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剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計篇一

以《雙峰鄉(xiāng)素質(zhì)教育五年規(guī)劃》為指針,，以剪紙文化為載體,，以學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙基礎(chǔ)知識,、剪紙基本技能，提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ),。

二,、培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和人文精神,。

2,、培養(yǎng)興趣,、愛好,，發(fā)展個性特長。

3,、培養(yǎng)審美能力,，陶冶情操，增進(jìn)身心健康,。

4,、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和社會交往能力。

5,、拓展知識領(lǐng)域,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

6,、學(xué)習(xí)剪紙基礎(chǔ)知識,，掌握基本的剪紙技術(shù)。

7,、提高教師綜合素質(zhì),，確立其發(fā)展目標(biāo);發(fā)揮教師專長和才藝，體現(xiàn)其創(chuàng)新精神;提高教師的目標(biāo)認(rèn)同感,，增強(qiáng)責(zé)任心和團(tuán)隊精神,。

三、教學(xué)原則

校本課程與其他課程一樣,，都是由學(xué)生全員參與的學(xué)校教育活動,，在遵循一般教學(xué)原則

的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律,，在組織教學(xué)和活動時,，還應(yīng)注意以下原則：

1、自主性原則：以活動為主的課程,，要尊重學(xué)生的主體地位,，以學(xué)生自主活動為主。即使是學(xué)習(xí)有關(guān)剪紙知識,，也要少講少傳授知識,，讓學(xué)生帶著已有經(jīng)驗參與學(xué)習(xí),。教師要加大有效指導(dǎo)，多給學(xué)生以盡可能多的時間思考,、想象,、創(chuàng)造，自主地活動,、實踐,。

2、靈活性原則：校本課程的開發(fā)和實施,，都要有很周密的,，教學(xué)內(nèi)容、方法和活動形式都要預(yù)設(shè),，否則就失去了開發(fā)和實施的保障,。因此，要先行,。但是,，以活動為主的校本課程，更多的是要根據(jù)當(dāng)時的學(xué)生和當(dāng)時的環(huán)境的具體情況而定,，要靈活處理,，及時調(diào)整，并給生成的課程資源留有充分的活動時間,。

3,、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性,、即時性,，時間空間的廣域性、可變性,，評價的主體性,、差異性。

四,、教學(xué)活動形式

1,、班級授課制：《剪紙》自編課程內(nèi)容，各年級根據(jù)自己的具體情況,，安排教學(xué)活動,、內(nèi)容，在教學(xué)時間內(nèi)班級組織教學(xué)活動,。

2,、集體活動式：

1)、學(xué)校統(tǒng)一組織開展的集體活動和主題活動,。

2),、小組式

3),、個體式

五、課時安排

1,、一年級課表內(nèi)每周安排一課時,，其它年級每周半課時。作為綜合實踐活動的課程,，該課時為彈性課時,，具體教學(xué)活動時間安排具有靈活性，但不得擠占挪用,。

2,、一學(xué)期兩次的主題活動：

春學(xué)期四月份：剪紙文學(xué)周;六月份：剪紙藝術(shù)周

秋學(xué)期十月份：剪紙展示周;十二月：剪紙交流周

六、課程內(nèi)容

1,、課程開發(fā)方式及實施途徑

1),、課程創(chuàng)新---開發(fā)新的課程項目《剪紙》，并自編教材,。

2)、設(shè)計體現(xiàn)校本課程目標(biāo)的校園環(huán)境和開發(fā)綜合實踐活動主題,。

3),、學(xué)科和剪紙文化的整合。如美術(shù)與剪紙,，品德與社會和剪紙等的整合,。

4)、以校級,、年級),、班級的主題活動作為《剪紙》的載體，承載或體現(xiàn)校本課程的實施,。

5),、用好宣傳櫥窗，發(fā)揮媒體作用,。

2,、課程開發(fā)和實施的范圍

1)、讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的剪紙知識和掌握基本的剪紙技能,。

2),、在音樂、美術(shù),、寫字,、科學(xué)、思品與生活,、思品和社會,、勞技等學(xué)科中開發(fā)和剪紙文化有關(guān)的素材,，如聲樂、舞美,、戲劇,、畫畫、書法,、美術(shù)欣賞,、攝影、刻紙,、手工制作和信息技術(shù)等,。語文、數(shù)學(xué),、英語等學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)和編故事,、學(xué)曲藝、排練課本劇,、兒歌創(chuàng)作,、編緝小報等活動結(jié)合起來。

3),、成立學(xué)生興趣小組

七,、教學(xué)評價

1、學(xué)生評價

①,、活動考勤

②在活動中的態(tài)度

③實踐操作技能

④專長,、特長及動態(tài)發(fā)展情況、特殊表現(xiàn)等

⑤物化的成果,，如作品展示或獲獎,、競賽獲獎、匯報演出等成績

⑥人文精神表現(xiàn)

學(xué)生評價通過學(xué)生本人,、小組伙伴,、教師(輔導(dǎo)老師)、家長四方面的意見綜合定性評價,。各項評價呈現(xiàn)不同,，有的是等第，有的是分值,，有的是描述性語言,。最后的總評價為定性評語。

2,、教師評價

學(xué)校對實施校本課程教師進(jìn)行考核評價,，主要考核評價以下幾方面內(nèi)容：

①、有無教學(xué)及教學(xué)活動計劃、進(jìn)度,，備課及必要的教學(xué)準(zhǔn)備工作情況,。

②、課時使用和組織活動,、輔導(dǎo)活動情況,。

③、按學(xué)校課程開發(fā)和實施方案要求,，在規(guī)定課時內(nèi)教學(xué)任務(wù)完成情況,。

④、開發(fā)課程和處理生成課程資源情況,，在實施過程中有無創(chuàng)新的工作表現(xiàn),。

⑤、輔導(dǎo)學(xué)生活動和取得成績情況,。

⑥,、學(xué)生對于該課程的態(tài)度和情感。

學(xué)校對實施校本課程教師進(jìn)行考核評價,，主要有校本課程開發(fā)和實施領(lǐng)導(dǎo)小組及教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教師考責(zé),、考勤和考績。通過聽課,、查閱有關(guān)開發(fā)和實施校本課程的支撐材料,、問卷座談等形式，對教師進(jìn)行定性評價,，并參考教師的自評，評出相應(yīng)等第,，作為教師工作表現(xiàn)和業(yè)績的一部分,。學(xué)校對校本課程開發(fā)和實施有突出成績和貢獻(xiàn)的教師給以重獎。

八,、教師培訓(xùn)

1,、學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理論，學(xué)習(xí)校本課程的開發(fā)和實施的理論,，提高教師理論水平和實施操作水平,，并形成共識。

2,、聘請教研部門專業(yè)人員指導(dǎo)校本課程開發(fā)論證和輔導(dǎo)實施操作,。

3、加強(qiáng)校本教研,，開設(shè)講座,，能者為師;培養(yǎng)骨干并發(fā)揮其帶頭作用。

4,、每個教師確定本人在一定時間內(nèi)掌握至少一門校本課程教學(xué),、輔導(dǎo)的本領(lǐng)或?qū)ｉL,。學(xué)校盡可能提供學(xué)習(xí)機(jī)會，提高有關(guān)書籍,、資料和器材,。

5、充分發(fā)揮社會上有專長人員和退休教師的指導(dǎo)作用,。

九,、配套措施

1、學(xué)校大力宣傳實施校本課程的意義,，使這項新課程能得到社會和家長的理解和支持,。

2、學(xué)校在完善實施規(guī)劃的前提下,，認(rèn)真切實的制定學(xué)年,、學(xué)期實施計劃，提供給教師,。教導(dǎo)處,、年級組、教研組加強(qiáng)有效的教研活動,，并幫助每個教師制定教學(xué)和活動計劃,。

3,、加強(qiáng)學(xué)校校本課程的建設(shè),。每一學(xué)年修訂、調(diào)整,，并做深入一步的開發(fā);對教師個體開發(fā)的校本課程,，也進(jìn)行修訂,、調(diào)整，并繼續(xù)研究開發(fā),。加強(qiáng)實施過程中的研討,，不斷的進(jìn)行研究、,。學(xué)校制定校本課程開發(fā)和實施的工作責(zé)任制度,、考核制度、獎勵制度,，規(guī)范管理,。校本課程與學(xué)科課程一視同仁，計算課時,，計入教師工作量,，工作實績載入業(yè)務(wù)檔案。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計篇二

一、課程名稱：剪紙藝術(shù)

二,、課程門類：藝體類

三,、教材來源：改編

四、授課時間：18課時

五,、授課對象：高一學(xué)生

六,、教師姓名：許娟娟

七、實施過程

(一)課程目標(biāo)

剪紙這一民間藝術(shù)形式,，主要是運用剪刀,、刻刀等工具，對紙材剪,、刻,、撕等藝術(shù)加工，采用鏤空,、折疊,、套色、襯色,、分色,、填色、染色等剪紙表現(xiàn)技法,，使之達(dá)到造型目的,，成為有裝飾情趣的平面造型藝術(shù)品。本課程的安排從學(xué)生的的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā),，從簡到繁,，從易到難循序漸進(jìn)地，使學(xué)生了解和掌握剪紙的技巧,，幫助他們建立自信,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1,、認(rèn)知領(lǐng)域

了解剪紙的發(fā)展過程，剪紙不同風(fēng)格,，以及不同地域,，不同藝術(shù)風(fēng)格的剪紙及特點。對剪紙的剪,、刻,、撕等技法知識的理解和掌握，使學(xué)生掌握形成剪紙作品的基本知識,。

2,、技能領(lǐng)域

通過剪紙課的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會剪、刻,、撕等基本剪紙技法,，結(jié)合中外作品欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，想象力和創(chuàng)造力,。

3、情感領(lǐng)域

剪紙有富有民族性和民間的藝術(shù)性,，通過對剪紙的學(xué)習(xí),，使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，形成學(xué)生獨特的文化素養(yǎng),、審美意識,、思維方式。

4,、應(yīng)用領(lǐng)域

在學(xué)習(xí)剪紙基本技法的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，并讓學(xué)生善于把這一藝術(shù)形式運用到諸多方面,。如：獨幅畫,、連環(huán)畫、小電影,、廣告設(shè)計,、書禎設(shè)計、郵票,、藏書票,、圖案設(shè)計、報頭裝飾等方面,，拓展知識面,。 (二)學(xué)習(xí)使用的材料

以剪刀為主，刻刀為輔,，自備彩色紙張,、墊板等。

(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1. 剪紙的歷史

2.中國剪紙的特點

3.剪紙的造型方法

4.剪紙的創(chuàng)造方法和形式

5.剪紙的表現(xiàn)方法

6.剪紙的工具材料和技法

7.花鳥剪紙

8.動物剪紙

9.吉語剪紙

10.剪紙作品欣賞

11.剪紙作品裝裱

八,、評價

校本課程的評價主要以學(xué)生為主體,，在注重基本剪紙步驟方法的同時，根據(jù)學(xué)生作品以其獨特的創(chuàng)意為主,，進(jìn)行自評,、互評。在進(jìn)行校本課程評價時,，教師要從學(xué)生實際情況出發(fā),，看發(fā)展,，看進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都有成就感,。不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程、方法,，及相應(yīng)的情感,、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計篇三

1,、課程名稱：剪紙

2,、適用年級：3-5年級

3、課程目標(biāo)：剪紙這一民間藝術(shù)形式,，主要是運用剪刀,、刻刀等工具，對紙材剪,、刻,、撕等藝術(shù)加工，采用鏤空,、折疊,、套色、襯色,、分色,、填色、染色等剪紙表現(xiàn)技法,，使之達(dá)到造型目的,，成為有裝飾情趣的平面造型藝術(shù)品。本課程的安排從兒童的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā),，從簡到繁,，從易到難循序漸進(jìn)地，使學(xué)生了解和掌握剪紙的技巧,，幫助他們建立自信,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

4,、課程背景：剪紙是有原有的課程,，通常剪紙教材被賦予工藝性的內(nèi)涵。現(xiàn)代剪紙是我們設(shè)計的新課程,，是對剪紙課程的新詮釋。現(xiàn)代剪紙具有獨特的審美特征——單純美,，蘊(yùn)含著“刀味和紙趣”的意韻美?，F(xiàn)代剪紙課程開發(fā)的過程要求師生始終保持對藝術(shù)的敏感性,，始終對藝術(shù)具備發(fā)現(xiàn)的意識，始終保持對現(xiàn)代剪紙?zhí)攸c的認(rèn)識?，F(xiàn)代剪紙教學(xué)中產(chǎn)生的情況也帶有普遍性,，在其它類型的美術(shù)教學(xué)中也存在。因此現(xiàn)代剪紙教也是落實課程改革理念,，提高教師專業(yè)能力,，提高美術(shù)教學(xué)效能的很好的抓手。

5,、課程來源：剪紙來自民間,，它和人民生活息息相關(guān)。作者多為勞動人民,，內(nèi)容題材也常是周圍的現(xiàn)實生活,。因此，通過作品反映出的感情,、理想,，審美意識的真摯、純樸,、直率,，就構(gòu)成了剪紙質(zhì)樸的藝術(shù)風(fēng)格。

材料與制作的特點,，構(gòu)成了剪紙的裝飾特征,。中國的民間剪紙與外國剪紙的裝飾比較，從構(gòu)圖,，形象,，到色彩及細(xì)節(jié)表現(xiàn)都更強(qiáng)調(diào)裝飾效果。

由于剪紙的材料與制作較為簡單易行,，所以被廣泛用于美化人們的生活,，有著非常廣泛的群眾基礎(chǔ)，是人們喜聞樂見的民間藝術(shù)形式之一,。

通過講述和欣賞使學(xué)生明確剪紙的藝術(shù)特色和社會作用,，了解剪紙的特點，尤其要了解中國民間剪紙的風(fēng)格特點,。

通過分析與作業(yè)訓(xùn)練,，學(xué)生學(xué)習(xí)運用剪紙的創(chuàng)作方法對周圍的形象做裝飾性的表現(xiàn)，進(jìn)而體會民間藝術(shù)的特點,。

6,、與相關(guān)學(xué)科的區(qū)別：弘揚我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，著眼于學(xué)生身心和諧發(fā)展,，是進(jìn)行剪紙藝術(shù)教育的關(guān)鍵,。剪紙教育是學(xué)生素質(zhì)教育中的一部分,，它的任務(wù)是從人的整體出發(fā)，從素質(zhì)教育入手,，使學(xué)生的身心和諧發(fā)展,。俗話說：“心靈手巧”，手巧又能促進(jìn)心靈,，愿我們的學(xué)生用靈巧的小手剪出寄托自己美好愿望的圖案,，以此培養(yǎng)具有中國民間傳統(tǒng)文化的一代新人

7、課程內(nèi)容：

(1),、剪紙的一般常識

(2),、簡單的剪紙圖案,如:窗花、五角星,、喜字,、小動物等。

(3),、情境圖案的配置,。

(4)、人物剪紙的方法,。

8,、學(xué)習(xí)使用的材料

以剪刀為主,刻刀為輔,自備彩色紙張。

9,、學(xué)習(xí)計劃

3年級:每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法,再以學(xué)習(xí)簡單圖案為主,如對折窗花,、小動物等剪法。

