作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

一個中國孩子的呼聲教案第一課時篇一

教材簡析：

這篇精讀課文屬書信體文章,，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄,，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動,，維護和平，制止戰(zhàn)爭,。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感,。

這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景,，在悲痛中懷著自豪和崇敬,，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平,；最后,，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平,，制止戰(zhàn)爭,。

教學目的和要求：

1、認識18個生字,，學會14個生字,。正確讀寫“執(zhí)行、維護,、給予,、素質、沉浸,、凱旋,、遺體、碩士,、貢獻,、圣壇、威脅,、呼吁,、妻子、充滿”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、理解信的主要內容,，體會作者所表達的真摯情感。

4,、能聯系實際談自己學習課文的感受,，樹立熱愛和平,、維護和平的信念。

教學重點：

理解信中“我”的呼吁,，體會“我”對父親的深切懷念,、對和平的無比渴望。

教學難點?：

認識“世界并不太平,，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念,。

教學方法：

1,、以學生自主閱讀為主，教師相機點撥,，培養(yǎng)學生閱讀能力,。

2、以朗讀訓練為主導,，穿插語言文字訓練,，培養(yǎng)學生朗讀及運用語言文字能力。

3,、以情境教學為主線,，調動學生情感，培養(yǎng)學生審美能力,。

教具準備：

音樂磁帶,、多媒體課件、字詞卡片

課時安排： 兩課時

教學目的：

1,、掌握生字詞,；

2、初步了解課文內容,。

教具準備：

生字詞卡片

教學過程?：

1,、學生自由讀課文，自學課文中的生字新詞,，畫出不理解的地方,。

2、檢查自學情況：

（1）指名朗讀課文,，學生評議,，糾正不正確的讀音。

（2）采用“小老師”的方法,，學習生字新詞,，教師相機點撥。

3、學生默讀課文,，思考：這封信主要寫了什么內容,？

4、練習：抄寫課文生字新詞,。

板書設計?：

22 一個中國孩子的呼聲

救救孩子們,，

要和平不要戰(zhàn)爭！

一個中國孩子的呼聲教案第一課時篇二

各位老師,，你們好！

首先,，請大家欣賞一首兒童詩《呼喚和平》,，和平是人類的追求，今天,，我以“戰(zhàn)爭與和平”作為說課的主題,。我說課的內容是人教版教材九年義務教育六年制小學語文第八冊第四組第15課《一個中國孩子的呼聲》。本組課文體裁多樣,，圍繞“戰(zhàn)爭與兒童”的主題,，以孩子的眼光關注國際局勢，表達了他們對和平的渴望,。為第五組課文“熱愛生命”打下了基礎,。

《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信,。這封信中小作者通過深情回憶他爸爸出征前及犧牲后的情景,，在悲痛中懷著自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸學習,，用生命捍衛(wèi)和平,；最后，呼吁國際社會一致行動起來,，維護和平,，制止戰(zhàn)爭！

本文情感強烈,，語言樸實,，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。讀起來催人淚下,。小作者借這封信強烈呼吁全世界的人民都來關注和平,，捍衛(wèi)和平。

教學目標：

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿,，圍繞本文內容,，我確定了以下幾個教學目標：

（1）知識目標：了解書信的主要內容，結合上下文理解含義深刻的句子。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生正確,、流利地朗讀課文,。體會人物心理及感情，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,。

（3）情感目標：體會作者失去父親后的無比悲痛和對和平無比渴望的真摯情感,。

（4）發(fā)展目標：引導學生樹立愛護和平，維護和平的意識,。

教學重,、難點：新課標中指出“教師要在教學中讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗,，有所感悟,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”,，在這種教學思想指導下,，我把了解課文的主要內容，切實理解含義深刻的句子的意思作為教學重點,，把加深對當今世界和平環(huán)境的認識,，激發(fā)孩子們熱愛和平的情感，樹立維護和平的觀念,。作為教學難點,。

教法學法：

新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考,。為了較好地實現教學目標，圓滿地完成教學任務,，根據本課特點的特點及本組課文的“了解課文的主要內容,，切實理解含義深刻的句子的意思”的訓練重點，我采用整體感知,、創(chuàng)設情景,、合作探究、以悟促讀,、拓展延伸等方法,，引導學生運用閱讀法、討論法,、發(fā)散思維法和合作學習法進行學習,。

教學流程：

語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具,，弘揚人文,。應憑借簡明的教學目標,，簡約的教學內容，簡化的教學環(huán)節(jié),，簡便的教學方法,，達到真、純,、實,、活的簡簡單單的語文教學的境界。因此,，我設計以下教學環(huán)節(jié),。

一、導入,，在聽中激活情感

這樣既體現了語文教育的人文性,，又直擊主題，為學生的學習奠定了情感基礎,。

二,、初讀,，在讀中整體感知

初讀課文,，是語文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。學生在初讀中能對整篇文章有個大致了解,，為后面的學習打下基礎,。

我選擇讓學生運用默讀的方式首先整體感知課文，然后直切課題提問“這個中國孩子到底在呼吁什么,？”帶著問題讀,，讓學生有目的地讀，有價值地獲取,。

三,、探究，在議中體會情感

語文教學就必須清清爽爽地教,，明明白白地教,，因此我將這一環(huán)節(jié)分成幾大塊來探究學習，讓人一目了然,。

1,、勾畫詞句，了解“我”的爸爸,。

“爸爸是個怎樣的人,？”這個問題相當于文章中的引子，是體會“我”對爸爸的無限崇敬以及對他的死悲痛欲絕情感的關鍵所在,，怎樣理解,，當然不能泛泛而談。抓住關鍵詞句，品文析句是一種好方法,。

采用讀,、畫、議的方法,，我讓學生先讀相應段落,，畫出體現爸爸人品的句子，邊讀邊悟,，可以自己體會,，也可以跟周圍的同學探究，然后進行全班的交流,。交流的同學談自己的體會,，和自己體驗的情感，并且讀最后采用師生,、生生評價朗讀的方式來進行反饋,。

“授之以魚，不如授之以漁”,，教會學生運用學習方法,，避免了他們盲目地讀，沒有效果地讀,。能讓學生走入文本,，讀得更有感情，談得更有深度,。同時,，探究學習也從中體現出來。

2,、入情入境,，體會“我”的傷痛

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保挥谐錆M情味的課堂才能使學生走進文本,，與文本進行情感交流,，最后達到融會貫通的境界。教學這一部分時,，我的具體做法是緊扣文中作者的感情線索,，讓學生在讀中揣摩,、領悟,、體會其中豐富、真摯的情感。教師先用承上啟下的導語引到這部分的學習中來,?！鞍职质莻€愛妻子,，愛孩子的人,，他和我們約定，這次出行回來,，一定要送一頂藍盔給我,，而我要用最美的花獻給他，可如今……”,，接下來,，教師配樂、充滿激qing地朗誦課文第四自然段,，用飽滿的真摯的情感喚起學生的激qing,，在聽到這段感人至深的話語后，學生的情緒已經被感染,。隨之,，教師創(chuàng)設情景“如果你是雷利，面對爸爸的遺體,，你會想些什么,，說些什么呢,？”這就是為學生創(chuàng)設情景,。角色發(fā)生了轉換，學生的眼前出現的不再是個陌生人,，而是與自己有著血緣關系的爸爸,，自己最親愛的爸爸。曾經那么依依不舍地送爸爸出行,，曾經那么盼望爸爸能帶著藍盔凱旋而歸,，盼著能象別的孩子一樣，牽著爸爸的手一家三口去公園游玩,，盼著能象別的孩子一樣,，在爸爸的輔導下做作業(yè)，可如今,，等著的卻只是爸爸冰涼的遺體,，一切化為泡影，再也看不到爸爸的微笑,，再也不能在爸爸的懷里撒嬌,，再也不能,，再也不能，……學生的情緒在瞬間被調動起來,，有的學生眼眶里還噙著淚水,。千絲萬縷般感受化作一句句發(fā)自內心的話語，字字句句感人肺腑,，有表達對戰(zhàn)爭恨的,，有表達對爸爸愛的，有對爸爸死悲的,，有表達對爸爸偉大精神敬佩的,，這就是情感體驗。一時間,，學生的情飽脹得似乎要爆發(fā)出來,，老師趁熱打鐵，給他們一個舞臺--課堂,，讓他們充分表現,。怎么表現呢？讀,，大聲地讀,、悲傷地讀、憎恨地讀,、期盼地讀,，只要能表達情感都行。這是以悟促讀,。接著,，我繼續(xù)讓學生讀，讓學生帶著情感讀這段中最讓自己感動的地方,，邊讀邊悟,，邊作批注，這是讀中有悟,。整個過程體現了創(chuàng)設情景,、體驗情感、以悟促讀,、讀中生悟,。

接下來就是理解這一段中最后出現的三個“和平”，這是文章的一個小高潮,，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現出來,。老師引句，學生回答,，用這樣的師生互動環(huán)節(jié)教學,?！皫煟何衣犚娏税职值暮艉?-生：和平！師：媽媽聽見了爸爸的呼喊--生：和平,！在場的叔叔阿姨聽見了爸爸的呼喊--生：和平,！師：全世界都聽見了爸爸的呼喊--生：和平！”,，通過師生的互答,，讓這幾個“和平”在重復中，體現情感的遞增,，也體現了不同層次的讀,。讓讀更深入。

