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小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)論文篇1

摘要：漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用,，尤其是對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是他們識(shí)字寫字,、閱讀的基礎(chǔ)?？墒强v觀學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)情況卻不盡人如意,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在這不少問(wèn)題。形成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因是什么,？老師教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取怎樣的對(duì)策呢,？

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音障礙對(duì)策

漢語(yǔ)拼音對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)具有重要的作用，是他們進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)（約一個(gè)半月時(shí)間）的內(nèi)容,，是他們識(shí)字的一塊“敲門磚”,，閱讀的一把“金鑰匙”。筆者在長(zhǎng)期低段語(yǔ)文中,，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1,、學(xué)生讀聲調(diào)第二聲（陽(yáng)平）、第三聲（上聲）調(diào)值不到位,，如上聲的特點(diǎn)是音高最低,，音長(zhǎng)最長(zhǎng)，而有些學(xué)生卻讀得音長(zhǎng)較短,，讀成比較高的調(diào)子,。

2、平舌音,、翹舌音的讀法混淆,，前后鼻音分辨不清，導(dǎo)致讀不到位,、不準(zhǔn)確,。

3、學(xué)生對(duì)形近的聲母,、韻母分辨力低,，如b和d，t和f,，p和q,，ei和ie，iu和ui,。

4,、部分整體認(rèn)讀音節(jié)掌握有困難，如yuan、yue,、yun,、ye等當(dāng)作一般音節(jié)來(lái)拼讀。

5,、學(xué)習(xí)j,、q、x與u相拼省寫u上兩點(diǎn)的拼音規(guī)則后,，學(xué)生干脆把n,、l與u相拼也省去u上兩點(diǎn)。

6,、拼讀韻母是ian的音節(jié)有困難,，相拼時(shí)往往把介音去掉，直接與an拼,，如l──i──an,，學(xué)生錯(cuò)誤地拼成lan。

7,、韻母iou,、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時(shí)候,，應(yīng)寫成iu,、ui、un,，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去,。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時(shí)前面沒有聲母,，應(yīng)把“i”大寫,，如“業(yè)”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。

產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是多方面的,。歸納起來(lái),，大致有如下幾類：

1、方言環(huán)境的影響

寧波屬于“吳方言區(qū)”,，學(xué)生平時(shí)在家庭,、社會(huì)上聽到的都是地道的“石骨鐵硬的寧波話”，在這樣的方言環(huán)境中生活,，天長(zhǎng)日久,，其聽覺神經(jīng)就會(huì)對(duì)這種方言的感知比較熟悉和固定，如果要學(xué)習(xí)普通話的正確發(fā)音,，其聽覺神經(jīng)則往往顯得反應(yīng)遲鈍,，不能準(zhǔn)確地分辨出讀音。這也就是學(xué)生雖然在反復(fù)聽老師發(fā)音，但仍然發(fā)不準(zhǔn)的原因之一,。

2,、拼音自身的影響

此類障礙主要有：

（1）漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，它難讀,、難記,、易混淆,、易忘卻,。一年級(jí)新生要在約一個(gè)半月時(shí)間里學(xué)會(huì)聲母、韻母,、聲調(diào),，既能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音調(diào),，拼讀又要一定的速度,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度。

（2）發(fā)音部位,，如“軟腭”,、“硬腭”、“齒齦”等名詞術(shù)語(yǔ)比較深?yuàn)W,，對(duì)于初入學(xué)校的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，實(shí)在難以理解。而有些發(fā)音部位學(xué)生又不易觀察到,，造成發(fā)音不準(zhǔn)確,。

（3）形近的聲母、韻母比較多,，給學(xué)生分辨帶來(lái)了一定的困難,。如b、d,、p和q這四個(gè)聲母,，僅因半圓位置不同而導(dǎo)致發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母本音之間又沒有本質(zhì)聯(lián)系,，給學(xué)生識(shí)記造成一些困難,。

（4）為什么把yuan、yue,、yun,、ye等16個(gè)音節(jié)稱為“整體認(rèn)讀音節(jié)”？這樣編排到底有什么規(guī)律呢,？這些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都過(guò)于抽象和深?yuàn)W,，令他們難以理解，只能靠死記硬背，影響了記憶效果,。

3,、學(xué)生生理心理特點(diǎn)的影響

由于小學(xué)生是“直嗓子”，氣息調(diào)控不夠靈活,，從而造成聲調(diào)把握不準(zhǔn),。而且小學(xué)生對(duì)事物的感知不夠精細(xì)，容易出現(xiàn)對(duì)形近的聲母,、韻母分辨力低以及拼讀時(shí)丟掉介母的情況,。學(xué)生拼寫困難也與視覺記憶缺陷有關(guān)，造成在記住單個(gè)字母以及字母在拼音中的次序時(shí)有困難,，常把詞中字母的次序顛倒,，如把“hui”拼成“hiu”，把“tou”拼成“tuo”,。

4,、教師課堂教學(xué)的影響

有些教師自身普通話就不準(zhǔn)，發(fā)音沒到位,，當(dāng)然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。教學(xué)時(shí)以機(jī)械識(shí)記字母、教師示范發(fā)音,、學(xué)生跟讀為主,，教學(xué)手段單調(diào)，一本書講到底,，這對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是煎熬,，影響了他的聽課注意力，這真是“學(xué)生學(xué)得被動(dòng),，教師教得無(wú)奈”,。

那么，教師應(yīng)該采取哪些有效的對(duì)策來(lái)提高拼音教學(xué)效率呢,？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一,、抓心理，寓教于樂(lè),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)研究資料表明,，小學(xué)生注意的穩(wěn)定性7—10歲兒童只能保持20分鐘左右，注意力不能持久,，這就需要教師遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn),，上課時(shí)采取各種有效方法，巧妙地把學(xué)生的注意力集中到自己的教學(xué)內(nèi)容上,。例如“編一編兒歌,、猜一猜謎語(yǔ),、做一做游戲、演一演比一比”等孩子喜聞樂(lè)見的形式來(lái)來(lái)活躍了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)拼音的積極性,。

筆者在教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei,、ui”時(shí),，設(shè)計(jì)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”、“接力小火車”,、“郵遞員送信”這三個(gè)游戲,。在教學(xué)生讀拼音時(shí)我用“接力小火車”的方式讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，對(duì)他們的掌握情況有了初步的了解,，并及時(shí)矯正發(fā)音,；接著在學(xué)生讀會(huì)的情況下,，筆者利用拼音卡片讓學(xué)生玩“郵遞員送信”的游戲,；在復(fù)習(xí)鞏固階段則利用多媒體讓學(xué)生玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”的游戲。這樣每當(dāng)學(xué)生注意力要松懈的“關(guān)口”,，筆者都設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，刺激學(xué)生興致勃勃地學(xué)下去,，忘記了精神上的疲勞,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就這樣學(xué)生在歡樂(lè)輕松的氣氛中完成拼音教學(xué)任務(wù),，熟練掌握“ai,、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的正確發(fā)音,。

