐漸被引入我們的教研工作中：參與式學(xué)習(xí),、頭腦風(fēng)暴法,、專家引領(lǐng)式、游戲化學(xué)習(xí)……例如：主題教研活動《我們的兔子朋友》,，采用分組,、游戲、設(shè)疑,、診斷,、真實案例呈現(xiàn)、具體操作等形式;又如主題教研活動《幼兒園特色走廊文化的建設(shè)》,，采用歌曲大pk,、走廊文化欣賞、展示創(chuàng)意走廊環(huán)境等方式,，年級組長們紛紛簡述了樓層的創(chuàng)意,，如一樓的“生肖長廊”，根據(jù)小托班孩子的年齡特點選擇可愛的生肖動物,。二樓的走廊的“鄉(xiāng)村的足跡”,，利用本土資源簸箕、魚簍,、秧芭,、草帽、竹籃以及廢舊物品環(huán)保制作,，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息,，為孩子的操作與了解自然提供良好的環(huán)境與平臺。三樓的“快樂樂園”中“知識樂園”,、“國旗世界”,、“戲劇進校園”繽紛呈現(xiàn)。

此外,，在教研活動中我們組組長張國歌園長的幼兒園中則采用“游戲?qū)搿^點闡述——觀點碰撞——角色演繹——專家引領(lǐng)”的模式,，人人都是主角，個個發(fā)表建議,，參與表演,，在爭論中理清了思路，在專家引領(lǐng)中提升了認(rèn)識,，讓老師在快樂的游戲、研討中有所思，有所獲,。生動活潑的教研活動深深吸引了教師的積極參與熱情,，在解決問題的過程中引導(dǎo)教師發(fā)展。

(2)嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的教科研活動內(nèi)容

教科研活動中不但要引導(dǎo)教師在實踐性知識上的日益豐富,，同時,，也要積極引導(dǎo)教師吸收各科知識，根據(jù)幼兒園正在開展的課題或在日常工作所遇到的問題,，放在教研活動中進行探討,，

常用的教研活動形式有：

①骨干教師示范課供其他教師觀摩學(xué)習(xí)。對新教師而言,，專業(yè)成長的一個和總要途徑就是觀摩和克隆優(yōu)秀課例,，通過觀摩示范課并與執(zhí)教教師交流，了解上課的基本流程,，教師在環(huán)節(jié)上的設(shè)置,，語言組織和問題設(shè)置等細(xì)節(jié)問題。從而反思自己的教學(xué)活動,，在比較和反思中進步,。

②開展提高新教師業(yè)務(wù)能力的活動。通過教研員的“引”,，幼兒園骨干老師的“幫”等形式,，開展了以一課多人上，一課同人多次上的活動,，促進新老師的業(yè)務(wù)能力,，做到課課有研討，次次有反思,。教師們在經(jīng)歷一次次的教學(xué)中去找資料,，去豐富自己的理論知識，去反思自己的活動,、形成了一個個成熟的活動方案,。他們說這樣的教學(xué)活動才是有意義有價值的活動。

③全員示范觀摩課,，與其他幼兒園相互觀摩學(xué)習(xí),。

走出本園，在一個更大的平臺上交流學(xué)習(xí),，開闊我們的視野,，吸收他人的新方法新點子，豐富自己的教學(xué)活動,。

④課題研究,。針對近幾年轉(zhuǎn)崗教師,、青年教師增多，許多老師由于缺乏做課題,、寫課題計劃及論文的經(jīng)驗,，認(rèn)為教育科研是高不可攀、遙不可及的事,因而縮手縮腳,。因此此,，進行園本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)怎樣撰寫課題計劃和案例很有必要,。