4-5年級:在學(xué)習(xí)剪紙知識和基本功的同時,自己創(chuàng)設(shè)情境圖案,進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練,。如:不同的小動物和各種不同姿態(tài)的人的造型,。

課程評價方式：

1、教學(xué)過程中注重過程評價：在教學(xué)的過程中,，在作品制作的師生互動中很深入很有效很個性化地進(jìn)行的,。

2、學(xué)生作品評價： 學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo),，主要應(yīng)該是看其作品有沒有表現(xiàn)出現(xiàn)代剪紙的審美特征,，有沒有努力表達(dá)了自己的情感，有沒有表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意以及在活動中的綜合表現(xiàn),。而絕對不應(yīng)該只是作品制作的精細(xì)與否,。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計篇四

一、開發(fā)背景

書法是中華民族的文化瑰寶,，是人類文明的寶貴財富,，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。漢字的形體結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含著極其豐富的民族智慧,，體現(xiàn)了我國古代勞動人民的無限創(chuàng)造力,，書法教育可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心,，培養(yǎng)愛國情懷。書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體,，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，體現(xiàn)了美學(xué)藝術(shù)的博大精深,，書法教育可以提高學(xué)生漢字書寫能力,，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，陶冶學(xué)生高尚情操,，提高學(xué)生的文化品位,，促進(jìn)學(xué)生性格、氣質(zhì),、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提升,。

二、指導(dǎo)思想

校本課程開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求,，校本課程的開發(fā),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我完善的能力。校本課程的開發(fā)能夠拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,，陶冶情操,、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活,，適應(yīng)社會,。我校的校本課程開發(fā)堅持將結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)，探索基于“一切為了學(xué)生,，一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的校本課程開發(fā)的新途徑,，反思自身實踐,，結(jié)合外部經(jīng)驗,，堅持在改革中不斷探索新的思路,，追求新的發(fā)展,，以校本課程的開發(fā)為突破口,，將學(xué)生的個性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展,，學(xué)校特色發(fā)展視作校本課程開發(fā)的價值追求,。逐步把本校建成教學(xué)上的高效益、特長上的高質(zhì)量,、社會上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī),，提高教師的專業(yè)化素質(zhì),，更大程度地滿足社會家長和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性,、有特色,、學(xué)業(yè)有所長的未來人才。

三,、校本課程的依據(jù)

當(dāng)代著名的書法家林散之曾經(jīng)這樣說過：“學(xué)寫字,，就是做人。字如其人,，什么樣的人,，就寫什么樣的宇,，學(xué)會做人，字也容易寫好,?！庇纱丝梢姡?guī)范性地寫好漢字,，是小學(xué)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)和語文基本功,。小學(xué)生寫好字不僅可以培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好的意志品格，更是知識,、技能和情感體驗的有機(jī)融合,。漢字是用線條組成的具有審美價值的方塊結(jié)構(gòu)。在教師日積月累的教育中,，孩子們逐漸對漢字的形體美有所感悟,，就能對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生寫好字的良好愿望,。人能寫字,，反過來字也能“寫”人。當(dāng)學(xué)生將字寫正確,、結(jié)構(gòu)比例恰當(dāng)，達(dá)到整齊,、清楚,、易認(rèn)、美觀的要求后,，便養(yǎng)成了認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好的意志品格,。漢字不只是純粹的負(fù)載信息的書面符號。中華五千年光輝燦爛的歷史,，將漢字本身演繹成一種文化,。漢字它記載著中華民族數(shù)千年的古老文化，是蘊(yùn)含著中華民族獨特個性的精靈,。寫字不單是一種書面?zhèn)鬟f信息的工具,，寫字還具有審美的價值，她所傳承的是民族文化,，民族的精神,。小學(xué)生學(xué)寫漢字，寫好漢字,，就是接受漢字的熏陶,。

我校試圖從育德、啟智和審美三個維度,，努力構(gòu)建一個把書法與育人功能相結(jié)合,、書法訓(xùn)練與學(xué)生主體的發(fā)展規(guī)律相結(jié)合的訓(xùn)練體系。在我校“以學(xué)生為本”的教改精神引領(lǐng)下,，在長期的辦學(xué)實踐中,，

我校提出了“發(fā)展個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才”的育人目標(biāo),，學(xué)校開發(fā)實施了以書法為主的校本課程,，培養(yǎng)學(xué)生的特長，張揚學(xué)生的個性,，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展,，試圖營造一種生機(jī)勃勃、健康向上的校園文化氛圍,。

四,、課程目標(biāo)

(一)總體目標(biāo)

傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，規(guī)范書法課程開設(shè),，嚴(yán)格訓(xùn)練提高學(xué)生漢字書寫能力,，規(guī)范漢字筆畫、筆順和字形,，嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)美漢字的結(jié)構(gòu)布局,，養(yǎng)成學(xué)生良好的書法習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的書法藝術(shù)特長,，陶冶學(xué)生美的情操和審美能力,。

(二)具體目標(biāo)

a、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：

知能目標(biāo)：

1,、幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握寫字(書法)藝術(shù)的一般知識,；

2、學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，有正確的寫字姿勢,、執(zhí)筆姿勢，以及具備熟練的硬筆楷書,、行書寫字(書法)書寫技能,；

3、指導(dǎo)小學(xué)生逐步養(yǎng)成最基本的對寫字(書法)作品審美興趣,；

4,、指導(dǎo)小學(xué)生逐步提高表現(xiàn)寫字(書法)美的能力。

發(fā)展目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)小學(xué)生在寫字(書法)過程中逐步形成對寫字(書法)的興趣愛好,；

2、使每位學(xué)生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字,，逐步形成寫字無差生,，培養(yǎng)一批書法特長生,；

3、在練字過程中提升學(xué)生審美能力,、觀察能力,、意志力、分析事物的綜合能力,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和創(chuàng)造,、實踐的能力；

4,、通過寫字(書法)教育,，塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì),；

5,、引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過程中增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。培養(yǎng)繼承祖國優(yōu)秀文化藝術(shù)的責(zé)任情感,。

b,、教師發(fā)展目標(biāo)：

不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)和科研能力,，在實踐中理解和運用課程理論,，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，具備科學(xué)的課程意識,、嫻熟的課程開發(fā)藝術(shù),、精誠合作的精神，促進(jìn)專業(yè)水平的提高,。

c、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：

營造書法藝術(shù)良好環(huán)境,，利用書法教學(xué)活動的優(yōu)勢,，形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量,，提升辦學(xué)品位,，打造辦學(xué)品牌。

五,、實施內(nèi)容與要求

(一)根據(jù)課程目標(biāo)的定位,，書法校本課程的內(nèi)容主要包括兩方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，進(jìn)行寫字(書法)基本技能的訓(xùn)練,。

2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動,。

(1)通過現(xiàn)代媒體,、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事,、書家介紹、書家作品,、書苑常識等,；

(2)開展寫字(書法)競賽、書法展覽,；

(3)組織參觀各類書法展,，欣賞(寫字)書法作品；

(4)成果展示,。

(二)本學(xué)年具體教學(xué)安排：

第1課時：介紹工具及書法基礎(chǔ)知識(繼續(xù)強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆.坐姿.用筆)

第2課時：楷書筆畫的寫法(一) ——_橫(復(fù)習(xí)長橫,短橫,左尖橫等) +例字練習(xí)

第3課時：楷書筆畫的寫法(二)____豎(復(fù)習(xí)垂露,懸針)+例字練習(xí)

第4課時：楷書筆畫的寫法(三)_____ 點(復(fù)習(xí)左點,、右點、豎點等) +例字練習(xí)

第5課時 ：楷書筆畫的寫法(四)_____ 言字旁,、折(復(fù)習(xí)橫折.豎折),、提+例字練習(xí)

第6課時 ：楷書筆畫的寫法(五)_____ 鉤(1)(豎鉤,斜鉤,臥鉤) +例字練習(xí)

第7課時 ： 楷書筆畫的寫法(六)____ 鉤(2)(橫鉤,豎彎鉤,橫折鉤) +例字練習(xí)

第8課時 ： 撇(斜撇,長撇) 、捺(平捺,斜捺) +例字練習(xí)

第9課時 ： 組合筆畫練習(xí), 單字臨摹練習(xí)

第10課時 ： 組合筆畫練習(xí), 單字臨摹練習(xí)

(三)各段要求：

低年段：

1,、培養(yǎng)正確的寫字姿勢,、執(zhí)筆、運筆方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

2、教育學(xué)生從點滴做起,，養(yǎng)成做事認(rèn)真的態(tài)度,。

中年段：

1、比較熟練地書寫漢字,，做到字跡工整,、美觀,，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。

2、教育學(xué)生知道做一個怎樣的人,。

高年段：

1,、能熟練地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,，形成書寫風(fēng)格,。

2、教育學(xué)生要懂得怎樣做人,。

六,、課程的實施建議

1、基本知識

(1)由主講老師講授書法中最基本的知識,，并進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo),。從學(xué)生的特點,，興趣和實際出發(fā)，體現(xiàn)兒童的教育特點,，以描,、臨、畫,、說,、看、聽,、記,，多方位體現(xiàn)美。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)興趣,，建立審美觀點。

(2)師生互動,，以學(xué)生為主,，教師為輔。學(xué)生是書法學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)意識,，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式,，增加學(xué)生書法實踐的機(jī)會。

(3)體現(xiàn)娛樂和情趣,，課堂要充滿生活氣息,。

(4)重視情感的導(dǎo)向與能力的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和健康的審美情趣,，是書法教學(xué)的目標(biāo)，老師要用美的人格,、美的字體、美的形象影響學(xué)生,，使他們受到熏陶和感染,，要注重基本技能的訓(xùn)練，字型的積累,，多種能力的培養(yǎng),。

2、基本技能

掌握最基本的握筆姿勢和寫字方法,。要求以規(guī)范化的訓(xùn)練為基礎(chǔ),。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練的精神,。發(fā)展審美能力。以鋼筆為工具打好硬筆的基礎(chǔ),。

3,、實踐活動

讓學(xué)生能從書法練習(xí)中體會到成功的快樂并能從書法練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和實踐能力。開展綜合實踐活動,，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),。

六、課程評價方式

評價方法多樣化,，學(xué)生采用自評,、互評、師生集體評的方法,。

(一)基本知識(評價內(nèi)容及評價方式)

1,、教材的選擇：是否按照老師要求選擇教材。

2,、交流中的表現(xiàn)：是否積極參與交流,，相互學(xué)習(xí)。

3,、參與的態(tài)度：是否有認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度

(二)基本技能(評價內(nèi)容及評價方式)

1,、低年級：坐姿、寫姿,、筆姿是否合格,，基本筆法是過關(guān)。

2,、中年級：是否能正確,、熟練地書寫，做到工整,、美觀,。

3、高年級：是否能正確,、熟練地書寫,，寫出自己的風(fēng)格。

4,、對學(xué)生作品的評價：對學(xué)生的評價應(yīng)以鼓勵,、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語,，盡量從正面加以引導(dǎo),。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計篇五

一、校本課程開發(fā)背景

1,、素質(zhì)教育的實施把學(xué)校辦學(xué)模式的多樣性提到了一個重要的地位,，使其成為一個緊迫的問題,。構(gòu)建學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)模式是教育改革縱深發(fā)展的重要標(biāo)志，也是實施素質(zhì)教育的重要保證,。

2,、21世紀(jì)之際，面臨著各種機(jī)遇和挑戰(zhàn),，要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)教育的軌道,。從這一目標(biāo)出發(fā)，教育的創(chuàng)新呼喚教育的特色,。我校選擇了以乒乓項目作為本校的特色,。

3、體育是學(xué)校教育的重要組成部分,。德智體是不可分割的統(tǒng)一整體,。體育是實現(xiàn)德育、智育的重要物質(zhì)基礎(chǔ),，是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),，關(guān)系到國家興衰、事業(yè)成敗,、民族存亡的大事,，也是關(guān)系到青少年健康成長的終身大事。眾多的體育項目,，尤其是運動技術(shù)性較強(qiáng)的運動項目,，只有在中小學(xué)階段，學(xué)習(xí)掌握運動的技能技巧,，才能在成長過程中繼續(xù)不斷地發(fā)展,。

4、從當(dāng)前的學(xué)校體育教學(xué)課堂現(xiàn)狀來看,，極大多數(shù)的中小學(xué)體育課教學(xué)都是圍繞著五項素質(zhì)"達(dá)標(biāo)"轉(zhuǎn),，很少在傳授學(xué)生掌握某種運動技能上下功夫。素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)就是學(xué)生主動發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長,。本人以為學(xué)生要在體育中達(dá)到"主動"，首先是要對體育有興趣,，興趣則來自體育中的成功感,，而成功的關(guān)鍵是對運動技能的掌握程度，"會"了才能體現(xiàn)"主動",。因此,，在中小學(xué)階段,，除了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生掌握某項運動的技能,，成為他們的一技之長，而讓他們的終身受益,。

5、當(dāng)前比較突出的現(xiàn)象,，一是應(yīng)試教育而導(dǎo)致的負(fù)擔(dān)過重,，另一個是家長對獨生子女的溺愛。針對這樣的通病,，強(qiáng)化體育功能尤顯重要,。

二、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)

1,、貫徹黨的教育方針，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展,。

2,、培養(yǎng)體育情感和良好的心理素質(zhì),，發(fā)展個性,，培養(yǎng)特長,，打好終身體育鍛煉的基礎(chǔ),。

3、通過開設(shè)乒乓項目的特色教學(xué),，豐富體育教學(xué)大綱的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對乒乓的興趣，促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展,，提高學(xué)生的靈敏反應(yīng)素質(zhì),。

4、通過六年的系統(tǒng)教學(xué),，使學(xué)生達(dá)到一定的乒乓技能水平,。

5、通過全校性的群體教學(xué),，創(chuàng)造一個良好的學(xué)乒乓,、打乒乓、喜愛乒乓的群體氛圍，促進(jìn)乒乓傳統(tǒng)項目的開展,，并對培養(yǎng)和輸送少兒乒乓球運動員的業(yè)余訓(xùn)練,，起到一個推波助瀾的積極作用。

三,、校本課程開發(fā)的原則

第一,，堅持全體參與。創(chuàng)建乒乓特色學(xué)校,，全校學(xué)生都在該實驗之中,，要使每一個學(xué)生在德智體美勞諸方面全面發(fā)展。

第二,，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合,。既要繼承傳統(tǒng)的學(xué)校管理思想、方法,，更要大膽創(chuàng)新,，搜索新思路，走體教結(jié)合之路,，走改革發(fā)展之路,。

第三，定性與定量相結(jié)合,。在實驗過程中不僅要定性分析,，而且要作量的分析。在分析的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo),，改進(jìn)教學(xué)方法,，使之達(dá)到可行有效之目標(biāo)。

