總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇一

區(qū)域活動是幼兒園教育活動的重要組成部分,，如何使幼兒在區(qū)域活動中獲得整體性的發(fā)展？關(guān)鍵在于資料的選取,。我園主要圍繞主題活動,、地方特色,、幼兒興趣的相互滲透來選取區(qū)域活動的資料,。

1、與主題活動相融合,。主題活動和區(qū)域活動具有共存性,、相融性，這兩種教學(xué)活動都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點的,，兩者的開展形式都比較靈活多樣,。從教學(xué)與發(fā)展的整體效益上看，兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問題,，寬松自主的區(qū)域活動往往能很好地配合,、補(bǔ)充主題活動。所以,，我們以一種開放的姿態(tài),，立足傳統(tǒng),，兼容并蓄，將主題活動和區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合,，根據(jù)需要把主題活動的資料提前投放到區(qū)域活動中或把主題活動中沒有完成的任務(wù)延伸到區(qū)域活動中,，讓兩種活動資料互相融合。如在大班主題活動“兵器”中,，我們在建構(gòu)區(qū)請幼兒搭建兵器,，在計算區(qū)給兵器分類，在語言區(qū)展出“各式各樣兵器的圖片”,，在美工區(qū)開展“學(xué)做兵器”,、“設(shè)計未來的兵器”的活動，在科學(xué)區(qū)進(jìn)行“潛水艇為什么能潛入海底”,、“軍艦為什么會浮在水上”的探索,。這些活動不僅僅促進(jìn)了主題活動的開展，并且使區(qū)域活動的整體性教育功能得到了充分的發(fā)揮,。

2,、與地方特色相結(jié)合。紹興是水鄉(xiāng)名城,，烏篷船,、茴香豆、紹興酒,、社戲……無不散發(fā)著濃厚的地方文化氣息,。紹興水養(yǎng)育了紹興人，紹興水滋潤了紹興情,，孩子們看在眼里,，愛在心里，急待嘗試,?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出：應(yīng)充分利用本地資源，引導(dǎo)幼兒從實際出發(fā)感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀,，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感。為此,，我們將紹興的地方特色教育融于區(qū)域活動之中,，以魯迅筆下的人物、地名為主線,，分為“魯鎮(zhèn)社戲,、孔乙己酒店、水鄉(xiāng)手工坊,、紹興特產(chǎn)店,、吳媽印染”五個區(qū)域,，培養(yǎng)幼兒知我紹興、愛我紹興的情感,，提高幼兒的社會交往潛力,。如社戲是祭祀而演的戲，現(xiàn)已演變成紹興城鄉(xiāng)間一種舉足輕重的特有的民俗文化,。個性是在農(nóng)村,，每逢過年過節(jié)或某些特定節(jié)日，社戲?qū)乙姴货r,。為此,，我們在大廳設(shè)計了一個水中大戲臺——魯鎮(zhèn)社戲區(qū)域。讓幼兒表演學(xué)過的,、自已創(chuàng)編的歌舞和家鄉(xiāng)戲,。每當(dāng)簡單歡樂的樂曲響起，孩子們都會躍躍欲試,，一顯身手,。表演是那么投入，那么富有活力,?！芭_下戴著烏氈帽的”也不閑著，坐在船上,、橋上,、長條凳上，咂著老酒,，吃著茴香豆,，好不悠閑自在。小小戲臺為幼兒搭建了充分展示藝術(shù)才能的舞臺,。再如,，印染業(yè)是紹興的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，中國的輕紡城就座落在紹興水鄉(xiāng)——柯橋,。我

們幼兒園在印染廠,、紡織廠工作的家長比較多,，幼兒對于紡織,、染色、銷售已耳孺目染,，積累了必須的生活經(jīng)驗,，期望能親自嘗試一下。所以,，我們投放了廢舊的噴瓶,、積木,、顏料、毛筆,、水果,、蔬菜、細(xì)鐵絲和家長帶來次品布,、小染缸等作為“印染”區(qū)域活動的操作材料,。活動時,，孩子們在吳媽印染坊中印的印,、染的染、噴的噴,、畫的畫,，一派繁忙的景象，激起了幼兒濃厚的興趣和探索欲,。每次活動結(jié)束時,，孩子們總是意猶未盡地拉著教師的手說：“教師，我們還想玩一會,?！薄敖處煟裁磿r候再讓我們玩,？”“這天我交了三個新朋友,！”……這些活動不僅僅鍛煉了孩子們的潛力，增長了見識,，并且對孩子的社會發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響,。

3、與幼兒興趣相匹配,。興趣是最好的教師,，我們在設(shè)計活動資料時，常常會順應(yīng)幼兒的活動進(jìn)程及他們的興趣點,，盡量多帶給這方面的機(jī)會,。比如，在益智區(qū)小朋友們很喜歡拼圖,。我們想到了讓幼兒用自我畫的作品,、廢舊書封面、廣告圖片等作為材料制作拼圖,，教給他們制作拼圖的基本方法：先畫后剪再塑封,。玩自我做的拼圖是何等的急切，但在興趣盎然中,，卻突然發(fā)現(xiàn)有的很難拼,，是因為構(gòu)圖太亂,、剪的塊數(shù)太多……這些問題都是小朋友在自主操作時發(fā)現(xiàn)的，所以他們會自覺地,、有興趣地探索,、思考，這時教師要不時地關(guān)注他們,，引導(dǎo)他們找到解決的方法,。

從孩子中來，到孩子中去,。除了預(yù)定資料外,，許多時候根據(jù)幼兒的需求，運用生成的方法,，從幼兒興趣中產(chǎn)生,、確定區(qū)域活動資料，這些資料往往是由幼兒的興趣熱點拓展而來,，這樣,，幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)直接來源于自身的需要，學(xué)習(xí)時會表現(xiàn)出很強(qiáng)的探索愿望和自立精神,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)透過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。幼兒園的區(qū)域活動材料應(yīng)有利于引發(fā),、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā),、支持幼兒與周圍環(huán)境之間用心的相互作用,。所以，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，要根據(jù)教育主題的具體要求,、幼兒的發(fā)展水平、活動室的地理位置等實際狀況出發(fā),，開辟出一個個可供孩子們相互交流,、共同促進(jìn)又互不干擾的小天地，讓他們在模擬環(huán)境中成為活動的主人,。

1,、區(qū)域設(shè)置要注意適宜性、趣味性,。著名教育家蒙臺梭利認(rèn)為“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展,，教師的職責(zé)在于為幼兒帶給適宜的環(huán)境,?！彼?，因地制宜地創(chuàng)設(shè)一個能吸引幼兒、引導(dǎo)幼兒,、支持幼兒活動的區(qū)域環(huán)境顯得尤為重要,。我們打破了班級及年段的界限，根據(jù)本園的建筑特點——長走廊,，想方設(shè)法“變廢為寶”,，創(chuàng)設(shè)了具有地方特色的“魯鎮(zhèn)風(fēng)情”全園性區(qū)域。如用稻草做成古樸的農(nóng)家屋頂,；廢蛋糕盒疊放起來,，包上家長們拿來的次品布做成漆黑透亮的臺門柱子；泡沫板涂上顏色,、割成古色古香的窗格子,；廢舊席子添上幾筆做成一道道幽雅的窗簾和屏風(fēng)……那里的環(huán)境一下子吸引了孩子，他們看看,、問問,、摸摸，在充滿古鎮(zhèn)風(fēng)味的小街里充分感知,、盡情模仿,、大膽交往，這些都成了他們自身探索的需求,，常常流連忘返,。各班則充分利用陽臺、衣帽室,、午睡室以及教室的四角,，科學(xué)合理地設(shè)置“魯鎮(zhèn)街景”“手工作坊”、“義賣”等區(qū)域,，小朋友們可在教師的視線內(nèi)活動,，指導(dǎo)方便、互不干擾,。

2,、材料投放要注意層次性、操作性,。區(qū)域活動的教育功能主要是透過材料來實現(xiàn)的,，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點、個別差異,，帶給不一樣難度的又便于操作的材料,，最大限度地調(diào)動其探索的用心性，讓每個幼兒在區(qū)域活動中都得到發(fā)展。如小班的材料趨于生活方面,，中班趨于嘗試探索方面,，大班趨于合作探索方面。在同一年齡段也要注意個別差異,，如帶給鑷子,、筷子、調(diào)羹,、磁鐵,，讓幼兒探索用哪種工具能較快地取出大頭針。第一層次：是讓幼兒取出混雜在赤豆里的大頭針,；第二層次,，是讓幼兒取出在大小、深淺不一的小口瓶子里的大頭針,。再如按數(shù)字夾彈：潛力弱的用調(diào)羹,，潛力強(qiáng)的用筷子，并進(jìn)行計時訓(xùn)練,。

