作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計意圖篇一
教學(xué)目標(biāo)?：①整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。
②感悟親情的含義,；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,；理解作品的批判性,。
教學(xué)重點 ：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解
教學(xué)過程?：
一,、導(dǎo)入??： 親情是人世間真摯而美好的感情,。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深,，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的,。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事,。無論是當(dāng)年管錯了,，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情,?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然,、和諧,、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,。
二,、檢查預(yù)習(xí)。訂正字詞
三,、了解魯迅及作品
魯迅（1881~1936）,，文學(xué)家、思想家和革命家,。原名周樹人,，字豫才，浙江紹興人,。出身于封建破落家庭,。青年時代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī),，后從事文藝工作,，企圖用以改變國民精神。1918年5月,，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運動的基石,。五四運動前后,，參加《新青年》雜志工作,，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運動的偉大旗手,。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》,，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》,，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等,，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說《阿q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作,。從1927年到1935年,，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn),。1936年10月19日病逝于上海,。
《野草》，散文詩集,。收入1924~1926年所作23篇散文詩,，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)?。有的篇目表達(dá)了對現(xiàn)實的失望與憤懣,，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺》等；有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境,，如《影的告別》《死火》等,；有的寫出了對未來的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué),，如《希望》《死后》等,。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美,。
四,、朗讀課文并感知：
a.這篇課文回憶的是什么事情? 請你概述一下。
b,、1,、這篇散文1-2自然段寫了什么? ①看到北京天空風(fēng)箏浮動，“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié),；
2,、?3-4自然段寫了什么? ②回憶起自己幼年時的對小兄弟精神的虐殺
3、?5-11自然段寫了什么?? ③中年時我明白了我的過錯,，想要補(bǔ)過，但小兄弟已經(jīng)完全忘了這件事,；
4,、12自然段寫了什么? ④我無法補(bǔ)過,，心里只有著一種無可把握的悲哀
c.聽讀課文以后，你有哪些感受? (教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問： 為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏??? 事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?? 為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”???? 魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?? 小兄弟為什么全然忘卻,，毫無怨恨?
五,、??? 這篇課文的意蘊很豐富。有手足情,；游戲?qū)τ趦和囊饬x,；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容,。又集中表達(dá)了“我”的驚異,、悔恨、補(bǔ)過,、悲哀的情感,。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備,。,。
六、
㈠范讀1,、2自然段,，思考：
1、“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”時,，是一種什么樣的心情,？驚異和悲哀
2、見到風(fēng)箏,，人之常情應(yīng)該是愉快的,，但“我”為什么會產(chǎn)生這種心情呢？（聯(lián)系下文）
故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,，而在北京,，冬季尚未過去，就放風(fēng)箏,，所以“我”感到驚異,；同時，我見到風(fēng)箏,，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕,，而且無從補(bǔ)過，所以心頭又不禁感到悲哀,。
3,、寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么？ 引出下文,。
4,、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”,，為什么說春天“久經(jīng)逝去”,？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？
明確：這里所說的“春天”,，有特定的含義,，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在,，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動,，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息,，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
㈡一邊瀏覽三,、四自然段,，一邊和四人小組的其他成員討論下列問題：
1、“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度,？ （我：嫌惡,、鄙視?+小兄弟：最喜歡）
2、我對小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴(yán)厲管教,？ （我：不許放?毀風(fēng)箏?）
3,、從哪些神態(tài)、語言,、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風(fēng)箏,？
（小兄弟：看得出神、驚呼跳躍?苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏）（1）他沒有風(fēng)箏,，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”,，“有時至于小半日”；（2）他時而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來而“驚呼”,；他時而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍……”
小兄弟“多病,，瘦得不堪”，怪可憐的,。放風(fēng)箏,，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的,，可是因為兄長不允許,，只能呆看人家的風(fēng)箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上,，小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動,，越能加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情,，對自己深深的自責(zé)。
4,、 “我”少年時為什么不許小兄弟放風(fēng)箏,？ 因為“我”認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝。
5,、我為什么會認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢,，這種觀點是與生俱來的嗎？
當(dāng)時的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”,，至于放風(fēng)箏這些玩樂的活動當(dāng)然就會被認(rèn)為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下,，理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒出息的表現(xiàn),；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”,，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏,。
從這些內(nèi)容，我們可以看出,，我是一個對兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長,，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人,。
6,、從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個小孩,？
①從看別人放風(fēng)箏的表現(xiàn)：天真,、活潑；
②從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點,，可以看出他聰明,、善于創(chuàng)新的特點。
㈢1,、同學(xué)們,，“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了,？答案在第幾段,？
2、第五自然段，中年時,，“我”偶然讀了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。此時,，“我”才知道自己做錯了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏,，還踐踏了一顆幼小的心靈,，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。
從這里,，我們也可以知道,，一個人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來指導(dǎo)，才不至于干出逆情背理,，愚昧落后的事情,。
3、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！弊髡邽槭裁凑f“不幸”,？
明確：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了,，因為自己一向以為管小兄弟管得對,，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來,，受到懲罰了,，對舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé),，可謂“不幸”,。
4、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事,？
明確：指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏,，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏,，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了,。
5、如何理解“精神的虐殺”,？
明確：從游戲的意義上看,，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑,、健康,、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性,。一個純潔無邪的孩子,，他的正常天性，他的合理的愿望,，只是因為有悖于大人們的“信條”,，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn),，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西,。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏,，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”,，是非常深刻的,。
6、作者為什么總想補(bǔ)過,？那心為什么“只是很重很重地墮著”,？
明確：“我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝,，作為兄長,，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息?，F(xiàn)在反思起來,，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為,，所以他設(shè)法補(bǔ)過,，并不因為自己當(dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己，也不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,，也不因為時間相隔久遠(yuǎn)就不了了之,。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。
因為始終沒能得到弟弟的寬恕,，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通,，作者感到很沉重。
7,、古人說：“知錯能改,，善莫大焉,。”有錯,，就應(yīng)該改正,，我做錯了，也渴望補(bǔ)過,，希望自己沉重的心能夠輕松起來,。那“我”的心輕松了嗎？???????為什么沒有輕松,？請在6——11段中找出答案,。
（“我”?向兄弟提起舊事，承認(rèn)自己年少胡涂,，希望得到兄弟的寬恕,。可是,，兄弟已全然忘卻,，無從寬恕他，所以“我”的心只得沉重著,。 為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”,？
明確：小時候，自己對弟弟那樣管束,，簡直是精神的虐殺,，而弟弟卻毫無抗?fàn)帲鎭眄樖?，時過境遷,，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看來,，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重,。
㈣2.末段的語句如何理解,？
明確：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻,，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知,，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去,，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的,，所以說“無可把握的悲哀”,，想擺脫而不得,。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天,，不要望見風(fēng)箏,，這才能忘卻，才能擺脫悲哀,。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”,，不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼,。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的,，使人不寒而栗,。
（七）：我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂,，還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。請四人小組討論,，談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解,，嘗試歸納出本文的主旨。
提示：
1,、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談,；
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談,；?
3,、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；
4,、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談,。?
：
1、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補(bǔ)過,，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛,，歌頌了兄弟情深。
2,、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補(bǔ)過,，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神,。
3,、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,，到了中年時補(bǔ)過已晚的事實，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?
4、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn),，說明人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo),，只有這樣，才能不干出違情背理,、愚昧落后的行為,，而對自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。
這篇課文的意蘊很豐富：a,、有手足情,；b、有“我”的自我反省精神,；?c,、有游戲?qū)τ趦和囊饬x；d,、有小兄弟毫無怨恨的思想內(nèi)容,；e，還集中表達(dá)了“我”的悔恨,、自責(zé),、悲哀的情感。
《風(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情,，而且還給人以深沉的思想內(nèi)容,。通過本文的學(xué)習(xí),，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后,，運用于今后的學(xué)習(xí)生活中，讓你的感情更真摯,、美好,，讓你的思想更豐富、深刻,。
八,、布置練習(xí)：文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，你小時候也做過許多游戲,，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的寫一寫，與同學(xué)交流,。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計意圖篇二
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、掌握課后“讀一讀、寫一寫”字詞的音,、形,、義,，正確朗讀、書寫,，體會其含義,。
2、能有感情地朗讀課文,。
3,、整體感知課文，理解課文的內(nèi)容和思路,，體會作者的感情,。
4、能借鑒寫法：在鋪陳誤會和沖突中寫親情（或友情）,。
教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)?2和教學(xué)目標(biāo)?3
教學(xué)難點?：教學(xué)目標(biāo)?4
課時安排：二課時
教學(xué)設(shè)想：整體感知——研讀賞析——體驗拓展
教學(xué)步驟?：?????
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)讀生詞,， 朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。
教學(xué)步驟?：
一,、??????????? 簡介魯迅。
二,、??????????? 導(dǎo)入??新課：
童年生活總是充滿快樂的,，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云,，有誤解,，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美,。《風(fēng)箏》就是這樣的一部作品,。
三,、??????????? 檢查預(yù)習(xí)的情況：
1、檢查課后“讀一讀,、寫一寫”中詞語的讀音和含義,。
2、檢查朗讀情況,。
四,、??????????? 教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情的把握,。
五,、??????????? 學(xué)生自由讀課文，探討問題：
1,、這篇課文寫的是一件什么事情,？
2,、具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事，是哪幾個自然段,？其他自然段分別寫了什么,？
六、??????????? 組織學(xué)生探討問題,，明確答案,。
七、??????????? 布置作業(yè)?：
1,、抄寫課后詞語,。
3、熟讀課文,。
教學(xué)內(nèi)容：
分析課文,，準(zhǔn)確把握文章中心，感悟作者的思想感情,。
理解并體會文章的語言特點,。
教學(xué)步驟?：
一、??????????? 檢查課后詞語的掌握情況,。
二,、??????????? 學(xué)習(xí)新課：
1、朗讀課文,，探討問題：
（1）,、對于小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，粗暴地毀壞弟弟的風(fēng)箏一事,，作者是如何評價的,？
（2）、為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”,？
（3）,、當(dāng)認(rèn)識到當(dāng)年的過錯時，作者的心情是怎樣的,？
（4）,、作者設(shè)想了幾種補(bǔ)過的方法？后來補(bǔ)過了沒有,？
（5）,、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”,？
（提示：在作者看來,，被虐殺的一方應(yīng)該怎樣才是對的？）
明確：小時侯自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺,，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長的行為是精神的虐殺,，時過境遷，忘得一干二凈,。我也無從補(bǔ)過,，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀,。被虐殺者甘受虐殺,，毫無抗?fàn)帲古皻⒄邫M行無忌,，這正是舊秩序能夠維持的原因,，所以令人悲哀、沉重,。
2,、感悟作者的思想感情：
作者借寫童年的故事，表達(dá)了什么感情,？
（表達(dá)了濃濃的兄弟情,，作者富于自我批評的精神，對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨之情,。）
3,、體驗與拓展：
1、你讀了這篇文章以后,，有哪些感受,？
（從親情、自我批判,、社會批判,、追求美好事物的角度來談都可以。）
2,、對待早年的過錯,，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì),？
3、閱讀《滿天的風(fēng)箏》,，試與課文比較,，說說它們所蘊含的情感有什么不同。
（《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀,，小時侯不許小兄弟放風(fēng)箏,，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重,，想補(bǔ)過,，小兄弟卻全然忘卻,，永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，因而沉重的心只得一直沉重下去,，悲哀之至,。《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時侯跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂,，寫自己糊的風(fēng)箏放起來又滿足又驕傲,。）
三、??????????? 總結(jié)全文
四,、??????????? 課后作業(yè)?：課后習(xí)題二
《風(fēng)箏》教案設(shè)計意圖篇三
本單元所選課文都是圍繞著親情或家庭生活的,。《風(fēng)箏》講述的是“我”童年時代的故事,；《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間的故事,；《散步》寫了一家三代人的感人情愫；《詩兩首》盡興抒發(fā)了子女對母親的真摯的愛戀,；《詠雪》,、《陳太丘與友期》則是講述古時少年兒童成長的故事。選文題材,、體裁,、風(fēng)格豐富多樣。既有散文,、詩歌,，還有小故事；既有現(xiàn)代文,、文言文,，還有翻譯的作品；既有像魯迅,、冰心,、泰戈爾這些中外名家的作品，也有報刊上的時文,。難易適度,，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。 從單元編排上講,，本單元五篇課文的編排順序是精心構(gòu)建的,，從手足情到子女與父母情，再到一家三代情,，層層推進(jìn),；從家庭矛盾沖突到家庭和美溫馨，雖是對立的兩個方面，但都洋溢著,，濃濃的親情,。 本單元的綜合性學(xué)習(xí)，以“我愛我家”為主題,，易于引導(dǎo)學(xué)生深入了解家庭生活,，鍛煉培養(yǎng)口語交際能力，便于學(xué)生寫出有血有肉,、親情洋溢的作文,。
①整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。
②自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
③引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想,；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,；理解作品的批判性。
整體感知課文內(nèi)容,，多角度有創(chuàng)意地理解課文,。
課時安排：兩課時
課前準(zhǔn)備：?
學(xué)生：①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞,。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題,?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流,。
教師：①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文,。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué),。
教學(xué)內(nèi)容?
整體感知課文內(nèi)容，提出問題,，體會作者的思想感情,。
教學(xué)設(shè)計?
課文導(dǎo)人：
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦,，感人至深,，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的,。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了,，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情,?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧,、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
板書課題并出示目標(biāo),。
②檢查預(yù)習(xí)
教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音,。
(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文,，并在聽讀中思考問題,。
③質(zhì)疑探究
大屏幕投影出示問題組：
a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
b.聽讀課文以后，你有哪些感受?