在多年拼音教學(xué)中,，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)拼音作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，因抽象學(xué)生識(shí)記存在一定的困難,，可一旦把拼音放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，讓它與學(xué)生熟知的生活密切聯(lián)系之后，就能起到事半功倍的效果,，學(xué)生會(huì)學(xué)得快快樂(lè)樂(lè),，記得輕輕松松。例如,，在教“zhichishiri”這一課時(shí),，有的學(xué)生讀這些整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)總是分開拼，糾正幾遍效果都不太理想,。在課后筆者反思了自己的教學(xué)方法：看來(lái)一味用教師范讀,、學(xué)生跟讀的方法難免單調(diào)枯燥,，怪不得學(xué)習(xí)效果會(huì)打折扣。于是我另辟蹊徑,，抓住低年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽故事的特點(diǎn),，編了一個(gè)故事：“zh是媽媽，i是他的寶寶,。有一天媽媽帶著寶寶去逛街,，寶寶很調(diào)皮，被精彩的外面世界迷住了,，悄悄地離開媽媽,，結(jié)果迷路了。寶寶找不到媽媽,，也找不到回家的路,，急得哭了。后來(lái)在警察叔叔的幫助下終于找到了媽媽,，小i緊緊地抱著媽媽說(shuō),，媽媽，我要永遠(yuǎn)和您在一起,，再也不離開您了,。”聽了這個(gè)故事,，學(xué)生們都知道整體認(rèn)讀音節(jié)不能分開拼,，然后舉一反三，自然記住了“chishirizicisi”,。

整體認(rèn)讀音節(jié)表的最后九個(gè)音節(jié)（yiwuyuyeyueyunyuanyinying）讀起來(lái)沒有什么規(guī)律,，許多學(xué)生只能靠死記硬背的方法記憶。今天好不容易記住了,，默寫正確了,，可過(guò)了一段時(shí)間又把“知識(shí)還給了老師”，這種情況讓筆者頭痛不已,。后來(lái)我試著把音節(jié)順序改變并加上聲調(diào),，突然驚喜地發(fā)現(xiàn)它可以變成一句有趣的句子“yīnyíyèyǔ，wúyuányuèyúnyǐng”,，即“因一夜雨,，無(wú)圓月云影”。為了增強(qiáng)教學(xué)效果,，我特意搜索到一幅與此句相配的圖片,，問(wèn)學(xué)生：“圖片上畫的是什么？”學(xué)生回答：“地上濕漉漉的,，好像下過(guò)雨,，夜空漆黑,，連月亮和云朵都沒有?！庇谑俏页脵C(jī)出示句子“yīnyíyèyǔ,，wúyuányuèyúnyǐng”讓學(xué)生拼讀記憶。就這樣,，通過(guò)“看看——拼拼——讀讀——背背”這幾個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生輕松記住所編的這句話，自然就牢牢記住那9個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),。由此可見,，教師根據(jù)拼音教學(xué)的需要，合理地將有關(guān)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中的方法是非常有效的,，可以巧妙地化難為易,，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣，從而強(qiáng)化拼音教學(xué),。

二,、巧放手，引導(dǎo)參與,，讓課堂動(dòng)起來(lái)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí),，有興趣學(xué)習(xí),，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音教學(xué)中,，教師要敢于放手,，善于引導(dǎo)、挖掘,，孩子們的表現(xiàn)欲就會(huì)得到完美的體現(xiàn),。拼音字母中形近的比較多，如f—tb—dp—qn—ml—i—j等,。為了讓學(xué)生分清這些字母,，記準(zhǔn)記牢，在教學(xué)中筆者讓學(xué)生觀察字母形狀自己編歌訣來(lái)輔助記憶,。在老師的啟發(fā)下,，學(xué)生智慧的火花四濺，例如：“傘柄朝上fff,，傘柄朝下ttt,，一扇小門nnn，兩扇小門mmm,，一根小棍lll,，小棍帶點(diǎn)iii,，i帶尾巴jjj?！边@樣就賦予字母以意義,，使抽象的符號(hào)化為具體的語(yǔ)言，分清了并記牢容易混淆的字母,。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維,，豐富了語(yǔ)言積累，更重要的是在實(shí)踐過(guò)程中給了學(xué)生展示的機(jī)會(huì),，享受到了成功的喜悅,。

低年級(jí)小學(xué)生特別活潑好動(dòng)，針對(duì)這一點(diǎn),，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的肢體,、手勢(shì)或課堂上的實(shí)物進(jìn)行“手舞足蹈”，充分讓他們展示自我,。筆者在教學(xué)拼音時(shí)就啟發(fā)學(xué)生自己編“漢語(yǔ)拼音手指操”,。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，用食指和大拇指圍成一個(gè)圓形表示“o”,；用蜷曲食指和彎曲大拇指表示“e”……在教學(xué)“b—dp—q”這兩對(duì)最容易混淆的形近聲母時(shí),，筆者讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，怎樣用手指來(lái)區(qū)分它們的不同,，從而幫助自己記憶,？沒想到學(xué)生的小小的腦袋里竟然閃現(xiàn)著那么多智慧的火花，小小的軀體里竟然蘊(yùn)藏著那么豐富的表現(xiàn)力,！他們用食指和大拇指圍成一個(gè)圓形,，與左右手掌配合，根據(jù)的圓形的不同位置表示“bdpq”,。這些活動(dòng)既使學(xué)生大腦從多方面進(jìn)行分析綜合,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅,，從而提高了拼音教學(xué)的效率,。

三、教方法,，舉一反三,，培養(yǎng)拼讀能力

拼音教學(xué)以掌握音節(jié)為重點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律,，熟練掌握拼音的方法,，從而達(dá)到掌握學(xué)法、舉一反三的目的,。整體的音節(jié)是由聲韻母這些零件組成的,，因此,，既要從整體的音節(jié)入手，又要進(jìn)行零件的分析與教授,，這樣才能避免學(xué)生囫圇吞棗,，死記硬背。課文中最早出現(xiàn)音節(jié)拼讀的是第3課“ba”,，因此這一課也可以稱為“拼讀音節(jié)起始課”,。筆者在教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法圖（小姑娘在推卡片）,，最后演示聲母“b”和單韻母“a”兩音相碰成一個(gè)音節(jié)“ba”,，接著聽老師范讀，感悟兩拼音音節(jié)拼音方法“前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰”,，然后讓學(xué)生練習(xí)拼讀，體會(huì)拼讀方法,。教三拼音節(jié)時(shí),，采用“三拼音，要記牢,，中間介音別丟掉”的歌訣引路方法,，就能變抽象為具體，化難為易,。同時(shí)教師要巧妙合理地應(yīng)用課本,，新課程教材圖文并茂，教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起,。教師要充分利用圖畫教學(xué)生掌握拼音要領(lǐng)，采用連讀,、對(duì)比類推掌握直呼技巧，加快拼讀速度,，提高拼音效率,。同時(shí)結(jié)合教材中出現(xiàn)的短語(yǔ)、句子和兒歌的拼讀練習(xí),，形成拼讀音節(jié)的能力,。