第四,，承認(rèn)并重視學(xué)生個體之間的差異,，對不同層次的學(xué)生按不同的教學(xué)步驟進(jìn)行，提高興趣,，打好基礎(chǔ),，發(fā)展提高。

第五,，管理的系統(tǒng)性,。在實驗中要考慮技能水平的掌握有一個發(fā)展的過程，在制定計劃,、教學(xué)過程時,，要注意一貫性和連續(xù)性，同時也考慮德智體美勞諸方面系統(tǒng)發(fā)展和良性輻射的關(guān)系,，又要考慮教學(xué)管理的系統(tǒng)性,。

第六,，長期性與階段性相結(jié)合。深圳前海學(xué)校由乒乓傳統(tǒng)項目發(fā)展到乒乓特色學(xué)校,，并輻射到學(xué)校的其他方面要有一個長期的發(fā)展過程,。打好基礎(chǔ)，抓好各階段的發(fā)展目標(biāo),，是達(dá)到長期目標(biāo)的起步和關(guān)鍵。

第七,，課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練相結(jié)合,。課堂教學(xué)是主陣地，充分發(fā)揮主陣地的作用,。課余訓(xùn)練是課堂教學(xué)的延伸,，是鞏固發(fā)展的自由基地，二者相互結(jié)合,，互為補(bǔ)充,。

第八，乒乓和其他項目相結(jié)合,。把乒乓項目作為龍頭項目,，同時兼顧帶動其他運動項目的發(fā)展，相互呼應(yīng)補(bǔ)充,。整體提高學(xué)生素質(zhì),，提高乒乓運動技術(shù)水平的同時也提高其他運動水平的提高。

四,、教學(xué)構(gòu)架

一,、乒乓球教學(xué)模式的三種形式

1、“觀仿——輔糾——練習(xí)”模式

①理論指導(dǎo)：乒乓球運動是一項以運動技術(shù)為主的項目,，正確的運動技能是順利教學(xué)的基礎(chǔ),，是學(xué)生運動興趣的前導(dǎo)。教師正確示范或播放教學(xué)錄象,，讓學(xué)生觀看,、自由模仿。

②教學(xué)過程

③教學(xué)組織：個人,、小組,、多人互相模仿與討論以及教師的指導(dǎo)，練習(xí)后達(dá)到掌握的目的,。

④結(jié)果：通過學(xué)生的模仿,、討論、練習(xí),，學(xué)生發(fā)揮了體育學(xué)習(xí)的自我能動性,，增強(qiáng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí),、運動的能力。

2,、“實戰(zhàn)”教學(xué)模式

①理論指導(dǎo)：乒乓球是兩人對練的項目,，一切的基本功練習(xí)都是為了完整的對練，只有把球“打”起來,，才能激發(fā)學(xué)生的興趣,，才能鍛煉學(xué)生的運動能力，提高運動水平,?！皩崙?zhàn)”是使水平提高的有效途徑。

②教學(xué)過程

③組織方式：學(xué)生分組自主對練,，相互學(xué)習(xí),、觀摩、指導(dǎo)研究,，發(fā)揮學(xué)生的主體意識,，在教師的指導(dǎo)下逐漸掌握運動技能。

④效果：學(xué)生在實戰(zhàn)中充分發(fā)揮個體的能動性,，各盡所能,。

3、考核評價模式

①指導(dǎo)思想：我們應(yīng)注重過程,，使學(xué)生在輕松的體育環(huán)境中學(xué)習(xí)運動,。“技能+素質(zhì)+參與態(tài)度+實際能力+自我健康規(guī)劃+理論知識水平”的評價體系,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在原有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)提高給予學(xué)生“健康”的評價。

②考核模式

個人評價20%

小組評價30%

教師評價50%

基本技能練習(xí)

實戰(zhàn)對練

綜合評價100%

參與

③組織方式：制定一定的評價標(biāo)準(zhǔn),，按照評價體系進(jìn)行評價,，應(yīng)以“人”及實際情況考核，體現(xiàn)重在參與,、發(fā)展,、健康的內(nèi)涵。

④效果：學(xué)生考核積極,，心情放松,，課堂氣氛活躍。

五,、校本課程的主題和內(nèi)容

1,、乒乓文化：收集有關(guān)乒乓球的起源及發(fā)展和乒乓球運動技術(shù)發(fā)展的歷史資料，了解乒乓球的歷史,、發(fā)展以及當(dāng)前乒乓球運動的發(fā)展趨勢,。熟悉世界和我國著名乒乓球運動員的優(yōu)秀事跡,。挖掘校本乒乓球文化，建設(shè)乒乓球文化墻,，促進(jìn)校園特色文化的形成,。組織學(xué)生運用所學(xué)的乒乓球基本知識，欣賞一些高水平的比賽,，并用說學(xué)的知識進(jìn)行現(xiàn)場解說評論或欣賞完比賽后寫一些評論文章,。

2,、基本技能：通過教學(xué)使學(xué)生掌握乒乓球訓(xùn)練的基本動作要領(lǐng),，形成刻苦訓(xùn)練的好習(xí)慣,，養(yǎng)成拼搏,、進(jìn)取的生活態(tài)度。

⑴向?qū)W生傳授乒乓球運動的基本知識,、技術(shù)和技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

⑵掌握握拍法,、準(zhǔn)備姿勢、基本步法,、發(fā)球與接發(fā)球,、擋球與推擋球、收球,、搓球,、削球、左推右攻,、推擋側(cè)身攻,、發(fā)球搶攻等技巧。

⑶培養(yǎng)健康心理和堅韌的性格,，能學(xué)會自己激勵自己,，能初步適應(yīng)環(huán)境，根據(jù)環(huán)境需要調(diào)節(jié)自己的情感,。

3,、競賽規(guī)則：通過平時的教學(xué)、比賽和體育節(jié)中各年級乒乓球比賽裁判員培訓(xùn),，向同學(xué)們講授有關(guān)乒乓球競賽組織和比賽規(guī)則,，通過比賽中實踐的操作讓學(xué)生掌握乒乓裁判員一整套操作程序。

4,、乒乓交流：開發(fā)乒乓球的教育功能和價值,，了解“乒乓外交”歷史，激發(fā)愛國情感,。開展校際交流,，培養(yǎng)進(jìn)取精神和團(tuán)隊精神,。

5、乒乓管理：通過不斷探索和實踐,，建立健全乒乓球校本課程管理制度,、乒乓球館管理制度、乒乓球教練員職責(zé),、乒乓球館財產(chǎn)管理制度,，完善制度文化建設(shè)。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計篇六

一,、校本課程開發(fā)指導(dǎo)思想

以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，結(jié)合我校“尚德,、博學(xué),、篤志”的校訓(xùn)，“以德育人,，文化立校,，科學(xué)定位，錯位發(fā)展”的辦學(xué)思想,，牢牢把握“講究道德情操,，追求文化品位，崇尚科學(xué)精神,，涵養(yǎng)民主風(fēng)氣”的校園文化建設(shè)核心理念,，貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活,，學(xué)會與他人相處,，學(xué)會處理個人與集體的關(guān)系”的學(xué)生學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容,，堅持以學(xué)生發(fā)展為本,，尊重學(xué)生，信任學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生,，促使每1個學(xué)生都得到個性發(fā)展。以我?！拔姆逦幕闭n程基地創(chuàng)建為契機(jī),，進(jìn)1步提升學(xué)校品牌、創(chuàng)出學(xué)校特色,、提高辦學(xué)水平,，最終促使學(xué)校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展,、學(xué)生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一,。

二,、校本課程開發(fā)的總目標(biāo)

充分發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，深化課程改革,，推進(jìn)校本課程的開發(fā)和利用,，豐富學(xué)生的生活，涵養(yǎng)學(xué)生的性情,，以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂學(xué)的空間,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。以校本課程建設(shè)推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè),，以學(xué)校課程體系建設(shè)拓展學(xué)生發(fā)展的空間,，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

三,、校本課程開發(fā)的組織實施

1,、贛馬高級中學(xué)校本課程管理委員會

主任委員：宋繼民副主任委員：吳來業(yè)李大松張宜民

委員：萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)

職責(zé)：負(fù)責(zé)校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實施,。

2,、學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：萬發(fā)興(兼)副組長：董洪斌

成員：聘請的專家、各科教研組長,，部分高級教師

職責(zé)：組織實施校長決策,，構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃,，做好指導(dǎo),、研究、實施,、評估等工作,。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)，檢查校本課程實施,，協(xié)調(diào)各部門的工作,，組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃,。對校本課程的研究和實施進(jìn)行指導(dǎo),、評估，調(diào)查,、分析學(xué)生對校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實施過程中進(jìn)行適時調(diào)整,，對校本課程檔案整理工作進(jìn)行督查。

3,、學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：王翔副組長：劉洪海

成員：各備課組長部分高級教師

職責(zé)：制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核,。組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為,，提高教育教學(xué)能力,。積累課改資料,，及時提供教改信息。

4,、學(xué)校校本課程評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：吳來業(yè)副組長：張宜民

成員：各功能室負(fù)責(zé)人部分高級教師

職責(zé)：經(jīng)常深入校本課程實施課堂,，指導(dǎo)開課、聽課,、評課工作,，負(fù)責(zé)對各年級校本課程教學(xué)實踐、研討活動和成果評比,。

5,、學(xué)校校本課程學(xué)生選科指導(dǎo)小組

組長：董洪軍副組長：李軍

成員：各班主任部分學(xué)生會成員

職責(zé)：對學(xué)生的選科進(jìn)行指導(dǎo)

四、校本課程開發(fā)基本原則

1,、人本性原則,。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點，把促進(jìn)學(xué)生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計的中心,，以整體,、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足,。

2,、整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu),，校本課程的開發(fā),，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，活動課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分,，開發(fā)潛在的課程資源,，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛好及特長,。

3,、發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的,，課程最大價值在于促進(jìn)學(xué)生成材,、教師成長、學(xué)校發(fā)展,、社會發(fā)展,。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。

4,、科學(xué)性原則,。深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗,，結(jié)合本校實際,，實事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，解決實驗遇到的實際問題和困難,，調(diào)查研究，科學(xué)決策,，邊實驗邊總結(jié),，創(chuàng)造性地開展工作。

5,、靈活開放性原則：教學(xué)內(nèi)容,、方法應(yīng)以學(xué)生的實際情況確定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力,、效果等差異出發(fā)因材施教,，靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性,、綜合性,，時間、空間的廣域性,、可變性,，評價的主體性、差異性,。

五,、校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向

(一)校本課程結(jié)構(gòu)類型

概括分類有講座型,，特長型,，指導(dǎo)型，興趣型等,。

(二)課程開發(fā)大類

1,、科技與生活

主要指科技知識普及、科學(xué)精神培養(yǎng),、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程,，如科學(xué)課堂、學(xué)習(xí)方法,、演講等,。

2、傳統(tǒng)與文化

主要指有利于學(xué)生關(guān)注祖國文化,、民俗民情,、校園文化,、文學(xué)藝術(shù)欣賞。

3,、健康與人生

主要指有利于引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長,，增強(qiáng)耐挫折能力，樹立正確的人生觀,、價值觀等,。如：運動與訓(xùn)練、禮儀與形體,、心理健康,、禮儀與交往等。

4,、實踐與服務(wù)

主要指有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐與操作能力,，提高為社會、為他人服務(wù)的意識,。如：參觀考察,、社區(qū)服務(wù)等。

(三)課程開發(fā)細(xì)目(建議)

校本選修ⅰ,。該板塊課程依托我?！拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)，完全由學(xué)校自主開發(fā)的,、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級中學(xué)文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成,，具體包括：“三生”教育模塊，贛馬高中校史研究模塊,，文峰名人模塊,，文峰詩詞模塊，文峰風(fēng)物模塊,，文峰碑記模塊,，龍山文化模塊，贛榆戰(zhàn)役模塊等,。

校本選修ⅱ為學(xué)生自選課程,，由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊,。每生必須完成兩個模塊的學(xué)習(xí),，學(xué)校鼓勵學(xué)生多選多學(xué)。校本選修ⅱ由學(xué)校課程委員會確定的8大類學(xué)生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成,，具體包括：學(xué)科專題輔導(dǎo)類,，學(xué)科拓展延伸類，科學(xué)素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類,，人文素養(yǎng)類,，藝術(shù)類，身心健康類,，社會實踐與社區(qū)服務(wù)類等,。

六、校本課程課時計劃

我校的校本課程分為校本選修ⅰ和校本選修ⅱ,。每門課程共開設(shè)9周,，每個課程總課時數(shù)不超過十八個學(xué)時。校本選修ⅰ每周一個學(xué)時,，共九個學(xué)時;校本選修ⅱ每周兩個學(xué)時,，共十八個學(xué)時。

七,、校本課程開發(fā)的途徑與要求

根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源,，我們把課程開發(fā)活動分為3種類型：選用、改編,、新編,。課程選用是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)制定出課程選擇的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校自身的現(xiàn)實條件,，對已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整;課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的，不依賴現(xiàn)有的課程材料,，例如可以圍繞學(xué)?！拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)進(jìn)行拓展挖掘。

具體要求：

1,、應(yīng)有著明確的課程和發(fā)展目標(biāo),、規(guī)劃及綱要。

2,、在開發(fā)過程中,，要進(jìn)行課程要求評估和課程資源分析。

3,、課程開發(fā)的個體內(nèi)容應(yīng)以教案,、教材,、資料袋等形式確定,。

4、教師應(yīng)不拘泥于某一內(nèi)容某1類型,，應(yīng)按課程設(shè)置方向,，綜合本人和學(xué)生特點，選取適當(dāng)形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實驗。

八,、校本課程開發(fā)程序

校本課程開發(fā)的程序主要有5個階段：

1,、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由校長、中層領(lǐng)導(dǎo),、高級骨干教師,、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關(guān)機(jī)構(gòu)，校長作為第一責(zé)任人,，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障,。其職能是：咨詢、把關(guān),、審查和提供幫助,。

2、需要評估,。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎(chǔ),，學(xué)校通過問卷、訪談,、觀察等多種形式,，調(diào)查和分析學(xué)生的發(fā)展需要，明晰學(xué)校的育人目標(biāo)以及學(xué)校與社區(qū)的課程資源等,，并且在校本課程實施的過程中,，還要進(jìn)行階段性的調(diào)查，以不斷改進(jìn)和調(diào)整課程設(shè)置,。

調(diào)查內(nèi)容主要包括：①學(xué)生的需求和建議,。②地區(qū)需求和社會需求。③社區(qū)和學(xué)校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。④學(xué)校的優(yōu)勢,。⑤家長對學(xué)校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。

3,、確定目標(biāo),。在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組的審議,，確定校本課程的總體目標(biāo),，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

4,、組織與實施,。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，對教師進(jìn)行培訓(xùn),，讓教師自主申報課程,。學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力,，對教師申報的課程(附課程介紹)進(jìn)行審議。審議通過后,，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》,。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后,，才準(zhǔn)許開課,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》(包括需要評估,、校本課程的總體目標(biāo),、課程結(jié)構(gòu)與門類、實施與評價的建議以及保障措施等);教師在課程實施之前或過程中,，撰寫自己承擔(dān)的《課程綱要》,。