3,、合作交流,，說出“我”的心聲。運用搜集整理資料,，合作交流談感受的方法也是一種突出重點,，突破難點的好方法。這部分中意義深刻的句子較多,，學生不易理解,，因此在課前，我布置學生搜集表現國際中的戰(zhàn)事的資料,，我也親自搜集了一些無辜人民受戰(zhàn)爭迫害的圖片,，運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數據等）,。

教學中,，我把這么多事實擺在學生面前，緊接著讓學生說出自己的感受“看到這些,，聽到這些,，你們想說些什么,？”他們的情感又一次被激發(fā)出來,，似乎再多的語言也表達不出自己對戰(zhàn)爭的憎恨之情，和對和平的渴望,。有了情感鋪墊,，再通過生生之間的合作交流，他們對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”等較難理解的句子就迎刃而解,。有了情感,，有了感悟，要讀出雷利的呼聲就不是難事,。于是我因勢利導,，緊緊抓住這個突破點,，設計以下教學步驟?！袄桌那楦泻臀覀円粯訌娏?，于是他發(fā)出了內心的呼喊--”學生被點燃激qing，異口同聲地回答“救救孩子們,，要和平不要戰(zhàn)爭,！”我接著問“這僅僅是雷利的呼聲嗎？僅僅是中國孩子的呼聲嗎,？當然不是,，這是全世界人民的呼聲。為了母親不再失去兒子,，為了妻子不再失去丈夫,，為了孩子不再失去父親，我們大聲呼吁--”“救救孩子們,，要和平不要戰(zhàn)爭,！”全班同學的回答聲響亮而堅定，充分印證了他們的情感達到最高潮,。

4,、延伸，在讀中升華情感,。

學完課文后,，我進行了拓展延伸，向學生展示了一篇課外閱讀內容--《兒童和平條約》,，這是1986年9月25日在美國紐約,，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽定的一項公約，當《讓世界充滿愛》的歌聲響起時,，學生聲情并茂地朗讀,，每個人祈盼和平的情感再次升華！本課在歌聲和朗讀聲中姍然落幕,！

五,、說板書設計

一個中國孩子的呼聲

和平！

和平,！

和平,！

板書就是微型教案，我用“三個和平”作為板書內容,，并通過字體的大小來體現情感的遞升,，這樣不僅體現了板書的概括性，目的性特點，而且緊扣主題,。給人醒目,、簡潔的感覺。

六,、設計理念

閱讀教學要緊緊扣住文本語言,，讀出情、品出味,、悟出效,，習得法、激活思,。我設計的教學環(huán)節(jié),，主要圍繞“讀、悟,、情”三個點展開,。正確處理好它們之間的關系，才能達到“有讀才有悟,，有悟再促讀,，讀中情意濃”。

一個中國孩子的呼聲教案第一課時篇三

教材解讀

課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊中的《一個中國孩子的呼聲》是一篇情感型課文,，是一位中國孩子給聯合國秘書長寫的信,。信中雷利緬懷了父親——一個為維護世界和平而獻身的英雄。信以“呼聲”起首,，以“悲憤”貫之,，以“渴望”作結，表達了一個中國孩子失去父親后的悲痛和盼望世界和平的真摯情感,。讀來感人肺腑,，催人淚下。

學習目標

1.認識7個生字,，會寫14個生字,。

2.通過搜集相關資料和課堂中品析重點詞句，理解信的主要內容,，體會作者所表達的真摯情感,。

3.有感情地朗讀課文。

4.聯系實際談自己學習課文的感受,，從小放眼世界,，關注國際形勢，樹立熱愛世界和平,、維護世界和平的信念。

教學重點

理解信中“我”的呼吁,，體會“我”對父親的深切懷念和對世界和平的無比渴望,。

教學難點

認識“世界并不太平,，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,，樹立維護世界和平的觀念,。

教學流程

一、自主學習,，孕育感情

1.播放課件,，情境導入。

課件出示：（1）配有輕松愉快音樂的一組畫面,，反映我國人民在和平,、安寧的環(huán)境里幸福地生活著；（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫面,。

導語：同學們,，我們現在生活在安寧、幸福的環(huán)境中,。你可知道,，世界上還有許多地方的孩子無法擁有這一切！你們看,，這些都是生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的兒童,！他們中有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，有的房屋被炸,，無家可歸,，無糧充饑。戰(zhàn)爭,，這個惡魔,，時刻都在奪走無數無辜的生命。戰(zhàn)爭是多么殘酷呀,！今天,，讓我們一起認識一個被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子，去感受他的內心世界吧,。（板書：22課《一個中國孩子的呼聲》）

2.自學課文,，與文本對話。（1）把課文讀通,、讀順,。生字詞多讀幾遍，并把它們畫出來,，再通過聯系上下文或查字詞典理解詞義,。（2）小組同學間相互說說，雷利發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲,？（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句,，并請教同組同學。（4）找出自己喜歡的句段,，在深入體會作者情感的基礎上朗讀課文,。

［設計意圖：通過課件的展示，學生在幸福與悲慘景象的強烈對照中,，產生心靈震撼,，為本課的學習情感定下“基調”,；自主學習給了學生獨立地,、充分地與文本,、與伙伴,、與所搜集的資料和與老師對話的時間和空間,；讀通,、讀順課文,，運用學過的理解詞句的方法,，初步把握了課文的內容。為情感激發(fā)及深入理解課文內涵做了鋪墊,。］

二,、探究“呼聲”，彰顯親情

1.再現幸福生活場景,。（1）雷利熱切地盼望爸爸凱旋,，他把那頂藍盔戴在自己頭上。如果爸爸活著回來了,，父子相處將是一種怎樣的情景,？（2）飛機已經在機場上空盤旋,，近了,，更近了……雷利此時在想些什么,？

2.感悟父親的形象,。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個什么樣的人,。引導學生明白：（1）從“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光”中,，可以看出他是一個多么好的父親和丈夫。（2）從聯合國秘書長贊揚爸爸的話中,，可以看出他是一個卓越的人,。（3）從爸爸臨上飛機時對“我”說的話中,，看出爸爸對維和行動充滿信心。（4）從“染紅了”,、“浸滿了”可以看出爸爸是一個勇敢的,、盡職盡責的人。（5）從“精通四國語言”,，可以看出爸爸是一個非常能干的,。（6）從“仿佛呼喚著什么”，可以看出爸爸是一個用生命捍衛(wèi)世界和平的人,。

［設計意圖：這一環(huán)節(jié),，通過引導學生想象，再現雷利一家的幸福生活場景,，彰顯了親情,，使教學形成蘊生活、引導,、想象于一體的多元的,、遞進的新情境。學生的正義情感在強烈反差中得以充分激發(fā),，維護和平的觀念自然產生,。同時，幸福與不幸形成強烈的對照,，也為突破重點詞句的理解奠定了基礎,。這樣，課堂教學始終讓學生在體會作者情感的基礎上感悟父親的形象,，學生對課文內涵的把握和對人物情感的領悟水到渠成,。］

三、感悟“呼聲”,，體味悲情

1.多媒體播放哀樂,，學生靜聽教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現靈柩歸來的情景,。

2.此時此刻,，假如你是雷利，面對爸爸的遺體,，你的心情如何,，你會說些什么？

3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動你的句子,，說說你的感受,。

4.感情朗讀指導：如，讀“鮮血染紅了他的征衣,，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血”一句,，應用低沉、緩慢的語調,，表達“我”對失去親人的巨大悲痛,；爸爸臨上飛機前對“我”說：“我一定送你一頂‘藍盔’?！边@一句應用堅定的語氣讀,，表達爸爸的堅強信念；“我仿佛聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個長句,，層層遞進,，朗讀時音調要提高，特別是連用的三個“和平”更要重讀,，以表達強烈的感情,，讀出小作者對失去父親的悲憤，讀出大家對世界和平的渴望,。

［設計意圖：靈柩歸來場景的再現,，語境的想象和移情體驗，為學生走進文本,，實現與文本所透露的感情交流,，與人物內心對話，與自己心靈對話創(chuàng)造了條件,。實際上，這是營造一個語言和精神底色極為鮮明的教學情境,，以求達到語文課堂應“突出語文課程的整體性和綜合性,，要從知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等幾個方面進行評價,，以全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)”的目標要求。］

四,、直面“呼聲”,，呼喚真情

1.出示句子：“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平’之花,。”你知道現在哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？（1）學生交流課前搜集的圖片或資料,，認識到當今世界并不太平,。如，海灣戰(zhàn)爭,、波黑戰(zhàn)爭,、美國轟炸南聯盟、美國轟炸阿富汗,、巴以沖突,、伊拉克戰(zhàn)爭…… （2）教師播放一段美國轟炸伊拉克城鎮(zhèn)的電視報道錄像，讓學生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷以及人民的苦難,。再讓學生談談看到這些血淋淋的戰(zhàn)爭畫面有什么感想,？