(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,，毫無怨恨?
c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來,，大家一起研討,。
學(xué)生聽讀課文后,，討論回答,，學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,，幫助學(xué)生多角度地理解課文,。
[教師小結(jié)]
這篇課文的意蘊很豐富。有手足情,；游戲?qū)τ趦和囊饬x,；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容,。又集中表達(dá)了“我”的驚異,、悔恨、補(bǔ)過,、悲哀的情感,。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備,。因初步感知,，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解,。
自主質(zhì)疑,，合作探究?
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答,，教師巡視引導(dǎo),、點撥、補(bǔ)充,，不同意見全班討論,。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題,，引導(dǎo)學(xué)生深入下去,。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別,。
(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)?
[問題探究]
①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)?
③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后,，教師加以評述,。
[教師小結(jié)]
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實,、向往光明天地的心情,。
布置作業(yè)??
①精讀課文，再提問題,，繼續(xù)研討,。
②課后“讀一讀，寫一寫”,。
③閱讀《滿天的風(fēng)箏》,，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?
????
繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難,。
??? 上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己,、知錯必改的精神,，感受了作者由驚異,、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷,，初步體會到作者的思想感情。那么,，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文,。???
精讀課文：
教師朗讀指導(dǎo)(聲音,、語調(diào),、速度、感情),。
指名朗讀課文(3—12段),，對課文主體內(nèi)容再’
交流探究：
朗讀時,，可分讀、齊讀或重點讀,。 整體感知,，同時布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下,，小組內(nèi)交流,，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化,，不同意見全班討論,。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)
合作探究
學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問題組
第一組：
1,、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句,，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)
2、文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”,，具體指什么?請你用自己話概括,。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?
3,、這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神,，找出來，說說為什么用得好,。
4,、通過3、4段的學(xué)習(xí),，你進(jìn)一步感悟到了什么?
四人小組討論交流,，教師巡視點撥，全班交流,、補(bǔ)充,。
[教師小結(jié)]
這部分為我們刻畫了一個天真、活潑,、聰明,、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”,，文中隱含著對小兄弟的可憐,、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé),。(第4題可放開讓學(xué)生說,，教師不一定給評價)
第二組：
快速默讀，學(xué)生以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式討論。
大屏幕投影出示問題
1,、看到一本外國的講論兒童的行為的書,，為什么說是“不幸”?
2、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子,，說說反映了什么主題?
3,、而我明白了兒童游戲意義后，，心情沉重,，總想補(bǔ)過,，這說明什么?
4、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么?????·
教師小結(jié)：
作者一接觸科學(xué)思想,，就認(rèn)識錯誤,，設(shè)法補(bǔ)過，并不因為自己當(dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己,，不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,，也不因為時間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重,，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己,，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣,。
第三組：(教師要重點指導(dǎo)第三組的問題,，可由淺入深引導(dǎo))
大屏幕投影出示問題
1、為什么說“悲哀”是無可把握的?
2,、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?
學(xué)生四人小組討論,、交流,，教師點撥。
[教師小結(jié)]
作者要討弟弟的寬恕,，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨,；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀意想不到,，又“無可把握”,，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,，彼此都不以為有什么錯,，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情,。即使在今天,，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
1、請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)?在全班交流,。
2,、文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，你小時候也做過許多游戲,，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。
[教師小結(jié)]
《風(fēng)箏》這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美好的感情,，而且能夠給人以深沉的思想力量,。本文深刻的主題，令讀者讀后有意在言外的收獲,。通過學(xué)習(xí)課文,，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯,、美好,，思想更豐富深刻。
本課注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,；倡導(dǎo)多角度閱讀，有助于拓展學(xué)生的思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,，能夠充分珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計意圖篇四
東莞市厚街鎮(zhèn)湖景中學(xué)????范遠(yuǎn)填
教學(xué)目標(biāo)?
1,、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,，討論、解決問題的能力,。
2,、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。
3,、情感與思想教育：感悟親情,，了解科學(xué)的兒童教育思想,；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判意義,。
教學(xué)重點,、難點
1、 重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文。
2,、 難點：文章深層的情感體驗與思想教育,。
課前準(zhǔn)備
課室學(xué)生四人一小組擺設(shè)，以便討論問題,，教師打印好“思考”與“討論”的問題投影片,。
教學(xué)過程?
一、 回顧導(dǎo)入??
師：同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們已經(jīng)整體感知了《風(fēng)箏》這一課。內(nèi)容,，從中我們了解了兒童時候魯迅先生與他小兄弟之間的親情,，但從現(xiàn)在看來，魯迅先生卻是一看到風(fēng)箏,，就想起兒時對小兄弟放風(fēng)箏和做風(fēng)箏的態(tài)度,，心里面就只有悲哀和沉重。那后來幾十年過去了,，魯迅先生的心情有沒有因時間的流逝而改變呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)、深入體會文章的內(nèi)容及思想意義,。
（板書：風(fēng)箏）
二,、問題探究
1、 教師指導(dǎo)朗讀,。
（強(qiáng)調(diào)聲音,、語調(diào)、速度,、感情的把握,，以讀為本,，理解內(nèi)容）
師：為了更好地理解課文內(nèi)容,，下面我們來齊讀課文的后半部分：第5段至第12段，注意朗讀時的語速和情感,。
（學(xué)生閱讀時教師細(xì)聽,，檢查學(xué)生的朗讀水平）
2,、 教師引導(dǎo)問題探究。
師（齊讀完后）：剛才同學(xué)們朗讀得非常好,，說明大家在家還是非常認(rèn)真地閱讀了課文的,。
師：課文前面部分講到了魯迅先生出于“好意”，“關(guān)愛”小兄弟,，不允許他放風(fēng)箏,，還把他做的風(fēng)箏毀掉，后來他是怎樣認(rèn)識到錯誤的呢,？我請一位同學(xué)來朗讀第5段,，其他同學(xué)邊聽邊思考，尋找問題的答案,。
（指名朗讀,，學(xué)生思考）
師：這位同學(xué)讀得好不好？
生：好,！
師：那大家聽完剛才這位同學(xué)的朗讀,，你找到問題的答案了嗎？（學(xué)生思考,，擁躍舉手回答）
生：他是看到一本書之后,，知道自己錯了的。
師：有沒同學(xué)補(bǔ)充,，回答完整一點,？
生：他是偶爾看到外國一本關(guān)于講述兒童的書，明白了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。”所以他認(rèn)識到了自己兒童時對小兄弟的行為的錯誤的,。
師：大家說對不對,？
生：對！（齊聲）
師：對了,，中年后的魯迅先生是看到外國一本關(guān)于講述兒童的書,，才明白了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂边@個正確的觀念的,。那么,，他明白了這個道理之后，文中講到了他受到了懲罰,，那他受到了什么懲罰,？??????????????
（學(xué)生思考，教師邊板書：明理）
生：心情很沉重,。
師：從哪句話里可以看出來,？
生：（七嘴八舌）“我的心好像變得鉛塊,，很重很重地墮著”。
師：對了,，魯迅先生明理之后,，開始自責(zé)，而心情也便變得更加沉重起來,。（邊講邊板書：沉重）這一段大家還有不理解的地方中嗎,？
生：魯迅先生看到外國一本講述關(guān)于兒童的書，為什么說“不幸”呢,？
師：這個問題提得非常好,。魯迅先生后來知道兒時犯了錯誤應(yīng)該慶幸才是，為什么會覺得不幸呢,？思考一下,。（學(xué)生積極思考）
生：因為他認(rèn)識到兒童時對小兄弟犯的錯誤，是對他一種精神上的虐殺,，在今天看來他認(rèn)識到自己的行為是不幸的,。
師：好，還有沒有不同意見,？
生：可能魯迅先生認(rèn)為自己兒童時,，受到的封建思想、觀念的影響,，是非常不幸的,。
師：這兩個同學(xué)的回答都非常好。對兄弟精神上的虐殺,、對封建觀念,、封建思想的批判這對魯迅來說都是非常不幸的。既然,，魯迅先生知道自己錯了,，他是如何看待這件事的呢？
生：想辦法向他的小兄弟說明,。
生：向他的小兄弟認(rèn)錯,，并想辦法彌補(bǔ)。
師：對了,。幾十年過去了,，可是魯迅先生還是念念不忘，想辦法安撫小兄弟曾經(jīng)受傷的心靈,。這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢,？
生：知錯就改的人。
生：很珍惜兄弟間的感情,。
師：不錯,，這兩位同學(xué)答得很好,。魯迅先生嚴(yán)于解剖自己,，敢于承認(rèn)錯誤,，對兄弟間的親情非常看重,。這就是魯迅先生的可貴精神之處,。在我們的同學(xué)當(dāng)中，也有很多同學(xué)就有他這種精神,。（教師邊講邊板書：嚴(yán)于解剖自己，敢于承認(rèn)錯誤，珍惜感情）
師：幾十年過去了,，他想用什么辦法來補(bǔ)救呢,？行得通嗎？
生：魯迅先生想過用兩種方法彌補(bǔ)：他先想送風(fēng)箏給小兄弟,，陪他一起放風(fēng)箏,，但又覺得他們都已是中年了，所以,，又想跟小兄弟講明這件事,，希望得到他的原諒。
師：對了,！既然他想了兩種嘗試想彌補(bǔ)以前的過失,，請求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢,？大家想一想,。看能不能從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話,。
（學(xué)生快速閱讀尋找答案,。教師板書：明事）
生：小兄弟的態(tài)度是這樣的：“有過這樣的事嗎？”
師：前面魯迅先生最希望聽到的是什么話,？
生：（齊聲回答）“我可是毫不怪你呢,？”
師：好！聽到的與希望的完全不同,，那么,，按道理小兄弟既然記得了，心理應(yīng)該是輕松起來才對的,，可是,，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢？
生：（齊聲回答）不是,。
師：那心情是怎樣的,？
生：（齊聲回答）沉重下去,。
師：沒錯，心情還是那么的沉重,。（邊板書：沉重）你們想想：他聽到小兄弟的話,，為什么會沉重？你如何理解“有過這樣的事嗎,？……”這句話,？
（學(xué)生思考，各抒已見）
生：小兄弟是真的忘記了,。
生：小兄弟并沒有忘記,，因為他不想把舊事重提，不想傷害兄弟間的感情,。
生：小兄弟可能是忘了,，因為在當(dāng)時的社會，他們生活在封建黑暗里,，當(dāng)時人們的思想十分保守,，覺得聽從父母、兄長話是理所當(dāng)然的,，所以從來沒把這樣的事當(dāng)成是不開心的事,。
師：嗯，這幾個同學(xué)回答都非常好,，說明大家都有認(rèn)真思考,，能把自己的意見講出來，學(xué)習(xí)就要善于思考,，敢于發(fā)表自己的見解,。
三、討論研究
師：下面我們來看看文章的最后一段,，大家先仔細(xì)閱讀,，小組討論投影片上的思考1，呆會看哪個小組回答得最好,。（打開投影機(jī),，顯示問題1、課文最后語句應(yīng)該如何理解,？為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀,？為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧？……”）
（學(xué)生閱讀后熱烈地討論“思考1”）
（請學(xué)生自愿讀“思考1”）
師：剛才大家都非常認(rèn)真地思考,，下面我們來看看哪個組表現(xiàn)得最好,，先看第一個問。哪個小組來回答？
生：因為作者也不知道小兄弟究竟有沒有原諒自己,，所以他覺得這悲哀是無可把握的,。
生：因為作者不曾忘記自己兒童時對小兄弟精神虐殺，而這種悲哀是一直讓作者心情沉重著,，所以說是無可把握的悲哀,。
生：作者原來想到小兄弟會原諒自己的，但小兄弟的回答卻是作者意想不到的,，所以說是無可把握的悲哀,。
……（還有一些類似的回答）
師：好,，幾個小組回答都很好,。都有自己的見解，最主要的這無可把握的悲哀是由于作者對小兄弟的反應(yīng)是原來意想不到的,。下面我們來看第二個問,。
生：因為作者心情沉重，想忘掉這傷心的事,。
生：因為作者一看到春天,，就想到這件事，心情就不好,，所以寧愿躲到嚴(yán)冬中去,。
生：因為作者不敢面對現(xiàn)實，想逃避它,。
……
師：沒錯,，作者看到春天就會想起風(fēng)箏，想起兒時對小兄弟的精神上的虐殺,，心情就會很沉重,，所以他想擺脫這種沉重的心情，忘掉這個悲哀,。下面我們來看下一道討論,。（投影討論2：文章結(jié)尾說：“四周又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威的冷氣”,，這里的“嚴(yán)冬”,、“寒威”和“冷氣”指的是什么？）
（學(xué)生小組討論）
師：停下來,，我們來看看你是如何理解這“嚴(yán)冬”,、“寒威”和“冷氣”的。
生：“嚴(yán)冬”可能指的是封建制度或封建觀念等,。也可能指的是社會的黑暗和恐怖,。“寒威”和“冷氣”是指作者因此而產(chǎn)生的沉重、悲哀的心情,。
生：我覺得“嚴(yán)冬”除了講當(dāng)時北京的寒冷的冬天外,，還象征著當(dāng)時社會的黑暗?！昂焙汀袄錃狻本褪侵缸髡弋?dāng)時的沉重的心情,。
生：“嚴(yán)冬”還可能指當(dāng)時中國社會的形勢還處于黑暗中。
……
師：大家回答得都非常好,。這：“嚴(yán)冬”除了講當(dāng)時北京的寒冷的冬天外,，“嚴(yán)冬”還可能指封建制度和封建觀念等，還象征著當(dāng)時社會的黑暗,?！昂焙汀袄錃狻本褪侵缸髡弋?dāng)時的沉重的心情。也是對當(dāng)時封建制度,、封建觀念和社會的黑暗的批判,。（板書：對當(dāng)時封建制度、封建觀念和社會的黑暗的批判,。）
四,、拓展體驗
師：課文中有一句話我覺得有必要讓大家來討論一下，看屏幕（投影：大家你如何看待文中“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。”,？）游戲是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的,，尤其是你們這個年齡，你是如何看待這句話的呢,？
（學(xué)生討論,，都舉手想表明自己的觀點）
生：我認(rèn)為這句話不是很正確，現(xiàn)在許多廠商為了獲得很好的利潤,，做一些有害的玩具或游戲,，比如說打游戲機(jī)，很多同學(xué)整天打,，既浪費時間,，又浪費錢，影響了學(xué)習(xí),，打久了還會對眼睛有害,。
生：我也覺得有些不對的地方，我們也有很多同學(xué)打游戲機(jī),，整天玩而荒廢了學(xué)業(yè),。
生：我覺得有對的,，也有不對的，現(xiàn)在生活中,，有很多游戲,、玩具有的有益于開發(fā)智力的，如數(shù)字游戲,，拼圖游戲等等,。
生：我同意剛才同學(xué)的觀點，比如上體育課時,，老師給我們安排的游戲,，有助于提高我們的反應(yīng)能力，鍛煉體能等,。
……
師：剛才同學(xué)們回答得很有水平,，我們是中學(xué)生了，對一些物品應(yīng)該也有自己的看法,，有是非的分辨能力,。對待玩具和游戲,，關(guān)鍵的是我們應(yīng)該如何去對待它們才是最主要的,，好的我們支持，不好的我們就應(yīng)該抵制它,。
（下課鈴響）
師：好啦,，這個問題大家課下還可以繼續(xù)討論一下，作業(yè)?是課后的“研討與練習(xí)”第二題,。下課……
五,、板書設(shè)計?：
21、風(fēng)箏??????????魯迅
明理——沉重
明事——沉重
嚴(yán)于解剖自己,，敢于承認(rèn)錯誤,，珍惜感情
對當(dāng)時封建制度、封建觀念和社會的黑暗的批判,。
六,、教學(xué)說明
本課教學(xué)重在內(nèi)容的理解、問題的探究上,，所以整個教學(xué)過程?教師提問的問題比較多一點,。教學(xué)中，教師所提的問題必須連貫,、緊扣文章的內(nèi)容,，這樣才能把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，教師的“導(dǎo)”才能真正發(fā)揮作用,，學(xué)生才能追隨教師,，積極、主動地思考，才會沉浸在整個教學(xué)當(dāng)中去,。
獲獎情況：東莞市教學(xué)論文（教學(xué)設(shè)計）三等獎,。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計意圖篇五
曾麗霞????作者單位：湖北監(jiān)利縣新興中學(xué)??
