作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

小班音樂《秋天》教案篇一

1.能隨樂邊唱邊做相應(yīng)的動作,；

2.嘗試創(chuàng)編不同的動作表現(xiàn)對秋葉、落葉的情感,；

3.喜歡參與歌曲的表演,，從而感受秋天的美麗。

活動重點(diǎn)：

能隨樂邊唱邊做相應(yīng)的動作

活動難點(diǎn)：

嘗試創(chuàng)編不同的動作表現(xiàn)對秋葉,、落葉的情感,；

活動準(zhǔn)備：

歌曲ppt

活動過程：

一、談話,，引出主題,，激發(fā)幼兒喜愛秋天、喜愛秋天之情,。

律動：小手拍拍,，秋天到了，小樹葉飄呀飄……（出示ppt）

師：咦,，飛來了一片什么,？（樹葉）它是什么顏色的？

師：哦,，原來秋天到了,，天氣涼了，小朋友穿上了厚厚的衣裳,，樹葉寶寶變黃了,，被風(fēng)姐姐一吹，離開了大樹媽媽,，飛到我們班來了,，來和小朋友玩游戲，你們歡迎它嗎,？讓我們和樹葉寶寶打聲招呼,。

師：小朋友，你們喜歡這樣的秋天嗎,？（喜歡）老師也很喜歡秋天呢,，因?yàn)榍锾旆浅？蓯?。那我們一起來夸夸秋天吧?。◣ьI(lǐng)幼兒說：秋天呀秋天呀，秋天多可愛?。?/p>

二,、演唱歌曲，感受節(jié)拍速度。

1.師：看,，又飛來了許多樹葉寶寶,，讓老師唱首歌來歡迎它們吧！

2.教師清唱歌曲《秋天》

師：你聽到了什么,？

3.教師再次隨樂歌唱,，引導(dǎo)幼兒用連貫、自然的聲音跟老師學(xué)唱歌曲,。

4.請小朋友跟著音樂來唱一唱,。（觀看視頻，根據(jù)實(shí)際情況反復(fù)練習(xí)多次）

三,、幼兒習(xí)唱,，拍手感受節(jié)拍。

師：小朋友,，你們看,，老師唱的歌把許多樹葉寶寶都吸引來了，有大樹葉寶寶,、小樹葉寶寶,。

師：小朋友也來和老師唱這首歌吧，邊拍手邊唱好不好,，不過拍手時(shí)要一下一下的拍，拍出來的聲音才好聽,。（邊拍手邊唱,，2到3遍）

四、引導(dǎo)幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動作

師：小朋友唱得真好聽,，樹葉寶寶跳起了舞來,，我們加上動作？

教師鼓勵(lì)幼兒自己做動作,，做的好的可以一起來表演,。

師：大家表演的都很棒，我們和小樹葉一起唱歌跳舞做游戲吧,！

五,、活動延伸，引導(dǎo)幼兒從對事物的情感逐步轉(zhuǎn)移到對人的情感上來,。

重復(fù)最后一句“秋天多可愛”,，“我們小朋友唱得歌很好聽，你們非常的可愛,，老師愛你們,，就像媽媽愛你們一樣，老師對你們的愛有那么多,，（雙手盡量張開）,，多得無法再多,，是最多的愛，你們對老師的愛又有多少呢,？（引導(dǎo)幼兒用動作,、身體語言表現(xiàn)愛），引領(lǐng)幼兒到戶外去表現(xiàn)對秋天的愛,；拾落葉送回到大樹媽媽的身邊,，使得幼兒對秋天愛升華到對媽媽、老師的愛,。演唱歌曲《秋天》,。

歌詞：秋天呀秋天呀，樹葉到處飛呀飛,，樹葉到處飛呀飛,，秋天呀秋天呀，秋天多可愛,；秋天呀秋天呀,，樹葉輕輕睡地上，樹葉輕輕睡地上,，秋天呀秋天呀,，秋天多可愛。

活動反思：

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),，幼兒的動作模仿能力很強(qiáng),，但是語言發(fā)展能力不強(qiáng)，對歌曲的理解能力更加談不上,。然后,，教師和幼兒一起進(jìn)行情景表演，并引導(dǎo)幼兒邊表演邊唱歌曲,，讓幼兒在表演中學(xué)習(xí)歌曲,。幼兒在表演的過程中積極性很高，因?yàn)橐磸?fù)練習(xí),，所以要讓幼兒感覺落葉翩翩起舞,。讓發(fā)揮幼兒自己的想象更加激起幼兒的興趣。只是在結(jié)束部分,，是不是簡單了一些,，是不是應(yīng)該對幼兒做一個(gè)落葉如何的美，教育幼兒今后如何愛護(hù)我們的大自然,。

小班音樂《秋天》教案篇二

鹽道街外語學(xué)校 許霓雯

（幻燈片背景秋景）

一,、導(dǎo)入??：

師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣……”對不起(拿備課本看)“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”,，在我國文人墨客的眼里,，秋天往往是憂傷的，凄婉的,，令人惆悵的,。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅,。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天,，去感受一個(gè)別樣的秋天。（出示課題,，作者）

二,、檢查預(yù)習(xí)，朗讀整體感知

師：我昨天給大家布置了預(yù)習(xí)作業(yè)?,，大家下去完成了沒有,？

生（齊答）：完成了！

師：那好吧,，我們就先來檢查一下,，字音字詞和朗讀我們放在一起檢查。誰愿意先來給大家范讀一下呢,？（生都低頭不語）

這么害羞么,？那好吧，咱們大家一起推薦一個(gè)同學(xué)來給我們朗讀好嗎,？大家看推薦誰比較好呢,？

生：許悅！

師：我就知道你們要說她的名字?。ù蠹倚Γ┐蠹易屑?xì)聽有沒有讀正確。好,，開始吧,！

（許悅朗讀，師生共同認(rèn)真聽,。）

師：許悅的朗讀里許老師聽出了三處錯(cuò)誤,，你們找到?jīng)]有？

生：她的“滿披”讀成了“披滿”,。

師：對,，聽得很仔細(xì)，那還有沒有呢,？

生：第二節(jié)里的“枯 見石”,，她念的是“枯 而見石”

師：哦，多了一個(gè)“而”字。

生：還有,，“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字,。

師：大家都很認(rèn)真地在聽。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯(cuò),，就是語速還微微快了一點(diǎn),。下面老師給大家范讀一次，你們注意標(biāo)上節(jié)奏,。（師有感情范讀,，掌聲）

現(xiàn)在請全班同學(xué)齊讀，一邊讀一邊思考：詩給我們描繪了哪幾幅畫面,？（生齊讀）

師：恩,，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了?，F(xiàn)在誰能告訴許老師你覺得一共描繪了哪幾幅畫面,？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。

生：農(nóng)舍豐收圖,。

師：從什么地方能看出來是農(nóng)家豐收,？

生：肥碩的瓜果。

師：很不錯(cuò)啊,，一下子就抓住了關(guān)鍵詞,。

生：漁家打魚圖

生：漁船歸泊圖

師：那是什么時(shí)間發(fā)生的事情呢？

生：早晨,，從冷霧可以知道,。

師：第三幅圖畫要?dú)w納稍微難了點(diǎn)，許老師提醒一下,，這一節(jié)的主人公是誰呀,？

生：牧羊女，是秋天牧羊女圖,。

師：預(yù)習(xí)提示上說這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,，從哪些地方可以看出來呢？

生：有“鐮刀”,，還有“瓜果”

師：恩,，不錯(cuò)，是秋天鄉(xiāng)村才有的景物,。其他同學(xué)呢,，找到?jīng)]？

生：“稻香”

生：“漁船”

生：還有“牧羊女”“?！薄安菀啊薄绑啊?

師：恩,，作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天,，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？

生：對秋天的喜愛,。

生：贊美秋天,。

師：恩，今天檢查的預(yù)習(xí)情況看,，大家對文章整體的感知和把握都還不錯(cuò),，那么現(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——質(zhì)疑與交流。

三,、質(zhì)疑與交流,，討論

（出示幻燈片，大屏幕顯示問題以及問題版主姓名）

預(yù)習(xí)作業(yè)?有一個(gè)環(huán)節(jié),，請大家把對這首詩歌不理解,，不懂的地方寫成問題交給許老師，昨天晚上截止,，我一共收到了37個(gè)問題,，我很高興大家能積極思考。我把這些問題歸納整理了一下,，選取了大部分同學(xué)都問到的幾個(gè)問題打在大屏幕上,，今天這節(jié)課我們就來討論解決這些問題，而凡是提出過這個(gè)問題的同學(xué)就作為問題的版主,。

1,、（出示第一個(gè)問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉,？）

師：（讀題,，介紹版主）這個(gè)問題特別有意思，大家就近討論一下,，究竟撈起來的是什么,？先就近討論一下。（生討論）

生：我認(rèn)為收起是烏桕葉,，因?yàn)榍懊婕恿艘粋€(gè)“似的”,，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。

師：這里用的是比喻句是吧,？

生：都收起來了，因?yàn)樗鼈兪窒嘞?。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形,，還有秋天會變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚,。

師：有道理,。

生：我認(rèn)為漁夫什么都沒有打起來,，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。

師：哦,，他打撈上來的原來是一種好心情,。

生：魚和烏桕野都沒有打起來，因?yàn)槭囚~后面有“似的”二字,，葉后面有“影子”二字,。

生：我要反駁王天亦的說法。詩歌后面寫的是“歸泊”,，漁民們?nèi)魶]打到魚就不會回家,，不然他們吃什么呢？

師：李霽野的觀點(diǎn)很現(xiàn)實(shí),，是啊,，先解決的是生計(jì)問題。（大家笑）

生：我不同意李霽野的觀點(diǎn),，我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚,，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情,。

生：我也要反駁李霽野的說法（學(xué)生笑）,，是嘛，她先反駁我,，我就要反駁她,。（大家笑）

師：恩，好的,，你說,。我們就是要討論，允許有不同觀點(diǎn)的碰撞嘛,。

生：我還是覺得漁夫什么都沒打到,，他來打魚就是因?yàn)樾那楹茫辉诤醮蛄硕嗌亵~,。

師：看來王天亦的漁夫都是已經(jīng)達(dá)到了小康生活水平的,，根本不愁吃喝，把打魚當(dāng)作一種享受了,。（大家笑）那許老師想問你這樣說有沒有根據(jù)呢,？

生：有，詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出,，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情,。

生：我同意王天亦的說法，他打魚不求非要打到魚,，只求一種愉悅的心情,，勞動中娛樂一下放松一下,。

師：好了，剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法,，有這樣幾種意見：打到的是魚,，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到,，但是心情愉悅,。許老師覺得大家答的都對，因?yàn)椴还苣姆N意見,，都是你自己理解的,，詩歌的理解就應(yīng)該是開放性的。

2,、（出示幻燈片第二個(gè)問題：詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”,，請你談?wù)劇坝螒颉睂懗隽嗽鯓拥那榫啊＃?