《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容：

一般項目：包括主講教師、教學(xué)材料,、課程類型,、授課時間和授課對象等內(nèi)容。

具體內(nèi)容：

(1)課程目標(biāo)的陳述(要求寫3～5點;必須全面,、恰當(dāng),、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平);

(2)課程內(nèi)容或活動安排(要求突出重點，按從易到難的順序排列,，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容,，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系);

(3)課程實施(包括方法,、組織形式,、課時安排、場地,、設(shè)備,、班級規(guī)模等);

(4)課程評價(主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式,、記分方式,、成績來源等)。

5,、評價,。包括課程的設(shè)計評價、實施評價和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,，以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進(jìn)建議等,。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評價,，獲得反饋信息,，及時調(diào)整,、修改學(xué)校課程的設(shè)計,，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平,。

九、校本課程的評價

(一)學(xué)校評價

學(xué)校根據(jù)校本課程開發(fā)目標(biāo)確立評價準(zhǔn)則,，采用多種評價方式,，對課程實施定期進(jìn)行評價，評價的結(jié)果定期向教師,、學(xué)生,、家長及相關(guān)人員公布，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督,。

1,、定期評價《學(xué)校校本課程開發(fā)方案》，提出改進(jìn)建議,，為制定新學(xué)年的課程實施方案服務(wù)

2,、定期組織教研組評價教學(xué)進(jìn)度計劃，并對照實施情況調(diào)整與完善教學(xué)進(jìn)度計劃,，為制定新學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計劃作好準(zhǔn)備,。

3、定期檢查部分教師的教案,，組織教師經(jīng)常交流自己的教案,，并能為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。

(二)教師評價

學(xué)校發(fā)揮評價對教師教學(xué)的促進(jìn)作用,，嘗試建立1種全面評定教師教學(xué)業(yè)績的體系,。堅持評價主體的多元化，把自我評價,、同行評價,、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價結(jié)合起來;堅持評價方式的多樣化,，把結(jié)果評價與過程評價,、定性評價與定量評價結(jié)合起來;堅持評價內(nèi)容的多維化;改變單純以學(xué)生考試成績和升學(xué)率來評價教師的教學(xué)業(yè)績。

1,、教師教學(xué)必須有計劃,，有進(jìn)度設(shè)置，有教案,，有考勤記錄,。

2、按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求,，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo),。

3,、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動,、競賽中的成績資料,。

4、教務(wù)處通過聽課,、查閱資料,、調(diào)查訪問等形式核實工作及津貼并納入月常規(guī)、終結(jié)性考核,，成績優(yōu)秀者評先,、評優(yōu)優(yōu)先。

(三)學(xué)生評價

學(xué)校要發(fā)揮評價對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能,。評價的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力,，減少量化，多進(jìn)行分析性的評價,。要在學(xué)生活動的情景中評價學(xué)生,，根據(jù)不同學(xué)生的實際背景進(jìn)行個性化評價。同時,，要幫助學(xué)生學(xué)會自我評價,。

1、側(cè)重于態(tài)度與能力,，減少量化,，多進(jìn)行分析性評價;

2、在學(xué)生活動情景中評價學(xué)生,，學(xué)生自我評價;

3,、采用學(xué)分加記錄，每名學(xué)生每學(xué)期要選學(xué)一門校本課程,，完成規(guī)定內(nèi)容給2分,。

4、校本課程不采用書面的考試和考查方式,，但要作考勤評價記錄,。

5、教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價,，可評為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”,，作為評“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學(xué)生”的依據(jù)之

6、學(xué)生成果可通過實踐操作,、作品鑒定,、競賽、評比,、匯報演出等形式展示,，成績優(yōu)秀者記入學(xué)生學(xué)籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動,。

十、校本課程開發(fā)的管理與保障

1,、組織管理與保障,。成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組,，加強(qiáng)課程的實施管理與保障,。

2,、制度保證,。制定課程審議制度，教學(xué)管理條例,，教師培訓(xùn)制度,、校內(nèi)評價制度，校內(nèi)課程管理職責(zé),，激勵制度,。

3、課程計劃管理,。學(xué)校制訂《校本課程開發(fā)方案》,，并在每學(xué)年實施前遞交上級主管部門審議。每學(xué)年的8月底前為校本課程開發(fā)準(zhǔn)備工作時間,，在這一段時間,，學(xué)校校本課程進(jìn)行需求評估調(diào)查、制定方案,、培訓(xùn)教師等準(zhǔn)備性工作,，9月份正式實施。

4,、課程實施管理,。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性、探索性,、創(chuàng)新性;學(xué)習(xí)方式的活動性,、實踐性、綜合性;教學(xué)過程的情境性,、合作性,、建構(gòu)性;教授方式的靈活性、針對性,、創(chuàng)造性,。保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同價值,。

5,、教師管理上,，以備課組、教研組為單位,，聯(lián)合開發(fā)管理,。

6、教材管理,。校本課程領(lǐng)域可選用教師指導(dǎo)用書,，可為學(xué)生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不允許要求學(xué)生購買人手一冊的教科書或資料,。

7,、課程評價管理。要建立和完善課程評價制度,，每學(xué)年必須審定一次校本課程,，以不斷改進(jìn)校本課程的開發(fā)與實施。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價要納入學(xué)生檔案管理,。

備注：請各學(xué)科教研組在本指南的基礎(chǔ)上,，根據(jù)要開設(shè)的校本課程，制定具體的計劃和選課指導(dǎo),。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計篇七

作為美術(shù)課的延伸與輔助的校本剪紙課程,，是根據(jù)我校的教學(xué)實際，通過教編,、整合,、補(bǔ)充、拓展,、對原有的教材的消化與加工,、較之更能培養(yǎng)個體差異學(xué)生的興趣與特長，充分挖掘我校學(xué)生在美術(shù)特長方面的潛力,，為以后的專業(yè)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ),，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。確保學(xué)生的終身審美目標(biāo)的實現(xiàn),。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點如下：

一,、開發(fā)背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內(nèi)容,，是出于以下幾點的考慮：

1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩,，是最具群眾性的,、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。我校是一所農(nóng)村中學(xué),，剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗,。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花,，或大紅“喜”,、“福”等,。小學(xué)生都十分喜愛剪紙,，加上剪紙工具簡單，材料易找,，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動,。

2、剪紙是一項手腦并用的實踐活動,，具有單純,、明快,、樸實,、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖,、簡練生動的藝術(shù)造型特點,。學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心,，提高學(xué)生的動手能力,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識和理解力，了解民俗風(fēng)情,、熟悉生活;幫助學(xué)生形成正確的審美能力,，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”,。

3,、學(xué)校開展了“剪紙興趣小組活動”，并取得了一定的成效,，學(xué)校形成了一定的剪紙氛圍,，剪紙活動受到學(xué)生的歡迎和家長的認(rèn)同。

4,、學(xué)校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動,，發(fā)現(xiàn)一些問題。首先,，“興趣小組活動”側(cè)重于學(xué)生模仿操作,，少創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。如何進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的潛能,、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，成了我們必須研究解決的問題。其次,，興趣小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性,，教學(xué)安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意,。學(xué)生不能有效地展開學(xué)習(xí),，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶,。為此,，我們有必要對剪紙活動進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次,，興趣小組活動作為一種課外活動,，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證,。小學(xué)剪紙活動課程的開發(fā),，糾正了剪紙活動在這方面的不足。

二,、設(shè)計剪紙課程目標(biāo)

剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點,，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動體系,。通過剪紙活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流,，開發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操,，提高審美能力,，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展,。它是指以綜合活動課程的方式組織,，以活動課程理論指導(dǎo)開展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)剪紙教學(xué)過程中學(xué)生自主參與,，以主動探索,、變革,、改造活動對象為特征,，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動,。

我們開發(fā)剪紙活動課程需要三個階段,。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識;第二階段為萌芽期：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作,，主要分根據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學(xué)生心理發(fā)展階段，可設(shè)立剪紙初級班和高級班,。初級班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識和基本技法,，能夠“臨作”。高級班則在此基礎(chǔ)上,，能夠“創(chuàng)作”,；第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,、創(chuàng)新意識。我們進(jìn)行了研究,，進(jìn)一步發(fā)展剪紙校本課程,。

開設(shè)剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂,。

以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性,，教學(xué)安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意,。因此,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析,，對剪紙活動教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)安排。首先,，師資配備上：安排有一定剪紙?zhí)亻L的教師擔(dān)任剪紙教學(xué)的實驗工作進(jìn)行開發(fā)剪紙活動校本課程,。其次，時間安排上：由教導(dǎo)處專門將每周三開設(shè)為剪紙活動課,，保證剪紙校本課程的實踐研究,。再次，對象和組織上：打破原有班級制,，完成由同年級的學(xué)生按照自愿參加的原則選修剪紙活動課,，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍,、適應(yīng)學(xué)生的個別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識等方面顯然有著顯著的優(yōu)點,。

三、課程內(nèi)容

眾所周知,，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時,，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開學(xué)習(xí)，獲得完整的知識,，才能得到比較完滿的情感熏陶,，才能有效提高學(xué)生的審美能力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了整合,，在中學(xué)美術(shù)教育的價值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓,，吸收和借鑒民間剪紙的語言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價值目標(biāo),，拓寬剪紙活動內(nèi)容體系,。通過對民間剪紙藝術(shù)特點，學(xué)生認(rèn)知接受能力和課程本身嚴(yán)密的體系以及教育的價值等分析,，我們對剪紙活動內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排,，反復(fù)實驗研究，在多次篩選與修改,，逐步完善,，最終設(shè)計了剪紙活動課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系,?！叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面,、學(xué)生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要,。在這個框架體系指導(dǎo)下，我們設(shè)計了不同階段的剪紙活動內(nèi)容體系,，讓學(xué)生親近自然,、體驗生活,、認(rèn)識自我、了解周圍世界,，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,。

探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學(xué)方法

民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣(類似復(fù)印),，強(qiáng)調(diào)由臨摹起步,，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學(xué)不太適宜,。中學(xué)剪紙活動課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識體系,，構(gòu)建活動課程的思路方法，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，體現(xiàn)活動教育的價值取向是情感→能力→知識,。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動型教學(xué)方法,、學(xué)生自主型教學(xué)方法,。

1、教師主導(dǎo)型教學(xué)方法

主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法,，包括講授法,、演示法、呈現(xiàn)法等,。如講授法(其結(jié)構(gòu)是講解----釋疑)：教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展,，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平,，通過教師強(qiáng)有力的情緒作用使學(xué)生獲得深切感受,。教師還可以對一些學(xué)生存在的知識問題和現(xiàn)象進(jìn)行評論和分析，如講解作業(yè),，課堂小結(jié)等,。

2、師生互動型教學(xué)方法

主要指借助師生對話與活動,，共同思考,、共同操作、共同解決問題,，痛痛快快獲得知識和技能的教學(xué)方法,，但必須在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應(yīng)的操作能力下方可運用,，采用寫生法、情境法,、參觀法等互動型教學(xué)方法,。如情境法(其結(jié)構(gòu)是創(chuàng)設(shè)----激發(fā)----想象)：剪紙教學(xué)時,，一段錄像可將學(xué)生帶入民俗活動中，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動的民俗文化故事,，都能喚起學(xué)生無限的想象,。

3、學(xué)生自主型教學(xué)方法

剪紙教學(xué)可以通過協(xié)作法讓學(xué)生接受教育,，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時,，可以讓學(xué)生運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題，根據(jù)主題選擇素材,，將圖案剪紙化,，學(xué)生分工協(xié)作，完成作品,。讓協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握剪紙知識和技能,。

四,、課程的評價

評價是剪紙教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過評價,，學(xué)校驗證剪紙活動課程實施的可行性,、有效性及教育價值;教師掌握剪紙活動教學(xué)計劃和目標(biāo)的實現(xiàn)情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù);學(xué)生在及時了解自己的能力和水平,，認(rèn)識自我,，促進(jìn)學(xué)習(xí)。在這一階段的評價中,，我們對剪紙刻的線條,、剪紙紋樣的運用、畫面構(gòu)圖的合理,、學(xué)生的創(chuàng)意等根據(jù)不同的活動要求進(jìn)行有側(cè)重的評價,，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，同時兼顧學(xué)生剪紙的基本功的實踐操作,。對學(xué)生剪紙作品評價,，不僅要求教師重視課堂展評、作業(yè)批改而且積極創(chuàng)設(shè)條件,，加強(qiáng)課外展評和比賽,。如我們在學(xué)校文化建設(shè)中開設(shè)一個剪紙長廊，定期在校園櫥窗里登出學(xué)生的優(yōu)秀的剪紙作品;在走廊上懸掛學(xué)生的剪紙作品,，使校園里的一面面的墻壁“說話”,。每學(xué)年我們還積極開展豐富多彩的剪紙活動，如組織學(xué)生參與社區(qū)剪紙文化宣傳,，為學(xué)生提供了一個剪紙交流,、展示的舞臺,。這么一來，即顯示學(xué)生的剪紙才能,，給學(xué)生作品進(jìn)行肯定的激勵性的評價,，使學(xué)生對剪紙學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生體驗成果的快樂,。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計篇八

為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,，搞好以學(xué)校為基地的課程創(chuàng)新，特別是校本課程的規(guī)劃研究,，我校在專家的指導(dǎo)和學(xué)校骨干教師的參與下,，經(jīng)過對校本課程的規(guī)劃反復(fù)研究、探討以及嘗試,，逐步形成了一套有我校特色的校本課程規(guī)方案,。

一、現(xiàn)狀分析

甌海區(qū)實驗小學(xué)目前已形成了以心理健康教育,、綜合實踐活動與藝術(shù)特色教育等為主的特色校本課程,。經(jīng)過幾年的探索與實踐，學(xué)校初步建立了心理健康教育體系,，并成功開展了課外心理實踐活動,，使心理健康教育成為學(xué)校1大特色。29xx年6月底,，中央教科所心理研究部主任孟萬金博士親臨我?？疾熘笇?dǎo)學(xué)校心理工作時，肯定我校心理健康教育工作已經(jīng)走到全國的前列,，并邀請我校向全國介紹創(chuàng)建經(jīng)驗,。29xx年12月23日，全國首屆心理健康教育現(xiàn)場會在我校舉行,，我校被中央教科所授予“全國心理健康教育示范學(xué)?！睒s譽(yù)稱號;綜合實踐活動課程是我校重點開發(fā)的課程，我校先以1個實驗段,，2個班為試點,，至今已在3至6年級全面開花，所有班主任擔(dān)任課程,，每班配備兩至三名指導(dǎo)師,，充分發(fā)揮教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以骨干教師帶動所有任教教師;學(xué)校還十分重視藝術(shù)教育工作,，加大對藝術(shù)教育硬件投入,，堅持面向全體學(xué)生，大力發(fā)展藝術(shù)教育，以藝促智,，以藝冶德,，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以藝術(shù)團(tuán)為陳地,，以藝術(shù)節(jié)為載體，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在育人中的獨特作用,，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高,，成為我校的1大特色。學(xué)校已成功申報了溫州市藝術(shù)特色學(xué)校,。學(xué)校這些校本特色教育樹立起了學(xué)校良好的品牌形象,。