四、創(chuàng)氛圍,，鞏固應(yīng)用,，提高拼寫能力

通過(guò)一個(gè)月左右時(shí)間學(xué)習(xí)拼音并不能立竿見影，必須經(jīng)常練習(xí),，長(zhǎng)期鞏固,。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)拼音學(xué)習(xí)的大環(huán)境,。可以引導(dǎo)學(xué)生拼拼學(xué)習(xí)用品,、生活用品,，拼一拼同學(xué)家人的姓名等。平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生課余多讀注音讀物,，每周交流評(píng)選“閱讀小標(biāo)兵”,，提高學(xué)生的拼音能力，豐富課外知識(shí),，積累詞匯,。在讀的基礎(chǔ)上，還可以訓(xùn)練學(xué)生拼寫的能力,?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生每天寫一、二句話的日記,，寫不出的字可用音節(jié)代替,，寫得好的可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。筆者在教學(xué)時(shí)就要求學(xué)生每天讀課外讀物,，并讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本專門的摘記本,，取名叫《采蜜本》，把讀書時(shí)遇到精彩字詞句記錄下來(lái),；每周寫一篇看圖作文。這樣,，通過(guò)閱讀和寫作訓(xùn)練,，既有利于拼音知識(shí)的鞏固應(yīng)用，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)還認(rèn)識(shí)部分漢字,，把學(xué)拼音,、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),，不但增加了趣味性,，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)論文篇2

我校自暑假開學(xué)后大面積實(shí)施“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”課堂教學(xué)模式,，整體情況看還是喜多于憂，老師們有熱情,，有思想,，整天忙于編制導(dǎo)學(xué)稿、小型教研、創(chuàng)設(shè)課改氛圍,，真是不亦樂(lè)乎,。可是當(dāng)我問(wèn)及學(xué)生的整體感受時(shí),，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的操作要領(lǐng)掌握的不是太好,，今天再次談及預(yù)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題。

“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式的第一步就是預(yù)習(xí),，“預(yù)習(xí)”是在上課前,，還是在課堂上，教師需提供什么樣預(yù)習(xí)指南,，要因?qū)W科,、因具體情況而看。

東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”師生共用,，上課前教師把講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)教材，并完成“講學(xué)稿”上的題目,?！爸v學(xué)稿”實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”（陳康金）,。

臨汾三中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的學(xué)案內(nèi)容大部分是學(xué)生自學(xué)(可以視為預(yù)習(xí)）完成的,，設(shè)計(jì)容量是由剛開始的細(xì)致、全面到后期得簡(jiǎn)單明了,，甚至達(dá)到學(xué)生沒有學(xué)案,，在“隱形學(xué)案”的引導(dǎo)下完成合作交流，質(zhì)疑解疑,，總結(jié)反思的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,。當(dāng)然，達(dá)到這種境界,，是需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,。

濮陽(yáng)四中“三段式開放性教學(xué)法”的“自學(xué)”，是在老師引領(lǐng)下的“自學(xué)”,，在對(duì)學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)上,，初期要給學(xué)生出示完整的以問(wèn)題為主的自學(xué)指導(dǎo)，并從提問(wèn)題的方向上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。“自學(xué)”過(guò)程是師生共同參與的,，是自主的,、合作的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，是“互動(dòng)”的基礎(chǔ)。

杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位,，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上,，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課,，自學(xué)就是正課,。給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問(wèn)題,，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu),，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析,、提升的問(wèn)題,。

洋思中學(xué)的“先學(xué)”，是課堂中的先學(xué),，是在教師的指導(dǎo)下,，教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí),。

西峽經(jīng)驗(yàn)不提倡課前預(yù)習(xí),，一切學(xué)習(xí)都在課堂上完成。一方面減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂(lè)地學(xué)習(xí)。但是,，為了在課堂上能提出有價(jià)值的問(wèn)題,，學(xué)生可以自發(fā)性地查閱資料，這要比教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)效果好得多,，但是我認(rèn)為很難操作,。

我校的“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式，語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)、物理學(xué)科要求學(xué)生課前完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù),，而其它學(xué)科如政治,、歷史、生物,、科學(xué),、地理等則要求把課前預(yù)習(xí)搬到課堂上完成，這樣學(xué)生壓力不會(huì)太大,，課后的時(shí)間自己掌控的可能性就大些,。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)還要求家長(zhǎng)參與，互助學(xué)習(xí)小組參與，其主要目的就是最大限度解決自己能最會(huì)的知識(shí),，逐漸培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣,。

目前我校學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有：導(dǎo)學(xué)稿中缺乏“學(xué)法”指導(dǎo)，或是指導(dǎo)的不科學(xué),，有讓學(xué)生繞彎的現(xiàn)象,；預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不合理，內(nèi)容忽多忽少,，難度忽大忽小,，本來(lái)是難點(diǎn)問(wèn)題卻放在的預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，本事預(yù)習(xí)就能解決的問(wèn)題卻放在課堂的自主學(xué)習(xí)或小組研討過(guò)程中解決,；學(xué)生完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成,，自檢環(huán)節(jié)沒有利用好，有的學(xué)生不能堅(jiān)持預(yù)習(xí),，而小組互檢時(shí)又缺乏補(bǔ)救措施,；沒能把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)真正放在小組評(píng)比的內(nèi)容之列，或是有評(píng)比沒有公示,，起不到激勵(lì)作用,。

鑒于此問(wèn)題，下步學(xué)校工作重點(diǎn)應(yīng)放在敦促導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)質(zhì)量上,，放在檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制上,，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之所以重要，在于它是八環(huán)節(jié)之首,，它是“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的橋梁,，預(yù)習(xí)作用之大，難以用語(yǔ)言表述,。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)論文篇3

一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，這就必須把大綱的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此,，教師須對(duì)起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，并能進(jìn)行正確操作。

首先,，教師必須心懷全局,，從本質(zhì)上把握拼音、識(shí)字,、學(xué)詞學(xué)句,、閱讀、說(shuō)寫句子等教學(xué)與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,，全面培養(yǎng)和提高一年級(jí)兒童的語(yǔ)文素質(zhì),，使拼音,、識(shí)字,、學(xué)詞學(xué)句,、閱讀等教學(xué)為作文起步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.要教會(huì)兒童學(xué)習(xí),、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言工具