師：（讀題,，介紹版主）為什么說是“游戲”,，究竟是誰在游戲呢？（討論,，師巡視,。）

生：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去,，像小孩在和大人鬧著玩兒,。

師：恩，很生動,。

生：我覺得“游戲”是娛樂的情景,，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情,。

師：哦,，單小釗認(rèn)為寫出的情景是漁民那種閑適自在的心情。

生：秋天吸引人,，寫的是漁民十分的快樂,、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道,。

師：周俊宇還能找到依據(jù),，不錯(cuò)，那么你認(rèn)為“游戲”的實(shí)際上是漁民咯,？

生：因?yàn)闈O船滿載,。在秋天里，走到那里幾乎都會看見一兩條漁船,，似乎是被漁船彌漫著,，所以秋天的景象最能在這里找到。

師：哦,，杜依珈認(rèn)為游戲的是小船,，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現(xiàn),。我同意大家的意見,，這里的“游戲”這個(gè)詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致,，“游戲”的可以是漁民,，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲,。

3,、（出示幻燈片第三個(gè)問題：“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎,？這里為什么寫夏天呢,？）

師（讀題，介紹版主）：版主名字藍(lán)色的是男同學(xué),，粉紅色的是女同學(xué)（生笑）

這個(gè)問題問的人很多,，看來這個(gè)問題難度很大，咱們還是先就近討論后再來談?wù)勛约旱睦斫獍?。（生討論,，時(shí)間稍長）

師：今天討論有個(gè)非常認(rèn)真的的同學(xué)，但是她很害羞不敢舉手,，來,，許老師給你一個(gè)機(jī)會。

生：是我們?nèi)齻€(gè)一起討論出來的答案,。

師：呵呵,，很謙虛嘛，沒關(guān)系大膽說,！

:生：要結(jié)合上一句理解,，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了,，牧羊女開始懷念,，夏天的記憶是很美好的，所以是香的,，熱的,。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來,，依然很美好,，牧羊女就陶醉在其中了,。

師：理解得很好啊，要相信自己,！

生：我覺得這里是通感的修辭手法,。

師：哦，能聯(lián)系以前學(xué)過的內(nèi)容來分析詩句真不錯(cuò),，那你具體說說看,。

生：夏天本來就熱，至于香,，可以是花香,，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時(shí)候連笛子的聲音也是熱的香的,。寫夏天是為了突出秋天,，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了,，心情愉快,。

師：杜怡默的分析言之有理。老師也同意你們的意見,，看來難度稍大的問題也不能難住善于思考的同學(xué)們,，那我們再加大點(diǎn)難度，挑戰(zhàn)今天最后一題,，請看大屏幕,！

4、（出示幻燈片第四個(gè)問題：“秋天夢寐在牧羊女的眼里”中的“夢寐”是什么意思,？作者用它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢,？）

師（讀題，介紹版主）：只有一個(gè)男版主代表（生笑）大家看看課文下的注釋,，“夢寐”的意思是睡覺,，那么牧羊女真的只是在睡覺嗎？（生相互小聲交流意見,，教師巡視提醒）

生：牧羊女沉醉在秋天里,，她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。

師：哦,，牧羊女是被美麗秋景,，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。

生：秋天是一個(gè)讓一切生命都喜愛的季節(jié),，所以對牧羊女來說也是盼望已久的,。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”,。

師：許老師提醒一點(diǎn),，句子應(yīng)該聯(lián)系上下文理解，你們看看在這句之前作者還寫了什么呢,？牧羊女的“夢寐”是不是還有其它的內(nèi)容呢,？

生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲,。

師：恩，很多參考書上對這個(gè)“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人,，而今天我們的同學(xué)解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情,，我覺得你們真了不起！

四,、鄉(xiāng)村秋景速寫

剛才我們對課文進(jìn)行了分析和解讀,，現(xiàn)在呢我們來寫一寫我們理解的秋天景象。（出示幻燈片,，明確內(nèi)容,、要求和時(shí)間，背景音樂響起,，師巡視,，5分鐘）

選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受,，想象每幅畫面中人物的身份,、活動、心情,，用優(yōu)美的語言描繪出來,，并說說為什么喜歡這幅圖。（要求：寫完后,，就近同學(xué)相互交流,，選出最好的作品，全班同學(xué)一起賞析點(diǎn)評,。時(shí)間5分鐘,。）

師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們先請寫完的同學(xué)念一下自己的文字,，其他同學(xué)抓緊時(shí)間完成,。

生：夏天過去了，豐收的季節(jié)——秋天來了,。今年的收成特別好,，連漁夫也不在（再）擔(dān)心打不到魚了，那小船上披著白霜悠閑的飄在湖上，還不時(shí)收上來一網(wǎng)的快樂,。夏天雖然已經(jīng)走了,，但草野里的蟋蟀仍在歌唱，可那曾伴著花香的笛聲呢,？他走了嗎,？他跟著夏天走了嗎？難道,，他只是夏天的精靈,，匆匆的（地）在我生命里飛過,？（掌聲）

師：李霽野寫的是三幅圖畫的整體感覺，可能是每一幅畫面都喜歡的原因吧！

生：農(nóng)民要收莊稼,，秋天早（是）豐收的季節(jié),，有金黃的小麥,，金黃的稻谷,、玉米。秋天是農(nóng)民盼望已久的季節(jié),，不愧是一日三秋,，過了那么長的時(shí)間才盼到秋天。早晨,，一絲絲清爽的涼風(fēng)輕輕撫摸過我的臉龐,，開始干活吧！心里暗暗念到（道）,，秋天干農(nóng)活不一定是辛苦,，更多的是感受秋的美妙。

師：杜依珈把自己想象成了一個(gè)農(nóng)夫,，恩,，不錯(cuò)！

生：夕陽落日的余輝灑向大地,，也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上,，一個(gè)身體粗壯結(jié)實(shí)，赤裸著上半身的農(nóng)家漢子,，背著自己一天的勞動成果,，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上,，把他的影子斜斜地映在地上,，空氣中彌漫著一種鄉(xiāng)間田野獨(dú)特的泥土味，農(nóng)夫一步步走向自己的農(nóng)家小院里,，秋天棲息在農(nóng)家里……（掌聲）

師：非常具有畫面感,，農(nóng)家豐收圖。我還知道有個(gè)同學(xué)寫完了，我們叫她念念她寫的片段,。

生：晨曦,。露珠從葉間悄然滑落，掉在泥土里,，安靜地嗅著泥土的清香,。露珠的耳邊傳來了丁丁的，伐木的聲音,，農(nóng)夫披著蓑衣出來干活了,，他們的臉上都掛著喜悅的笑容，周圍的一切仿佛都受他們的感染,，變得復(fù)蘇而鮮活起來,。鐮刀的劃草聲回蕩在幽谷……夕陽西下，余輝伴著收獲的農(nóng)夫慢慢地走在鄉(xiāng)間小路上,。（掌聲）

師：從掌聲里我已經(jīng)知道大家都覺得許悅的片段寫得很美。沒寫完的同學(xué)課后完成交給我,。

五,、作業(yè)?設(shè)計(jì)：對比閱讀

師：進(jìn)入今天最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們現(xiàn)在來看一首《鄉(xiāng)愁》,，作者是我國女詩人席慕容,。大家對比一下這首詩和我們今天學(xué)的《秋天》在表現(xiàn)形式上有什么相通之處，都是表現(xiàn)一個(gè)比較抽象的主題,，作者是怎樣把它們寫得雋永生動的,。下節(jié)課我們再來談?wù)摻涣鳌?

（出示幻燈片，《鄉(xiāng)愁》全詩,，背景音樂）

師：需要我給大家朗讀一遍嗎,？

生：需要！

（師朗讀）

（下課,，出示幻燈片：謝謝同學(xué)們的配合,，謝謝老師們光臨指導(dǎo)！

小班音樂《秋天》教案篇三

1 ,、知道秋天的一些特點(diǎn),，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己觀察到的秋天,。

2 ,、能按一定順序看懂圖意。

3 ,、正確,、流利地朗讀課文。

學(xué)會生字，知道秋天的特點(diǎn),。

聯(lián)系實(shí)際說說自己觀察到的秋天,。

錄音機(jī)、幻燈機(jī),、幻燈片

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

夏天過去,，秋天就來到了3 我們的身邊,。秋天到了，天氣,、動物,、植物都有什么變化呢？讓我們一塊兒去看一看,。

學(xué)生齊讀課題：秋天

二,、講授與討論

看圖

1 、出示幻燈,，請同學(xué)們仔細(xì)看圖,，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象,？

2 ,、指名按從上到下或從遠(yuǎn)到近的順序說說秋天的景象。

初讀課文

1 ,、同學(xué)們真聰明,，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了,。

2 ,、請看書，聽錄音,。

3 ,、自己讀一讀課文。

學(xué)習(xí)課文

1 ,、秋天的天空有什么特點(diǎn)呢,？我們一起來讀讀課文第一自然段。

（1 ）看圖：誰能告訴老師,，秋天的天空是什么樣的,？

（2 ）有多高？有多藍(lán),？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換,？

（3 ）指導(dǎo)讀,。

（4 ）比較句子有什么不同。

藍(lán)天上飄著幾朵白云,。

高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云,。

這兩句話有什么不同？

過渡語：在高高的藍(lán)天下,，有什么呢,？我們向遠(yuǎn)處望，看見了稻田,。

2 ,、請同學(xué)讀第二自然段

（1 ）看圖理解“一眼望不到邊”

（2 ）誰能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢,？

（3 ）指名讀第二自然段,，然后齊讀。

指圖過渡：現(xiàn)在我們往近處看,，誰能說說近處的景物,？（生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹} 還有些什么,？{生乙：地上有小螞蟻和落葉,，池塘中有小魚}

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。咱們看看作者是怎么寫的,。

3 ：學(xué)生自讀第三自然段,。

{1} 想想春天的梧桐樹是什么樣的,，秋天來了,，梧桐樹有什么變化。{樹葉黃了,，葉子落了}

{2} 梧桐樹葉是怎樣落下來的,？我們一齊讀一讀下面這句話：

a 、一片一片的黃葉從樹上落下來,。

b ,、黃葉從樹上落下來。

（3 ）第二句和第一句有什么不同,？

（4 ）填空：當(dāng)黃葉落下來后

（ ）把黃葉當(dāng)作（ ）,。

學(xué)生口頭填空，先填課文中的,，然后擴(kuò)展,，自由填。

（5 ）教師導(dǎo)讀最后兩句,。

過渡：小魚把黃葉當(dāng)作傘,，螞蟻把黃葉當(dāng)作運(yùn)動場,，燕子把黃葉當(dāng)作什么呢？

4 ,、男同學(xué)讀第四自然段,。

（1 ）秋天來了，燕子有什么變化,？

（2 ）燕子把黃葉當(dāng)作什么,？

（3 ）電報(bào)是什么？燕子為什么把黃葉當(dāng)作電報(bào)呢,？

（4 ）指名朗讀,。

看圖小結(jié)

秋天來了，天那么高,，那么藍(lán),；稻子熟了，黃燦燦的,；梧桐樹的葉子變黃了,，開始一片一片地往下落；燕子也準(zhǔn)備飛到南方去過冬了,。在我們身邊你也會發(fā)現(xiàn)許多事物在悄悄地變化,。

六、作業(yè)?