在區(qū)域材料的操作上,，除了材料的方便可取、持久耐用以外,，還應(yīng)思考材料的檢驗性能,，即孩子能夠一邊操作，一邊檢驗自我的操作是否有誤,，以便及時調(diào)整,，方便孩子自主學(xué)習(xí)。如小班孩子的“磚塊圖形鋪路”游戲,，在大小,、形狀不一樣的磚塊中，讓孩子找出適宜的',，把坑坑洼洼的路修好,，就是一個很好的材料。最終能把自我的成果展示出來,，孩子們不勝喜悅,。

3、墻面創(chuàng)設(shè)要注意提示性,、展示性,。區(qū)域活動更多的是為幼兒創(chuàng)設(shè)、帶給自主探索的活動空間,，所以,，活動中教師不妨變得“被動些”,、“遲鈍些”，有些活動幼兒能獨立操作完成的,，教師應(yīng)盡量減少顯性指導(dǎo),，只是帶給一些范例、圖示即可,。為此,，我們在區(qū)角的墻上,，設(shè)置了圖文并茂的指示牌,，將規(guī)則、流程很明白地告訴幼兒,，提醒他們這是什么地方,？在這能夠做些什么？怎樣做,？注意什么……美工區(qū)：我們把作品的制作流程圖貼在墻上,，讓幼兒自我按步驟嘗試、探究,，如碰到困難,，能夠把范例拆開，一步一步地跟著學(xué),；在表演區(qū),，貼上節(jié)奏圖譜，讓幼兒邊看圖譜邊聽音樂演奏,，更好地幫忙幼兒進(jìn)行演奏活動,；在建筑區(qū)，透過把幼兒自我拼搭過的東西畫出來,，第一次,、第二次進(jìn)行縱向比較，展示在墻上,。這樣,，從墻面上就能看到自我的提高，獲得成功的喜悅,。

1,、把好進(jìn)區(qū)關(guān)。區(qū)域活動是幼兒喜愛的游戲活動,，在選取區(qū)域活動時,，我們常會碰到這樣一些現(xiàn)象：有些區(qū)域幼兒個性感興趣，踴躍參加,，而有些區(qū)域卻無人問津,，為解決這一矛盾,，許多教師往往采用“活動區(qū)分配指定法”，即教師強(qiáng)行指定幼兒的活動區(qū)域,，這樣做違背我們設(shè)置區(qū)域活動的目的本意,，也影響區(qū)域活動的深入開展。事實上幼兒對區(qū)域活動的選取和活動區(qū)資料的“新陳代謝”有關(guān),。例如在科學(xué)區(qū),，未帶給玩水材料時，參加的幼兒往往達(dá)不到規(guī)定人數(shù),，但增加了玩水材料以后,，材料的沉浮激發(fā)了幼兒的探索欲望，使活動的情景大變,，小朋友們爭先恐后地?fù)硐蚩茖W(xué)區(qū),，大大超過了規(guī)定人數(shù)。所以,，我們應(yīng)注意科學(xué)地投放材料,，使每一個活動區(qū)都能成為吸引幼兒的強(qiáng)有力的磁場。

幼兒對區(qū)域活動的選取還與教師的有意引導(dǎo)有關(guān),。教師事先的引導(dǎo)有利于幼兒選取意向的建立,，事后的引導(dǎo)則有利于選取意向的鞏固，在幼兒參加有關(guān)的區(qū)域活動之前,，教師要對有關(guān)活動的規(guī)則,、材料、情節(jié)以及有關(guān)的注意事項進(jìn)行介紹,。這種介紹實際上是一種主觀上的引導(dǎo),。

幼兒持卡入?yún)^(qū)是教師把好進(jìn)區(qū)關(guān)最有效的一種方式，即教師在每個活動區(qū)根據(jù)空間的大小為幼兒設(shè)置數(shù)量不一樣的插卡處,?；顒右婚_始，幼兒每人拿著自我的小鑰匙（小樹葉或小魚）入?yún)^(qū)卡,，任意選取區(qū),，然后將小鑰匙插在相應(yīng)區(qū)域的插卡處，當(dāng)插卡處插滿時,，則表示該區(qū)已滿員,，幼兒須另選其它區(qū)域進(jìn)行活動，有空檔時,，幼兒可隨時持卡換區(qū),。這樣，既能滿足幼兒的興趣和意愿,，實現(xiàn)區(qū)域活動的教育價值,，又能促進(jìn)每個幼兒在原有水平上有進(jìn)一步的發(fā)展,。

2、注意觀察指導(dǎo),。觀察是教育的先導(dǎo),，善于觀察是一個成功教育者的基本要求。教師的觀察指導(dǎo)是教師把握區(qū)域活動過程的重點,?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要,，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,，構(gòu)成合作探究的師生互動。在活動中,，教師要給孩子充分的活動時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，讓幼兒在自我嘗試,、探索和同伴交流、討論中學(xué)習(xí)用多種方法解決問題,，體驗成功的喜悅,，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

幼兒活動時,，教師要時刻關(guān)注：幼兒在活動中是否能用心主動地探索,？是否能堅持完成某一活動？是否能大膽地表達(dá)自我的想法,？是否能創(chuàng)造性地使用材料,、嘗試新的玩法？怎樣在玩,？遇到了哪些困難,？解決了沒有等等，透過觀察,、了解,、分析幼兒，從而發(fā)現(xiàn)問題,，掌握動態(tài),，因勢利導(dǎo)。

在不斷的實踐反思中,，我們領(lǐng)悟到：要學(xué)會觀察,，真誠地向幼兒學(xué)習(xí)，真正讀懂幼兒的心,。觀察務(wù)必細(xì)致,、深入,，活動開始、結(jié)束時采用整體觀察為宜,，活動中要有目的地重點觀察,，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要，選取時機(jī),，適時介入,，適時參與，適時引導(dǎo),，與幼兒一齊協(xié)商,，提出推薦或進(jìn)行啟發(fā)性提問；與幼兒共同探索,，激發(fā)幼兒想象,、思考，成為幼兒的支持者,、合作者和引導(dǎo)者,。正如陶行知先生所說的，教師要“變成孩子”,，與幼兒共享“歡樂”,。

3、深入講評,。區(qū)域活動后的講評是對區(qū)域活動的進(jìn)一步完善,，其目的是為了將幼兒在活動中表現(xiàn)出的一些有價值的資料在群眾中進(jìn)行討論和推廣，它有助于平衡個別指導(dǎo)和群眾教學(xué),，充分地激發(fā)同伴之間的學(xué)習(xí),，以到達(dá)“以點帶面”的效果。講評時應(yīng)兼顧到過程和結(jié)果：

（1）注重過程的評價,。教師評價的原則是心中有目標(biāo),，眼中有孩子，讓孩子自我成為評價的主人,?；顒咏Y(jié)束后，教師能夠引導(dǎo)孩子相互講述自我高興的事情,。如：“你是怎樣玩的,？”“為什么玩得這么開心？”也可要求幼兒向同伴介紹自我創(chuàng)新的玩法,，如：“使用了哪些新的材料,？”“和以前的玩法有什么不一樣？”說說自我是如何與同伴一齊學(xué)習(xí)的,，碰到困難雙方是如何解決的,。讓幼兒在交流中明白哪些是歡樂的事,，哪些是不歡樂的事，并找到解決的方法,。這一環(huán)節(jié),，一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種種問題，讓孩子將新的認(rèn)知提升為經(jīng)驗,；另一方面,，也滿足了孩子喜歡交流、愿意共享的需要,。

（2）注重結(jié)果的評價,。處處有教育，人人有發(fā)展,，教師要善于捕捉孩子身上的閃光點,，以肯定鼓勵為主，如幼兒作品想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn),，能克服困難,，相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，整理物品的良好習(xí)慣等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼嬷v評,，讓孩子感到教師對他們是很關(guān)注和很重視的,。僅有在這種成就感的不斷刺激下,，幼兒參加區(qū)域活動的興趣才能長盛不衰,。

總之，提高區(qū)域活動的有效性不是一蹴而就的事,，需要教師把握好環(huán)境,、資料、過程這三個方面,，更需要教師不斷地實踐——反思——再實踐——再反思,，使區(qū)域活動的教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇二