但這些校本課程沒有1個強(qiáng)有力的統(tǒng)帥作為支撐，學(xué)校開發(fā)校本課程總體現(xiàn)狀如下：

因此,，在學(xué)校確定了以“積極教育”為辦學(xué)理念的前提下,，勢必要進(jìn)1步對這些特色課程做一定的修正，同時開發(fā)出更多的體現(xiàn)辦學(xué)理念的系列校本課程,。

二,、總體目標(biāo)：

(一)行動目標(biāo)

經(jīng)過多年的探索與實踐，心理健康教育已成為學(xué)校的1大特色,。學(xué)校在鞏固原有心理健康教育特色的基礎(chǔ)上,，將加強(qiáng)積極心理學(xué)理論在學(xué)校心理輔導(dǎo)方面的作用，深化學(xué)生心理健康成長的內(nèi)涵,，豐富學(xué)校心理輔導(dǎo)的形式與途徑,，使學(xué)生在接受心理健康教育的同時，增進(jìn)其積極體驗;學(xué)校的另1大特色藝術(shù)教育在繼續(xù)鞏固并提高的同時,，也將致力于讓學(xué)生體驗藝術(shù)中的積極元素,。因此,，學(xué)校將努力挖掘心理健康教育與藝術(shù)教育中的積極因素,，形成積極鮮明的課程特色，除此之外,，學(xué)校開設(shè)的其它新的課程也將以“積極體驗”作為其主旋律,，以更好地在課程實施過程中錘煉學(xué)生的積極品質(zhì),。

(二)行動策略

1.明確課程開發(fā)的指導(dǎo)思想

學(xué)校課程開發(fā)要以新課程改革理念為指導(dǎo)，同時彰顯學(xué)校辦學(xué)理念,，以此突顯學(xué)校的課程特色,。因此，學(xué)校的課程理念就是要在“積極教育”的辦學(xué)理念統(tǒng)帥之下,，讓課程成為學(xué)生享受教育的主體,。明晰了學(xué)校的課程理念，校本課程的開發(fā)、設(shè)置與評價等才有了依據(jù),。

2.整體規(guī)劃學(xué)校課程,，形成學(xué)校具有特色的課程體系

學(xué)校要成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)校本實際制定學(xué)校整體課程的規(guī)劃,，研制學(xué)校整體課程規(guī)劃,，編制學(xué)校課程開發(fā)方案，形成具有特色的課程體系,，并具體組織與管理校本課程的實施,。同時，學(xué)校還要規(guī)范學(xué)校校本課程開發(fā)的各項措施與制度,，使校本課程的開發(fā)更具系統(tǒng)性,、科學(xué)性，最終保障有多種課程開發(fā)主體參與,，運用不同課程開發(fā)方式,，開發(fā)出不同類型的校本課程。

3.加強(qiáng)校本課程開發(fā)

(1)把學(xué)生的發(fā)展作為校本課程開發(fā)的出發(fā)點和歸宿

教師是課程的開發(fā)者和研究者,，在課程資源的選擇方面應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展,。因此，校本課程的開發(fā)應(yīng)著眼于學(xué)生全面發(fā)展,，為學(xué)生健全人格的形成和知識,、能力、情感態(tài)度價值觀諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件,。特別是在“積極教育”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下,，要增強(qiáng)校本課程的個性化、童趣味,，讓我們的校本課程充滿活力,。

(2)拓展學(xué)校已有課程資源的積極元素

積極的課程文化要求我們充分拓展學(xué)校已有的課程資源的積極元素，突出學(xué)校課程的傳統(tǒng)特色,。

三,、校本課程計劃

校本課程結(jié)構(gòu)與課程門類：略

四、組織實施

1.課程老師分析學(xué)情,，確定目標(biāo),，選擇內(nèi)容，撰寫《課程綱要》,，交課程領(lǐng)導(dǎo)小組審議,。

2.每次課前備出簡案，領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查,、督促,。

3.每次上課時間,，領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行檢查，登記上課人數(shù),，檢查課堂紀(jì)律,，了解教學(xué)內(nèi)容，切實保證校本課程質(zhì)量,。

4.針對課程實施中的具體問題,，定期召開校本課程教師的研討會，進(jìn)行總結(jié),、交流,、探討，確保課程內(nèi)容順利實施,。

5.每期召開一次學(xué)生、家長代表會議,，傾聽他們對課程內(nèi)容及實施的意見,，并反饋給上課老師。修訂,、完善課程內(nèi)容,，調(diào)整實施方法。

6.對個別教師在實施過程中遇到的具體困難,，課程領(lǐng)導(dǎo)小組及時給予引導(dǎo),、幫助，共同商量解決辦法,。

7.每期末教師對自己執(zhí)教的課程進(jìn)行自我評價,、總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文,。

五,、評價措施

1.對學(xué)生的評價

①制定《校本課程評價方案》，從“課前準(zhǔn)備,、參與態(tài)度,、知識技能掌握、階段成果展示”四方面進(jìn)行綜合測評,。

2.對教師的評價

①每一堂課都有簡案,，內(nèi)容和形式受學(xué)生喜歡。

②認(rèn)真登記學(xué)生出缺勤,，課堂組織紀(jì)律較好,，不讓1個學(xué)生流失在課堂外。

③課堂實施中隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果,，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法,。

④期末按評價標(biāo)準(zhǔn)，對每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出實事求是的評價。

⑤制定校本課程獎勵制度,，對參與積極,，成績顯著的老師給予適當(dāng)獎勵。

六,、保障措施

1.學(xué)校有堅定明確的“積極教育”辦學(xué)理念和發(fā)展方向,。

2.學(xué)校組成以校長為核心的校本課程規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)，群策群力,，民主開放,。

3.經(jīng)常組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師課程知識和技能的不斷提高,。

4.學(xué)校制度一系列校本課程管理制度和改進(jìn)制度,，建立校本課程內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。

5.定期進(jìn)行課程的教和學(xué)的評價,，推進(jìn)其深入持久進(jìn)行,。

6.學(xué)校對參加校本課程研究的教師在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究,、校本教材編寫等方面提供物質(zhì)支持,。

七.校本課程研究組織機(jī)構(gòu)

1.校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：潘春波

組員：張林勇、陳淑

2.校本課程管理辦公室

科研指導(dǎo)中心：負(fù)責(zé)課程實施的設(shè)計指導(dǎo)和理論指導(dǎo)

教學(xué)指導(dǎo)中心：負(fù)責(zé)組織人員編寫校本教材和安排教師上課,，實施課程計劃,。

德育指導(dǎo)中心：負(fù)責(zé)學(xué)生管理

3.實驗課題實施小組

組長：潘春波

副組長：張林勇、陳淑

組員：孫丹,、曾雙霜,、葉凱、黃明初,、項小燕,、徐鋒、何少敏,、張曉和,、陳建云、鄭愛芳,、范彩蓮,、余慧慧、林海潔,、金海躍,、陳玉榮、朱娜,、林益莉

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計篇九

校本課程開發(fā)是當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點,，是一個新興的研究課題,。我校確立了《小學(xué)剪紙活動課程的開發(fā)研究》課題，完成了剪紙由原來的課外興趣小組向活動課程的改造,。小學(xué)剪紙活動課程是屬校本課程,，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點,、條件以及可利用和開發(fā)的資源,，由學(xué)校成員在校外理論專家指導(dǎo)下開發(fā)的。

一,、選擇“剪紙”作為校本課程的背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內(nèi)容,，是出于以下幾點的考慮：

1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩,，是最具群眾性的,、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切,。我校是一所城郊結(jié)合部的農(nóng)村中心小學(xué),，地處馬家浜文化發(fā)源地，剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗,。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花,，或大紅“喜”,、“福”等,。小學(xué)生都十分喜愛剪紙,，加上剪紙工具簡單，材料易找,，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動,。

2、剪紙是一項手腦并用的實踐活動,，具有單純,、明快、樸實,、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形,、大膽的構(gòu)圖、簡練生動的藝術(shù)造型特點,。學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性,，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，提高學(xué)生的動手能力,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識和理解力,，了解民俗風(fēng)情,、熟悉生活;幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操,。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”,。

3、學(xué)校開展了“剪紙興趣小組活動”,，并取得了一定的成效,，學(xué)校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學(xué)生的歡迎和家長的認(rèn)同,。因此,，選擇“剪紙”作為校本課程的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)校的實際。

4,、學(xué)校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動,，發(fā)現(xiàn)一些問題。首先,，“興趣小組活動”側(cè)重于學(xué)生模仿操作,，少創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性,。如何進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的潛能,、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，成了我們必須研究解決的問題,。其次,，興趣小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計劃,，活動比較隨意,。學(xué)生不能有效地展開學(xué)習(xí)，獲得完整的知識與技能,，不能得到比較完滿的情感熏陶,。為此，我們有必要對剪紙活動進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排,。再次,，興趣小組活動作為一種課外活動，組織形式上的松散,，也難以得到課時上的充分保證,。小學(xué)剪紙活動課程的開發(fā)，糾正了剪紙活動在這方面的不足,。

二,、小學(xué)剪紙校本課程開發(fā)的過程

(一)、設(shè)計剪紙課程活動目標(biāo)

小學(xué)剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點,，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容,，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動體系,。通過剪紙活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，開發(fā)學(xué)生非智力因素,，陶冶情操,，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展,。它是指以以綜合活動課程的方式組織,，以活動課程理論指導(dǎo)開展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),，強(qiáng)調(diào)剪紙教學(xué)過程中學(xué)生自主參與,，以主動探索、變革,、改造活動對象為特征,，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。

(二),、開設(shè)剪紙活動課,，把“剪紙”引入課堂

以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計劃,，活動比較隨意,。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析,，對剪紙活動教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)安排,。首先，師資配備上：安排四位有一定剪紙?zhí)亻L的教師擔(dān)任剪紙教學(xué)的實驗工作,。其次，時間安排上：由教導(dǎo)處專門將4——6年級每周的一節(jié)興趣課開設(shè)為小學(xué)剪紙活動課,，保證剪紙校本課程的實踐研究,。再次，對象和組織上：打破原有班級制,，完成由同年級的學(xué)生按照自愿參加的原則選修小學(xué)剪紙活動課,，在4——6年級段中形成固定的五個剪紙班。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍,、適應(yīng)學(xué)生的個別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識等方面顯然有著顯著的優(yōu)點,。

(三)、建立“三維一體”的剪紙活動內(nèi)容體系

眾所周知,，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時,，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開學(xué)習(xí)，獲得完整的知識,，才能得到比較完滿的情感熏陶,，才能有效提高學(xué)生的審美能力,。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了整合，在小學(xué)美術(shù)教育的價值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓,，吸收和借鑒民間剪紙的語言風(fēng)格,、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價值目標(biāo)，拓寬剪紙活動內(nèi)容體系,。通過對民間剪紙藝術(shù)特點,，學(xué)生認(rèn)知接受能力和課程本身嚴(yán)密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排,，反復(fù)實驗研究,，在多次篩選與修改，逐步完善,，最終設(shè)計了剪紙活動課程內(nèi)容框架體系,，即“三維一體”框架體系?！叭S”指剪紙的主題性層面,、剪紙知識技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要,。在這個框架體系指導(dǎo)下,，我們設(shè)計了不同階段的剪紙活動內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然,、體驗生活,、認(rèn)識自我、了解周圍世界,，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,。

(四)、探索靈活多樣,，富有實效的剪紙教學(xué)方法

民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣(類似復(fù)印),，強(qiáng)調(diào)由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法,，與我們所提倡的剪紙活動教學(xué)不太適宜,。小學(xué)剪紙活動課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識體系，構(gòu)建活動課程的思路方法,，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，體現(xiàn)活動教育的價值取向是情感→能力→知識。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法,、師生互動型教學(xué)方法,、學(xué)生自主型教學(xué)方法。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計篇十

一,、指導(dǎo)思想：

1,、 立足學(xué)校特色,，促進(jìn)學(xué)校文化的形成。隨著新一輪課改的日益深入,，我們越來越認(rèn)識到寫字教學(xué)本身及其外延還潛在著許多優(yōu)勢有待于我們開發(fā),，需要也必須要從課程建設(shè)的高度來對寫字課程進(jìn)行重新定位，使之成為一門既有著豐富內(nèi)涵又有著廣泛外延的課程,，同時也對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到推波助瀾的作用,。

2、把“書法”作為校本課程,，以“學(xué)習(xí)寫字,、陶冶情操、完善人格”為指導(dǎo)思想,，以教育學(xué)生樹立公民道德意識為目標(biāo),，將寫字作為對學(xué)生進(jìn)行“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事,，堂堂正正做人”的教育的有效途徑,。

二、 課程目標(biāo)：

1,、通過書法教育,，使學(xué)生了解中華民族悠久的歷史和燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心,，培養(yǎng)愛國情感,，形成良好的道德情操;

2、養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì),，開發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的觀察力,、分析力,、創(chuàng)造力、審美能力,，使學(xué)生掌握書寫的基本方法，會寫一手字,，培養(yǎng)學(xué)生書寫漢字的能力;

,、根據(jù)日常生活需要，運用書法進(jìn)行人際溝通和社會交往;培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、行為習(xí)慣,，為其他課程的學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展,。

三,、課程內(nèi)容：

第一階段：激發(fā)寫字興趣,，培養(yǎng)書寫習(xí)慣，練好基本筆畫

第二階段：陶冶學(xué)生性情,，教給寫字方法,，提高寫字能力

第三階段：了解各大流派，形成獨特風(fēng)格,，熱愛祖國文字

①學(xué)習(xí)用毛筆臨帖,，掌握正確的執(zhí)筆、運筆方法,。

②比較熟練地掌握毛筆書寫中偏旁的筆畫位置和寫法,，以及在字中的搭配關(guān)系，做到結(jié)構(gòu)勻稱,、紙面干凈,。

③初步掌握章法技巧(包括：紙張的尺寸、字距與行距,、格式安排,、落款、印章),，能有自己滿意的書法作品,，提高審美能力。 讓學(xué)生領(lǐng)悟：坐姿端正的平穩(wěn)美,、書寫態(tài)度的莊重美,、進(jìn)行書寫的平心靜氣美，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)的修養(yǎng),，把每個字寫得端端正正,、規(guī)規(guī)矩矩、富有活力,。

四,、課程評價：

①對教師的課程實施評價。主要是對教師教學(xué)過程的評定,，包括：教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面評價,，這樣有利于促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展,。評價以教師自我評價為主，和課題組評價,、專家評價有機(jī)結(jié)合,。