創(chuàng)意說明：
從情感角度切入，說說讀讀,，初識人物,，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文,，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟,。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會作者的思想感情外,，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀,。
這篇散文詩思想深刻,，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題,，學(xué)生存在一定困難,。因此，本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動,，讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀，理解作品的思想感情,，領(lǐng)會寫作意圖。
一,、導(dǎo)入??新課
聽歌激情：放歌曲《三月三》,，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天,，牽著我的思念和夢幻,，走回到童年……”,，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎,？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎,？
引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂,，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢,？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
二,、整體感知
1,、概括故事。要求從時間,、人物,、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事,。
2,、略說人物
自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象,？
學(xué)生大致會這樣說：
從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動,，對健康有多重要,。）
從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的,，膽小的,；
從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的,；
從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏,、熱切向往放風(fēng)箏,；
從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的,；
從“伸手抓斷”,、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,，活脫脫一副兇神惡煞的樣子,。
……
三、研讀“悲哀”
1,、朗讀體會
提問：讀全文,，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）
把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀,，體會作者感情,。指名學(xué)生朗讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時點評,。個別表演讀后,，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。
2,、合作探究
學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄,、不合常情的語句進(jìn)行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個,，先由四人小組合作探討,，然后在全班進(jìn)行交流。
①教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的,，為什么在我卻是一種驚異和悲哀,？
②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”,，怎么說春天“久經(jīng)逝去”,？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”?
③我看了一本外國的講論兒童的書,，為什么說是“不幸”的,？
④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的,？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”,？?“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義,？
四,、思維延展
1,、討論主題??感悟警句
①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事,，兄長追悔莫及,，小弟為何全忘了呢,？對魯迅先生而言,，小兄弟不怨恨好不好？
②作者通過這個故事,，是想告訴讀者什么道理呢,？文中有一個警句，請找出來,，齊讀,。
③你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?
例如：
多玩游戲能使兒童活潑、聰明,、健康,。
玩游戲（如搭房子、過家家等）,，能放飛人的想象,，想像的世界奇妙無窮。
愛玩的孩子顯得機(jī)靈,、活潑,，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性,，依賴性強(qiáng),。
玩玩具或游戲過程中，人是要仔細(xì)動腦筋的,，要觀察要思考,，這將有利于孩子智力的開發(fā)。
2,、聯(lián)系生活??講述故事
回憶你玩玩具,、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的,，講給大家聽,。
教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考,、創(chuàng)造和智慧,，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨,。
3,、進(jìn)入文本??與人對話
學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后,，你想對哥哥或弟弟說些什么呢,？說勸慰、鼓勵,、理解,、敬佩的話都可以。
老師范例：對兄長,，我想說,，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己,，我分明看到了你的美德,。（敬佩）
學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流,，然后在全班進(jìn)行交流。
學(xué)生的對話會從兄長的善良,、嚴(yán)于自省,，小弟的怯弱、純真,、寬容，兄弟間的手足情深,，封建教育思想的弊端等角度展開,，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容,。
結(jié)束語：
一出風(fēng)箏事件,，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé),，小弟全無怨恨,，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧,。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,，自由的可貴,，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地,，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧,！
學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳……放紙鳶”,，結(jié)束新課
《風(fēng)箏》教案設(shè)計意圖篇六
本周三上午在縣實驗中學(xué)上了七年級上冊第五單元語文課《風(fēng)箏》，《風(fēng)箏》這篇課文是魯迅的作品,，學(xué)生上初中后第一次接觸,，學(xué)習(xí)難度較大，課文難點較多,，且本文思想內(nèi)容可從多方面理解,，這恰恰為我們的教學(xué)提供了研究性的教材。現(xiàn)作如下反思,。
一,、教學(xué)思路清晰。一開始,，讓學(xué)生談自己放飛風(fēng)箏的自由與快樂,，引出課文兄弟倆對風(fēng)箏的不同態(tài)度,，由此矛盾而上演了一場“精神虐殺事件”。最后討論體會封建教育思想和倫理道德才是導(dǎo)致這場“精神虐殺”真正的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
二,、教學(xué)方法得當(dāng),。我緊緊抓住“精神虐殺”，重點研讀三,、四自然段,。如第三自然段中通過圈點、朗讀,，突出“出神,、驚呼、高興得跳躍”,，讓學(xué)生體會弟弟對風(fēng)箏的酷愛以及表現(xiàn)弟弟天真活潑的形象,。第四自然段，以動作,、神態(tài)等描寫著稱,。教學(xué)時采用的表演“我”毀風(fēng)箏的片斷，學(xué)生很是受啟發(fā),。評點時,，大多學(xué)生都能指出表演學(xué)生的不到位之處，甚至后來連“我”的“傲然”神態(tài)都能表現(xiàn)出來,。朗讀,、表演，學(xué)生充分領(lǐng)略了“我”的毫不顧忌,、無情踐踏風(fēng)箏的粗暴行徑,。
個人不能解決的問題，通過小組合作,，思維的碰撞,，難題頃刻瓦解。在討論““我”還不是“罪魁禍?zhǔn)住?那導(dǎo)致這場“精神虐殺”悲劇的幕后真正“兇手”是誰呢?””這個問題時,，我出示了魯迅的生活背景以及寫作的年代,，大大幫助了學(xué)生對此問題的思考，降低了這個難題的難度,，以適應(yīng)七年級學(xué)生的認(rèn)知水平,。學(xué)生各抒己見，有的從家庭背景出發(fā)述說,，有的從不平等的長幼關(guān)系闡述,，大部分同學(xué)認(rèn)識到了這是封建教育思想導(dǎo)致的落后觀念所致。即使他們說的不完整欠深入,，但我還是一一予以了肯定,。
不足之處也是顯而易見的,。毀風(fēng)箏事件中的“抓”、“擲”“踏”等動作描寫以及“傲然”“絕望”的神態(tài)描寫應(yīng)通過多種形式的朗讀,、體會再讓學(xué)生表演,，一定會比粗讀立即表演的效果好,。
這堂課是以“精神虐殺”來挖掘文章主題思想的,，但上課過程中,，針對學(xué)生的闡述過多分析了人物性格以及講了文章選材的事情，使整堂課有“散”架之感,。
圍繞一個主題,，設(shè)計一些探究性問題，采用合理的教學(xué)方法,，讓學(xué)生讀透，打開思維,，并展開充分的討論,，教師適時點撥，這樣的課堂才算是合格的語文課堂,。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計意圖篇七
學(xué)校大力搞課堂教學(xué)改革,，我們每一個人都全力以赴，想辦法按照“讀----說----寫”的課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué),。周四,，全體語文教師以及校長,，聽我教授《風(fēng)箏》這課,，看看我的課堂教學(xué)是如何體現(xiàn)學(xué)校目前的這種思路的,。
一節(jié)課下來,，總體感覺還不錯,。
好的地方：
導(dǎo)入的問題設(shè)計的比較巧妙,，“你見過風(fēng)箏嗎?見過什么樣的風(fēng)箏?你玩過風(fēng)箏嗎?你們放風(fēng)箏時心情怎樣?你們放的風(fēng)箏是買來的還是自己做的?”這些問題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，起到了很好的鋪墊作用,。
注重讓學(xué)生自瀆自悟,。在學(xué)生讀了兩遍課文之后，讓學(xué)生說說課文都寫了什么,，學(xué)生大都能說出來課文寫了孩子們“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”,，緊接著老師范讀課文,，讓學(xué)生邊聽邊思考孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏時的心情怎樣,，學(xué)生不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語句找了出來,。
注重課堂小練筆,。課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,。”我抓住這句話,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,。“ 的時候,，我們這些孩子,，最大的快樂就是 ”。當(dāng)時,，孩子們的興趣一下自就被調(diào)動起來了,。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了,?！跋奶斓臅r候，我們這些孩子,，最大的快樂就是游泳,、打水仗?！薄岸斓臅r候,，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人,、打雪仗,。”“春天的時候,，我們這些女孩子,，最大的快樂就是編花環(huán)、戴花環(huán),?！薄罢n余的時候，我們這些孩子,，最大的快樂就是投沙包,、干編號?！钡?0多種說法,，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了,。
大家也給我提了一些建議：學(xué)生讀書的時候,，老師最好同他們一起讀;在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少;重點地方，還是應(yīng)該精講;仿寫的指導(dǎo)上,，缺少完整的一套思路,，如：從季節(jié)、從方位,、從一天的時間段等,，給學(xué)生一個具體的方法。
老師們的建議都很好,，在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法，多請教他人,，爭取把課上好,。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計意圖篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：整體感知課文,，探究解讀課文意蘊,。
2、過程與方法：以作者情感變化為主線,，扣點引導(dǎo),、探究式學(xué)習(xí)。
3,、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情,，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
教學(xué)重點,、難點：
1,、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文,。
2,、難點：文章深層的思想情感體悟。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)流程：
一,、導(dǎo)入（3分鐘）
1,、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營造氛圍,，導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入語：
放過風(fēng)箏嗎,？喜歡放風(fēng)箏嗎,？聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺,？
風(fēng)箏這個可愛的玩具,，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂?？墒且灿幸恍┬∨笥?，會因為一些看似正當(dāng)?shù)睦碛桑瑹o端地被剝奪了這專屬于童年的純真,。今天,，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的,，傷心往事,。
2、出示課題,。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。
3、簡介作者,。屏顯魯迅有關(guān)材料,，師生一同閱讀。
魯迅的文章,，向來是寓意豐富,、思想深刻的，用一節(jié)課的時間來完成《風(fēng)箏》的教學(xué),，對于老師是一個挑戰(zhàn),，對于同學(xué)們來說也是一個挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了,，同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒有,？那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽讀課文，整體感知,。
二,、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知（10分鐘）
出示聽讀要求：
1,、聽清字音,，劃出生字詞。
2,、邊聽邊想：文章圍繞風(fēng)箏,，回憶了一件什么事情？
3,、聽的過程中,，用圈點勾畫的方式，標(biāo)出你認(rèn)為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句,。
反饋：
1,、生字詞教學(xué)
2,、概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事,？
--弟弟喜歡放風(fēng)箏,，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏,，快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕,，而弟弟卻完全不記得了,。（文字提示學(xué)生回答）
同學(xué)在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色,，這些疑問能不能自己來解答呢,？接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進(jìn)入第二個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
三,、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文,，探究意蘊。（20-25分鐘）
出示學(xué)習(xí)步驟和要求：（學(xué)生自讀與合作探究用時5分鐘,，交流,、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個問題15分鐘）
1,、快速閱讀課文,，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊，自我質(zhì)疑,、釋疑,。
2、小組內(nèi)交流,、探討自己不能解決的問題,。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題,。
問題預(yù)設(shè)：
1.文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事,？如何理解“精神的虐殺”？
2.待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”,，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”,？
由問題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí)：
1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事,？如何理解“精神的虐殺”,？（對心靈造成巨大傷害）
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的,？（找相關(guān)的動作描寫,，并朗讀。概括我的形象--粗暴）
弟弟的心靈有沒有受到傷害,？（找相關(guān)的神態(tài)描寫,。概括弟弟的形象--可憐）
3、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎,？（童心,、快樂、創(chuàng)造力等,。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫,，并誦讀）
4、我為什么要“精神虐殺”弟弟,？（領(lǐng)悟到,，出發(fā)點是關(guān)愛，是親情）
5,、我為什么要把自己寫得那么粗暴,，弟弟那么可憐？反映了魯迅什么樣的感情,？（悔恨,、自責(zé)--同樣體現(xiàn)對弟弟的親情）
問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松,，而是“沉重著”,？（我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補(bǔ)而無從彌補(bǔ),，心里更加歉疚,、自責(zé)）
小結(jié)：二十年的時光，變了的是對風(fēng)箏和游戲的看法,，不變的是哥哥對弟弟的手足情深,，濃濃的親情。
四,、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題,，體會親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,。（3-5分鐘）
1,、從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì),？
（自省精神知錯就改勇于承擔(dān),；關(guān)愛弟弟，手足情深）
2,、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理,？
五,、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延伸,。（5分鐘）
說一說：