在幼兒園各項教學(xué)活動中,，區(qū)角活動有著它獨特之處,，它不僅僅深深地吸引著每一位幼兒并且還使幼兒在其中得到發(fā)展。所以重視區(qū)角活動,，合理開展豐富的區(qū)角活動,，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。走進(jìn)童心世界,，不僅僅僅是尊重,、了解、理解幼兒,，還應(yīng)努力促進(jìn)其發(fā)展,。然而“養(yǎng)料”從哪里來,，僅僅靠在群眾教育活動中汲取的那些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為,，一是幼兒們對該教育活動資料不必須會充滿興趣,；二是在群眾教育活動中幼兒們動手參與的機(jī)會太少。這不免讓他們覺得乏味,，于是幼兒的用心性就不是很高,，這就需要我們透過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑,，這種途徑便是區(qū)角活動,。因為區(qū)角活動有著它優(yōu)越的條件：

1、參與區(qū)角活動幼兒完全是自愿的,，幼兒能夠自主行為,，不受控制，沒有被強(qiáng)制之感,；

2,、在區(qū)角活動中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現(xiàn)。由此可見區(qū)角活動已成為幼兒園教學(xué)活動中的必然所在,。

對中班的孩子來講,，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的夢想,、信念尚未構(gòu)成,，知識經(jīng)驗的積累來源于興趣，興趣能把幼兒的認(rèn)知與行為統(tǒng)一齊來,，集中幼兒的注意力,。例如：我們的“想一想，之后串”活動區(qū)角,，就很好的體現(xiàn)了認(rèn)知與行為的和諧統(tǒng)一,，幼兒在這個活動區(qū)角里幼兒在玩一玩，串一串的過程中,，不僅僅能學(xué)會按規(guī)律排序,、區(qū)別長短、認(rèn)識顏色,，還能使幼兒的手,、眼,、腦得到更好的協(xié)調(diào)發(fā)展,。再如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角,，孩子們在練習(xí)夾豆子的過程中，自然的就練習(xí)了分類,、數(shù)數(shù),，以及認(rèn)知各種農(nóng)作物的種子，同時孩子的專注力得到了培養(yǎng),，小手肌肉群也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展,。

在觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對區(qū)角活動往往是興致很高，每次到活動結(jié)束時,，仍有許多幼兒玩得樂此不疲,，總是要求教師在玩一會兒，這就證明幼兒對區(qū)角活動充滿興趣,。當(dāng)幼兒對某一事物充滿興趣的同時,，他們就會從中學(xué)到很多東西，也就是吸取養(yǎng)料,，而這種學(xué)是用心的學(xué),，主動的學(xué)，歡樂的學(xué),。區(qū)角活動屬自由的游戲活動,，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中,，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題,。這時就又需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，熟練,、靈活地運用技巧來解決問題,。例如：有一次，兩個小朋友在我們的“想一想,，之后串”活動區(qū)角里玩兒,，不一會他們倆境用我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的操作材料小吸管拼擺起小房子來，由于小吸管長短不規(guī)則,，拼出來的小房子歪歪斜斜，可是他們在那里拼擺得津津有味,。并且他們還高興地喊：“教師,，教師快看看，我們擺得小房子多漂亮,！”這時我順著他們的興趣加以引導(dǎo),，引導(dǎo)他們拼擺出一幅完整的畫面。還有一次,，幾個小朋友在建構(gòu)區(qū)里玩,，他們商量著用廢舊紙箱做的大型積木，搭建一個“小超市”,。就在他們分配主角時爭吵了起來,。這時我們及時參與了活動中,，由于我們的參與，孩子們的戰(zhàn)爭自然就結(jié)束了,。并且很高興得玩起了游戲,。在游戲中，孩子們學(xué)會了“您好,，歡迎光臨,、歡迎下次再來等禮貌用語”。

在區(qū)角活動中,，我們需要研究教育對象,，依據(jù)特定的教育對象的實際，主動創(chuàng)造適宜有效的指導(dǎo)方法,。不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，就不斷的提高。例如：我們班的幾個小朋友,，由于他們的年齡比較小,，理解問題的潛力比較差，所以在數(shù)學(xué)群眾教育活動中,，比較較抽象的問題不宜理解,。于是，我們在區(qū)角里,，專門為他們創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)操作區(qū)角,，讓他們在實際操作中來理解、來感知,。在他們操作的過程中我們給于指導(dǎo),。記得有一次，在玩區(qū)角活動時,，我們發(fā)現(xiàn)趙一舟小朋友對物體一一對應(yīng)的點數(shù)還存在著必須的困難,，于是我們針對這一實際狀況，在區(qū)角活動中為他創(chuàng)設(shè)了“篩子”游戲區(qū)角,，來激發(fā)趙一州對數(shù)的學(xué)習(xí)興趣,。在玩的過程中我們及時給與指導(dǎo)與幫忙。透過一周的區(qū)角游戲活動,，趙一舟果然對數(shù)產(chǎn)生了興趣,，對一一對應(yīng)的正確點數(shù)物體的數(shù)量也有了很大的提高。

隨著區(qū)角活動發(fā)展的深入,，我們使每個區(qū)角資料更加豐富起來,，使他向縱深發(fā)展，讓幼兒不斷理解新的挑戰(zhàn)，在獲得成功的同時得到提高,。例如：我們的“夾一夾,，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角，讓本來不會使用筷子的幼兒去夾數(shù)大的.粗造的東西,，給他一個成功的體驗,。本來有的孩子會使用筷子了，我們會讓他夾數(shù)更小更圓滑的東西,，給孩子創(chuàng)造一個自我挑戰(zhàn)的機(jī)會,。

我們開始創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動的時候，難免會讓家長們幫忙我們搜集一些廢舊材料,，為此還得到了家長們的不理解,。可是透過我們的家園開放日活動,，讓家長們觀摩了幼兒的區(qū)角活動狀況,。使家長們真正的了解了區(qū)角

活動的好處所在。在家園半日開放活動觀摩幼兒的區(qū)角活動時,，我們班的家長感慨地說：“別說是孩子了,，就連我們當(dāng)家長的也想動手玩一玩”、“你們創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)角,，真正能挖掘孩子們的潛能,、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣”,、“孩子們在區(qū)角里,，三個一群，五個一伙在一齊玩得這么開心,，孩子在那里學(xué)會了交往,、學(xué)會了合作。這正彌補(bǔ)了獨生子女時常在家一個人獨處的缺陷,?！笨梢姡覀儎?chuàng)設(shè)的游戲區(qū)角也得到了家長的認(rèn)可,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇三

上周,，我作為家委會成員參加了太鐵一幼小六班的家長參觀活動，真實地走進(jìn)了孩子的課堂,，直接面對了孩子在園的表現(xiàn)以及老師們的教學(xué)狀況，感謝幼兒園提供了這樣一次相互交流的機(jī)會,，也感謝老師們辛勤的教育,，感謝女兒在這一時刻讓我收獲到了她的成長和進(jìn)步。通過參加這次活動，我深切感受到：

一是老師和家長的相互理解進(jìn)一步增進(jìn),。這次活動向家委會成員展示了太鐵一幼生動的教學(xué)案例,，使家長委員們和老師、孩子零距離地體驗到了幼兒園的學(xué)習(xí)生活,，體驗到太鐵一幼的教育教學(xué)特色,，使我們家委會成員對幼兒園教育理念有了更深入的了解。

二是老師們對孩子們充滿了愛和關(guān)懷,。通過參加這次活動,，在太鐵一幼的園區(qū)里我看到了老師們及園領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的'呵護(hù)、無微的關(guān)懷,、精心的照顧,、耐心的引導(dǎo)、溫馨地游戲,，這些無不令所有家長嘖嘖稱贊,，佩服之至。

三是豐富的區(qū)域教學(xué)活動體現(xiàn)了科學(xué)的,、啟發(fā)式的幼兒教育理念,，對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展有很大益處。在活動中,，看到孩子們在不同的教學(xué)活動區(qū)域自由地繪畫,、盡情地游戲、創(chuàng)造性地 利用廢舊的物品做出數(shù)字,、圖形,，還充滿想象力地構(gòu)建自己的積木王國，我切實感受到孩子的創(chuàng)造力和想象力得到了啟蒙,，孩子求知的興趣變得更濃厚了,。

四是更加深切地體會到陪伴孩子成長的過程是多么的幸福。孩子是一本書,，是一本需要我們每一位家長去認(rèn)真研讀的書,。今天的工作忙不完，也許明天還能繼續(xù),，但是孩子成長的時光是永遠(yuǎn)不會倒退的,。家長應(yīng)該珍惜與孩子共同生活的每一天、每一時,、每一刻,，關(guān)注孩子所關(guān)注的，驚奇孩子所驚奇的,，感受孩子所感受的,，從內(nèi)心去解讀孩子,，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，把陪同孩子一起成長作為最美最真的快樂享受,。