比如我們幼兒園鼓勵教師從實際出發(fā),，圍繞著省級規(guī)劃課題《本土資源在幼兒園中的應(yīng)用》、市級課題《幼兒園留守兒童的家庭教育問題及策略》選擇微型子課題,。課題組的成員對每一篇課題計劃都進行仔細(xì)閱讀,，幫助教師分析方案，積極選擇微型課題內(nèi)容,引領(lǐng)教師逐步走進科研的門檻;邀請了第四醫(yī)大學(xué)附屬幼兒園園長繆珺來園進一步指導(dǎo),，使老師們在平時所做的實踐活動中進行提升,，感受到科研就在自己身邊，去除了畏難情緒,，嘗試研究,，年級組、班級圍繞著大課題確立自己的子課題,形成了人人有課題,、個個在研究的良好氛圍,。目前，兩個課題都已順利結(jié)題,。

三,、反思——教師成長的靈丹妙藥

反思----實踐是園本研修的關(guān)鍵。在活動中,，不同思想觀點的相互碰撞,，常常會產(chǎn)生新的思想火花，有時還會迸發(fā)出奇妙的靈感,。只有適時總結(jié)反思,、提煉、形成正確的認(rèn)識,，才能使自己從一個平臺躍上另一個更高的平臺,。

(1)互助合作，反思成長

幼兒園要通過教研活動激發(fā)教師積極主動的學(xué)習(xí)精神,，培養(yǎng)良好的自我學(xué)習(xí)能力,。如在我組張娟莉園長的幼兒園中開展的主題教研活動《奇思妙想創(chuàng)游戲》，在展示,、欣賞創(chuàng)作游戲的基礎(chǔ)上,，了解各組成員對游戲的策劃意圖和玩法,，通過交流、歸納,、提升,，如何合理創(chuàng)編游戲的經(jīng)驗。在全體教師的研討,、創(chuàng)編、制作中,，幼兒園的自創(chuàng)游戲就出爐了：《好玩的草繩》,、《加油豆豆》、《妙趣橫生的桌子》,、《小小消防員》,，讓每一個教師都有展示自己想法的機會，每一個游戲都有我們每一位老師的思想,，與大自然近距離接觸,，與植物朋友近距離接觸，更好地了解自然的變化,，不是紙上談兵,，而是直接進行實際的操作，這樣不但能及時幫助教師解決實際的問題,，而且可以形成一種互助合作的氛圍,，又可以促使教師在集體的反思中成長。

劉彩紅園長的幼兒園也有好的做法,，就是在在每一次接待領(lǐng)導(dǎo)巡視,、同行參觀、現(xiàn)場會中,，每層樓都有講解員,，讓更多的老師和孩子都有鍛煉的機會，人人都是的主人,，激發(fā)教師潛能,。

(2)搭建平臺，激勵引導(dǎo)

皮格馬利翁效應(yīng)證明：積極的期望能改變一個人的行為,。積極的期待表現(xiàn)在充分肯定和欣賞每一個教師的特點,，為個性化的創(chuàng)造活動提供自由空間。在教師的專業(yè)發(fā)展上,，做為園長,，我們應(yīng)盡量給每個教師提供發(fā)展的空間,，明確自己發(fā)展的方向，實現(xiàn)個人發(fā)展的目標(biāo),。如：青年教師，鼓勵她們開展自學(xué)和自培,，用新課程理念不斷充實自己的基礎(chǔ)上，還可組織園內(nèi)骨干教師進行課堂教學(xué)實踐的指導(dǎo)等，提高她們設(shè)計,、組織活動的能力;對于骨干教師，除了優(yōu)質(zhì)完成園本培訓(xùn)中任務(wù)以外,，優(yōu)先選送參加由省,、市等組織的各級培訓(xùn)，并通過市級,、區(qū)級展示課等各級活動,，促進其專業(yè)水平的提高。除此之外,，還可通過鼓勵其自身參加更上層次的培訓(xùn),、爭取專家的引領(lǐng)，積極發(fā)揮其輻引領(lǐng)作用的同時,，帶動全園教師專業(yè)化水平的整體提高,。