在跟家人和同學(xué)的相處中,，你有沒有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷，至今想起有什么感受,？
寫一寫：
給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信,，真誠地與對方交流你的感受和想法。（課后完成）
六,、課堂小結(jié)（1分鐘）
二十年前,，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏；二十年后,，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情,，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時也送給了我們,。從這只風(fēng)箏里,，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情；也是從這只風(fēng)箏里,，我們懂得了人要敢于自省,，要知錯就改，要勇于承擔(dān)責(zé)任,。
一邊是嚴(yán)于律己,，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀,，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞,，愛的天空，將充滿自由和溫馨,。
七,、教學(xué)反思
1、這一課的教學(xué)設(shè)計,，主要側(cè)重于對教材的理解和挖掘了,，但對學(xué)情的把握還很有欠缺。導(dǎo)致的結(jié)果是課堂上給予學(xué)生熟悉文本的時間不夠充分,。學(xué)生聽一遍再快速地讀一遍,，對課文的深層次的理解和探究是很難達(dá)到的，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)現(xiàn),、探究,，原定的“生成性教學(xué)”體現(xiàn)得不明顯，學(xué)生提問往往問不到點子上,，釋疑更難以把握課文意蘊,。
2,、整堂課的教學(xué)，事實上仍是教師講得多,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),、展示得少。一是時間的限制導(dǎo)致學(xué)生對文本的解讀不深,，致使很多問題最后變成了老師的講解；二是老師心太急,，沒有給予學(xué)生充分的思考和探討的時間,，而是為了完成預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆拋出答案。事實上是理念上沒有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn),。
綜上兩點,，的問題仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變，仍是教師操控課堂,、學(xué)生被動接受的問題,。所以在以后的教學(xué)上，應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學(xué)模式,，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，不急,，不躁，讓學(xué)生一步步扎扎實實地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,。教學(xué)不是為了完成教學(xué)任務(wù),，一切的教學(xué)行為都應(yīng)為了學(xué)生終身的發(fā)展而努力。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計意圖篇九
三年級上冊《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識“依,、歇、喪”等5個生字,。會寫“精,、希、卻”等12個生字,。正確讀寫“精心,、希望、依然”等13個詞語,。
2,、?正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、
找風(fēng)箏的不同心情,，讀出“我們”的情感變化,。
教學(xué)重點：
1、“村”,、“喪”的字形,，“磨”、“坊”的讀音,。
2,、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化,，找出描寫心情的詞語和句子,。
教學(xué)難點：1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情。
2,、體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的,。
課前準(zhǔn)備：可制作相關(guān)的多媒體課件，布置學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,。
第一課時
一,、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí),。
1,、同學(xué)們，老師今天給你們帶來一件禮物 ,?！舱n件出示：猜謎〕你們了解風(fēng)箏嗎？小組交流找到風(fēng)箏的資料,，（課件出示：資料袋）你們放過風(fēng)箏嗎,？我們一起來說說放風(fēng)箏的事吧。
2,、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子,，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,，就讓我們走進(jìn)課文,，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題,。
二,、初讀課文，整體感知,。
1,、讓我們一起去感受風(fēng)箏帶給我們的快樂吧。自讀課文,，想怎么讀就怎么讀,，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，生字可以多讀幾遍。
2,、把自己喜歡的詞語讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的,，給予表揚,。
3、小組合作,，檢查反饋
（1）同桌互相本課的生字詞,，互相正音：坊要讀第二聲，磨是個多音字,，在這兒要讀第四聲
（2）?小組匯報自己難讀難寫的字,，小組交流特別難讀的句子。
4,、再讀課文,，請大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫了什么？再寫了什么,？最后又寫了什么,？） 歸納板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏,。
5、再讀課文,，邊讀邊劃出“做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏”心情的句子,，畫好后自己讀一讀這些句子。
6,、交流找到的句子,，小組交流，讀后有什么疑問？（引導(dǎo)學(xué)生生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化,？）我們下節(jié)課再交流,。
三、讀中悟情,，以情促讀,。
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,，請學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)聽、評,。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏?！?/p>
2,、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）哪幾句話是具體描寫怎么做風(fēng)箏的,？
（2）讀讀其他句子,，從這些句子中你感受到了什么？
重點詞理解： “憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典,，或在具體的語境中解決,。“依然”一詞可用近義詞“仍然”,，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解,。
（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：
a,、我們精心的做著,，心中充滿了憧憬和希望。
b,、我們依然快活,，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面,。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏,，你會想些什么,？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段,。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了,，此時你最想干什么,？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧,！
（3）看課文插圖，描繪的是第3自然段中的哪幾句,？圈出放風(fēng)箏時表示動作的詞，并請幾個學(xué)生上臺表演放風(fēng)箏的過程,。
（4）角色轉(zhuǎn)換： 風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑,。他們在快活地喊叫著什么？教給大家聽聽,。
（5）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮,、激動、自豪）再讀全段課文,。
四,、學(xué)習(xí)字詞，交流學(xué)法
1,、讀一讀詞語〔課件出示：詞語,。〕
2,、〔課件出示：要寫的生字〕,。請生說提醒需要注意的地方。
（1）正音：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，“磨,、坊“的多個讀音： ,；
（2）觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗,。
如“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶,，“喪”的下面部分沒有一撇。
3,、練習(xí)書寫生字,。
四、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語和句子,。
附板書設(shè)計?????? 10??? 風(fēng)箏
做風(fēng)箏? ――→? 放風(fēng)箏 ――→? 找風(fēng)箏
第二課時
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（第10課《風(fēng)箏》）
2,、?檢查學(xué)過的生字和詞語,，聽寫部分詞語。
二,、細(xì)讀深究,，體悟感情
1、? 圍繞疑問：能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎,？
a,、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎,？ b,、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c,、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來,？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚,，那風(fēng)箏越來越小,，倏地便沒了蹤影。方式：讀,、體會,、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演,。
d,、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受,。
2,、? 小組合作解疑
（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,，飛了，你會怎樣呢,！在5－8自然段找有關(guān)描寫小朋友做法和心情的句子
（2）匯報
（3）你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感,。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句,。）
三,、回顧課文，暢談感受
1,、放箏時,，線斷了，風(fēng)箏飛走了,，孩子們很難過,、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢,？你有過這種生活體驗嗎,？
2、一個提問下,，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏,，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四,、拓展升華
1,、 朗讀欣賞課文 ，畫出自己最喜歡的句子 ,。
2,、誰來讀讀自己抄寫的句子,。
1,、?同學(xué)們，古人留下許多寫風(fēng)箏的古詩,，想欣賞一下嗎,？（課件出示：《村居》，清?高鼎,；《放斷鷂》,，楊韞華……）
四、親身體驗,，課堂練習(xí)
1.把自己玩耍,、活動時候的心情告訴大家,，寫一寫。
2.寫幾個描寫心情的詞語,，并在小組內(nèi)交流,。
附板書設(shè)計????????? 10.? 風(fēng)箏
做風(fēng)箏??????? ―― →??????? 憧憬、希望
放風(fēng)箏??????? ――→???????? 快活,、拼命地奔跑
找風(fēng)箏??????? ―― →??????? 大驚失色,、千呼萬喚、垂頭喪氣,。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計意圖篇十
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的七年級語文《風(fēng)箏》說課稿模板,，希望對大家有所幫助。
《風(fēng)箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文,，本單元以家庭,、親情為主題，濃濃親情,，動人心弦,。親情是人世間最真摯最純美的感情，因為有了他的存在,，生活才具有了詩性的光輝,，生命才具有了永恒的動力。魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中,，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情,?？墒?，細(xì)讀作品,，作者的立意遠(yuǎn)不止于此。這篇散文中,，既有魯迅的兄弟之情,，也有游戲之于兒童的意義,，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨,。作者以風(fēng)箏為描述對象,，借風(fēng)箏抒懷,、述志,，風(fēng)箏是情緒消長的線索,，也是復(fù)雜思想感情的凝聚載體,。詩篇以凝練的語言,，熾烈的感情,，表現(xiàn)了豐富深刻的思想內(nèi)容和濃郁的詩情、詩境,，具有震撼人心的感染力,。
《風(fēng)箏》面對的學(xué)習(xí)群體是一群剛進(jìn)初中的十一二歲的少男少女，他們成長在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代,，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語，是細(xì)心的呵護(hù),，是鼓勵與支持，是牽掛與思念,。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度,。而且我班學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力,、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次;所以教師必須做到兼顧全體,，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),，靈活安排教學(xué)過程。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：
1積累“虐殺,、苦心孤詣”等詞語。
2有感情地朗讀課文,，體會文中蘊含的濃濃親情,。
3多角度、有創(chuàng)意地理解課文,。學(xué)習(xí)圈點勾畫的讀書方法,。
過程方法目標(biāo)：
自主、合作,、探究式的探討問題,。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受文中濃濃的手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省,、知錯必改的情操與美德,。
本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及濃濃親情的體驗上;將理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點。
本文是一篇重要的講讀課文,，思想的深邃,，選材的精巧,，結(jié)構(gòu)的別致，加上語言運用的高超藝術(shù)功力,，需要掌握的東西比較多,。加上農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的特點,我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時熟悉課文內(nèi)容,，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背景,。第二課時在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文,，體會作者的思想感情,。第三課時將本文與<滿天的風(fēng)箏>進(jìn)行對比閱讀.這里我重點說明第二課時。
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章,，由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格,，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有一定難度,。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深,，所以多讀課文，通過朗讀來感知文本;以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點,，理解主題;通過自主質(zhì)疑,、合作探究來啟迪思考。同時借助于錄音機(jī),、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段,，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主,、師生平等對話的教學(xué)理念,。
為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序：
首先,，用多媒體課件展示在陽春三月放飛風(fēng)箏的情景,，并配以教師一段聲情并茂的導(dǎo)入詞：
歲月的書簽一頁頁翻過，我們的年齡雖早已離開了童年的范圍,，但那些關(guān)于童年的零零碎碎,，總會在空閑時候，或睡夢中,，一幕幕重現(xiàn)腦海,，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜,，快樂,。風(fēng)箏給單純的童年帶來了別樣的快樂,，這快樂化成一段長久記憶銘刻于我們的腦海中，同時也銘刻于魯迅的心中……
好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座,，自然就能吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。而朗讀全文,，既積累了詞語，又對文章有了初步的感知,。所以我讓四名學(xué)生美美的來讀課文,，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂、渲染氣氛,，讓學(xué)生邊聽邊思考：1全文回憶了一件什么事?你讀了有哪些感受?這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,。
為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,，我設(shè)計了這樣幾個思考題：
1.哪些地方體現(xiàn)了小兄弟對做風(fēng)箏的癡迷?學(xué)生通過朗讀,、勾畫找出相應(yīng)詞句,，從而將課文的學(xué)習(xí)落實到語言層面,。
2.“我”不許小兄弟放風(fēng)箏對于“精神的虐殺”這一幕指哪件事?具體是怎樣的?
這一段“精神的虐殺”的文字，栩栩如生地描繪了兩個呼之欲出的人物,?！拔摇钡氖⑴托U橫。小兄弟的驚惶與瑟縮,，兩種心境的描寫,，形成了強(qiáng)烈的沖擊力，因而抓住七年級學(xué)生活潑好動,、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點,，讓他們在課堂上即興表演這一情節(jié)，把自主權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我,、展示自我的舞臺，解放其思想和個性,，改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式,，讓他們在“學(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”,。同時通過表演讓學(xué)生體會到當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏,，是希望小兄弟有出息，是恨鐵不成鋼的手足親情.從而突破文章的教學(xué)重點,。
3.我當(dāng)時為何要這樣?現(xiàn)在想來是怎樣的心情?為什么“在我是一種驚異與悲哀”?
對這一教學(xué)難點在學(xué)生閱讀全文,，劃找相應(yīng)詞句后,，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀,，然后再全班交流,。讓學(xué)生在動手、動口,、動腦中,，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情,。
4. “我”討弟弟的寬恕,，弟弟全然忘記了，這說明了什么?