②對學(xué)生成長的評價。把書法教學(xué)作為一項科研課題來研究的目的就是想通過這一載體培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練的精神、創(chuàng)造美的能力,。因而在實際的操作中,，我們要杜絕以往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果、功利價值,，只需要學(xué)生在比賽中獲獎便萬事大吉的傳統(tǒng)觀念,，而將目光放在了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，注重學(xué)生心理品質(zhì)的鍛煉,。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計篇十一

一、 指導(dǎo)思想：

為全面貫徹全教會精神,，落實新的國家課程計劃,，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,，強(qiáng)化學(xué)校特色，我校在切實執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,，根據(jù)校本課程的目標(biāo)和要求,，結(jié)合學(xué)校實際，制定我校校本課程開發(fā)方案,。

二,、 校本課程開發(fā)的目的和依據(jù)

(一)目的：

1.學(xué)生個性發(fā)展的需要。

由于長期的“應(yīng)試教育”的影響,，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí),，不會學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低,，這嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康,，而且還影響了學(xué)生個性的發(fā)展，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置,。小學(xué)生正處在可塑性大,、易于接受外來事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣的最佳時期,。

為了能使孩子們更好地成長,，對他們加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)是素質(zhì)教育的重要組成部分,。我校于20xx年成立民族打擊樂團(tuán)隊伍不斷壯大,，堅持每周活動。目前已經(jīng)初步形成以打擊樂為核心的民樂藝術(shù)特色,。孩子們不僅有了一技之長，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高。

2.教師專業(yè)發(fā)展的需要,。

校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅是課程的實施者,，而且成為課程的設(shè)計者、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者,、教材的編制者,，這些都要求教師不斷地去努力，認(rèn)識課程,、探索課程,。研究學(xué)生，不僅要有扎實的基本功,，專業(yè)的學(xué)科知識,，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還要有融會貫通的綜合能力,。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師,，那就為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時也感到機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并有的,。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力,、一種挑戰(zhàn)、一種責(zé)任,、一種渴望,、一種成功。我們將和它一起成長,。

3.學(xué)校與社會發(fā)展的需要,。

望欣園小學(xué)建校以來，一直努力構(gòu)建“全面+特色”辦學(xué)模式,，作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū) “辦一所有特色的學(xué)?！保@是全體師生共同追求,，也是社會各界對學(xué)校的殷切期待,。近幾年來，望京作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),，社會發(fā)展迅猛,，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高,，希望通過學(xué)校的藝術(shù)教育來提高子女的藝術(shù)素養(yǎng),、審美能力，民族自豪感,，從而豐富內(nèi)心世界,，這就對學(xué)校提出了更高的要求,，可以說我校藝術(shù)校本課程，正是在這種形式下開設(shè)的,，是時代發(fā)展的產(chǎn)物,。

(二)依據(jù)：

1、貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,、《北京市人民政府貫徹國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見》和《朝陽區(qū)小學(xué)校本課程開發(fā)與管理指導(dǎo)意見》的精神,。

2、我校的辦學(xué)理念：創(chuàng)辦高質(zhì)量的,、有特色的新型學(xué)校,。為培養(yǎng)德智雙全、身心共健,、才藝俱佳,、健康快樂的學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

3,、本校資源條件：設(shè)施完善,，專用教室齊備，多媒體設(shè)備先進(jìn),。教師工作熱情高,，且積極肯干;多數(shù)教師有可開發(fā)的特長。學(xué)生質(zhì)樸,、樂學(xué),，興趣廣泛。絕大多數(shù)家長綜合素質(zhì)較高,，且能很好地配合學(xué)校工作,。社區(qū)參與學(xué)校辦學(xué)的愿望較高，且與學(xué)校建立了較好的協(xié)作關(guān)系,，學(xué)校有一定的號召力,。

4、社區(qū)資源,、學(xué)校資源和教師資源以及對學(xué)生,、家長、社區(qū),、教師關(guān)于校本課程設(shè)置的調(diào)查問卷結(jié)果,。

三、校本課程的總體目標(biāo)

1.通過民族藝術(shù)教育,，培養(yǎng)學(xué)生審美能力,，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力，積累藝術(shù)文化深厚的底蘊(yùn),，激發(fā)學(xué)生對民族藝術(shù)的熱愛之情,。

2.通過民族藝術(shù)教育,，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷,。

3.通過民族藝術(shù)教育,，塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì),，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活,。

4,、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型,、科研型的教師,。

四、校本課程的具體目標(biāo)

1,、 課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和能力,，能夠較好地完成課程開發(fā)工作。

2,、 充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源,。

五、開發(fā)原則

1,、互補(bǔ)性原則：開發(fā)校本課程,，做到對國家課程和地方課程予以補(bǔ)充和拓展。

2,、可行性原則：學(xué)校在確立校本課程開發(fā)目標(biāo)時,，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平,，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘,、利用校內(nèi)外課程資源，努力使校本課程實用,、可行,。

3、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體,，在課程的開發(fā)和實施中要重視調(diào)動教師的主動性,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，校本課程開發(fā)過程中要還重視學(xué)生的參與,，尊重學(xué)生的興趣和選擇,。

4、全面性原則：盡可能利用校內(nèi)教師的資源,，開發(fā)校本課程,，人盡其能,，物盡其用。

5,、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容,、方法應(yīng)以學(xué)生實際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力,、效果等差異出發(fā),，因材施教，內(nèi)容形式上可靈活調(diào)整,，使全體學(xué)生都得到發(fā)展,。

六、 設(shè)置課程的合理結(jié)構(gòu)

我校本著校本課程及教材建設(shè)規(guī)劃既要考慮校本課程在整個學(xué)校課程中的地位和作用,，又要考慮我校自身發(fā)展目標(biāo)的定位,，既要取國家課程為主之長，又要補(bǔ)國家課程不足之短,，既要考慮學(xué)生的合理負(fù)擔(dān),，又要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此對校本課程的框架做了如下設(shè)置：

a) 根據(jù)對學(xué)生,、家長,、教師和社區(qū)的問卷調(diào)查，擬開設(shè)民族工藝,、民族器樂,、民族服飾、民族建筑等課程,。

b) 根據(jù)學(xué)生年齡的不同,，設(shè)置不同的課程。

c) 每班每學(xué)期校本課程課時數(shù)為16,。

課程領(lǐng)域 課程名稱 涉及年級 課時 開發(fā)時間 選修必修

民族藝術(shù) 民族工藝 三年級 16/學(xué)期 20xx.11 必修

民族器樂 四年級 16/學(xué)期 20xx.11 必修

民族服飾 五年級 16/學(xué)期 20xx.11 必修

民族建筑 六年級 16/學(xué)期 20xx.11 必修

七,、 課程實施與評價

校本課程的實施

1、加強(qiáng)校本課程與各學(xué)科的有機(jī)整合,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

2、課時安排：校本課程每周1課時,。

3,、校本課程編輯組的人員參與聽、評課的指導(dǎo),，做好校本課程的監(jiān)控,、測評，調(diào)控校本課程實施情況,，總結(jié)經(jīng)驗,，解決問題,。

校本課程的評價：

1、授課教師的評價,。學(xué)校通過聽課,、查閱資料、調(diào)查訪問等形式,，對相關(guān)教師進(jìn)行考核,，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，二看學(xué)生實際接受的效果,，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果,。

2、學(xué)生的評價,。評價時,，我們特別注重學(xué)生個性和特長的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對校本課程的學(xué)習(xí)過程,，強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化,。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對師生關(guān)系的實際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗等成為評價學(xué)生的主體內(nèi)容,。評價的方法除了觀察,、調(diào)查、考查學(xué)習(xí)知識,、成果展示等外,，我們還建立了學(xué)生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品(一張畫,、一副書法作品,、一盒錄音帶、一個小制作……)放到記錄袋中,，可以想象幾年之后,，當(dāng)孩子們再去看哪些作品時，會發(fā)現(xiàn)自己又長大了,，或許這作品陪伴他們以后的人生道路,。

八、 保障措施——課程管理：

㈠ 建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)小組,。

組長：楊繡川(校長),， 副組長：紀(jì)萍、沈春燕,、張素琴

成員：徐英麗,、胡立榮,、張歧、孫向偉,、彭興杰,。

㈡ 前期論證：

1、利用現(xiàn)有資源,，征集教師意見,，確定校本課程的具體內(nèi)容。

2,、 通過對學(xué)生,、家長、社區(qū),、教師的調(diào)查問卷確定校本課程所設(shè)置的內(nèi)容,。

3、 將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長中征求意見,，看所開課程能否滿足學(xué)生,、家長

的意愿。

㈢ 培訓(xùn)師資：

1,、校本課程理論,。內(nèi)容：《校本課程學(xué)習(xí)資料》——基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究等內(nèi)容。培訓(xùn)方式：集中學(xué)習(xí),、交流研討 ,。

2、教師專業(yè)知識培訓(xùn),。學(xué)校對擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn),。

㈣ 撰寫課程綱要：

課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1、主講教師姓名,、課程類型,、授課對象、授課時間(周課時,、總課時)

2,、課程簡介

3.確定課程目標(biāo)：(全面、適當(dāng),、清晰;涉及目標(biāo)的三大領(lǐng)域)

4,、課程的內(nèi)容：擬定課程的綱和目

5、設(shè)計學(xué)習(xí)方法：體現(xiàn)課程的特點,、符合活動主題的要求,、適合學(xué)生的年齡特征。

6、提出課程實施的建議：含方法,、組織形式,、課時安排、場地,、設(shè)備,、班級規(guī)模。

7,、課程評價：主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評定,，涉及評定方式、記分方式等

㈤ 學(xué)校正式開題,，編輯教師自主選擇,。

學(xué)校向編輯組成員介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的,、授課方式等,，讓教師自主選擇進(jìn)行編輯。

九,、校本課程的教學(xué)管理

1,、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施,。學(xué)校隨機(jī)聽課，隨時測評,。

2,、教師必須有計劃、有進(jìn)度,、有教案,。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求,，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo),。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品,、資料及在活動,、競賽中取得的成績資料。

5,、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思,，及時總結(jié)經(jīng)驗。

6,、每學(xué)期召開一次校本課程研討會,，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題,，及時總結(jié)校本課程的實施情況,。

十,、課程的開發(fā)

第一階段：準(zhǔn)備階段

(一)成立學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組：

(二)問卷調(diào)查

1、設(shè)計三份調(diào)查問卷(學(xué)生,、家長,、教師)了解大家的需求。

2,、對問卷進(jìn)行分析,，找到需要解決的問題。

(三)初步理清開發(fā)思路,，擬訂開發(fā)綱要,，確定開發(fā)項目。

第二階段：實施階段

(一)根據(jù)擬定項目,、選定組長,、明確人員分工、制定開發(fā)方案,。

(二)各項目開發(fā)小組修改項目開發(fā)方案,，分工協(xié)作，完成項目開發(fā)綱要的編制工作,，并在全體教師會上討論,。

(三)修改綱要，開始撰寫課程計劃,、文本,，設(shè)計學(xué)生活動材料等。

(五)課程文本,、計劃和自查表報學(xué)校校本課程審議委員會審議,。通過后，由學(xué)校報區(qū)課程審議委員會審議,。

(六)區(qū)課程審議委員會審議通過后即開始在校內(nèi)實施,。

第三階段：拓展階段

對教材內(nèi)容的調(diào)整

在使用校本課程文本的時候，將根據(jù)教材使用的實際情況,，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取,、誦讀內(nèi)容的數(shù)量上不斷對文本進(jìn)行調(diào)整，以滿足學(xué)生和社會發(fā)展的需要,。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計篇十二

一,、指導(dǎo)思想

為貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》的文件精神，依據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實施綱要》(試行),，并積極響應(yīng)國家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的教育的號召,，為進(jìn)一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，結(jié)合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行),，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學(xué)校課程加以開發(fā),、管理，實施,。

二,、開發(fā)背景

1、素質(zhì)教育的需要

書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一,，是世代積淀的民族瑰寶,，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在它發(fā)展和傳承的過程中,，其獨特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn),。而硬筆書法更是以其便捷的實用性、獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學(xué)校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容,。素質(zhì)教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間,。書法教育以其特殊的功能，在全面實施素質(zhì)教育的今天應(yīng)該更具生命力,。

2,、學(xué)生成長的需要

方塊字是我們的國粹，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一,。寫好漢字是每個中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功,。民族文化是最具有生命力的，是永遠(yuǎn)也不會被時代所淘汰,。從兒時學(xué)寫字開始,，鋼筆、圓珠筆等硬筆,，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程,。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪,、自信,，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑,。有人因?qū)懽值木壒?，曾獲得某方面的成功；也有人因?qū)懽值木壒?，曾失去某方面的機(jī)遇,。當(dāng)然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進(jìn)步,，但進(jìn)步需要自身的努力,，堅持不懈的訓(xùn)練，更需要正確的指導(dǎo)。寫字非書法,，對中國人來說,，字寫好了，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法,。硬筆書法課程的開設(shè),，不但能夠?qū)W(xué)生的寫字進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生理解書法的內(nèi)涵,，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力,，也能夠陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力,、尊重他人的品格,、做事專一的精神，而且通過練字能夠幫助學(xué)生克服浮躁心態(tài),，養(yǎng)成認(rèn)真,、細(xì)致、專一的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，通過書法欣賞,、創(chuàng)作，自覺抵御社會不良習(xí)俗影響,，培養(yǎng)學(xué)生高尚優(yōu)雅的生活情趣,，這符合孩子的身心特點及人才成長、培養(yǎng)的規(guī)律,，對學(xué)生的健康成長有著積極的意義,。

3、學(xué)生寫字現(xiàn)狀的需要

當(dāng)前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢,，其原因有四：(1)學(xué)習(xí)緊張,，生活節(jié)奏加快；(2)以學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣,，選拔繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的重要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀,，致使學(xué)校、家庭,、學(xué)生容易產(chǎn)生急功近利的思想,，放松了對書寫的要求；(3)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用,，電腦文字處理技術(shù)水平越來越高,，運用廣泛，普及面廣,，嚴(yán)重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶,，人們開始或多或少地忽視寫字訓(xùn)練,；(4)寫字“雙姿”的不端正，導(dǎo)致部分學(xué)生近視,、體形改變等一系列問題,。

4、師資條件的具備

以前,，我校曾長期開展過寫字課教學(xué),，有一定的師資基礎(chǔ)。長期的基本功訓(xùn)練,，不但提高了我校教師的寫字水平,，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好，楊軍波,、亓芹,、張慶鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進(jìn)修學(xué)習(xí),，提高了自身的書法技能和理論水平,，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。

三,、理論依據(jù)

1,、心理學(xué)依據(jù)

哲學(xué)家康德說：“手是腦之分店”。經(jīng)常鍛煉手,，能使大腦保持活力,、思維敏捷靈活。現(xiàn)代科學(xué)研究表明,，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動,，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經(jīng)細(xì)胞，指紋上有無數(shù)的孔和神經(jīng)末梢,，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通,。因而加強(qiáng)手指運動，能擴(kuò)大大腦皮層中的興奮點,，促進(jìn)大腦發(fā)育,。瑞典學(xué)者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動手運動作為一種愛好,?！币虼酥笇?dǎo)同學(xué)們進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練,，是一項全面發(fā)展人腦的好活動,。人們常說的“心靈手巧”，也正是如此,。