教兒童學(xué)習(xí),、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言工具,，是作文起步教學(xué)的第一個(gè)重要任務(wù),。一年級(jí)《語(yǔ)文》教材中，安排了大量有關(guān)字,、詞,、句基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這些內(nèi)容不同,、形式各異,、豐富多彩的訓(xùn)練，其目的都是為了讓兒童學(xué)習(xí),、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言工具,。在這里，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：兒童對(duì)語(yǔ)言工具的熟練掌握和運(yùn)用是依靠著教材中字,、詞,、句各種訓(xùn)練所產(chǎn)生的合力作用，絕非某種單項(xiàng)訓(xùn)練所能奏效的,。因此,，要認(rèn)真地搞好各項(xiàng)訓(xùn)練。如果認(rèn)為作文起步教學(xué)只是造句,、說(shuō)話,、寫話等個(gè)別訓(xùn)練項(xiàng)目承擔(dān)的任務(wù)，那就太狹隘了,，勢(shì)必要影響作文起步教學(xué)的質(zhì)量和效果,。

2.讓兒童獲得大量的知識(shí)

一年級(jí)兒童處在啟蒙階段，讓他們獲得大量的知識(shí),，是作文起步教學(xué)的第二個(gè)重要任務(wù),。對(duì)一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，獲得知識(shí)首先意味著認(rèn)識(shí)外部世界,。教師要充分發(fā)揮教材的作用,，使兒童獲得盡可能多的知識(shí)，成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,、發(fā)展語(yǔ)言和思維,、進(jìn)行說(shuō)話和寫話的基礎(chǔ),。一年級(jí)語(yǔ)文教材的內(nèi)容相當(dāng)豐富，涉及到天文,、地理,、氣象、物候,、動(dòng)物,、植物、節(jié)令,、生態(tài),、歷史、傳統(tǒng),、民族,、人文、道德,、禮儀,、生產(chǎn)、生活,、器皿等等方面的簡(jiǎn)單知識(shí),，而且絕大多數(shù)配有彩圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候,，要由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。為此，首先要讓兒童對(duì)客觀事物建立起形狀,、大小,、顏色、質(zhì)料,、氣味,、聲音、位置,、動(dòng)態(tài),、靜態(tài)等方面的感性認(rèn)識(shí)。這是非常重要的,，是兒童認(rèn)識(shí)外部世界,，獲得知識(shí)必須經(jīng)過(guò)的第一步，是兒童形象思維和發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ),，也是獲得理性認(rèn)識(shí)的前提,。因此，在教學(xué)中不僅要重視文字內(nèi)容,，也要充分發(fā)揮圖畫和實(shí)物的作用,，調(diào)動(dòng)兒童的各種感官去觀察感知事物,，在此基礎(chǔ)上圖文結(jié)合，學(xué)習(xí),、理解和運(yùn)用文字,，就會(huì)收到更佳效果。

3.培養(yǎng)兒童的思維能力和思想感情

培養(yǎng)兒童的思維能力和思想感情是作文起步教學(xué)的第三個(gè)重要任務(wù),。對(duì)一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō),，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們分辨事物和辨別是非的能力，培養(yǎng)他們愛憎分明的思想感情,。花紅葉綠,、春種秋收,、鳥兒唱魚兒游、東西南北,、前后左右,、根莖葉花果、雞鴨馬羊牛這許多教材都能培養(yǎng)兒童分辨事物的能力,。在拼音,、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句教學(xué)中,，教兒童辨音,、辨形、辨義也是在培養(yǎng)兒童分辨事物的能力,。不過(guò),，這種分辨能力是初步的、最基本的能力,，大多是憑借感性認(rèn)識(shí)的,。在此基礎(chǔ)上，使兒童的分辨能力向深層發(fā)展,，那就要培養(yǎng)辨別是非的能力,。農(nóng)民種玉米和小貓種魚、小白兔種菜和小灰兔吃菜,、友愛的小鴨子和不聽話的小公雞,、懶惰的獅子、不專心釣魚的小貓,、掰玉米的小猴子,、喝水的烏鴉、送羊羔的巴特,、不要金斧銀斧的窮孩子,、吃水不忘挖井人的沙洲壩鄉(xiāng)親這些教材中包含著是與非的道理,，教學(xué)中要引導(dǎo)、啟發(fā)兒童搞清其中的道理,，懂得應(yīng)該怎樣做人,，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，同時(shí),，也提高辨別是非的能力,。

在豐富多彩的認(rèn)識(shí)事物和辨別是非的教學(xué)中，可以逐步培養(yǎng)兒童熱愛真,、善,、美，憎恨假,、惡,、丑的思想感情。他們喜歡藍(lán)天,、青草,、鮮花，熱愛大自然,，熱愛五星紅旗,，愛勞動(dòng)，愛學(xué)習(xí),，團(tuán)結(jié)友愛,，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于助人這些美好的思想感情不僅為作文的起步打下良好的思想基礎(chǔ),，也可為今后的做人打下良好的道德基礎(chǔ),。

其次，在借助識(shí)字,、學(xué)詞學(xué)句,、閱讀、觀察,、說(shuō)話,、寫話等教材，教兒童學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言工具的過(guò)程中,，教師要根據(jù)教材內(nèi)容,、兒童知識(shí)水平和接受能力，抓住主要矛盾,，選好強(qiáng)化訓(xùn)練的著力點(diǎn),。

大綱規(guī)定一年級(jí)作文的要求是用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫通順的句子；學(xué)習(xí)觀察簡(jiǎn)單的圖畫和事物,，練習(xí)寫句子,。學(xué)生學(xué)會(huì)用部分詞語(yǔ)說(shuō)話寫句子,，這是在學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言工具。詞是語(yǔ)言的最小單位,，是句子的建筑材料,，學(xué)會(huì)用詞造句是十分重要的，它是學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的重要而且有效的方法之一,。如果我們?cè)谶@個(gè)著眼于學(xué)生理解詞義會(huì)用詞的訓(xùn)練基礎(chǔ)上,，增加一層著眼于學(xué)生掌握句式會(huì)用句的訓(xùn)練，而且把用詞與用句有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，在用詞的基礎(chǔ)上把掌握句式會(huì)用句當(dāng)作強(qiáng)化訓(xùn)練的著力點(diǎn),，作文起步教學(xué)的效果就會(huì)更好些。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了小山羊和小牛一同吃青草這個(gè)句子,，理解了詞義,，可以用小山羊小牛和一同吃青草等詞去造別的句子，這當(dāng)然是很好的,。但如果我們?cè)诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)××和××一同×××的句式，學(xué)生能說(shuō)出或者寫出老師和我們一同唱歌,、我和媽媽一同看電視,、小公雞和小鴨子一同去玩這樣的句子，不是比學(xué)詞學(xué)句,、掌握語(yǔ)言工具的效果更好嗎,？

基于上述認(rèn)識(shí)，我根據(jù)大綱要求和教材內(nèi)容,、學(xué)生知識(shí)水平及接受能力,，經(jīng)過(guò)認(rèn)真比較篩選，提出了一年級(jí)兩冊(cè)語(yǔ)文作文起步教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化訓(xùn)練的著力點(diǎn),。

第一冊(cè)

1,、在說(shuō)話、寫句時(shí)會(huì)用：一,、二十等數(shù)詞和一把,、一頭、一口,、一只,、一個(gè)等數(shù)量詞；上,、中,、下、東,、南,、西,、北、左,、右,、前、后等方位詞,；進(jìn),、出、來(lái),、去,、大、小,、日,、月等詞和重疊詞（如青青的草藍(lán)藍(lán)的天）。