觀察自己身邊的事物在秋天的變化,。

小班音樂《秋天》教案篇四

由于低年級學(xué)生注意力易分散,，并且好動、持久性較差,。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些,，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣,。利用學(xué)生感興趣的問題,，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然,、自如,、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

教師教,，重在"引導(dǎo)"；學(xué)生學(xué),，重在"自主"

一,、畫面激趣談話導(dǎo)入??。

1,、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié),？（春,、夏、秋,、冬）

2,、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？

（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉,、金黃的稻田,、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動逼真的有聲畫面,，激起學(xué)生的興趣,，輕松的談話讓他們無拘無束地進(jìn)入課堂，并且自己揭開了題目,。]

二,、讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗誦）學(xué)生聽讀課文,，要求看清哪三種動物在說話,，你最喜歡哪個(gè)小動物說的？記住它說了什么,？

2,、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個(gè)句子）

[讓學(xué)生練習(xí)邊聽邊看，還要邊記,，由于是選擇自己的所愛,，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,。]

三、自讀感受角色體驗(yàn)

1,、初讀課文,，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn),，讀通,，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2,、（讓小老師上臺）點(diǎn)好畫面,，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意,。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子,，可提出自己的朗讀要求。

[充分給予學(xué)生時(shí)間,，自讀感受,，注意字音,，嘗試讀好。并且安排他們體驗(yàn)"老師"這個(gè)他們感興趣的角色,，學(xué)習(xí)興趣濃了,，學(xué)習(xí)積極性高了。]

四,、比較異同感悟語言

1,、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句,？

（畫面上在第一自然段的邊上,，出示"小鳥說，秋天是藍(lán)色的,，因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的,。"）學(xué)生比較異同，你認(rèn)為哪一句好,，為什么,？

2、后兩句與上面教法相似,。

3,、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思,？理解"多彩的圖畫"

4,、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么,？小組交流,。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師,、同學(xué)交流,。

[學(xué)生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙,，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思,。后面的延伸問題，讓學(xué)生觀察大自然,，熱愛大自然,。]

五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固

1,、（畫面,、配樂、頭飾）分角色朗讀,，給時(shí)間準(zhǔn)備,。

2,、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容,。

[機(jī)械的背誦學(xué)生沒有絲毫興趣,，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面、動聽的音樂,、有趣的頭飾的情景,，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù),。]

小班音樂《秋天》教案篇五

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容,，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué),。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文,，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞文學(xué)作品的能力,。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡化教學(xué)頭緒,，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長,，僅三節(jié),。很精粹，但容量大,，而且畫面感很強(qiáng),。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷,、農(nóng)舍,、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖,。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對祖國大好河山,、對大自然的熱愛之情,。本詩語言流暢、優(yōu)美,，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材,。

依據(jù)本單元本課的特點(diǎn),，從“知識和技能”、“過程和方法”,、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮,，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩;進(jìn)行語言積累;

能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩歌意象的能力;

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、健康高尚的審美情操。

依據(jù)以上幾點(diǎn),，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義,，體味詩歌清遠(yuǎn),、閑靜的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！?《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，……要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”,，所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，培養(yǎng)健康的情感。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力,。而新課程改革的一個(gè)重要理念,，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，在這節(jié)課中,，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo),。

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、討論質(zhì)疑法,、誦讀法。

主要以出示秋天的風(fēng)景圖片,、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué),。

我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”,。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中,，要先調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問題,。使學(xué)生從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。

這節(jié)課我按“引——讀——品——寫”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“讀,、品”環(huán)節(jié);在“寫”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。

著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,?！?在很多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的,、哀婉的,，讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié)),。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的和無盡甜蜜的思戀,。今天就讓我們走進(jìn)秋天,，感受一個(gè)別樣的秋天,。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象,。

1,、初讀課文，劃出文中的生字,、詞,。(學(xué)生齊讀)

2、錄音范讀,，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏,、分辨朗讀語氣、語調(diào),。

3,、給出誦讀方案，學(xué)生分組讀與賽讀,，并在學(xué)生中互評,，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景,、入情的感知課文內(nèi)容,。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時(shí),，還能夠掌握精讀的方法,、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心,。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組,，主要圍繞教師給出的三個(gè)問題討論,、質(zhì)疑，探究全詩,。

①為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?(學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)

②詩中刻畫了幾幅圖景,，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,，板書,。)

③詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

(歸結(jié)出詩文的感情并板書出來。)

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔,，使學(xué)生能夠很好的把握詩文內(nèi)容和作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì),，語言的歸納,、整合能力，并使之得以提高,。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個(gè)高度,。

請學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語(配樂錄音)，展開想象的翅膀,，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,，并把它描繪出來。這是對本課知識掌握情況的反饋,。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景,，了解到學(xué)生對詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處,，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo),。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力,，還使學(xué)生感悟到詩的意境美,，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

找出你最喜歡的詞語或句子,，說說你為什么喜歡,，寫得好在哪兒?

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。注重語文的語感訓(xùn)練,，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣,。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

比較閱讀：讀《秋景》,，比較與《秋天》在內(nèi)容,、感情,、語言等方面的相同之處。

設(shè)計(jì)意圖：通過對比閱讀,，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，從各個(gè)方面比較，有利于學(xué)生更好的掌握閱讀的各種方法技能,，同時(shí)拓展學(xué)生的視野,，積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1,、寫自己的秋天,。以“秋天”為題寫一首詩,。

2,、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點(diǎn)評,。

設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí),，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對語言美的洞察力,，及時(shí)練習(xí)寫作是對學(xué)習(xí)的知識加以運(yùn)用。

(七)板書設(shè)計(jì)：簡明扼要,、突出主題,，使學(xué)生一看就懂。

小班音樂《秋天》教案篇六

一,、教材分析與設(shè)計(jì)思路

《秋天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）七年級上冊第三單元的一首詩歌,，詩人何其芳用樸素但又意味深長的語言描繪了三幅農(nóng)家秋天的場景，即農(nóng)家豐收,，漁民滿載而歸和少女思戀的景象,，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)、寧靜卻又充滿豐收喜悅的氛圍,。整首詩就是三幅畫面的組合,，詩人融情入景，詩歌入情入神,，淋漓盡致地表達(dá)了詩人熱愛秋天,，贊美秋天的情懷。

在新課程背景下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這首詩,，我希望能充分發(fā)揮文本的“例子”的作用,，使學(xué)生學(xué)習(xí)了這首詩以后能夠舉一反三，能在一定程度上掌握詩歌學(xué)習(xí)的基本方法與思路,，從而為學(xué)習(xí)其他詩歌鋪平道路,。因此,，我緊緊抓住詩歌語言凝煉形象的特點(diǎn)及本身所具有的強(qiáng)烈的情感，結(jié)合新課程背景下的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，把握語文學(xué)科的基本特點(diǎn),，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以品味語言為核心，努力在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并以“營造一個(gè)充滿詩意的語文課堂,，從而更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性”作為教學(xué)的基本理念,。

《秋天》本身就是詩人真摯情感的迸發(fā)，再加上詩人在創(chuàng)作上講究韻律和節(jié)奏,，使詩歌具有一種和諧的音樂美,，因此，《秋天》的教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就是品味秋天——借朗讀詩歌來品味語言,。教師在教學(xué)過程中根據(jù)詩歌的內(nèi)容配置音樂,，學(xué)生在多種形式的富有創(chuàng)造性的反復(fù)朗讀之中就能不由自主地進(jìn)入詩歌的情境，體會詩人所表達(dá)的情感,，變課文的“此情此景”為“我情我景”,，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺,。在朗讀的過程還可以體味,、推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用，從而感受詩歌語言凝煉,、形象且有著豐富的內(nèi)涵與情致的特點(diǎn),，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——描繪秋天,，讓學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容用自己的語言描繪詩中呈現(xiàn)出來的三幅畫面,，從而體現(xiàn)“詩中有畫”的特點(diǎn)。而這一部分需要想象,，通過想象,，學(xué)生的頭腦里便有了一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，而把這些圖畫用自己的語言加以描繪,，既加深了對詩歌內(nèi)容的理解,，又提高了自己的語言表達(dá)能力,，更豐富了想象能力,，使閱讀進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)造性的高度，可謂“一石擊三鳥”,。同時(shí),，為了更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識,，使課堂氣氛達(dá)到高潮,，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)——歌唱秋天，以《春天在哪里》為模本讓學(xué)生改寫詩歌《秋天在哪里》,，這一步,，可以極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其自主意識,，有利于進(jìn)一步挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，提高他們的創(chuàng)造能力。

另外,，《秋天》所表現(xiàn)的那種寧靜,、悠閑的意境與現(xiàn)代學(xué)生內(nèi)心的喧嘩與浮躁格格不入，它所表達(dá)的豐收的喜悅與我們城市學(xué)生的生活也很難貼近,，但我所任教的學(xué)生語文功底還還很不錯(cuò),，很多學(xué)生在圖畫音樂方面不僅有興趣，而且還很有特長,，我只需創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情境引導(dǎo)他們進(jìn)入,，他們在課堂上就能興趣高漲,，回答問題也能達(dá)到左右逢源,，信手拈來的效果，于是這堂課我就制作了多媒體課件,，借助現(xiàn)代化的手段,，利用學(xué)生較感興趣的形式力挽文本與學(xué)生生活脫節(jié)之狂瀾，這也是以詩——畫——歌為學(xué)習(xí)線索設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的另一原因,，希望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學(xué)過程中完成理解——品味——運(yùn)用語言的流水線作業(yè),，創(chuàng)造出一種既有語言美，又有圖畫,、音樂美的氛圍，使整堂課具有詩情畫意,，以此激發(fā)學(xué)生的情感之美,，使學(xué)生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅,，提高審美能力,，實(shí)現(xiàn)以詩意解讀詩意的目標(biāo)。

此外,，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求有利于學(xué)生采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因?yàn)樽裱⒔逃跇返慕虒W(xué)原則,，學(xué)生的自主性可以得到提高,；四人小組合作朗讀，或齊讀或分角色讀,，師生之間,，生生之間在相互切磋、相互琢磨中其樂融融,；而品味語言,，描繪畫面，創(chuàng)作歌詞都檢測了學(xué)生的探究能力,；富有彈性選擇型作業(yè)不僅體現(xiàn)了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，且有利于因材施教,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，最大可能地調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：初步把握詩文基調(diào),，有感情地朗讀詩歌,，做到熟能成誦。

2,、過程與方法：以自主合作,、探究的方式通過品味語言、描繪畫面,、仿寫歌詞來體會詩歌的情感,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：感悟秋天，贊美秋天,，熱愛秋天,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1,、搜集資料,，利用microsoft?powerpoint。制作多媒體課件,。

2,、完成《秋天》的教案編寫。

3,、與學(xué)生一起在課外收集描繪秋天的詩文,，感受不同作家筆下的不同的秋天,，為課堂學(xué)習(xí)中做到旁征博引做準(zhǔn)備。

4,、閱讀何其芳的其他詩作,，豐富自己的底蘊(yùn)，為能游刃有余地處理課堂突發(fā)事件作準(zhǔn)備,。

四,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語

課件出示劉禹錫的《秋詞》：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝,。

晴空一鶴排云上,，便引詩情到碧霄。

教師由此導(dǎo)入：

秋天,，在多數(shù)人的眼里是一個(gè)失落的憂郁的季節(jié),，清代女詩人秋瑾就有“秋風(fēng)秋雨秋煞人”的名句，但在唐代詩人劉禹錫的眼里,，秋天卻是勝過春天的充滿詩情畫意的季節(jié),，那么在現(xiàn)代詩人何其芳的心中，秋天又將是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢,？讓我們一起走進(jìn)詩歌《秋天》,，去領(lǐng)略詩人筆下的濃濃秋意。

（二）品味秋天

課件上出示“品味秋天”這四個(gè)藝術(shù)字,，在“情趣深濃”的背景下顯得富有詩意,，師設(shè)問：采用什么方式品味？

生：（興奮,、異口同聲）朗讀。

師：快速回憶以前學(xué)過的朗讀方法,，回答朗讀應(yīng)注意什么,？

生：①要劃分節(jié)奏，注意詞語之間的停頓,。

生：②有些詞語要讀得長一點(diǎn),，讀出拖音，疑問句要讀出升調(diào),。生：③不是每一句話在語氣上都是一樣的,，有些語句應(yīng)該讀得強(qiáng)一些，有的應(yīng)該讀得弱一點(diǎn),。

生：④有些詞語要讀得重一些,。

師：還有沒有同學(xué)補(bǔ)充？

生：⑤要注意感情,。

課件上出示朗讀的四大要點(diǎn),，即：

1,、劃分節(jié)奏（停頓，語速）

2,、標(biāo)出重音（理解詞意）

3,、注意細(xì)節(jié)（拖音、語調(diào),、抑揚(yáng)頓挫）

4,、體會情感（詩人、自己）

師：下面就請同學(xué)以四人小組為單位選擇自己喜歡的一個(gè)語段朗讀,，朗讀之前先要從技巧方面對詩歌進(jìn)行處理,，選擇一位同學(xué)作組長，等會向同學(xué)介紹朗讀時(shí)的處理方法,，其他同學(xué)可以自由補(bǔ)充,，朗讀的方式可以多種多樣，個(gè)別朗讀,，齊讀,，四人合作分角色朗讀都行，先在小組內(nèi)范讀,，范讀時(shí)要做到旁若無人,。

學(xué)生分組朗讀，教師穿梭于學(xué)生之中解決一些疑問,，教室里出現(xiàn)看似嘈雜但不乏全員參與的熱情,，等聲音漸漸低下去之后，教師要求學(xué)生展示合作的結(jié)果,。

