人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

我不是最弱小的板書設(shè)計(jì)篇一

１,、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

３、理解課文內(nèi)容,，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)弱小者”,，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)薩沙和媽媽之間的對(duì)話,，體會(huì)不同問(wèn)句所表達(dá)出的不同意思,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

薩沙的三次問(wèn)話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１,、 ｃａｉ課件,。

２、生字,、詞語(yǔ),、句子卡片。

【設(shè)計(jì)理念】

興趣是最好的老師,。在教學(xué)中,，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡認(rèn)字、喜歡讀書,，把認(rèn)字,、讀書視為一種樂(lè)趣，一種享受,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、談話導(dǎo)課

１、導(dǎo)課,。板書課題。

２,、誰(shuí)知道弱小是什么意思呢,？

３、過(guò)渡：有一個(gè)小男孩叫薩沙,，雖然他才五歲,，但是也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的,，你們想讀讀這個(gè)故事嗎,？

二 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

１,、自由讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

２,、學(xué)習(xí)字詞：

⑴課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們,。

（課件出示本課生字,，不帶拼音）指名讀。

⑵針對(duì)易讀錯(cuò)的字相機(jī)指導(dǎo)記法,。

⑶他們重新排排隊(duì),，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（生字調(diào)順序）

指名讀,、開(kāi)火車讀,。

⑷四人小組做“打牌”游戲，鞏固生字,。

⑸這些生字寶寶回到詞語(yǔ)中,，你還認(rèn)識(shí)嗎？

出示詞卡：指名讀,，男女生比賽讀,。

⑹用做動(dòng)作的方法理解“遞給、掀起、聊天,、簇?fù)?、傾聽(tīng)”。

⑺生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了,，他們又藏到了句子中,，你還認(rèn)識(shí)嗎？（老師拿出帶有生字詞的句子,。）

①花兒無(wú)力地垂著頭,，顯得更加?jì)赡邸?/p>

②原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花,。

③夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞,，跟父母一起到森林中去玩,。

④帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻,。一家人坐在野薔薇旁邊,，聊起天來(lái)。

指名讀,。

３,、再次讀課文，讀流暢,。

三,、精讀理解

１、學(xué)習(xí)第二段：

過(guò)渡：夏天的一個(gè)周末,，五歲的薩沙和哥哥托利亞,，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花,。突然,，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢野薔薇。（隨著學(xué)生說(shuō)的,，課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子）

⑴請(qǐng)大家一邊看畫面,，一邊讀句子，看看這些野薔薇怎么樣呢,？

⑵指名配音樂(lè)朗讀,。

⑶齊讀。

２,、學(xué)習(xí)３～９段：

過(guò)渡：正當(dāng)野薔薇美美地開(kāi)著時(shí),，（出示連環(huán)畫課件）突然,，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn),，緊接著下起了傾盆大雨,。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙,?？墒牵禋q的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話,。請(qǐng)大家讀讀,，（出示４～９段）看看薩沙一共說(shuō)了幾句話？

⑴學(xué)生自由讀４～９段,。

⑵薩沙一共說(shuō)了幾句話,？

（點(diǎn)擊課件，薩沙說(shuō)的三句話變顏色）

⑶自由讀讀這三句話,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

（三個(gè)句子都是問(wèn)句）

⑷練習(xí)讀這三句話：（自由讀,，指名讀）

指導(dǎo)讀第一句問(wèn)話 ：你從這句問(wèn)話中感受到什么,？（薩沙對(duì)媽媽和哥哥的做法感到不理解。）

指導(dǎo)讀第二句問(wèn)話：你從這句問(wèn)話中又感受到什么,？（①薩沙感到疑惑,，媽媽是在說(shuō)自己是最弱小的嗎？②媽媽說(shuō)他是最弱小的,，他感到不服氣,。）

重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問(wèn)話：

①薩沙的這句話是什么意思呢？請(qǐng)大家讀讀７,、８段,。（課件出示７、８段）（學(xué)生自由讀）

②假如你就是薩沙,，現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么,？

③你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子??！那你能不能堅(jiān)定的說(shuō)，你不是最弱小的,？

④薩沙的心里也是這樣想的,，（補(bǔ)充板書）他的第三次問(wèn)話里，就包含著這樣的意思,，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三次問(wèn)話,？

⑤生讀,。

⑸分角色讀。（小組分角色讀,；指名分角色讀）

四,、想象傾訴，“鏈接”生活

聯(lián)系自己的生活談體會(huì)：

１,、薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花,，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過(guò)比你更弱小的嗎,？

指名說(shuō),。

２、小結(jié)：

我聽(tīng)出來(lái)了,，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命,，你們都是一個(gè)有愛(ài)心的、勇敢的孩子,，現(xiàn)在,，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的,！”

我不是最弱小的板書設(shè)計(jì)篇二

指導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段中的媽媽的答話和第八自然段中薩沙的反問(wèn),，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“我不是最弱小的”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（薩沙薩莎）誰(shuí)愿意來(lái)做薩沙,，讀一讀這句話,。（指名讀）薩沙為什么要說(shuō)“我不是最弱小的”呢？讓我們深入課文的學(xué)習(xí),。

二,、學(xué)習(xí)第一自然段

１、指名讀,。

２,、讀了第一自然段，你知道了什么,？

（時(shí)間,、天氣、人物,、事情）

３,、作者在文中為什么要這樣寫“五年級(jí)的學(xué)生托利亞和四年級(jí)的學(xué)生薩沙”？（告訴我們薩沙是最弱小的）

４,、看,，這就是一家人,。出示圖片，讓我們和他們打一下招呼,。

三,、學(xué)習(xí)第二自然段

１、過(guò)渡：一家人來(lái)到森林里,，森林里怎樣,？一家人在做著什么？

２,、出示句子：

森林里是那么美好,。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放,，粉紅粉紅的,，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天,，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書,。

⑴ 為什么作者用“美好”來(lái)形容森林？野薔薇“一叢叢”“粉紅粉紅的”“芳香撲鼻”,。我們見(jiàn)到了野薔薇的眾多,，顏色的美麗，散發(fā)著清香,。我們仿佛看到了那朵剛開(kāi)放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒,。）

⑵ 看,，盛開(kāi)的薔薇花。（出示圖片）看完后,，你最想說(shuō)的話是什么,？實(shí)在是太美了。這兒的景色美如畫……森林里是那么美好,，你想來(lái)贊美一下嗎,？（指名讀）

⑶ 一家人在森林里干什么？讀到這里,，你想到了哪些詞語(yǔ),？

和睦溫馨 其樂(lè)融融 幸福快樂(lè) 盡享天倫之樂(lè)

⑷ 真是景美人歡,。老師給同學(xué)們配上音樂(lè),，你們想讀嗎？齊讀,。

四,、學(xué)習(xí)３～８自然段

１,、可是，是什么破壞了這一幅美好的畫面,？

突然,，雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn),，接著大雨如注,。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿,，卻把它給了薩沙

⑴ 出示句子,。

⑵ 這場(chǎng)雨有什么特點(diǎn)？（突如其來(lái),、非常大）你怎么知道的,？（突然，雷聲大作,、大雨如注）“大雨如注”的“注”是什么意思,？“注”是灌進(jìn)去的意思。 “大雨如注”呢,？形容雨下得很大,。課文中還有哪個(gè)詞與它意思相近？“滂沱大雨”你還能說(shuō)出幾個(gè)形容雨大的詞語(yǔ)嗎,？（傾盆大雨,、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨）這樣的雨都見(jiàn)于哪個(gè)季節(jié),？夏季,。你知道形容雨下得很小的詞語(yǔ)嗎？細(xì)雨如絲,、蒙蒙細(xì)雨,、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨,。這樣的雨都見(jiàn)于哪個(gè)季節(jié),？春季。你喜歡什么雨,？為什么,？大雨如注，這樣的雨對(duì)我們?nèi)梭w可有傷害,，對(duì)哪些東西也有傷害,？

２、大雨如注,，一家四口僅有一頂雨衣,，他們是怎么做的,？齊讀。他們的行為說(shuō)明了什么,？（每個(gè)人都在自覺(jué)地保護(hù)比自己弱小的人）,。你的掌聲想送給誰(shuí)？

爸爸：有愛(ài)心,，把雨衣給了媽媽,。

托利亞：笑瞇瞇地看著弟弟，眼里充滿了關(guān)愛(ài),。

媽媽：她保護(hù)著孩子,。她聰明智慧，善于抓住時(shí)機(jī)教育孩子,，啟發(fā)孩子,。

（出示句子）

薩沙問(wèn)道：“媽媽，爸爸把雨衣給您,，您又把雨衣給了我,。你們干嗎這樣做呢？”

“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,?！眿寢尰卮鹫f(shuō)。

“這么說(shuō)我就是最弱小的了,？”薩沙反問(wèn)道,。

“要是你誰(shuí)都保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎,？”媽媽笑著回答說(shuō),。

⑴ 請(qǐng)男同學(xué)來(lái)扮演薩薩沙，女同學(xué)來(lái)扮演媽媽,，讓我們讀一讀母子倆的對(duì)話。誰(shuí)愿意扮演薩沙‘媽媽,？

⑵ “每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,。”你能用一家人的行為來(lái)解釋這句話嗎,？