2,、仔細(xì)觀察簡(jiǎn)單圖畫和事物后,，練習(xí)說(shuō)寫句子時(shí)，著重說(shuō)寫：

（1）圖上（或事物）有什么物,，它們?cè)谧鍪裁?，或者它們?cè)趺礃印?/p>

（2）圖上（或事情中）有什么人，他們?cè)谧鍪裁?，或者他們?cè)趺礃印?/p>

3,、在學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文,、課文,、基礎(chǔ)訓(xùn)練、看圖說(shuō)話等教學(xué)中,，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)下列句式,，能在說(shuō)寫中運(yùn)用：

（1）我（我們）是（例：我（我們）是小學(xué)生）

（2）誰(shuí)（會(huì)）做什么（例：老師（會(huì)）講故事）

誰(shuí)和誰(shuí)（一同）做什么（例：我和爸爸（一同）看電視）

誰(shuí)做什么和什么（例：媽媽掃地和擦桌子）

（3）誰(shuí)怎么樣（例：大家很高興）

什么怎么樣（例：大公雞很美麗）

（4）誰(shuí)不做什么（例：爸爸不吸煙）

什么不做什么（例：小羊不吃魚）

誰(shuí)不怎么樣（例：明明不驕傲）

什么不怎么樣（例：猴子不安靜）

（5）怎么樣的什么（例：圓圓的月亮）

（6）誰(shuí)在哪里做什么（例：同學(xué)們?cè)诓莸厣贤妫?/p>

什么在哪里做什么（例：鳥兒在樹上唱歌）

（7）誰(shuí)在什么時(shí)間做什么（例：我晚上寫作業(yè)）

什么在什么時(shí)間做什么（例：大雁秋天往高飛）

第二冊(cè)

1、在說(shuō)話,、寫句時(shí)會(huì)用：常用的數(shù)量詞,；它、他,、這,、那、哪,、也,、非常、多么、常常,、應(yīng)該,、真、更,、很等詞,；嗎、呀,、呢等疑問(wèn),、感嘆詞。

2,、能用簡(jiǎn)單的近義詞和反義詞,；能把簡(jiǎn)單的主謂賓句說(shuō)寫完整，不殘缺,、不顛倒,。

3、會(huì)在句中用簡(jiǎn)單的定語(yǔ),、狀語(yǔ)（例1.可愛的小燕子飛回來(lái)了,。例2.青蛙是莊稼的好朋友。例3.達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物,。例4.王冕很愛畫畫,。）。

4,、會(huì)用在表示時(shí)間、地點(diǎn),。會(huì)說(shuō)會(huì)寫什么人在什么地方做什么的句子（例：明明在草叢里找蛐蛐,。）

5、在學(xué)詞學(xué)句,、看圖學(xué)文,、課文、基礎(chǔ)訓(xùn)練,、看圖說(shuō)話等教學(xué)中,，必須讓學(xué)生掌握下列句式，能在說(shuō)寫中運(yùn)用：

（1）有的有的還有的

（2）有時(shí)有時(shí)

（3）又又

（4）能能也能

（5）是也是

（6）和都

（7）和都是

6,、會(huì)用逗號(hào),、句號(hào)、問(wèn)號(hào),。

應(yīng)該注意的事項(xiàng)：

1,、要在做好所有字、詞、句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上強(qiáng)化,，絕不能丟開其他字,、詞、句訓(xùn)練而進(jìn)行強(qiáng)化,。

2,、強(qiáng)化訓(xùn)練一般應(yīng)就著教材分散、逐步地完成,。但如果教師有目的,、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地適當(dāng)集中若干項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練,，或進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)之后，把已學(xué)項(xiàng)目集中復(fù)習(xí),，強(qiáng)化鞏固也是可以的。

3,、強(qiáng)化訓(xùn)練的項(xiàng)目是最基本的訓(xùn)練項(xiàng)目，要求學(xué)生一定要掌握,，至于其他內(nèi)容則無(wú)須強(qiáng)求。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)論文篇4

摘要

：

小學(xué)一年級(jí)是一個(gè)重要的過(guò)渡時(shí)期,，從幼兒園教育向小學(xué)教育的跨越以這個(gè)階段為重要基礎(chǔ),。語(yǔ)文更是一年級(jí)教學(xué)中的重中之重，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上,，才能達(dá)成對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)的理解和掌握,。為了日后各階段的學(xué)習(xí),，從學(xué)生年齡情況出發(fā)，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)的關(guān)鍵,。本文從一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題著手進(jìn)行分析,，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略,，以期為教學(xué)改革做出貢獻(xiàn),，為學(xué)生的高年級(jí)學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備,。

關(guān)鍵詞

：

一年級(jí),；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題,；策略

一,、

前言

學(xué)生由幼兒園階段的學(xué)習(xí)進(jìn)入到一年級(jí)的過(guò)程中，由于游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式向課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)增多,，這種轉(zhuǎn)變?nèi)菀自趯W(xué)生的不適應(yīng)下造成學(xué)習(xí)偏差,。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教育又是關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育時(shí)期,，對(duì)拼音的學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化社會(huì)中運(yùn)用辦公軟件打字的基礎(chǔ)，對(duì)文字的學(xué)習(xí)是各方面閱讀即獲取知識(shí)的基礎(chǔ),，此時(shí)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性引導(dǎo)就變得十分重要,。為了使學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)教學(xué)中獲得自然的學(xué)習(xí)過(guò)渡，教育工作者需要不斷結(jié)合實(shí)際教育情況以及先進(jìn)教育理念,，提出具體的教學(xué)對(duì)策,。

二、

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題

（一）幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題

從幼兒園向小學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,，學(xué)生學(xué)前教育水平極大的不平衡為教師的教學(xué)帶來(lái)了困難,。由于功利促使的幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，以及反小學(xué)化幼兒教育的推進(jìn),，兩者對(duì)抗使得幼兒教育中具體知識(shí)性教育參差不齊,。當(dāng)幼兒園在小學(xué)化教育中提前教授了大部分拼音和文字知識(shí)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就會(huì)忽視對(duì)部分內(nèi)容的強(qiáng)化,，這對(duì)于在幼兒教學(xué)階段獲得知識(shí)較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不合理的,，缺乏教師著重的對(duì)語(yǔ)言文字的鍛煉使得這部分學(xué)生難以得到順利的過(guò)渡，而這種片面的教育歸根結(jié)底在于教師對(duì)于幼小銜接的忽視,。除去以上例子中所提到的問(wèn)題,，對(duì)幼小銜接的忽視還會(huì)使得學(xué)生在面對(duì)教師的過(guò)程中產(chǎn)生畏懼等負(fù)面心理，由于小學(xué)中紀(jì)律要求的明確,、教育內(nèi)容量的提升,、加之對(duì)學(xué)生自主能力要求的提高，小學(xué)語(yǔ)文教師若是不根據(jù)學(xué)生年齡的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整和軟化,，容易給學(xué)生留下嚴(yán)肅的令人畏懼的形象,，對(duì)師生的交流十分不利。