讀了本文之后讓學(xué)生談?wù)劊骸按藭r如果魯迅先生就站在你的面前,，你想對他說點什么?”學(xué)生可能會說：你有錯就改,，嚴(yán)于自剖的精神，值得我們學(xué)習(xí);也可能會說其實你對小弟非常關(guān)心愛護(hù),，非常希望他能專心讀書;也可能會說不要再責(zé)怪自已了,，那不是你的錯，而是社會造成的等等,。通過想象與文中人物對話,，加深他們對主題的理解。
最后教師加以總結(jié):《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)敘寫了一段人間真情,它似一曲溫馨的歌謠,讓我們沉浸于自然,、和諧,、水乳交融的詩情畫意中。最后,，在學(xué)生欣賞山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的喜悅氛圍中結(jié)束全文,。
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效,。我的板書是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏,，風(fēng)箏上壓著鮮紅的“精神虐殺”，一邊是“我”不許弟弟放風(fēng)箏,，一邊是弟弟的癡迷風(fēng)箏,，這承載著童年夢幻的風(fēng)箏展現(xiàn)了濃濃的親情，而且板書簡潔明了,，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點,。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計意圖篇十一
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書--《語文》七年級上冊第五單元的一篇講讀課文,，本單元以家庭,、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情,，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中,，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情,。它講述的是“我”童年時因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。細(xì)讀作品,，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義,，有魯迅的自省精神,，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點難點定為多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
《風(fēng)箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女,，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語,，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓勵與支持,，是牽掛與思念,；再說，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,，缺乏必要的知識準(zhǔn)備,。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度,。另外,，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞,，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次,，所以教師必須做到兼顧全體,，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過程,。
三,、確定教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與能力目標(biāo)：
1按圈點勾畫的讀書方法,，積累“虐殺,、苦心孤詣”等詞語。
2有感情地朗讀課文,，體會文中蘊含的濃濃親情,。
3整體感知課文內(nèi)容,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。
（2）過程與方法目標(biāo)：
自主、合作,、探究式地探討問題,。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情,；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省,、知錯必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想,，理解作品的批判性,。
2.教學(xué)重難點
本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點,。
3.課時安排及目標(biāo)內(nèi)容
本文是一篇重要的講讀課文,，思想的深邃，選材的精巧,，結(jié)構(gòu)的別致,，加上語言運用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多,。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時間,，第一課時整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點詞語,，了解作者及寫作背景,，提出疑難問題；第二課時多角度,、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨,。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
①反復(fù)讀課文，借助工具書解決字詞,，圈點勾畫文中不理解的詞或句子,，并制成問題卡片。
②從網(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料,，了解其生平,、作品及風(fēng)格，制成卡片,，準(zhǔn)備交流,。
③預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流,。
教師：
①制作多媒體課件輔助教學(xué),，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲,。
②教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識及疑難問題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文,。
③問題情境的設(shè)計盡可能讓每個學(xué)生有話想說,，有話可說。
四,、選擇教學(xué)資源：運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料,。
五、選擇教學(xué)策略：
1,、整體設(shè)計思想：依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟,。先整體感知課文，再探究一個個局部性的疑難問題,，最后進(jìn)一步理解全文主旨,。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題,、敢于提出問題,；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解,，提高教學(xué)效果,；在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生與作品對話,、與學(xué)生對話,、與教師對話、與作者對話,，體現(xiàn)課堂民主,、師生平等對話的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等,。
2,、教學(xué)方法的確定：針對本篇課文的內(nèi)容特點和學(xué)生的身心發(fā)展特點選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣,，朗讀法感知文本,，圈畫法品味重要詞句,，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考；“自主質(zhì)疑,、合作探究,、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。
3,、突出重點,、突破難點的策略或方法：
首先，從質(zhì)疑開始,。這篇課文難點較多,，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時把不理解的地方畫出來,，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來,，再整理一下，有步驟地探究,。
其次,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂,，是因為跟常情不合,，但是聯(lián)系語境便能解讀。
最后,，設(shè)置一個典型環(huán)節(jié)--合作表演,。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度,。因此,，除了自主探究，合作交流,，還創(chuàng)設(shè)了一個與作品中與人物對話的活動,。
4、本設(shè)計的特色或亮點：
（1）新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（2）問題情境的設(shè)計：要從學(xué)生的經(jīng)驗,、生活出發(fā),，注意目的性、把握難易性、力求新穎性,、強(qiáng)調(diào)開放性,、體現(xiàn)層次性，采用整體分解的方法,，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感,，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨。
（3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計：讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀,，或完成角色互換，直白內(nèi)心,。如合作表演時,，要創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、平等民主和諧的教學(xué)氛圍,，幫助學(xué)生走入情境,，體驗情感，采取學(xué)生與作者對話的表演方法,，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與思考,、探索、交流,、表達(dá),，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。
六,、教學(xué)步驟：
第一課時
（一）導(dǎo)入新課，簡介作品,。
（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三,，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻,，走回到童年……”電腦課件展示,，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶,。
（2）互談感受：前后左右自由互談兒時放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受,。
（3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利,，你會有什么感受呢,？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突,。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧,。（投影課題并出示目標(biāo)：見課件）
（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平,、作品；學(xué)生自由朗讀,，并對照卡片做筆記,。
（二）整體感知，朗讀思考,。
（1）檢查預(yù)習(xí),，訂正字詞。（見課件）
（2）聽讀課文并感知（課件展示,，課文配樂配圖朗讀,。）
課件顯示問題組：
a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
b.聽讀課文以后,，你有哪些感受?（可從“我”的角度,，也可從小兄弟的角度談。）
學(xué)生討論回答,，學(xué)生間相互評論,、補(bǔ)充。(教師可針對學(xué)生不同的感受再啟發(fā)提問,。)[教師小結(jié)]：通過閱讀,，我們感悟到這篇課文的意蘊很豐富。有手足情,；游戲?qū)τ趦和囊饬x,；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容,。又集中表達(dá)了“我”的驚異,、悔恨、補(bǔ)過,、悲哀的情感,。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備,。
（因是初步感知,，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解,。）
（三）自讀課文,，理清思路。
（1）師生共讀,。（提問暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的,？）
（2）討論明確：看風(fēng)箏--憶風(fēng)箏--議風(fēng)箏,。（板書）
（四）自主質(zhì)疑，合作探究,。
（1）學(xué)生與作品對話：在預(yù)習(xí)提問的前提下,，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問題卡片,，選共性和有代表性問題質(zhì)疑，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論,，合作探究,。（投影儀展示學(xué)生的問題卡片。）
（2）學(xué)生與學(xué)生對話：小組內(nèi)互問互答,，教師巡視引導(dǎo),、點撥、補(bǔ)充,。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果,，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準(zhǔn)備,，回答學(xué)生提出的疑難問題,，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,，關(guān)注個體差別,。答案不必強(qiáng)求一致，學(xué)生可保留自己的觀點,，尊重其獨特理解與感受,。）
（五）布置作業(yè)，課外拓展,。
（1）網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品,。
（2）準(zhǔn)備課后練習(xí)一、二,。
第二課時
（一）精讀課文,，品味語句。
教師朗讀指導(dǎo)(聲音,、語調(diào),、速度、感情),，朗讀時,，可分讀、齊讀或重點讀,。對課文主體內(nèi)容再次整體感知,，同時布置思考問題準(zhǔn)備交流探究,。
師生與作品對話：
（1）師范讀1、2自然段,，生思考[問題情境一]：
1,、“我”見到風(fēng)箏為什么會產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情,？（聯(lián)系下文）
2,、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”,，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了,？(多角度探究)
[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,，而在北京，冬季尚未過去,，就放風(fēng)箏,，所以“我”感到驚異；同時,，我見到風(fēng)箏,，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補(bǔ)過,，所以心頭又不禁感到悲哀,。
[討論明確2]：這里所說的“春天”，有特定的含義,，是小時候的故鄉(xiāng)的春天,，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在,，在北京,，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息,，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”,。
（2）指名朗讀課文(3-4段)，四人小組討論下列[問題情境二]：
1,、“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度,？[板書]“我”：嫌惡小兄弟：喜歡
2、從哪些神態(tài),、語言,、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風(fēng)箏？（在課文中分別用不同的符號表示出來）,，并說說他是一個什么樣的小孩,？--天真,、活潑、聰明,。
3,、我為什么會認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎,？（學(xué)生各抒己見）[討論明確3]：從剛才同學(xué)們的分析中,，我們可以看出，“我”是一個對兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長,，同時也是一個受舊思想,、舊觀念影響和毒害的人。
（3）自由朗讀第5-11段,。思考[問題情境三]：
1,、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了,？
答案在第幾段,？（劃出并自讀之。）
2,、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？（自主探究,，各抒己見,。）
[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了,，因為自己一向以為管小兄弟管得對,，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來,，受到懲罰了,，對舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé),，可謂“不幸”,。3、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事,？如何理解“精神的虐殺”,？
（明確后在書上劃出，這是本文重點,，可讓學(xué)生自由感悟,。）
[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看,，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲使兒童活潑,、健康、聰明,，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性,。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性,，他的合理的愿望,，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發(fā)展,，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價,，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西,。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心,。作者稱之為“精神的虐殺”,，是非常深刻的。
4,、作者為什么總想補(bǔ)過,？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢,？
（提示學(xué)生結(jié)合語境思考與討論,。）
[教師小結(jié)]：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真，富有自省精神,。因為始終沒能得到弟弟的寬恕,，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重,。更因為自己對弟弟“精神虐殺”式的管束,，而弟弟卻毫無抗?fàn)帲鎭眄樖?，時過境遷,，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看來,，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重,。
（4）[問題情境四]：末段的語句如何理解,？（集體朗讀）
（這個問題有一定難度,，教師在學(xué)生討論時可以適當(dāng)提示背景資料。）
[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕,，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨,，精神被虐殺而不自知,，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊,。而這種悲哀是出乎意料的,，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得,。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏,，這才能忘卻,，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”,，不僅指當(dāng)時的天氣,，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,，彼此都不以為有什么錯,，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過,，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗,。
（二）體驗反思,，合作表演。
學(xué)生與作者對話：
（1）假如你處在作者這個位置,，你會如何做,？找同桌同學(xué)表演，分別扮演“我”和小兄弟,。
（2）想象虛擬空間,，穿越歷史，通過與文中人物對話,，加深主題的理解,。
（三）深入理解，感悟主旨。
師生與作者對話：
（1）討論：請四人小組討論,，從你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解,，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上,，對主題進(jìn)行多角度,、有創(chuàng)意的理解。）
（2）讓學(xué)生自主品析,、研討主旨,，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介,，并站
在學(xué)生的角度參與活動,。對他們的見解，合理的予以肯定,，精彩有創(chuàng)意的予以表揚,。
（3）主題討論提示：
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談,；
2,、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；
3,、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；
4,、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談,。
（4）主題探究提示：
1、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補(bǔ)過,，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛,，歌頌了兄弟情深。
2,、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補(bǔ)過,，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。
3,、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,，到了中年時補(bǔ)過已晚的事實，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>
4,、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo),，只有這樣,，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi),。
（四）課堂總結(jié),，提出希望。
教師與學(xué)生對話：
（1）文章中心的兩個要點：
懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”--自我譴責(zé),。說明“我”對弟弟的自省,。（板書）
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知,、全然忘卻,。也說明弟弟和“我”的親情。（板書）
（2）教師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,，而且給人以深沉的思想力量,。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀,，都有意在言外的收獲,。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,，讓自己的感情更真摯,、美好，思想更豐富,、深刻,。
（五）對比閱讀，拓展延伸,。
（1）與本文對比閱讀《滿天的風(fēng)箏》,，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?（2）課后練筆。文中小弟弟說：“有過這樣的事嗎,？”弟弟似乎全然忘卻了,，毫無怨恨。那么,，如果弟弟沒有忘,，請你想象一下當(dāng)哥哥有此行為后，弟弟會怎么想,，怎么做呢,？注意揣摩人物的心理。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計意圖篇十二
（建議安排3課時）
[學(xué)法導(dǎo)引]
《風(fēng)箏》是一篇意蘊深厚,，發(fā)人深省的散文詩,。文中回憶了“我”粗暴地毀掉小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏這一少年往事，抒發(fā)了自己懺悔,、自責(zé)的思想感情,，字行間流露出濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩可以多角度、有創(chuàng)意地解讀,。
課文采用倒敘的寫法,，以第一人稱展開敘述，顯得真切感人,。全文有12個自然段,，以風(fēng)箏為線索，可分為四個部分,。第一部分（1-2）,，比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時令，引出回憶,。第二部分（3-4）,，寫“我”回憶小時侯在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風(fēng)箏的事情。第三部分（5-11）,，到了中午,，“我”才意識到自己弄壞小兄弟的風(fēng)箏非常不應(yīng)該，于是心中充滿懺悔,。但當(dāng)面道歉時才發(fā)現(xiàn)小兄弟已忘卻,，“我”心情更加沉重。第四部分（12）,，寫看著眼前北京的風(fēng)箏,，“我”的心情十分悲哀沉重。
課文難點較多,，不容易把握文章的要領(lǐng),。因此，可先有感情地誦讀課文,，在不太理解的地方圈點勾畫，通過質(zhì)疑,、探討,、解疑，整體感知課文,。了解特定的寫作背景,，仔細(xì)揣摩文中的重點難句，理解作者的思想感情,。體味課文選材角度新穎,，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情；作者又將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體,，將自我批判與社會批判成功地結(jié)合,；流露出對“春”的渴望和對“冬”的抗議。全詩情詞真切，人物形象鮮明,，個性分明,，思想深刻，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,。
[典型例析]
例題一：在溫馨與和美中有親情,，在誤解與沖突中也有親情，本文屬于哪一種,？試聯(lián)系課文作簡要分析,。
解析：本文的意圖不僅在于對學(xué)生進(jìn)行整體感知文章、理解文章的主題的能力的檢測,，更在于引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,、分析事物，能夠從事物的表象深入理解起本質(zhì),，提高理解,、辨別的能力。
參考答案：本文屬于在誤解和沖突中表現(xiàn)親情的一類,。
本文敘寫的是小時侯不許小兄弟放風(fēng)箏,，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破,、踏碎的一件往事,，顯然，寫的是兄弟間的矛盾,、沖突,。但從字里行間流露出來卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息,，那氣恨,，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了,，雖是幾十年前的往事,，雖為兄長，也一心想補(bǔ)過,，討小兄弟的寬恕,，同胞手足之情溢于言表。
例題二：找出文章生動描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句,，分析這些描寫對于表現(xiàn)中心的作用,。
解析：此題的目的在于讓學(xué)生從局部分析入手，體會文章內(nèi)容的詳略取決于表現(xiàn)中心思想的需要的道理,。
參考答案：小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的句子如①他沒有風(fēng)箏,，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”,，“有時至于小半日”。②他時而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來而“驚呼”,；他時而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍……”
作者把小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動,，越能加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量，越能使在嚴(yán)冬中生活而向往春天的“我”的心中掀起感情的波瀾,，從而痛感自己不準(zhǔn)小兄弟放風(fēng)箏,、并把小兄弟喜歡入迷的表現(xiàn)視為“笑柄”看做“可鄙”的思想與行為，是對一顆稚嫩的童心的嚴(yán)重摧殘,，由此而自責(zé)和反思,，袒露出嚴(yán)于解剖自己的心靈美。
例題三：對于本文思想內(nèi)容的理解,，有多種觀點,，其中不符合文章實際的一種理解是（???????? ）
a、?對一件往事,、小事,，知錯必改，鄭重其事,，體現(xiàn)了作者可貴的自省精神,。
b、?從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨,，認(rèn)為兄長該管,，這一現(xiàn)象上深刻地揭示了封建教育思想和倫理道德對人們的影響和毒害。
c,、?從文中的“我”嚴(yán)于自責(zé),，懇求小弟寬恕自己的過失和“小兄弟”幼稚純真，全
然忘卻兄長的錯處的內(nèi)容上,，深刻表現(xiàn)了真摯深沉的手足親情,。
d、本文深刻地揭露了封建社會的黑暗,，表達(dá)了作者對理想社會必將到來的堅定信念,。
解析：本題意在引導(dǎo)學(xué)生從多側(cè)面理解文章的主旨，同時又啟發(fā)學(xué)生懂得分析文章要緊扣文章實際,，既不能過于膚淺，也不能無限制的拔高的道理,。選項d就是脫離了文章內(nèi)容實際的架空分析,。
參考答案：d
[課時訓(xùn)練]????????????????