⑶ 薩沙從媽媽的話語(yǔ)中明白了什么,？（一個(gè)人遇到事情的時(shí)候不能只顧著自己，應(yīng)該充滿愛(ài)心,，自覺(jué)地保護(hù)比自己弱小的人）“要是你誰(shuí)都保護(hù)不了,，那你不就是最弱小的了嗎？”此時(shí)薩沙心里在想些什么,？（我是最弱小的,，我不是最弱小的,，我也可以保護(hù)比我弱小的東西）想著，薩沙做了什么,？

出示句子：

薩沙朝著薔薇叢走去,。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上,。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱,，毫無(wú)抵抗能力,。

⑴ 指名讀。

⑵ 前面我們看到的薔薇花是那樣?jì)赡埘r艷,，而此時(shí)的薔薇花呢,？它似乎在說(shuō)些什么？

⑶ 薩沙是怎樣蓋雨衣的,？小心翼翼,。

⑷ 這時(shí)，薔薇花似乎又在說(shuō)著什么,？薩沙為什么要給薔薇花蓋上雨衣,？

３、出示句子：

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,，媽媽,？”薩沙問(wèn)道。

薩沙的這句話是什么意思,？他為什么能這樣說(shuō),？從薩沙把雨衣給薔薇花蓋上，你還明白了什么,？（愛(ài)的范圍是那么廣泛）,。讓我們?yōu)樗_沙的行為鼓掌。現(xiàn)在,，請(qǐng)你再做一回薩沙,，讀一讀這句話：“我不是最弱小的”

４、讓我們和這可愛(ài)的一家人再打一次招呼,，此時(shí),，你想對(duì)他們說(shuō)什么？

四,、總結(jié)課文

１,、學(xué)了課文，你收獲了什么？在自己的經(jīng)歷中,，你也曾有過(guò)驕傲地說(shuō)：“我不是最弱小的”嗎,？

２、學(xué)完課文,，你想對(duì)自己說(shuō)些什么,？請(qǐng)完成填空。

我不是最弱小的,，我是有愛(ài)心的,，我（ ），我（ ）,，我（ ）,。

３、以后,，讓我們時(shí)時(shí)想起這可愛(ài)的一家人,，讓我們一起自覺(jué)保護(hù)弱小者。讓我們充滿愛(ài)心,，讓世界充滿愛(ài),。

我不是最弱小的

爸爸 媽媽 薩沙 薔薇花

自覺(jué)保護(hù)弱小者

我不是最弱小的板書設(shè)計(jì)篇三

1、在前后對(duì)比中感受野薔薇的弱小,，從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的,，我可以保護(hù)更弱小的！

2,、在朗讀中感受媽媽對(duì)孩子的教育,，并運(yùn)用想象練說(shuō)、補(bǔ)充內(nèi)心活動(dòng)等方式體會(huì)兩個(gè)重點(diǎn)句的意思,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題,，讀課題,。

2、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)：（聽(tīng)寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻

嬌嫩纖弱

3,、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容,。

過(guò)渡：那么薩沙到底是個(gè)怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們?cè)俅伟涯抗饩劢乖谒_沙身上,，走進(jìn)薩沙，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界,。

二,、精讀課文

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：品讀對(duì)話 走進(jìn)人物內(nèi)心

自讀提示：

自讀第3-8小節(jié)，畫出媽媽說(shuō)的話。試著加上提示語(yǔ),，練習(xí)分角色朗讀課文,，同桌交流你讀懂了什么？

1,、自讀對(duì)話,，在想象揣摩中加提示語(yǔ)。

2,、細(xì)品母親的話：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,。

（1）每個(gè)人指誰(shuí)？也包括薩沙,。

（2）“都要”中讀出什么,？

（3）讀出母親的語(yǔ)氣。

3,、細(xì)品母親的話：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了,，那你不就是最弱小的了嗎？

將母親的反問(wèn)句讀成陳述句,，感受母親對(duì)薩沙的教育：不僅是要保護(hù)弱小的人,，更要爭(zhēng)做強(qiáng)者，不甘弱小,。

4,、給對(duì)話加上提示語(yǔ)

5、分角色朗讀,。讀出不同語(yǔ)氣,，想象人物內(nèi)心。

過(guò)渡：在薩沙眼里,，誰(shuí)才是最弱小的,？

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：前后對(duì)比,，同情弱小

自讀提示：

快速瀏覽課文,，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化,？

1,、出示薔薇花圖片,，欣賞

2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的,？

課件出示文字：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,，一朵花剛剛開(kāi)放,，粉紅粉紅的，芳香撲鼻,。

用朗讀法感受野薔薇的美麗,。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”,。

3、幻燈動(dòng)畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱,，毫無(wú)抵抗能力,。

朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱,。

過(guò)渡：俗話說(shuō)，言為心聲,，行為心表,，意思就是人物的言行是受他的思想感情,、性格決定的，那么薩沙在保護(hù)弱小方面又有著怎樣的行動(dòng)呢,？

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：聚焦動(dòng)作，想象內(nèi)心

自讀提示：

默讀第7自然段,，畫出表現(xiàn)薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ),，想象薩沙做的時(shí)候，心里是怎么想的,，完成填空,。

1、學(xué)生默讀,，完成

2、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的薩沙,？

3、指導(dǎo)朗讀,，讀出薩沙的自豪。

4,、面對(duì)莎薩的問(wèn)話,，想象母親的回答

過(guò)渡：瞧！我們不僅認(rèn)識(shí)了薩沙,，也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸的道理。

三,、學(xué)文悟理：

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,。

四、拓展延伸

想一想 說(shuō)一說(shuō)

你是一個(gè)弱小的人嗎,？你是否也曾伸出過(guò)援助之手,，保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他東西呢,？

五、當(dāng)堂檢測(cè)：

你是怎樣幫助弱小者的,？將經(jīng)過(guò)寫下來(lái)!

六,、作業(yè)超市（二選一）：

1.把自己最想說(shuō)的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵(lì)自己,。

2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或弟弟妹妹聽(tīng),。

板書設(shè)計(jì)：

22、我不是最弱小的

保護(hù)弱小 不甘弱小

（加上提示語(yǔ)）

我不是最弱小的板書設(shè)計(jì)篇四

1,、檢查預(yù)習(xí)

昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》,，都讀熟了嗎？有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎,？

2,、講述故事

誰(shuí)對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來(lái)講一講,。

（稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng)）

1,、出示自學(xué)要求

（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文,，理解新詞的意思,。

（2）讀通課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分,？每部分講的是什么,？

（請(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來(lái)）誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好,，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文,。

2、檢查自學(xué)情況,。

過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,，現(xiàn)在老師要檢查字詞學(xué)習(xí)情況,。（出示帶注音的生字詞），誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)又響亮？

弱小 曠地 掀起 幾滴 嬌嫩

纖弱 托利亞

（1）指名讀,，老師隨時(shí)正音

（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢,？“曠地”的“曠”讀第三聲

（3）誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢,？指名讀（隨便指）

（4）齊讀兩遍,，好，最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍,。

（5）大家讀的真好,，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰(shuí)能讀好它,？（指名）

（6）生字詞學(xué)得很好,，現(xiàn)在我們來(lái)討論學(xué)習(xí)課文時(shí)要思考的一個(gè)問(wèn)題是什么呢 ,？（重新出示自學(xué)要求）指名讀

課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么,？

1,、 默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分,？每部分講的是什么,？

2、分自然段：

第一部分：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩,，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。

第二部分：（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下,，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

1,、自由地朗讀第1自然段,，想想這一段告訴了我們什么？

2,、 討論：

時(shí)間：假日

地點(diǎn)：森林

天氣：悶熱

人物：一家人

3,、 小結(jié)。

1,、“薔薇”兩個(gè)字上小下大,，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一；

2,、“附,、聊、滂,、沱嬌,、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順,。

1,、 鋼筆描紅。

2,、 抄寫詞語(yǔ),。

3、 正確,、流利地朗讀課文,。

我不是最弱小的板書設(shè)計(jì)篇五

《我不是最弱小的》是人教實(shí)驗(yàn)版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，情節(jié)簡(jiǎn)單,，文字鮮活,，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章,。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴風(fēng)雨讓一家人手無(wú)足措,。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣,，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙?？沙龊跻饬系氖撬_沙在父母的影響下,，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上,。就文本本身而言,，文章說(shuō)的是一件普通的生活小事，但透過(guò)字里行間,，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理,。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義,。

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。

3、理解課文內(nèi)容,，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，體會(huì)薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格,。

1,、體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。

2,、學(xué)會(huì)做不甘弱小的人,，能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情。

1、生字教學(xué)及課文片段的課件,，生字,、生詞的卡片。

2,、準(zhǔn)備一些鈴蘭花,、野薔薇花的圖片。

［課時(shí)安排］：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 認(rèn)讀,、會(huì)寫本課生字。

2,、 正確,、流利地朗讀課文，整體感知課文,，品味描寫薔薇花的句子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花,、野薔薇花的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

1,、 感知“弱小”,。

①通過(guò)出示大樹(shù)、小草,、老虎,、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”,，感知“弱小”的詞意,。