第一組組長：我們選擇的是第二自然段,，這一段中的“撒網(wǎng)”的“撒”，“收起”的“收”寫出了漁民捕魚的動作,，要重讀,，“輕輕”要讀出悠閑自在的神態(tài)。

生②補(bǔ)充：“滿載”要重讀,，因?yàn)樗鼘懗隽素S收的喜悅,，還要把喜悅之情朗讀出來，“游戲”一詞也要重讀,，讀出輕松,、自如又自得的情感。

生③：搖著歸泊的小槳要吸氣,，才能把后一句讀好,。

朗讀方式：四人齊讀，讀完之后，全班鼓掌,。

第二組組長：我們選擇第一段,，這一段中的“飄”字要讀出拖音，“飽食”“肥碩”要重讀,，因?yàn)樗鼈冇脭M人的手法寫出了豐收的景象,，“棲息”一詞既寫出了秋天在農(nóng)家里的景象，又創(chuàng)造出一種閑靜的氛圍,，讀的時(shí)候,，聲音不必太響，但語氣要重,。

朗讀方式：每人讀一句,，最后一句大家齊讀。

讀完之后師請學(xué)生評論,。

生②：選擇朗讀的方式比較新穎,，但四人合作得不夠協(xié)調(diào)，第②位同學(xué)聲音太響,，第3位同學(xué)又太低,，反差太大。

生②：反差大,，才能達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果,。

師總結(jié)，朗讀時(shí)是要注意抑揚(yáng)頓挫,，但要防止出現(xiàn)矯枉過正的場面,，師請選擇這一段的所有學(xué)生朗讀，女生讀①②句,，男生讀③④句,，齊讀最后一句。

師：讀得很棒,，男女合作很成功,。

第三組組長：我們這一組也選擇了第一段，“滿披”一詞也要重讀,，因?yàn)樗鼘懗隽饲锶涨宄柯吨橹啵梢娍諝夥浅Ｇ逍隆?

朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演,。

師：葉純純同學(xué)的朗讀真是聲情并茂,，老師還特別注意到她朗讀“用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果時(shí)”面帶微笑，不僅借助聲音,，還借助表情讀出了豐收的喜悅,，下面請選擇第三段的同學(xué)來展示一下自己合作的成果。

第四組組長：老師，我想先提一個(gè)問題,，為什么說秋天夢寐在牧羊女的眼里,，師請學(xué)生回答，無人舉手,。

師：夢寐就是睡夢,，《詩經(jīng)》里有“窈窕淑女，君子好求,，求之不得,，寐寐思服”的名句，可見,，牧羊女在夢中都想著牧童,。還有其他疑問嗎？

生：沒有,。我們這一組認(rèn)為“寥闊”,，“清洌”要讀得緩慢一點(diǎn),，因?yàn)樗鼈儗懗隽瞬菀昂拖奶攸c(diǎn),，滿流著夏夜的香與熱的笛孔是疑問句，要讀升調(diào),，“夢寐”一詞要重讀,，讀出牧羊女對牧童的思念，（講到此處,，生笑,，有一生竊竊自語說，牧羊女在想牧羊王子呢,？學(xué)生大笑,，師不動聲色，問學(xué)生朗讀方式,，有一學(xué)生插嘴說最好男女讀,，個(gè)別學(xué)生又笑起來，師也跟著他們齊笑,，但這一組最終選擇了齊讀,。）

讀完之后，教師總結(jié),，剛才同學(xué)們都已經(jīng)在朗讀的同時(shí)注意了朗讀的技巧,，并能自覺地在朗讀的過程中傾注自己的情感，其實(shí)為了激發(fā)情感,，我們還可以借助另外的方式,，請大家想想看,，會是什么？

生：（不夠自信的）說：是不是配上音樂,？

教師肯定了她的回答,，并放出背景音樂《秋日私語》，學(xué)生再次齊讀,。

（三）描繪秋天

師：都說“詩中有畫,，畫中有詩”，有同學(xué)就給這首詩畫了一幅畫,，（幻燈出示畫面）,，你認(rèn)為他畫得如何？

生①：我認(rèn)為這幅畫畫得不好,，荷花不是在秋天開的,，這幅畫違背了季節(jié)規(guī)律。

師：花開各有時(shí),，分析得很有道理,。

生②：我也認(rèn)為畫得不好，色彩搭配得不協(xié)調(diào),，大紅大綠,，感覺太耀眼，不好,。

生③：那樹也不應(yīng)該是秋天的樹吧,！秋天，葉子都枯萎了,，哪有那樣蒼翠欲滴的樹,？

師：同學(xué)們都用批判的眼光來看待這幅畫，古人說,，君子揚(yáng)長避短,，我們雖不提倡避短，但總不能一味地?fù)P短避長吧,！

生④：這幅畫再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,，有鐮刀、有背簍,，有農(nóng)家小院,，還有滿心喜悅的農(nóng)民，表現(xiàn)出農(nóng)村豐收的景象,。

生⑤：還畫出了遠(yuǎn)處“丁丁”的聲音,，近處還畫出了露珠，可見他對詩歌內(nèi)容理解得很透徹,。

生⑥：“丁丁”的伐木聲是從遠(yuǎn)處飄出來的，為什么要把它畫出來呢？

生⑤“丁丁”是聽覺形象,，但這位同學(xué)把它轉(zhuǎn)化為視覺,，這跟《紫藤蘿瀑布》一文中的“香氣似乎也是淺紫色”的方法一樣，是通感,，我認(rèn)為這處“丁丁”畫得特別好,。

師：夏麗君同學(xué)能“溫故而知新”，值得我們學(xué)習(xí),，老師網(wǎng)上搜索了一幅能表現(xiàn)第二幅場景的畫（出示第二幅畫）請大家與書上的插圖比較一下,，說說你更喜歡哪一幅。

生①：我更喜歡書上這幅圖,。它特別強(qiáng)調(diào)了農(nóng)民撒網(wǎng)的動作,，而且網(wǎng)是圓圓的，與詩歌內(nèi)容比較照應(yīng),，而這幅圖的網(wǎng)是方方的,，不符實(shí)情。

生②：我更喜歡屏幕上的畫,，它使我想起了“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色”這一詩句，令人感受到一種美,。

師：葉子優(yōu)同學(xué)真是博聞強(qiáng)記,。

生③：我也喜歡老師找到的畫，因?yàn)樗纳式o人感覺很協(xié)調(diào),，很有詩情畫意,。

生④：書上這幅圖雖然沒有著色，但黑白是最永恒的色彩,。

師：看來同學(xué)們真是仁者見仁,，智者見智，只要能反映你內(nèi)心的真情實(shí)感,，就都有一定的道理,，那如果讓你畫第三幅畫面，你將畫上什么內(nèi)容,？

生①（迫不及待地）：畫面上有蟋蟀,、有草野、有溪水,、有牧羊女和牧童,。

師：有牧童嗎？

生①（猶豫一下）：沒有,。

師：真的沒有,？那你怎么知道牧羊女在思念牧童,。

生②：應(yīng)該在牧羊女的頭上畫幾個(gè)水泡，說明她在想他,。

師：可見牧羊女是實(shí)寫,，寫牧童屬于什么？

生：虛寫,。

師出示課件上的第三幅畫面,，很多學(xué)生有吃驚的感覺，可能感到這幅畫面與想象中的有出入,。

師：（同時(shí)出示三幅畫面）請同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅畫面,，用自己的語言進(jìn)行描繪，先請大家七嘴八舌地說,，準(zhǔn)備充分之后再說給大家聽,。

生：面對屏幕上的畫面，紛紛敘說,，教師就個(gè)別學(xué)生的疑問作答,。（3分鐘后，教室恢復(fù)平靜,、但沒有人舉手）

師：魯迅先生說過,，第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者，現(xiàn)在請我們班的勇者亮自己的風(fēng)采,。

生①：（作大義凜然之狀）,，我描述的是第二幅畫面。

天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的,，是那么明凈,；云兒雪白雪白的，是那么輕盈,。明媚的陽光交織成一張巨大的金網(wǎng),，罩在江面上，給江邊的花花草草打上柔媚的胭脂,。一只蘆篷船在溫柔,、寧靜的湖面上漂蕩，好不悠閑自在,，漁夫噴了一口煙,，從身后嫻熟地拿起一張網(wǎng)，手用力一揮,，圓圓的網(wǎng)好似在空中跳躍,、舞蹈，終于張開雙臂投入了水的懷抱,，過了一會兒,，猛的一收網(wǎng),，收起的只是那在水中嬉戲玩樂的烏桕葉的影子，莫非漁夫在和魚兒們玩捉迷藏,？

師：講述得太美了,，請同學(xué)不要吝嗇你們的掌聲，接下來還有誰愿意試一試,？

沉默片刻，無人敢試,。

師：那就請同學(xué)們推薦一位,。

大家推薦了葉子優(yōu)。

葉子優(yōu)猶豫片刻,，站了起來：我所講述的是第一幅畫面,。

清晨，嫩綠的葉子上掛著那晶瑩剔透的露珠,，在柔和的晨光下格外明亮,。一陳微風(fēng)拂過，那露珠如一串?dāng)嗔司€的珍珠從葉尖兒滑落,。在那幽幽的山谷之中,，輕輕飄出了丁丁地伐木聲，伐木工人早已開始工作了,，在稻田里,，稻穗沉甸甸的，低下了頭,。一陳風(fēng)吹來,，掀起層層金黃的稻浪，田野上回響著農(nóng)民爽朗的笑聲,，那一把鐮刀如芭蕾舞演員在稻田上飛舞著,。果農(nóng)在果園里，望著滿園肥碩的瓜果,，不禁喜上眉梢,，將這秋天的賞賜裝滿了背簍。秋天棲息在農(nóng)家里,，為農(nóng)家?guī)Я素S收的喜悅,。

講述完畢大家再次鼓掌。

師：兩位同學(xué)的講述都很精彩,，由于時(shí)間的關(guān)系,，請選擇第三幅畫面的同學(xué)在課后講述給同學(xué)聽。

（四）歌唱秋天

師：詩歌詩歌,，好的詩就是一首歌,，下面就請同學(xué)把這首詩模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首歌,。

課件上播放《春天在哪里》的歌曲，屏幕上出示歌詞,，聽完之后學(xué)生四人小組合作改寫歌詞,。

2分鐘以后就有學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地交上歌詞，師選擇能體現(xiàn)三段文字內(nèi)容的三首,，用實(shí)物投影投出歌詞,，大家齊唱。

小組①：秋天在哪里,？秋天在哪里,？秋天就在豐收的農(nóng)家里，

那里有稻谷,，那里有瓜果,，還有那背著背簍的農(nóng)家女。

小組②：秋天在哪里,？秋天在哪里,？秋天就在清晨的小河上，

那里能撒網(wǎng),，那里能捕魚,，還能夠搖著小漿滿載而歸。

小組③：秋天在哪里,？秋天在哪里,？秋天就在寥闊的草野里，

那里有蟋蟀,，那里有小溪,，還有那思戀牧童的牧羊女。

在學(xué)生的演唱聲中,，教師在音樂的伴奏下有感情地總結(jié)：

秋天在哪里,？秋天在那里？秋天就在我們的心田里,，它是一首詩,，抒寫著清新與寧靜，它是一幅畫,，描繪著成熟與豐收,，它更是一首歌，散發(fā)著熱情與希望,。讓我們用美妙的歌喉謳歌秋天,，用五彩的畫筆描繪秋天，用真摯的情懷擁抱秋天。

課件出示作業(yè)：

1,、喜歡畫畫的同學(xué)選擇自己喜歡的一段文字畫一幅畫,。

2、喜歡音樂的同學(xué)為這首詩歌配置背景音樂并有感情地朗頌,。

3,、喜歡寫作的同學(xué)選擇自己喜歡的一段文字改寫成散文。

五,、課后評價(jià)與反思

本堂課的教學(xué)基本上能完成教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)過程流暢自如，高潮迭起,，有以下幾個(gè)成功之處,。