訓(xùn)練一
一、《風(fēng)箏》選自散文詩集??????????? ,，作者???????? ,，原名???????? ,，字???????? ，
是我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級??????? 家,，???????? 家,、???????? 家。他寫的第一部小說集?????????? ,，其中中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇為話文小說是??????????????? ,。
二、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字,。
嫌惡（????? ）??? 瑟縮（????? ）??? 什物（????? ）?? 苦心孤詣（?????? ）
寬?。????? ）??? 丫杈（????? ）??? 驚惶（????? ）?? huǎng（????? ）然大悟
mú（????? ）樣??? nüè（????? ）殺?? jué（???? ）別?? 伶dīng（?????? ）
三、在下列詞語中的錯別字下劃線,，將正確地字寫在括號內(nèi),。
a、絕別????? 笑柄????? 塵封???? 驚慌失措?????????????????? （????????? ）
b,、什物????? 糊涂????? 寬怒???? 苦心孤旨?????????????????? （????????? ）
c,、肅殺????? 虐殺????? 點輟???? 恍然大悟?????????????????? （????????? ）
d、吐雷????? 墮落????? 懲罰???? 毫不憶及?????????????????? （????????? ）
四,、判斷下列各句運用修辭的正誤,。（對√，錯×）
a,、“還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,，沒有風(fēng)輪，又放得很底,，伶仃地顯出僬悴可憐的模樣,。”這
句采用了擬人的修辭手法,。???????????????????????????????????????? （??? ）
b,、“而我的心也仿佛同時變成了鉛塊，很重很重地墮下去,?！辈捎昧吮扔鞯男揶o。（?? ）
c,、“他驚異地笑著說,，就像旁聽著別人的故事一樣?！辈捎昧吮扔鞯男揶o手法,。 （??? ）
d、“他只是很重很重地墮著,，墮著,?！辈捎昧朔磸?fù)的修辭。?????????????????? （??? ）
五,、簡析下列句子的表達(dá)效果,。
1、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”感到“驚異和悲哀”,，應(yīng)如何理解,？
2、為什么說“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”？
3,、他只得張著小嘴,，呆看著空中出神，有時至于小半日,。遠(yuǎn)處蟹風(fēng)箏突然落下來了,，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍,。
4、如何理解“論長幼,，論力氣,，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,，我不知道,，也沒有留心?！?/p>
5,、“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？
6,、現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶,，而一并也帶著無可把握的悲哀,。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,，——但是,，四周又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣,。
訓(xùn)練二
閱讀下列短文,，回答文后問題。
（一）有一天,，我忽然想起,，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹,。我??? ①??? 似的,，便跑向少有人去的一問堆積雜物的小屋去，推開門,，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他,。他向著大方凳，坐在小凳上,；便很驚惶地站了起來,，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒有糊上紙,，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了,。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他欺瞞了我的眼睛,，這樣??? ②???? 地來偷做沒出息孩子的玩藝,。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了,。論長幼，論力氣,，他是都敵不過我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來他怎樣，我不知道,，也沒有留心,。
1、?根據(jù)課文,，在括號中選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~,。
a,、拉??? b、抓?? c,、擲??? d,、扔??? e、踩??? f,、踏
2,、?結(jié)合上下文，在文中劃線處填上兩個適當(dāng)?shù)某烧Z,，并解釋,。
①??????????? ：?????????????????????????????????????????????????????????????
②??????????? ：?????????????????????????????????????????????????????????????
3、?用一句話來概括本段的內(nèi)容,。
4,、?畫出關(guān)于小兄弟的動作描寫，并分析其中一處的作用,。
5,、?文中的“我”為什么要毀壞小兄弟的風(fēng)箏？作者在描寫當(dāng)時的“我”時故意把自己寫得很粗暴,，這又是為什么,？
（二）“有過這樣的事嗎？”他驚異地笑著說,，就像旁聽著別人的故事一樣,。他什么也不記得了。
全然忘卻,，毫無怨恨,，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕,，說謊罷了,。
現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶,，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,，——但是,，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣,。
6,、“驚異”、“像旁聽著別人的故事一樣”是為了強(qiáng)調(diào)小兄弟????????????? ，為什么會這樣呢,？????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
7,、關(guān)于“全然忘卻，毫無怨恨,，又有什么寬恕之可言呢,？”這一句的理解是???????????????????
8、為什么作者對于小兄弟的回答不覺得寬松反而覺得“沉重”,？
9、為什么作者說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,？”“非常的寒威和冷氣”,，除了形容天氣之外，有沒有別的含義,？
（三）傅雷家書
傅雷???
親愛的孩子：
⑴你回來了,，又走了；許多新的工作,，新的忙碌,，新的變化等著你，你是不會感到寂寞的,；我們卻是靜下來,，慢慢的回復(fù)我們單調(diào)的生活，和才過去的歡會與忙亂對比之下,，不免一片空虛,，——昨兒整整一天若有所失。孩子,，你一天天的在進(jìn)步,，在發(fā)展：這兩年來你對人生和藝術(shù)的理解又跨了一大步，我愈來愈愛你了,，除了因為你是我們身上的血肉所化出來的而愛你以外,，還因為你有如此huàn發(fā)的才華而愛你：正因為我愛一切的才華，愛一切的藝術(shù)品,，所以我也把你當(dāng)作一般的才華（離開骨肉關(guān)系）,，當(dāng)作一件珍貴的藝術(shù)品而愛你。你得千萬愛護(hù)自己,，愛護(hù)我們所珍視的藝術(shù)品,！遇到任何一件出入重大的事，你得想到我們——連你自己在內(nèi)——對藝術(shù)的愛,！不是說你應(yīng)當(dāng)時時刻刻想到自己了不起,，而是說你應(yīng)當(dāng)從客觀的角度重視自己：你的將來對中國音樂的前途有那么重大的關(guān)系，你每走一步，無形中都對整個民族藝術(shù)的發(fā)展有影響,，所以你更應(yīng)當(dāng)戰(zhàn)戰(zhàn)jīng jīng,，鄭重將事！隨時隨地要準(zhǔn)備犧牲目前的感情,，為了更大的感情——對藝術(shù)對祖國的感情,。你用在理解樂曲方面的理智，希望能普遍的應(yīng)用到一切方面,，特別是用在個人的感情方面,。我的園丁工作已經(jīng)做了一大半，還有一大半要你自己來做的了,。爸爸已經(jīng)進(jìn)入人生的秋季,，許多地方都要逐漸落在你們年輕人的后面，能夠幫你的忙將要越來越減少,；一切要靠你自己努力,，靠你自己警惕，自己鞭策,。你說到技巧要理論與實踐結(jié)合,，但愿你能把這句話用
在人生的實踐上去；那末你這朵花一定能開得更美,，更豐滿,，更有力，更長久,！
⑵談了一個多月的話,，好像只跟你談了一個開場白。我跟你是永遠(yuǎn)談不完的,，正如一個人對自己的獨白是終身不會完的,。你跟我兩人的思想和感情，不正是我自己的思想和感情嗎,？清清楚楚的,，我跟你的討論與爭辯，常常就是我跟自己的討論與爭辯,。父子之間能有這種境界,，也是人生莫大的幸福。除了外界的原因沒有能使你把假期過得像個假期以外,，連我也給你一些小小的不愉快,，破壞了你回家前的對家庭的期望。我心中始終對你抱著歉
意,。但愿你這次給我的教育（就是說從和你相處而反映出我的缺點）能對我今后發(fā)生作用,，把自己繼續(xù)改造,。盡管人生那么無情，我們本人還是應(yīng)當(dāng)把自己盡量改好,，少給人一些痛苦,，多給人一些快樂。說來說去,，我仍抱著“寧天下人負(fù)我,，毋我負(fù)天下人”的心愿。我相信你也是這樣的,。
爸
一六年十月三日晨
10,、給加點的字注音及根據(jù)拼音寫漢字。
血肉（???? ）? 鄭重將事（???? ）? 寧天下人負(fù)我（???? ）? 毋我負(fù)天下人（???? ）
huàn（???? ）發(fā)???? 戰(zhàn)戰(zhàn)jīng jīng（???????? ）??? 爭biàn（???? ）
11,、“寧天下人負(fù)我,，毋我負(fù)天下人?！敝械摹柏?fù)”意思是????????????????????????????????
12、第⑴段中“爸爸已經(jīng)進(jìn)入人生的秋季”中的“人生的秋季”是指?????????????????????
13,、第⑴段中有一句話：“隨時隨地要準(zhǔn)備犧牲目前的感情,，為了更大的感情——對藝術(shù)對祖國的感情?！边@句話按照正常的語序表達(dá),，應(yīng)該是：
14、尾段中寫到：“父子之間能有這種境界,，也是人生莫大的幸福,。”“這種境界”指的是哪種境界,？
15,、曹操說：“寧我負(fù)天下人，毋天下人負(fù)我,?！?傅雷說：“寧天下人負(fù)我，毋我負(fù)天下人,?！彼麄兊脑捀鞅憩F(xiàn)了一種怎樣的人生境界？
曹操的話：???????????????????????????????????????????????????????????????????
傅雷的話：????????????????????????????????????????????????????????????????
我們怎樣處理自己同別人的關(guān)系,？
16,、從本文能看出，傅雷與傅聰除了是血肉相連的父子關(guān)系,，還是什么關(guān)系,？（提示：至少還有三種關(guān)系）
⑴??????????????????????????????????? ⑵??????????????????????????????????????????????????????????????????????????
⑶???????????????????????????????