2,、學(xué)科依據(jù)

(1)硬筆書法具有很強(qiáng)的時代性,。任何一門藝術(shù)都是與它賴以萌發(fā)、生存,、發(fā)展,、變化的社會生活有密切關(guān)聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽(yù)鋼筆“方便,、省時間”,，使“一個人的有限的生命，更加有效,，也即等于延長了人的生命”,。可以說,，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時代的脈搏,，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計篇十三

一,、指導(dǎo)思想

為貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》的文件精神,，依據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實施綱要》(試行)，并積極響應(yīng)國家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的教育的號召,，為進(jìn)一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，結(jié)合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行),，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學(xué)校課程加以開發(fā),、管理，實施,。

二,、開發(fā)背景

1、素質(zhì)教育的需要

書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一,，是世代積淀的民族瑰寶,，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在它發(fā)展和傳承的過程中,，其獨特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn),。而硬筆書法更是以其便捷的實用性、獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學(xué)校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容,。素質(zhì)教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間,。書法教育以其特殊的功能，在全面實施素質(zhì)教育的今天應(yīng)該更具生命力,。

2,、學(xué)生成長的需要

方塊字是我們的國粹，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一,。寫好漢字是每個中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功,。民族文化是最具有生命力的,，是永遠(yuǎn)也不會被時代所淘汰。從兒時學(xué)寫字開始,，鋼筆,、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程,。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪,、自信，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦,、自卑,。有人因?qū)懽值木壒剩@得某方面的成功,；也有人因?qū)懽值木壒?，曾失去某方面的機(jī)遇。當(dāng)然伴隨年齡增長的同時,，人們在寫字方面會有或多或少的進(jìn)步,，但進(jìn)步需要自身的努力，堅持不懈的訓(xùn)練,，更需要正確的指導(dǎo),。寫字非書法，對中國人來說,，字寫好了,，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開設(shè),，不但能夠?qū)W(xué)生的寫字進(jìn)行正確的指導(dǎo),，讓學(xué)生理解書法的內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力,，也能夠陶冶學(xué)生的審美情操,，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力、尊重他人的品格,、做事專一的精神,，而且通過練字能夠幫助學(xué)生克服浮躁心態(tài)，養(yǎng)成認(rèn)真,、細(xì)致,、專一的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過書法欣賞,、創(chuàng)作,，自覺抵御社會不良習(xí)俗影響，培養(yǎng)學(xué)生高尚優(yōu)雅的生活情趣,，這符合孩子的身心特點及人才成長,、培養(yǎng)的規(guī)律，對學(xué)生的健康成長有著積極的意義,。

3,、學(xué)生寫字現(xiàn)狀的需要

當(dāng)前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢，其原因有四：(1)學(xué)習(xí)緊張,，生活節(jié)奏加快,；(2)以學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣，選拔繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的重要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀,，致使學(xué)校,、家庭、學(xué)生容易產(chǎn)生急功近利的思想,，放松了對書寫的要求,；(3)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，電腦文字處理技術(shù)水平越來越高,，運用廣泛,，普及面廣，嚴(yán)重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶,，人們開始或多或少地忽視寫字訓(xùn)練,；(4)寫字“雙姿”的不端正，導(dǎo)致部分學(xué)生近視,、體形改變等一系列問題,。

4、師資條件的具備

以前,，我校曾長期開展過寫字課教學(xué),，有一定的師資基礎(chǔ)。長期的基本功訓(xùn)練,，不但提高了我校教師的寫字水平,，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好，楊軍波,、亓芹,、張慶鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進(jìn)修學(xué)習(xí),，提高了自身的書法技能和理論水平,，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。

三,、理論依據(jù)

1,、心理學(xué)依據(jù)

哲學(xué)家康德說：“手是腦之分店”。經(jīng)常鍛煉手,，能使大腦保持活力,、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動,，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經(jīng)細(xì)胞,，指紋上有無數(shù)的孔和神經(jīng)末梢，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通,。因而加強(qiáng)手指運動,，能擴(kuò)大大腦皮層中的興奮點，促進(jìn)大腦發(fā)育,。瑞典學(xué)者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦,，要把動手運動作為一種愛好?！币虼酥笇?dǎo)同學(xué)們進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練,，是一項全面發(fā)展人腦的好活動。人們常說的“心靈手巧”,，也正是如此,。

2、學(xué)科依據(jù)

(1)硬筆書法具有很強(qiáng)的時代性,。任何一門藝術(shù)都是與它賴以萌發(fā),、生存、發(fā)展,、變化的社會生活有密切關(guān)聯(lián)的,。魯迅先生曾贊譽(yù)鋼筆“方便、省時間”,，使“一個人的有限的生命,，更加有效，也即等于延長了人的生命”,?？梢哉f，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時代的脈搏,，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合,。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計篇十四

一、指導(dǎo)思想：

繼承我國民間剪紙藝術(shù)的文化,，更有利于教育教學(xué),，同時從自己動手動腦的活動中，體味到生活的樂趣,，更加熱愛生活，提到審美的能力,，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、構(gòu)圖能力,、想象能力等綜合素質(zhì)能力的提到,，更讓學(xué)生對美好未來的向往和對美的追求。

二,、實施過程：

(一)課程目標(biāo)

1,、了解剪紙藝術(shù)的歷史，教育學(xué)生繼承民俗文化,，激發(fā)對剪紙藝術(shù)的追求,。

2、了解剪紙的相關(guān)知識,，認(rèn)識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;

3,、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，受到美的感染和熏陶,，提升審美、觀察、動手等綜合能力,，鍛煉學(xué)生的意志;

5,、發(fā)展學(xué)生的個性，更多地體驗成功的快樂,，享受愉快的童年生活,，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

(二)學(xué)習(xí)使用的材料

以剪刀為主,，刻刀為輔,，自備彩色紙張等。

(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一學(xué)期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法,，在以學(xué)習(xí)簡單圖案為主,，如對折窗花、小動物等剪法,。

第二學(xué)期：在學(xué)習(xí)剪紙知識和基本功的同時,，自己創(chuàng)設(shè)簡單的剪紙圖案，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練,。

(四)實施建議

剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作,、實踐活動，它集繪畫,、手工的教育功效于一體,，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍,，不能有一絲的馬虎,，有的需要長時間的剪刻，要很大的毅力和耐力,。這不僅鍛煉了孩子的動手能力,、創(chuàng)造能力，而且還是培養(yǎng)孩子細(xì)心,、靜心,、耐心的極好方式。

首先,，要積極培養(yǎng)學(xué)生對剪紙的興趣,，興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提，只有孩子對剪紙感興趣了,，他才會注意的看,，注意的聽，耐心的體驗,、觀察,、感受,，才會對剪紙的感情越深。

其次,，要在引導(dǎo)學(xué)生有興趣的基礎(chǔ)上,，加以提煉和升華。引導(dǎo)學(xué)生了解剪紙的相關(guān)知識,，教給學(xué)生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認(rèn)識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;讓學(xué)生進(jìn)行剪紙(刻紙)的練習(xí)與臨摹,。

再次，要開展多種多樣的展覽,，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步,，不斷提高。教師的表揚能在一定程度上幫助學(xué)生建立一種自信,，而周圍同學(xué)的贊揚與認(rèn)可將能在更大程度上給這個學(xué)生極大的自信,，最終培養(yǎng)學(xué)生對剪刻紙這門藝術(shù)的基本感覺。

通過剪紙活動,，使學(xué)生受到美的感染和熏陶,，提升審美,、觀察,、動手等綜合能力，鍛煉學(xué)生的意志,，發(fā)展學(xué)生的個性,，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活,，培養(yǎng)熱愛生活的情感,。

(五)評價建議

1、重視學(xué)生的自我評價

在重視教師與他人的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價的同時,，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價,。采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式,。學(xué)生通過建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性,，促進(jìn)在原有的水平上的發(fā)展,，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。教師通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點,，了解學(xué)生對美術(shù)知識,、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,，了解學(xué)生在發(fā)展中的真正需求,，給予及時的指導(dǎo)。

2,、采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作品

對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)采取多樣的評價方法,。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式,，還可以采用互評或座談等方式,，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向,。最大限度的使學(xué)生體驗到成就感,。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計篇十五

一、活動背景：

剪紙是中國民間美術(shù)中源遠(yuǎn)流長,、普及面最廣而又最具中國特色的一種手工藝術(shù),。在小學(xué)中開展剪紙教學(xué)和創(chuàng)作活動，不僅可以使少年兒童從中體味到剪紙制作的樂趣,，而且有助于充分發(fā)揮他們豐富的想象,，拓展他們的審美視野，增強(qiáng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力,，還能夠陶冶他們的性情,，培養(yǎng)他們的民族自豪感和民族自信心，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的一種有效工具,。

剪紙制作的工具與材料比較簡單,，只需一把剪刀、幾張彩紙即可進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,，開展剪紙教學(xué)適合我校實情,。因此，經(jīng)過思考與研究,，我們決定用它來充實與豐富我校的校本課程教學(xué)內(nèi)容,。我校剪紙校本課程開展了一年，面對三至六年級選修,，學(xué)生掌握了一定的剪紙技巧,，能進(jìn)行簡單的臨摹剪紙。

二,、課程目標(biāo)：

1,、了解剪紙藝術(shù)歷史，教育學(xué)生繼承民俗文化,，激發(fā)對剪紙藝術(shù)的追求,。

了解剪紙相關(guān)知識，認(rèn)識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法,。

2,、掌握一定的剪紙或刻紙技巧。

3,、培養(yǎng)學(xué)生興趣,，受到美的感染和熏陶,，提升審美、觀察,、動手能力,，鍛煉學(xué)生意志。

4,、發(fā)展學(xué)生個性,，更多的體驗成功的快樂享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感,。

三,、課程內(nèi)容

1、課程名稱：剪紙

2,、主講教師：

3,、.教學(xué)材料：以剪刀為主,刻刀為輔,自備彩色紙張

4、.課程類型：手工藝術(shù)

5,、.授課時間：每周五下午第二節(jié)課

6.,、授課對象：六年級

7、根據(jù)我校的實際情況和校本課程的編寫,，現(xiàn)對剪紙課程進(jìn)行如下安排：

一,、了解剪紙相關(guān)知識

二、吉祥文字剪紙

三,、團(tuán)花剪紙

四,、植物剪紙

五,、動物剪紙

六,、人物剪紙

七、剪影

八,、剪紙欣賞

四,、課程實施建議：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法,，以學(xué)習(xí)簡單剪紙圖案為主,。

2、在學(xué)習(xí)剪紙文化常識和基本功技法的同時,，進(jìn)行臨摹剪紙及簡單創(chuàng)作,。

教學(xué)方法的選擇：講授法、欣賞法,、討論法,、演示法、匯報法等,。

五,、課程評價方式建議

1,、教學(xué)過程中注重過程評價：在教學(xué)的過程中，在作品制作的師生互動中很深入很有效很個性化地進(jìn)行的,。

2,、學(xué)生作品評價： 學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)，主要應(yīng)該是看其作品有沒有表現(xiàn)出現(xiàn)代剪紙的審美特征,，有沒有努力表達(dá)了自己的情感,，有沒有表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意以及在活動中的綜合表現(xiàn)。而絕對不應(yīng)該只是作品制作的精細(xì)與否,。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計篇十六

校本課程是國家課程,、地方課程的重要補(bǔ)充，是學(xué)校課程開發(fā)與建設(shè)能力的重要體現(xiàn),也是凸現(xiàn)辦學(xué)特色的需要,。校本課程的開發(fā)與建設(shè)對滿足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價值,，體現(xiàn)著對人的高規(guī)格培養(yǎng)。根據(jù)《普通高中課程方案(實驗)》以及《山東省普通高中新課程實驗工作方案(試行)》等精神,，依據(jù)學(xué)校實際,，對學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)的評估分析，特制訂本校本課程開發(fā)與實施方案,。

一,、校本課程的開發(fā)與建設(shè)的必要性與可能性

課程是為學(xué)生而生的，滿足學(xué)生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發(fā)最根本的關(guān)注點,?！耙凰玫膶W(xué)校不應(yīng)當(dāng)規(guī)定人的發(fā)展道路，而應(yīng)該是1個能夠讓學(xué)生實現(xiàn)夢想的地方,?！睂W(xué)校就其本質(zhì)而言就是1種讓學(xué)生在其中不斷完善、成長的環(huán)境,，學(xué)校最重要的責(zé)任就是按照教育規(guī)律,、人的成長規(guī)律和社會發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造1種最適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境。智能優(yōu)勢的差異性必然要求課程的多樣性,，“和而不同”反映了對人的尊重,，建立和諧的課程體系在促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的同時，也必然賦予課程以生命力,。

(一)需求

無棣一中已有60年的歷史,，隨社會發(fā)展和課程改革，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學(xué)校的理想,，學(xué)校極為重視學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的追求,，同時又注重立足學(xué)生今天的發(fā)展設(shè)計，使學(xué)生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎(chǔ)上,，并且通過實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),，夯實學(xué)生發(fā)展的根基,，真正為學(xué)生一生的幸福奠基。

每一名學(xué)生就是1個豐富多彩的生命個體,，其成長背景,、發(fā)展經(jīng)歷、素質(zhì)構(gòu)成,，各有所長?，F(xiàn)代社會的學(xué)生素質(zhì)全面，競爭意識強(qiáng),，個性突出,。這是校本課程開發(fā)與建設(shè)的根本點。面對這樣1個群體,，我們既要讓學(xué)生通過課程獲得更高的知識和思維能力,，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展,、學(xué)會創(chuàng)新;既要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì),，更要讓學(xué)生學(xué)會尊重、繼承傳統(tǒng),、懂得關(guān)愛,、習(xí)得文明。

學(xué)科教研組,、集備組,、教師必須認(rèn)真分析研究學(xué)生群體，通過問卷調(diào)查,、訪談,、座談等多樣的調(diào)研形式，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點,，走進(jìn)學(xué)生,，了解學(xué)生所需，掌握學(xué)情,，有針對性的開發(fā)相關(guān)校本課程。

教師和學(xué)生是不可分割的整體,，是課程構(gòu)成的最為重要的元素,。教師是教育的核心，是課程開發(fā)與建設(shè)的主體,，是保障學(xué)校發(fā)展,、學(xué)生發(fā)展最根本的力量。進(jìn)行校本課程的開發(fā)與研究既是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要,，更是進(jìn)行教育教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育研究的發(fā)展需要,。教師可以通過課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學(xué)實踐，拓展研究領(lǐng)域,，也可以通過這樣1個平臺實現(xiàn)自己的教育理想與人生價值,。

(二)可能性

1、無棣歷史悠久,，文化資源豐富,。名勝古跡薈萃，田園風(fēng)景秀美,。(“8大景”聞名遐邇,，禹貢碣石山、大口河旅游風(fēng)景區(qū),、海豐塔,、秦臺、漢壘,、光武城,、清代高等小學(xué)堂、魏王豹墓及清代金石學(xué)家吳式芬故居等景點古韻猶存,，新姿甫綻,。登碣石山，可直觀滄海;漫步黃金海岸,，可嬉水沖浪,。