②出示課文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰(shuí)是最弱小的”,。

2,、 師趁勢(shì)切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的故事,?！辈シ配浺簦瑢W(xué)生傾聽(tīng),。聽(tīng)后,，讓學(xué)生回答上述問(wèn)題。師揭題：是呀,，盡管草兒對(duì)于大樹(shù)而言,，是弱小的,；花兒對(duì)與大地而言，是弱小的,；我們小孩對(duì)于成人世界而言,，是弱小的。但是,，假如有人要說(shuō)我們是最弱小的，我相信,，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣,，堅(jiān)決地對(duì)他們說(shuō)——“我不是弱小的”（學(xué)生齊說(shuō)，教師板題,，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來(lái)說(shuō)是不行的,，關(guān)鍵是用行動(dòng)來(lái)證明,。小薩沙是通過(guò)什么事來(lái)證明自己不是最弱小的呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強(qiáng)大”與“弱小”,，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）

二,、讀文識(shí)字,，初步感知。

給學(xué)生自讀課文的時(shí)間,，借助拼音,，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句,，理解字義,；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容,。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況,，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問(wèn)題。

1,、 讀通課文,。

①輕聲自讀。要求學(xué)生打開(kāi)課本,，小聲地讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音,。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍,。

②指名輪讀。把各組選派的代表,，指定順序,，分自然段輪流朗讀課文，評(píng)選最佳“朗讀小能手”,。

2,、 識(shí)記生字。

①讀準(zhǔn)字音,。課文中的生字寶寶想考考你們,，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們。（課件出示本課生字,，不帶拼音）指名讀,，齊讀。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音,、前鼻音、后鼻音,，易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼）然后用生字卡片指明讀,、開(kāi)火車讀。

②交流識(shí)字方法,，相機(jī)指導(dǎo),，如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。

③結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)字,。這些生字寶寶回到詞語(yǔ)中,，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞卡：“弱小,、薩沙,、周末”等指名讀，男女生賽讀,。

④結(jié)合句子認(rèn)字,。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎,？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子,，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。

3,、 初步感知,。

①交流閱讀收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文,，想想知道了什么,，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情,；比如媽媽把雨衣遞給托利亞,，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛(ài),；再如,，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣,，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上,，可以看出薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者……

②當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛(ài)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷,，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等,，把“關(guān)愛(ài)”具體化，把感悟生活化,，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)讀一讀有關(guān)的句子,，讀出感情來(lái)。

4,、 提出疑難問(wèn)題,。學(xué)生可能會(huì)提出下面的這些問(wèn)題：什么是鈴蘭花，野薔薇,？薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的,？媽媽為什么說(shuō)薩沙是個(gè)勇敢的孩子？……可以結(jié)合圖片來(lái)讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花,，野薔薇,；對(duì)于其他的問(wèn)題，可存疑,，讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想,、議議。

（設(shè)計(jì)意圖：由于本課的生字較多,，但內(nèi)容比較淺顯,，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把注意力放在讀通讀順上,，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情,。）

三,、指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字

1,、 課件出示“撲,、托、摸”,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)：

①結(jié)構(gòu)上,，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等,，“托,、摸”左小右大；

②偏旁上,，都是提手旁的字,，練習(xí)書寫。

2,、 課件出示芬芳“兒子可以合起來(lái)知道,，草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜,，寫出“呼應(yīng)”感,；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng),，突出這兩個(gè)字的主筆,，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

3,、 課件出示“弱”字,，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法,?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較,，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,，如,，組詞、聯(lián)想記憶,、多次再現(xiàn),。

四,、拓展延伸，積累詞句,。

1,、 熟讀課文，積累詞語(yǔ),，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來(lái),。

2、 完成“我會(huì)填“課后練習(xí),。

（設(shè)計(jì)意圖：這都是課后練習(xí),，重在熟讀課文，積累詞語(yǔ),。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號(hào),、嘆號(hào)的句子,。

2、 學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)弱小,，學(xué)做勇敢的人,。

3、 學(xué)習(xí)書寫本課生字,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文片段的課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)鞏固。

1,、用生字,、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識(shí)記情況,。

2,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（師板書課題，生齊讀課題）這句話是誰(shuí)說(shuō)的,？（薩沙）誰(shuí)愿意來(lái)做薩沙,，讀一讀這句話。（指名讀）

3,、你覺(jué)得文中誰(shuí)是弱小的,？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁?？

（設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)習(xí)重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果,，培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力,，引入新課,。）

二、情趣交融,，誦中品悟,。

1、 精讀感受“野薔薇美麗而弱小,?！?/p>

①導(dǎo)語(yǔ)：夏天的一個(gè)周末，在一個(gè)景色美好,、空氣清新的森林里,，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意,。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢,？請(qǐng)小朋友把語(yǔ)文書翻到27頁(yè)，大聲讀讀這個(gè)故事,，比比誰(shuí)先幫老師找到它,。

②自讀自畫，并于小伙伴交流,。

③匯報(bào),。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)、,。片段一：課件出示：“原來(lái)有一叢,，芬芳撲鼻?！毕矚g嗎,？說(shuō)說(shuō)這是朵怎樣的野薔薇。出示：（）的野薔薇很好,，再試著用你們的鼻子去聞一聞,。聽(tīng)出來(lái)了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花,。那誰(shuí)來(lái)讀好這句話,？（指名讀—齊讀）

片段二：“大雨已經(jīng)……顯得更加?jì)赡邸,！蹦憧?，剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣,。你看,，它耷拉著腦袋,，是那樣的纖弱,。讓我們一起來(lái)讀讀這句話,。

④讓學(xué)生交流感受，并通過(guò)朗讀把感受讀出來(lái),。其他同學(xué)參與評(píng)一評(píng),，讀一讀。要注意感受可以多角度,，如雨前的野薔薇特別有勁,，特別漂亮；雨中虛弱,，沒(méi)勁,，不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛(ài),，要愛(ài)護(hù)他們,；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海,，要呵護(hù)它們,。

⑤表達(dá)感悟?？吹酱饲榇司?，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢,？

2,、 精讀討論“薩沙是否最弱小”。

①提出問(wèn)題,。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的,，他是怎么做、怎么說(shuō)的,。根據(jù)學(xué)生的回答,，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上,，問(wèn)道：“媽媽,，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問(wèn)題,，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的,。”

②輕讀思考,，并于小伙伴交流,。

③匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答,，注意引導(dǎo)：

1,、在爸爸,、媽媽、哥哥眼里,，他是最弱小的,。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(dòng)（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙,?！币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜?yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！薄耙悄阏l(shuí)也保護(hù)不了,，那你就是最弱小的?！保┻M(jìn)行體會(huì),。

2、在薩沙自己眼里,，他不是最弱小的,。注意引導(dǎo)從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上,?！焙退脑挘ā皨寢專F(xiàn)在我還是最弱小嗎,？”）來(lái)體會(huì),。

④表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問(wèn)題,，媽媽是怎么說(shuō)的,？出示片段四“不，不,，你能保護(hù)更弱小的,，你是最勇敢的孩子啦！“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣,。然后,，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀讀,、說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽,、薩沙的話所包含的意思，體會(huì)到薩沙聰明,、可愛(ài),，能自覺(jué)保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。）

三,、朗讀表演,，引起共鳴。

1,、 感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,，體會(huì)問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，以及感悟薩沙的心理,。讀薩沙的第一問(wèn),，要讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”,，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理,；讀薩沙的第二問(wèn)，語(yǔ)調(diào)先降后升,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理,；讀薩沙第三問(wèn)，朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣,，在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的,，能保護(hù)比自己更弱小的心情。

2,、 表演朗讀,。分角色朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀,，可以讓學(xué)生充分體會(huì)問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化,，引起共鳴,。）

四、拓展延伸,，感情升華,。

1、發(fā)表見(jiàn)解,。學(xué)到這兒,，請(qǐng)大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎,？（讀課題）說(shuō)響亮些,！這可愛(ài)的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）

他們照顧、關(guān)心,、保護(hù)著自己眼中的弱小者,，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的,。你呢,？生活中遇到過(guò)比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小,，你又是怎樣做的,？請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)開(kāi)_______ ,?！闭f(shuō)一說(shuō)。

2,、 讀詩(shī)歌“別踩了這朵花”,。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂(lè)）?。ò鍟好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的）

是呀,，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人，只要你獻(xiàn)出愛(ài)心,，伸出援助之手,，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的,，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者,。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩,，世界會(huì)充滿愛(ài),。

我不是最弱小的板書設(shè)計(jì)篇六

設(shè)計(jì)理念：

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是讓字回到文之中,，盡量在文章閱讀,、生活閱讀中逐步達(dá)到多識(shí)字，提高識(shí)字效果,，即語(yǔ)境識(shí)字,。語(yǔ)境識(shí)字激發(fā)孩子的閱讀興趣，從本質(zhì)上及早讓學(xué)生感受,、體驗(yàn),、享受語(yǔ)文的快樂(lè)。課標(biāo)還強(qiáng)調(diào),，低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言。要做到：識(shí)字與閱讀的結(jié)合,；朗讀語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)合,；閱讀理解中朗讀和說(shuō)寫的結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。

2,、正確,、流利地朗讀課文,，

3,、整體感知課文，了解課文內(nèi)容,，感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙不敢為弱者的品格,。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、朗讀教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：