我們還實行崗位輪換制，班長輪流制,，大活動任務(wù)承辦制等策略,，讓更多的教師有用武之地，讓每個人都能感受自身的價值,。在幼兒園開展各類教師技能比賽活動中,，我們設(shè)立不同的獎項，如親切互動獎,、快樂參與獎,、創(chuàng)意活動獎、微笑明星獎等,，以此來激勵教師不同教學(xué)風(fēng)格和特色的形成,。根據(jù)教師不同的個性，為其設(shè)定相應(yīng)的任務(wù),，讓她在挑戰(zhàn)中積極地學(xué)習(xí),，大膽地創(chuàng)造，不斷超越自己,，從而引導(dǎo)教師更主動地,、更富有個性地發(fā)展。

開展園本研修,，意味著教研群體的出現(xiàn),。要形成團隊，需要園長注意以下方面：

1. 尊重每一位教研組成員的想法

對組中每個教研成員的問題或困惑都一樣重視,，成員的發(fā)言和問題不存在好壞之分,，對積極提問的教師應(yīng)給與肯定和鼓勵,。對努力幫助他人解決問題的教師表示感謝。讓每個團隊成員都感受到團隊對他們的包容和接納,。

2. 積極肯定每位教師的勞動成果

每位教師都希望盡力做一位優(yōu)秀的教師,，但每個人能力不同，同樣努力得到的結(jié)果也不盡相同,。在對教師進行評價時也應(yīng)重視教師的勞動過程,。讓老師感受集體對他的包容和支持。

3. 鼓勵成員間的相互交流和幫助,，形成感恩的教研氛圍

不論他人給與多大的幫助都應(yīng)對起表示感激,。強調(diào)在團隊中用感恩的心態(tài)對待同伴，經(jīng)常站在別人的角度,，設(shè)身處地去想別人之所想，哀別人之所哀,，急他人之所急,，樂他人之所樂，積極學(xué)會體驗他人的內(nèi)心世界和內(nèi)心的情感,，從而增強團隊成員間的感情交流,。

4.給與教師自由發(fā)揮的空間

到這兒，我的交流已經(jīng)即將結(jié)束了,。

各位園長,，此次培訓(xùn)是我們?nèi)松缆飞系囊粋€站點，也是個人成長中的一次歷練,。用意志沖破了散漫和慵懶,，收獲和成果讓我們變得更加自信又充滿活力。當(dāng)我們虛心地求教,、和學(xué)友分享,、交上自己滿意的答卷，所有的辛勤勞作都化為美麗的果實,，因為我們?yōu)樽约鹤C明了：心有多大,，舞臺就有多大!誰能說此次培訓(xùn)沒有收獲?也許它暫時無法實施，但它已成為發(fā)展的趨勢;也許它無法改變我們的工作現(xiàn)狀,，但可以引領(lǐng)我的教育理念;也許它不能左右我們的人生,，但可以帶給我們?nèi)松膯⒌?

這次培訓(xùn)班雖然即將結(jié)束了，但留下的深思與啟迪,，震撼與觸動,，會像一泓永不竭枯的甘泉滋潤在我的心田，會像一架永不生銹的螺旋推動我們前進,。

幼兒園教師校本研修年度計劃篇五

校本研修,，是立足于本校工作實際,，根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展需要，開展自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師專業(yè)修養(yǎng)水平,，促進教師專業(yè)化的一種教師繼續(xù)教育形式,。

為了提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教學(xué)工作服務(wù),，根據(jù)學(xué)校的工作實際,，自身的發(fā)展要求，特制定校本研修個人工作計劃,。

一,、研修目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)，提高自身的師德修養(yǎng),。

2.通過學(xué)習(xí),，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

3.通過學(xué)習(xí),，提高自身的科研水平,。

4.通過學(xué)習(xí)，促進自己對新課標(biāo)的理解,。

5.樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二,、研修內(nèi)容;