歷史上流傳于無棣的民間藝術(shù)，具有獨特的地方特色,，清末,、民國年間，河北省的竹板書,、西河大鼓和摔韁調(diào)等曲藝形式相繼傳入無棣縣,。無棣被稱為魯北“鼓書之鄉(xiāng)”。

無棣人文始著于夏商,，唐季有聲,，宋元繼起，至明清兩代而極盛,，掇英擷秀,，科甲如林，賢相名卿方伯聯(lián)第,。后唐李愚明宗時為相,，以書說韓建傳于世;北宋李之儀，文比蘇秦,，書若黃米,，翰苑巨擘,，一代宗師;明太宰楊巍，宦績揚名中外,，文章稱奇今古,，與同為無棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱同朝三部尚書(戶部,、吏部,、兵部)，名載國史;清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族,，有“進(jìn)士世家”“尚書門第”之稱,，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿,，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽(yù),，吳氏著述豐實，“家乘萬卷”,，與濰縣陳介祺“家藏萬印”并冠齊魯,。中國近代名人大辭典，就錄入無棣歷史名人十人,，諸如北洋大臣吳重熹,、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹元,、抗日將領(lǐng)馮安邦,、鋤奸部長徐尚武、模范專員石景芳,、三邊政委丁洪澤,、同盟會員楊虎臣等。歷數(shù)當(dāng)代名人還有京昆耆宿李洪春,、鼓界泰斗劉田利,、武術(shù)名流姜綬青、電腦博士王申培,、建筑設(shè)計大師張镈,、著名中國國畫家李山等。

豐富的文化遺產(chǎn),，日新月異的經(jīng)濟(jì)建設(shè),，都為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供了可能性。

2,、學(xué)校發(fā)展

學(xué)校在推進(jìn)課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為抓手,，以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心,，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的發(fā)展思路,，也形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式。學(xué)校鼓勵全體教師積極開設(shè)校本課程,，從教師專業(yè)化發(fā)展,、教研組團(tuán)隊建設(shè)、課時補(bǔ)助,、制度管理,、評優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供更加積極,、民主的大環(huán)境,。

3、借助社會資源拓展課程領(lǐng)域,。學(xué)生家長,、周邊資源、地域文化,、地方特色,、民間藝人、社會名人,、社會團(tuán)體等均可作為課程資源,，可以建立“社會資源類課程資源庫”。

4,、注重課堂生成資源的收集,、利用與再開發(fā)。最大化的保存教學(xué)過程,，注意收集,、整理校本課程開發(fā)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究過程,，及時進(jìn)行教學(xué)反思,，文本、圖片,、視頻等資源均可成為后續(xù)課程開發(fā)與建設(shè)的寶貴資源,。

5、重視網(wǎng)絡(luò)資源的獲取,，發(fā)揮教育博客,、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢，學(xué)校網(wǎng)站,、教育系統(tǒng)資源網(wǎng)站均可成為課程開發(fā)的資源,。

6、目前我校教學(xué)區(qū)、辦公區(qū),、藝術(shù)樓,、操場、圖書館,、學(xué)術(shù)報告廳,、實驗樓、宿舍,、食堂等校內(nèi)區(qū)域設(shè)施齊全,，均可成為校本課程開發(fā)與建設(shè)的資源保障，當(dāng)然我們也積極倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性的開發(fā)或使用相關(guān)場地開設(shè)富有特色的校本課程,。

二,、校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)

20xx年我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，“改變課程管理過于集中的狀況,，實行國家,、地方、學(xué)校三級課程管理,，增強(qiáng)課程對地方,、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！?0xx年《普通高中課程方案(實驗)》又提出,，“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程,、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程,，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。現(xiàn)階段我校校本課程開發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實驗)》中的選修ⅱ部分,。校本課程是與國家,、地方課程并列的課程類型，具有獨立的價值,，并且有著明確的比例配置,，任何人不得剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的權(quán)利。

我校校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)

在素質(zhì)教育的探索中,，我們突出強(qiáng)調(diào)“以人為本”的核心教育價值理念,。以加德納的多元智能理論為支撐，根據(jù)教育全球化及時代對人才的要求,，學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升為價值取向,，按照基礎(chǔ)教育的定位、人的成長發(fā)展規(guī)律及本校學(xué)生的特點,，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),、科學(xué)素養(yǎng),、身心健康素養(yǎng)、自我認(rèn)知和生存能力等基礎(chǔ)素質(zhì),。

三,、校本課程的開發(fā)設(shè)想

(一)開發(fā)主體：

教師個人(包括后勤工作人員),、備課組,、教師全體、校內(nèi)外合作,、學(xué)生以及師生合作等,。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔(dān)一門學(xué)科的教學(xué),，有能力的再開發(fā)一門校本課程,，原則上誰開發(fā)隨承擔(dān)實施。

(二)課程主題：

(1)反映學(xué)生興趣,、特長,、綜合素質(zhì)和身心健康等個性發(fā)展的主題;

(2)反映時代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財、表達(dá),、合作,、寬容、創(chuàng)新等方面的主題;

(3)反映學(xué)校特色發(fā)展的主題;

(4)反映民族,、民俗,、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題,。

(三)校本課程開發(fā)的類型

我校校本課程目前主要規(guī)劃為8類,，教師可以根據(jù)不同的類別選擇開發(fā)相應(yīng)的校本課程或者進(jìn)行課程改編，也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學(xué)科,、跨領(lǐng)域開設(shè)校本課程,。

主要分類如下：

科學(xué)激趣類、藝體技能類,、人文素養(yǎng)類,、語言工具類、技術(shù)類,、學(xué)科拓展類,、體驗感悟類、文化交流類課程等

(四)開發(fā)的課程,，必須填寫《無棣一中校本課程申請表》,，由校本課程評審委員會評審，確定是否納入實施程序,。

學(xué)校原有的校本課程,，經(jīng)過加工修改,，原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報。

四,、校本課程的實施與常規(guī)管理

每一門校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃,、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容,、課程的實施與評價以及課程資源的分析與利用等課程元素,。

(一)校本課程的實施

校本課程在基于課程目標(biāo)的前提下，采用多樣化的實施方式,。由課程教學(xué)處和年級組組織實施,。

1、課程教學(xué)處和年級組面向家長和學(xué)生要精心組織課程推介會,，詳細(xì)介紹學(xué)校課程的特點及對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的功能,。注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立發(fā)展的欲求,。

2,、讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇課程。

(二)校本課程的課時安排與學(xué)分要求

1,、每門校本課程課時安排一般為每周1課時,，總課時為18課時。

2,、《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定,，每個畢業(yè)生的最低學(xué)分為144，其中必修學(xué)分為116,，選修ⅰ學(xué)分至少為22,，選修ⅱ學(xué)分至少為6。學(xué)校課程(選修學(xué)分ii)的設(shè)置要采取模塊方式,，每個模塊設(shè)計為18學(xué)時1學(xué)分,，或36學(xué)時2學(xué)分。學(xué)校至少應(yīng)實際開出18學(xué)分的學(xué)校課程,。

3,、每個學(xué)生每學(xué)年至少必須修滿兩個學(xué)分且至少選修兩門校本課程，并記入學(xué)生檔案,。

(三)校本課程的常規(guī)管理

1,、年級組

(1)各年級組有責(zé)任分階段規(guī)劃開發(fā)實施的校本課程。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級組千分考核的重要指標(biāo)之一,。

(2)各年級組所開校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標(biāo),、課程計劃、有課前教案,、有科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計,、有實施方法及評價辦法,。

(3)各年級必須開出足以滿足本年級學(xué)生需求量的學(xué)校選修課程。鼓勵以合作的形式開設(shè)相關(guān)課程,。

2,、教師層面

(1)開設(shè)的校本課程要建立在學(xué)生問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點,、興趣和發(fā)展需求,，有針對性地開設(shè)相關(guān)課程，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量,。

(2)教師不得自行調(diào)課,、代課、停課;不得私自更改上課時間,、地點。

(3)教師必須自覺遵守核定課時量,，不得違規(guī)擅自增加或減少課時,，以免造成學(xué)生課時負(fù)擔(dān)或管理松散。

(4)任課教師向課程教學(xué)處提供學(xué)生百分制的原始成績,，其中平時成績占40%,，學(xué)生上課缺勤三次以上，本門選修課程將不記學(xué)分,。

(5)每門選修課要注重課程過程資源的收集,、歸類、整理,，建立齊全的電子檔案,。開設(shè)一段時間后，要形成完善的課程綱要,，逐漸向精品化課程發(fā)展,。

3、學(xué)生層面

(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)校課程一覽表進(jìn)行選課,，填寫選課申請,。學(xué)生一旦確定選修的學(xué)校課程，則不得隨意更改或退出,。學(xué)生如想改換選修校本課程,，必須向年級組提交書面申請，經(jīng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)班聽課,，記入學(xué)分,。

(2)校本課程原則上需報名不少30人才準(zhǔn)予開課;超過75人要分班教學(xué)。中途學(xué)生流失而造成人數(shù)低于底線,，則該課程終止,。

(3)遵守學(xué)校課程課堂常規(guī)管理,，教師要加強(qiáng)課堂管理，注重過程性評價,、發(fā)展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合,。

(4)學(xué)生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況，有權(quán)向年級組投訴或通過《選修課反饋單》向年級組反映,。

五,、校本課程的評價

1、教師評價：

(1)教師從教應(yīng)有計劃,、有進(jìn)度,、有教案、有考勤,、有評價記錄,。

(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時與教學(xué)目標(biāo),。

(3)教師應(yīng)保存學(xué)生作品及在活動中,、競賽中取得成績的資料。

(4)教導(dǎo)處通過聽課,、查閱教師記錄,、問卷調(diào)查等形式對教師考核，記入校本業(yè)務(wù)檔案,。

2,、學(xué)生評價：

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄,。

(2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價,，可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件,。

(3)學(xué)習(xí)的成果,。學(xué)生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定,、競賽,、評比、匯報演出等形式展示,，成績優(yōu)異者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案,。

六、校本課程的保障

(一)組織保障

為加強(qiáng)校本課程的管理與研究,，特成立“學(xué)校課程管理委員會”,，負(fù)責(zé)對申報校本課程的審批、常規(guī)管理,、教學(xué)考評,、特色課程的認(rèn)定等工作,。

“學(xué)校課程管理委員會”成員構(gòu)成：校長、副校長,、教學(xué)處主任,、教科研室主任、年級組長,、備課組長,、校內(nèi)外專家、家長代表等組成,。

常規(guī)管理一般由學(xué)校課程教學(xué)處負(fù)責(zé),，各年級組為執(zhí)行落實部門，教師為開發(fā)主體,。定期對校本課程的開設(shè)情況進(jìn)行評估,、檢查、反饋,、評價,，及時調(diào)整和改進(jìn)，確保校本課程的開課質(zhì)量,，保證校本課程開發(fā)與實施的有序性、科學(xué)性,。

由“學(xué)校課程管理委員會”負(fù)責(zé)對高中三年課程進(jìn)行總體設(shè)計,、規(guī)劃、統(tǒng)籌,，對校本課程進(jìn)行審批,。

(二)制度保障

1、由“學(xué)校課程管理委員會”制定并公示《校本課程規(guī)劃方案》

2,、各年級組制定“年級組校本課程實施方案”

3,、教師根據(jù)教研組制定的“年級組校本課程實施方案”，確定校本課程開發(fā)項目,，在每學(xué)期期末考試前一星期向“學(xué)校課程管理委員會”申報下學(xué)期選修課程,，進(jìn)行《校本課程申報表》以及課程綱要的提交，以便審批,。

課程綱要一般包括：

(1)一般項目：課程名稱,、開發(fā)者、課程類型,、對象,、課時、時期等

(2)課程要素：課程目標(biāo),、課程內(nèi)容,、課程實施,、課程評價

(3)課程實施所需要的條件或資源

4、審批

由學(xué)校課程管理委員會負(fù)責(zé)初審,，并提出意見,。通過審核后，全校公示,。并組織學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行課題選擇,。試行一星期后，學(xué)生可以申請繼續(xù)選修或改修,。

5,、一旦審批通過并在網(wǎng)上完成學(xué)生選修報名，教師必須如期開課,，不得無故廢止課程或隨意更改既定課程內(nèi)容計劃,，以免影響學(xué)生的課程選擇。申報審批時限截止后,，不再受理該學(xué)期課程申報項目,。

6、開發(fā)校本課程和開發(fā)校本課程并通過課程管理委員會評審的,，分別計入教師考核,，并評選優(yōu)秀校本課程，學(xué)校頒發(fā)證書,。執(zhí)教教師計入工作量,。

剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計篇十七

學(xué)校課程是由在國家課程計劃框架內(nèi)，學(xué)校自行決定,、自主開發(fā)的課程,，開發(fā)主體是學(xué)校教師。因此,，我校校本課程教學(xué)堅持遵循以下原則：

1,、合作性：校本課程開發(fā)、教學(xué)是一種集體配合的事業(yè),，學(xué)校課程更是如此,。在整個教學(xué)過程中教師要校長、其他同事,、學(xué)生,、家長、社區(qū)人員等通力合作,，發(fā)揮群體智慧,。

2、民主性：學(xué)校校長、教師,、學(xué)生,、家長構(gòu)成學(xué)校教育的“共同體”，成為學(xué)校課程教學(xué)的主體,。學(xué)生需要學(xué)什么,，喜歡學(xué)什么，“共同體”里教師,、家長最清楚,。因此，在教學(xué)過程中,，廣泛聽取他們的意見,，形成一個民主氛圍。

3,、選擇性：校本課程教學(xué)要有利于學(xué)生全面而主動的發(fā)展,，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，使個性得到張揚,。因此,，教學(xué)時盡量為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的內(nèi)容,，適應(yīng)學(xué)生的需要,、興趣和經(jīng)驗。

4,、開放性：校本課程教學(xué)時,，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校,、家庭、社區(qū)等多方面的資源;在主體方面要充分調(diào)動校長,、教師,、家長、上級領(lǐng)導(dǎo),、參與的積極性,，共同進(jìn)行課程建設(shè)。

5,、靈活性：校本課程教學(xué)時,，不求全求大求新，立足本校實際,，量力而行,，逐步完善。

五,、校本課程實施計劃

校本課程的實施通過三個角度來進(jìn)行：

分層：依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、知識水平和個人意愿,，組建教學(xué)班，進(jìn)行分層次教學(xué),。

分組：按課程類型,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度,、教學(xué)目標(biāo)等采取多種教學(xué)形式以實施課程計劃,。研究性課程以實驗班進(jìn)行為主，班內(nèi)分組進(jìn)行,。

分塊：校本課程安排在每雙周校本課進(jìn)行,。學(xué)校所有教學(xué)和活動場所根據(jù)課程安排劃分成不同功能的板塊。