有不甘為弱者,、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣,，引入新課,。

同學(xué)們，你們雖然已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,，但在親人的眼里,，你們是最弱小的。那你們是不是最弱小的,。（不是）有一個(gè)叫薩沙的小朋友,，他在家中是最小的，但他和大家一樣挺直腰桿說(shuō)“我不是最弱小的”,，想聽(tīng)聽(tīng)他的故事嗎,？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第7課《我不是最弱小的》,，看小薩沙是通過(guò)什么事來(lái)證明自己不是最弱小的,。

二、讀文識(shí)字,，初步感知,。

1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

提示：（1）自由讀文，遇到生字,，圈出來(lái)借助拼音讀一讀,。

（2）請(qǐng)把圈出來(lái)的字讀給同桌聽(tīng)，如果讀對(duì)了就夸夸他,，如果讀不準(zhǔn)就幫幫他,。

（3）課文有幾個(gè)自然段，請(qǐng)?jiān)诙吻皹?biāo)上序號(hào),。

2,、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行生字教學(xué),。

（1）出示帶拼音的生字（指名讀,、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀）

（2）出示帶拼音的詞語(yǔ)（個(gè)別讀,、齊讀,、開(kāi)火車讀）

（3）出示不帶拼音的詞語(yǔ)（借助熟字讀詞語(yǔ)）

（4）組織做游戲。（出示不帶拼音的詞語(yǔ),，讀對(duì)摘取一朵云）

（5）結(jié)合句子認(rèn)字,。（出示帶有生字詞的句子）

3,、初步感知

（1）指名分段讀課文,，要求正確流利，聲音洪亮,。（指導(dǎo)朗讀）

（2）課文讀懂了嗎,？快來(lái)填一填,。

夏天的一個(gè)周末，五歲的（ ）和哥哥（ ）,，跟（ ）一起到森林中去玩,。在他們賞花聊天的時(shí)候，突然下起了（ ）,。媽媽把雨衣遞給（ ）又把雨衣遞給了（ ）,。最后，（ ）掀起雨衣,，遮住了（ ）,。

（3）討論：你喜歡薩沙嗎？你還喜歡誰(shuí),？說(shuō)說(shuō)理由,。

三,、觀察字形，指導(dǎo)寫字,，口頭組詞,。

1、課件出示“撲,、托,、摸”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)：

（1） 結(jié)構(gòu)上,，都是左右結(jié)構(gòu),，注意“撲”左右相等，“托,、摸”左小右大,；

（2）偏旁上，都是提手旁的字,，練習(xí)書寫,。

2、課件出示“芬芳”,，草字頭的橫不要太長(zhǎng),，兩豎下方可略向內(nèi)斜,，寫出“呼應(yīng)”感,；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng),，突出這兩個(gè)字的主筆,，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

3,、課件出示“弱”字,，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法,。引導(dǎo)學(xué)生交流記住生字的方法：你怎樣記住這些字,？

4、“末”字,，觀察其在田字格中與橫中線豎中線的位置,。

5、田字格里剩下的生字中,，哪個(gè)字需要老師幫忙,？

6、生在田字格里臨摹,。

7,、講評(píng),。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你們真了不起,，不僅學(xué)會(huì)了生字,，而且了解了課文的大意，繼續(xù)加油,！

五,、作業(yè)：

1、熟讀課文,，積累詞語(yǔ),，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來(lái)。

2,、完成“我會(huì)填“課后練習(xí),。

我不是最弱小的板書設(shè)計(jì)篇七

《我不是最弱小的》是蘇教版小語(yǔ)第八冊(cè)第四單元的一篇課文。課文講述了薩沙的家人在雨中傳遞雨衣的動(dòng)人故事,，薩沙由家人的行動(dòng)懂得了保護(hù)弱小的道理,，并將父母?jìng)鬟f給他的雨衣蓋在了薔薇花上。文章語(yǔ)言淺顯,，情感含蓄,，道理明晰，易于讓學(xué)生讀文,、悟情,、明理。

1,、把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生,，為學(xué)生搭建自主探究和發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀,。

理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),，自覺(jué)保護(hù)弱小,。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈，理解他的思想和行動(dòng),，獲得啟迪與熏陶,，產(chǎn)生保護(hù)弱小的意識(shí)。

ppt課件（雨前和雨中薔薇花的圖片,；課文段落以及句段練習(xí)）

1,、鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀,。教學(xué)中充分認(rèn)可學(xué)生的獨(dú)特感受，相機(jī)評(píng)價(jià)不同讀法所表達(dá)的語(yǔ)意上的細(xì)微區(qū)別,，幫助學(xué)生逐步準(zhǔn)確把握語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言。

2,、評(píng)價(jià)激勵(lì),。課堂上師生之間平等交流，教師的評(píng)價(jià)充滿著對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)與期待,。不管是教師語(yǔ)言,、動(dòng)作還是一個(gè)小小的表情，都著力體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念,，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得投入,、學(xué)得愉快。

3,、鏈接生活,。學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,，引導(dǎo)他們反思自己的言行,，聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约涸?jīng)是如何做的，如何揚(yáng)棄優(yōu)點(diǎn)和不足,，借此幫助學(xué)生提升思想認(rèn)識(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入,，質(zhì)疑問(wèn)難

1,、師生以不同的邏輯重音方式讀課題,，并討論表意方面的細(xì)微區(qū)別,，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)膩地感受語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提問(wèn)，教師相機(jī)梳理,。問(wèn)題：①課題中的“我”指的是誰(shuí),？②“我”不是最弱小的，誰(shuí)是最弱小的,？③為什么說(shuō)“我”不是最弱小的,？

二、整體閱讀,，引導(dǎo)對(duì)比

1,、學(xué)生通讀課文,，解決上面提出的問(wèn)題。

2,、小小年紀(jì)的薩沙怎么會(huì)想到要去保護(hù)薔薇的呢,？讓學(xué)生找出課文中描寫薔薇的兩句話，畫出來(lái),。

3,、指名讀并出示描寫“嬌艷的薔薇”的句子?！傲种袝绲馗浇L(zhǎng)著一叢叢野薔薇,，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的,，芳香撲鼻,。”

讓學(xué)生結(jié)合自己的朗讀說(shuō)說(shuō)薔薇花帶給自己的感受,。

結(jié)合課文描寫的畫面拓展詞語(yǔ)——我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容眼前的薔薇花,？進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，體會(huì)薔薇花的嬌艷可人,。

4,、讓學(xué)生讀出描寫雨中薔薇花的句子并出示?！颁桡笥暌呀?jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱,，毫無(wú)抵抗能力,。”

重點(diǎn)指導(dǎo)“滂沱”,、“纖弱”兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音,，并理解。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)這時(shí)的薔薇花嬌嫩,、纖弱,，非常需要他人的關(guān)愛(ài)。在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)與前一句對(duì)比朗讀,，借助朗讀使學(xué)生入情入境,。

5、突如其來(lái)的大雨使得薔薇花難以抵擋,，找出文中描寫雨大的句子,，讀一讀。

三,、讀讀議議,，突破難點(diǎn)

1,、想一想，雨中只有一件雨衣,，薩沙的家人是怎么做的呢,？讓學(xué)生讀課文，并嘗試從課文中質(zhì)疑,。①爸爸為什么不直接把雨衣給薩沙,？②爸爸媽媽為什么沒(méi)有把雨衣給托利亞？③爸爸把雨衣給媽媽,，媽媽為什么又把雨衣給了薩沙,？

2、出示3~6小節(jié),，借助于文字和圖畫討論一家人的做法,。父母親和托利亞認(rèn)為應(yīng)該把雨衣讓給最弱小的薩沙，由行為分析其背后的本質(zhì)———家人傳遞雨衣就是在傳遞關(guān)愛(ài),。從他們的行動(dòng)中體會(huì)中心句“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,。

3、引讀中心句：看樣子薩沙的家人都懂得這樣一個(gè)道理,，那就是——,；他們都在用自己的行動(dòng)向薩沙傳遞著這樣一個(gè)信念，那就是——,。

4,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)薩沙和媽媽說(shuō)的兩個(gè)反問(wèn)句，設(shè)計(jì)句式練習(xí)把反問(wèn)句改成陳述句,，幫助正確理解句意——

“這么說(shuō)我就是最弱小的了,？”指導(dǎo)朗讀，并體會(huì)薩沙不愿意做最弱小的人,。

“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了,，那你不就是最弱小的了？”指導(dǎo)朗讀,，并體會(huì)媽媽話語(yǔ)中隱含的鼓勵(lì)和期盼,。

5、分角色讀薩沙和媽媽的對(duì)話,。

6、過(guò)渡并出示薩莎護(hù)花的句子,，齊讀,。

薩沙做這件事的時(shí)候一定會(huì)懷著一種特殊的心情，可惜作者卻沒(méi)有詳細(xì)地寫下來(lái),，你能在這些空白的地方加上合適的詞語(yǔ)嗎,？——“薩莎 朝著薔薇叢走去,。他 掀起雨衣， 蓋在粉紅的薔薇花上,?！?/p>

學(xué)生填詞后，或說(shuō)明理由,，或有感情地填詞朗讀,。

7、帶著自豪的語(yǔ)氣讀薩沙的話：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,？”

四,、總結(jié)全文，拓展延伸

1,、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)勍瑢W(xué)之間,，鄰里之間，與殘疾人,、陌生人之間,，與小動(dòng)物、花草樹(shù)木之間的關(guān)心幫助的事例,。