(一)多讀對自己有用的書,，進行讀書研習(xí)。

廣泛閱讀各類書目,，不斷充實,、更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化,、情境化課堂教學(xué)的真諦,，提高自己的教學(xué)水平。同時,，注意多鉆研,、勤思考，將自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園實踐與理論結(jié)合起來,，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。在近期內(nèi)，我計劃精讀一些有關(guān)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園方面的書刊，及時更新教育理念,。工作之余,，我計劃欣賞一些文學(xué)書籍，寫好讀書感想,，從而不斷充實自己,。

(二)在實踐中進行教學(xué)研討。

目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn),，同時也是一次難得的鍛煉機會,。我將繼續(xù)積極參加校內(nèi)校外的教研活動，平時就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件,，教學(xué)感悟反思,，學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。

(三)加強教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園研究,，做創(chuàng)新型的教師,。

在今后的教學(xué)中我將嘗試運用多種靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。及時對每節(jié)課進行反思,，爭取每學(xué)期都能有一篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計。同時,，還要堅持每天都有點滴收獲，及時歸納,、及時總結(jié),，寫出教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園研討論文。并一如既往地準(zhǔn)時參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動,，提升教學(xué)研究能力,。

(四)在備課管理上，朝著a級管理奮斗,，在原來的基礎(chǔ)上向前一步,。

四、具體實施方案

1.勤于學(xué)習(xí),，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,。

(1)堅持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,。

(2)多渠道地學(xué),。做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)政治思想理論,、教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論和各種專業(yè)知識,，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，以達到取長補短的目的,。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)中理解應(yīng)用新課標(biāo),。

2.多聽課,，堅持做到聽好每一堂教研課，做好教研筆記,。取長補短,，努力地提高自己的教學(xué)水平。

3.勤于動筆,，提高教育科研水平,。

(1)及時積累專題研究的第一手資料。

(2)嘗試進行教學(xué)案例的分析,，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面,。在實踐中不斷積累經(jīng)驗，走進學(xué)生心靈,，創(chuàng)造多彩人生,，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己,。

幼兒園教師校本研修年度計劃篇六

我市校本研修工作從20xx年9月啟動實施，經(jīng)過7年多的探索實踐與穩(wěn)步推進,，已成為促進我市教師專業(yè)發(fā)展,，教育內(nèi)涵提升的助推器。通過校本研修示范和規(guī)范的評比,，并不斷改進考核辦法,，出臺實地考核、網(wǎng)絡(luò)化管理,、校本研修案例評比等一系列制度和措施,，力求推動校本研修工作的常態(tài)化，并促進校本研修質(zhì)量的有效提升,。

下半年起,，我市統(tǒng)一使用奉化市校本研修網(wǎng)絡(luò)管理平臺，為進一步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),、強化研修的主題意識,、教師的主體意識以及成果的提煉意識，推進各學(xué)校的研修文化建設(shè)，我市今年的校本研修考核評比將以教研組的研修案例評比,、校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺考核和對教研組的實地考核為主要內(nèi)容?，F(xiàn)將具體事項通知如下：

一、第一階段：校本研修案例評比和校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺考核

(一)校本研修案例評比(40%)

1.研修案例選用20xx年1月至20xx年11月底間所進行的校本研修活動(要求系列性的連續(xù)活動),。

2.研修活動基本要求：

(1)研修主題應(yīng)適切,。各教研組應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，聚焦以“學(xué)習(xí)規(guī)律”“認(rèn)知規(guī)律”等為基點的學(xué)生學(xué)習(xí)活動;多關(guān)注“新課改背景下的疑難問題解決”;多關(guān)注反映本校實際且切口小易操作的教學(xué)現(xiàn)實問題;多關(guān)注教師成長規(guī)律,，以教師發(fā)展的關(guān)鍵點,、能力的增長點等等作為研修主題。