牛皓然入園已經(jīng)七個多月了,，我想衷心地對老師們說，孩子交給你們,，我們放心,，謝謝你們。作為家長,，我們也非常重視把家庭教育搞好,，把家庭建設(shè)成為孩子健康成長的溫馨家園，努力使家庭教育和幼兒園教育形成合力,。 我相信,，幼兒園也是孩子溫暖可愛的家，在這里,，孩子的每一天都是開心快樂的,！

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇四

區(qū)域活動的幼兒評價在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視，要提高幼兒語言表達(dá)潛力,、建構(gòu)技能,、情感態(tài)度等各方面的潛力，培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊精神,，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動中幼兒評價方式,，體會到有效的觀察為區(qū)域幼兒評價帶給依據(jù),，多角度、多維度的評價促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展,，評價的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)帶給新的平臺,、幼兒、教師都是評價的主體,。幼兒是區(qū)域活動的主人,，也是區(qū)域活動成效落實的主體，因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動中的狀況,，教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來調(diào)整自己的行為,。評價幼兒在區(qū)域活動中的狀況，主要觀察以下幾方面：

區(qū)域活動具有自由性,、自主性,、個性化和指導(dǎo)的間接性等特點，每個幼兒能夠選取自己感興趣的活動,，主動進(jìn)行探索,、學(xué)習(xí),。興趣是幼兒園區(qū)域活動的一個根本要求,。但是,，在現(xiàn)實的許多區(qū)域活動中，一些幼兒的興趣比較短暫,、容易轉(zhuǎn)移,，很難長時間專注于某一活動，致使許多活動都是淺嘗輒止,，如：主題活動《螞蟻王國》,，開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色、繪畫,，剪紙（螞蟻圖形）,，剛開始第一天，幼兒的興趣比較高,，到了第二天,，入?yún)^(qū)時，孩子在區(qū)里待的時間變短了,，過了幾天,，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個區(qū)域了。于是,，與班上老師交流,，重新調(diào)整這個區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系,，容易激發(fā)幼兒的興趣,，而在群眾活動中，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自己的發(fā)現(xiàn),，在此過程中,，幼兒對如何運用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案,、什么顏色搭配以及用泥工,、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動中始終持續(xù)良好的工作狀態(tài),，對活動充滿熱情,，實現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動之間的用心互動。興趣是最好的老師,，評價幼兒對區(qū)域活動是否感興趣,，主要看幼兒是否喜歡活動，在活動區(qū)域中持續(xù)時間的長短,，因為幼兒只有感興趣了,，注意力才會集中,，才會在此過程中用心探索。

區(qū)域活動不是幼兒隨心所欲的活動,，也不是幼兒在活動區(qū)無所事事的活動,，更不是幼兒在活動區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動，幼兒園區(qū)域活動強(qiáng)調(diào)幼兒要依計劃開展活動,。所以,，制定計劃是幼兒進(jìn)行活動的起始（當(dāng)然離不開教師的指導(dǎo)），幼兒要能決定自己選取什么區(qū)域,、做什么,、如何做、如何度過在區(qū)域的時間,，也即幼兒要在頭腦中構(gòu)成一個比較明確的活動意向,。在活動過程中，依活動的意向執(zhí)行,、完成活動,。每一天下午離園前，教師指導(dǎo)幼兒制定計劃,，讓幼兒有一個明顯的目標(biāo)方向,，待到明日入?yún)^(qū)時，幼兒能有秩序,、規(guī)律的操作,。

評價幼兒的參與狀況要觀察幼兒是主動、獨立地選取區(qū)域活動,，還是盲目服從別人,，或模仿別人選取區(qū)域活動；做出選取后在區(qū)域是堅持玩一段時間,，還是頻繁地變換材料,，甚至在于各個區(qū)域中游蕩；此外,，還能夠觀察幼兒是否關(guān)心自己的活動成果,，如果幼兒用心參與活動，就會對自己在活動中的表現(xiàn)或最后的成果很關(guān)注,，透過對活動成果的了解,，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較,，對自己進(jìn)行定位,。這些方面都能夠使我們對幼兒的活動參與做出評價。如：在《螞蟻王國》這主題中,，讓孩子到戶外觀察螞蟻,，孩子們很興奮,，雙眼睜得大大的，生怕錯過一點小細(xì)節(jié),，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索,，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”，在回憶時間里,，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識,。幼兒幼兒甚至因為自己的發(fā)現(xiàn)獲得成就感。

對區(qū)域活動中幼兒的社會交往水平進(jìn)行評價時,，主要是看幼兒是經(jīng)常一個人單獨活動，還是常與別人合作,；在合作時是領(lǐng)導(dǎo)者,，還是服從者，合作時在團(tuán)體中處于什么位置,；活動中能否與同伴輪流分享,，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突,，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等,，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會性發(fā)展水平。如：在建構(gòu)區(qū),，老師帶給廢舊鞋盒,，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個螞蟻窩，鞋盒大小不一,，幼兒要想自己一個人完成這項工作很難,，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會想起找自己伙伴商量一齊來搭建這螞蟻窩,，在合作的過程中,，孩子們慢慢學(xué)會與人交往的潛力。

社會認(rèn)知是指個體對他人,、自我,、社會關(guān)系、社會規(guī)則等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關(guān)系的感知,、理解的心理活動,。社會認(rèn)知的資料十分廣泛，從其對象看,，社會認(rèn)知包括對自己,、他人、社會關(guān)系（權(quán)威,、友誼,、公平等）,、社會群體、社會主角,、社會規(guī)范和社會生活事件等的`認(rèn)知,；對人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識人的情感、意圖,、知覺,、思維、態(tài)度,、動機(jī),、行為等心理過程或特征。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn),，它雖然是內(nèi)隱的,，但能夠透過幼兒的區(qū)域操作活動表現(xiàn)出來，所以,，評價幼兒在區(qū)域活動中的認(rèn)知水平能夠透過觀察幼兒的操作來,，尤其是對智力操作材料的狀況加以分析。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡單,，是單一還是復(fù)合,；操作方式是單調(diào)重復(fù)，模仿別人還是富有創(chuàng)造,、善于變通,；操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn),，如繪畫,、拼圖、手工,、創(chuàng)編故事等,。從中分析，即可了解幼兒的認(rèn)知水平,，進(jìn)行評價,。

區(qū)域活動是幼兒的一種自由、自主的活動,，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動中能夠為所欲為,。事實上，區(qū)域如果想真正成為一個幼兒自由活動的場所,，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主,、有效開展的前提，因此區(qū)域活動中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評價的一個重要指標(biāo)。

對于幼兒遵守規(guī)則的評價首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則,，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入,，活動區(qū)門口會畫幾對小腳印，自覺遵守的幼兒會主動脫掉鞋子擺在小腳印上,，然后進(jìn)入,；其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則,，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動作,，即暗示幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時要持續(xù)安靜，并要遵循看書的順序：取書

我園在研究的課題《幼兒園區(qū)域活動在幼兒教育中的作用》的工作中,，教師們在圍繞著區(qū)域活動中出現(xiàn)的突出問題,，進(jìn)行研究與探索，總結(jié)如下：

在上一階段的課題研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)以區(qū)域創(chuàng)設(shè)活動為主,，圍繞主題框架產(chǎn)生,，思考幼兒的興趣和關(guān)注的熱點，跟隨幼兒生成,。九月份我園組織幼兒全體教師參加培訓(xùn)，聽取園長的報告,，并跟隨教師聽課學(xué)習(xí),，教師收獲頗豐，都寫出參觀學(xué)習(xí)的體會和經(jīng)驗,。

每月教師根據(jù)區(qū)域活動的狀況教師做出反思,，并進(jìn)行群眾交流總結(jié)。

本月底我園組織教師針對本學(xué)年課題的開展?fàn)顩r,，教師寫出論文,，進(jìn)行群眾交流，并對教師論文進(jìn)行評比,，按照實際性,，價值體現(xiàn)進(jìn)行評價。