2,、讓學(xué)生在學(xué)完課文之后用一句話來(lái)談體會(huì)或收獲，把最想說(shuō)的話寫在事先準(zhǔn)備的書簽上并全班交流,。

3,、結(jié)語(yǔ)：希望大家珍藏好書簽，也珍藏好一份保護(hù)弱小的愛(ài)心,，每天都能自豪地說(shuō)——我不是最弱小的

我不是最弱小的板書設(shè)計(jì)篇八

１,、板書課題，指名讀課文,，認(rèn)讀“弱”字,。“弱小”是什么意思,？螞蟻和大象誰(shuí)是弱小的,？你還能以這樣的對(duì)比的形式舉出一個(gè)例子嗎？

２,、讀到這個(gè)題目,，你想問(wèn)什么？

學(xué)生可能問(wèn)：

⑴ 這句話是誰(shuí)說(shuō)的,？

⑵ 我不是最弱小的,，那誰(shuí)是最弱小的？

⑶ 為什么說(shuō)：“我不是最弱小的”？

１,、借讀拼音讀準(zhǔn)生字字音,，多讀幾遍課文，讀正確,。

２,、指名讀課文。幫助學(xué)生讀正確,，認(rèn)讀生字生詞,。

３、帶著問(wèn)題讀課文,，說(shuō)說(shuō)自己找到的答案,。

４、默讀課文,，把帶著“弱小”這個(gè)詞的句子畫出來(lái),，讀一讀，弄清楚每句話分別是誰(shuí)說(shuō)的,，是在什么情況下說(shuō)的,。

⑴ 我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。

⑵ 這就是說(shuō),，我是最弱小的了,。 ⑶ 要是誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的,。

⑷ 媽媽,，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？

⑸ 不,，不,，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦,！

結(jié)合這５個(gè)句子,，講講課文的內(nèi)容。

１,、指名讀１,、２自然段，讀出夏天景色的美好,，通過(guò)“族擁”,、“粉紅色”、“芬芳撲鼻”等詞語(yǔ),，讀出野薔薇的美麗和可愛(ài),，通過(guò)“一朵”“第一朵”讀出野薔薇的單薄和弱小,。

２,、練習(xí)讀課文的后半部分,。相機(jī)點(diǎn)播指導(dǎo)，使學(xué)生讀好人物的對(duì)話和野薔薇的弱小,。

一是重點(diǎn)指導(dǎo)讀出薩沙的心理變化：

媽媽,，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢,？——不解,。

這就是說(shuō)，我是最弱小的嗎,？——不愿相信,，不甘心。

媽媽,，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎,？——為自己能保護(hù)而高興。

二是指導(dǎo)讀出野薔薇的弱?。?/p>

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,，花兒無(wú)力垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

３,、分角色讀這一部分,。

４、結(jié)合圖和自己的理解,，深入體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心,。

⑴ 薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？

把句子補(bǔ)充完整：

因?yàn)椴皇亲钊跣〉?，所以? ）,。

因?yàn)椴皇亲钊跣〉模裕? ）,。

⑵ 教師小結(jié)：

因?yàn)椴皇亲钊跣〉?，所以就有可能去保護(hù)最弱小的：因?yàn)椴皇亲钊跣。跃湍苋椭茸约喝跣〉?，就能體會(huì)到給予愛(ài)的快樂(lè),。媽媽不是最弱小的，所以好有能力保護(hù)孩子,，愛(ài)孩子：托利亞不是最弱小的,，所以他有能力去愛(ài)護(hù)弟弟。同學(xué)們被人愛(ài)是幸福的,，而愛(ài)別人,，把愛(ài)給予比自己弱小的人，更是快樂(lè)的！難怪小小的薩沙也想證明：我不是最弱小的,！你也想這樣說(shuō)嗎,？讓我們一起來(lái)說(shuō)：我不是最弱小的！

５,、有感情地朗讀課文,。

我不是最弱小的板書設(shè)計(jì)篇九

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、學(xué)會(huì)本課生字,、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３,、會(huì)用“芳香撲鼻”,、“附近”造句。

４,、理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者,。

一,、游戲?qū)耄せ钏季S

上課前,，老師來(lái)跟你們做一個(gè)對(duì)對(duì)子游戲,。

明對(duì)（暗）夜晚對(duì)（白晝）東升對(duì)（西沉）強(qiáng)大對(duì)（弱小）

二,、揭題導(dǎo)讀,，體現(xiàn)個(gè)性

１、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事,，題目就是《我不是最弱小的》（板書：我不是最弱小的 ）

２,、指名讀課題。

３,、師總結(jié)： 即使是同一個(gè)題目,，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的魅力,，那你們想知道這是個(gè)怎樣的故事嗎,？

三、讀中感悟,，真情體驗(yàn)

過(guò)度：讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)與弱小有關(guān)的故事吧,！

１,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，選擇自己喜歡的方式讀課文,，課文中有許多生字和新詞,，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，把它們讀正確,。

２,、再快速地讀課文,，邊看邊想：課文哪些句子是寫薔薇花的,？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo),。

３,、交流句子，教師相機(jī)出示：

⑴林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,，一朵花剛剛開(kāi)放,，粉紅粉紅，芳香撲鼻,。

⑵滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱,，毫無(wú)抵抗能力,。

４、指導(dǎo)讀,。

５,、你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想,？

６,、而薩沙是怎么做的呢？（教師相機(jī)出示：他掀起雨衣,，蓋在粉紅的薔薇花上,。）

７、結(jié)合課文內(nèi)容,，想想薩沙為什么這樣做,，同桌討論一下。

⑴父母的行動(dòng)影響了薩沙,。出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,，媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙,。

⑵媽媽的話激勵(lì)了他,。出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,。

要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎,？

⑶薩沙不甘心做一個(gè)弱小的人,。

８、在課文當(dāng)中有媽媽與薩沙的三次對(duì)話,，這就是薩沙三次所說(shuō)的話,，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。

指導(dǎo)讀,，出示：“媽媽,，爸爸把雨衣給您，您由把雨衣給了我,。你們干嗎這樣做呢,？”

“這么說(shuō)我就是最弱小的了？”

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,，媽媽,？”

９、想來(lái)把薩沙與媽媽的話來(lái)讀一讀嗎,？（分角色朗讀）

四,、想象傾訴，“鏈接”生活

１,、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)：

其實(shí)薩沙和你們一樣,，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，可他卻不甘心做弱小者,，不愿意只享受別人給予的關(guān)愛(ài),，那你們是否也曾伸出古援助之手，保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他東西呢,？

⑴同桌交流,。

⑵指名說(shuō)

２、遐想三四年后的景象：

人們常說(shuō)“時(shí)光如梭”“歲月如流”,，假如時(shí)光已經(jīng)過(guò)了三十年,、四十年，還是這么一家子,，還是在這樣的日子里,，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢,？

⑴每個(gè)人拿出紙,，把想象到的出下來(lái)。

⑵交流,。

３,、小結(jié)：

時(shí)光往往令許多事物發(fā)生變化,，也許原來(lái)的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者，而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人,，但不管怎樣,，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)──“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手,，去“保護(hù)比自己弱小的”……

五,、作業(yè)

完成想像，同學(xué)之間交流,。

我不是最弱小的板書設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)一篇課文,，沒(méi)有必要也不可能不分巨細(xì)，面面俱到,。而要想使學(xué)生有本質(zhì)上的進(jìn)步,，有實(shí)質(zhì)性的提高，最好的辦法就是著力語(yǔ)言,，突出重點(diǎn)。因?yàn)榍罢咦プ×苏Z(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),，后者突出了閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,。基于此,，在教學(xué)《我不是最弱小的》一文時(shí),，我著力進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，力圖突出以下重點(diǎn)：

加強(qiáng)概括訓(xùn)練,。教學(xué)課文第二節(jié)時(shí),，我主要進(jìn)行了概括訓(xùn)練，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納層次大意,。首先進(jìn)行逐句概括,。明確：第一句講森林非常美好。第二句寫薔薇叢中開(kāi)出了一朵美麗的花,。第三句說(shuō)薩沙一家人分別在干什么,。第四句寫老天突然下起了大雨。第五句講薩沙一家在大雨中為保護(hù)弱小者而遞讓雨衣,。其次進(jìn)行整節(jié)概括：第二節(jié)記敘了薩沙一家在森林中游玩時(shí),，突然遇上大雨，他們挨個(gè)兒遞讓雨衣的事情,。

理解重點(diǎn)語(yǔ)句,。大家知道，三四兩節(jié)是寫第一次對(duì)話,。在指名學(xué)生朗讀之后,，我先引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,。然后引導(dǎo)學(xué)生將此句默讀三遍，仔細(xì)揣摩它的含義：所有人都要發(fā)揚(yáng)人道主義精神,，自覺(jué)保護(hù)弱小者,。最后要求學(xué)生聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)大雨來(lái)臨時(shí),，薩沙的父親,、母親和姐姐是怎么做的。在現(xiàn)實(shí)生活中,，面對(duì)弱小者,，我們又是怎樣做的，我們應(yīng)該怎么去做,。這樣,，不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確理解了這個(gè)重點(diǎn)句子，而且還讓學(xué)生受到了應(yīng)有的教育,。