(2)研修方案要細(xì)化,。教研組長組織本學(xué)科教師學(xué)習(xí)討論后確定主題,，精細(xì)化預(yù)設(shè)研修過程，體現(xiàn)研修活動的系列性,，深化研修主題,。

(3)研修過程重生成。引導(dǎo)教師主動,、全程參與活動,，并能圍繞主題展開實踐研討，使主題研修能層層推進,，步步深入,，體現(xiàn)連續(xù)性和系列性。同時要豐富研修形式,，增強研修技術(shù)含量,，在理論的引領(lǐng)下通過實踐、反思,、再學(xué)習(xí)、再實踐,、再反思等不斷生成并加深對研修主題的認(rèn)識,，從而指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量,。

(4)研修成果需提煉,。要重視研修活動的反思，提煉出可供借鑒的方法策略,，達成共識,，即形成某個階段的研修成果，既利于改進并優(yōu)化研修過程,，更利于后續(xù)教學(xué)研究以及教學(xué)經(jīng)驗的推廣應(yīng)用,。

3.研修案例撰寫要規(guī)范：各教研組報送的校本研修案例必須是在研修實踐基礎(chǔ)上的提煉總結(jié)，要反映真實的活動過程及教研組教師的行為跟進，要通過研修活動真正解決問題提高認(rèn)識,，促進校本研修質(zhì)量提升,，推進學(xué)校研修文化建設(shè)，從而進一步提升教師的專業(yè)水平,，促進教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高,。

研修案例包含研修背景、主題生成,、研修目標(biāo),、研修過程(體現(xiàn)主題性、系列性)和研修總結(jié)(共識提煉和后續(xù)跟進措施,、需要進一步研討的問題),。

4.研修案例報評對象：各中小學(xué)(含幼兒園)的每個教研組須各報一則案例參評，其中綜合教研組可以選取組內(nèi)某一學(xué)科的研修活動作為樣本來撰寫案例,。

5.研修案例報評時間：20xx年12月1日前以校為單位,，案例須電子文檔與紙質(zhì)文本各一份報送給教師進修學(xué)校教務(wù)處。郵箱：

(二)校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺考核(60%)

1.考核內(nèi)容

考核內(nèi)容為20xx年1月至11月各校校本研修的開展情況(上學(xué)期材料在各校原網(wǎng)絡(luò)平臺中考核),，包括研修網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),、研修計劃總結(jié)、研修活動及教師專業(yè)成長等,，具體見附表“奉化市20xx年度中小學(xué)校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺考核評分表”,。

2.考核形式

采用網(wǎng)絡(luò)電子化評估的形式進行考核，即考核組對各校的網(wǎng)絡(luò)研修平臺分學(xué)科按年初要求進行量化考核,。

3.考核時間

20xx年12月中旬

4.考核組成員

由教育局組織的學(xué)科考核小組

5.相關(guān)要求

各校于12月10日前做好校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺自查自評工作,，并請各校教研組長把本校校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺的用戶名和密碼告知相關(guān)教研員。

二,、第二階段：實地考核

1.考核對象：根據(jù)案例評比和校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺考核成績所確定的教研組及所在學(xué)校,。

2.考核形式：聽匯報、座談及查閱研修材料等,。

3.考核時間：20xx年12月下旬

4.考核人員：由教育局組織的校本研修考核小組

三,、第三階段：綜合評定

根據(jù)各校研修案例的質(zhì)量、校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺及實地考核情況,，由教育局組織總評委評出“20xx年度奉化市校本研修優(yōu)秀學(xué)校和優(yōu)秀教研組”并予以表彰,。

各校應(yīng)高度重視此項工作，要扎實行動,，講究實效,。校長要親自過問，負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長具體負(fù)責(zé)落實,。要力求通過今年的考核評比使各校的校本研修再上一個新臺階,，從而進一步推進各學(xué)校的研修文化建設(shè),，為我市的教育內(nèi)涵提升增加內(nèi)驅(qū)力。