在區(qū)域活動開展中,，我園組織各班級對幼兒區(qū)角進(jìn)行布置,，按照各年齡班級的特點及幼兒的特點，利用身邊的資源布置幼兒區(qū)角,，讓幼兒參與其中,，活動中師幼共同參與，效果好,。自從我們教師分出各區(qū)域,，孩子們似乎產(chǎn)生了個性濃厚的興趣，竟在各個區(qū)域外排起了長龍。然而,，經(jīng)觀察后發(fā)現(xiàn),，有部分孩子喜歡的其實并不是區(qū)域材料，而是在區(qū)域里那種相對隱蔽和自由的感覺,。區(qū)域里有墊板,，孩子能夠在里面摸爬滾打，能夠抱著從旁邊架子拿過來的小狗娃娃玩起辦家家的游戲,，能夠躲在物架的后面干著自己喜歡的事情孩子們的行為在告訴我們,，他們渴望有屬于自己活動的小空間，一個小小的區(qū)域已經(jīng)不能滿足他們的需要了,。

正是由于我們樹立了正確的區(qū)域活動的觀念,，把區(qū)域活動作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動，并不斷地學(xué)習(xí)借鑒→實踐創(chuàng)造→反思提高,，才使我們對區(qū)域活動內(nèi)涵的認(rèn)識,，從最初的茫然、模糊到如今的日漸清晰,。我們堅信,，區(qū)域活動的內(nèi)涵必定會在教師的開拓創(chuàng)新和實踐反思中不斷地推陳出新，而孩子們也必須會在區(qū)域活動這個適合他們發(fā)展的特殊“舞臺”上健康成長,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇五

區(qū)域活動是幼兒階段的孩子最喜歡的活動,，他們可以在活動中根據(jù)自己的喜好選擇活動，可以自由的發(fā)揮與探索?，F(xiàn)在我將小班區(qū)域活動的開展做如下總結(jié)：

創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境既要考慮到幼兒之間能相互交流,、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾,，從而使幼兒能專注投入某一活動,，充滿自信地探索問題。

我們的區(qū)域活動采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的,、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角,，讓每個幼兒有機(jī)會自由選擇,，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如小班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：,、喂寶寶,、扣紐扣、,、編辮子等,；“數(shù)學(xué)區(qū)”：數(shù)字象棋,、圖形投放盒等；“表演區(qū)”：頭飾,、手偶,、手搖鈴、雙響筒,、扇子,、各式各樣的服裝、快板,，腰鼓等進(jìn)行打擊樂,；“操作區(qū)”：白板畫畫、穿編花籃,、包糖果,、棉花、穿糖葫蘆,、干樹葉,、毛線、穿珠子,、涂顏色,、喂小鳥等半成品；“科學(xué)區(qū)”里提供望遠(yuǎn)鏡,、小汽車,、九連環(huán)、動物模型,、磁性玩具等等。閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡,；搭建區(qū)：廢舊紙箱,、廢舊易拉罐、幼兒園提供的大,、小積木玩具,，因為我班可利用空間比較有限，經(jīng)過商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū),、科學(xué)區(qū),、閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動室內(nèi),；將表演區(qū),、搭建區(qū)建立在活動室內(nèi)的床上，區(qū)域活動時將床鋪疊好,，以供幼兒進(jìn)行區(qū)域活動,。生活區(qū)安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感,，大大提供了利用空間,。操作區(qū)的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據(jù)活動情況靈活調(diào)整,。

同時,，我們也根據(jù)我們的主題活動將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時也能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,，提高活動的利用率,。比如操作區(qū)，會投放一些平時做寶寶秀時剩余的一些材料放在區(qū)域中,，讓孩子有時間時或是進(jìn)行區(qū)域活動時去操作,。秋天落葉，我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子,，擺放在區(qū)域中,，孩子在區(qū)域中會粘貼、會用手去撕,、會插在頭上當(dāng)頭飾等,。

我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數(shù)學(xué)區(qū)中我們會放入俄羅斯套娃,、大小不一的物品,，讓幼兒自己去看、去比較,，培養(yǎng)幼兒積極動腦的好習(xí)慣,。在美工區(qū)中會投入剪刀、油畫棒,、橡皮泥,、空白紙、水彩筆等,，在平時的藝術(shù)操作中剩余的一些成品,、半成品，供幼兒去參考,、去仿照,。有些幼兒購買的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖，我們也會將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中,，方便幼兒自由選擇,。在表演區(qū)，會投入一些自己用毛線編的假頭套,、表演用的衣服,、扇子,、腰鼓、響板,、玩具劍等,，提供豐富的材料。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。區(qū)域活動應(yīng)根據(jù)活動區(qū)的層次性特點提供難易程度不同的材料,。有時即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平,、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動材料,，可以滿足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要。

每個幼兒有每個幼兒的性格特點,，這也就決定了每個幼兒的能力水平不同,，所以材料的投放要兼顧到每個幼兒因，不能都簡單,，也不能都復(fù)雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機(jī)會和成功的條件,。比如小班美工區(qū)“穿珠子”游戲、教師提供三種層次的材料,，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖,，按塊數(shù)的不同拼（4,、6、8,、10）都應(yīng)該體現(xiàn)層次性。

對于小班孩子來說,，教師的現(xiàn)場指導(dǎo)顯得十分重要，不做指導(dǎo)幼兒根本不知道該怎么做,，所以說教師在這個區(qū)域活動中顯得非常重要,。作為教師，要始終要清楚自己應(yīng)處的位置,，不應(yīng)該是知識的輸出教育者,，而是應(yīng)提供舞臺給幼兒自由發(fā)揮，可以做示范,，但不能過多的干涉幼兒的操作,，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色,。

觀察、再指導(dǎo),。把握時機(jī),，適時介入指導(dǎo)

觀察可以幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，比如：我們班的熙森小朋友在操作區(qū)中包糖果,，糖果有大有小,，糖紙也有大有小。熙森剛開始操作,，他根本不知道大的糖紙包大的糖果,、小的糖紙包小的糖果，經(jīng)過很長時間后,，熙森還是沒有掌握其規(guī)律,，亂包一氣，當(dāng)然,，包出來的形狀肯定不好看,，有的還都沒有包好，糖果都露在外面,。這個時候就需要教師伸出援助之手,，充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，給熙森指條明路,。這個時候，熙森豁然開朗,，一下子就掌握了包糖果的技巧,，相信熙森對于包糖果印象很深。作為教師,，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點與需要,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實際出發(fā),，提高教育指導(dǎo)的效果,，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為,。

由此可見，教師的適時介入也非常的重要,。再舉兩個例子：默默很想進(jìn)表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的漂亮衣服,。可是表演區(qū)內(nèi)的小朋友已經(jīng)很多了,，小朋友們在玩過家家的游戲,，也沒有區(qū)牌可以用了,。但是默默還不想去別的區(qū)域里玩。教師就可引導(dǎo)他教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去,？”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時候,，孩子終于以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到表演區(qū)去玩了。如在一次搭建游戲中,，強(qiáng)強(qiáng)在不小心碰壞了小朋友搭的動物園的時候,，孩子們一時，很激動,，有的埋怨強(qiáng)強(qiáng),，有的以暴力攻擊強(qiáng)強(qiáng)，有的不知所措,，教師馬上說：動物園是不是“地震”了,，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧,！于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中,，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題,，需要介入游戲,，須找好最佳的時機(jī)。

當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時,，教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵,，教師有時做調(diào)解員，有時做旁觀者,，在區(qū)域活動中,，教師要放下自己的身份，以伙伴的身份進(jìn)入到游戲中,。對于小班孩子來說,，孩子在進(jìn)行區(qū)域活動時發(fā)生的較多是矛盾，所以教師應(yīng)以調(diào)解員的介入游戲中,，用適宜的.方法幫助孩子解決,。

為了調(diào)動幼兒積極性，教師的指導(dǎo)盡量用鼓勵和肯定的方法,，幼兒之間存在著差異,，只要幼兒是主動參與，積極思考的,，那不管結(jié)果如何，都要給予表揚與鼓勵,。否則能力弱的孩子總是失敗,，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感,，最后導(dǎo)致對整個游戲失去興趣。

游戲是幼兒最喜歡的活動,，區(qū)域活動可以更好的鍛煉幼兒的積極性,，對幼兒的動作、言語,、思維,、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展,。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的,，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴,，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲,。教師在整個區(qū)域活動中也不會干涉幼兒的自由。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動區(qū)域,，在同一活動區(qū)中還可以選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容,。教師不占主導(dǎo)地位，幼兒是自由的,，發(fā)散思維很強(qiáng)的,。在我們小班，在區(qū)域里玩得最開心的當(dāng)屬強(qiáng)強(qiáng),、高高,、玉函、笛妃,、桑晨,、小彤、心月,、鎮(zhèn)昊,。幼兒自己形成規(guī)則。