2.雷利的呼聲，這只是一個中國孩子的呼聲嗎,？

3.作為小學生,，為了制止戰(zhàn)爭，我們應該做些什么,？

4.有感情地齊讀課文最后一個自然段,，升華學生的情感。

5.小練筆,，道心聲：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信,，表達對他們的同情和對戰(zhàn)爭的譴責。

6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結束教學,。

［設計意圖：這一環(huán)節(jié)是本課教學的高潮,。它融師生情、文本情,、作者情于一體,。這又是教學的重點，學生在進一步的感知,、感悟中,，又一次受到情感的熏陶。齊讀最后一個自然段,，意在強化學生情感,，讓他們由衷地發(fā)出呼吁——“要和平，不要戰(zhàn)爭”,；“小練筆,，道心聲”環(huán)節(jié)的安排，目的在于讀寫結合,，讓學生在積累運用語言的同時,，情感得以升華，初步樹立維護世界和平的觀念。］

一個中國孩子的呼聲教案第一課時篇四

教材分析：

《一個中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文,，這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信,。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動,，維護和平,，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感,。教學本課應根據課文特點和課文的選編意圖,，引導學生運用已習得的讀書方法，進行自主,、合作,、探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解,、體驗,、感悟、思考,。

教學目標：

1 ,、理解信的主要內容，體會作者對父親的無比懷念,，對和平的無比渴望,。

2 、能聯系實際談自己學習課文的感受,，樹立熱愛和平,，維護和平的信念。

3 ,、有感情地朗讀課文,。

教學案例：

一、創(chuàng)新情境,，激發(fā)情感

1,、出示課件，播放有關依拉克的特別報道,。

2、學生自主交流感受,。

3,、出示句子，并引導理解：

世界并不太平,，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

（1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的,？

（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件,？舉例說說。

中東戰(zhàn)爭,；美國轟炸伊拉克,，中國記者遇難；9 .11 事件美國軍用飛機非法侵入我國領空,，飛行員遇難……

（3）感情朗讀：我們要和平,，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子,，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親,。

4、小結

二,、自主探究,，體會情感

1、自由朗讀“傾述與懷念”部分,，找出描寫爸爸的句子,，體會雷利當時的心情。

2 ,、自主探究,，分組討論。

3 ,、匯報交流：

（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面

（2）出示以下兩個句子：

a.鮮血染紅了他的征衣,，腕上的手表浸滿了凝固的血。

b.孩子,，等爸爸回來,，我一定送你一頂藍盔。

①這兩個分別應該用什么語氣讀,？表達怎樣的心情,？

②指名試讀

③評價

④引導想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時, 你心里會想些什么? 做些什么?

（3） 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。

①理解“呼喚”,。

②“我”聽見爸爸呼喚的是什么,？媽媽聽見呼喚的是什么？

（4）出示課件,，理解句子：

……和平,！和平！和平,！

①自由讀,，說說兩個句子有何異同,？

②體會這兩個句子所表達的不同感情。

③齊讀

（5）對渴望世界和平的情感的感悟

引導學生找了渴望世界和平的句子,，在反復朗讀中體會情感,。

出示課件，齊讀句子：救救孩子們,，要和增,，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子,，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親,。

三、導向實踐,，深化認識

1,、我們作為一名少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭,，維護和平,，我們能做點什么？

2,、分組討論

3,、匯報交流：

讓學生明白，為了制止戰(zhàn)爭,，保衛(wèi)和平,，要以是現在努力學習，掌握本領,，做好反侵略戰(zhàn)爭的準備,，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心。

四,、朗讀課文,，升華情感

通過學習課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災難,，感受到和平的寶貴,。我們要和平，不要戰(zhàn)爭,，讓我們向聯合國呼吁——

齊讀：“敬愛的聯合國秘書長加利先生……人類家園”

五,、課外拓展，呼喚和平

鼓勵學生,，給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信,，表達對他們的同情和對侵略戰(zhàn)爭的譴責。

教學反思：

《語文課程標準》中強調：“學生是語文學習的主人,。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”,。教學中通過創(chuàng)設情境,，以情導讀，自主探究理解課文內容,，領悟課文中心,。學習中，學生自主的意識和習慣得到培養(yǎng),，自主學習的能力得到提高,。為此，我在教學中注重以下三點：

1,、播放伊拉克特別報道,，再現了戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，激發(fā)了學生仇恨戰(zhàn)爭,，熱愛和平的情感,，為后面的教學作了感情鋪墊。

2,、讓學生展開想像的翅膀,，設身處地地想像雷利當時的心境，并通過有感情地朗讀指導,，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲,。

3、引導學生把感受化作語言行動,，學生暢所欲言,，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想,，落實了學生的主體地位,，同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰(zhàn)爭的情感得到升華,。

一個中國孩子的呼聲教案第一課時篇五

教學目標:

1.認識18個生字,學會14個生字,正確讀寫"執(zhí)行,維護,給予,素質,沉浸,凱旋,遺體,碩士,貢獻,圣壇,威脅,呼吁,妻子,充滿"等詞語.

2.有感情地朗讀課文.

3.理解信的主要內容,體會作者所要表達的真摯情感.

4.能聯系實際談自己學習課文的感受,樹立熱愛和平,維護和平的信念.

教學重點:

理解信中"我"的呼吁,體會"我"對父親的深切懷念,對和平的無比渴望.

教學難點:

認識"世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'",樹立維護和平的觀念.

課前準備:

1.搜集家庭一起外出游玩,購物等的照片;

2.搜集近年來的局部戰(zhàn)爭情況資料;

3.了解聯合國,維和部隊情況.

課時安排:兩課時.

教學過程:

第一課時

一,初讀課文,了解內容——引情

1. 觀看課件,兩組圖片,形成強烈視聽感觀沖擊,強烈對比,形成基調.(觀看伊拉克戰(zhàn)爭災難課件,加上音樂和旁白.)

師:同學們看了之后有何感想

生:我感到……

生:我感到……

師:無情而殘酷的戰(zhàn)爭,給伊拉克人民尤其是兒童帶來了深重的災難.我們也是孩子啊,我們生活在同一個世界,頭頂同樣的藍天,和他們相比,我們大多數中國孩子的生活如何啊

師:(播放課件:一組表現幸福生活的畫面)看了這些畫面,你們有什么感受

生:我感到他們非常幸福!

生:我感到我們的生活非?？鞓?

師:是的,在大街上,在公園里,在商場中,我們經常可以看到這樣一幕幕溫馨的畫面.但是同學們,你們知道嗎 并不是每一個中國了孩子都有這樣的幸福,今天讓我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲吧!(板書課題:一個中國孩子的呼聲)

2.由題質疑,激發(fā)感情.

學生齊讀課題,再讀.

師:讀題——《一個/中國孩子的/呼聲》

讀了這個題目,你有什么問題要問嗎

生:這個"中國孩子"是誰

他發(fā)出什么呼聲

為什么會發(fā)出這一呼聲

3.初讀課文,整體感知.

師:這些問題提得很好!請同學們大聲讀讀課文,先把生字讀正確,把語句讀通順,然后從中找一找答案,相信這些問題不會難住你們的.

(1)學生朗讀課文

(2)匯報檢查難讀的生字詞,難寫的字(簡要評價).

(3)簡要回答以上幾個問題.

二,再讀課文,質疑全文.(教師歸納成幾個主要問題)

1.老師現在交給你們一個任務,再讀課文,用筆在書上提出自己的問題.

2.默讀課文,自已提出問題.(放背景音樂《琵琶語》)

3.四人小組討論,歸納兩個有價值的問題.

4.學生匯報并板書.每組同學板書一個,后面的同學有相同的就省略.

5.教師歸納成三個主要問題.

(1)雷利的爸爸是個怎樣的人

(2)當今的和平環(huán)境怎樣

(3)雷利在為誰呼吁 呼吁什么

三,默讀課文,尋找答案.(放背景音樂《琵琶語》)

四,布置作業(yè).(朗讀課文,追尋答案)

第二課時

一,開門見山導入.

先板書22課《一個中國孩子的呼聲》.同學們,今天我們繼續(xù)來傾聽雷利的呼聲.

二,精品細讀,感悟內容——動情

1.回顧問題.

上一節(jié)課,同學們提出了幾個非常好的問題,現在來回顧一下,是哪幾個問題

可個人回答,也可齊答.投影問題.

2.研讀課文,同伴互助.

⑴"爸爸"是個怎樣的人

師:請同學們讀讀文中描寫"爸爸"有關句段,想想"爸爸"到底是個怎樣的人 你從中體會到什么 找出有關句子,互相說說自己的理解.匯報并說出理由.

生:他是一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了.——一位保衛(wèi)和平的勇士.(投影)

生:爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光.他還說:"孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂'藍盔'".——一個愛妻子,愛孩子的好丈夫,好爸爸.("一位可敬可愛的父親"投影)

生:鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的鮮血.爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.——一位熱愛和平,并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人.(投影)

生:我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該對人類作出更大的貢獻,卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命.——一個出色的人才.(投影)

⑵體會失去"爸爸"的悲痛.

師:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命.如果你是雷利,你的心情會怎樣呢

從文中哪個句子可以看出來,用具體的句子說一說.(可先默讀畫出,再回答)

匯報:

①生:現在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的……...