比較句子語(yǔ)氣,。不難看出，第二次對(duì)話是在五六兩節(jié),。教學(xué)時(shí),，我專門設(shè)置了一個(gè)練習(xí)，重點(diǎn)比較了以下兩個(gè)句子,。一是薩沙的反問(wèn)：這么說(shuō)我就是最弱小的了,？二是媽媽的答話：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎,？我先后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次比較：一是將前者與這么說(shuō)我就是最弱小的進(jìn)行比較,。二是將后者與要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人進(jìn)行比較,。三是將前者與后者進(jìn)行比較,。通過(guò)比較，明確：反問(wèn)句語(yǔ)氣強(qiáng)烈,，具有獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)作用,。

體會(huì)薩沙言行。教學(xué)第三次對(duì)話時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)朝著掀起和蓋在,，體會(huì)薩沙為什么要這樣做：薔薇花花瓣被沖，花兒低垂,，是最最嬌嫩纖弱的,；薩沙的動(dòng)作是有意識(shí)的行為，意在表明他也在保護(hù)弱小者,。然后要求學(xué)生體會(huì)薩沙的語(yǔ)言：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,，媽媽,？主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三點(diǎn)：一是要體會(huì)出語(yǔ)言的反問(wèn)語(yǔ)氣。二是要體會(huì)出語(yǔ)言的含義：現(xiàn)在,，我保護(hù)了比我弱小的薔薇花,，我應(yīng)該不是最弱小的了。三是要體會(huì)出薩沙天真,、聰明和可愛(ài)的性格,。

利用插圖想象。在總結(jié)課文時(shí),，我重點(diǎn)進(jìn)行了想象訓(xùn)練,。先讓學(xué)生觀察課文插圖，指出插圖上有些什么人物,，他們正在干什么,，主要描述的是一件什么事情。然后讓學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)想象：當(dāng)薩沙說(shuō)現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,，媽媽,？時(shí)，他的爸爸會(huì)說(shuō)些什么,，他的媽媽會(huì)說(shuō)些什么,，他的姐姐又會(huì)說(shuō)些什么。當(dāng)薩沙聽(tīng)到爸爸說(shuō)之后他會(huì)說(shuō)什么,，聽(tīng)到媽媽說(shuō)之后他會(huì)說(shuō)什么，聽(tīng)到姐姐說(shuō)之后他又會(huì)說(shuō)什么,。從而,，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)他們的想象能力。

雖不敢說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)有多高明,，但有一點(diǎn)可以肯定，那就是著力語(yǔ)言,、突出重點(diǎn)的思路肯定是正確的,。因?yàn)檫@種思路可以加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，突出教學(xué)重點(diǎn),，增強(qiáng)語(yǔ)言基本功,，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力,，提高教學(xué)效果,。進(jìn)而，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的,，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,。

我不是最弱小的板書設(shè)計(jì)篇十一

１,、會(huì)認(rèn)１４個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。

３,、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí),。

重點(diǎn)：認(rèn)字,、寫字、朗讀課文,。體會(huì)問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。

難點(diǎn)：末──未的區(qū)分,；有不甘為弱者,、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

自主探究識(shí)字,、小組合作檢查,、朗讀感悟。

投影儀,、卡片,、古箏曲。

一,、激情導(dǎo)趣,，板書課題

１、板書課題,，認(rèn)識(shí)生字弱,，范寫弱字。

２,、什么是弱?。克姆戳x詞是什么,？

３,、讀了課題，你想知道什么？

二,、初讀課文，整體感知

１,、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文,。

２、檢查自學(xué)情況：

⑴ 小老師領(lǐng)讀,。

⑵ 小兔開(kāi)門游戲,。如：

師邊舉生字卡片邊問(wèn)：小兔、小兔,、誰(shuí)來(lái)開(kāi),？

生邊做小兔動(dòng)作邊回答：我來(lái)開(kāi)，我來(lái)開(kāi),。

師：ｘｘ,，你來(lái)開(kāi)，你來(lái)開(kāi),。

ｘｘ：弱,、弱、弱,，弱小的弱,。

全班學(xué)生：弱、弱,、弱,，弱小的弱。

⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ)：

弱小,、周末,、薩沙、托利亞,、鈴蘭、簇?fù)?、隨風(fēng)舞動(dòng),、芬芳、聊天,、傾盆大雨,、遞給、嬌嫩,、掀起

指名學(xué)生讀生字詞,，讀對(duì)了 其他同學(xué)拍三下手，表示獎(jiǎng)勵(lì)。

⑷ 說(shuō)說(shuō)自己用什么好辦法記住生字,。

⑸ 畫一畫：

把偏旁一樣的生字畫成紅花,。（薩、芬,、芳）

⑹ 指名分段讀課文,，正音。

三,、寫字指導(dǎo)

１,、觀察我會(huì)寫的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn),。

２,、范寫以下幾個(gè)字：末：與未的區(qū)分，采用組詞,、聯(lián)想,、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。

弱：提示點(diǎn),、提的寫法,。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，八要舒展,，方的一橫要長(zhǎng),。以支撐整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小,，橫要略長(zhǎng),。

３、學(xué)生練比,，教師巡視指導(dǎo),。

４、展示交流,。

５,、強(qiáng)調(diào)夏字的中間是自而不是白。

四,、認(rèn)讀新詞

投影出示：夏天,、周末、薩沙,、托利亞,、鈴蘭花、薔薇 ,、簇?fù)?、聊天,、芬芳、撲鼻,、?yīng)該,、嬌嫩、摸了摸

五,、重點(diǎn)識(shí)記

讀不熟的字放到句子中記一記

六,、同桌互讀，打五角星

一,、復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫生字

課文寫了哪些人物,？（板書爸爸、媽媽,、托利亞,、薩沙） 他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？說(shuō)說(shuō)你的 理由,?？墒钦n文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢,？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文吧,！

二、朗讀感悟

１,、默讀課文,，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出

２、交流自己所畫的句子：

出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇,，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),，芬芳撲鼻,。

⑴ 教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn),，關(guān)愛(ài)身邊的小事物,。

⑵ 教學(xué)羅蘭的'名言：美是到處都有的，對(duì)于我們?nèi)鄙俚牟皇敲?，而是發(fā)現(xiàn),。

⑶ 同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn),，關(guān)愛(ài)小事物的薩沙吧！

朗讀薩沙的話看,！這兒還有一朵野薔薇呢,！

出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

⑴ 比較異同,。說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

⑵ 此時(shí)的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花,，你會(huì)怎么說(shuō),？

⑶ 你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想,？怎么做,？

⑷ 薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來(lái),。

比較句子：① 薩沙掀起雨衣,，遮在薔薇花上。

② 薩沙掀起雨衣,，輕輕地遮在薔薇花上,。

通過(guò)比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛(ài)薔薇花,，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛(ài)之情,。

３、靜靜地讀讀課文,，想想薩沙為什么這樣做,？

⑴ 小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談,。

⑵ 全班交流,，指導(dǎo)好薩沙的３句問(wèn)話：

交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

① 父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙,。

② 薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的,；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ),，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花,。

⑶ 分角色朗讀媽媽和薩沙的對(duì)話,。

三、總結(jié)拓展

１,、你喜歡薩沙嗎,？為什么,？

２、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢 ,？連讀三遍課題,。

３、在生活中你是最弱小的嗎,？說(shuō)說(shuō)看,？

４、小結(jié)：

四,、練讀帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子

拓展練習(xí)：試寫問(wèn)句和感嘆句,。

爸爸媽媽 關(guān)愛(ài) 托利亞 保護(hù) 薩沙 我不是最弱小的 薔薇花

講講勇敢者的故事。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí),、發(fā)展能力,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,。在教學(xué)此課中,，憑借教材中的薩沙這個(gè)比學(xué)生還小的形象，引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞,，親身的朗讀實(shí)踐,，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對(duì)話,，最后聯(lián)系自己的生活來(lái)感受,、體驗(yàn)媽媽的話，使學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材,。上完課，孩子的純真,，善良,，讓我覺(jué)得──孩子心靈和思想的成長(zhǎng)，人生視野的拓展,，跟我們的語(yǔ)文閱讀是那么息息相關(guān),！深感肩上的責(zé)任重大啊,！

我不是最弱小的板書設(shè)計(jì)篇十二

一,、把握課文內(nèi)涵

《我不是最弱小的》這一課的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說(shuō)的一句話,，也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說(shuō)出的一句話,。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的,。因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的,，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?/p>

課文敘述的情景是這樣的：在景色宜人,、空氣清新的森林，在賞花聊天的時(shí)候,，突然下起了大雨。這雨演繹了一出動(dòng)人的戲：媽媽把雨衣遞給托利亞,，托利亞又把雨衣遞給了薩沙,，這件雨衣就是一份關(guān)愛(ài)，這關(guān)愛(ài)傳遞到每個(gè)人的心里,。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣,，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上,。薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,，他不再是最弱小的了。

讀了這篇課文我們能感覺(jué)到,，愛(ài)是一條無(wú)形的絲帶,，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著,、愛(ài)護(hù)著,。有了愛(ài)，不管生活中有什么風(fēng)雨,，我們都不會(huì)害怕,。當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的,，讓融融的愛(ài)意溫暖我們的心,，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。這就是我們教學(xué)這一課的目的所在,，這就是我們要讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)所要感悟的內(nèi)涵,。