（二）評(píng)價(jià)體系的單一化問(wèn)題

單純的書面考試評(píng)價(jià)體系仍然是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的大問(wèn)題,，評(píng)價(jià)方式的單一化和片面化對(duì)于現(xiàn)今的綜合性發(fā)展要求十分不利,，這種評(píng)價(jià)方式在教育部的三令五申中仍屢禁不止。在書面的統(tǒng)一考試要求下,，本該得到聽說(shuō)讀寫全方面能力鍛煉的學(xué)生產(chǎn)生了重點(diǎn)的偏移,，教師和學(xué)生都會(huì)以考試內(nèi)容為根本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而試題考核下的一年級(jí)語(yǔ)文根本性的缺少聽和說(shuō)方面的題目,，將會(huì)使得學(xué)生的文字和口語(yǔ)表達(dá)能力之間出現(xiàn)脫節(jié),，未得到語(yǔ)言交流的鍛煉使得學(xué)生的交際能力削弱。同時(shí),，過(guò)于重視卷面考試將會(huì)使學(xué)生壓力增加,，教師在進(jìn)行卷面設(shè)置時(shí)容易出現(xiàn)超綱題目，使得考試從學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的過(guò)程變成了一個(gè)目的,，是一種本末倒置。最后,，單一的書面考試評(píng)價(jià)也會(huì)容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,，使得剛剛進(jìn)入學(xué)校的充滿好奇心的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失掉興趣,，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)灌注式而非主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下,。

三,、

有效進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一）認(rèn)識(shí)階段：知識(shí)的體系化與教學(xué)差異化

在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)教學(xué)情況有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),，著重于從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,。這個(gè)認(rèn)識(shí)偏重于兩個(gè)方面，一是結(jié)合自身能力與教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),，二是結(jié)合學(xué)生情況對(duì)教學(xué)差異的認(rèn)識(shí),。在前一方面中，部編版一年級(jí)語(yǔ)文課本翻開就從文字“我上學(xué)了”結(jié)合簡(jiǎn)單的詩(shī)歌“上學(xué)歌”進(jìn)行引入,，隨后進(jìn)行識(shí)字和拼音方面的教學(xué),，這些內(nèi)容于教師而言無(wú)疑是十分簡(jiǎn)單的，但正是這種簡(jiǎn)單使得教師常忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備,，從而在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言貧乏寡淡,，無(wú)法吸引學(xué)生興趣，因此把簡(jiǎn)單的知識(shí)系統(tǒng)化,、趣味化是重點(diǎn),，這需要教師在準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)到自身語(yǔ)文水平和教育語(yǔ)文水平間的差別，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建規(guī)劃,。在后一方面中,，學(xué)生受到學(xué)前教育的情況良莠不齊，幼兒園的教育程度,、學(xué)生父母對(duì)教育的重視差異,、以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的差異，多方面結(jié)合造成的差距是十分巨大的,，教師要在充分了解這種情況的基礎(chǔ)下對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予關(guān)注,，不能抱有學(xué)生之前肯定已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這個(gè)知識(shí)，就不對(duì)部分知識(shí)詳細(xì)展開的想法,?；A(chǔ)知識(shí)的講解一定要不斷重復(fù)，使學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言文字逐漸熟悉,，更加敏感,，不落下每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)樹立信心,。

（二）教學(xué)方式

1,、趣味性教育

學(xué)生興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的意義一再被強(qiáng)調(diào)，尤其對(duì)于一年級(jí)語(yǔ)文這種基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科,，興趣對(duì)于增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有重要作用,。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度，深入研究教材聯(lián)系學(xué)生興趣,、提升課堂教學(xué)趣味氛圍是兩種主要形式,。在聯(lián)系教材的方面，教師可挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容,，再對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行引入,。例如在對(duì)課文《小小的船》的講解之前，教師可以先為學(xué)生提出一個(gè)謎語(yǔ)“有時(shí)落在山腰,，有時(shí)掛在樹梢,，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀”引入,，讓學(xué)生在猜謎的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)月亮的認(rèn)識(shí),，引起學(xué)生的好奇心，隨后讓學(xué)生朗讀課文,，在朗讀后讓學(xué)生思考文中“小小的船”指的是什么,，再把謎語(yǔ)中的月亮的特征同課文中的聯(lián)系在一起，把謎語(yǔ)中“掛”,、“鐮刀”和課文中“彎彎”,、“兩頭尖”著重標(biāo)注出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)月亮形態(tài)的感知,，將學(xué)生從猜謎活動(dòng)帶入課堂之中,。課堂趣味氛圍的形成要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的想法,，例如在讓學(xué)生思考有什么東西的形態(tài)和彎彎的月亮相似并進(jìn)行發(fā)言,，在促進(jìn)學(xué)生想象能力的同時(shí)通過(guò)及時(shí)的鼓勵(lì)提升學(xué)生的積極性。

2,、兼顧聽說(shuō)讀寫各階段

拼音與文字是一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn),，拼音學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語(yǔ)音，辨別字母形態(tài)并且掌握拼讀規(guī)律,，在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)順口溜和圖形聯(lián)想強(qiáng)化記憶,，例如在對(duì)“a”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合部編版課本上小女孩發(fā)出“a”音的圖片,，將女孩圓形的頭部的圓形,，辮子的右彎同字母“a”的形態(tài)相結(jié)合，便于學(xué)生的記憶,。在看圖寫話與說(shuō)話方面,，教師要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為其選擇較為簡(jiǎn)單直觀的圖畫，同時(shí)可以通過(guò)畫圖寫畫,、畫圖說(shuō)話的方式,，將簡(jiǎn)筆畫的過(guò)程與表達(dá)的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生達(dá)到觀察能力和表達(dá)能力的統(tǒng)一,，學(xué)生表達(dá)過(guò)程中教師要及時(shí)對(duì)句意表達(dá)不清、句子內(nèi)容不完整的情況做出修正,，使得學(xué)生的文字和口語(yǔ)表達(dá)得到不斷改善,。另外教師還要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大,，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中要重視朗讀與默讀,，落實(shí)每一個(gè)字音、字意以及文字符號(hào),，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生父母的溝通,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，閱讀課外經(jīng)典,，不斷拓展知識(shí)面,。

3、豐富課堂形式

課堂教學(xué)不僅僅限于教師的講述,，對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力容易不集中的情況,，豐富課堂形式可加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。這方面可通過(guò)組織學(xué)生游戲中學(xué)習(xí)的形式來(lái)達(dá)成,，幼兒園教育中的游戲式教學(xué)在轉(zhuǎn)入小學(xué)后加以提升,，從興趣式的游戲轉(zhuǎn)向教育式的游戲，例如通過(guò)游戲“開火車”,，在復(fù)習(xí)所學(xué)文字的過(guò)程中讓學(xué)生輪流讀字音,，通過(guò)游戲“找朋友”讓學(xué)生搭配拼音的聲母和韻母。豐富課堂形式也可以通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種多媒體進(jìn)行聲音,、圖片,、視頻的多方面呈現(xiàn)，從而達(dá)到豐富多彩的教育效果輔助學(xué)習(xí),。