師:事實是多么的無情.(客觀的敘述中飽含巨大的悲痛.)(物是人非事事休,欲(未)語淚先流.)你能否帶著這一心情讀出來

有誰更能體會雷利的心情 (配哀樂讀)

你們都是小雷利,請大家沉痛地一起讀第三自然段,第四自然段到"浸滿了凝固的血".(配哀樂讀)

②師:爸爸是不是就這樣離我們遠去 還有沒有未了的心愿 從哪里可以看出

生:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,他呼喚的是"和平!和平!和平!"(在聯想中表達失父之痛.)

師:是啊!我聽見了,他呼喚的是:請你呼喚:和平;

媽媽聽見了,請女生呼喚:和平;

在場的叔叔阿姨聽見了,請男生呼喚:和平;

全世界都聽見了,請全班一起呼喚:和平!

⑶對"世界并不太平"的感悟

師:"爸爸"在呼喚和平,可世界和平了嗎 再讀課文第七自然段有關句子,說說自己的看法.

生:"今天,我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花".

小組討論.

匯報.

("和平之花"指的就是"和平";"嬌嫩的'和平之花'",意思是說,和平很容易受破壞.)

師:和平的環(huán)境是美好的,但當今世界并不太平,交流課外收集到的當代發(fā)生的戰(zhàn)爭.

生:2001年9月11日,美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊,頃刻間倒坍,死亡兩千多人.

生:印度和巴基斯坦經常為克什米爾發(fā)生爭端,長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難.

生:巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺.

生:阿富汗的長期內亂給國家?guī)淼钠茐?

生:車臣的戰(zhàn)爭,以及南北朝鮮的長期對峙等等.

⑷對渴望世界和平的情感的感悟

①師:和平之花是如此的嬌嫩,一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命.

②孩子失去父親是一件多么悲慘的事啊!如何才能避免雷利的悲劇不再其他孩子身上上演,我們該怎樣呢 學生隨自己的理解說.

(呼吁和平,制止戰(zhàn)爭.)

③是啊!雷利和我們的想法是一樣的.

課文中雷利是怎樣呼吁的 默讀課文.

誰來讀讀雷利的呼吁

(救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!)投影.

④為什么要這樣呼吁

為了…. 為了…. 為了….全世界….(投影).

⑤這只是一個中國孩子的呼聲嗎

⑥我們雖然無法阻止戰(zhàn)爭,但是我們能夠不斷壯大和平的力量.讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音.

齊聲朗讀投影:"讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光,鮮花和愛的人類家園."

3.小結.

通過學習,我們再回顧前面提到的問題.投影并回答,總結學法.

(1)雷利的爸爸是個怎樣的人

(2)當今的和平環(huán)境怎樣

(3)雷利在為誰呼吁 呼吁什么

三,即時訓練,深化內容——抒情

師:同學們,面對戰(zhàn)爭給人們造成的苦難,雷利發(fā)出了自己的呼吁,要和平不要戰(zhàn)爭.而做為每一位同學,都是和平的使者,為了和平,你能做些什么

生:(自由交談)

師:請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,給發(fā)動戰(zhàn)爭的布什們,或者正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.

生:(自由練筆,寫后交流)

四,作業(yè).

1.感情朗讀全文.

2.將自己寫的信和父母交流.

3.有條件的同學找一找俄羅斯托爾斯泰寫的《戰(zhàn)爭與和平》讀一讀.

板書設計:

22.一個中國孩子的呼聲

和平 和平 和平

設計理念:

《一個中國孩子的呼聲》是一個中國孩子給聯合國秘書長的信,飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感,讀來感人肺腑,催人淚下.我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上,很難體會到"戰(zhàn)爭"這個可怕的代名詞意味著什么!很難想象出作者雷利因為戰(zhàn)爭失去父親的痛苦心境.教學時,以課文為媒介,以悲憤音樂及情境做渲染,引領學生"以讀為主,讀出個性;讀中悟情,以情動人."通過讀,讓學生有真切的體會;通過讀,引起強烈的情感共鳴.

一個中國孩子的呼聲教案第一課時篇六

佚名

一,、教學目標?：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、兩條綠線內的生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3,、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心,。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光,、鮮花與愛的美好情感。

二,、教學時間：1課時,。

三、教學準備：開展"世紀回望,，百年戰(zhàn)場"的活動：收集有關戰(zhàn)爭的圖片,、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解,，擴大學習本課的知識背景,，更好地體會作者的思想感情。

四,、教學過程?：

(一)導入??新課,。

1、讓學生匯報課前收集的資料,。

2,、師述導語?：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)......愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止,、凝固--成為歷史,。這就是一個《中國孩子的呼聲》。

(二)初讀課文,。

1,、自讀課文，要求讀準字音,，讀順詞句,，讀通課文。遇到不懂的詞語,，盡量自己動手掃清障礙,。

2、檢查自學效果：指名輪讀課文,，理解生詞意思,。

(三)再讀課文。

1,、學習課文第一段,。

(1) 自由讀課文第一段，討論："秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員,？"

(2) 齊讀,。

2,、學習課文第二段。

(1) 學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀,？為什么要這樣讀,？

(2) 指名讀，評議,，練讀。

(3) 全班練讀第二段,，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣,。

(4) 學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景,，讓學生配樂朗讀,。

3、學習課文第三段,。

(1) 師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了,，作為兒子的"我"怎樣呢？

(2) 自讀課文第四五自然段,，用自己的話說說雷利的決心與呼吁,。注意用上"彌漫"、"威脅",、"嬌嫩",、"比例失調、""制止",、"充滿"等詞,。

(四)齊讀全文。

(五)注意書信的格式,。

一個中國孩子的呼聲教案第一課時篇七

教學目標：

正確,、流利有感情的地朗讀課文

通過資料查閱，信息分析,，激發(fā)起讓世界遠離戰(zhàn)爭,，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感,。

教學重點：

理解信中“我”的呼吁,，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望,。

教學難點：

認識“世界并不太平,，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,，樹立維護和平的觀念,。

教學過程：

一.動情引入,，感受戰(zhàn)爭

引入：請大家看一組鏡頭：

（多媒體放映）

解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜,，伊拉克的土地上硝煙四起,，昔日的學校成了廢墟，就在昨天,，或是今天,，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

1,、讀題質疑,。

看到這個課題，你想知道什么,？

（1）這個中國孩子是誰,？他向誰呼喚？

（2）他的呼聲是什么,？

（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲,？

2.、讀通課文

同學們,，帶著我們想知道的問題,，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧,！

（1）學生自讀課文

（2）檢查讀的情況

3,、交流討論，主要解決問題：

這個中國孩子是誰,？他向誰發(fā)出呼喚,？為什么發(fā)出這樣的呼聲？

二.暢游網絡,，自主合作,，解決問題

1.進入“網海采集”了解有關維和行動，藍盔部隊的資料,。

2.交流自己得到的信息,。

3.精讀課文第二自然段

過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前,，爸爸臨上飛機的那一刻,，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？

為什么父親要送我藍盔,？

“藍盔‘：榮譽的象征

齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）

對藍盔的期待中轉向失落

4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻,，面對爸爸的遺體，你會怎么做？

（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心,？（對話）

再也看不到父親深情的母光

我們日也盼,，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸,，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體,。

很傷心。僅僅就是傷心,？

是什么讓雷利失去了父親,？戰(zhàn)爭！

爸爸的嘴張著,，似乎還有未了的心愿要傳達給大家,，啊,！我聽見了，媽媽聽見了,，在場的叔叔阿姨們都聽見了,，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”,。（重點朗讀）

5.了解戰(zhàn)爭的罪惡

雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平,，他看到了什么？

（看戰(zhàn)爭的視頻）

教師解說：戰(zhàn)爭的罪惡

第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn),，波及六十一個國家和地區(qū),，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭。

那些死去的戰(zhàn)士們,，他們也是有父母,、有愛人，有朋友,，他們也是人,，他們也是一個個的生命。只是戰(zhàn)爭讓他們走進了罪惡,！

許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌,。歌前有這樣一段童聲的旁白：拯救這個世界，是為現在也是為未來,。

我們需要一場靈魂的懺悔,！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”

三.點題明理拓展升華

1.小結：是的,，是可惡的戰(zhàn)爭,，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了許許多多的生命,，為了孩子們,，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭,！”

這是誰的呼聲,？

雷利。

僅僅是雷利的呼聲嗎,？

是所有孩子的呼聲,。

僅僅是孩子的呼聲嗎？

是全世界的呼聲,。

過渡：是的,，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲??！

（生自由讀）

2.創(chuàng)設情景呼吁

(1)現在你就站在曼哈頓聯合國會議大廈內，面對各會員國代表呼吁,。（聽了你的呼吁,，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）

(2)現在你正在cctv中文國際頻道直播現場，攝象機正面對著你,，要你向全球億萬觀眾呼吁,。

(3)現在請你們面對的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭的人，請大聲疾呼,！

過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲,。

四.課外拓展

1.看有關與戰(zhàn)爭的詩歌，

2,、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭,，保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么,？”

3,、在留言班板上寫下你的呼聲。

4,、指名讀呼聲,。

5、師小結：孩子們,，老師相信,，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭”的信念深深地刻在了心里,，將來你們就是和平的使者,！

一個中國孩子的呼聲教案第一課時篇八

教學目標:

1.會認7個生字,會寫14個生字.