吳益花老師在這一課教學(xué)的實(shí)踐中，較好地把握了課文所蘊(yùn)含的這一內(nèi)涵,，恰當(dāng)?shù)丶右岳首x處理,。

二、各教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀處理

本文生字較多,，但內(nèi)容比較淺顯,，因此吳益花老師把注意力放在讀通讀順上，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)文中表達(dá)的感情,。

１、激發(fā)興趣,，自讀自悟：

⑴ 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,。教師就這樣提出了問(wèn)題：“我們是四年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸,、媽媽眼里,，在老師眼里，我們是最弱小的嗎,？薩沙才五歲,，媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎,？”

⑵ 自讀自悟,，交流自學(xué)成果：

教師給了學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音,，認(rèn)讀生字,；結(jié)合詞句，理解字義,；熟讀課文,，初步感知課文內(nèi)容。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況,，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,，提出自己不明白的問(wèn)題。

２,、小組協(xié)作,，細(xì)讀提高：

要求各組同學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。如,，有的采用主講式；有的用分角色感情朗讀式,；有的用提問(wèn)式,；有的用表演式等，為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式,，營(yíng)造主動(dòng)探索,、合作學(xué)習(xí)的氛圍，使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展,。

３,、朗讀欣賞，遷移思維：

⑴ 讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)朗讀,，可選擇課文中的一個(gè)自然段或是自己最喜歡的一段話,，邊讀邊想怎樣才能表達(dá)出思想感情。

⑵ 請(qǐng)每個(gè)小組選出一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀,，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣,，能否表達(dá)課文中人物當(dāng)時(shí)的思想情感。如,，讀最后一個(gè)自然段,，是否能讀出媽媽欣喜、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣,。

⑶ 在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如,，你怎樣理解“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的”和“你能保護(hù)更弱小的,，你是勇敢的孩子啦”這兩句話,？學(xué)生在思考和表達(dá)的過(guò)程中，鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

三,、幾個(gè)重點(diǎn)片段的朗讀處理

片段一：在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

１,、先讀原文,，讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受,。

２,、去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文,，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同,。然后再把這些句子從原文中找出來(lái)，先讀一讀第一,、二自然段中的有關(guān)句子,，說(shuō)說(shuō)讀后的感受；再讀一讀寫大雨中的薔薇的句子,，說(shuō)說(shuō)讀后的感受,。

３、引導(dǎo)在討論中探究,，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心,。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心,。（這是一個(gè)難點(diǎn),，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整,，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。）

片段二：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個(gè)問(wèn)句中感悟薩沙的心理,。

１,、讀薩沙的第一問(wèn)：

⑴ 學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流怎樣讀,。

⑵ 指名朗讀,、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”,，重音突出“為什么”,。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。

２,、讀薩沙的第二問(wèn)：

⑴ 學(xué)生自讀自悟,，然后在小組里交流朗讀。

⑵ 指名朗讀,、齊讀,。語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理,。

３,、讀薩沙的第三問(wèn)：

⑴ 學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀,。

⑵ 指名朗讀,、齊讀。朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣,。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的,、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。

課文中的這三個(gè)問(wèn)句都是薩沙的問(wèn)話,，通過(guò)學(xué)生一邊讀一邊想薩沙和媽媽的對(duì)話,，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。課文中自然而平實(shí)的對(duì)話,，蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理,，學(xué)生用心體會(huì)了，并通過(guò)讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子,，自然而然地感悟到了其中的感情,。

我不是最弱小的板書設(shè)計(jì)篇十三

《我不是最弱小的》一文情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活,，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章,。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴風(fēng)雨讓一家人手無(wú)足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣,，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙,。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者,，把雨衣蓋在了薔薇花上,。

就文本本身而言，文章說(shuō)的是一件普通的生活小事,，但透過(guò)字里行間,，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念,，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。教學(xué)這篇文章時(shí),，宜以“我”為主線,，一方面關(guān)注“我”的行為、言語(yǔ),，一方面關(guān)注“我”的心理、情感,，借助讀,、議、說(shuō),、寫等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,，與心靈溝通，從而使學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn),，受到一定的情感熏陶,，并真正獲得思想啟迪，享受到美的樂(lè)趣,。

蘇教版主編張慶先生這樣說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)非就是八個(gè)字,，‘讀讀寫寫，寫寫讀讀’罷了,！”的確,，語(yǔ)文課應(yīng)該追求簡(jiǎn)單，純樸,，老師要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教,，學(xué)生應(yīng)該快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)。

一,、想想問(wèn)問(wèn)————與學(xué)生對(duì)話

1,、關(guān)于我（教師）

①同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？（認(rèn)識(shí)）

②都知道我什么？（交流）

2,、關(guān)于“我”（薩沙）

①大家認(rèn)識(shí)這個(gè)“我”（薩沙）嗎,？

②想知道些什么？（討論）

3,、學(xué)生分組交流

4,、揭題：今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫薩沙的文章，題目是《我不是最弱小的》,。

5,、想想問(wèn)問(wèn)

①打算怎么讀課題？（突出“我”,、“最”或者“弱小”）

②初讀課題,，有哪些疑問(wèn)？（如：還有比我更弱小的嗎,？誰(shuí)以為我是最弱小的,？什么是最弱小的？）

6,、自讀文章

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣”，積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”,。教學(xué)伊始,，巧妙結(jié)合課題，以“我”入手,，由表及里,。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語(yǔ)文教學(xué)的主題,；既注重課堂說(shuō)話的訓(xùn)練,，又有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道,，又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對(duì)話的構(gòu)建,。在揭示教學(xué)課題后，學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑,、討論,，這同樣也是語(yǔ)文課堂自主性的很好體現(xiàn)。如此,，學(xué)生在這樣的課堂中變得積極探究,、勤于思考、勇于表現(xiàn),。第二,，從這樣的語(yǔ)文教學(xué)中,，我們還可以感受到語(yǔ)文資源和語(yǔ)文的實(shí)踐無(wú)處不在。細(xì)想之下,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不就是一次有益的口語(yǔ)交際嗎,？而這樣的交際又是在師生平等、民主的對(duì)話中進(jìn)行的,。從中我們不難感受到孩子們學(xué)習(xí)的自信與勇氣,，我們不難觸摸到孩子們豐富的思維，甚至可以激活孩子們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)沉睡著的心靈,。]

二,、讀讀議議————與文本對(duì)話

1、我的一家（自由讀第一小節(jié)）

①我們一家人：父親,、母親,、拖利亞、薩沙（我）,。

②我（薩沙）是最小的一員,。

2、我的活動(dòng)（細(xì)讀第二小節(jié)）

①到森林去,。（突出森林的美好）

②我們一家人的快樂(lè)：母親與孩子們?cè)诓莸厣狭奶?，父親在草地上讀書。

3,、我的言語(yǔ)（聽(tīng)讀第三至第八小節(jié)）

①聽(tīng)課文錄音,，感知薩沙與媽媽的對(duì)話。

②讀讀畫畫,，畫出我（薩沙）說(shuō)的話。

③研讀媽媽與薩沙的對(duì)話,，能從這些話語(yǔ)里讀出什么,？

“媽媽，爸爸把雨衣給您,，您又把雨衣給了我,。你們干嗎這樣做呢？”（媽媽對(duì)我的關(guān)心與愛(ài)）

“這么說(shuō)我就是最弱小的了,？”（希望與媽媽一樣擁有對(duì)別人的關(guān)心與愛(ài)）

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,，媽媽？”（擁有與媽媽一般的對(duì)別人的關(guān)心與愛(ài)）

④組織討論,，議議薩沙和媽媽各自的想法,。

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文課堂應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，主要借助讀讀、議議的閱讀策略,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行無(wú)聲的對(duì)話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這樣的閱讀新理念，一方面主張通過(guò)閱讀使學(xué)生學(xué)會(huì)收集處理信息,，認(rèn)識(shí)世界,，發(fā)展思維。這里將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對(duì)話之中,，要通過(guò)反復(fù)閱讀,，通過(guò)精細(xì)討論，體悟出薩沙三次說(shuō)話的不同心境,。]

三,、說(shuō)說(shuō)寫寫————與心靈對(duì)話

1、我（薩沙）的精神世界（研讀第七,、八兩小節(jié)）

①不解——雨衣為何讓來(lái)讓去,；

②不滿——也有著對(duì)別人的關(guān)心與愛(ài)；

③自豪——實(shí)踐著自己對(duì)別人的關(guān)心與愛(ài),。

2,、創(chuàng)設(shè)情境（說(shuō)一說(shuō)）

①分別說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)我（薩沙）心里的想法；

②我（薩沙）會(huì)對(duì)風(fēng)雨中飄搖的薔薇說(shuō)些什么,；

③通過(guò)這件事情,，我（薩沙）會(huì)對(duì)他熟悉的小朋友們說(shuō)些什么。

3,、“我”（學(xué)生）的精神世界（回讀全篇課文）

①你想對(duì)薩沙說(shuō)些什么,；

②你打算對(duì)薩沙的媽媽或者其他人說(shuō)什么嗎；

4,、創(chuàng)設(shè)情境（寫一寫）

①相信文章中的薩沙一定給你留下了深刻的印象,，請(qǐng)以“薩沙，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫一段話,；