（三）評(píng)價(jià)體系

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文以往以筆試考試為唯一終點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該被取代,，轉(zhuǎn)向多時(shí)間節(jié)點(diǎn)、多層次,、多評(píng)價(jià)參與者的綜合性評(píng)價(jià),。多時(shí)間節(jié)點(diǎn)可通過(guò)一個(gè)月一次的評(píng)價(jià)或是一單元一次的評(píng)價(jià)進(jìn)行，將這些評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)按比例加入總評(píng)定之中,。多層次的評(píng)價(jià)除去筆試考試之外可結(jié)合口語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)價(jià),，例如組織競(jìng)賽，學(xué)生參與課文背誦,、認(rèn)字讀寫,、口語(yǔ)交際方面的比賽來(lái)獲取評(píng)定,。多評(píng)價(jià)參與者指的是師生共同參與評(píng)價(jià)，學(xué)生參與評(píng)價(jià)削弱了教師評(píng)價(jià)的片面性,，也可鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，但是由于一年級(jí)學(xué)生的判斷能力不夠成熟，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)占比應(yīng)該較低,。這種評(píng)價(jià)體系使得學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)重心,，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)論文篇5

摘要：

關(guān)鍵詞：

在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué),，不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ),，也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法,。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生而言,，在教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是教師長(zhǎng)期的研究課題,，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過(guò)程中靈活變通,，合理有效地分配課堂時(shí)間,，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍,。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn),。

一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā),，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教育中,，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小,，心智以及各方面的思維能力還不太完善,。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn),。一年級(jí)的學(xué)生天性好奇,、好動(dòng)，非常樂(lè)于模仿新鮮事物,，在教學(xué)中,，如果讓他們充分地動(dòng)起來(lái)，吸引他們的注意力,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。

二,、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法

一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn)，上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上,。因此,，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用,。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記,，朗朗上口,，十分符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來(lái),，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語(yǔ)拼音字母的音,、形，方便學(xué)生的記憶,，而且還營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,。

三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系

在拼音教學(xué)的中,，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義,。讓學(xué)生通過(guò)想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系,，讓學(xué)生更便于記憶,。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,，將兒童的無(wú)意識(shí)記憶逐漸向有意識(shí)記憶發(fā)展,，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握漢語(yǔ)拼音方面的知識(shí)和技能。

總之,，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,，注意力不易集中，加之漢語(yǔ)拼音作為一種抽象符號(hào)顯得尤為枯燥、無(wú)趣,，學(xué)生無(wú)法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)出關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法,，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)論文篇6

一、為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃

初中一年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)于語(yǔ)文閱讀已經(jīng)接受了基本的訓(xùn)練,，但是在閱讀量上卻有所差異，有的學(xué)生讀過(guò)的書多,，有的學(xué)生讀過(guò)的書少,。因此，學(xué)生升入初中后,，語(yǔ)文水平也會(huì)參差不齊,。老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的不同情況，為學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃,。

1,、對(duì)于學(xué)生閱讀書籍一定要保質(zhì)保量，切忌只圖讀書的數(shù)量而忽視了對(duì)書中內(nèi)容以及思想的理解

初中階段不同于小學(xué)階段,，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著更高的要求,。小學(xué)階段讀書的目的主要在于學(xué)習(xí)文字、詞句等的用法,，而初中階段則更多地傾向于對(duì)于文章的理解與把握,。所以說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，大量閱讀是其根本基礎(chǔ),，但是認(rèn)真體味文章同樣不可或缺。

2,、對(duì)于小學(xué)階段就已經(jīng)進(jìn)行過(guò)大量閱讀的學(xué)生,，教師可以為他們提供一些更高層次的讀物

小學(xué)階段所能接觸到的讀物大多是童話、寓言故事,、四大名著,、歷史故事以及一些簡(jiǎn)單的文學(xué)作品等，在一定程度上可以讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的美德并且引發(fā)學(xué)生的思考,，但是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，就會(huì)顯得膚淺,。所以，老師應(yīng)該為學(xué)生提供一些國(guó)內(nèi)經(jīng)典的文學(xué)作品,，如魯迅,、巴金、顧城或莫言等作家的文學(xué)名篇,。此外,，還要為學(xué)生的哲學(xué)啟蒙打好基礎(chǔ)，為學(xué)生推薦一些哲學(xué)類入門書籍,，比如說(shuō)挪威作家喬斯坦,？賈德的成名作《蘇菲的世界》，通過(guò)講述一個(gè)小女孩從陌生人那里收到了一封封關(guān)于哲學(xué)思想論述的來(lái)信,，從而開始對(duì)整個(gè)世界,、自身所處的環(huán)境產(chǎn)生好奇，進(jìn)而引發(fā)了對(duì)于生存,、死亡等的思考,。這對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的過(guò)程中可以很好地將自身帶入書中的角色,，從而跟隨作者或者書中的主人公一同思考這個(gè)世界，思考生存的意義等,。

3,、廣泛閱讀，拓展視野,，拓寬知識(shí)面

中國(guó)的學(xué)生在這方面比較欠缺,，因?yàn)閷W(xué)生通常只能一門心思地將精力都投入課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了其他方面知識(shí)的攝取,。因此對(duì)于老師來(lái)說(shuō),，趁著學(xué)生還有一些屬于自己的時(shí)間，一定要教育學(xué)生廣泛地?cái)z取知識(shí),，不能僅僅局限于書本的條條框框,，要多讀各種不同題材的課外書籍，廣泛地涉獵各種知識(shí),。

4,、教師可以推薦學(xué)生每星期認(rèn)認(rèn)真真讀一本書，建議不超過(guò)兩本

學(xué)生要根據(jù)自己所閱讀的書籍寫出閱讀感受,，自己的收獲包括本書帶給自己的改變是什么等,。不斷思考，積少成多,，逐漸培養(yǎng)讀書興趣與閱讀能力,。

二,、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

1、可以快速理解文章的中心思想

看到一篇文章,，快速讀一遍之后基本上就可以把握整篇文章的主旨內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)，并且知道作者想要表達(dá)的中心思想,。當(dāng)然,，這要建立在一定量閱讀的基礎(chǔ)之上。所以在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，除了要讓學(xué)生廣泛閱讀之外,，老師還要刻意地去訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于文章主題、結(jié)構(gòu),、中心思想等的掌握,，讓學(xué)生養(yǎng)成一種思維模式，即看完一篇文章首先就想到提煉出文章的中心思想,、捋順文章的結(jié)構(gòu)等,，這樣假以時(shí)日的訓(xùn)練，對(duì)于文章的整體把握就會(huì)上升到一個(gè)新的層次,。