成功之一：使語文課堂充滿詩情畫意，本堂課借助多媒體手段,，利用圖畫、音樂及教師本身富有情感的語言,，創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境,，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。這樣的教學(xué)情境是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之境,，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求,，同時(shí)使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合，學(xué)生在詩情畫意中學(xué)到的不再是“冰冷冷的知識”,，而是在情感的推進(jìn)中體驗(yàn)著心靈的顫動,，在實(shí)現(xiàn)知識的構(gòu)建中掌握了方法，提高了能力,，升華了情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,，基本完成了以詩意解讀詩意的目標(biāo),。

成功之二：真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是居高臨下的傳授者,，學(xué)生也不再是只吸收不吐納的接收容器,，師生之間、生生之間處于一種平等的,，合作的關(guān)系,，彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁，使得課堂成為師生,、生生相互對話的平臺,。對于學(xué)生的回答，只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實(shí)感的,，教師都加以肯定與表揚(yáng),，這不僅使課堂在師生互動中其樂融融,，而且能使學(xué)生在教師真誠的贊美與鼓勵(lì)中自信起來，熱情起來,，主動起來,，使他們的心靈，煥發(fā)出詩意的色彩,，與創(chuàng)設(shè)的詩意氛圍相互融合,，有利于他們從成功走向成功，這也與弘揚(yáng)人性,，重塑人的尊嚴(yán)充滿終極關(guān)懷的人本主義教學(xué)觀是一脈相承的,。

成功之三：學(xué)生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,，或合作學(xué)習(xí),，或獨(dú)立思考，或朗讀課文,，或描述畫面,，或分析語言，或改寫詩歌,。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮,，他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點(diǎn)，與詩情畫意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體,。在探究詩歌語言的精彩與對畫面探討以及歌詞的創(chuàng)作之中,，到處可以采擷到學(xué)生噴發(fā)出來的思維的火花，同時(shí)還可以感受到學(xué)生張揚(yáng)著的個(gè)性特征,。每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生選擇自己喜歡的語段分析,、朗讀，連作業(yè)也可以選擇,，能使學(xué)生更好地發(fā)揮其個(gè)性特長和主觀能動性,，這也遵循了因材施教原則。

成功之四：給學(xué)生提供了詩歌學(xué)習(xí)的方法,。杜威曾說過：“學(xué)校里求知識的目的,，不在于知識本身，而在于使自己獲得知識的方法,?！币?yàn)橹R是教不完的，而方法之樹常青,。語文教學(xué)應(yīng)達(dá)到“教是為了不需教”的目的,，教師就特別要注意引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。而通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白品味語言是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法,，朗頌是品味語言的極好手段,，朗頌時(shí)必須掌握一定的技巧，并且要投入情感,，使自己成為詩歌的一部分,，而引導(dǎo)自己進(jìn)入詩歌的一種極好的手段是借助背景音樂這一載體。另外,，為了更好地體會詩歌內(nèi)容,，還可以讓詩與畫與歌和諧交融。掌握了以詩意解讀詩意的詩歌學(xué)習(xí)方法之后,，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課內(nèi)的其他詩歌能游刃有余,，還可以在課外的詩歌海洋里縱橫馳騁?？梢姳咎谜n不僅初步體現(xiàn)了“不是教教材而是用教材教”的教學(xué)思想,，而且對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力不無裨益。

但成功與失誤是一對孿生兄弟,，他們總是形影不離,，相伴相隨，因此,，在喜獲豐收的同時(shí)，本堂課存在的失誤也是不容忽視的,。

失誤之一：教學(xué)容量過大,，使得各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)還不夠深入，品味語言的過程中既無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)場背誦的目標(biāo),，又使有些語句分析還只是蜻蜒點(diǎn)水,，浮在表面。如對第一段文字中的“冷霧”“白霜”等秋天特有的意象未做分析,，學(xué)生未曾提及,，教師也就沒有點(diǎn)撥，這樣就不能更深入地體會秋天那一種朦朧的詩意,，其實(shí)教師在引領(lǐng)學(xué)生品味語言的過程中,，在聽完第一組組長的匯報(bào)后可適時(shí)提問“為什么是向江面的“冷霧”撒網(wǎng)，而不是向江面撒網(wǎng),，為什么不說滿載著魚兒而說白霜,？”這樣就能啟發(fā)學(xué)生的思維停留在“霧”“霜”上，再引導(dǎo)學(xué)生從課外收集的寫秋天的詩句中找出一兩句寫霜,、霧的語句,，對比閱讀，就能更細(xì)膩地體會到清涼、冷寂,、朦朧的畫面,，詩意的效果會更明顯，同時(shí)也可以使課前準(zhǔn)備（3）的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。諸如此類的失誤還有一些,，下次教學(xué)時(shí)要力爭避免。另外,，描繪詩歌創(chuàng)造歌詞時(shí)給學(xué)生的思考時(shí)間不夠,，應(yīng)該把這篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)成兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)只完成第一部分,，第二課時(shí)繼續(xù)完成二,、三部分可能就不會有趕時(shí)間的嫌疑，同時(shí)能使詩意的課堂氛圍更深厚,。

失誤之二：因?yàn)闀r(shí)間以及問題難度的關(guān)系,，本堂課不能使每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮其潛能。課堂氣氛雖然一直很活躍,，但回答面不夠?qū)拸V,，本堂課參與回答的學(xué)生只有10來個(gè)，特別是用自己的語言描繪畫面這一場合,，只有具備語文特長特別是寫作特長的葉純純和葉子優(yōu)兩位同學(xué)能夠回答,，其他同學(xué)基本上無法在這么短的時(shí)間內(nèi)完成。有些學(xué)生回答了好幾次,，有些學(xué)生卻只是課堂的傾聽者,，真正身體力行地用詩意解讀詩意的學(xué)生還只是少數(shù)。如何真正調(diào)動起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓課堂成為每一個(gè)學(xué)生展示自我的舞臺,，從而實(shí)現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理想，在課后反思中,，我覺得最好能采用有梯度的,，可以做彈性選擇的問題設(shè)計(jì)。如第二個(gè)環(huán)節(jié)描繪秋天,，問題的設(shè)計(jì)可以調(diào)整為：教師先選擇其中的一個(gè)語段作示范,，用文字在課件中展示出來，學(xué)生可模仿著這樣的語句仿說,，也可以創(chuàng)造性地口頭作文,。這樣，一大批作文水平不高特別是速度不快的學(xué)生采用了仿寫的方式就不會有無從下手的尷尬了,。而寫作功底深厚的同學(xué)也可以發(fā)揮自己的特長,，能夠做到兩全其美,，當(dāng)然，真正要使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人,，還是今后需不斷探索的一個(gè)課題,。

失誤之三：無法很好地發(fā)揮合作的積極作用，本堂課的合作在一定程度上調(diào)動了全員參與的積極性,，但合作時(shí)分工不夠明確,，出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生成為合作時(shí)的多余人的局面，甚至還有“閑坐,、閑聽,、閑談”這三閑現(xiàn)象的發(fā)生。成為充滿詩情畫意的課堂氛圍的一大敗筆,，給熱情高漲的教師撥了一盆冰水,?？磥?，小組討論時(shí)教師的提問還需要深入思考,，如何讓小組合作發(fā)揮分層教學(xué)的功能,，課后我查閱了相關(guān)的一些資料，在不斷的反思之中有茅塞頓開的感覺,。今后的教學(xué)中要開展小組合作,，我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1,、采用分工合作的方式,。小組內(nèi)各個(gè)成員都有任務(wù),，比如第一環(huán)節(jié)的朗讀合作，可以讓一個(gè)學(xué)生落實(shí)重音,，一個(gè)學(xué)生處理節(jié)奏,，一個(gè)學(xué)生找出細(xì)節(jié)，一個(gè)學(xué)生做好記錄并準(zhǔn)備發(fā)言,，這樣的合作，目的明確,，針對性強(qiáng),，有效性就會得到提高。

2,、合作學(xué)習(xí)要與個(gè)別學(xué)習(xí)相整合,，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行，如“改寫歌詞”這一環(huán)節(jié),，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該先獨(dú)立思考,，寫出一兩句，然后再把自己寫出的結(jié)果與大家一起交流,。取精去粗,，共同完成完整的一首歌詞,。而本堂課直接讓學(xué)生合作，展示的歌詞其實(shí)也只是個(gè)別思維敏捷的學(xué)生的個(gè)人作品,，合作只是一種走過場的形式,。

3、合作學(xué)習(xí)要達(dá)成全班交流的目的,，合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流,，分享結(jié)果，教師要提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言,，記錄下自己沒想到的內(nèi)容,，這種交流才能達(dá)到更大范圍的資源整合。

4,、要積極發(fā)揮教師在合作過程中的積極作用,，教師不是旁觀者，更不是局外人,，而應(yīng)該是合作過程中的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,，必須深入到每個(gè)小組中去,，認(rèn)真傾聽、適時(shí)交流,，確保合作的順利開展,。同時(shí)又要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花，使之演變成熊熊大火,。

教學(xué)是一門藝術(shù),，更是一門遺憾的藝術(shù)，但遺憾也是一種美,，因?yàn)槲ㄓ羞@種遺憾,，才能鞭策自己不斷地反思，不斷的探索,、不斷地追求,，力臻使自己的教學(xué)盡善盡美。

小班音樂《秋天》教案篇七

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：58

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

2,、初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn),，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

3,、能背誦課文,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入積淀情感

1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》,，知道了這首詩描寫了秋天田野里,、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象,。我們也知道了語言其實(shí)是有生命的,。今天我們就來細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命,，在這首詩歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感,。

2、指名一位學(xué)生朗讀課文,。

3、教師：,；這位同學(xué)的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力,，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法,。

4,、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

（二）,、品詞析句感受秋景之美

1,、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí),，那么秋風(fēng)到過哪些地方呢？他們在那兒干什么,？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎,？

板示：秋風(fēng)來到________________,，在那兒_________________________

2、是啊,，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎,？

板示：秋風(fēng)飄到____________________,，______________________,。

★教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評,。

3,、教師小結(jié)：看來同學(xué)也可以當(dāng)詩人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z言充滿生命與活力的本領(lǐng),。接下來,，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光,，來欣賞這首詩的某一句話,，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流,。今天我們就評出幾個(gè)“鑒賞專家”,。

4、學(xué)生默讀詩歌,，做發(fā)言準(zhǔn)備,，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo),。

5,、引導(dǎo)學(xué)生交流

★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛,，從中體會到作者對秋風(fēng)的喜愛,，對秋天的喜愛。

★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮,、可愛,，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛,。

★“嚷著”,、“舉著”、“穿紅襖”,、“披紫袍”,、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用,。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛之情,。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用,。我們讀著讀著,，就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了,。

6,、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀,。

7、指名學(xué)生分小節(jié)（第二,、三,、四、五小節(jié)）朗讀,。

（四）深入理解課文意蘊(yùn)

1,、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢,？我們來看詩歌的第六小節(jié),。

2、指名朗讀,。

3,、你是怎么理解這兩句話的？

①“柔韌的梳子”,、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了,，高低錯(cuò)落，顏色分明,，讓人賞心悅目,，顯得井井有條。

②“發(fā)亮的汗珠”,、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里,，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水,，然而內(nèi)心卻是喜悅的,，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望,。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水,，才能收獲累累碩果。

4,、教師小結(jié)：你們看,，詩人就是使人，他們的詩句中往往是“話中有話”,。所以我們又是在讀詩歌的時(shí)候也要學(xué)會讀“言外之意,，弦外之音”。

5,、老師又要考考大家了,，你認(rèn)為詩歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之意”呢？

（“黃葉”是秋天的象征,，因?yàn)樽髡呦矏矍锾斓拿利惥吧矏矍锾斓呢S收景象,，她想讓這醉人的景色永留心田,，永駐人間，哪怕只是一年的光陰,，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶,。通過“珍藏”、“黃葉”來表達(dá)了世人對秋天的贊美和依戀之情,。）

6,、練習(xí)讀好最后一個(gè)小節(jié)。

7,、練習(xí)感情朗讀全文,，嘗試背誦部分內(nèi)容。（配樂《秋日的私語》）

（五）布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、選擇詩中所描繪的一種景象,，以“走進(jìn)秋天”為題寫一段話。

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小班音樂《秋天》教案篇八

一年級第一周教案??