對于我們幼兒園來說,，特色就是棋類游戲,，我們小班的棋類游戲有身體動動棋、動物的食物棋,、數(shù)學(xué)棋,、相反朋友棋及各類原始棋、整合棋,。孩子在游戲中能孩子自由探索,、大膽操作、勇于創(chuàng)新,?？赡苄“嗟挠變簺]有接觸過棋類游戲,，學(xué)習(xí)起來比較的吃力，相信在過年后會有所減弱,。

1,、對各游戲的特點和組織策略還不是很了解，本學(xué)期,，我將針對不同的主題游戲做深入了解,。

2、在平時的游戲組織中,，仔細(xì)觀察,、探索各游戲的特點及組織策略。

3,、利用進(jìn)區(qū)卡,，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲。區(qū)域里進(jìn)入幼兒數(shù)量有限,，以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量,。

4、投放豐富的區(qū)域材料,，保證材料的豐富性與多樣性,。

5、不過多的干涉幼兒的區(qū)域活動,，尊重幼兒想象力,。

6、區(qū)域活動一切以安全為主,，投放安全,、利于幼兒操作的材料。

我參加幼教工作快一年了,，對于區(qū)域活動不算是很了解,，也不太懂，我剛剛接觸區(qū)域活動,，在這方面還很不成熟,，有說的不準(zhǔn)確的地方請見諒。但是我相信,，只要去做,，付出努力了，就算成果不好,，我也會很欣慰,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇六

我們班幼兒通過兩個月的區(qū)域活動，他們的動手能力得到了提高，思維相對性地得到了提升,。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū),、圖書角、表演區(qū),、建構(gòu)區(qū)、小超市等,。在各個區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點,，結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí),。

在材料的準(zhǔn)備上,，家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料,。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中,，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶,、各種各樣的盒子,、都是幼兒和家長共同收集的；為了豐富班級的植物角,，我們發(fā)動家長和孩子,，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等,，家長和孩子們積極參與,、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意,。幼兒對自己自己帶來的東西都很感興趣,，投放以后，都紛紛參與到其中,。這樣,，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動中,，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的.意見和想法強(qiáng)加與孩子,。同時我們給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

1,。但是在區(qū)域活動開展的同時，也有許多不足的地方,，需要改進(jìn),。

2。在材料的提供上還不夠周到,，材料單一,，幼兒活動時興趣不高，積極進(jìn)去工作的幼兒不多,。2,。和同伴合作性不是很強(qiáng)，活動中幼兒對于美工區(qū),、建構(gòu)區(qū)的參與性強(qiáng),，較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū)?；顒又杏變憾际歉髯圆僮?，但體現(xiàn)不出合作行為。

3,。區(qū)域材料更換不是很及時,，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好，部分幼兒不能把整個過程都完成,。

4,。區(qū)域活動的正確指引有時不到位,，也就是幼兒在區(qū)域工作時的目標(biāo)不夠明確,，這也說明了老師的引導(dǎo)欠缺。

所以教師在區(qū)域活動中,，要真正成為孩子的合作者、引導(dǎo)者,。首先,，在活動中，我們要相信孩子,，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者,。其次，在幼兒的活動中,，我們要關(guān)注他們的活動,，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗，觀察他們對什么感興趣,，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子,。注重幼兒能力差異,，安排適當(dāng)內(nèi)容。在區(qū)域活動的實踐和觀察中,，我們要不斷的積累經(jīng)驗,，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法,，開展區(qū)域活動的才有它的真正意義,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇七

在幼兒園各項教學(xué)活動中，區(qū)角活動有著它獨特之處,，它不僅僅深深地吸引著每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發(fā)展,。因此重視區(qū)角活動，合理開展豐富的區(qū)角活動,，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展,。走進(jìn)童心世界，不僅僅僅是尊重,、了解,、理解幼兒，還應(yīng)努力促進(jìn)其發(fā)展,。然而“養(yǎng)料”從哪里來,，僅僅靠在群眾教育活動中汲取的那些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為,，一是幼兒們對該教育活動資料不必須會充滿興趣;二是在群眾教育活動中幼兒們動手參與的機(jī)會太少,。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的用心性就不是很高,，這就需要我們透過觀察與分析,，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑,，這種途徑便是區(qū)角活動。因為區(qū)角活動有著它優(yōu)越的條件：

1,、參與區(qū)角活動幼兒完全是自愿的,，幼兒能夠自主行為，不受控制,，沒有被強(qiáng)制之感;

2,、在區(qū)角活動中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現(xiàn)。由此可見區(qū)角活動已成為幼兒園教學(xué)活動中的必然所在,。

對中班的孩子來講,，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的理想,、信念尚未構(gòu)成,，知識經(jīng)驗的積累來源于興趣，興趣能把幼兒的認(rèn)知與行為統(tǒng)一齊來,，集中幼兒的注意力,。例如：我們的“想一想，之后串”活動區(qū)角,，就很好的體現(xiàn)了認(rèn)知與行為的和諧統(tǒng)一,，幼兒在這個活動區(qū)角里幼兒在玩一玩，串一串的過程中,，不僅僅能學(xué)會按規(guī)律排序,、區(qū)別長短、認(rèn)識顏色,，還能使幼兒的手,、眼、腦得到更好的協(xié)調(diào)發(fā)展,。再如：我們的“夾一夾,，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角，孩子們在練習(xí)夾豆子的過程中,，自然的就練習(xí)了分類,、數(shù)數(shù)，以及認(rèn)知各種農(nóng)作物的種子,，同時孩子的專注力得到了培養(yǎng),，小手肌肉群也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。

在觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對區(qū)角活動往往是興致很高,，每次到活動結(jié)束時,，仍有許多幼兒玩得樂此不疲，總是要求老師在玩一會兒,，這就證明幼兒對區(qū)角活動充滿興趣,。當(dāng)幼兒對某一事物充滿興趣的同時,，他們就會從中學(xué)到很多東西，也就是吸取養(yǎng)料,，而這種學(xué)是用心的學(xué),，主動的`學(xué)，快樂的學(xué),。區(qū)角活動屬自由的游戲活動,，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中,，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題,。這時就又需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，熟練,、靈活地運用技巧來解決問題,。例如：有一次，兩個小朋友在我們的“想一想,，之后串”活動區(qū)角里玩兒,，不一會他們倆境用我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的操作材料小吸管拼擺起小房子來，由于小吸管長短不規(guī)則,，拼出來的小房子歪歪斜斜，但是他們在那里拼擺得津津有味,。并且他們還高興地喊：“老師,，老師快看看，我們擺得小房子多漂亮!”這時我順著他們的興趣加以引導(dǎo),，引導(dǎo)他們拼擺出一幅完整的畫面,。還有一次，幾個小朋友在建構(gòu)區(qū)里玩,，他們商量著用廢舊紙箱做的大型積木,，搭建一個“小超市”,。就在他們分配主角時爭吵了起來,。這時我們及時參與了活動中，由于我們的參與,，孩子們的戰(zhàn)爭自然就結(jié)束了,。并且很高興得玩起了游戲。在游戲中,，孩子們學(xué)會了“您好，歡迎光臨,、歡迎下次再來等禮貌用語”。

在區(qū)角活動中,，我們需要研究教育對象,，依據(jù)特定的教育對象的實際,，主動創(chuàng)造適宜有效的指導(dǎo)方法。不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，就不斷的進(jìn)步。例如：我們班的幾個小朋友,，由于他們的年齡比較小,，理解問題的潛力比較差，因此在數(shù)學(xué)群眾教育活動中,，比較較抽象的問題不宜理解,。于是，我們在區(qū)角里,，專門為他們創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)操作區(qū)角,，讓他們在實際操作中來理解、來感知,。在他們操作的過程中我們給于指導(dǎo),。記得有一次，在玩區(qū)角活動時,，我們發(fā)現(xiàn)趙一舟小朋友對物體一一對應(yīng)的點數(shù)還存在著必須的困難,，于是我們針對這一實際狀況，在區(qū)角活動中為他創(chuàng)設(shè)了“篩子”游戲區(qū)角,，來激發(fā)趙一州對數(shù)的學(xué)習(xí)興趣,。在玩的過程中我們及時給與指導(dǎo)與幫忙。透過一周的區(qū)角游戲活動,，趙一舟果然對數(shù)產(chǎn)生了興趣,，對一一對應(yīng)的正確點數(shù)物體的數(shù)量也有了很大的提高。