2,、同感的能力

所謂同感就是“感受他人的感受”，也就是說(shuō),，學(xué)生在看完一篇文章后,，要能夠體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的情感，要學(xué)會(huì)去感受作者的感受,，也只有這樣才能夠達(dá)到讀者與作者在思想上的共鳴,。產(chǎn)生思想或情感共鳴，那么對(duì)于這篇文章的理解也就更加容易,、更加透徹,。老師在訓(xùn)練學(xué)生這種能力時(shí)，可以讓學(xué)生自行有感情地進(jìn)行朗讀,，仔細(xì)體會(huì)詞匯的用法,，揣摩句子與句子之間使用的關(guān)聯(lián)詞，以及文章抒情部分的描寫等,。抓住這些細(xì)節(jié),，便可以在整體上感受文章所表達(dá)的感情等。

3,、文學(xué)評(píng)論的能力

對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō),，文學(xué)評(píng)價(jià)是最高層次的能力。文學(xué)評(píng)論,，簡(jiǎn)言之,，即看完一篇文學(xué)作品,，可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)論、賞析等,。這就需要讀者有一定的文學(xué)功底,，能夠分析文章結(jié)構(gòu)的利弊，支撐點(diǎn)的合理與否等,。教師可以為學(xué)生提供一些知名學(xué)者或作家所寫的文學(xué)批注,，諸如毛宗崗評(píng)《水滸傳》等。對(duì)于中學(xué)階段初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，要求不必過(guò)高,，只需要根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等對(duì)其表達(dá)方式,、邏輯性以及價(jià)值觀念做出最基本的判斷或評(píng)價(jià)即可,，其中最重要的是要讓學(xué)生自己體會(huì)文章，提出自己的觀點(diǎn),，最終目的是增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,，提高文學(xué)素養(yǎng)。

總而言之,，對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文能力還有非常大的發(fā)展空間，因此,，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性以及學(xué)生本身語(yǔ)文水平的可塑性,。對(duì)于能力不同的學(xué)生要求要有所區(qū)別，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,，要著重提高學(xué)生的閱讀能力?？梢酝ㄟ^(guò)專門的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生把握文章中心思想,、分析文章結(jié)構(gòu)的能力等。此外,，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)同樣不可忽視,，這對(duì)學(xué)生今后的生活也大有裨益，可以定期讓學(xué)生對(duì)某些文學(xué)作品做賞析,、評(píng)論等來(lái)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)論文篇7

摘要

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí),；閱讀習(xí)慣,；閱讀教學(xué)；

興趣是人前進(jìn)的動(dòng)力,，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們識(shí)字量不多，讓其獨(dú)立閱讀是十分困難的,。這時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就顯得尤為重要,，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀有了濃厚的興趣時(shí)，其閱讀能力才會(huì)得到提升,。良好的閱讀氛圍對(duì)提升學(xué)生的閱讀興趣非常有幫助,。

一、激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。教師要善于抓住一年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提升學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。在閱讀教學(xué)的課堂上,，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍,，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入作品，更好地理解文字描述的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣,。例如，教師在講到人教版一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》時(shí),，可以使用多媒體課件為學(xué)生播放與課文相關(guān)的小視頻,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一年級(jí)學(xué)生營(yíng)造具有真實(shí)畫面感的文章內(nèi)容,，強(qiáng)化其語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)的同時(shí),，還可以加深其對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,。

教師需要合理利用語(yǔ)文課的教學(xué)平臺(tái),，一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教材中有大量的插圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)插圖去想象課文的場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生的想象力,，也可以要求學(xué)生通過(guò)圖片進(jìn)行文章的表達(dá)和想象，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

二,、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

葉圣陶老先生曾說(shuō),，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書。好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生受益終生,。在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣可為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師的職能不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí),，還要從小培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)了，這時(shí)就需要讓學(xué)生知道怎么閱讀,，如何閱讀,，教給他們閱讀的方法。只有這樣,，閱讀興趣才能一直保持下去,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有不可或缺的作用。

一年級(jí)的小學(xué)生語(yǔ)文閱讀主要包括兩個(gè)部分,，第一部分是初讀,，要求學(xué)生可以認(rèn)識(shí)并且在漢語(yǔ)拼音的幫助下能夠獨(dú)自完成一篇文章的閱讀。第二部分就是品讀,，要求能夠在無(wú)障礙朗讀下對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解,，在閱讀中深入地思考文章的中心內(nèi)涵，并仔細(xì)揣摩,。培養(yǎng)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣需要從這兩方面入手,，教師在拼音及生字的教學(xué)上，要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),，教會(huì)學(xué)生漢語(yǔ)字典的使用方式,，進(jìn)而幫助學(xué)生完成品讀。教師需要幫助學(xué)生找到正確的品讀方式,，品讀方式大致分為朗讀和默讀,，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行安排，幫助學(xué)生克服品讀的障礙,。例如,，教師可以要求學(xué)生在清晨早起的時(shí)候,，選擇朗讀,，通過(guò)大聲地朗讀提升自己的發(fā)音能力及理解能力，在新接觸一篇感興趣的語(yǔ)文讀物時(shí),，可以選擇默讀,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三,、提升閱讀質(zhì)量

提升一年級(jí)小學(xué)生的閱讀質(zhì)量,，可以從閱讀方法及閱讀量?jī)煞矫嫒胧?，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方式，并且閱讀量要適當(dāng),，堅(jiān)持學(xué)生的主體性來(lái)提升其閱讀的質(zhì)量,。

一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的能力,。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀前,，提出相關(guān)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的作用是引發(fā)學(xué)生的好奇心,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考,，激發(fā)學(xué)生的探索欲，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章的方向,，教師在這個(gè)過(guò)程中不需要將答案告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生獨(dú)自尋找答案，教師最后進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生自由提問(wèn),，由教師進(jìn)行解答，加深學(xué)生對(duì)文章的理解,，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量,。

另一方面，為學(xué)生合理安排閱讀量,。教師需要根據(jù)學(xué)生閱讀能力的提升逐漸增加閱讀量,，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于漢字的積累量及理解能力有限,，閱讀內(nèi)容以短小精悍為宜,，內(nèi)容最好簡(jiǎn)單易懂，可以插入大量圖畫來(lái)保證學(xué)生閱讀的積極性,。教師可以根據(jù)學(xué)生自身的條件為其制定相關(guān)的閱讀計(jì)劃,，定時(shí)向?qū)W生推薦符合學(xué)生的課外讀物，如《伊索寓言》《安徒生童話》等,，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀,，每天保證一定的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣,。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家教育的不斷完善,，人們對(duì)閱讀也越來(lái)越重視起來(lái),，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著不容忽視的作用。小學(xué)階段正是人生起步期，從小學(xué)一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤為重要,，但是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生不能獨(dú)立完成閱讀這件事情,，此時(shí)，需要學(xué)校和家庭進(jìn)行有效的引導(dǎo),，使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。