2.有感情地朗讀課文.

3.理解信的主要內容,體會作者所要表達的真摯情感.

4.通過學習課文,樹立熱愛和平,維護和平的信念.

教學重點:

理解信中"我"的呼吁,體會"我"對父親的深切懷念,對和平的無比渴望.

教學準備:多媒體課件

教學過程:

一,談話揭題,引導質疑

師:同學們,當你在和平環(huán)境中享受著幸福,安寧的生活時,你可曾想到還有許多人因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上.今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧!

板書課題,齊讀課題.

師:看到這個課題,你有什么問題要問嗎

生:這個中國孩子是誰

生:他發(fā)出怎樣的呼聲

生:他為什么發(fā)出這樣的呼聲

二,初讀課文,解決質疑

同學們都是善于提問的孩子,接下來,請大家快速,自由朗讀課文;去文中尋找這些問題的答案.

課文讀完了能回答剛才問題嗎

這個中國孩子是誰 你是從哪兒知道的 (雷利,課文的注釋)這篇課文其實是當時北京二中學生雷利寫的一封信,那收信人是誰呢 (聯合國秘書長加利先生,聯合國秘書長是聯合國組織的最高行政長官,聯合國最主要的宗旨就是維護世界和平與安全,發(fā)展國際友好關系)有人知道現任聯合國孔徑書長是誰嗎 (現任秘書長是韓國的潘基文,2007年1月1日上任)

他發(fā)出了怎樣的呼聲 (他呼什么 )

板書:"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!"

他為什么發(fā)出這一呼聲

(因為他的爸爸作為聯合國的一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護和平行動中壯烈犧牲了)

所以作者發(fā)展出這樣的呼聲——(指引板書:"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!")

三,突破重點,讀中感悟

(一)同學們,你們愛自己的爸爸嗎 跟爸爸在一起一定發(fā)生過許多快樂的事情,能跟老師講講嗎

(學生述說快樂)

聽了同學們剛才的述說,老師感覺你們真幸福.我這呢,也有幾幸福的畫面.我們一起瞧瞧.出示課件:(快樂時光:爸爸多愛兒子呀,一家人放著汽球多幸福呀;一手拉著媽媽,一手拉著爸爸,漫步在沙灘,幸福吧!爸爸還教女兒踢足球呢;要出門了,爸爸背背.)這一幕幕多幸福呀!可這一切對于雷利來說,卻永遠失去了.他再也不能拉著爸爸漫步沙灘,再也不能讓爸爸教自己踢足球了.

再也不能,再也不能此時的雷利,他的心情是怎樣的呢 (傷心,悲痛,因為——)(板書:"痛——喪父")

雷利帶著悲痛寫下的信,哪些地方讓你感受最深呢

(1)課件出示;

"兩年多來,我們全家沉浸在失去親人伯巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上機前對我和媽媽那深情的目光"

為什么這句話中讓你感到悲痛 (從這句話中你感受到了什么 )能說一說嗎

兩年,巨大,至今都忘不了,(時間長,程度深,難忘—)(說后讀)

師:是啊,兩年多來,700多個日夜夜呀,可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了,他忘不了什么 (他忘水了爸爸那深情的目光,忘不了曾經與爸爸的約定)他們約定了什么 (課件介紹藍盔及維呼部隊)

小結:多么美好的約定啊!可我們等來的失去父親的噩耗,這是怎樣的悲痛啊!來,讓我們帶著這份悲痛讀一讀課文的這話(全班齊讀)

還有哪些語句讓你感受深刻

(2)課件出示:

"現在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的.我們如約捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的貴體.鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血.

為什么從這句話中你感受到(看到靈柩,看到遺體,知道爸爸死了,怎能不痛 看到爸爸犧牲時,流了那么多血,又怎能不痛 )

師:本來我們如約捧著鮮花去接爸爸,心里會想些什么 (哇,爸爸就要回來了,他肯定給我?guī){盔了吧,很高興.)可是他如約歸來了嗎 (請看大屏幕.課件出示靈柩回國,配低回的哀樂)

引讀:我們接到的是——"爸爸那覆蓋著國旗的遺體."

我們看到的是——"鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血."

我們高興去接爸爸,想到了會看到這樣的情景嗎 (沒有)一看到這樣的情景,媽媽會說些什么 做些什么呢 雷利又會說些什么 做些什么呢

這所發(fā)生的一切是多么令人肚腸寸斷呀!讓我們拿起書,帶著這份痛再來讀一讀這段話吧.(全班齊讀)

(3)爸爸沒有如約歸來,可是爸爸真的失約了嗎 (沒有,他給兒子帶回了一頂藍盔)

爸爸帶回來的僅僅是一頂藍盔嗎 (不,還有對和平的渴望)

師:是啊,我們讀懂了爸爸未了的心愿,雷利也聽見了爸爸深情的囑托,所以他告訴加利先生.9引讀;啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見,他呼喚的是和平!和平!和平!)同學們讀得不錯,愿意再讀一遍給我聽嗎(愿意讀的讀)

老師聽到三個"和平"讀得一個比一個大聲,你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢 (因為人們非?？释推?表達了人們非常渴望和平的強烈情感.)

誰愿意帶著我們的體會再來讀一讀這句話 (女生讀)

還有讓你感受觸很深的句子嗎 (爸爸是一個怎樣的人呢 )

(4)課件出示:

"我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該為人類作出更大的貢獻,卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命."

從這段話中你知道了什么 (爸爸十分優(yōu)秀,感到心痛,可惜)你能讀出這份心痛,這份可惜嗎 (比賽讀)

我們?yōu)槔桌耐?因為他失去了這樣一位出色的父親,我們更為國家惋惜,因為爸爸的犧牲讓國家痛失英才!

(二)是誰奪去了父親的生命(是戰(zhàn)爭!),是誰帶給雷利這重重的悲痛 (是戰(zhàn)爭!)是誰 (是戰(zhàn)爭!)

師:我從你們的眼中讀出了仇恨,恨戰(zhàn)爭(板書:恨——戰(zhàn)爭),你們在雷利的信中讀出來了嗎 從哪可以看出雷利恨戰(zhàn)爭

請看大屏幕,(課件出示):

"今天,我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"'和平之花'."(小組讀)

哪一個詞讓你感受到雷利特別恨戰(zhàn)爭 (罪惡,子彈上往往帶著血腥味.)

不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,不顧這不安寧的世界,你能說出哪些地方還在發(fā)生戰(zhàn)爭嗎 (伊拉克,阿富汗)

看到"戰(zhàn)爭"二字你仿佛看到什么 聽到了什么 (看到了硝煙彌漫,聽到了炮聲隆隆)

你們真會讀書,能從簡單的文字里讀出動人心魄的畫面.

老師也收集了許多工作令人揪心的畫面,讓我們來看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅(播放課件:隨著一聲巨響,樓塌了,多少個生命在瞬間消散,人類的文明就這樣被自己摧殘,戰(zhàn)爭真給人們帶來了窮的災難,無辜的人們因為戰(zhàn)爭變成了如此的模樣,可憐的孩子,一聲聲呼喚,媽媽你在哪呀,難道他們的人生就這樣開始了嗎 戰(zhàn)爭毀滅了多少家園,讓多少家庭妻離子散,以前的學校變成了一片

廢墟,孤獨的老人苦苦哀求,求求你們了,別再打仗了.)

看了剛才那一幕幕揪心的畫面,你們想說些什么 為了維護和平,我們該做些什么呢

(三)我們讀懂了雷利心中對戰(zhàn)爭年代的仇恨,那你體會到他心呂有怎樣的渴望呢 (他渴望和平,他熱愛和平,對,他愛和平.板書:愛——和平)

所以他在文中寫到:(引讀:敬愛的加利先生,在此,我代表我的家庭,代表所有的中國孩子,通過您向整個國際社會呼吁:"救救孩子們,要和平不要父親!為了母親不再失去兒子,為了妻子不再推動丈夫,為了孩子不再失去父親,全世界應該一致行動起來,維護和平,制止戰(zhàn)爭!讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀,為戰(zhàn)爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為陽光,鮮花和愛的人類家園!)這段話說得多好啊,我們一起再來讀一讀,讀出對和平的熱愛與渴望.我相信,整個國際社會一定會聽到雷利的呼吁(指讀板書:"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!")

四,深究課題,領悟主旨

師:這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎

生:不,這是所有中國的孩子的呼聲!

師:這僅僅是中國孩子的呼聲嗎

生:不,這是全世界孩子的呼聲!

師:這僅僅是孩子們的呼聲嗎

生:不,這是全世界熱愛和平的人民的呼聲!

師:讓我們代表全世界愛好和平的人民的呼聲!

讓我們代表全世界愛好和科的人們再一次高聲呼吁——(指讀板書:"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!")

師:老師聽到了對戰(zhàn)爭年代的譴責,對和平的呼喚,這是所有中國孩子的呼聲,這是全世界和平之花的呼聲.來,讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中為和平虔誠的祈禱吧!