17、文中散發(fā)著溫馨的父子之情。請你找出表現(xiàn)父愛升華的語句,。
訓(xùn)練三
一,、把下面的短文與課文《風(fēng)箏》相比較，回答文后問題,。
滿天的風(fēng)箏
周粲
我在草地上坐著,。我的頭上,，是傍晚六時的天空,。天空中，這里也是風(fēng)箏,，那里也是風(fēng)箏,。
我從沒見過這樣多的風(fēng)箏，在這樣的一個天空中飄蕩著,。
兒時,，如同隔世般遙遠(yuǎn)的兒時.我自己也放過風(fēng)箏的。多半是跟二哥一起放,。更多的時候,，我手里只緊抓住那捆纏在香煙罐上的絲線。我瞇著雙眼,，仰面凝視天空中自己所放的那一個風(fēng)箏,。當(dāng)然，也東看看西看看別人的風(fēng)箏,，如果天空中還有別人的風(fēng)箏的話,。記憶中，天空中是一定有別人的風(fēng)箏的,；因為放風(fēng)箏,，似乎也有固定的季節(jié)。季節(jié)一到,，任何一家的孩子,，都會紛紛放起風(fēng)箏來。至于放的地點,，或者是廣場上,，或者是馬路上，或者是屋頂上,。廣場不是到處都有的.從我家到廣場去,，相隔一小段路程，我們有時也懶得去,。馬路上可以放風(fēng)箏,，確是一點也不假,。那時的馬路和今天的馬路比起來，可差得遠(yuǎn)了,。那時的馬路,，任何時候都是只有幾輛車，至于橫街,，車子的數(shù)目更少得可憐,；所以孩子們在設(shè)法叫風(fēng)箏起飛時.可以手里拉著一根線，在大街上跑,；而且頻頻回顧,，看看背后的風(fēng)箏，是不是已經(jīng)順風(fēng)飛起了,。但是我和二哥都不敢在馬路上放風(fēng)箏.這倒不是因為我們兄弟兩個人缺少冒險精神,，而是因為怕父親知道了會駕會打。父親管我們,，管得很嚴(yán),。但我們也有很理想的放風(fēng)箏的地方，那就是我們家的屋頂上,。我們家的三樓,，開了一個小小的天窗.只要用一根木棒向上一撐，把天窗打開,，我們立刻就可以爬到屋頂上去。屋頂上,，有一個狹長的小陽臺,，我們就在陽臺上放風(fēng)箏。屋頂上的風(fēng)很大,，風(fēng)箏拿在手里,，只要料幾抖，就會搖頭擺腦地飛起來了,。這時候,，二哥就喊：“放線！放線,！快,！……”于是我就馬上用右手，把纏在香煙罐上的線拉出來,。但是風(fēng)大的時候,，笨手笨腳，還是來不及拉出線來,，二哥不耐煩了,，會從我手里把香煙罐搶了過去,，一手緊抓罐的一端，讓另一端對著風(fēng)箏飛升的方向.于是一剎那間,，罐上的線,，使咿咿呀呀一圈又一圈地飛了出去。定睛看時,，風(fēng)箏已經(jīng)飛到離我們很多丈遠(yuǎn)的高空中,，而罐上的線，忽然都不見了,。我還記得,，我們當(dāng)時放的風(fēng)箏，都是二哥自己糊的,。二哥不會念書,，但是有糊風(fēng)箏的手藝。他糊的都是蝴蝶風(fēng)箏,，比一般的風(fēng)箏都要大很多,，而且涂上花花綠綠的顏色。當(dāng)這樣一個靈麗特殊的風(fēng)箏升到天空中時,，二哥有一份滿足,，也有一份驕傲。
1,、兩篇文章相同的都是從????????? 切入敘事,，記敘的事情都與????????? 有關(guān)。
2,、兩篇文章不同的是前者著重記敘的是?????????????????? ,，后者著重記敘的是????????????????? 。文體不同《滿天的風(fēng)箏》是??????? ,，《風(fēng)箏》是???????????? ,。
3、比較兩篇文章中表現(xiàn)出來的兄弟關(guān)系,?！讹L(fēng)箏》中的兄弟關(guān)系是：??????????????????
，《滿天的風(fēng)箏》中的兄弟關(guān)系是：????????????????????????? ,，
但兩者都體現(xiàn)了真摯的手足情,。
4、比較這兩篇文章的主旨和感情基調(diào),。
《風(fēng)箏》???????????????????????????????????????????????????????????????????? ,。
《滿天的風(fēng)箏》?????????????????????????????????????????????????????????????? 。
二,、閱讀下文,，回答文后問題,。
生日卡片
席慕蓉
⑴剛進(jìn)入臺北師范藝術(shù)科的那一年，我好想家,，好想媽媽,。
⑵雖然，母親平日并不太和我說話,，也不會對我有些什么特別親密的動作,，雖然，我一直認(rèn)為她并不怎么喜歡我,，平日也常會故意惹她生氣,，可是，一個十四歲的初次離家的孩子,，晚上躲在宿舍被窩里流淚的時候,，呼喚的仍然是自己的母親。
⑶所以,，那年秋天,，母親過生日的時候，我特別花了很多心思做了一張卡片送給她,。在卡片上,，我寫了很多，也畫了很多,。我說母親是傘,，是豆莢，我們是傘下的孩子,，是莢里的豆子,；我說我怎么想她，怎么愛她,，怎么需要她。
⑷卡片送出去了以后,，自己也忘了,，每次回家仍然會覺得母親偏心，仍然會和她頂嘴,，惹她生氣,。
⑸好多年過去了，等到自己有了孩子以后,，才算真正明白了母親的心,，才開始由衷地對母親恭敬起來。
⑹十幾年來,，父親一直在國外教書,，只有放暑假時偶爾回來一兩次,，母親就在家里等著妹妹和弟弟讀完大學(xué)。那一年,，終于連弟弟也當(dāng)完兵又出國讀書去了,，母親才決定到德國去探望父親并且停留下來。出國以前,，她交給我一個黑色的小手提箱,，告訴我，里面裝的是整個家族的重要文件,，要我妥善保存,。???
⑺黑色的手提箱就一直在我的閣樓上，從來都沒想去碰過,，一直到有一天,，為了找一份舊的戶籍資料，我才把它打開,。
⑻我的天,！真的是整個家族的資料都在里面了。有外祖父早年那些會議的照片和札記,，有祖父母的手跡,，他們當(dāng)年用過的哈達(dá)，父親的演講記錄,，父母初婚時的合照,，朋友們送的字畫，所有的紙張都已經(jīng)泛黃了,，卻還保有著一層莊嚴(yán)和濕潤的光澤,。
⑼然后，我就看到我那張卡片了,，用紅色的圓珠筆寫的笨拙的字體,，還有那些拼拼湊湊的幼稚的畫面，一張用普通圖畫紙折成四折的粗糙不堪的卡片,，卻被我母親仔細(xì)地收藏起來了,，收在她最珍貴的箱子里，和所有莊嚴(yán)的文件擺在一起,，收了那么多年,！
⑽卡片上寫著的是我早已忘記了的甜言蜜語，可是,，就算是這樣的甜言蜜語也不是常有的,。忽然發(fā)現(xiàn)，這么多年來,，我好像也只畫過這樣一張卡片,。長大了以后,，常常只會選一張現(xiàn)成的印刷好了的甚至帶點香味的卡片，在異國的街角,，匆匆忙忙地簽一個名字,，匆匆忙忙地寄出，有時候,，在母親收到的時候,，她的生日都已經(jīng)過了好幾天了。
⑾所以,，這也許是母親要好好地收起這張粗糙的生日卡片的最大理由了吧,。因為，這么多年來,，我也只給了她這一張而已,。這么多年來，我只會不斷地向她要求更多的愛,，更多的關(guān)懷,，不斷地向她要求更多的證據(jù)，希望從這些證據(jù)里,，能夠證明她是愛我的,。
⑿而我呢？我不過只是在十四歲那一年,，給了她一張?zhí)鹈鄣目ㄆ选?/p>
⒀她卻因此而相信了我,，并且把它細(xì)心地收藏起來，因為,，也許這是她從我這里能得到的唯一的證據(jù)了,。
⒁在那一剎那里，我才發(fā)現(xiàn),，原來,，原來世間所有的母親都是這樣容易受騙和容易滿足的啊,！
⒂在那一剎那里,，我不禁流下淚來。
5,、為什么作者一直認(rèn)為母親不喜歡自己,？
6,、第⑵自然段中對“花了很多心思”做的那張卡片并沒有詳細(xì)描寫,，在后來的行文中才具體描繪，請用橫線在文中劃出描寫的句子,。
7,、作者在做生日卡片時把母親說成是,，是，“我們”是＿??? ,，是???????????????? ,。這里用的修辭方法是?????????????????? 。
8,、母親去探望父親是因為????????? 。
9,、作者為什么說“就算是這樣的甜言蜜語也不是常有的”,？
10、作者曾寄給母親許多賀卡,，為什么母親們們保存“這一張”,，并將它和家族的重要文件放在一起？?
11,、“也許這是她從我這里能得到的推一的證據(jù)”,，句中“證據(jù)”是指????????????????? ,；
“我只會……不斷地向她要求更多的證據(jù)”，句中“證據(jù)”是指?? ,。
12,、為什么作者說“原來世間所有的母親都是這樣容易受騙和容易滿足的啊”！
13,、最后一段寫自己流淚，其原因是什么,？
《風(fēng)箏》訓(xùn)練一
一,、《野草》 魯迅? 周樹人? 豫才? 文學(xué)? 思想? 革命 《吶喊》 《狂人日記》 二,、wù? sè? shí? yì? shù? chà? huáng? 恍? 模? 虐? 訣? 仃? 三,、訣? 恕? 虐? 蕾? 四,、√ √ × √ 五,、1.在“我”的故鄉(xiāng),，風(fēng)箏總放飛于溫和的春天。而在北京,，居然可以在這依舊寒冷的季節(jié)里就放飛起來,，所以“我”驚異,。同時,，因為眼前北京天空的風(fēng)箏,，讓“我”又不由回憶起小時候“精神虐殺”的一幕，而這一幕已成為歷史,，永遠(yuǎn)無法更改和彌補(bǔ)，所以“我”又忍不住“悲哀”,。 2.這里所指的“春天”有特定的含義,，是“我”小時候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京,，“我”看見遠(yuǎn)處有一,、二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息,，所以便覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。3.作者運用動作描寫,、神態(tài)描寫,，具體形象地寫出小弟弟對風(fēng)箏喜歡、癡迷的情態(tài),。 4.作者刻意將“我”寫得兇神惡煞，以破獲秘密為滿足,，以摧殘小兄弟的風(fēng)箏為勝利,。當(dāng)“我”傲然離開后，我們可以想像小兄弟的痛苦,。這里飽含同情、后悔與自我譴責(zé)之意,。 5.表達(dá)了更深沉的悲哀,。小時候，自己對弟弟的管束,，簡直是精神的虐殺,，而弟弟卻毫無怨恨，竟至于全然忘卻,。我也無從補(bǔ)過,，無從求得心情的輕松,，因而更加悲哀,。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗?fàn)?，而虐殺者橫行無忌,，所以令人悲哀沉重。 6.“我”希望得到弟弟的寬恕,，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻,，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知,。“我”永遠(yuǎn)也沒有機(jī)會補(bǔ)過,，這是“我”沒有預(yù)料到的,，所以說這悲哀是“無可把握”的。而“非常的寒威和冷氣”,，不僅是為當(dāng)時的天氣,，而且指心頭的悲涼。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過,，這是尤其的悲哀,，使人不寒而栗。
《風(fēng)箏》訓(xùn)練二
（一）,、1.b? c? f? 2.①恍然大悟：忽然醒悟過來,。②苦心孤詣：費盡心思鉆營或經(jīng)營。3.我發(fā)現(xiàn)小兄弟在做風(fēng)箏,，并且毀壞了它,。? 4.用“驚惶”、“失了色”,、“瑟縮”淋漓盡致地寫出了小兄弟被“我”發(fā)現(xiàn)后的慌張和恐懼,。 “絕望”二字與前句“我”的“傲然”形成鮮明對比，形象地寫出了小兄弟心愛的風(fēng)箏被“我”毀壞后的難受和痛苦,。一個“站”字則突出了他在“我”離去后一個人面對空寂的小屋時的心痛和無奈,。? 5.“我”毀壞了風(fēng)箏是因為我覺得“這是沒出息孩子所做的玩意”，做這種游戲是一件可鄙的事,。以管理者自居,，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允許他去接近和制作本屬兒童天性喜愛的玩具——風(fēng)箏,。作者把當(dāng)時的“我”寫得很粗暴是為了表現(xiàn)“我”的內(nèi)疚與沉痛的自責(zé),。（二）、6.完全忘卻,。因為小兄弟并不認(rèn)為自己受到“精神的虐殺”,，而把兄長的行徑視為合情合理，自己也認(rèn)為做風(fēng)箏是不正當(dāng)?shù)男袨?，自認(rèn)該罰,，所以絲毫不放在心上,，渾然忘卻。 7.過去的事情已經(jīng)全都忘記了,，連去怨恨的理由都消失了,，我還怎么能得到寬恕呢？ 8.表達(dá)了更深沉的悲哀,。小兄弟的渾然忘卻使我無從補(bǔ)過,，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀,。被虐殺者甘受虐殺,，毫無抗?fàn)帲皻⒄邫M行無忌,，所以更令人悲哀,、沉重。 9.“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,，就是不要望見春天,，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻,，才能擺脫悲哀,。不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼,。（三）,、è? jiāng? nìng? wú? 煥? 兢兢? 辯? 11.對不起，辜負(fù)? 12.年齡已步入中年? 13.為了更大的感情——對藝術(shù)對祖國的感情,，隨時隨地要準(zhǔn)備犧牲目前的感情,。 14.清清楚楚的，我跟你的討論與爭辯,，常常就是我跟自己的討論與爭辯,。 15. 曹操的話：極端利己的野心家的，小人的人生境界,。
傅雷的話：完全利他的充滿犧牲精神的君子的,、圣人的人生境界。（開放性題）①嚴(yán)以律己,，寬以待人,。②受人滴水之恩當(dāng)以涌泉相報。③不給或少給人一些痛苦,，多給人一些快樂,。 16.⑴人生和藝術(shù)的知音關(guān)系。⑵親密無間的朋友關(guān)系,。⑶師生關(guān)系,。 17. “我愈來愈愛你了”,、“對藝術(shù)的愛”、“對藝術(shù)對祖國的感情”,。
一,、jī? zhàn? chà? ling? pēng? ě? jiá? zòu? zhuó? zuàn? yān? dài? 二、略? 三,、：? ,。? ，四,、a.小聲? b.塞進(jìn)我的手里? c.堅定? 五,、（一）1.心理；責(zé)怪“我”,；諒解“我” 2.“冷冷的”,；烘托了“我”當(dāng)時哀傷的心情。 3.c? 4.選段著力運用心理描寫,，揭示了大人的狹隘,、重才輕義,，不珍惜孩子的感情,，對孩子心理的傷害，留下一個發(fā)人深思的問題,。（二）5.躁? 憔? 悴? 訣? àn? xuè? shì? xiǔ? tù? pí?7.讓兒子痛快地發(fā)泄內(nèi)心的苦惱,，不愿意看到兒子痛苦的模樣。 8.讓兒子在大自然中消除煩惱,，并重新鼓起生活的勇氣,。 9. ①“我那個有病的兒子和那個未成年的女兒……” ②“咱們娘倆兒在一塊兒，好好兒活……”? 10.母親? 語言描寫,、肖像描寫和側(cè)面描寫,。 11.母親患有肝病? 為了鼓勵她的兒子，不讓他受到打擊,，失去生活的信心,。 12.“我那個有病的兒子和那個未成年的女兒……”? 要熱愛生活，充滿堅定信念和堅強(qiáng)的意志,。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計意圖篇十三
方巖
教學(xué)目標(biāo)?