一,、?周學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一單元《秋天》

二、?周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.?生字：認(rèn)字24個(gè),，寫字16個(gè),，學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)”。

2.?積累：正確流利有感情的朗讀課文,；讀,、背古詩《山行》；獨(dú)立閱讀《露珠》,，運(yùn)用自己掌握的識字方法認(rèn)讀生字,。

3.?作文：進(jìn)行口語交際練習(xí)，學(xué)會清楚的表達(dá)自己的愿望,，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察,。

三、?周學(xué)科融合：

暑假剛過,，秋季剛剛開始,，大自然開始呈現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。本單元的學(xué)習(xí)與時(shí)令基本吻合，有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,，方便安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動,。

四、?周學(xué)情分析：

秋季共有三個(gè)月的時(shí)間,，在秋季開始時(shí)安排這一主題單元的學(xué)習(xí),，有助于指導(dǎo)學(xué)生在今后近三個(gè)月的時(shí)間里，運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的觀察方法認(rèn)識自然,。

秋天到???????? 授課時(shí)間：周﹍﹍

整 體 設(shè) 計(jì)?個(gè) 性 設(shè) 計(jì)

教

材

分析?《秋天到》按時(shí)間順序分別描寫了具有秋天典型特征的幾種景物,，突出了秋天的特點(diǎn)。?

學(xué)法?教師導(dǎo)法?趣味識字法,；邊讀邊想象,；春秋對比法?

學(xué)生學(xué)法?1.以朗讀、想象,、背誦為主,。

2.用換部首的方法識字。?

學(xué)習(xí)目標(biāo)?1.理解目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從天氣,、物候幾方面了解秋天的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2.積累目標(biāo)：有感情地朗讀課文并背誦,。

3.生字目標(biāo)：學(xué)會8個(gè)生字及新詞,，認(rèn)識13個(gè)字。指導(dǎo)“轉(zhuǎn)”“黃”“歌”“降”的寫法,。學(xué)會多音字“轉(zhuǎn)”,。?

學(xué)習(xí)重點(diǎn)?一、?初讀感知點(diǎn)：

1,、借助漢語拼音,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、糾正讀音：你認(rèn)為哪個(gè)字的讀音應(yīng)該注意，給大家提個(gè)醒,。

3,、把你讀得不通、不熟的地方,，多讀幾遍,。

4、同桌互讀,，想想你讀懂了什么,？還有什么不明白的地方,？

5、討論：春天和秋天的景色有什么不同,。?

二,、細(xì)讀感悟點(diǎn)：再讀課文，理解內(nèi)容,。

1,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié),。你讀懂了什么內(nèi)容？

（2）理解秋天天氣涼的特點(diǎn),。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié),。

（1）自由讀第二小節(jié),。指名說你讀懂了什么內(nèi)容？

（2）提出不懂的問題,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

3,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）齊讀第三小節(jié),。你讀懂了什么內(nèi)容,？

（2）想象大雁飛行的動作和變換的隊(duì)形，請幾名學(xué)生到前面來表演,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

4、小組比賽有感情地朗讀全文,。?

三,、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、背誦課文

（1）齊背課文,。

（2）指名分小節(jié)匯報(bào)背,。師生評議。

2,、自主識字

（1）,、用自己喜歡的識字方法識記字形。

（2）,、交流匯報(bào),。

3、指導(dǎo)書寫,。?

四,、拓展延伸點(diǎn)：

1、練習(xí)對對子，體會詩歌嚴(yán)整的格律,。

（1）老師舉例：天對風(fēng),，涼對爽。

（2）老師出對子,，學(xué)生搶答,。

魚蝦對楓葉對肥對

蟋蟀對田野對紅對

2、練習(xí),。

（1）,、換季節(jié)續(xù)編課文。

（2）,、換景色改編課文,。?

板書設(shè)計(jì)?八月：天轉(zhuǎn)（涼）、風(fēng)變（爽）

九月：魚蝦（肥）,、瓜果（香）?

十月：楓葉（紅）,、菊花（黃）

（喜愛）秋天

課后反思?

火紅的楓葉????????? 授課時(shí)間：周﹍﹍

整 體 設(shè) 計(jì)?個(gè) 性 設(shè) 計(jì)

教

材

分析?本文通過敘述“我”尋找火紅的楓葉給老師做賀卡的過程，表達(dá)了“我”對大自然和老師的熱愛之情,。?

學(xué)法?教師導(dǎo)法?組織學(xué)生自主識字,、合作探究；引導(dǎo)感情朗讀?

學(xué)生學(xué)法?大膽試讀,、猜讀,、借助拼音正音?

學(xué)習(xí)目標(biāo)?1.理解目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛,，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然,，熱愛老師的美好情感。

2.積累目標(biāo)：練習(xí)有感情地朗讀課文,。

3.生字目標(biāo)：認(rèn)識本課14個(gè)生字,，會寫7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識字,。?

學(xué)習(xí)重點(diǎn)?1.初讀感知點(diǎn)：（1）,、自讀。輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，并畫出自然小節(jié)號。

（2）,、正音,。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準(zhǔn)字音,。

（3）,、反饋,。同桌互讀，檢查生字讀音,。

（4）,、檢測。教師出示生字卡片,，隨機(jī)請學(xué)生準(zhǔn)確讀字,。?

2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：再讀課文，感悟課文的含義,。

（1）,、自讀。讀課文的1-3自然段,，喜歡怎樣讀就怎樣讀,。看一看通過閱讀你都讀懂了什么,？還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。

（2）,、交流,。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況,，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。

（3）,、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題,？

（4）、小組討論,，組長匯報(bào),。

（5）、練習(xí)有感情地朗讀課文,。?

3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中的生字新詞

（1）,、出示詞語卡片，進(jìn)行開火車的游戲,。

（2）,、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,。

自學(xué)提示：1,、讀一讀生字

2、想一想你用什么方法可以記住它們,。

3,、和你的同桌說一說識字的方法,。

（3）、學(xué)生自學(xué),，教師巡視指點(diǎn),。

（4）、學(xué)生匯報(bào),。

（5）,、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。?

4.拓展延伸點(diǎn)：發(fā)散思維

1,、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎,？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里,，你想跟老師說些什么,？

2、做賀卡,。我們一起來做一張賀卡,，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧,！?

板書設(shè)計(jì)?

我（找）火紅的楓葉（做）賀卡

我（愛）老師?

課后反思?

小班音樂《秋天》教案篇九

青島??侯??磊?

○教學(xué)目標(biāo)??

①流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

②體會詩歌優(yōu)美的意境。

③揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言,。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情,。

○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)?

①體會詩歌優(yōu)美的意境,。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,。

○課前準(zhǔn)備?

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，寫出生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或課件,。

③準(zhǔn)備錄音帶,、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)?

整體感悟?

①導(dǎo)人新課

著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,?！?

在文人墨客的筆下,，秋天是憂傷的、哀婉的,，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩,、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,，感受一個(gè)別樣的秋天,。(板書課題)?

②師配樂范讀課文

[要求]a.朗讀時(shí)注意語氣、語速,、語調(diào)及重音的把握,。

b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文,。(投影片或多媒體課件顯示)?

問題組：a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊,、漂亮的名字)

c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題,。

[明確]

a.因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜,，表明秋天的天氣特征,；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色,；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸,、更清冽,，暗示這是在秋天。

b.三幅圖：農(nóng)家豐收圖,、霜晨歸漁圖,、少女思戀圖。

c.天的喜愛,、贊美的感情,。

研讀與賞析?

①示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對照圖片展開想像,，描繪自己喜歡的畫面,。多媒體或投影顯示問題組)?

a.想像每幅畫面中人物的身份、活動,、心情,，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖,。

b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

c.找出你最喜歡的語句,，說說你為什么喜歡,，寫得好在哪兒?

②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

a.先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩,。說說為什么喜歡,。然后據(jù)圖畫，展開想像,，描繪??畫面,。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

◆農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷,，丁丁的伐木聲震蕩山谷,；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏,，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人,，瓜果飄香,，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,，放進(jìn)背簍,，這份喜悅要與親友一起分享……

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來,。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng),，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,，閃著銀色的光澤。歸航了,，江面上傳來動人的漁歌,，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底,。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑,。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn),、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b.由遠(yuǎn)及近的順序,。

c.優(yōu)美語句賞析：

◆先找出優(yōu)美的語句

◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩,，體會、分析感情,、語言的精妙之處,。

◆主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)?

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,，寫出了幽谷的深、靜,。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景,；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟,，展示豐收的圖畫,。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無的東西具體化,，寫出了松弛、嫻靜的氛圍,。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情,。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲,，并不在乎打了多少魚,，更是在感受秋天，游戲秋天,，寫出了那份閑適,。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞,。

◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思,，江岸上烏桕樹,，樹葉婆娑，倒映在江面,，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子,。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情,。???

③齊讀,、自背、齊背,、比賽背誦,。

課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻,、擬人的修辭,，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,，少了些艱難苦恨,，多的是清靜,、清甜。這是一個(gè)明媚,、快樂的秋天,，一個(gè)樂在其中的秋天。

拓展延伸?

比較閱讀：讀《秋景》,，比較與《秋天》在內(nèi)容,、感情、語言等方面的相同之處,。

布置作業(yè)??

①寫自己的秋天,。以“秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文,，并做點(diǎn)評,。

點(diǎn)??評?

本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。

課前安排有繪畫和有微機(jī)特長的同學(xué)參與課件或畫片制作,，極富創(chuàng)意,。制作的前提是吃透課文內(nèi)容，并且要融入自己的想像,，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動,，使他們都有一種被認(rèn)同的喜悅，對其他同學(xué)也是一種刺激和鞭策,。教師只做點(diǎn)撥,，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿新鮮感，大大提高了學(xué)習(xí)效率,。

從教學(xué)流程看,，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導(dǎo)入??，在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差,，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。教學(xué)過程?中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解,、領(lǐng)會詩歌,。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,、情感體驗(yàn),，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。研讀賞析部分設(shè)計(jì)看圖想像,、描繪畫面,、體會意境的環(huán)節(jié)，激發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。拓展延伸部分進(jìn)行比較閱讀,，將本課學(xué)習(xí)引向縱深,。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點(diǎn)評,，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做摘抄的習(xí)慣,，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，特色鮮明,。

人教網(wǎng)

小班音樂《秋天》教案篇十

《秋天》是第三冊第一單元的一篇看圖學(xué)文,，課文共四個(gè)自然段，描繪了秋天美麗的景色和勃勃生機(jī),。課文配有一幅生動有趣的插圖,。根據(jù)看圖學(xué)文的特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征，本課可以通過“看”,、“讀”,、“說”、“寫”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

一,、看——了解圖意

“看”，就是引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，使學(xué)生弄懂圖意,。可先讓學(xué)生從整體上看圖,，說說圖上都有什么,。再按照由上到下、由遠(yuǎn)及近的順序指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的景物,，說說天空,、云朵、稻田,、梧桐樹的樣子,；燕子、小魚,、螞蟻都在干什么,。這樣教給學(xué)生按一定順序觀察事物的方法，有助于提高他們口頭表達(dá)的條理性,。最后問：這幅圖畫的是什么季節(jié)的景色,？你從哪些地方看出這是秋天,？學(xué)生答出稻子成熟和樹葉變黃往下落這兩點(diǎn)即可,，至于秋天的天空顯得更高更藍(lán)一點(diǎn)可在課文中進(jìn)一步說明。

二、讀——弄懂課文

“讀”是理解課文的有效手段,。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文,。本課可采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

1.聽讀。學(xué)習(xí)課文之前,，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力,，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶,。