②誰(shuí)是最弱小的呢,？你們有過(guò)這樣的感受或者是碰到過(guò)這樣的場(chǎng)景嗎？請(qǐng)以“最弱小者的呼喚”為主題寫一篇短文,。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”,，這不僅因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就浸潤(rùn)著語(yǔ)言文字的思想、情感,、精神,，更因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科所獨(dú)特的“文”性之所在,，母語(yǔ)文化，人文情懷,，文道合一,。所以，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中不但要重視文章中薩沙的情感世界,、精神風(fēng)貌,，還要著重學(xué)習(xí)者（學(xué)生）通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)化的情感、精神,。這里主要借助于說(shuō)話,、寫作的方法實(shí)現(xiàn)讀者與作者心靈的對(duì)話。說(shuō)話是為了積淀文本中流淌的情感因素,，而習(xí)作則是傾吐學(xué)生心中積蓄的情感,。如此，不但培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣,，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容,，鍛煉了學(xué)生習(xí)作的能力，而且有助于學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累,，良好語(yǔ)感的形成,，活躍思維的發(fā)展。從而真正意義上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的漸漸形成,。]

{總述：《我不是最弱小的》一課在設(shè)計(jì)時(shí)一方面強(qiáng)調(diào)關(guān)注文本,，既注重語(yǔ)言文字的基本功訓(xùn)練，又突出文章情感思路的揣摩,；一方面力求走進(jìn)學(xué)生心靈,，既引領(lǐng)學(xué)生與鮮活的文字對(duì)話，又為學(xué)生與作者,、時(shí)空對(duì)話構(gòu)建平臺(tái),，既有與文本本身的有聲交流，又有與自己心靈的無(wú)聲傾訴,。這兩者的體現(xiàn)都借助于和諧、自然的對(duì)話形式,，在整個(gè)對(duì)話的過(guò)程中力求體現(xiàn)簡(jiǎn)單的原則,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué),。}

我不是最弱小的板書設(shè)計(jì)篇十四

1,、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字,。

2,、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。

3,、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí),。

認(rèn)字,、寫字、朗讀課文,。體會(huì)問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。

有不甘為弱者,、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí),。

生字卡片、課文插圖,。

熟讀課文,，用各種方法認(rèn)記生字。

一,、切入舉偶

1談話導(dǎo)入,。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里,，很多時(shí)候你們卻是最弱小的,。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題,，齊讀課題）

看到課題,，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（“我”是誰(shuí),？為什么說(shuō)我是最弱小的,？……）

2、游戲?qū)?。學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明??（黑暗）夜晚??白晝強(qiáng)大??（弱?。?/p>

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

二,、自學(xué)

劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,，自己想辦法記住它們。）

讀（讀通,、讀準(zhǔn),、讀熟課文,。）

想（自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了,？哪些還有困難,？）

說(shuō)（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,。）

三,、識(shí)字

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音,，注意“薩,、簇、隨”都是平舌音,，“鈴,、傾”都是后鼻音。

2,、學(xué)生交流識(shí)字方法,。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),，用熟字加偏旁的方法識(shí)記,。

（2）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如,，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨,、芬,、芳”等字。

（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托,、掀,、遞”。

3,、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字,。

四、感悟

1,、輕聲讀文,，思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的？

（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣,，蓋在粉紅的薔薇花上,。）

2,、細(xì)讀課文,，劃出描寫薔薇花的句子,。

（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放,，粉紅粉紅,，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭,，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力,。

3,、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化,。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài),；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣,，完全沒(méi)有抵抗能力了。）

練習(xí)讀??范讀??指名讀??競(jìng)賽讀

五,、想象

看到這株薔薇花,，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么做,？

六,、書寫

本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托,、鈴,、弱、末,、芬,、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo),?！叭酢弊郑⒁馓崾緝蓚€(gè)“點(diǎn),、提”的寫法,。“末”字,，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較,，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如,，組詞,、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn),。

“芬芳”二字,，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜,，寫出“呼應(yīng)”感,；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng),，突出這兩個(gè)字的主筆,，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

1,、學(xué)生練習(xí)書寫,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2,、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),，寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、練寫生字,，聽(tīng)寫生詞。

2,、熟讀課文,，背誦自己喜歡的句子。

教學(xué)后記：

7我不是最弱小的(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,，會(huì)寫4個(gè)字。

2,、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。

3,、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字,、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣,。

教學(xué)難點(diǎn)：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí),。

教學(xué)教具：生字卡片、課文插圖,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開(kāi)火車競(jìng)賽讀??齊讀

2,、指名讀描寫薔薇花的句子,，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢,？是受了誰(shuí)的影響,？

二、朗讀

1,、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落,，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽,，你和托利亞都需要雨衣呀,，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”,，重音突出“為什么”,。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。）

（2）這就是說(shuō),，我是最弱小的了,？（語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理,。）

（3）媽媽,，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣,。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的,、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）

（4）不,，不,，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦,！

（媽媽的話可以讀慢些,，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。）

2,、學(xué)生練讀??教師范讀??分角色讀??自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3,、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么,？哪里還需要改進(jìn),？

4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用,。

（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子,，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究,，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小,。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇,，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心,。

三、拓展

1,、你喜歡薩沙嗎,？為什么？你還喜歡誰(shuí),？

2,、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài),，那你是否也保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢,？

四、練習(xí)

試著寫幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句,。

,？！

五,、書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字,，重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)帶提手旁的字（托、摸,、撲）,，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

1,、學(xué)生觀察,，自己練習(xí)書寫,，教師巡視指導(dǎo)。

2,、根據(jù)實(shí)際情況,，教師范寫指導(dǎo)。

3,、師生,、生生互相交流評(píng)價(jià)。

伴教錦囊（詞語(yǔ)解釋）

聚精會(huì)神：形容注意力非常集中,。

大雨如注：注：灌,。形容雨下得很大。

嬌嫩鮮艷：柔弱纖細(xì),。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練寫生字,，聽(tīng)寫生詞,，背誦課文中的問(wèn)句和感嘆句。

2,、摘抄好詞佳句和問(wèn)句,、感嘆句，讀摘抄本子,。

板書設(shè)計(jì)：7我不是最弱小的

關(guān)愛(ài)保護(hù)保護(hù)

爸爸媽媽→托利亞→薩沙→薔薇花

我不是最弱小的板書設(shè)計(jì)篇十五

《我不是最弱小的》是人教版第四冊(cè)第二單元的第三篇課文,。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨,，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙,。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者,，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理,，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),，從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、能正確流利有感情朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,，教給學(xué)生朗讀方法并有感情的分角色朗讀薩沙和媽對(duì)話,。

3,、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)揣摩薩沙和媽對(duì)話所包含的意思,，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),，自覺(jué)保護(hù)弱小者，并有不甘于弱小的意識(shí),。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈,，理解他的思想行動(dòng)，獲得啟迪,，有不甘于弱小并能主動(dòng)保護(hù)弱小的意識(shí),。

指導(dǎo)學(xué)生理解薩沙三次內(nèi)心變化，層層引領(lǐng)學(xué)生“不甘于弱小自覺(jué)保護(hù)弱小”的情感思維發(fā)展,。

課件光盤,、幻燈片

3課時(shí)（1、3課時(shí)略）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1,、游戲引入：同學(xué)們,，我們來(lái)做個(gè)游戲，好嗎,？我們來(lái)進(jìn)行反義詞對(duì)對(duì)子游戲活動(dòng),。（如：高對(duì)矮、強(qiáng)大對(duì)弱小等,。）

對(duì)對(duì)子游戲,，既是對(duì)學(xué)生三年級(jí)所學(xué)知識(shí)的鞏固檢查,，又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn),，從而調(diào)動(dòng)他們參與本課學(xué)習(xí)的積極性,，并為導(dǎo)入新課引出“強(qiáng)大”和“弱小”作情感鋪墊,，這是創(chuàng)設(shè)情境的好方法,。在這種情境下,，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,，積極性非常高,。

2,、討論 ：你認(rèn)為生活中哪些人是強(qiáng)有力的,，哪些人是弱小的？（生答）

你愿意當(dāng)強(qiáng)有力的人還是愿意當(dāng)弱小的人,？

今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十四課《我不是最弱小的》。 這樣導(dǎo)入新課,，挖掘?qū)W生已有生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的情感參與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)“強(qiáng)有力的人和弱小的人”的感知,?？此七€未正式進(jìn)入新課內(nèi)容,，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)在學(xué)習(xí)新知了，這是拉近了文本和學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的距離,。也為第二個(gè)問(wèn)題奠定了不當(dāng)弱小者的情感基調(diào)，使學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí),。

1,、看課件，聽(tīng)故事,，思考：這個(gè)故事有哪些人和物,？他們之間發(fā)生了一件什么事？（板書人和物）

看課件,、聽(tīng)故事,。這種既有聲情并茂的朗讀，又有形象生動(dòng)的視頻,，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,，使學(xué)生興趣盎然，也極大地提高了學(xué)習(xí)效率,。而讀后交流人物和發(fā)生的故事,，又能了解學(xué)生初步感知課文的情況,，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力,，為后文的系統(tǒng)感知課文服務(wù)，突出了年級(jí)段的訓(xùn)練重點(diǎn),。

2,、大聲讀課文1-2節(jié)，思考：讀了課文1,、2自然段,，你知道了什么？