千言萬語道不盡我們心中的期盼,我們無法阻止戰(zhàn)爭,但是我們能不斷壯大幫平的力量,讓我們全體起立,將心中的渴望化作我們共同研究的聲音:維護和平,制止戰(zhàn)爭年代,讓世界充滿愛!

五,板書設計:

一個中國孩子的呼聲

"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!"

愛——和平

↑

恨——戰(zhàn)爭

↑

痛——喪父

一個中國孩子的呼聲教案第一課時篇九

我說課的內容是課標實驗教材四年級下冊第四單元戰(zhàn)爭與和平的第1課：《一個中國孩子的呼聲》的第二課時教學,。

說教材

這篇精讀課文屬書信體文章,，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出了寶貴生命的英雄,，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動,，維護和平，制止戰(zhàn)爭,。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感,。

文章語言樸實，沒有口號,，但讀之催人淚下,。它用一個孩子的眼光看待世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機地聯系了起來,，引起讀者強烈地共鳴,。選編本文的主要意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界,，關注國際局勢,，樹立熱愛和平、維護和平的信念,。

說教學目標

學習目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解信的主要內容,，體會作者所表達的真摯情感,。

3.能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平,、維護和平的信念,。

教學重難點：

通過對語言文字的閱讀、理解與感悟,，與小作者產生情感上的共鳴,，呼吁和平。

認識“世界并不太平,，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點,。

說教法

在本課時教學方法上,，我讓學生在自主閱讀、誦讀體會,、語境想像,、移情體驗、拓展資源中學會感悟，學會表達情感,，從而構建富有詩情畫意,，能給學生鋪上語言和精神底色的語文課堂。

說學法

在學法上學生始終以朗讀為主線,，分別采用想讀法,、悟讀法和角色朗讀法，運用課件,，拓展資源,、交流感受等方法進行探究性合作學習，讓學生做真正意義上閱讀的主人,。

說教學過程

一,、談話引入，突顯主題

出示多媒體課件：美國紐約聯合國總部大堂然后是“四海之內皆兄弟”師講述含義,，讓學生說體會,。然后齊讀“四海之內皆兄弟”，最后談話引入,，板書課題,、齊讀課題。（這樣設計可以讓學生感知課文呼喚和平的主題,，為后面的教學打下情感基礎,，同時也可以積累名人名言，一舉兩得）

二,、回顧內容,，溫故知新

先讓學生回憶初學課文時，留下印象最深的詞是什么,？然后指名學生板書戰(zhàn)爭與和平二詞,。最后指名概括課文的主要內容。（這一環(huán)節(jié)主要是檢查學生初學課文的情況,，為下一步教學奠定知識基礎,。）

三、重點探究,，感情朗讀

1,、自主閱讀，勾畫重點

請學生輕聲讀課文,，用筆勾畫出令學生最感動的語句或者是段落,，并在適當的位置寫下感受，或者是感動的原因,。師巡視課堂,。

2,、交流匯報，體會情感

生自由匯報,，抓住三個重點句子,、段落，理解課文,，教師指導感情朗讀,。

（1）第三自然段。

抓住“如約”一詞,，聯系上文的“相約”理解,、體會句子的意思。播放課件：靈柩回來了,，凄楚,、哀婉的背景音樂響起……并指導朗讀。）

深入體會此段的排比句式,，并用多種形式的讀（指名讀,、示范讀、分角色讀）來感悟作者表達呼喚和平的強烈感情,。

（2）指導朗讀第四自然段

3,、出示課件，重點句子“和平之花”齊讀這句話,，并為什么說和平之花是嬌嫩的,？引導學生展開適當的聯想：讀這句話的時候，同學們都想到了些什么,？

（播放戰(zhàn)爭短片）指導朗讀五六自然段,。（因為戰(zhàn)爭離我們現在的孩子比較久遠，所以我利用課件為學生提供直觀的戰(zhàn)爭場景,，把學生帶入真實的戰(zhàn)爭之中，讓我們真切地體會到戰(zhàn)爭的殘酷與破壞性,，以及作者呼喚和平的原因,。）

4、抓住“要和平不要戰(zhàn)爭”這句話來指導讀最后一個自然段,。

5,、啟發(fā)學生寫感受，加強雙基訓練,。結束時再齊讀“要和平不要戰(zhàn)爭”,，強調主題。

四,、深化情感,、憧憬明天

課文已經結束了,，在這優(yōu)美的音樂聲中，讓我們一起享受春天,，憧憬美好的明天,。（師生共同欣賞音樂——《祈禱》）

力圖在優(yōu)美的音樂聲中結束課文，讓學生帶著美好的希望離開課堂,，達到意猶未盡的境界,。

一個中國孩子的呼聲教案第一課時篇十

第一課時

一、教材分析

《一個中國孩子的呼聲》是人教版四年級下冊第四單元中的一篇課文,。文章以書信的形式通過一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信,，呼吁國際社會一致行動，維護和平,，制止戰(zhàn)爭,。作者在文中多處使用了轉折句式，表達了作者渴望和平的強烈情感,。

根據中年級學段閱讀教學的主要目標和本冊閱讀教學的目標,，結合本課的特點將“初步感知書信格式，通過感情朗讀,、聯系上下文,、聯系現實等方法理解詞句的意思，體會語意轉折的句子在文中表達情意的作用,，把握主要內容,，體會思想情感”作為本課教學的主要目標。

本單元的主題是“戰(zhàn)爭與和平”,，因此,，體會語意轉折的句子在文中表情達意的作用和“我”對父親的深切懷念及熱愛和平的感情是本課的教學重點。本課的教學對象是四年級的學生,，他們雖然有了一些閱讀積累,，但本文內容遠離學生的實際生活，他們沒有因戰(zhàn)爭失去親人的經歷和感受,，因此在把握內容和作者表達的情感上可能有一定難度,。為了突破這一教學難點，教師采用借助圖片再現情景,、加配音樂,、列舉生活實例、聯系課文具體事例,、各種形式的讀,、教師聲情并茂的敘述等形式，縮小學生對本篇課文理解的情感差,、時間差,，以使學生能和作者產生共鳴,，理解這個寫信孩子的內心世界，更好地學習課文,。

二,、教學目標

⒈ 初讀課文，讀準字音,，學寫“犧牲”兩個生字,，初步感知書信格式。

⒉ 通過各種形式的讀,，把握課文的主要內容,，理解兩處關鍵語句和重點詞語的意思。

⒊ 體會“我”對父親的深切懷念和熱愛和平的感情,，以及語意轉折句在文中表情達意的作用,。

三、教學準備

學生準備：熟讀課文,，通過查找資料,，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。

教師準備：教學課件及相關音樂,。

四,、教學過程

(一)初讀課文，明意理序

⒈環(huán)節(jié)預設內容

⑴了解書信基本格式,，練習生字書寫,。

⑵了解一個中國孩子向全世界發(fā)出呼吁的內容和發(fā)出呼吁的原因;把握課文的主要內容。

⒉環(huán)節(jié)預設方式

教師指導活動

⑴引領學生了解書信的基本格式,。

⑵點撥學生學寫“犧牲”兩個生字,。

⑶引領學生了解呼吁的內容和呼吁的原因。

⑷指導學生用簡練的語言歸納主要內容,。

學生學習活動

⑴在老師的引導下了解書信的基本格式,。

⑵練習書寫“犧牲”兩個生字。

⑶認真讀課文,，了解一個中國孩子發(fā)出了什么呼吁,，理解發(fā)出呼吁的原因，畫出相關句子,。

⑷練習歸納這封信的主要內容。

師生交互活動

⑴學生根據老師的引導了解書信的基本格式,。

⑵針對學生學寫“犧牲”兩個生字出現的問題,，師生共同加以評價，相互交流,。

⑶通過互動交流,，教師引導學生從整體上把握呼吁的內容和呼吁的原因,。

⑷學生在教師的引導下練習用簡練的語言歸納主要內容，教師予以點撥指導,。

⒊環(huán)節(jié)難點預設

⑴書寫“犧牲”一詞,，學生可能把握不好生字右半部分的位置和寬窄。

⑵課文主要內容可能一下子難以全面把握,。

⒋突破難點策略

⑴教師引導學生觀察發(fā)現生字的特點,，適時予以點撥，并且互動評價,。

⑵引導學生結合板書歸納主要內容,。

【設計意圖：初步感知書信格式，落實課標對中年級學段把握文章主要內容的要求,?！?/p>

(二)品讀重點，學習表達

⒈環(huán)節(jié)預設內容

⑴體會語意轉折的句子在文中表情達意的作用,，練習有感情地朗讀,。

⑵理解課后思考題中所舉出的第一個句子的含義。

⒉環(huán)節(jié)預設方式

教師指導活動

⑴結合上下文,，引導學生體會兩個語意轉折的句子在文中表情達意的作用,。

⑵提出默讀要求：畫出其他語意轉折的句子。

⑶引導學生讀出自己的理解并示范朗讀,。

⑷點撥學生理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子,。

學生學習活動

⑴默讀課文，思考老師提出的問題,。

⑵動筆畫出語意轉折的句子,，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，讀出體會,。

⑶對別人的朗讀進行評價,。

⑷聯系現實和課文內容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子。

師生交互活動

⑴結合上下文,，教師引導學生體會兩個語意轉折的句子在文中表情達意的作用,。學生讀書感悟，教師相機進行點撥指導,。

⑵教師提出默讀要求：畫出其他語意轉折的句子,。學生默讀課文，思考老師提出的問題,。教師巡視,，與學生交流。

⑶學生動筆畫出語意轉折的句子,，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解,，教師引導學生讀出自己的理解與體會并示范朗讀,。穿插引導學生對別人的朗讀進行評價。