2.自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通,、讀熟課文,。在學(xué)生自由讀前，要提出要求：（1）借助拼音,，仔細(xì)讀課文,，不丟字，不加字,。（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師,。（3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和劃出生字,。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。

3.細(xì)讀,。所謂細(xì)讀,，就是一句一句地讀，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字,、詞、句,、段的訓(xùn)練,。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一,、二段可讓學(xué)生找出表示顏色的詞,。“藍(lán)”,、“白”,、“黃”是秋天的色彩,，描繪出秋天碧藍(lán)的天空，白白的云朵,，一望無際的成熟的稻田,，真是秋高氣爽，豐收在望,。這時(shí)教師可問：哪些詞應(yīng)該重讀,？為什么？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀,？使學(xué)生明白面對秋天這美麗的豐收景色,，我們應(yīng)用高興的、贊美的語氣去讀,。

課文三,、四段，可抓住文中的三個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。這三個(gè)比喻句都與小動物有關(guān),。一是“小魚藏在樹葉底下，……”,，二是“螞蟻爬到上面……”,，三是“稻田那邊飛來兩只燕子……”這三句話把動物生動活潑的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為草枯葉黃的秋天增添了不少生機(jī),。讀這一部分時(shí),，要讀得親切活潑?！坝?、藏、爬,、跑”等幾個(gè)動詞要重讀,，“傘”、“運(yùn)動場”,、“電報(bào)”這幾個(gè)喻體前要稍作停頓,。

4.賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出最好的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足,，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟,、讀出感情后，可再進(jìn)行背誦的練習(xí),。

三、說——訓(xùn)練表達(dá)能力

“說”這個(gè)環(huán)節(jié)可貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中,。在看圖時(shí),，讓學(xué)生用完整的語句說圖上有什么。在講讀課文時(shí),，可結(jié)合課后習(xí)題讓學(xué)生比較每一組的兩個(gè)句子有什么不同,。如（1）“藍(lán)天上飄著白云”和（2）“高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云”這兩句比較時(shí)，先讓學(xué)生說說這兩句的不同,，再說說加上“高高的”和“幾朵”有什么作用,。在句子的比較中使學(xué)生認(rèn)識到說話要說得具體生動。課文結(jié)束后,，可問：除文中所說秋天的特點(diǎn),，你還從哪些地方知道秋天來了？引導(dǎo)學(xué)生利用自己的感受以及課外觀察所獲得的知識來回答,，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識面,，又培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。

四,、寫——強(qiáng)化課堂練筆

學(xué)完本課,，可讓學(xué)生模仿《秋天》語句，以《找秋天》為題,，寫出二三種植物秋天的特征,；或者讓學(xué)生到大自然中去觀察，寫一寫果園里,、莊稼地里,、田野里、街道上哪些現(xiàn)象表明秋天已經(jīng)來到,。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,，課堂練筆，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處,。

小班音樂《秋天》教案篇十一

一,、教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩,。

2,、品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛自然的愿望和熱情,。

3,、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

(教學(xué)目的1)

三、教學(xué)難點(diǎn)：

(教學(xué)目的2)

四,、教學(xué)設(shè)想：

以多媒體畫面切入,，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性;充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)他們自己感悟詩意,。

五,、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

(一)引秋：

導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣(由秋天的景色或秋天的詩引入),。

(二)誦秋：

1、請一個(gè)學(xué)生朗讀全詩,，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確;

2,、生評;

3、師讀生聽(聽節(jié)奏,、聽感情)(出示多媒體配樂畫面);

4,、生評，師隨機(jī)點(diǎn)撥;

5,、全班飽含感情地齊讀;

6,、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句;

7、向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文,。

(三)品秋：

1,、以4人為一組，探究全詩,?？梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴}，也可互問互答(出示問題);

2,、匯報(bào)探究結(jié)果;

3,、仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面(由學(xué)生朗讀);

4,、請同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面,。

(四)寫秋：

1、請同學(xué)們根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識,，也以“秋天”為題寫一首詩,，或者畫一幅畫(出示音樂);

2、請同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫;

3,、請同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天(出示配樂畫面,、生齊背誦),。

小班音樂《秋天》教案篇十二

一、教學(xué)目標(biāo):

知識與能力目標(biāo)：

①流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

②理解,、積累“棲息、寥闊,、枯涸,、清洌,、夢寐”等詞語,。

過程與方法目標(biāo)：

①通過反復(fù)朗讀、描繪畫面來把握作者的情感,，體會詩歌的意境,。

②通過自主、合作,、探究的方式品味詩歌語言,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①感悟秋天,，贊美秋天,，熱愛秋天。

②培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的感情,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

①體會詩歌優(yōu)美的意境,。

②揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言。

三,、課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

提及秋天，我們自然聯(lián)想到碩果掛枝,、糧倉滿溢,、農(nóng)人慰心的笑容。的確,，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié),，因?yàn)橥恋厥钦嬲\公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的,，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉,，繪寫出了秋天的風(fēng)彩。

今天,，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》,，體味動人的秋魄。

2,、介紹作者

何其芳(1912～1977),，現(xiàn)代散文家、詩人,、文藝評論家,。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版,，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎。

詩歌是何其芳最喜愛運(yùn)用的文學(xué)樣式,。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級知識青年的思想感情和個(gè)性,，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中,，留下寂寞和憂郁,。

何其芳對于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求,。在詩歌方面,，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律,、諧美的節(jié)奏,，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此,，他的詩明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色,。

二、反復(fù)誦讀,，整體感知

1,、學(xué)生自由朗讀，要求

①標(biāo)注生字詞,，注音釋義

②注意劃分詩歌節(jié)奏

(1)注音

肥碩shuò棲qī息烏桕jiù夢寐mèi清冽liè枯涸hé鐮lián刀蟋蟀xīshuài廖闊liáokuò

(2)釋義

丁?。盒稳莘ツ尽椙俚嚷曇?。

肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿,。

棲息：停留，休息(多指鳥類)。

寥闊：高遠(yuǎn)空曠,。也作“寥廓”,。

枯涸：干涸，沒有水了,。

清洌：水清,。夢寐：睡夢。

幽谷：幽深的山谷,。

2,、學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀,，把握詩歌節(jié)奏,，熟悉讀歌內(nèi)容。

提示：詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分,?！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng),，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子,。蘆篷上/滿載著/白霜,，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上,。

3,、全班有感情朗讀詩歌

4,、請男/女生朗讀(師生互評)

5、學(xué)生自由朗讀,，思考：

文中描繪了幾幅畫,，試著給它們?nèi)∩险R、漂亮的名字,。(小組討論合作)

明確：農(nóng)家豐收圖,、霜晨歸漁圖、少女思戀圖,。

詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?(學(xué)生回答,，教師補(bǔ)充)

因?yàn)槁吨椤⒗潇F,、白霜,，表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;秋蟲低鳴,、蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸,、更清洌，這些都暗示了是在秋天,。

作者是按什么順序?qū)懢暗?詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?

明確：由遠(yuǎn)及近的順序,，抒發(fā)了作者熱愛秋天,、贊美秋天的感情。

請同學(xué)懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩歌,，爭取背誦,。

三、作業(yè)

1,、想象每幅畫面中人物的身份,，活動，心情,，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,，并說說為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫繪畫出來,，展示給同學(xué),。

2、反復(fù)朗讀詩歌,，品味詩歌語言,。

第二課時(shí)

一、描繪秋天,、感悟秋天1,、學(xué)生朗讀詩歌，漸入詩歌意境

2,、請同學(xué)試著背誦詩歌

3,、檢查作業(yè)請同學(xué)出示圖畫，并結(jié)合講解

請同學(xué)用優(yōu)美的語言描繪自己喜歡一幅圖畫,。

師生互評,，教師引導(dǎo)總結(jié)，初步體味詩歌意境,。

學(xué)生描繪畫面參考內(nèi)容：

農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候,，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,，金黃的波浪此起彼伏,，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,，瓜果飄香,，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,，放進(jìn)背簍,，這份喜悅要與親人一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來,。依稀可見船篷上掛著層白霜,，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,，閃著銀色的光澤,。歸航了，江面上傳來動人的漁歌,，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲,，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,，秋天的美景讓人賞心悅目,，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn),、綿長,，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

二、師生合作,，品析語言

請找出自己喜歡的詩句,，并說說喜歡的理由(從內(nèi)容與修辭手法等方面分析，師生補(bǔ)充互評)

要求：先有感情的朗讀這句詩

說說喜歡的理由

如：

伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度,，寫出了幽谷的深,、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀--“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,，暗示稻子成熟,，展示豐收的圖畫秋天棲息在農(nóng)家里--“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無的東西具體化，寫出了松弛,、嫻靜的氛圍,。輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實(shí)相生,，漁人是在漁船上游戲,，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天,，游戲秋天,，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里--“夢寐”是朦朧的意思,，寫出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹,，樹葉婆娑,，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子,。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情,。

三、品味詩歌意境

1,、學(xué)生有感情朗讀詩歌

2,、請同學(xué)(結(jié)合美句賞析和圖畫講解)說說課文表現(xiàn)了什么意境?并結(jié)合課文說說依據(jù)。

教師補(bǔ)充總結(jié)：表現(xiàn)了清靜,、清遠(yuǎn),、清甜、清柔的意境,。

四,、仿寫歌詞，歌唱秋天

詩歌詩歌,，好的詩就是一首歌,，這首詩讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，教師把詩歌第一小節(jié)改成了歌詞,，作為范例：

秋天在哪里?秋天在哪里?秋天就在豐收的農(nóng)家里,，

那里有稻谷，那里有瓜果,，還有那背著背簍的農(nóng)家女,。

請同學(xué)小組合作就把這首詩的二、三節(jié)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里?并在小組內(nèi)演唱,。

五,、背誦比賽

采用自背、全班齊背,、分組背等方式,，調(diào)動學(xué)生的激情。

六,、作業(yè)

1,、朗讀詩歌，爭取背誦,。

2,、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并作點(diǎn)評,。

板書設(shè)計(jì)：

秋天

何其芳

農(nóng)家豐收圖絢麗多彩

鄉(xiāng)村秋景圖霜晨歸漁圖喜愛贊美

少女思戀圖

小班音樂《秋天》教案篇十三

【設(shè)計(jì)理念】

由于低年級學(xué)生注意力易分散,，并且好動,、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些,，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題,，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位,，在自然、自如,、自娛,、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)特色】

教師教,，重在"引導(dǎo)",；學(xué)生學(xué)，重在"自主"

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一,、畫面激趣談話導(dǎo)入??,。

1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié),？（春,、夏、秋,、冬）

2,、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？

（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉,、金黃的稻田,、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動逼真的有聲畫面,，激起學(xué)生的興趣,，輕松的談話讓他們無拘無束地進(jìn)入課堂，并且自己揭開了題目,。]

二,、讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗誦）學(xué)生聽讀課文,，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個(gè)小動物說的,？記住它說了什么,？

2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個(gè)句子）

[讓學(xué)生練習(xí)邊聽邊看,，還要邊記,，由于是選擇自己的所愛,，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,。]

三、自讀感受角色體驗(yàn)

1,、初讀課文,，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通,，模仿剛剛聽的錄音朗讀,。

2、（讓小老師上臺）點(diǎn)好畫面,，讀自己選的句子,，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子,，可提出自己的朗讀要求,。

[充分給予學(xué)生時(shí)間，自讀感受,，注意字音,，嘗試讀好。并且安排他們體驗(yàn)"老師"這個(gè)他們感興趣的角色,，學(xué)習(xí)興趣濃了,，學(xué)習(xí)積極性高了。]

四,、比較異同感悟語言

1,、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句,？

（畫面上在第一自然段的邊上,，出示"小鳥說，秋天是藍(lán)色的,，因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的,。"）學(xué)生比較異同，你認(rèn)為哪一句好,，為什么,？

2、后兩句與上面教法相似,。

3,、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思,？理解"多彩的圖畫"

4,、你認(rèn)為秋天是怎樣的,？為什么？小組交流,。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說話,。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流,。