知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，理解文中語句所表達(dá)的意義。 能力目標(biāo)：
1,、在對比中發(fā)現(xiàn)將人物寫具體,、形象的方法：細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境襯托
2,、通過探討,，理解文章的意義,，明白游戲是兒童的天性的真正意義。
情感目標(biāo)：
1,、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來的自我解剖精神
2,、感悟親情的偉大
教學(xué)重點有感情的朗讀課文理解課文所表達(dá)意義，對比體會寫人物的方法,。
教學(xué)難點?理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義,。
教學(xué)方法朗讀、對比教學(xué)儀器多媒體課時安排2課時
教學(xué)步驟? 教學(xué)時間：12,、6,、7兩天
教學(xué)內(nèi)容與步驟
第一課時：熟悉課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)和人物,。知道倒敘的特點,。學(xué)生活動內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記
一、布置預(yù)習(xí)：
1,、學(xué)生讀課文1—2遍,，找出文中的重點字詞，至少10個,，注音并解釋詞語,。
2、教師準(zhǔn)備與魯迅相關(guān)的知識信息
二,、導(dǎo)入??激情：放歌曲《三月三》,，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天,，牽著我的思念和夢幻,，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶,。（放投影,，圖片、音樂）（或者以詩來引入“草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。兒童放學(xué)歸來早，忙稱東風(fēng)放紙鳶,?！笔且皇讓懞⑼瘋儦g歡喜喜放風(fēng)箏的詩，） 簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎,？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎,？誰來給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情？ 引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢,？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（板書課題,、作者）
2,、簡介作者：
三、整體感知
1,、聽錄音朗讀課文概括故事,。要求從時間、人物,、事件,、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。 （為什么,？）板書（這是一個 的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢,？板書分段：時間順序 北京的冬天—兒時—中年—現(xiàn)在（這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義,。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說,，然后再按照順序來敘述的方式。）2,、略說人物 自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后,，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？ 學(xué)生大致會這樣說：
四,、研讀課文中的難句
1,、朗讀體會 提問：讀全文,，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情,？（悲哀） 把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情,。
2,、合作探究 學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問,。即你感覺文中的哪些語句理解起來比較難,。教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討,，然后在全班進(jìn)行交流,。
①教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀,？
②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”,？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了,？”
③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的,？
④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的,？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義,？
四,、布置作業(yè)?：
1、解釋并自己記住下列詞語的意義：伶仃,、訣別,、瑟縮、嫌惡,、恍然大悟,、苦心孤詣、虐殺,、肅殺寫在書上的空白處第二課時：理解文中的重點句,，對比感悟如何將一篇文章寫得更加具體、生動,。
一,、復(fù)習(xí)檢測：聽寫并解詞
二、討論深入,，拓展擴(kuò)充
1,、討論主題 感悟警句
①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及,，小弟為何全忘了呢,？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好,？
②作者通過這個故事,，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句,，請找出來,，齊讀。
③你贊同這個道理嗎,？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2,、聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷,，選一個最難忘的,，講給大家聽。 教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考,、創(chuàng)造和智慧,，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨,。
3,、就這篇材料，作者還寫過一篇文章《我的兄弟》,，將兩篇文章進(jìn)行對比,，看一看你更喜歡哪一篇？為什么,？投影《我的兄弟》并請一名學(xué)生朗讀對比發(fā)現(xiàn),，課文中有較多的描寫。學(xué)過課文,，會了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感,，會從兄長的善良、嚴(yán)于自省,，小弟的怯弱,、純真、寬容,，兄弟間的手足情深,，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題,，把握文章的思想內(nèi)容,。
結(jié)束語： 一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心,，兄長嚴(yán)于自責(zé),，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美,、更和諧,。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌,。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴,，愿同學(xué)們都能擁有自己自由,、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧,！ 學(xué)生十分愉悅地,、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課,。三,、總結(jié)收尾談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨,。
1,、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；
2,、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談,；
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談,；
4,、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。
五,、布置作業(yè)?
1,、完成課外練習(xí)
2、在你與家人相處的過程中,，有沒有因為一件東西而產(chǎn)生矛盾的呢,？如果有請你將矛盾發(fā)生的過程記錄下來并加入自己對這件事的評價寫一篇小文章。文體不限,，你可以記述故事,，也可以進(jìn)行評價，也可以給與你發(fā)生過矛盾的人寫一封信,。
學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉課文學(xué)生談自己放風(fēng)箏的感受,，學(xué)生描繪看風(fēng)箏的人的表情。學(xué)生聽錄音,，并回答問題,。學(xué)生可能會說：這是一個發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事。學(xué)生可能會說：這是一個發(fā)生在作者小時候的故事,。學(xué)生可能會說：這是一個讓我悲哀和沉重的故事,。學(xué)生可能會說：這是一個作者在小時候撕壞弟弟的風(fēng)箏，在長大后想得到弟弟諒解但弟弟卻已忘了的故事……
四部分：（時間順序）第1段北京的冬天看見風(fēng)箏,，想起兒時的事,。 第2—4段回憶小時候撕毀弟弟的風(fēng)箏的一件事。 第5—11中年后,，我希望得到弟弟的諒解,，但弟弟早已忘記了這件事，沒有諒解他,。
最后一段,，回到現(xiàn)實中,，自己仍然要面對著肅殺與悲哀的現(xiàn)實（社會、親情雙重）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,，需要鍛煉的,。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要,。） 從“驚惶,，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的,； 從“可鄙”一句看出,，“我”是老成古板的； 從“驚呼,、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏,、熱切向往放風(fēng)箏； 從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧,、聰明的,； 從“伸手抓斷”、“踏扁”,、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 學(xué)生讀課文,，體會文中的感情,，畫出這些句子。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,，不僅表現(xiàn)個人的悔恨,，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。畫出難理解的句子,，討論交流后將仍然不明白的句子提出在全班進(jìn)行交流,。
4、想起了自己而是對弟弟玩的天性的虐殺
5,、作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,，既增添了回憶往事哀婉動人的力量,，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實,、向往光明天地的心情,。 這使我發(fā)現(xiàn)了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對自己行為的剖析作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻,，毫無怨恨；“我”因無 法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,，“無可把握”，想擺脫也不可能了,。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。習(xí)以為常，并不在意這樣的虐殺,，而這樣的虐殺就可以肆無忌憚的施展威力,。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使例如： 多玩游戲能使兒童活潑,、聰明,、健康。 玩游戲（如搭房子,、過家家等）,，能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮,。 愛玩的孩子顯得機(jī)靈,、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”,，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性,，依賴性強(qiáng)。 玩玩具或游戲過程中,，人是要仔細(xì)動腦筋的,，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā),。 學(xué)生講故事,，拓展主題的意義。學(xué)生對比閱讀,，探討你更喜歡哪一篇,，并說明理由。學(xué)生討論：環(huán)境描寫：襯托出了作者因這件事的心情驚異,、悲哀,。人物動作、語言,、心理描寫更清楚,、細(xì)致學(xué)生討論后,，回答：
1、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補(bǔ)過,，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛,，歌頌了兄弟情深。
2,、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補(bǔ)過,，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。
3,、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,，到了中年時補(bǔ)過已晚的事實，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>
4,、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo),，只有這樣,，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,，而對自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi),。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讀時簡單地概括出文章的主要內(nèi)容，概括人物的特點明確文章的結(jié)構(gòu)及技術(shù)方式理解文章的難句,、重點句理解文章的主題對比明確將文章寫具體的方法,。拓展到課外
板書設(shè)計?
風(fēng)箏 魯迅 中國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家,、革命家這是一個______的故事
時間順序： 北京的冬天 — 兒時 — 中年 — 現(xiàn)在 這種記敘的方式叫作倒敘,。
文章分為四部分
多角度認(rèn)識文章的主旨1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談：歌頌兄弟情
2,、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談：嚴(yán)于自我解剖
3,、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談：游戲是兒童的天性
4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談：人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)課后記
作者郵箱：
《風(fēng)箏》教案設(shè)計意圖篇十四
一,、說教材：
《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日,，后由作者編入散文詩集《野草》。
文章說的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏,，不準(zhǔn)兄弟弄這種“沒出息的玩藝”,，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義,，魯迅醒悟過來,，自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”,。雖然事隔久遠(yuǎn),，魯迅還是一心想補(bǔ)過,，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去,。
這篇散文中,，有魯迅的兄弟之情,，有游戲之于兒童的意義,，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨,。
對于文章的主題,，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解,，從自我解剖的角度去理解,，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解……
教學(xué)目的：
1,、（知識和能力）正確,、流利、有感情地朗讀課文,；訓(xùn)練閱讀能力,，能說出自己的喜歡、憎惡,、崇敬,、向往、同情等感受,。
2,、（情感態(tài)度和價值觀）結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中,，明辨是非,，追求真、善,、美,。
3、（過程和方法）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，理解文章的主題,。
4、（寫作指導(dǎo)）學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法,。
教學(xué)重點：訓(xùn)練閱讀能力,，提練文章主干,。
教學(xué)難點?：結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會作者的思想感情,。
本文意蘊豐富,，選編此文，無非是因為此文為我們提出了如何進(jìn)行兒童教育的問題,，以及人要勇于自我解剖,，面對錯誤，改正錯誤等等,，具有豐富的人文內(nèi)涵,，這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)此文,，可以讓我們體會人間至愛真情,，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操,，形成正確的價值觀,，樹立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,，不了解作者的寫作風(fēng)格,，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度,，再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深,，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要,。
二,、說教法：
人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！闭Z文課程中有大量具體形象的,，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識背景,、生活經(jīng)驗,、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的文章，人們會有不同的理解或感受,。
現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話,，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出,，以人為本,。
閱讀《風(fēng)箏》一文，我不由被魯迅先生的“真情”所感染，而文章有豐富的意蘊,，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣,。因此在教學(xué)此文時，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化,，閱讀是學(xué)生個性化行為,，教師可利用閱讀期待、反思,、批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間，提高閱讀效率,。在這一活動中,，教師只是活動的組織者,，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,，閱讀的對話者之一。
1,、在教學(xué)前,，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文,。
2,、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
3,、可用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境,，理解文章主題,。
教學(xué)安排兩課時，第一課時初讀課文,，掃清閱讀障礙,，整體感知課文；第二課時反復(fù)閱讀,，多角度有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
三,、說學(xué)法：
新課程提倡學(xué)生運用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文,，某些字詞、句子的表達(dá)方式會生澀難懂，而文章本身思想深邃,，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中,，在用心地體悟中，在教師適時點拔中,，迎刃而解,，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開知識大門的鑰匙,。
我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮,、暢所欲言的天地，在這片天地里,，是教師,、學(xué)生、文本間的對話,、交流,，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀,，在閱讀中,，學(xué)生不是消極地接受，索取意義,，而是積極主動地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義,。
1,、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞,。
2,、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題,。
3,、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流,。
4,、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀,，拓展思路,，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵提問,，提出有價值的問題,。
5,、運用合作的方式，共同探討疑難問題,。
四,、說程序：
在教學(xué)過程?中，按照以下程序操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，有感情朗讀課文,。
（二）多角度理解課文：
1、為什么作者看見風(fēng)箏會“驚異和悲哀”,？
2,、文中回憶了一件什么事，這一幕后來作者稱之為什么,？
3,、多年之后“我”對當(dāng)年的行為有了新的認(rèn)識，有了什么論文,，這種改變說明了什么,？
4、“我”對于自己的過錯,，想到補(bǔ)過辦法了嗎,？是什么？弟弟是何態(tài)度,？我心情釋然了嗎？
（三）學(xué)生質(zhì)疑,。
（四）思維拓展訓(xùn)練：
1,、當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給別人，這是一種什么做法,，是什么思想在做祟,？你的身邊、生活中有沒有類似例子,，試舉例說明,。
2、虐殺者的行為為什么能得逞,，是什么助長了這些人的壞習(xí)性,，在生活中有這樣的例子嗎？正確的做法該如何,？試舉例說明,。
（五）總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是展現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量,。深刻的主題,，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文,，你感悟最深的是什么呢,？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯,、美好,，思想更豐富、深刻,。
（六）作業(yè)?：課后探討
1,、請談?wù)勀銓和逃囊稽c看法。
2,、在人際關(guān)系中,，你會怎樣處理親人、朋友之間的誤解和沖突,？
[教學(xué)小結(jié)]
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,，這篇文章又有一定的難度，所以,，在整潔感知課文時,，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上,，探究一個個局部性問題,，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文,，在指導(dǎo)學(xué)生探究時,，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路,，激發(fā)了學(xué)生獨特的感受,。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂,，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高,。另外，自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生主動探究,，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神,。