⑷引導學生聯系現實和課文內容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子,。

⒊環(huán)節(jié)難點預設

⑴學生朗讀語意轉折的句子有困難,，可能把握不好輕重緩急，表達不出句子特有的情感,。

⑵學生可能對“和平之花”,，嬌嫩的“和平之花”理解有偏差。

⒋突破難點策略

⑴通過看圖片,、聽音樂以及師生合作讀的形式體會語意轉折的句子表情達意的作用,。

⑵聯系現實和課文內容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子。

【設計意圖：落實課標中體會關鍵詞句表情達意的作用,，以及讀中理解,，讀中感悟，讀中體會這一要求,，提高理解能力,，培養(yǎng)學生的語感并體現對學生學習過程中個性化的獨特感受、體驗的尊重,?！?/p>

(三)拓展延伸，積累語言

⒈環(huán)節(jié)預設內容

⑴理解課后思考題中所舉出的第二個句子的含義,。

⑵背誦積累語言,。

⒉環(huán)節(jié)預設方式

教師指導活動

⑴引讀“呼吁”。

⑵點撥學生理解課后思考題中所舉出的第二個句子并指導背誦,。

學生學習活動

結合課文內容,，理解課后思考題中所舉出的第二個句子并背誦。

師生交互活動

⑴教師引讀“呼吁”,，學生跟讀“呼吁”內容,。

⑵教師幫助學生結合課文內容理解課后思考題中所舉出的第二個句子并指導背誦。

⒊環(huán)節(jié)難點預設

⑴學生可能對句中“為戰(zhàn)爭敲響喪鐘”“充滿陽光,、鮮花和愛的人類家園”的含義不太理解,。

⑵短時間內積累語言可能有難度。

⒋突破難點策略

⑴聯系生活實際理解含義深刻的句子,。

⑵提示有效的背誦方法,。

【設計意圖：完成書后練習理解含義深刻的句子，加深學生對文本內容的理解,，減輕學生的課業(yè)負擔,，同時積累詞句，落實課標豐富語言積累，提高運用能力,。】

板書設計：

15.一個中國孩子的呼聲

爸爸維和犧牲 ↘

要和平不要戰(zhàn)爭! 語意轉折

世界并不太平 ↗

一個中國孩子的呼聲教案第一課時篇十一

教學目的：

1.學習課文,，了解課文主要內容,，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2.結合課文內容了解國際上仍存在的不太平的硝煙*激發(fā)孩子們熱愛和平的情感,。

3.學習課文生字詞,。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點：

了解課文主要內容.體會作者所表達的情感,。

教學難點：

激發(fā)學生熱愛和平的思想感情,。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目的：

1.了解課文主要內容，體會作者所表達酌情感,。

2.學習課文生字詞,。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一,、課前談話引入,，揭題。

1.同學們,，我們的生活很幸福,，你們看：鳥語花香，陽光明媚,，無憂

無慮……可是,，這樣幸福的日子并不屈于每一個孩子.因為世界上不少

地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著可愛的孩子們,。（引導

生結合國際形勢發(fā)育,，例舉目前的國際戰(zhàn)況）

2.看到這些情況*你們想說什么？（引導生發(fā)言）

3.好‘還有許多孩子也跟大家有相同的語言,，我們的烈士的兒子雷利就是他們中的一個,，今天，讓我們一起來聽聽他的呼聲吧,。（板題,，讀

題：22.一個中國孩子的呼聲）

二、自學課文

1. 出示自學要求,。

（1）自由讀文,，讀準字音，不理解的詞做上記號,。

（2）邊讀邊想：雷利這是說給誰聽的呼吁,？都說了些什么？

2.學生根扼要求自學，允許討論,。

3.匯報自學情況,。

（1）生字學習情況。（生字卡抽查）

音： 卓（zhuō）越 素（sù）質 藍盔（kuī） 凱（kǎi）旋 手腕（wǎn） 碩（shuó）士 彌（mí）漫 硝（xiāo）煙 靈柩（jiù）

形：彌 碗 盔 硝 柩 你 腕 炭 峭 疚

義：卓越,；杰出的,，有才能的。

京質：指人的綜合素養(yǎng),。

靈柩：裝進了死者的棺材,。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

喪鐘,；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號,。本文指

讓戰(zhàn)爭停止的信號。

（2）請一學習小組開火車讀文,，正音,。

（3）說說文章主要講了什么。

這是’個個曰孩子寫給聯合同秘書長加利先生的信,，信個用極富

情感的語言呼出了自己的心聲：要和平,，不要戰(zhàn)爭。

三,、再瀆課文,，按老師的提示將課文分為兩個部分。

1.懷念為維和而犧牲的爸爸,。

2. 通過加利先生向全世界呼吁,。

四、指導朗讀,，讀出情感,。

1. 在讀第一部分時要讀出對爸爸的崇敬、思念,。

2.在讀第二部分時,，語氣要加強，讀出孩子心中強烈的渴望,。

五,、小結。

世界需要和平,、讓我們?yōu)楹推匠鲎约旱囊环萘Π桑?/p>

六,、作業(yè),。

1.抄下來印象深刻的語劉。

2.試著背誦最后三段,，加上感情后作為演講詞在早會時演講,。

第二課時

教學目的：

1.進一步學習課文，體會作者表達的情感,。

2.激發(fā)學生熱愛和平的感情,。

教學過程：

一、復習舊知識,。

1.聽寫

卓越 素質 維和 執(zhí)行 聯和國

給予 凱旋 手腕 彌漫 硝煙

2. 指名上前就課文最后三個自然段內容作演講，調動學生進一步學習課文的情緒,。

二,、繼續(xù)學習課文。

1.自巾讀文,，思考討論,；作者為什么要給聯合國秘書長寫這封信？

（找句展開教學,。）

因為我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中,，但是世界并不太平，不

少地區(qū)還彌漫苦戰(zhàn)爭的硝煙,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,。

（投影）

（1）這句話不太好理解，你讀懂了嗎,？（引導生理解“嬌嫩的,，和平之花”，并找山具體事例來理解“世界并不太平,，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”,。）

（2）討論：這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎十（引入學習下一句）

2.面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應該怎么做呢,？（引讀—我們一定要向爸爸那樣熱愛和平,，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。）那么我們呢,？

討論：為了制止戰(zhàn)爭,、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么,？

每組派一代表做記錄,，將想出的辦法記下來.然后派代表上前匯報。全班綜合后,，由班委執(zhí)筆,，向全校同學發(fā)出一封倡議書—號召全校小朋友為維護和平出力,。

3.梳理全文，了解本文的寫信的格式,，準備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信,。

（1）寫信格式的復習?！胺Q呼,、問候、正文,、祝語,、署名、日期”這是一封信的基本部件,，注意他們所在的位置,。

（2）想想體要對這些孩子說什么？

a.鼓勵他們不要灰心,，要勇敢地維護和平,。

b.告訴他們有許多人關心他們、愛他們,。

c.談自己對他們的幫助,。

（3）可單獨完成，也可幾人合作,。

三,、課堂練筆。

給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信,。

四,、小結。

讓我們積極行動起來,、號召更多的人為和平出力,！

五、作業(yè),。

1.有感情地朗讀全文,。

2.繼續(xù)寫信。

3.收集有關世界（伊拉克）戰(zhàn)爭的資料,，為維和收集證據,。

4.寫一寫，為了維護和平,，我們能做些什么,？

板書設計：

22 一個中國孩子的呼聲

和平！

和平??！

和平?。?！

一個中國孩子的呼聲教案第一課時篇十二

教學目標：

正確,、流利有感情的地朗讀課文

通過資料查閱，信息分析,，激發(fā)起讓世界遠離戰(zhàn)爭,，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感,。

教學重點：

理解信中“我”的呼吁,，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望,。

教學難點：

認識“世界并不太平,，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,，樹立維護和平的觀念。

教學過程：

一.動情引入,，感受戰(zhàn)爭

引入：請大家看一組鏡頭：

（多媒體放映）

解說：這是一個不平靜的新世紀,，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起,，昔日的學校成了廢墟,，就在昨天，或是今天,，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧,！

1、讀題質疑,。

看到這個課題,，你想知道什么？

（1）這個中國孩子是誰,？他向誰呼喚,？

（2）他的呼聲是什么？

（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲,？

2.,、讀通課文

同學們，帶著我們想知道的問題,，仔細入神地讀讀課文,，到課文中去尋找答案吧！

（1）學生自讀課文

（2）檢查讀的情況

3,、交流討論,，主要解決問題：

這個中國孩子是誰,？他向誰發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲,？

二.暢游網絡,，自主合作，解決問題

1.進入“網海采集”了解有關維和行動,，藍盔部隊的資料,。

2.交流自己得到的信息。

3.精讀課文第二自然段

過渡：兩年以前,，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前,，爸爸臨上飛機的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么,？