[學(xué)生在比較中體會到疊詞,、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思,。后面的延伸問題,，讓學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然,。]

五,、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固

1、（畫面,、配樂,、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備,。

2,、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容,。

[機(jī)械的背誦學(xué)生沒有絲毫興趣,，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面、動聽的音樂,、有趣的頭飾的情景,，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù),。]

小班音樂《秋天》教案篇十四

一,、說教材

1、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容,，具體編排在第三單元第四課,，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文,，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué),；簡化教學(xué)頭緒,，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),。

《秋天》是現(xiàn)代作家何其芳所作。詩不長,，僅三節(jié),。很精粹，但容量大,，而且畫面感很強(qiáng),。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷,、農(nóng)舍,、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖,。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對祖國大好河山,、對大自然的熱愛之情,。本詩語言流暢、優(yōu)美,，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材,。

2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

依據(jù)本單元本課的特點(diǎn),，從“知識和技能”,、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮,，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩,；進(jìn)行語言積累；

能力目標(biāo)：把握詩歌意境,，感悟詩人思想感情,；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力,；

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、健康高尚的審美情操。

3,、教學(xué)重,、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩句含義,，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美,。

教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色。

二,、說教法

1,、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！?《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，……要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”,，所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，培養(yǎng)健康的情感。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力,。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中,，我盡量充分發(fā)揮教師的作用,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。

3,、教學(xué)方法

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、討論質(zhì)疑法,、誦讀法,。

主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué),。

4,、說學(xué)法

我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法,，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”,。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中,，要先調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題,。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。

三,、說教學(xué)過程

這節(jié)課我按“引——讀——品——寫”進(jìn)行教學(xué),。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“讀、品”環(huán)節(jié),；在“寫”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。

（一）引入

詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。” 在很多文人墨客的筆下,，秋天是憂傷的,、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié)）,。但是秋天也是有絢麗的色彩,、豐收的喜悅的和無盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天,。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

（二）讀

本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象,。

1,、初讀課文，劃出文中的生字,、詞,。（學(xué)生齊讀）

2、錄音范讀,，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏,、分辨朗讀語氣、語調(diào),。

3,、給出誦讀方案，學(xué)生分組讀與賽讀,，并在學(xué)生中互評,，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景,、入情的感知課文內(nèi)容,。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時(shí),，還能夠掌握精讀的方法,、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心,。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),。

（三）品

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組,，主要圍繞教師給出的三個(gè)問題討論,、質(zhì)疑，探究全詩,。

①為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?（學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）

②詩中刻畫了幾幅圖景,，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字,。

（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,，板書。）

③詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

（歸結(jié)出詩文的感情并板書出來。）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔,，使學(xué)生能夠很好的把握詩文內(nèi)容和作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì),，語言的歸納,、整合能力，并使之得以提高,。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個(gè)高度。

請學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語（配樂錄音）,，展開想象的翅膀,，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來,。這是對本課知識掌握情況的反饋,。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩文的理解程度,，若學(xué)生理解有不足之處,，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力,、口頭表達(dá)能力,，還使學(xué)生感悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn),。

（四）研

找出你最喜歡的詞語或句子,，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng),。注重語文的語感訓(xùn)練,，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo),。

（五）拓展延伸：比較閱讀：讀《秋景》,，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情,、語言等方面的相同之處,。

設(shè)計(jì)意圖：通過對比閱讀，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，從各個(gè)方面比較,，有利于學(xué)生更好的掌握閱讀的各種方法技能,，同時(shí)拓展學(xué)生的視野，積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

（六）,、布置作業(yè)：

1、寫自己的秋天,。以“秋天”為題寫一首詩,。

2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文,，并做點(diǎn)評,。

設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選,、查找資料的能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對語言美的洞察力，及時(shí)練習(xí)寫作是對學(xué)習(xí)的知識加以運(yùn)用,。

（七）板書設(shè)計(jì)：簡明扼要,、突出主題，使學(xué)生一看就懂,。

小班音樂《秋天》教案篇十五

14.《秋? 天》

【教學(xué)目標(biāo) 】

1.在老師的指導(dǎo)下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓,。流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

2.體會詩歌優(yōu)美的意境,。使學(xué)生了解秋天的特點(diǎn),，懂得秋天是豐收的季節(jié)，感受到秋天的美,。

3.揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的感情,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.體會詩歌優(yōu)美的意境。

2.揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言,，幫助學(xué)生理解詩歌的深層意思。

【教學(xué)設(shè)想】

1.注重誦讀,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀全詩,，直至熟讀成誦,。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。

3.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、新課導(dǎo)入

1.我國著名女詩人秋瑾詩中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,，宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”,，秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來”；秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照,，清泉石上流”；秋天是“碧云天,，黃葉地”,。在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的,，凄婉的,，令人惆悵的。不過也有一些喜秋頌秋的詩章,，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩情到碧霄?！苯裉煸谠娙撕纹浞嫉难劾锴锾煲灿薪k麗的色彩,，豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天,，去感受一個(gè)別樣的秋天,。

3.何其芳(1912—1977)，現(xiàn)代散文家,、詩人,、文藝評論家。原名何永芳,，出生于四川萬州一個(gè)守舊的大家庭,。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版,，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎。

詩歌是何其芳最先喜愛和運(yùn)用的文學(xué)樣式,。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級知識青年的思想感情和個(gè)性,，較多徘徊于懷念,、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁,。

何其芳對于藝術(shù)形式的完美,，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面,，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式,、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏,，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境,。因此，他的詩明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，朗讀整體感知

1.師配樂范讀課文? [要求]

①朗讀時(shí)注意語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握。

②秋天一幅畫,，秋天是一首歌,，秋天也是一個(gè)朦朧的夢?！叭衷?，七分讀”，讀詩要注意重音,、節(jié)奏感情的把握,。老師給這首詩畫了節(jié)奏：

震落了/清晨/滿披著的露珠，伐木聲/丁丁地/飄出幽谷,。

放下/飽食過稻香的鐮刀,，用背簍/來裝/竹籬間/肥碩的瓜果。

秋天/棲息在/農(nóng)家里,。

向/江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng),，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子。

蘆篷上/滿載著白霜,，輕輕搖著/歸泊的小漿,。

秋天/游戲在/漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了,，溪水/因枯涸見石/更清冽了,。

牛背上的笛聲/何處去了，那滿流著/夏夜的香與熱的笛孔,？

秋天/夢寐在/牧羊女的眼里,。

2.生自由朗讀課文,。(投影片或多媒體課件顯示)?

① 這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢,？

因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜,，表明秋天的天氣特征,；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色,；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊,；溪水干涸、更清冽,，暗示這是在秋天,。

②詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

三幅圖：農(nóng)家豐收圖,、霜晨歸漁圖,、少女秋思圖。

③詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

對秋天的喜愛,、贊美之情,。

3.研讀與賞析?

①想像每幅畫面中人物的身份、活動,、心情,，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖,。

◆農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候,，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷,；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏,，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人,，瓜果飄香,，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,，放進(jìn)背簍,，這份喜悅要與親友一起分享……

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來,。依稀可見船篷上掛著層白霜,，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,，閃著銀色的光澤,。歸航了，江面上傳來動人的漁歌,，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,，秋天的美景讓人賞心悅目,，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn),、綿長,，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

②作者是按什么順序?qū)懢暗?

◆由遠(yuǎn)及近的順序。

4.找出你最喜歡的語句,，說說你為什么喜歡,，寫得好在哪兒? （主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）

★★第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖——絢麗多彩 ”

震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷,。

放下飽食過稻香的鐮刀,，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里,。

①這里不是寫某個(gè)農(nóng)夫,，而是寫普遍的農(nóng)家活動。寫了兩個(gè)場景,，一是山谷伐木,，一是籬間背瓜果。

②“飄”字貼切傳神,。從聽覺的角度,，寫出了幽谷的深、靜,。

③“稻香”使人滿口生香,，從味覺角度，暗示稻子成熟,，展示豐收的圖畫,。“飽食”寫豐收之景,，擬人,。

④“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。

⑤最后一句總束,，畫龍點(diǎn)睛,?！皸ⅰ币辉~意味雋永，是擬人,。本用來描寫有生命的物類,，現(xiàn)用在這節(jié)詩的末尾，這里概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無的東西(秋天)具體化（視象化）了,，創(chuàng)造出舒適、閑靜的氛圍,。

★★第二幅畫面是“霜晨歸漁圖——淡雅朦朧”,。（漁夫晨歸圖、 漁家秋景圖）

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子,。

蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳,。

秋天游戲在漁船上,。

① “冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合,。

②“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙,，耐人尋味。那么,，收起的是青鳊魚還是烏桕葉,？

打到的是魚，打到的是葉子,，二者都打到了或者二者都沒打到,，但是體現(xiàn)漁民愉悅、悠閑的心情,。都對,，因?yàn)椴还苣姆N意見，都是讀者自己理解的,，詩歌的理解就應(yīng)該是開放性的,。

③“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

④“歸泊”既寫景,，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng),?！坝螒颉币辉~虛實(shí)相生。

⑤“游戲”寫出了怎樣的情景,？

“游戲”一詞虛實(shí)相生,，用得很生動,，“游戲”的可以是漁民，可以是小船,，也可以說是秋天與人和船在游戲,，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致。

★★第三幅畫面是“少女思戀圖——寥闊空遠(yuǎn)”,。（秋天牧羊女圖）

草野在蟋蟀聲中更寥闊了,。溪水因枯涸見石更清洌了。

牛背上的笛聲何處去了,，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔,？

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

①秋天特有的景致,。充滿詩情畫意,。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿,。

②“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配,，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然,。

③“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思,？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢,？

通感的修辭手法：夏天本來就熱,，至于香，可以是花香,，夏天植物都長得很茂盛,，夏天的記憶是美好的，牧羊女回憶的時(shí)候連笛子的聲音也是熱的香的,。寫夏天是為了突出秋天,，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了,，心情愉快,， 牧羊女就陶醉在其中了。

④“夢寐”的意思是睡夢,，寫出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞。 牧羊女的眼里一定寫滿了秋天的景象,，她的心里一定微顫著喜悅與夢想,。她是被美麗秋景、豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。 還有她在想念吹笛子的人,，懷念夏天美好的笛聲,。

三、課堂小結(jié)

本詩從多種感官角度出發(fā),，運(yùn)用比喻,、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑,、愜意,，少了些艱難苦恨，多的是清靜,、清甜,。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天,，是夢寐在牧羊女眼里的秋天,，是充滿詩意的秋天?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,，狄金森也以“秋”為主題寫了一首詩《秋景》。比較,，說說兩首詩有什么共同的地方,？

相同點(diǎn)：選擇秋天最有代表性的事物，運(yùn)用擬人手法,，表達(dá)對秋天的喜愛贊美之情

★★描寫秋天的古詩詞名句

1.裊裊兮秋風(fēng),，洞庭波兮木葉下－－戰(zhàn)國楚·屈原《九歌·湘夫人》

2.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜－－三國魏·曹丕《燕歌行》

3.落霞與孤騖齊飛,，秋水共長天一色－－唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

4.樹樹皆秋色,，山山唯落暉－－唐·王績《野望》

5.金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜－－唐·王昌齡《長信秋詞五首》

6.長風(fēng)萬里送秋雁,，對此可以酣高樓－－唐·李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

7.八月秋高風(fēng)怒號,，卷我屋上三重茅－－唐·杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

8.山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃－－唐·劉禹錫《秋詞二首》

9.紅燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢－－唐·杜牧《秋夕》

10.天階夜色涼如水,，臥看牽牛織女星－－唐·杜牧《秋夕》

11.秋陰不散霜飛晚,，留得枯荷聽雨聲－－唐·李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》

12.碧云天,，黃葉地，秋色連波,，波上寒煙翠－－宋·范仲淹《蘇幕遮》

13.孤村落日殘霞,，輕煙老樹寒鴉,，一點(diǎn)飛鴻影下－－元·白樸《天凈沙·秋》

【課后小結(jié)】