隨著區(qū)角活動發(fā)展的深入,，我們使每個區(qū)角資料更加豐富起來,，使他向縱深發(fā)展，讓幼兒不斷理解新的挑戰(zhàn),，在獲得成功的同時得到提高,。例如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角,，讓本來不會使用筷子的幼兒去夾數(shù)大的粗造的東西,，給他一個成功的體驗,。本來有的孩子會使用筷子了，我們會讓他夾數(shù)更小更圓滑的東西,，給孩子創(chuàng)造一個自我挑戰(zhàn)的機(jī)會,。

我們開始創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動的時候，難免會讓家長們幫忙我們搜集一些廢舊材料,，為此還得到了家長們的不理解,。但是透過我們的家園開放日活動，讓家長們觀摩了幼兒的區(qū)角活動狀況,。使家長們真正的了解了區(qū)角

活動的好處所在,。在家園半日開放活動觀摩幼兒的區(qū)角活動時，我們班的家長感慨地說：“別說是孩子了,，就連我們當(dāng)家長的也想動手玩一玩”,、“你們創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)角，真正能挖掘孩子們的潛能,、開發(fā)孩子的智力,、培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣”、“孩子們在區(qū)角里,，三個一群,，五個一伙在一齊玩得這么開心，孩子在那里學(xué)會了交往,、學(xué)會了合作,。這正彌補(bǔ)了獨生子女時常在家一個人獨處的缺陷?！笨梢姡覀儎?chuàng)設(shè)的游戲區(qū)角也得到了家長的認(rèn)可,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇八

區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中,，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的,，自由選擇,、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程,，充滿靈性,、活力的區(qū)域?qū)o幼兒一片更加自主，快樂的發(fā)展天空,，主題性區(qū)域活動經(jīng)驗總結(jié),。

在區(qū)域活動中，幼兒可根據(jù)自己的興趣,、愛好,、特長及能力自己選活動,，沒有心理壓力，可獲得充分的活動體會,。讓幼兒有直接體驗的機(jī)會,，并體驗成功的愉快，增進(jìn)交往,，發(fā)展社會性以及健康的人格,。所以，區(qū)域活動有利于幼兒個體充分自由的發(fā)展,。我們中一班這次的區(qū)域活動主要體現(xiàn)了以下幾個方面：

幼兒園的活動材料和環(huán)境等應(yīng)有利于引發(fā),、支持幼兒的游戲和各種探索活動。根據(jù)這些特點,，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探索問題,。在區(qū)域劃分時,，我們把相對安靜的區(qū)域活動安排在室內(nèi)（如：看閱讀區(qū)、美工區(qū),、益智區(qū),、生活區(qū)等）相對會發(fā)出比較大聲音的活動安排在室外走廊里（如：小舞臺表演區(qū)）。

11月份我們中班組開展的主題為《收獲的季節(jié)》,，當(dāng)中穿插了《香香的蔬菜》,、《甜甜的水果》、《有用的植物》三條線索,。因為主題比較貼近生活,，所以我們在區(qū)域活動中也更多的投放了一些與主題相關(guān)的材料。在美工區(qū)中我們投放了橡皮泥制作胡蘿卜,，鞏固用蠟筆畫黃瓜,、番茄、青菜等蔬菜,，用皺紙制作白蘿卜,，用撕貼的方法拼貼蔬菜以及蔬菜印章等；生活區(qū)中我們投放了揀芹菜,、切蔬菜等與主題相關(guān)的材料以及疊被子,、系圍巾等生活活動；益智區(qū)中我們自己制作了許多蔬菜的卡片讓幼兒辨認(rèn)分類,，還投放了不同的種子讓幼兒去辨認(rèn)分類,；小舞臺我們也將平日活動中學(xué)過的故事圖片放在走廊中，讓幼兒自己講述，幼教之友《主題性區(qū)域活動經(jīng)驗總結(jié)》,。在認(rèn)識蔬菜和美術(shù)制作活動中,，幼兒知道蔬菜是人們生活中不可缺少的一部分，知道了它的營養(yǎng)價值,，明白了每種蔬菜對人身體的'不同好處,，同時還體驗到蔬菜也是生活中的裝飾品，可以美化我們的生活,，進(jìn)而激起了幼兒的食欲,，解決了幼兒挑食厭食的嚴(yán)重現(xiàn)象。在撿芹菜活動中,，幼兒不僅感知了芹菜的顏色形態(tài)知道芹菜吃的是植物的莖,，還體驗了勞動的快樂。

幼兒在區(qū)域活動中完全是自由的,，他們自主的選擇游戲材料,，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲,，老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位,，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動的活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。如：幼兒可根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容,。有時明明提供的是一個人的活動材料,，但看到幾個幼兒能很投入的進(jìn)行活動時我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進(jìn)行活動,。

在區(qū)域活動中,，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)好幼兒的參謀和助手,，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時,，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,?？蛇@點我始終做的不夠好,，總是很追求結(jié)果,，總是急于給孩子成功的體驗，而不是給予他們充分探索,、嘗試的機(jī)會,。

還有就是我們班幼兒的投入性還有待加強(qiáng)，有些幼兒總是這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那邊玩玩,，一次區(qū)域活動總是調(diào)換多次材料,，而對于老師所投放的材料又沒有好好地去嘗試,。這些情況還有待于我們教師的指導(dǎo)以便于改善。

區(qū)域活動提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會,，創(chuàng)造了較為寬松,，沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點,，能使幼兒通過自身積極主動的活動,，激發(fā)他們探索的動機(jī)，產(chǎn)生自豪感,，自信心,，作為教師我們要充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往,，通過自主的探索來獲取知識,，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

總結(jié)了好的方面,，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處,，日后希望能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動的情況,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇九

我們班幼兒通過兩個月的區(qū)域活動,，他們的動手能力得到了提高，思維相對性地得到了提升,。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū),、圖書角、表演區(qū),、建構(gòu)區(qū),、小超市等。在各個區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點,，結(jié)合主題活動開展自主游戲,，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動探索,、學(xué)習(xí)。

在材料的準(zhǔn)備上,，家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動材料。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中,，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集,，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級的植物角,，我們發(fā)動家長和孩子,，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等,，家長和孩子們積極參與,、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意,。幼兒對自己自己帶來的'東西都很感興趣,，投放以后，都紛紛參與到其中,。這樣,，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動中,，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索,、操作,、發(fā)現(xiàn)、討論,、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時,，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子,。同時我們給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

1.但是在區(qū)域活動開展的同時，也有許多不足的地方,，需要改進(jìn),。

2.在材料的提供上還不夠周到，材料單一,，幼兒活動時興趣不高,，積極進(jìn)去工作的幼兒不多。2.和同伴合作性不是很強(qiáng),，活動中幼兒對于美工區(qū),、建構(gòu)區(qū)的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū),?；顒又杏變憾际歉髯圆僮鳎w現(xiàn)不出合作行為,。

3.區(qū)域材料更換不是很及時,，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好，部分幼兒不能把整個過程都完成,。

4.區(qū)域活動的正確指引有時不到位,，也就是幼兒在區(qū)域工作時的目標(biāo)不夠明確，這也說明了老師的引導(dǎo)欠缺,。

所以教師在區(qū)域活動中,，要真正成為孩子的合作者、引導(dǎo)者,。首先,，在活動中，我們要相信孩子,，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者,。其次，在幼兒的活動中,，我們要關(guān)注他們的活動,，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗，觀察他們對什么感興趣,，是否應(yīng)在哪方面給予幫助,。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。注重幼兒能力差異,，安排適當(dāng)內(nèi)容,。在區(qū)域活動的實踐和觀察中，我們要不斷的積累經(jīng)驗,，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法,，開展區(qū)域活動的才有它的真正意義,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇十

我班開展區(qū)域活動依據(jù)自己班孩子的能力以及平時去別的園參觀的經(jīng)驗，總結(jié)了一些方法,，還比較實用,。

首先要做的是帶孩子來到開放的區(qū)域前,，介紹今天開放的.區(qū)域,，讓孩子熟悉區(qū)域里的物品,，介紹我們要進(jìn)行哪些活動,，講清楚就可以讓孩子有目的的活動,，老師的教育目標(biāo)也達(dá)到了。

在區(qū)域活動中看幼兒的狀態(tài),，當(dāng)孩子的活動進(jìn)行不下去的時候,，教師要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，給孩子提要求找線索,，“孩子，這樣干行嗎,？”“老師想要個xx,，你能幫我嗎,？”“現(xiàn)在已經(jīng)很好了,，如果能把這里變個樣子,，它會看起來更好,。”“可以和其他小朋友換換嗎,？”“你們兩個一起玩會是什么樣子,？”教師不斷的拋出問題，引導(dǎo)孩子不斷的進(jìn)行嘗試,。