為什么父親要送我藍盔,？

“藍盔‘：榮譽的象征

齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）

對藍盔的期待中轉向失落

4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻，面對爸爸的遺體,，你會怎么做,？

（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）

再也看不到父親深情的母光

我們日也盼,，夜也盼,，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體,。

很傷心,。僅僅就是傷心？

是什么讓雷利失去了父親,？戰(zhàn)爭,！

爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家,，?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了,，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎,？他呼喚的是——“和平和平和平”,。（重點朗讀）

5.了解戰(zhàn)爭的罪惡

雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么,？

（看戰(zhàn)爭的視頻）

教師解說：戰(zhàn)爭的罪惡

第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn),，波及六十一個國家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭,。

那些死去的戰(zhàn)士們,，他們也是有父母,、有愛人，有朋友,，他們也是人,，他們也是一個個的生命。只是戰(zhàn)爭讓他們走進了罪惡,！

許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌,。歌前有這樣一段童聲的旁白：拯救這個世界，是為現在也是為未來,。

我們需要一場靈魂的懺悔,！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”

三.點題明理拓展升華

1.小結：是的,，是可惡的戰(zhàn)爭,，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭,，奪去了許許多多的生命,，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平,，不要戰(zhàn)爭,！”

這是誰的呼聲？

雷利,。

僅僅是雷利的呼聲嗎,？

是所有孩子的呼聲,。

僅僅是孩子的呼聲嗎,？

是全世界的呼聲。

過渡：是的,，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲,，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲啊,！

（生自由讀）

2.創(chuàng)設情景呼吁

(1)現在你就站在曼哈頓聯合國會議大廈內,，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁,，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）

(2)現在你正在cctv中文國際頻道直播現場,，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁,。

(3)現在請你們面對的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭的人,，請大聲疾呼！

過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲,。

四.課外拓展

1.看有關與戰(zhàn)爭的詩歌,，

2,、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平,，我們能夠做點什么,？”

3、在留言班板上寫下你的呼聲,。

4,、指名讀呼聲。

5,、師小結：孩子們,，老師相信，你們今天一定將“要和平,，不要戰(zhàn)爭”的信念深深地刻在了心里,，將來你們就是和平的使者！

一個中國孩子的呼聲教案第一課時篇十三

一,、情境導入

師：同學們,，我們現在生活在安寧、幸福,、和平的環(huán)境中,，可是，你們知道嗎,？還有許多孩子無法有擁有這一切,！

師：今天，就讓我們走進一個被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子的內心,，感受他的內心世界,！[師板課題]請同學們齊讀課題。

生：齊讀課題,。

二,、初讀感知

師：看了這個課題，你想知道什么,？

生：我想知道誰的呼聲,？

生：他發(fā)出了什么呼聲？

生：作者為什么發(fā)出這樣的呼聲呢,？

……

師：是呀,！老師和你們一樣，也有同樣的疑問（出示課件：誰的呼聲,？發(fā)出了什么呼聲,？為什么要發(fā)出這樣的呼聲）下面請同學們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。

師：孩子們,，剛才的問題找到答案了嗎,？誰來匯報一下。

生：是作者雷利的呼聲,。他發(fā)出了要和平不要戰(zhàn)爭的呼聲,。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫,，孩子不再失去父親,。

（師相機出示課件：救救孩子們——制止戰(zhàn)爭）

師：這是雷利發(fā)自內心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊,，怎樣把他們的真情實感讀出來呢,？請同學們自由練讀。

（指名讀,、齊讀,、師板書：要和平不要戰(zhàn)爭）

師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強烈渴望，因為是戰(zhàn)爭讓他失去了最最親愛的爸爸,，所以他呼吁：

生齊：要和平不要戰(zhàn)爭,！

三、體會痛失父親,。

師：那么他的爸爸是一個怎樣的人呢,？（課件）下面請同學們默讀課文2—5自然段，畫出相關語句,，一會兒我們交流,。

（生按要求完成，師巡視指導）

師：下面我們交流讀書體會,，請匯報的同學先讀出你勾畫的語句,，再結合重點詞語跟大家交流一下，你認為雷利的爸爸是個怎樣的人,？

（師相機課件出示有關語句,，理解感悟,，指導多種形式朗讀,。）

生： 我從“我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命,?！薄熬ā笨闯霭职趾苡胁湃A。

生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了,。

師：是呀,！爸爸能為祖國做更多的事，卻為維護和平犧牲了,?？梢姲职质嵌嗝吹目释推?！請同學們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。

（生自由練讀）

生：我從“鮮血染紅了他的征衣,，腕上的手表浸滿了凝固的血,。” “染紅”“浸滿”中知道爸爸是為戰(zhàn)爭犧牲的,。

師：是的,，爸爸是保衛(wèi)和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話,。

（生齊讀）

生：“ 一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯合國維護和平行動中體現了人道與公正的素質,。”看出爸爸是優(yōu)秀的偵察員,。

師：聯合國秘書長都贊揚爸爸,，可見爸爸是多么的優(yōu)秀。誰能帶著無比崇敬和高度贊揚的語氣讀這幾句話,？

（指一名讀）

生：我從“ 我至今都忘不了爸爸臨上飛機前 , 對我和媽媽那深情的目光? ,。他說 ：“孩子，等爸爸回來,，我一定送你一頂‘藍盔’,。” ”“爸爸深情的目光”看出爸爸是愛妻子的好丈夫,，愛孩子的好父親,。

生：“一定”說明爸爸對維和任務充滿信心。

師：藍盔是什么,？請你帶著慈愛與堅定的語氣讀這句話,。

（指名讀，齊讀）

師： 雷利是多么盼望爸爸親手把藍盔帶在自己頭上??！請同學們閉上眼睛想象爸爸凱旋歸來的情景?？墒乾F在——這頂藍盔回來了……和平?。◣煂ёx，生跟讀）

師：一位捍衛(wèi)和平的勇士,，一個才華橫溢的人才,，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪取了寶貴的生命,！孩子們,，如果你就是雷利，此時此刻，面對爸爸的遺體,，你會想些什么呢,？????????????????????

生：爸爸，我很想你,。

生：我為有你這樣的爸爸而驕傲,！

……

師：說的真好！下面就請同學們自由讀這一部分,，想一想哪句話最能打動你,。

（自由匯報）

師：是啊,！骨肉分離，這種痛產生的不僅僅是悲傷,，還有力量,，還有對和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分,，用心去感受小作者的悲苦吧,！

（生齊讀）

師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續(xù)用了三個“和平”,，去掉兩個行不行,，為什么？

生：不行,，說明爸爸對和平有強烈的渴望,。

師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子,，而是呼喚著：

生齊：和平！和平,！和平！

（師指板,，生齊：爸爸要和平不要戰(zhàn)爭。）

師：可回望如今的世界,，又是怎樣的一番景象呢,？世界和平了嗎,？

生：沒有。

師：從哪兒看出來的？

生：今天,，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中 ,但是世界并不太平 ,? 不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙?? ,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,。

師：（出示7自然段）你是怎樣理解這段話的？“和平之花”是什么意思,？

生：只要有戰(zhàn)爭存在,，就說明世界不和平,。

生：現在,，除了我們國家，還有很多地方還在戰(zhàn)爭,。

師：對于戰(zhàn)爭,，你又了解哪些情況呢？

生：我從電視上了解到伊拉克在戰(zhàn)爭,。

生：我知道戰(zhàn)爭中的人生活很苦,，他們有許多無辜的死傷。

……

師：是呀?。◣煂?1年前……永貯人間）

師：請同學們看（出示課件）,。孩子們，當大量的事實展現在我們面前時,，你又作何感想呢,？

生：戰(zhàn)爭太可惡了！

生：我討厭戰(zhàn)爭,！

生：我希望戰(zhàn)爭永遠消失,！

生：我要和平不要戰(zhàn)爭！

……

四,、總結升華

師： 是的,，是殘酷的戰(zhàn)爭使無數的母親失去兒子，無數的妻子失去丈夫,，無數的孩子失去父親,，因此，作者發(fā)自內心的呼吁：要和平,，不要戰(zhàn)爭,！這是誰的呼聲？

生：雷利的呼聲,！

師：僅僅是雷利的呼聲嗎,？

生：全世界兒童的呼聲！

師：僅僅是全世界兒童的呼聲嗎,？

生：全世界人民的呼聲,！

師：孩子們,，雖然我們還無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量,，讓我們將心中對和平的渴望化作我們共同的心聲：

（課件出示：讓那21世紀——最后）

師：孩子們,，你讀出雷利對和平的渴望了嗎？

生：“為戰(zhàn)爭敲響喪鐘”是讓戰(zhàn)爭消失,，渴望和平,。

生：“充滿鮮花和愛”是讓世界充滿愛，渴望和平,。

師：為了讓悲劇不再重演,，為了讓和平永貯人間，讓全世界人民行動起來：維護和平,，制止戰(zhàn)爭,！因為，我們擁有共同的心聲：（師指板）

生：要和平不要戰(zhàn)爭,！

五,、播放《讓世界充滿愛》教師總結：課下給生活在戰(zhàn)爭中的小朋友寫一封信表達出你對他們的關愛和同情。