結(jié)尾精彩環(huán)節(jié)展示,，這一環(huán)節(jié)可以介紹作品，也可以給孩子機(jī)會說說你們小組最愛玩的是什么,，以便下次多投入這個材料,。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，激發(fā)孩子參與下次活動的興趣,。

區(qū)域活動是主題活動的延伸,，雖然活動材料不能全是有關(guān)主題的，但每個區(qū)有一到兩個涉及點,，我班教材有《車來了》《1到5的認(rèn)識》依據(jù)這些添了組裝小汽車,，小夾子變變變，孩子們通過玩復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識,。

區(qū)域收放找“能人”,。區(qū)域材料的收放對大孩子來說不成問題，但對小孩子來說注意力廣度不夠,，東西一多眼花繚亂,。這就需要幾個“能干”的寶貝協(xié)助能力弱的小朋友來收拾，經(jīng)過一段時間練習(xí),，其它寶寶也會收放自如,。

做任何工作一定要有想法。能干加巧干才會有效果,，前提是老師得付出,，這個過程是要相當(dāng)有耐心的，苦過才有甜。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇十一

新《綱要》指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分,，是了解教育的適宜性,、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作,，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展,，提高教育質(zhì)量的必要手段。在新《綱要》的指導(dǎo)下,，我們嘗試將教育評價與幼兒的教育,、幼兒的發(fā)展，協(xié)調(diào)成為一個和諧統(tǒng)一的過程,。把終結(jié)性的評價變?yōu)檫^程性的評價,，將統(tǒng)一、定期,、標(biāo)準(zhǔn)化的評價變?yōu)閭€人化,、發(fā)展性的評價，促使教師將視角從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注每一個孩子是怎樣發(fā)展的,，從而真正地挖掘每一個孩子的潛力,，促進(jìn)其生動、活潑,、富有個性的發(fā)展,。

區(qū)域活動的幼兒評價在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視,，要提高幼兒語言表達(dá)能力,、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的能力,，培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊精神,，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下,，我們努力改變區(qū)域活動中幼兒評價方式,，體會到有效的觀察為區(qū)域幼兒評價提供依據(jù)，多角度,、多維度的評價促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展,，評價的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)提供新的平臺、幼兒,、教師都是評價的主體,。幼兒是區(qū)域活動的主人，也是區(qū)域活動成效落實的主體,，因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動中的狀況,，教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來調(diào)整自己的行為。評價幼兒在區(qū)域活動中的狀況，主要觀察以下幾方面：

區(qū)域活動具有自由性,、自主性,、個性化和指導(dǎo)的間接性等特點，每個幼兒可以選擇自己感興趣的活動,，主動進(jìn)行探索,、學(xué)習(xí)。興趣是幼兒園區(qū)域活動的一個根本要求,。但是,，在現(xiàn)實的許多區(qū)域活動中，一些幼兒的興趣比較短暫,、容易轉(zhuǎn)移,，很難長時間專注于某一活動，致使許多活動都是淺嘗輒止,，如：主題活動《螞蟻王國》,，開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色、繪畫,，剪紙(螞蟻圖形),，剛開始第一天，幼兒的興趣比較高,，到了第二天,，入?yún)^(qū)時，孩子在區(qū)里待的時間變短了,，過了幾天,，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個區(qū)域了。于是,，與班上老師交流,，重新調(diào)整這個區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系,，容易激發(fā)幼兒的興趣,，而在集體活動中，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自己的發(fā)現(xiàn),，在此過程中,，幼兒對如何運用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案,、什么顏色搭配以及用泥工,、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動中始終保持良好的工作狀態(tài),，對活動充滿熱情,，實現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動之間的積極互動。興趣是最好的老師，評價幼兒對區(qū)域活動是否感興趣,，主要看幼兒是否喜歡活動,，在活動區(qū)域中持續(xù)時間的長短，因為幼兒只有感興趣了,，注意力才會集中,，才會在此過程中積極探索。

區(qū)域活動不是幼兒隨心所欲的活動,，也不是幼兒在活動區(qū)無所事事的活動,，更不是幼兒在活動區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動，幼兒園區(qū)域活動強(qiáng)調(diào)幼兒要依計劃開展活動,。所以,，制定計劃是幼兒進(jìn)行活動的起始(當(dāng)然離不開教師的指導(dǎo))，幼兒要能決定自己選擇什么區(qū)域,、做什么,、如何做、如何度過在區(qū)域的時間,，也即幼兒要在頭腦中形成一個比較明確的活動意向,。在活動過程中，依活動的意向執(zhí)行,、完成活動,。每天下午離園前，教師指導(dǎo)幼兒制定計劃,，讓幼兒有一個明顯的目標(biāo)方向,， 待到明日入?yún)^(qū)時，幼兒能有秩序,、規(guī)律的操作,。

評價幼兒的參與情況要觀察幼兒是主動,、獨立地選擇區(qū)域活動,，還是盲目服從別人，或模仿別人選擇區(qū)域活動;做出選擇后在區(qū)域是堅持玩一段時間,，還是頻繁地變換材料,，甚至在于各個區(qū)域中游蕩;此外，還可以觀察幼兒是否關(guān)心自己的活動成果,，如果幼兒積極參與活動,，就會對自己在活動中的表現(xiàn)或最后的成果很關(guān)注，通過對活動成果的了解,，獲得成就感,，或是將自己與同伴相比較，對自己進(jìn)行定位。這些方面都可以使我們對幼兒的活動參與做出評價,。如：在《螞蟻王國》這主題中,，讓孩子到戶外觀察螞蟻，孩子們很興奮,，雙眼睜得大大的,，生怕錯過一點小細(xì)節(jié)，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索,，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”,，在回憶時間里，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識,。幼兒幼兒甚至因為自己的發(fā)現(xiàn)獲得成就感,。

對區(qū)域活動中幼兒的社會交往水平進(jìn)行評價時，主要是看幼兒是經(jīng)常一個人單獨活動,，還是常與別人合作;在合作時是領(lǐng)導(dǎo)者,，還是服從者，合作時在團(tuán)體中處于什么位置;活動中能否與同伴輪流分享,，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突,，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會性發(fā)展水平,。如：在建構(gòu)區(qū),，老師提供廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個螞蟻窩,，鞋盒大小不一,，幼兒要想自己一個人完成這項工作很難，需要同伴的協(xié)助,，那么幼兒就會想起找自己伙伴商量一起來搭建這螞蟻窩,，在合作的過程中，孩子們慢慢學(xué)會與人交往的能力,。

社會認(rèn)知是指個體對他人,、自我、社會關(guān)系,、社會規(guī)則等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關(guān)系的感知,、理解的心理活動。社會認(rèn)知的內(nèi)容十分廣泛,從其對象看,社會認(rèn)知包括對自己,、他人,、社會關(guān)系(權(quán)威、友誼,、公平等),、社會群體,、社會角色、社會規(guī)范和社會生活事件等的認(rèn)知;對人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識人的情感,、意圖,、知覺、思維,、態(tài)度,、動機(jī)、行為等心理過程或特征,。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn),，它雖然是內(nèi)隱的，但可以通過幼兒的區(qū)域操作活動表現(xiàn)出來,，所以,，評價幼兒在區(qū)域活動中的認(rèn)知水平可以通過觀察幼兒的操作來，尤其是對智力操作材料的情況加以分析,。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡單,，是單一還是復(fù)合;操作方式是單調(diào)重復(fù)，模仿別人還是富有創(chuàng)造,、善于變通;操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品,，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫,、拼圖,、手工、創(chuàng)編故事等,。從中分析,，即可了解幼兒的認(rèn)知水平，進(jìn)行評價,。

區(qū)域活動是幼兒的一種自由,、自主的活動，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動中可以為所欲為,。事實上,，區(qū)域如果想真正成為一個幼兒自由活動的場所，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主,、有效開展的前提,，因此區(qū)域活動中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評價的一個重要指標(biāo)。

對于幼兒遵守規(guī)則的評價首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則,，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入，活動區(qū)門口會畫幾對小腳印,，自覺遵守的幼兒會主動脫掉鞋子擺在小腳印上,，然后進(jìn)入;其次,，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動作,，即暗示幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時要保持安靜,，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書?？傊?，幼兒對區(qū)域規(guī)則的遵守可以更好地反映出幼兒的規(guī)則意識與自我控制能力，對于區(qū)域活動的有效進(jìn)行是必要的,。